两种教学模式下内科护理学成效的对比范文

1统计学处理

采用SPSS19.0统计软件包对两个年级的《内科护理学》理论成绩分组分等级进行秩和检验，平均成绩采用t检验比较分析。

2讨论

2.1分章节教学的利与弊多名教师分章节授课，一般为一至二个章节内容，体现了每名教师的临床专科特点，课前准备充分，课堂中列举病案丰富多样，使课堂教学病案分析更贴近临床，活跃课堂气氛。同一内容给四个班学生讲授，即每个内容讲四次，教师对讲授内容很熟悉，利于课堂时间的合理控制。

多名教师分章节授课有利于发挥教师学术特长，又能取长补短，还能在一定程度上减轻教师的备课压力。临床护理教师主要从事临床一线的护理工作，临床动手能力较强，实践经验丰富，但课堂授课的逻辑性、条理性、讲课技巧等不够，不一定被学生认同，且讲授上一章节的教师与下一章节的教师几乎不见面交流，各章节内容不能有效衔接，让学生感到所学知识缺乏连贯，很多学生不认识授课教师，遇到不清楚的问题也无法与教师交流。因此，学生对《内科护理学》的学习兴趣不高。表3结果提示，两个年级理论成绩的中、高分数段70分-79分、80分-89分、90分以上，差异有统计学意义。

2.2两名教师成组负责一个班课堂教学的优势

2.2.1有利于教师自身的进步两名教师负责一个班的《内科护理学》课堂教学，学生与教师更熟悉更利于沟通，各章节的内容在讲授时能很好地过渡，便于学生理解（见表1），两个年级理论平均成绩差异有统计学意义。但内科护理学理论知识繁多，进展较快，对教师的要求高，要上好这门课，教师必须加强自身学习，全面掌握教材内容及相关知识，且不断更新，使临床和课堂教学均能跟上时代的要求，以最新科技水平及成果，新疾病的出现、新疗法的应用、新理论的提出来保持课堂教学的活力。

2.2.2有利于沟通解惑，提高教学质量两名教师成组全面负责一个班的课堂教学，学生对教师较为熟悉，课前课后能主动与讲课老师进行交流、沟通，教师与学生互动能及时答疑、解惑，利于学生及时掌握所学的知识，提高了平均成绩和优良成绩分数段人数。同时教学相长，拓宽了老师的知识面，增强了老师的责任心，从而提高了教学质量。

综上所述，《内科护理学》课堂教学的两种教学模式各有利弊，但两名教师成组负责一个班的教学效果优于多名教师分章节的教学模式。

作者：孙姝刘晓春刘小苹刘太容叶玉程单位：成都中医药大学附属医院