小学远程教育范文
小学远程教育范文第1篇
农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的重要作用。我国教育的重点和难点在农村，特别是在中西部地区的农村中小学，工程规划用5年左右的时间，为全国约11万个农村小学教学点配备教学光盘播放设备和成套教学光盘，向这些教学点的约510万山村小学生提供优质教育教学资源，解决师资和教学质量较低的问题；使全国38.4万所农村小学初步建成卫星教学收视点，基本满足农村8142万小学生对优质教育教学资源的需求，同时，卫星教学收视点还将成为中央确定开展的全国农村党员干部现代远程教育的主要依托；使全国3.75万所农村初中基本具备计算机教室，使3109万农村初中在校生能够逐步与3495万城镇初中生一样，共享优质教育教学资源，接受信息技术教育，为推进全社会信息化奠定良好的基础。
2现代远程教育工程试点示范项目
现代远程教育试点示范项目，中央投资3.64亿元，在西部12个省(自治区、直辖市)和新疆生产建设兵团的农村地区的29229所小学、2350所初中，已配备57140套教学光盘播放设备、5016个卫星教学收视点、410个计算机教室。
农村中小学现代远程教育工程试点工作，国家投人10亿兀，地方配套9.1亿元，在西部地区12个省(自治区、直辖市)、中部6省、山东省和新疆生产建设兵团试点工作共建成20977个教学光盘播放点、48605个卫星教学接收点、7094个计算机教室。覆盖西部各省(自治区、直辖市)25％左右的农村中小学，覆盖中部六省21％左右的农村中小学。覆盖西部试点省925万中小学生，学生覆盖率为27％；中部试点省644万中小学生，学生覆盖率为21％。试点地区同时覆盖了中央确定的9个全国农村党员干部现代远程教育试点地(市、州)县。
3农村中小学远程教育工程的实施模式
模式一：农村小学为主体的光盘播放点，用电视、DVD机器上课，是直接放光盘给学生看，播放内容分两种，一是20分钟的课堂实录方式，一是模块式(即课件式)。本模式的实施难度相对较小，所需成本也最低，一般可以在较大的范围内实施。
模式二：以远程接收设备为依托，可以上承模式一，下启模式三的资源运用模式。模式二有了更为丰富的内容，有教师的教学设计，有课件，有其他相关的影视图片资源、作业设计、活动设计、拓展阅读材料等，还有以教学进程为线索的学习指导、教师发展、少年文化等。
模式三：以网络教室为中心，自主学习，师生互动，是网络环境下的教学活动，交互性更强。但是要求当地有较为现代化的配置，实施的成本也相对较大，实施的难度也居三种模式之首。
4农村中小学远程教育工程存在的问题
(1)学校经费严重不足，部分学校对此项工作评估走过场，报喜不报忧。众所周知东部地区经济发达，实施远程教育的基础比较好，经费到位快，能够粲中力量办大事，但是在农村众多的西部广大地区，尤其是贫困地区，县乡本来经费就不足，学校就更没有经费，特别是义务教育全免学费以后，学校的经费更是屈指可数，对于远程教育的高昂费用通常是迟迟不能到位，在很大程度上限制了远程教育的实施水平。
(2)远程教育项目技术管理人员替换过快，学校教师特别是村小教师对远程教育资源知之甚少，应用技术技能太低。在远程教育项目的人员培训过程中，也存在着重大的问题，走过场的情况依旧存在。在农村，懂的电脑和远程技术操作的人几乎没有，大部分人甚至从来没有接触过相关的技术，并没有任何经验可谈，然而，在这样的情况下，懂得远程教育项目的技术管理人员却更替过快，大部分学校老师都还没有掌握初步的技术的时候就面临着“断奶”的局面。
