高校管理干部培训班工作汇报范文

年在西北师范大学教师培训学院进行了为期七天的管理干部培训，整个培训的过程用我自己的话说就是一次学习、充电的过程，是一个重新审视自己、完善自己的过程，是一个自身素质、专业知识提高的过程；用主任的话说就是：“七天的学习是紧张、繁忙、充实而且快乐。”用副主席的话说就是：“每一位专家学者所传递的人格魅力、知识涵养和做学问的严谨态度像一泓清泉滋润着我们的思想。”

培训结束后，参加培训的人员达成一个共识，就是非常感谢学校为大家提供这样一次集中的、正规的、比较系统的培训和接受指导的机会，使我们的理论水平或多或少得以提高，学者专家的朴实真诚、博学多识、勤奋敬业使大家学习不倦、感悟良多，感受至深，受益匪浅。

下面我就管理干部培训情况向各位老师汇报。

目录

一、基本情况

二、培训收获

一、基本情况

1、培训时间：

根据学校的工作安排，我校中层管理干部一行十八人在副书记邵同志的带领下，年元月17日报到，元月18日至24日在西北师范大学接受了为期七天的管理干部培训，元月24日下午乘车返青。

2、培训课程：

西北师范大学教师培训学院院长李教授主讲的《教育管理与教育领导》、《学校自主发展的理念与策略》和《校本教研活动的组织与管理》；

西北师范大学教师培训学院副院长石教授主讲的《新课程实施与学习评价改革》和《学校的安全管理现状与对策》；

西北师范大学附属中学副校长张主讲的《班主任工作管理问题梳理》；

甘肃省人民政府督学、特级教师主讲的《中小学管理岗位角色与职责分析》和《学校教育管理与支持的问题梳理》；

西北师范大学教师培训学院副院长刘教授主讲的《学校文化与学校特色建设》；

西北师范大学教师培训学院李博士主讲的《学校发展规划指定的流程与技术》；

西北师范大学教师培训学院副院长杨教授主讲的《学生心理健康与辅导的方法》；

西北师范大学教师培训学院副院长石教授、省人民政府督学、特级教师永共同主持的《学校管理实际问题答疑》。

3、培训方式：主要采用讲座、分组合作和参与式研讨等形式。

4、培训形式：集中。

5、培训时数：39课时。

6、参加培训人员：共17人。

7、培训考勤：

在整个培训期间，无一人旷课、请假、迟到和早退。尤其值得一提的是小学的中层干部在参加小学教师七天的培训之后，克服困难，坚持听课，圆满完成了培训学习任务。

二、培训收获

1、关于学校愿景的思考。要办好一所好学校，规划学校发展愿景是十分必要的、是十分紧迫的。我校移交师大近四年来，随着时间的推移，大家期待发展的劲头已经不是很足了，由那种迫切希望学校发展阶段转入了等待观望阶段，如果要想让我校有发展而且保持良好的发展态势，就需要让教职员工有一个明确的发展方向和共同努力的目标，那就是学校愿景。要在一个引领者的带领下，设计出学校的愿景，这个目标愿景是连续性的，既有长期的（至少三年），又要有短期的。如果还不能明确学校的发展愿景，就不能形成有效地工作合力。

我们身为三附中一分子，都热切地希望学校发展。做为一名教师到底该为学校的发展做些什么，怎么做才能体现自己的价值，这就要讲到建立我校共同的美好愿景——学校文化。学校文化建设是通过人与人之间的交流散发出来的学校丰富的文化底蕴，丰富的文化内涵是学校给学生提供的360度的发展平台。

凡是教师都应具备长者风范、学者典范、师者风范；凡是在学校熏陶下成长的学生都应逐渐成为有良好的健康品质、良好的人格品质、良好思维品质的人。如果每一所学校能形成这样的学校文化，那这样的学校一定会有生存空间，一定会有生命力。

从教学层面来看，学校文化建设的一条途径是校本教研，它是教师的专业品质与学习品质提升的途径，涉及到对教师的引导、帮助和教师的自觉行为及教学的成果显现。

从学生层面看校园文化建设就是学生的教育管理。西北师范大学附属中学对新入学的学生提出1、2、3、4、5、6、7的要求，简明扼要地把目标抛给学生，值得我们借鉴。1、2、3、4、5、6、7即夯实一个基础（知识技能）；深化两个认识（认知自我，认知社会）；培养三大品质（健康、人格、思维）；养成四大习惯（勤慧学习、慎重做事、诚信待人、勇于创新）；牢记五个不忘（孝敬父母、尊敬师长、家乡建设、报效祖国、仁礼合美）；生存发展擅讲六个一点（自信、亲情、真情、责任、爱心、敬畏）；七大追求（健康人生、知识人生、文化人生、科学人生、艺术人生、奉献人生）。

