幼儿音乐教育范文

摘要：

音乐是一种艺术形象，通过音乐活动，可以增强幼儿的记忆力、想象力、创造力，提高幼儿的听觉辨别能力和敏感性。我们在孩子幼儿时期，给他们的成长、学习和生活中融入一定的音乐教育，对稳定

幼儿情绪，开发幼儿智力，使其健康和谐地成长意义重大。

关键词：

幼儿；音乐；兴趣

如何掌握幼儿音乐的特点，采取正确的方法，有效的开展音乐教育，是摆在幼儿教师面前的一个重要课题。在幼儿音乐教育实践中，我深深感到发挥音乐教育特点，培养幼儿对音乐的兴趣

，是幼儿音乐教育成败与否的关键问题。

一、幼儿音乐教育的重要性

摘要：

音乐教育是艺术教育的一个重要门类。幼儿音乐教育对于促进幼儿全面、健康、和谐发展有着积极作用。搞好幼儿音乐教育，对于培养幼儿审美情趣有着十分重要的意义。幼儿未来表现美、创造美离不开音乐的熏陶。我和我的同事们通过组织孩子开展音乐活动，获得的实践与思考：让孩子学会倾听音乐，让孩子学会表现音乐，将音乐活动与晨操相结合，将音乐与绘画相结合。组织孩子开展音乐活动要尊重孩子，让孩子参与环境的创设。

关键词：

幼儿；音乐教育；实践与思考

音乐教育是艺术教育的一个重要门类。幼儿音乐教育对于促进幼儿全面、健康、和谐发展有着积极作用。搞好幼儿音乐教育，对于培养幼儿审美情趣有着十分重要的意义。幼儿未来表现美、创造美离不开音乐的熏陶。这里略述我和我的同事们的音乐教育活动，以期对幼儿音乐教育同仁有所裨益，并期专家指教。

1让孩子学会倾听音乐

处于幼儿期的孩子，接触音乐作品的数量、类别和欣赏音乐的时间都很有限。音乐是声音的艺术、情感的艺术，要让孩子们充分感受音乐的美，并引起相关的情感体验，唯有创造机会让幼儿充分接触音乐。在欣赏活动中，我们先让幼儿全身放松，闭目静心去听，并做联想和想象。然后，组织相应的讨论，让幼儿交流各自对音乐的理解。在交流中，我们惊喜地发现，孩子们对音乐的感受力超乎想象的强：他们能感受到节奏的舒缓与紧张、情感的快乐与忧伤，有的甚至还说好像在经历一个故事……当然，还有一些孩子只能凭直觉说很好听。在此基础上，鼓励幼儿通过身体运动方式对显著的音乐特征或发展变化做出反应，表达自己的理解和体验。刚开始有的幼儿只是随着音乐摇摆，但慢慢地，随着音乐体验的丰富，他们会用肢体表现音乐的节奏，通过面部表情的变化表达内心的感受。在幼儿欣赏音乐的过程中，教师要仔细观察，在孩子需要帮助的时候，适时地给与指导，如指导他们区别器乐曲、声乐曲、儿童歌曲、打击乐曲等。为了培养和提高孩子对音乐的敏感性和领悟力，让他们真正走进音乐世界，使他们对音乐的感受和体验更加深入，我们除了在音乐活动和日常生活中给孩子提供欣赏的机会外，还要充分挖掘身边资源，尽可能扩大孩子欣赏的范围和内容，如引导孩子们注意倾听大自然和生活中的各种声响；校园广播每天在孩子入园放园时间，都播放20分钟左右幼儿歌曲，使孩子们在欢快的音乐声中高高兴兴来园，快快乐乐回家。

2让孩子学会表现音乐

摘要：

随着素质教育尤其是艺术教育的不断推进，幼儿音乐教育日益成为人们关注的焦点。为了使音乐教育活动更为高效，本文将对当前幼儿音乐教育活动中存在的问题展开分析，并就这些问题提出一些解决策略，以供参考。

关键词：

幼儿音乐教育；教学目标；情感体验

当前，人们对幼儿音乐教育价值的认识日益加深，所以幼儿音乐教育活动的开展越来越频繁。在诸多的音乐教育活动中，问题也是一直就存在的，譬如教学目标设置不当、活动环节衔接死板、忽视幼儿情感体验等，这些问题影响了幼儿音乐教育活动的有效性，需要引起我们的关注。

