终身教育下成人教育的价值取向范文

一、概念界定

做为具有重大意义的社会事业的成人教育，在开始有意识的行动之前就要考虑到成人教育的目的，否则会导致行动的盲目性。成人教育目的控制着成人教育活动的方向，框定了成人教育活动内容，决定着成人教育活动的方式方法，对成人教育活动具有评价功能。成人教育目的价值取向是指依据自身的需要，活动主体对教育活动作出的价值选择。成人教育目的价值取向受当时所处的时展水平所制约，不同的时代所选择的价值取向不同。在教育目的价值取向中，最典型的就是“社会本位论”与“个人本位论”。在“社会本位论”者看来，社会价值高于个人价值，个人发展必须服从社会需要。教育应该从社会需要出发，根据社会需要决定，教育的目的在于把个人培养成符合社会准则的公民。在“个人本位论”者看来，个人价值高于社会价值，只有在有助于个人发展时才有价值，评价教育的价值也应当以其对个人的发展所起的作用来衡量，教育目的应当从受教育者的本性出发，教育目的在于把受教育者培养成人，充分发展受教育者的个性，增进受教育者的个人价值。成人教育作为教育的一个重要组成部分，根据成人教育目的价值取向的不同，可分为社会本位论和个人本位论。

二、当前成人教育目的价值取向

审视成人教育目的价值取向对成人教育实践活动方向起着重要的引导和控制作用，实际上，它体现了人们对成人教育的需要，它受社会发展水平的制约，从其根源上来讲，是不同历史时期对成人教育提出的客观要求。一般而言，从实践角度来讲，在进行具体的价值判断的选择时，我们应根据社会的客观需要，对于教育目的的价值取向应有所侧重。但从辩证唯物论观点出发，我们在选择及评价教育目的价值取向时，强调要使“社会价值”与“个人价值”两者协调发展。成人教育作为一项实践性很强的社会活动，为我国的经济发展做出了重要贡献，尤其是改革开放以前的扫盲教育。正因为这样，当时的成人教育受到国家的高度重视。改革开放之后，我国经济得到了快速发展，为适应经济体制转变的需要，成人教育也相应地进行了改革。从我国成人教育实践来看，我国成人教育可以在广义上统分为高校成人教育和社会教育两大方面。高校成人教育承载着学历教育和非学历教育双重责任。但是由于受到物质功利化的影响，多数高校成人教育片面强调学历教育，更多地强调成人教育的经济功能，追求功利性、实用性，注重知识的传授和技能的培训，忽略人文社会科学的教育，缺乏人文精神的引导。在成人教育的社会教育中，强调实用性、针对性，注重在岗培训、职工教育，传授与职业相关的知识、技能，忽略精神、素养、情感、理智等方面的人格发展。从我国当前的成人教育发展实际情况看，成人教育目的价值取向过分倾向于“社会本位”，注重从社会的需要出发，根据社会需要决定成人教育目的，过分强调成人教育服务经济建设的功能和作用，使成人教育的发展过于市场化和职业化，相对来说忽略了成人教育目的的“个人本位”，忽视了成人教育发展人和完善人的任务。成人教育目标定位的模糊化和狭隘性，致使成人教育本身所具有的强大而广泛的作用没有得到应有的发挥。我国建国以来，成人教育目的的价值取向一直是以“社会价值”占主导地位。

1987年6月23日国家教委正式公布实施的《关于改革和发展成人教育的决定》指出:“成人教育是当代社会经济和科学技术进步的必要条件。成人教育主要是对已经走上各种生产或工作岗位的人员进行的教育，能够直接有效地提高劳动者和工作人员的素质，从而可以直接提高经济效益和工作效率。同时，对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，成人教育也有着直接的作用。”这一决议也涵盖了新时期我国成人教育的目的，即提出要“把全面提高劳动者的素质作为根本目的”，但从以上成人教育实践历程来看，它并没有体现出“个人本位”，实质上还是一种社会本位论。的确，实事求是地去看待历史，我们必须承认，在我国成人教育发展的实践历程中，这种坚持实现成人教育目的价值取向中的“社会价值”的观点，为培养社会主义的建设者和接班人发挥了重要的作用，为我国的经济发展、教育发展起到了极大的积极作用。但是，在成人教育目的的价值取向中，没有明确主张过要突出选择“个人价值”，也没有达到两者的平衡、协调发展。综合以上可以看出，我国现代意义上的成人教育目的价值取向一直侧重于“社会价值”，作为工业化时代的产物，它促进了我国的发展，为生产和经济发展服务是可以理解的，适当强化成人教育的“社会价值”本无可厚非，实际上也是必要的。但是由于对成人教育目的价值取向理解的不够完整和存有偏颇，当前社会大部分人只看到成人教育的“社会价值”，过分追求实用、功利，追求经济效益，几乎没有看到它的“个人价值”，使我国整个成人教育工作出现了许多问题，受到人们的忽略，成人教育整体发展水平不高。这种价值取向疏离了人性，限制了人的和谐发展，在短期内可能带来了一定的经济利益，提升了学习者的社会地位。但是，若从长远看，不仅不利于成人学习者完善人格，也将不利于社会的和谐稳定发展。

