化学教育中化学研究性实施报告范文

摘要：研究性学习是基础教育综合实践活动重要的组成部分，这也是基础教育课程改革的重大突破。我校开展的化学研究性学习，分为选题阶段、开题阶段、实施阶段。通过化学这个载体对研究性学习这种方法的运用，培养了学生多方面对能力。

关键词：化学；研究；实施

在《普通高中新课程方案》[1]中，把普通高中课程结构划分为学科课程和综合实践活动两部分。研究性学习是综合实践活动中最主要的一个组成部分，这也是基础教育课程改革的重大突破。张伟江[2]提到：研究性学习是以“永不满足，不断追求卓越的态度和提出问题，解决问题的能力”为基本目标，以从学生的学习生活和社会生活中提出的问题和项目为基本的学习载体，以教师指导，按小组或个人自主开展学习为基本形式，以在提出问题，解决问题全过程中获得的各种体验和经验为基本内容的一种学习方式。它因重视知识的获取过程，重视知识的综合应用，重视学生的情感体验，重视全员参与，重视科学方法的培养，重视合作精神的培养等特征，与实施创新精神和实践能力为重点的素质教育相适应，因而受到社会各界极大的关注。早在20世纪90年代，上海、北京、深圳等大城市就以开展了研究性学习，2017年上学期我校也开展了语文的研究性学习，这学期经过学校领导的研究讨论，全组老师的努力，学校开展了化学研究性学习。

1开设研究性学习的准备工作

2017年上学期经过学校领导的研究讨论，全组老师的努力，学校开展了化学研究性学习。尽管早在20世纪90年代，上海、北京、深圳等大城市就以开展了研究性学习，上学期我校也开展了语文的研究性学习，但对于我们几个人来说如何上好研究性学习只有理论基础，没有实践经验，我们也只能是摸着石头过河。

1.1研究性学习的利与弊

学生选题更贴近生活，更有意思，更能够激发学生的学习兴趣学习欲望；研究过程更丰富多彩，方法多样。除了常用的查找资料的方法外，还可用到实验探究，调查问卷，社会走访等很多方式；能更有效的锻炼学生的各项能力，如自主探究的能力，动手操作的能力，交流合作的能力，人际交往的能力，信息加工处理的能力……；能更有效的提高学生的科学素养，养成科学的学习态度、生活态度。化学实验既是化学研究性学习一大优势，也是一大困难。传统教学中的化学实验，都是经过几代化学教育工作者的精心设计，反复验证。因此，实验现象明显，危险性很低。研究性学习中的实验，需要学生自己设计，自己操作，自己记录，这其中存在着很大的不确定性和危险性。这就要求我们指导老师对学生的实验设计一定要作到仔细审核，反复验证，确保没有问题才可以让学生动手。化学研究性学习需要扎实的化学知识，如果研究方案设计不合理，很容易虎头蛇尾，纸上谈兵，达不到应有的目的。这就要求我们指导老师要对学生的研究方案仔细推敲其可行性，避免学生因知识不足而失去研究性学习的兴趣和意义。

1.2研究性学习各个阶段的表格和资料

主要有参考课题表、研究性课程课题开题报告与评价表、研究性课程活动记录与自我评价表和化学研究性学习阶段性实验报告册等。

2开设研究性学习的几点体会

虽然只进行了一个学期，虽然还需要不断完善，但确实搞得丰富多彩，有声有色，极大提高了学生的学习积极性。我们在实际开展研究性学习的过程中有几点比较实际有效的做法。

2.1选题阶段

我们事先通过集思广益，一是让学生报，二是我们自己找，为学生准备了几十个化学研究性学习的课题，林林总总，覆盖面极广。既有认知型研究性课题：关于口香糖的报告，食品添加剂，化妆品成分研究等等；又有应用型研究性课题：厨房生活垃圾能再利用吗，城市的供水、净水及水再利用，回收利用旧电池中的有用物质，生活中的几种简易水处理方法研究，关于含碘食盐的日常保存的研究等等；还有宏观型的研究性课题济南的空气污染情况及对策，济南地区的水污染问题，研究工业污染对生态平衡造成的影响等等。大多数学生都可以从中选取自己喜欢的，感兴趣的课题，比如，食品添加剂、营养与健康、维生素王国探秘、香水……这些题目相对比较简单，比较被我们老师认可接受，是在我们的意料之中的。但有一小部分学生喜欢标新立异，选的课题就有点出乎意料，比如，摇头丸的危害，氢能的利用等等。这些题目一报上来，我们就很矛盾。让他们搞呢，就现在学生的知识基础，学校条件来讲，这样的课题研究起来可行性很小，不让他们搞呢，明显违背了研究性学习开放自主的宗旨。经过我们的慎重考虑，决定让他们搞。首先，研究性学习就是学生自主的一种学习方式，以开放思维为特点，作为老师决不能因实际的困难就限制学生的思维，那样会极大的挫伤学生的学习欲望。其次，在以往的传统教学模式中，老师是知识的传授者，即使是注重思维方法的探究式教学，对于其结果，老师也是心中有数的。而对于全新的研究性学习课题，其研究结果不仅对学生是未知的，很有可能对老师也是未知的。那么，老师在整个学习过程中就由知识的传授者转变为方法指导者，我们要适应这种转变。最后，也是最重要的一点。以前的教学中，我们重视的是知识技能目标的培养，对情感价值观目标的培养是很缺失的。教学的重点都放在了具体知识点的传授落实上，很少顾及到如何培养学生的科学素养，即使有个别知识点进行了探究式教学，对于培养学生科学的学习态度，科学的生活态度来讲，都有点隔靴搔痒的感觉，起不到很好的效果。而在研究性学习中正好可以弥补这一不足。强化情感价值观目标的培养，弱化知识技能目标的培养。如果学生通过研究性学习能深刻体会摇头丸对人体的危害，从而达到教育他们远离，养成健康的生活习惯和积极向上的生活态度的目的，这要比让他们记住几个生涩难懂的分子式，做一个化学实验要有意义的多。