2、关于对学校文化的一点理解。前面提到的学校文化是指学校有关教学及其一切活动的价值观念和行为形态。学校独特的建筑风格，优雅的校园环境，师生的精神面貌，深厚的文化底蕴等等都是学校文化的组成部分。他是被师生认可的行为方式、价值观念、群体目标、治学态度。好的学校文化引导人、鼓舞人、成就人，不好的学校文化束缚人、压抑人、泯灭人。学校文化的第一要素是民主，而和谐和包容是建立在民主之上的。学校文化的重点则是人与他人、个人与自我的和谐，和谐和包容则需要高尚修养、文化底蕴和宽阔胸怀来支撑。

学校文化与学校发展密不可分，学校文化是学校发展坚实的基础，学校发展为学校文化提供强有力的支持。一所学校要想有好的发展关键在于学生的发展和教师的发展。一所学校给教师的最大的福利就是教师得到专业上的发展，所以学校要为教师的专业发展搭建广阔的施展才华的平台。

3、校本教研在学校教育教学中的位置。从教学层面来看，学校文化建设的一条途径是校本教研。学校要根据实际情况制定可行的方案，分段进行，长远谋划，建立教研制度，唤醒教师的研究意识，使教师能自觉地针对面临的教学问题，进行教改实践尝试和理性反思，强调自我反思、同伴互助、专业引领三个方面有机结合，要使教师从单纯的教书匠成为研究型、专家型的教师。（、）

要建立民主、合作、开放的教研策略，确立以教师发展为本，以教师专业化发展为导向，以全面提高教师队伍整体素质为核心，突出干部队伍和骨干教师的队伍建设，不断提高学校干部、教师队伍的素质。校本教研内容要切合实际，关注教师的可持续发展。校本教研是以促进学生、教师和学校发展为目的，以新课改实施中学校面临的问题为研究对象，在学校统一的领导下，教师作为研究的主体，将学习、教育教学、教学研究融于一体，加强对教师理论学习和业务指导。

要从课堂教学中寻找突破口，以教学质量立身，教研、教务要从日常教学工作中做文章，提高教师专业知识水平。

4、教育理念的转变是我们学校发展的关键。学校的发展的主题是老师而不是校长；教学的本质是教会学生学习而不仅仅是教会学生知识。

我们要转变观念，以往当提到学校的发展、学校的愿景规划等问题时，我们会想到那是校长的事情，是上级领导应该考虑和做的事情。现在明白了学校的发展和未来与我们每一个人息息相关，我们每个人应该主动积极地思考和工作，至少把自己的事情认真的做好，要从学校的“1”里找到自己的“0.1”，把它扎实、认真地做好。

理念的转变自然而然地让我们树立起了为老师、为学生服务的意识。

5、树立优良的师德刻不容缓。‘“做一天蜡烛，就要发一天光；做一只春蚕，就要吐一寸丝。”“学校工作没有技巧可言，不管搞什么，核心是课堂教学。”这是甘肃省人民政府督学、特级教师白春永老校长的教育观。教师的工作是神圣的，也是艰苦的。教书育人需要感悟、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是需要以强烈的使命感为基础的，是要以强烈的责任心做代价的。我们要关爱学生，以爱动其心，以言导其行。爱的一视同仁，爱的持之以恒，爱所有学生，与学生分享成功的喜悦，和学生分担挫折的烦恼。

6、加强学校管理是我们这次培训的主题。学校管理就是先构建系统，再运行机制，最后实施结果。管理者应积蓄思想、理念、人格、学识，以此来成就工作。要多读书，多说话；读好书，说好话。听了专家的讲解，反思自己的工作，在平时的管理中，把自己和老师们分开了，不能理解他们的想法，没有服务于教师的意识，更缺少了沟通、理解、帮助和宽容，所以工作做起来就被动的多了。

学校管理要根据学校实际问题，科学、合理有计划地找出比较切合实际的解决问题的突破口，想出更好的解决问题的方法。学校管理需要大家的共同努力与合作。如果管理干部的架子少一些、调子低一点，多了解老师、多关心老师、多关怀学生、关心学校的发展，学校的工作可能要好做一些。

“领导者是那些做正确时的人，而管理者则是正确做事情的人。”这是李瑾瑜教授对“领导者”和“管理者”的阐述，使我们从多角度多层面理解了“领导者”和“管理者”的相互依存、相互转变的辨证关系，使我们更加清楚我们的任务和责任，使我们更加懂得要以高尚的人格魅力来吸引、影响我们周围的同志认真工作，踏实做事。

“学校的管理者首要的任务是把教育的价值观念融入到学校组织中，并在学校成员需要的基础上来创建学校组织的目标，塑造学校组织的文化和确定学校组织的任务。”“”这是李瑾瑜教授对管理者的任务的解读。