(3)教师忽视资源教学软件编目的作用，有些教师根本不知自己有些什么远程教育资源教学软件，缺乏资源的整合性。由于远程教育的内容从一定的程度上看来，对于没有参加过教学内容的农村教师而言是强加给他们的内容，在理解的层面上不同的老师很有不同的看法，然而，由于没有统一的培训，很多教师都忽视了教学软件的编排目的，显得教学资源的使用显得零散不系统，学生学起来也不理解，很难学透彻，资源的整合性差。
(4)远程教育资源不配套。几年来，随着对现代远程教育资源的不断熟悉，不少教师应用农村现代远程资源有了一定的积极性，但是随着新一轮课改的展开，一方面是文字教材改革要求教材版本多样化，另一方面又是远程教育资源版本的集中化(以人教版为主)。这的确是目前许多地方存在的突出而现实的问题。
5建议
(1)加强经费投入与管理，确保远程教育专项资金的及时到位，保障学校教师利用优质资源顺利发展，同时加强学校项目自评工作，推进学校对此项工作向纵深发展。
(2)稳固管理人员思想波动性，教师要加强全面培训。学校在配备专(兼)职人员时，要考虑其政治素质和思想素质，既要考虑其熟悉业务，掌握理论知识和基本技能技巧，又要考虑其稳定性，牢固其思想波动性，同时教师要加强自身培训，掌握基本的技能技巧，积极参加上级业务部门及学校组织的此项业务培训，刻苦钻研该项目的应用知识，平时注重资源记载、收集，以备教学之用。
(3)重视教学软件的编目，合理利用远程教育资源软件，加强资源的整合性。资源教学软件是提高教学的重要手段，教师要对购入、自制、收集整理的教学软件一定要及时进行编目，做到心中有数，并方便教学使用和交流，建议教师将资源软件分科、分册、分课进行编目，做到自己有教学该册的软件编目，这样便于自己在备课，设计课堂结构及时把整理的下载教学资源一并写入教案和设计中，更好地服务子课堂，提高教学质量。
小学远程教育范文第2篇
一、转变观念，加强培训，促进远教资源的有效利用
现代远程教育在农村中小学的教育教学改革中起到了推波助澜的作用，但是目前存在设备闲置、资源浪费，远程教育资源仍不能广泛应用于教育教学的现象，造成现状的主要原因有：第一，农村中小学各方面对远程教育的重要性认识不能达到应有高度；第二，部分学科教师对计算机专业知识缺乏了解和掌握，实际操作能力较低，对现代远程教育这个新生事物感到陌生，遂敬而远之。他们仍习惯于传统的一支粉笔、一本教案搞教学；第三，农村中小学师资年龄结构不合理，年轻教师的流动性太大，普遍存在缺乏专业信息技术教师和远程教育设备维护人员的问题。现阶段要改变现代远程教育在农村中小学的这种现状，必须加强培训，转变学校各方面对远程教育重要性的认识，提高教师专业技术水平。
要想远程教育资源最大化地应用于教育教学，首先要转变学校管理者和教师传统教育观念，使他们领会国家教育政策，掌握最新教育动态，了解现代远程教育在农村中小学教育教学中的重要性；其次，要培养一批技术操作娴熟、维护技艺精湛的远程教育管理人员、技术人员和一批懂得将现代信息技术与学科教学有效整合的骨干教师。所以，远程教育项目校要先选派学校校长或分管校长、信息技术教师和骨干教师走出去，参加省、市、县各级各类的远程教育培训，先让一部分人转变观念，掌握运用远程教育资源进行教育教学工作的知识、技能，然后带动全校教师广泛应用远程教育资源进行教育教学活动。
现代远程教育工程建设的主要目的在于资源的应用，而资源的应用又取决于教师运用信息技术的能力。让先受训的人员对学校的科任教师分组别进行远程教育的校本培训，培训组别根据参训教师的年龄、计算机操作能力等因素划分，培训内容根据参训教师的实际情况灵活掌握。培训过程中要实时观察培训的效果，对培训过程中发现的问题及时整改，使培训效果事半功倍，形成在应用远程教育资源时人人会、人人行的局面。