2.2开题阶段

有了一个好选题，在设计一个完善的实施方案，研究性学习可以说成功了一大半。但大多数学生，并没有意识到这一点。选了题之后，很盲目的从网上查找了大量的资料信息，然后，就觉得研究性学习搞完了。在他们看来研究性学习就是上网查查资料。我们耐心的指导学生们对这些信息进行整理分析，从中找出重要的，简单的，感兴趣的，与生活贴近的一些信息进行分类，作为重点研究，并从研究内容、研究方法、研究时间几个方面来设计实施方案。要求他们对实施过程可能遇到的困难和解决办法作出充分的准备。经过大约一个月的反复论证推敲，各小组都设计出了各自得实施方案，作出了开题报告。以下列举一个小组的开题报告，稍作分析。

2.3实施阶段

研究性学习经过开题阶段就进入真正的实施过程，学生很容易失去一开始的新鲜感，对研究性学习敷衍了事。而且在研究性学习实施过程中，学生往往会碰到各种各样的困难，遭受挫折后，学生容易气馁，使研究活动不能持久。这时就需要我们的关心和鼓励，及时提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法。并采取有效手段对学生的学习活动进行监控。具体措施如下：1）利用每周两节研究性学习的课上时间，对每个小组的研究进度进行询问了解，并提出合理化建议。例如：对以装饰材料为课题的研究小组，当他们对感兴趣的液体壁纸研究了解完之后，开始研究室内装修污染的原因，面对一些枯燥的化学名称，分子式，他们的研究热情锐减，我就给他们提建议，可以研究有哪些绿色植物可对这些有害气体有吸收作用，这个问题既简单又与学生的实际生活有密切的关系，立即又激发了他们的研究热情，学习欲望。另外，在每次课开始和结束得时候，每个小组选派代表总结前一段的研究活动和后一段的研究打算。2）利用各种表格让学生对自己的研究性学习及时进行总结交流。3）当各小组的研究性学习每一阶段完成之后及时进行阶段性报告。阶段性报告既可以以文字讲述的形式，也可以PowerPoint等多媒体形式展现给大家；既可以将查找到的资料进行整理总结，还可以做一些简单实验对成果进行验证，也可以展示一下课下研究活动的记录（照片，录像，社会调查的结果等）。这样做既可以及时总结研究性学习成果，又可以对学生的研究性学习活动进行适时的监控，更重要的是，可以让学生通过展示获得成就感，认同感，从而增强学生的研究兴趣，学习欲望。4）在阶段性报告课上，还可采取互动方式，以提高学生的研究效率。就是在每小组作完报告后，其他同学科对其报告内容进行自由提问，该小组同学回答，若遇到回答不出的问题可作为下一阶段研究的内容。然后主讲同学根据自己的报告内容提问其他同学三个问题。这样既可以让主讲小组同学获得更大的认同感和成就感，又可以提高其他同学的听讲效率，有效改善研究性学习的课堂纪律。5）对于研究性学习中的实验，都是学生自己查找自己设计，存在着难度大，危险性大，可行性差等特点。对此我们采取的措施是，学生事前汇报实验方案，经过老师的反复论证，适当调整之后再让学生动手。总结半学期情况研究性学习的学生实验大致有以下几种类型：类型一：重复学生以前见过的实验，可以是老师上课演示的实验，也可以使学生从一些媒体上看到的实验。如研究维生素的小组就设计了维生素C与酸性高锰酸钾溶液的反应，这个实验尽管初中是一个课上演示实验，但学生并没有亲手操作过，这次让他们亲手做一做，学生的感触更深，理解更到位。还有学生验证维生素E减缓氧化作用的实验就是学生从电视专题片中看到之后，动手操作的。类型二：老师推荐的实验。尽管有些实验学生从不同渠道获得了实验方案，但过于复杂，而这些实验在原来的传统教学中出现过，且已非常完善。所以，完全可由老师指导进行实验。这样的实验往往效果明显，学生收获会很大。比如，研究洗涤剂的小组制备肥皂的实验。类型三：学生设计实验。比如研究食品添加剂的小组，就设计如下实验。将鸡脯肉与羊肉香精共煮，就可将鸡肉变成羊肉；将变质猪肉与猪肉香精共煮，就可掩盖变质猪肉的臭味；在开水中加入羊肉香精粉末，煮开后就可得到味道鲜美的羊肉汤（就是见不到一片羊肉）。这些实验设计非常巧妙，操作非常简单，学生作了这些实验之后，不仅增长了知识，更有助于他们养成科学的生活态度。6）学生还可利用设计调查问卷进行社会调查的方式展开研究。

3结语

尽管，我校的化学研究性学习才只进行了一个学期，我们的许多做法还值得讨论推敲，但我们已能够体会到开设化学研究性学习给学生带来的改变。通过化学这个载体对研究性学习这种方法的运用，培养了学生的分析问题和解决问题的能力、社会实践与活动能力以及团结协作的学习和工作能力；逐步形成学生的科学思想和科学方法，从而改变学生的学习方式，即改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的那种偏重于记忆、理解的立足于接受知识传输的学习方式；逐步形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。从而有利于学生终身学习，有利于全面提高受教育者的素质。

作者：左慧 刘晓明 单位：山东省济南第三中学