“领导把我们当人看，我把自己当牛看；领导把我当牛看，我把自己当人看。”如果我们的管理者多理解一点教师、多关心一点学生、多思考一点学校的事情、多聆听一点职工的呼声，教师会全力以赴地为学校的发展谋事。

“身为管理者，一定要从自己的具体工作做起，千万不要管得太多，管的多不一定会好，也不一定有好效果。”这是白春永老先生对我们的谆谆教诲。做好自己的本职工作是我们每位管理者首要的任务。

作为一个管理者，首先要是一个专业发展者，没有专业的知识就无法做好服务于学校的工作。

管理者要增强调查研究的意识。一个正确的决策不会凭空产生，必须经过实际的调查研究，应当把调查研究作为一项不容忽视的重要任务来对待。在研究上下更大功夫，思索得更深一些，琢磨的更透一些，以找到具有普遍指导意义的规律和解决问题的方法。通过调查研究解决问题，推动重点工作，进而带动全面工作的开展。

管理者要提升科学决策能力。在决策实践活动中，重要的是要把准方向。否则，就会失之毫厘，谬之千里。各级领导干部必须学习党的路线、方针、政策，全面、准确把握“三个代表”重要思想。同时，坚持党的事业第一、人民利益第一的原则，自觉的正确贯彻党和国家的大政方针。为了把中央的路线、方针、政策与实际情况结合起来，必须认真学习和贯彻党的实事求是的思想路线，从实际出发。这就要深入实际，把了解到的东西进行研究分析，确立决策方向，以达到事半功倍的效果。这是做好科学决策的重要前提。

管理者要培养辩证思维能力。一要拓宽视野，多角度的思考问题，避免片面性。二要运筹帷幄，从左右联系、上下贯通的纵横对比中把握问题的实质，具体分析具体情况。既要发扬常规思维的优势，又要敢于打破传统思维方式，实事求是的作出决策方案，大力开创工作的新局面。

管理者要提高审时适度能力。首先要识势，就是要认清形势，把握工作中的利害关系。既看到工作难度，又要看到党和政府的关心。其次是运势，善于驾驭形势，对工作形势扬长避短，把党和政府的关心等这些优势充分发挥出来，用好这些优势。再次是造势，要善于调动一切积极因素，通过舆论宣传等方式，宣传好工作，营造良好的工作环境，使工作形势变劣为优，达到以优取胜的目的。

管理者要提高量力而行、随机应变、驾驭全局的能力。在决策工作的实际运行中，要做到因时而宜，突出灵活，不以一成不变的观念处理问题，对工作中出现的新情况能够及时转变思路，转变方法，保持思想认识和工作决策的先进性和正确性。领导干部要善于凭借组织上赋予的职权，又要善于发挥领导者本身人格的力量，运用好其才能因素去带动和激励下属，才能驾驭全局。

管理者要谋之以众，断之以独。这就是说，研究、讨论问题时，要注意民主，要广泛听取意见，同时，要善于分析、集中，果敢决断。各级领导者首先要具有决断能力。没有一定的知识和实践经验，是难于作出决断的。因此，要求领导者注意不断提高理论水平，并积累实践经验。其次要抓住时机，果断决策，切忌优柔寡断。一经决断，要敢于坚持，绝不能朝令夕改，否则就失去其权威性，也可能失去发展机遇。

管理者要疏之以导，策之以励。有时，由于矛盾错综复杂，领导者一时难以驾驭的情况是难免的。面对这种情况，领导者应善于疏导。为此，领导者应始终保持清醒的头脑，弄清问题的根源和本质，然后双管齐下，多做解释工作；善于策励骨干，并通过他们去宣传群众，教育群众，团结群众，实现既定的目标。

管理者是学校政策、方针、措施的具体执行者、操作者，担当着“上情下达”、“桥梁、纽带”的特殊角色。作为中层管理人员要学会了解、理解、尊重、宽容、关爱；要学会公开、公平、公正；要学会正大光明、不欺上瞒下、不埋怨、不推诿，敢于承担责任；要学会少说闲话、多干实事；要学会少一点单纯的指责，多一点具体的指导。作为一名中层干部要始终根据学校的远景目标制定本部门的具体计划；要根据学校的重点工作开展本部门的特色活动，要站高处看、往细处想、朝实处干，只有这样，才能大大提高工作的成效，为学校整体工作的提升尽自己的努力。

7、树立终生学习的观念是学校发展和变革的坚实基础。人们常说：“活到老，学到老。”社会的需求，职业的特点，自设的发展都迫切要求我们丰富自己的学识。学习具有“、怡情、长才”的功效，是一个长期的过程，这就要求我们抛弃功利思想，抛弃急功近利，抛弃浮澡与喧哗，来开阔我们的视野，来创造和丰富我们的精神家园，来面对学生、面对社会。

