教学改革中的高中历史论文2篇范文

第一篇

一、注重培养学生的能力

虽然我们提倡教学改革，但是高中历史教学改革要有目的性，不能盲目去改革。就我国当前的课堂来看，教师的在教学中确实放开了手脚，教学手段也丰富多彩，课堂生动活泼了不少，学生上课的兴趣也被激发了起来，课堂氛围非常活跃。但是最关键的问题就是怎样真正提高学生的能力。在应试教育下，所谓学生的能力就是学生的成绩好，但是现在说的能力是指学生理解问题、解决问题的能力和为人处世的能力等。提高学生的能力对历史教师来说是一个挑战。

二、创新历史课程教学方法

1.采用先学后教法。

教师首先要引导学生做好充分的预习，要告诉学生预习的内容。教师可以很据情况事先告诉学生预习的重难点、学习目标等，也可以让学生自己先找找本课的重难点和学习目标。学生在预习的过程中发现问题，掌握知识，做好笔记，上课时才能有目的地去听课。另外，教师要对学生预习的情况做好检测，以便掌握学生预习的效果和预习中存在的问题，这些问题要放在课堂解决。

2.编制历史学习优化设计辅助参考资料。

教师要认真研究教材，深入挖掘教材，明确教材中的重点和知识点。在此基础上，教师对本课或者本单元的知识进行整合。这对学生预习、听课或者是复习都有很大的帮助，能够使学生更好地理解和掌握所学内容。

3.加强历史典型案例研究，对历史教学中出现的新问题

要运用智慧找到解决的好方法，不断探索和实践，积累在新课程教学改革中的经验。通过典型的案例，历史教学中出现的问题能得到解决，如教材与学生的特点和认知水平有效结合的问题。

4.试用学分统计法。

教师为学生布置的作业要有层次性和选择性，在题型、难度以及时间上不能一刀切，不能给学生定出太多的条条框框，这样对学生的思维和能力发展都是一种限制。教师要给学生自由选择的机会，让学生自主安排，做到灵活运用，这样才能做到尊重学生的个性差异，使每一个学生都能有所进步，都能体验到成功的喜悦。

5.让学生自主搜集信息、处理信息。

素质教育提倡关注学生能力的发展。在历史教学中，教师要培养学生搜集信息和运用信息的能力，不管是在课上，还是在综合实践活动中，都要给学生机会，让他们去实践。

三、遵循时代性、基础性的原则选择教学内容

在高中历史教学内容的选择上必须注重历史基础知识，如在历史上有教育意义的、有较大影响力的历史事件或者是有影响力的历史人物等内容都要精选。教师要根据学生的年龄特点、认知水平来合理安排教学内容，制定教学目标。

四、完善高中历史教学评价体系

随着社会的发展，高中学生的思维也在不断变化着，他们的学习方法、学习态度都和以往有所不同。在素质教育下，高中历史课堂教学除了要改变教学手段和教学模式，还需要进一步完善评价体系。首先，在评价内容上，教师对学生的评价不能只以学生成绩为标准，还要考虑到学生的情感、态度、能力、品德等，以促进学生全面发展。其次，评价方式多样化。高中历史教学中，教师对学生的评价不能太单一，要体现灵活性和开放性，如历史制作、历史考试、历史搜集和调查等，教师要关注学生活动的过程评价。最后，评价主体多元化。对学生的评价可以来自多方面，如学校、教师、父母、社会等，形成共同参与、相互作用的评价体制。总之，在教学改革的背景下，教师要转变教学观念，在教学中积极探索和创新，提高学生的历史素养，为培养创新型人才奠定基础。

作者：张春伟单位：河北省青龙满族自治县肖营子高中

第二篇

一、当前高中历史教育教学改革存在的问题

(一)忽视学生的主体地位与作用

对于相对比较鼓噪乏味的历史课程来说，有的学生坐在下面就像是听天书，老师像是宣读圣旨的钦差大臣。在这种老师主体地位的教育模式下，很难激发学生的学习主动性和积极性，扼杀了学生的创造力和天赋，偏离了教育发展的正常轨道，实践证明，这种教学模式已经不适应时展的要求，也必将为历史所抛弃。

(二)忽视学生的个体差异

世界著名哲学家德国人莱布尼茨曾说过这样一句话:“世界上没有两片完全相同的树叶。”自然界如此，人类社会也不例外。人类世界由一个个鲜活的生命体组成，每个个体成长的经历和环境都不一样，也就造就了一个丰富多彩、千差万别的人类世界。学生同样如此，在课堂教学中，教师应尊重学生的个性化差异，因材施教。

(三)忽视学生的情商培养

从人类学角度来分析，人的情感是最具感染性的存在，在特定条件下情感本身可以直接转化为力量。所以，要重视高中历史课堂教学过程中的情感培养。但从目前现状来看，在高中历史教学过程中，情感方面的教育严重不足。俗话说兴趣是最好的老师，但是部分老师仍然无视学生的兴趣培养，依然用传统的枯燥的说教方式，简单地知识的堆砌模式来进行授课，讲得学生无精打采、昏昏欲睡。其次，相当一部分老师给学生留下的印象是高高在上，未能真正走进学生的内心世界。由于生活节奏的加快，人们来自各个方面的压力也越来越大，老师很难坐下来与学生进行面对面、心贴心的沟通和交流，有的老师更是下课后就见不到人，来无影去无踪，无形中造成了师生之间的鸿沟。

二、构建学生主体地位的历史课堂模式的对策

(一)解放思想，更新理念

思想是行动的先导。教育改革，思想理念先行。当然高中历史教育教学改革也不例外。只有完全摒弃传统的以老师为主体的教育教学模式，树立以学生为本的教育理念，提高学生在教育教学中的地位，激发学生的学习积极性，才能实现课堂教学过程中的师生良性互动，进而实现教育教学改革的目的。

(二)重新定位师生角色

在课堂教学过程中，老师和学生是最基本的构成元素。健康和谐的师生关系，不仅有利于教育教学改革目标的实现，也对学生自信心的树立和创造性思维能力的提升大有裨益。古人云:“师者，传道、授业、解惑也。”一句话高度概括了老师在传统教学中地位与角色。这种教育模式在初创之初发挥过一定的积极意义，但是面对新时期素质教育的要求，显然已经严重滞后。扼杀了学生的创造性思维，不利于新型创新人才的培养。因此，必须对师生在课堂教学中的角色进行重新定位，把教书育人引入正确的轨道上来。

(三)创新教育方法和模式

一杯茶、一卷书、一支笔、一块黑板再加一张嘴勾勒出了传统的课堂教学模式。在新的历史条件下，这种教学方式显然已经不能适应时代的发展需要。为培养素质全面的创新型人才，广大教育工作者应根据不同的教学内容、现有的教学条件以及学生的个性差异等，采用灵活的教学模式和方法。随着信息化时代的到来，各式各样的课堂教育教学方法也逐渐探索推出，比如情景教学法、互动式教学法、启发式教学法、合作教学法等等，大大丰富了教学模式，与此同时，有的教师通过创办历史沙龙、热点论坛、课堂现场角色扮演等方式，进一步将高中历史教学模式多元化，深层次激发学生的求知欲望，启发学生的创新思维，有礼地推动了教育教学改革的进程。将以人为本的理念引入高中历史课堂教学改革，其核心理念就是以学生为本，把课堂还给学生，充分调动学生学习的积极性和主动性。广大历史教育工作者应在这一理念指导下，积极探索构建的模式和方法，为高中历史教育教学改革贡献自己的一份智慧和力量。

作者：彭沙单位：重庆市彭水县彭水第一中学