1幼儿音乐教育活动存在的问题

在幼儿音乐教育活动中，存在着以下几点问题：

1．1教学目标设置不得当：幼儿音乐教育活动，应该本着一个什么样的目标呢？《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”作为艺术教育的一种，音乐教育一样担负着对幼儿进行审美教育的职责，具有培养幼儿审美情趣的目标。但是目前的幼儿音乐教育却没有明确的教育目标，或者教育目标有偏差，完全是为了使幼儿学会唱几首儿歌，家长、教师往往对幼儿音乐天分的判断也是根据幼儿所会唱的儿歌决定的。这样的教学目标会导致幼儿音乐活动的低效性。

摘要：我们进行中职生音乐教育的目的贯彻我们先进的教育理念，不但是教会他们专业的音乐方面的素养和技能，最主要的是用我们的理论武装他们的头脑，让他们在教学的生涯中能够让音乐教育生活化，让学生在生活中学会音乐，在音乐中感受生活。

关键词：幼儿；音乐；生活化

幼儿的音乐教育是学生在一生中接受到的最重要的启蒙教育。我们知道在一个孩子的心里，生活的一切都是天真烂漫的。我们对音乐的热爱和素养，要从娃娃抓起。音乐对人的作用不言而喻，音乐可以陶冶我们的性情，可以培养孩子一生对音乐的热爱和喜欢，我们需要在教学的过程中教会音乐方面的幼师学生加强对孩子音乐方面的培养，将我们的音乐教学和生活结合起来。因为我们知道音乐是孩子们生命中不可或缺的元素，更是陪伴每个人度过烦恼和忧愁的不可缺少的部分。幼儿有了音乐才快乐，音乐能将他们的生活装扮的更加的美丽动人。

一、幼儿音乐教育生活化的必要性

现在的幼儿音乐教育的现状是什么呢？随着社会日新月异的发展，我们的幼儿音乐教育也发生了天翻地覆的变化。很多新的事物开始走进孩子的世界，并且还是以疯狂的速度来侵蚀幼儿的时间和精神。比如手机、电脑、电视，世界以它的霸道给我们孩子的音乐世界的空间越来越少。同时，我们幼儿的课堂也经历很多的变化，很多的学科开始整合，很多不同的事物开始融合，这个时候单纯的音乐教学的时间变得更少了。我们在教师与家长中都听到了这样的声音：孩子的学习兴趣高，孩子变得更加的见多识广，孩子的动手能力真的很好！但是我们的音乐在哪里呢？这一切都使我重新的审视我们的音乐教育，我在思索：我们需要重新构建全新的音乐教育的理念，我们要把音乐变得像空气一样的自然。我们需要让音乐回归到幼儿的生活，用音乐装点孩子的生活。要知道：我们推行音乐教育的目标不是为了教会孩子们唱几支歌，跳几个舞，做几个音乐游戏，我们要把音乐教育的目标定位于关注幼儿的音乐生活：关注幼儿生活中对音乐的体会，培养幼儿的审美情感的体验和表达能力，通过音乐促进幼儿人格的健全与和谐的发展。其中我们强调的两个问题：一是学生音乐的审美感受，我们幼师的学生应该借助音乐，让幼儿发现并且体验生活的美。二是幼儿独特的发明创造的能力，幼儿音乐教师要重视幼儿审美表达与创造能力的发展。我们要创设音乐教学生活化的良好氛围，并鼓励幼儿在我们开展的音乐活动中自在的表达他们对美好生活的追求和向往，最终实现幼儿全面发展的终极目标。