二、加强应用，提高远教资源应用水平
首先，学校认真抓好运用远程教育资源的教学实践活动和课题研究工作。以活动促应用，以应用促发展，不断探索适合本校实际的资源应用的新思路、新方法，建立适合本校实际的教学应用模式。鼓励和引导广大教师利用远程教育资源进行课堂教学，从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，促使教师由被动地接受变成主动地去钻研学习运用远程教育资源。
其次，教师充分利用现有设备和远程教育资源，在现代教育理论的指导下，将远程教育的资源进行科学的分类、整理和再加工，建立符合课程教学目标需要的校本教学资源库。通过举办公开课、示范课等教研活动，促进教师之间交流研讨，提高远程教育资源应用水平。
小学远程教育范文第3篇
【关键词】小学语文;远程教育资源;意义;对策
总理强调：加快推动教育信息化，让边远地区的孩子也能走进名师课堂。近年来，为了推动农村教育改革，进一步解决城乡教育差距问题，使农村地区的孩子也能接受良好的教育，有效地实现教育公平的目标，国务院做出了实施农村中小学现代远程教育工程，通过远程教育资源的运用，不断缩小地区教育差距，提高农村教学质量。在农村小学语文的教学中，远程教育资源的运用，对于改革创新教师的教育理念，提高教师教学能力和业务水平，提高小学语文教学质量具有积极的意义。因此，农村小学语文教师应当立足信息技术手段，科学整合远程教育资源，拓展教学内容，创新教学模式，构建高效的语文教学课堂。
一、远程教育资源在小学语文教学中运用的意义
1.有利于促使教育公平。多年以来，中西部教育差距、城乡教育差距，是影响教育公平的重要因素。笔者所执教的地区，属于西部农村，是经济发展、教育水平都比较落后的地区。由于教育教学设施落后，师资力量薄弱，教师教育理念落后，导致学校的教育与国家社会的发展格格不入，在某种程度上影响了制约了学生的发展。近年来，伴随着信息技术的发展，国家对教育基础设施的投入，“班班通”的普及与运用，为促使农村地区教育改革，促进农村教育质量的提升奠定了基础。而远程教育资源运用于小学语文的教学，教师在教学中，可以将一些优质的教学资源、教学视频等融入到课堂教学中，一方面有利于更新教师的教育理念，提高教师的教学水平；另一方面，有利于拓展教学的内容，拓展学生的知识视野，进一步缩小城乡教育差距，促使教育公平目标的实现。
2.有利于构建高效的语文教学课堂。构建高效的语文教学课堂，是新课程改革对现代教师教学的基本要求。而传统落后的教育模式，使得整个课堂教学处于低效的状态。远程教育资源运用于小学语文的教学课堂，对构建高效的课堂具有积极的促进作用：首先，远程教育资源的运用有利于激发学生的学习兴趣。相比较传统的知识灌输式教育模式而言，在远程资源运用背景下，教师在小学语文教学中，可以巧妙地将图片、视频、音频等资源运用于课堂教学中，创设教学情境，吸引学生的注意力，取得好的教学效果；其次，远程教育资源的运用有利于优化课堂教学结构。和传统的黑板板书式教育模式相比，远程教育资源的运用能够有效地节省教师的板书时间，提高课堂教学效率。同时，在课堂教学中，教师有效地利用远程教育资源，拓展教学内容，突破教学的重点难点，强化学生的课堂教学主体地位，有效地优化教学结构，提高课堂教学质量。由此可见，对于当前的小学语文教学而言，尤其是农村地区的小学，远程教育资源的运用，对于优化教学结构，激发学生的学习兴趣意义重大，是构建高效的小学语文教学课堂的前提和基础。
二、远程教育资源在小学语文教学中运用的对策