“无论什么时候，学校变革将学习作为最坚实的基础，没有教师的发展，就没有学生的发展。”“学校是成就学生的场所，也是成就教师的场所。”这是李瑾瑜教授和石义堂教授告诉我们的金玉良言。

在我们听的各位专家学者讲课，无论年长的、年轻的，谈吐中都折射出他们的知识渊博，折射出他们良好的学习习惯和思考习惯。

作为一个要求不断进步的人，尤其是作为教师，终生学习是一种不可或缺的素养。在培训中，专家学者优雅的举止、儒雅的风度、妙语连珠的谈吐引领我们一步步走近了校本教研、一步步走近了新课改、一步步走近了有效的教育教学、一步步走近了崭新的教育教学理念，各位专家学者的授课不仅折射出了严谨、深刻、务实的工作作风，而且凸显了各位专家学者的好学、博学的优良学风。（张海宁）

学习应该基于自己发展为目标，是一个对于自己的教学充满信念的完善需求。学习不是简单的看看书，也不是单纯的提高个人修养的学习，学习后是一种思想的确立。这种思想不是自我的感想，也不是对别人知识的知道或一般意义上的理解，更不是在知道或一般意义上的理解基础上的能说会道，而是在不断学习思考、实践、积累过程中形成的对教育、对学校、对教师、对学生的独到认识和判断，形成自己特有的教学立场。

只有不断学习，才能使自己不断进步。我们要以“知之者、好之者、乐之者”拓学习境界；要以“汝为君子学，不为小人学”达读书目的；要用“读万卷书，行万里路”启迪心智。

8、提高管理人员的领导艺术是新时期学校教育教学管理的迫切要求。领导艺术是领导干部工作能力的综合体现，是领导干部工作才能和工作技巧的结合，是领导干部在运用自身理论知识和实践经验的基础上，发挥创造性思维，随机处理问题的工作才能的具体体现。

提高领导艺术的根本目的是为了使领导干部的创造才能得以充分发挥，从而带领广大干部职工圆满完成各项工作任务，全面提高工作质量。要树立正确的领导艺术观，要对传统观念予以转变和提高；要树立正确的权力观，领导干部的权力是党和人民赋予的，因此，决定着运用权力的宗旨是为党和人民服务；要树立正确的治理观，就是解决靠什么治、治什么的问题，领导干部要靠法治，靠德治，而不是人治。要运用法治和德治的手段去约束人，感化人，从而通过协调人的关系，激发人的工作积极性，达到因事用人，用人治事的目的；要树立正确的价值观，领导者与被领导者是主体与客体的关系，是相互促进、互为制约的关系。因此，提高领导艺术不仅是为了充分体现领导者这一主体的工作价值，同时，也是为了更加积极的创造条件，促进客体被领导者实现工作价值，被领导者的工作积极性高了，工作价值被充分发挥了，也就达到了领导决策的目的，这二者是不可偏废、相互促进的。

9、形成学校工作合力对发挥班子整体效能和提高领导威信意义重大。要互相配合，优势互补。在领导活动过程中，领导班子处于协调的地位，其成员能否形成合力，对整体效能的发挥关系重大。合理的分工，可以增进合力的形成。一个好的领导班子应该是求同存异，协调合作。分工不是分家，而是通过班子内部的互相协调，互相配合，优势互补，产生最大的合力。

要遵守正、副职权力的运作规则。就是要求每个班子成员做到站好位、尽全责、不交叉，不越权。站好位，才能保证自己的工作不出偏走样；尽全责，才能充分发挥自己的主观能动性；不交叉，才能做到工作不扯皮，各自职责目标清楚明确；不越权，才能协调配合好班子成员的工作关系，防止政出不一降低班子整体威信。这是对班子成员的起码要求，也是领导班子提高领导艺术的必要保证。正确处理好正副职关系，对增强凝聚力，有效开展工作具有十分重要的意义。可以这样说，凡是个人因素的不当介入，如争名于朝，争位于上，往往引起正副职矛盾。实践证明，只有职位意识明晰，领导行为才能规范，职权关系才能理顺。

总之，作为班子成员，作为领导干部，必须做到懂业务，善谋划，能约束，会协调，这是提高领导威信的必要条件。

最后，我用几个问题来结束我的汇报：

1、我们是谁？——来明确角色、明确责任、使自己有使命感。

2、我们现在在哪儿？——来反思过去和现状。

3、我们要到哪里去？——以形成愿景、理想和发现问题。

4、我们为什么要到那里去？——以寻找、明确动力之源。

5、我们怎么去？——来确定行动的措施。

6、我们到了没有？——来进行评判和评议。

以上是十七名中层管理人员结合我校实际，对短短七天培训的思考，有不当之处，敬请批评指正。