交通职校创业教育近况探索范文

师生创业实践现状

93％的同学在校期间没有创业经历。81％的同学考虑过创业，但同时也考虑条件不成熟；10％的同学从未想过自己创业；另9％的同学认为自己以后一定会创业。而对在学校学到的知识技能能否适应创业发展，六成的同学给予否定的回答；35％的同学认为基本适应。问卷中的如有创业打算，阻碍付诸实施的主要原因，大多数的同学并不因为自己是高职生的身份而对创业缺乏信心，阻碍原因选择最多的还是大家认识到自己知识、经验的不足，其次则是缺乏资金等客观原因。因此，想要本专业学生能顺利开展自己的创业之路，主客观原因都是需要解决的。在对教师的抽样调查中，统计数据显示，73％的老师没有创业经历，27％的老师表示曾有过相关经历。此比例也高于学生。特别是在高职院校，对教师的要求本是“双师型”教师，老师们就更应走出课堂，积极参与社会实践。对于创业的动机，仅13％的同学选择以解决就业为目的，近八成的同学选择的是因为想多一种人生体验及追求自我价值的实现。这很契合青年学子的心理，对人生对未来的憧憬，自我实现的需要在这里又得到了验证。

对创业教育的重视度与支持度

对于创业教育的重视程度，55％的老师认为本校比较重视创业教育，9％的老师认为本校非常重视，还有36％的老师认为不重视。而如果要在该校轨道交通专业中设置一些相关创业教育的课程，5O％的老师选择了会得到校领导的支持，另50％的老师认为说不准。同时，调查数据统计显示，77％的院校没有给老师做过这方面的培训。没有一个老师认为自己就是创业教育方面的专业老师。可见，许多高职院校从事过零星的创业教育活动，但未成规模未成气候未成体制未能深入开展，并未能得到校领导的足够重视和支持。对于在学校开展创业教育的困难，主要是“缺乏相关师资”和资金、学生素质偏低、缺少实践基地等让我们看到开展创业教育任重而道远。

对学校开展创业教育的期望

对于是否希望学校能开设创业方面的指导课程，73％的同学选择了是，24．5％的同学无所谓，只有2．5％的同学选择不想接受这些课程的学习。而在教师问卷部分，100％的老师选择了是。所以，在高职院校开设创业教育的必要性不仅在学生强烈的求知欲中得到体现。而对于创业教育的课程，同学们对创业基础知识和相关财务法律知识都想学习，但最主要的是75％的同学选择了希望能学到设计计划及经营市场方面的技能。可见，大家对这门课的实操性期待最高。如果是理论型的，必定会让学生们失望。大部分同学希望这门课能在实践中开展学习；针对开展创业教育的方法，同学们选择最多的是创业模拟训练（达68％），其次则是个案分析与创业成功者客串授课，这些为我们开展创业教育形式的比例分配提供了有益参考。

对于有效的创业实践活动形式，同学们均热衷于创业团队探讨学习实践与到公司实习。针对同学们希望学校能给予他们创业帮助的问题，资金支持、技术支持、政策扶持、开设相关课程、营造相关软环境等几个备选项都为同学们所需，其中被选择最多的是牵线搭桥提供信息，可见为开展自己的创业之路，同学们需要的帮助还是很多，其中又以缺乏相关信息最为突出。对于各学校开展创业教育的方式，讲座还是首选，其他必修课、选修课及第二课堂都在一定程度上作为辅助形式开展。与上图相较，同学们所希望的却是这门课能在实践中开展学习，同学们选择最多的开展创业教育的方法是创业模拟训练。可见，根据课程性质及广大同学的心声，学校在第二课堂的拓展上还需加大力度，并增加新的形式。

对未来就业形势及创业的预测

对于工作前景的预测，仅28％的同学对找工作有信心，53％的同学认为当前工作不好找，19％的同学选择了“说不清楚”。对于找到工作问题的途径，69％的同学选择了到人才市场应聘，17％的同学寄希望于亲朋好友的帮助，7％的同学寄希望于学校推荐，另外有7％的同学选择了自己创业。可见，目前大部分同学还是选择自己解决工作问题，同时绝大部分同学并没有毕业后就创业的打算。调查中65％的同学选择了毕业后希望到铁路工作，但也有相当数量的同学打算转行或者对未来感到迷茫。对于自己创业的考虑，给予肯定回答的男生高于女生，对于创业成功率的估计，给予“高”选择的男生比例是女生的一倍多，这可见在创业方面，男生较之女生更有自信且有冲劲。

轨道交通类高职院校创业教育的瓶颈

1、学校创业氛围缺乏、创业文化基底薄弱。调查显示，仅7％的同学和27％的老师曾有过创业方面的经历。在所走访的院校中，根据老师们的反映，只有近一成的院校非常重视创业教育，近四成的学校不重视。所有这些数据均显示，高职生的创业教育尚未真正进入绝大多数高校决策者的日常工作视野，开展创业教育的氛围尚未形成。传统的民族性格及古代教育传统理念某些方面比如中庸之道在这方面相对而言就显得不那么合拍。我们的传统文化中是缺乏鼓励个人创业冒尖的文化底蕴的。在这种文化的长期熏陶下，找一份安稳的工作仍是许多大学生的首选。传统文化中循规蹈矩的教化作用对创业教育的开展起到了不小的阻力。

2、优秀的轨道交通专业创业师资缺乏。据调查显示，在对学校开展创业教育的困难因素程度比选项中，老师们把缺乏相关师资排在了第一位。调查显示的现状是，73％的轨道交通专业老师表示没有创业经历，没有一位老师认为自己是创业教育方面的专业老师，调查中近八成的院校没有给老师做过这方面的培训。的确，一所高职院要能拥有或者培养出几位创业教师非常困难。因为这样的老师要求的不仅是学识渊博，还需具备企业家精神。有学者指出，由于创业首先是一种态度或精神，对于传授者的选择则非常重要。不论他们喜欢还是不喜欢，教育工作者都会被视为榜样。许多学者并不能成为未来企业家的好榜样。

3、缺乏足够的资金进行创业教育实践的一个障碍。依统计数据，在对学校开展创业教育的困难因素程度比选项中，老师们把缺少资金支持排在了第二位。紧接着是没有实践基地。请商界人士来做演讲、讲座、聘请常期上课或者举办其他活动，对当前许多并不宽裕的高职院校来说，是一笔不小的开支。

4、学生综合素质欠缺。在我国，就读高职的学生可以说是属高考中的失意者。优秀拔尖的生源都已被重点本科院校抢走。虽说分数不能说明一切，我们也不能以一时的高考成败论英雄，但是，这可以说明这些学生整体上在某些方面较之重点本科院校的学生会弱一些。在国外，创业教育最开始更类似于面向少数精英的教育。尽管调查数据显示，只有极少数同学认为创业教育是精英教育无法在高职院校开展，大部分同学并不是因自己的高职身份而对创业缺乏信心。但同时在调查中我们也发现，绝大多数的同学在校期间都没有创业经历，有六成的学生认为在学校学到的知识技能不适应创业的要求，多数学生因觉得条件不成熟而对自己的创业信心不足。当前的教育体制在一定程度上也没有充分挖掘出学生的潜能提升其综合素质。针对上述的种种现状，我们应该在轨道交通类高职院校专业中导入创业教育的理念。它不仅要求学校和大学生积极参与，同时需要借鉴社会的反馈信息也不可少，把学校、培养对象、服务对象三者看作一个整体，这才是创业教育可持续发展的保障。

作者：王恒平陈湘瑶单位：南京铁道职业技术学院