1.巧用远程教育资源，创设教学情境。近年来，伴随着教育改革的不断深入发展，情境教学法逐渐演变成为一种高效的教学方法，并被广泛运用到教师的课堂教学中。和传统的单一教学模式相比，情境教学法的运用，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在小学语文课堂教学中，远程教育资源的运用，为教师教学情境的创设提供了技术性的支持。教师可以科学借助多媒体辅助教学手段，将远程教育平台上的图片、视频等有机地融入到教学中，创设有趣的教学情境，提高学生的学习质量。例如，在《黄山奇松》一文中，对于贵州地区的学生而言，由于没有见过真真的黄山奇松，同时，由于课本配图有限，导致学生对课本知识的认知停留在抽象的层面上。在此背景下，小学语文教师可以巧妙地借助远程教育资源，将一个关于“黄山奇松”介绍的视频资源运用到课堂导入中，配以背景音乐，创设教学情境，让学生对课本知识有直观的认知和了解，提高学生学习效果。此外，在该文讲解结束之后，笔者拓展了教学内容，给学生展示了“黄山奇石”，如：“仙人指路”、“猴子观海”等，让学生对知识内容的学习有了浓厚的兴趣，取得了好的语文教学效果。
2.巧用远程教育资源，培养学生自主学习能力。现代学生缺乏自主学习能力。以农村地区的学生为例，由于很多学生外出务工，导致学生成为名副其实的留守儿童，而隔代教育的方式，导致长辈难以对学生的学习进行有效的管理。因此，笔者在执教小学语文的教学中发现：很多小学生学习态度、学习习惯较差，缺乏自主学习的意识和能力。针对此，笔者在课堂教学中，巧妙地借助远程教育资源的运用，培养学生的自主学习能力。例如，在《小稻秧脱险记》一文中，笔者首先通过音频资源的运用，让学生伴随音频资源朗读课文，对课本上的生字词有全面的了解，尤其是需要学习的10个生字，熟悉读音、把握内涵。学生结合远程音频资源学习之后，笔者再带领学生进入课堂教学环节，这种构建自主学习环节的模式，有利于培养学生自主学习的意识和习惯，提升学生的自主学习能力。3.巧用远程教育资源，革新教育理念，提高教学水平。远程教育资源运用于小学语文的课堂教学，不仅仅体现在教师的课堂教学中，同时也体现在教师自身的教学理念和教学水平上。在信息技术发展尚不完善的背景下，教师由于缺乏好的教学参考，使得其教育理念，教学水平相对落后。在远程教育的大背景下，小学语文教师可以通过学习一些优秀教师的教学观摩课，了解现代化的教育理念，学习先进的教育模式，以达到革新教育理念，提高教学水平的目的。
综上所述，远程教育资源运用于小学语文的教学，对于促使教育公平、构建高效的语文教学课堂具有积极的意义。教师在小学语文教学中，应当巧用远程教育资源，创设教学情境，培养自主学习能力，提升教学水平，促使小学语文教学改革。
参考文献：
小学远程教育范文第4篇
党中央、国务院一直以来都特别重视农村基础教育发展，出台了一系列的政策与措施，而远程教育就是其中的主要举措之一。国务院早在2003年9月就明确提出：要在全国范围内大力推行农村中小学远程教育工程，既可提高农村中小学的教学质量，又可实现优质教育资源在全社会范围内的共享。从目前来看，我国的农村中小学远程教育工程已经取得了较快的发展，为农村中小学教育的稳步、有序发展做出了巨大的贡献，远程教育资源既是广大学生对于知识进行有效把握的好工具，又是广大农村教师备课的资源库。本文就远程教育对农村中小学教育发展的作用进行探讨。
2远程教育的模式及特点