二、幼儿音乐教育生活化的实践尝试

1.音乐教学内容和生活密切联系我们教授幼师的时候要教会学生把音乐教育的内容和生活联系起来，只有这样，才能最大限度的开发幼儿的学习积极性，开发幼儿音乐方面的潜力。教授学生进行实践操作的时候，要学会优化音乐的教育内容。选择的音乐教育内容应当富有生活的气息，富有美的意蕴，应当最能体现童趣和时代的精神。我们要结合小朋友的特点和季节的特点来选择教材。比如现在春天来了，可以根据季节的特点选择“多彩的春天”的主题对学生展开音乐方面的教育。在这个主题中，我们引导学生在认识季节特征的同时感受到春天特有的美丽，体验到大家对春天的情感。从孩子的视角和兴趣出发，使用家喻户晓的传统歌曲《春天在哪里？》《小燕子》的旋律，还有很多的与春天有关的歌曲，比如说《数鸭子》《我有一头小毛驴》《娃哈哈》歌词中除了有春天的季节特征，还包含着欢迎春天的思想感情和内容。我设计这个主题的目的就是通过大家对春天这个季节的情感，将我们对春天到来之后那种喜悦开心的情感和感受融合在我们的教学内容中。我设计的想法就是将我们主题内容注入音乐的前提下，非常注重从孩子们现实的季节特征和生活中感兴趣的事情中去捕捉学生学习的音乐内容，使幼儿在我们设计的主题音乐中进一步感受着音乐和生活的丰富多彩。同时我们可以尝试着对一些简单的符合学生年龄特征的音乐作品进行简单的改编。改编的好处是既可以更好地开拓音乐活动的内容，发挥音乐在幼儿发展中的独特作用，还可以让幼儿将我们在音乐主题中获得的经验使用到新的音乐情境中，使音乐教育的内容更加灵活主动鲜活，能够吸引幼儿的主动参与。例如在保护动物保护自然的主题活动中，我选择改编了很多脍炙人口的作品用于孩子的演唱。改编的好处还在于使用固定的编排，不是很费力，但是学生演唱的效果很好，同时学生也可以参与到改编过程中来，这个过程是教师和学生一个合作的过程，是一个教学相长的过程。试问一下，有哪个学生不愿意演唱自己的劳动成果呢？我们的改编真正的实现了艺术与世界的有机联系，实现了音乐艺术和其他学科的沟通。就让音乐回归本身，回归幼儿对生活的直接认知和经验感受，回归幼儿的个性化表达。

2.幼儿的参与是音乐教育生活化的关键我们教育的途径就是实践，实践的结果就是我们的目标的达成过程。我们要学会让幼儿参与教学过程，幼儿的参与是音乐教育生活化的关键。我们可以让孩子用角色扮演的方式来诠释音乐作品。可以在音乐作品中让学生体会作品体现的情感体验，可以创设还原音乐中的场景和情境，让幼儿在角色扮演的过程中将自己对生活的感受和经验展示到音乐作品中去。我们要从音乐中萌发情感，从而能够重新架构新的音乐经验。音乐就像是生活的完美演绎，我们可以在音乐中帮助幼儿找到生活中的自己，因为音乐就像是生活的另一种表达方式。孩子们在角色扮演的过程中，更能够理解和感受生活，更能够理解和表现音乐。我们还要把孩子的生活经验和音乐作品结合起来，要站在学生的视角去设计问题、处理问题。只有这样，孩子才能够产生敏锐的审美感知，也能够诱发学生审美创造的火花。幼儿在生活中可以处处聆听音乐感受音乐，发现音乐的变化，感受着音乐与生活的联系，音乐让幼儿对生活充满着积极的幻想与期盼。

《启蒙》2015年第12期

摘要：地区差异、文化差异造就了每个地域特有的民俗风情，而这些民俗文化总是在潜移默化地改变着该地区幼儿人格的养成，这既是独特文化的展现，亦是不可多得的教育资源。音乐教育可借助这些资源进行教学，以音乐教育唤醒本土文化。幼儿音乐教育是幼儿生活成长不可或缺的一部分，应当具备一定的民族性。因而，音乐教师可以尝试以“合、探、创”为关键点，将乡土资源与幼儿音乐教育事业相结合，以此激发幼儿对音乐的兴趣。

关键词：乡土资源；幼儿音乐；教育；运用

一、前言

乡土音乐资源是一种良好的教育资源，因为这种乡土音乐通俗易懂，容易被人所接受。利用好乡土音乐资源需要教育工作者对其进行深入地了解，积极钻研，挖掘出乡土音乐资源中宝贵的教育资源。实际教学中，教师可以利用不同的教学手法，创新教学模式，将乡土资源与幼儿音乐教学有机融合，从而达到教学的目的。在提炼乡土音乐中的教育资源时，教育工作者需要清楚地了解并尊重幼儿的兴趣和认知规律。音乐具备感染力，也能传递情绪，幼儿音乐教育正是利用这一点打动和熏陶幼儿的心灵，并以此引导幼儿热爱生活。所以，教师在乡土音乐资源选材时要慎之又慎，要符合幼儿年龄并尊重幼儿兴趣进行选材，同时结合乡土音乐特色的民乐开展教学活动。乡土教育资源在幼儿园教育中以其独特的魅力发挥着重要作用，对幼儿的身心发展具有重要意义。