三、终身教育理念下成人教育目的价值取向

在众多的教育理念中，终身教育理念是一种发展最快、影响最广的教育理念，受到全世界的关注和重视，在世界各国广泛传播，在国际上涌现出了终身教育思潮。新世纪以来，“发展终身教育，迈向学习社会”成为各国教育改革和发展的潮流，近年来我国也一直积极推广终身教育理念，党的十六大会议提出了“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”的历史使命，促进人的全面发展，将是我国终身教育事业的长期战略和远景目标。终身教育理念的倡导者朗格朗指出，终身教育的主要目标在于:实现更美好的生活，从中吸取一切有益的东西，使人过一种更和谐、更充实、符合生命真谛的生活。具体来讲，有两个方面:培养新人和实现教育民主化。“终身教育是不断造就人、不断扩展其知识和才能以及不断培养其判断能力和行动能力的过程”。终身教育理念倡导一方面人能够适应各种各样的变化，尤其是职业和经济方面的变化，另一方面，培养具有丰富个性的人，促进人的全面发展，使人能够创造生活、追求高质量生活，过上充实和幸福的生活。这意味着人不仅仅是经济发展的工具。根据我国近年来成人教育目的的实施情况，考虑到当前社会发展水平，在终身教育理念的引领下，我国成人教育目的价值取向应突出选择实现“个人价值”。在构建社会主义和谐社会的今天，物质文明和精神文明同等重要，我国在继续朝着一个更高层次目标发展教育。成人教育作为教育的一个重要组成部分，如果恪守原有的成人教育目的价值取向，片面强调实现“社会价值”，使成人教育实践过于倾向社会经济的发展，则不利于我国今后长期的社会发展和教育发展。当前，我国仍处于社会转型期，计划经济体制向市场经济体制转变，人们的行为方式和生活方式发生了明显的变化，人们的价值观、人生观也日益多元化，在如此复杂的社会环境中，作为教育的重要组成部分，成人教育同样肩负着重要责任。并且，若成人教育仅仅局限于学历的提升和技能的提高还远远不够，它还应促进人们的思想道德、知识能力的发展，更应该使人们学会如何正确对待他人与自己，如何进一步发展自己的精神与人格，如何去更好地创造生活与享受生活。因此，成人教育的根本目的在于促进成人身心充分和谐的发展和促进社会进步。成人教育在促使成人能动地适应社会，推动社会进步的同时，也要进一步促使成人确立自我意识，对自身目标有正确的价值取向。只有这样，在社会多元发展的今天，成人在参与社会实践的同时，才能更好地有效控制自己的行为。

四、结语

总之，终身教育理念追求完善人性、丰富个性，高度关注人生价值的实现，着眼于人的和谐发展，使人能够生活得充实和幸福，它赋予成人教育以新的涵义，应该成为我国成人教育选择目的价值取向的依据。因此，在终身教育理念下成人教育必须做出正确的定位，这就要求成人教育目的价值取向关注人的发展、完善人格，使每个人在实践过程中，不断追求生存的意义，优化自己生命的存在，实现个人价值。我们必须牢记:成人教育的根本目的在于成人身心和谐充分的发展，并以此为人类社会的更好发展服务。在这一成人教育目的价值取向下的成人教育实践活动，才是对终身教育理念的真正贯彻。我们相信，在终身教育理念的指引下，在关注“人”的成人教育目的价值取向的引领下，我国成人教育定会发挥出自己的作用，更好地服务于人的完善和社会的发展进步。当然，要实现成人教育目的价值取向的“社会本位”与“个人本位”的协调统一，还有很长的路要走，但是，我们坚信会有这么一天并期待着这一天的早日到来。（本文来自于《成人教育》杂志。《成人教育》杂志简介详见.）

作者：宋月丽申秀清单位：西华师范大学继续教育学院