中央财政在2003年就专门拨付了120亿元人民币来支持农村中小学远程教育的建设，主要目的还是在于最大限度地提高农村中小学的教育质量。2003年开始该项工程的试点工作，而后开始在全国范围内均推广应用，并且提出了三种模式。第一种模式是DVD模式，据统计，全国有十多万所农村低水平农村小学，这些小学的学生人数通常只有30-60人，也只有小学1年级~小学3年级。针对这种情况，政府财政为这些学校均配置电视机、DVD机等设备，这些学校在上课时则用DVD播放部级教学名师在讲授数学、语文等课程的教学录像。第二种模式是卫星电视模式，据统计，全国有38.4万所农村中等级别小学，或位于规模较大的行政村落，或位于乡镇政府所在地。针对这些学校，除了提供DVD模式之外，还会利用卫星电视模式来让这些学校接收到当地的电视教育资源或者中央的电视教育资源。第三种模式是计算机模式，主要使用对象是全国的农村初级中学，针对这些学校，除了提供DVD模式、卫星电视模式之外，还会为它们提供多媒体教室、计算机房，鼓励这些学校的师生利用互联网来进行学习资源共享或者下载。早在2007年12月31日之前，我国绝大多数的省市已经陆续完成了农村中小学的远程教育，有9984万农村中小学都切切实实地接收到了高水平、高质量的教育资源。国家教育部为了对远程教育的效果进行准确评估，还专门针对甘肃省开展了相应的调查工作，调查对象为：远程教育设备运行维护人员（159人）、教师（567人）、农村中小学（86所）。基于调查结果来看，有64.9%的调查对象认为远程教育较好地提高了农村中小学生的提问能力；有67.1%的调查对象认为远程教育较好地开拓了农村中小学生的想象能力；有89.3%的调查对象认为远程教育较好地开拓了农村中小学生的视野，有94.4%的查对象认为远程教育较好地激发了农村中小学生的学习兴趣，让他们以更加主动、更加积极地态度开展学习。
3农村中小学教育发展中应用远程教育的优势
3.1集中运用远程教育资源
众所周知，由于各种因素的限制，农村中小学教师往往很少有机会去外地参加相应的教学经验交流和学习活动，而远程教育的开展则能够为他们提供较佳的学习环境，帮助他们尽快地成长起来。农村中小学教师可以利用远程教育来集中运用远程教育资源，既能够对国内外当前最新、最优的教育信息进行收集和整理，又能够获得海量的其他学校的优质教学资源，还能够进一步提高教学技能。当然，农村中小学教师应该要结合自己的实际情况来合理地选用远程教育资源，将先进的教育理念与自己在教学中获得的经验结合在一起，发挥出更大的作用。
3.2利用远程教育资源来开展教学研究
随着新课程改革力度的日益加大，农村中小学教师也面临着不断升级改造的问题，尤其是如何在日常课堂教学过程中落实合作性学习、自主性学习、探究性学习就显得尤为重要。在这种情况下，利用远程教育资源来开展教学研究就显得尤为重要。农村中小学教师在掌握了远程教育资源之后，那么就能够以更加主动、积极的态度参与到新课程改革，并且还可以开展相应的教学研究，进而实现师生共同发展、共同提高的模式。
3.3“远程教育资源”是学生的活教材
小学远程教育范文第5篇
关键词：小学语文；远程教育；教学创新
在各阶段的教育中，小学阶段因为面对的教学对象是尚未建立成熟思想体系和行为举止的小学生而显得尤为重要。小学阶段的教育好坏，对学生今后的学习乃至生活都有着深远的影响。因此，持续进行小学教育研究，以促进小学教育质量的提升，是教师们不断努力的目标。在小学教育中，小学语文以其作为所有学科学习的通识性基础课程的特征，在所有学科中都是处于最重要、最核心的地位。因此，确实保障小学语文教学质量，是人们必须重视的内容。社会、经济以及科技的发展，会给教育行业带来新的改革思路和方向。尤其是在互联网技术以成为科技发展最主流趋势的当下，互联网技术的引入，使得教育行业原本传统的面貌被彻底颠覆。“互联网+教育”模式，为教育改革提供了很好的平台。在此背景下，基于互联网技术的现代远程教育模式逐渐成为人们关注的热点。通过现代远程教育资源的利用，用远程教育模式助推小学语文的改革创新，是十分有意义的，尤其是对于教育资源较欠缺的地区，此项改革能够给其困顿的教育局面带来巨大的转机。为此，深入研究现代远程教育技术，十分有必要。本文以小学语文的教育教学为研究对象，阐述了在小学语文教学中应用现代远程教育的意义，也分析了当前小学语文教学中应用现代远程教育技术面临的问题，并针对性地探讨提出了如何有效通过现代远程教育资源助推小学语文教学创新的措施建议，希望对新时期下的小学语文教学研究和改革提供一定的帮助。