二、乡土资源在幼儿园教育音乐中的重要意义

1.乡土资源启迪和唤醒幼儿美的意识在二十一世纪，人们的生活条件和生活质量显著提高，在幼儿的养育方面更加注重高品质和高标准，因而幼儿们活动的场所大多为干净的室内，通常以卡通和动漫为伴。在这种情况下，幼儿很少接触具有民间色彩的事物，如民间通俗儿歌。这些具有民间色彩的事物往往流传范围广、历史较长，具有教化功能，更能直接、全面地反映民间和民族文化。例如，流传较为广泛的《外婆桥》，通常用作催眠曲，其曲调轻柔、舒缓，具有叙说性，幼儿伴着入眠的同时也能感受到来自亲人的关爱。乡土音乐资源通常能直接反映民间情感和需求，能给予幼儿智慧的启迪、行为的熏陶及真善美的感受。

2.促进幼儿对民族文化的领悟和感受我国是一个历史悠久、文化资源丰富的文明古国，灿烂的文化遗产支撑着中华民族的发展和传承。其中音乐这一独特的艺术中就蕴含了中华五千年来的文化和历史积淀，它为民族繁荣而歌唱，深入各民族人民的心中，鼓舞和振奋民族士气。乡土音乐作为音乐中的重要一环，它来源于生活，又高于生活，具有独特的历史文化和审美意义。至今，由于科学技术的兴旺发达以及人们对音乐的追求趋向多元化发展，具有“速食文化”特征的现代音乐逐渐掩盖了乡土音乐的光华。然而，乡土音乐资源的魅力被掩盖，也并不代表它会消亡和覆灭。当前，我们所要做的是牢牢紧抓现代先进文化和民族传统文化，并使之有效融合和发展。民间音乐走进幼儿园，走进幼儿视野，有利于使幼儿初步建立文化观念和价值，提高幼儿对民族文化美的感受。

一、新时期幼儿音乐教育的创新

在教学过程中，需要依据幼儿的发展需求，创新教学方法，培养幼儿对音乐的兴趣和审美能力。

（一）在音乐教学中注意与实际相结合幼儿对音乐的感知来源于生活，脱离生活的教学无异于无本之木、无源之水。音乐教师要推进当前音乐教育的改革，就要做到在实践中准确定位自己的角色，打破音乐教育只在室内进行的传统，将幼儿引入到一定的生活情境中进行教学。比如，教授《春天在哪里》这首歌时，教师就需要将幼儿带到室外，使其置身于春天的美景中，听着明快的音乐，感受歌词所描写的景象。这样才能使幼儿更好地融入音乐中，感受到音乐不是看不见摸不着的东西，它可以用来表达人们的情感。教师要根据歌曲描述的不同场景和表达的不同情感，选择科学的方法，让幼儿对歌曲意义有切身的体会和理解。③

（二）在音乐教育中，鼓励幼儿自我感情的表达音乐也是可以学以致用的，它是人们情感的一种表达方式。比如，《找朋友》这首歌，它体现出幼儿寻找玩伴的心理，幼儿在唱歌的同时能够学习与人接触时的礼貌。在教学实践中，教师可以将幼儿带到操场上学习《找朋友》这首歌，让他们两个人一组对唱和舞蹈，相信一堂课下来，他们真的会找到自己的朋友。

（三）因材施教，尊重幼儿的个体差异一般来说，相同年龄的幼儿接受事物的能力相差不大，但也不排除个别幼儿出现学习吃力，跟不上整体进度的情况。对于幼儿，教师应当循循诱导，不能动辄批评，对于基础或接受能力差的幼儿，要重点辅导，或者教一些其他简单的音乐，避免幼儿因为自己一时学不会产生自卑心理。例如教授《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲时，教师就要针对不同水平的幼儿提出不同的要求，不能刻意要求所有幼儿必须在同一时间内完成所有歌曲和舞蹈的学习④。现阶段，因为采取大班教学的模式，音乐教师往往统一开展音乐教学，制定了相同的教学目标，为了教学目的能够在短时间内完成，选择的歌曲没有考虑幼儿的长期发展需求。针对这种情况，教师应当从幼儿的眼光去看待问题，想他们之所想，从而有针对性地根据他们各自的兴趣制定相应的教学计划。