一、为何要通过现代远程教育资源助推小学语文的创新性教学
之所以要积极推动现代远程教育在小学语文教学中的创新性应用，是因为现代远程教育技术能够给小学语文教学带来巨大的价值。首先，现代远程教育技术，主要通过互联网等媒介，实现了对传统课堂教学局限在教室以及有限的45分钟本质特征的颠覆性突破。远程教育对教育教学时空上的突破，能够让教育变得更加自由、更加以学生为主，学生能够根据自身学习状态，自由选择合适的时间和合适的地点接受教学，能够让小学语文教学的效率更高，效果更好。此外，现代远程教育模式下，教师通过深入地应用互联网技术，能够突破原有教材的限制，拓展和延伸教学内容，以开拓学生的知识视野，以提升学生的综合素养。最后，利用现代远程教育技术，对于教育资源较欠缺的地区而言，能够极大地解决教育资源不均衡而导致的教育质量的差距，对于资源缺乏的小学而言，更加能够显著提升自己的教学质量。因此，在小学语文教学中，积极通过现代教育技术及其资源推动教学的创新性改革，意义重大，值得重视。
二、当前小学语文课堂教学中关于远程教育应用存在的问题
（一）教师应用现代教育技术还不够成熟，远程教育教学质量不够理想
对于以互联网技术为基础的现代远程教育技术，对于一些教师，尤其是年龄较大的老教师而言，他们对互联网技术的学习和应用，无法向年轻教师一般快速地上手，从而会导致一定的教学效率以及应达到的教学质量的牺牲。而之所以会出现此类问题，归根结底还是对教师的培训、教师自身的学习不到位，使得教师没有充分掌握应用远程教育技术的能力。有的教师是因为社会、学校没有提供充足的资源、机会以及平台，让教师接受高质量的专业技能上的培训；有的教师虽然有培训，要么培训的质量或次数不够，达不到应有的效果，要么教师自身接受新事物能力较差，学不好。总之，导致了教师在现代远程教育技术的应用上有所欠缺，造成了远程教育技术在小学语文课堂教学上应用无法获得应有的理想效果。
（二）现代远程教育技术所需基础设施等软硬件条件不足
现代远程教育技术，主要是基于互联网技术以及相关技术，其虽然能有较大的创新成效，但是对于软硬件设施有着很大的依赖。这些远程教育技术依附的底层建设如果不到位，那么远程教育技术就犹如空中楼阁，徒有其表。而当前一些地区和学校，尤其是经济条件较普通的农村等偏远地位的学校，其能够获得教育资源十分有限，无法充分保障远程教育技术顺利高质量开展需要的种种基础设施。除此之外，当前各学校之间的交流沟通其实并不到位，之间教育资源的互通有无也做得不够，很多学校在现代远程教育的实际应用上还存在着教育资源不足以支撑远程教育技术的深入应用。导致现代远程教育技术所需基础设施条件达不到要求的原因，除了一些学校整体获取的教育资源的有限这一原因，还有一部分原因是当前很多学校在落实应用现代远程教育技术的过程中，认识不够，重视程度不够，从而使得应投入的教育资源不够，使得现代远程教育技术应有的教育效果发挥不出来。
三、当前小学语文课堂教学中关于远程教育应用存在的问题
（一）引导教师转变教育理念，加强教师专业培训，促使教师用好现代远程教育技术