（四）紧跟时代步伐，更新授课理念科技的发展为音乐教育注入了新的活力，当前多媒体教学工具的普及，为幼儿音乐教育带来了极大的便利。多媒体教学具有生动形象的特点，绚丽的色彩、美妙的音乐、生动的动画等，无一不强烈吸引着幼儿。教师要充分利用多媒体的这种特点去进行音乐教学。例如，在教授《数鸭子》这首歌时，教师可以事先制作卡通视频，让幼儿真切感受到花白胡子的老爷爷、美丽的大桥以及大桥下戏水的小鸭子。通过生动的动画展示，将幼儿的注意力集中起来，然后顺理成章地引入歌曲，这样就让幼儿在玩乐中学到了歌曲。

（五）引入教师竞争机制，鞭策教师教学创新教师行业的稳定也使教师危机意识不够，缺乏创新动力。所以，恰当地引入竞争机制，可以使教师教学更具有动力。当今社会的竞争十分激烈，归根结底是人才的竞争，创新是一个国家兴亡发达的根本动力。对于一个学科来说也是如此，打造特色学科的关键是创新。引进教师人才和先进管理理念，可以使本学校在迅猛发展中达到人无我有、人有我精的学科优势。具体来说，依靠专业的名师团队，凭借着他们敏锐的洞察力及时抓住稍纵即逝的机遇，把先进的科学技术引进到本学科建设中来，加强创新，只有创新，本学科方可以得到有效建设和发展。另外，先进的音乐设备是教学工作中不可或缺的工具，也是高水平学科建设的必要保证。要充分运用较为先进的音乐设备，如，电脑、一体机、投影仪钢琴和音响等。先进的设备能使音乐教师在教学中达到事半功倍的效果，有助于留住和吸引优秀人才，从而保证幼儿音乐教育创新的源泉。

二、结语

摘要：在发展的今天，社会经济发展进入了新时期，人们的生活水平得到提高，改善了生活质量，在对生活的要求也相应提高。在新时期，教育深入改革，其中艺术教育得到了认可和重视，更加关注对于幼儿进行音乐教育，幼儿年龄小，主要在三岁到六岁，这个年龄段的孩子，正是心理和生理处于起步阶段，因此对幼儿进行音乐教育，也不能按照正常的学生或者成人的教育方式，需要根据这个年段的幼儿的特点来探索如何进行音乐教育。本文主要分析幼儿的特征，采取适合他们的学习方式，探析游戏交互作用与幼儿音乐教育

关键词：幼儿；音乐教育；游戏；交互作用；意义

幼儿教育已经是当前比较关注的一个内容，但是作为三到六岁的孩子，很多地方还在刚开始起步，选择教育方式，如何根据幼儿的心理及生理特点培养幼儿的音乐兴趣，培养幼儿对音乐的感受力、创造力，如何进一步激发幼儿进行主动学习，如何选择合适的教学方式就成了研究的问题，本文探析的是游戏交互作用来进行幼儿的音乐教育。国家教育部颁布的《幼儿园工作规程》以及《幼儿园教育纲要》都强调了幼儿教育应该以游戏为主，也是幼儿教育的重要手段，爱动、爱玩、停不下的蹦蹦跳跳是幼儿的天性。采用游戏交互作用进行音乐教育，不仅符合幼儿的发展要求，还能让孩子快乐的主动去学习音乐，对其产生兴趣，提高审美能力。所以在幼儿音乐教育中，游戏要占据重要比例，幼儿音乐教师，必须要充分把握幼儿的心理特点，以游戏方式进行音乐教学。

一、概念分析

游戏，游戏是一种基于物质需求满足之上的，在一种特定时间、空间范围内遵循某种特定规则的，追求精神需求满足的社会行为方式，有智力游戏和活动性游戏。游戏，是一个严肃的人类自发活动，有生存技能培训和智力培养的目标。其中儿童游戏的是有着悠久的历史，在十九世纪中期，才进行理论的研究。国内外都对游戏进行了一系列的研究，教育家皮亚杰认为游戏的本质超过了顺应的一种思维模式，拉夫.克斯特认为游戏就是在快乐中学会某种本领的游戏。而我国对于相关游戏研究也有一些期刊文献，比如有《游戏的功能》《关于幼儿游戏的本质及其对幼儿的发展价值思考》《幼儿艺术教育的性质》等等。儿童游戏的特征有：一是：游戏是幼儿主动自愿的活动；二是：游戏是在假象的情景中反映周围的生活；三是游戏没有社会的实用价值，没有强制的社会义务，无法创造财富；最后游戏伴随着愉悦的情绪，也就是说游戏快乐的。音乐游戏是在音乐伴随下进行的一种有规则的、以发展幼儿的音乐能力为目标的游戏活动。它把丰富的教育要求以生动有趣的游戏形式表现出来，幼儿在听听、唱唱、动动、玩玩当中掌握了一定的知识、技能，在不知不觉中渗透了常规教育和审美教育。同时在愉快而自由的游戏活动中，幼儿还获得积极愉快的情感体验和享受，愉悦了身心健康，培养并形成了他们对参与活动的兴趣和积极、主动的个性，发展了创造性。因此，音乐游戏能对幼儿的发展产生积极作用。

二、研究的背景

1.幼儿的特点

幼儿，主要是三到五岁的孩子，这一个年龄阶段的孩子，具有自身的特点。（1）大脑和神经系统发育逐渐完善，他的协调能力和一些知识的把握能力都相对比较弱，是智力发展的重要时期。（2）开始幼儿园的学习，在情感上会发生一些变化，在三岁四岁年龄段的思维是具体所见的，也就是通过实际看见的进行思维，最常见的就是生活中父母为自己的做的他会同样的转移给玩具娃娃。在五六岁的时候，就会进行一个初步抽象概括，对生活充满了好奇心和求知欲，喜欢问为什么。（3）日常生活会是其兴趣的探索，比如孩子看到奶奶跳广场舞，也有可能引起兴趣去探索，在情感上是易变性，对新鲜事物比较感兴趣，会形成自己的个人情感。

〔摘要〕在教育改革的过程中，人们越来越重视幼儿教育。在这过程中幼儿家庭音乐教育也成为人们关注的重点，作为学前教育重要的组成部分之一，音乐教育能够提高幼儿的音乐素养，提高幼儿的音乐审美能力，激发人的创造力。

〔关键词〕幼儿音乐教育；家长参与；分析研究

一、家庭音乐教育中家长参与的重要性

（一）家庭音乐教育的重要性幼儿在成长的过程中，肢体表现力以及经历等各方面都十分敏感。为了让幼儿对音乐有深入的感知，提高幼儿的敏感力，在这段时间进行音乐教学是非常有必要的，能够挖掘幼儿的天赋，激发人的潜能，在一定程度上还能影响幼儿的性格。但就目前的情况来看，家庭音乐教育在我们国家起步的时间较晚，虽然一些家长比较注重幼儿的教育，但没有掌握正确的方式，因此不能产生好的教育效果。

（二）激发幼儿的情感体验据调查研究，我们能够发现幼儿部分音乐感知都来源于父母。如果幼儿能够生活在一个家庭音乐氛围浓厚的环境下，就会心情愉悦，喜欢艺术的可能性会更大。相关专家曾做过一个实验，在该实验过程中，将幼儿置于一个喧嚣的环境中，发现该幼儿的情绪波动较大，并表现出不耐烦甚至焦虑的情绪。播放优美的音乐，幼儿就会表现出享受的体态，如果能够从小培养幼儿的审美能力，那么就能陶冶幼儿的心性，提高幼儿的感官能力。

（三）激发幼儿对音乐的热情在物质水平提高的今天，家长越来越关注幼儿教育，也努力为幼儿打造更好的教育环境，但却忽视了自身的教育价值。实际上，如果家长能够重视家庭音乐教育，并积极主动地参与到这个活动中来，就能激发幼儿对音乐的热情。幼儿的行为方式很大程度上会受到家庭的影响，幼儿在认识世界、感受世界的过程中，家长的影响力是非常巨大的，所以家长要和大班幼儿一起学习音乐，感受音乐，为大班幼儿创造更多学习的机会。

二、家长参与现状分析

我们对多家幼儿园进行走访调查后发现，在家庭音乐教育的过程中，绝大部分家长认为家长参与是非常重要的。家长开始逐渐认识家庭教育，并开始关注大班幼儿的音乐教育，也很喜欢和幼儿一起在家里唱唱跳跳。将近一半的家长，认为大班幼儿学习音乐能够培养兴趣陶冶情操，但更多一部分家长还是认为大班幼儿之所以要学习音乐就是为了掌握一门技能，对音乐的功利性比较强。还有少部分家长想要把幼儿培养成著名的音乐家。无论是哪种目的，这些家长都十分认同对大班幼儿进行音乐教育。绝大部分家长都能花30分钟的时间和大班幼儿一起进行音乐活动，但还是有很多家长还是因为工作问题，无法和大班幼儿一起进行音乐活动，兴趣班也成为家长最好的选择。家长参与的积极性很大，但大多数家长没有音乐素养，也无法很好地教育幼儿，害怕说错话给孩子带来不好的引导。