现代远程教育技术，在教育理念上是对“以学生为主体”的理念的凸显。但是在以学生为主的教育过程中，教师作为教育施教者能起到的重要引导作用也不可忽视。因此，要想有效通过现代远程教育资源推动小学语文课堂教学的创新，必须要有足够专业技能高、思维理念过硬的教师保驾护航。具体而言，首先学校应该积极通过全方位的宣传、倡议，为教师营造一个高质量应用现代远程教育的教学情境，帮助教师快速建立起对现代远程教育模式的认同，并积极组织各类现代远程教育应用的培训，帮助教师建立起专业远程教育应用知识和技能。此外，学校还应该积极组织教师间的经验交流，促进教师队伍对于远程教育技术的整体式快速提升。最后，学校更应该积极营造一种终身学习、持续自我提升的工作氛围，让教师能够建立起持续自我提升的意识和习惯，促进教师专业能力的持续提升。
（二）加强教育资源的投入，建立高质量的软硬件环境，促进远程教育的高质量开展
要想在小学语文教学中充分利用现代远程教育技术来推动教育的改革和创新，在人的方面下功夫外，我们必须要在物质基础上确保现代远程教育技术能够全方位高质量地开展。要达到这一要求，就必须要求我们结合小学语文教学目标以及现代远程教育技术的特征，投入足够的教育资源、教育资金，以建立一个科学、完备的现代远程教育技术应用环境。面对当前较欠缺的教育资源，尤其是经济发展一般，总体资源较欠缺的农村等偏远地区，教育资源处于严重的短缺中。为此解决这一问题，首先应该在教育资源的整体分配上，适当地向农村、偏远地区进行倾斜，确保他们能够拥有正常开展现代远程教育模式的基础资源。其次，学校应该积极向外界寻求帮助。例如学校可以积极地向政府申请专项的基金，用以基础的软硬件设备的搭建工作。例如学校还可以联合具有社会责任感的国企和私企，通过企业赞助的形式，确保能够在小学语文的现代远程教育改革创新中为其建立一个良好的试运营环境。如此，为小学语文教学中现代远程教育技术的应用奠定良好的软硬件基础，是高质量开展小学语文现代远程教育的重要前提。
四、总结
小学远程教育范文第6篇
一、明确任务、提高认识、认真落实
我校对现代远程教育项目给予了高度重视，认真领会上级主管部门的文件精神，把开展现代远程教育工作摆上重要位置，迅速启动，周密部署，狠抓落实。为了争取主动，学校先后召开专题会议，部署远程教育项目工作。
年7月，对远教设备进行了安装调试（具体设备为接收天线、数字接收机、电视机、电脑等），8月初，远程教育项目培训启动，我校选派了两名教师去沈阳参加了培训，历时5天，学习了远程教育的基础知识，微机操作基础及远程接收系统的安装、调试及相关知识，并获得了省级培训证书。三月份正式投入运行，接收教育资源，获得同步课堂、综合信息、信息技术、农业技术中的大量资料，极大的方便了师生的教学活动，为教师备课、上课、开展教学研究提供了高质量的素材，为我校师生吸取新的教法、学法及教学观念的转变起到了积极的推动作用。于8月份，我校又派了两名主任级领导参加了省里的管理者培训班，学到了许多专业方面及管理方面的知识，并以优异的成绩毕业，获得了省级培训合格证书。
二、健全组织、完善制度、明细管理
经校长办公会议研究决定，成立了以校长为组长的学校现代远程教育工作领导小组，组员由懂业务的专职人员1人，兼职人员2人（由对此项目的爱好者组成，他们经过我校专职人员的培训）担任。具体负责管理全校现代远程教育工作。
为了更好顺利地运用设备，发挥远程教育项目的优势，我校还成立了教研组织机构，组员由中学部各科教研组组长和小学的学年组长担任起到了头雁作用。
同时依据上级的标准和我校的实际情况制定了《宣城市第二小学远程教育项目设备管理制度》等规章制度，做到了机构健全、制度完善、分工明确、责任落实、明细管理。
三、开辟时间、有序组织、积极培训
为了普及远程教育，我校开辟时间，利用每周五的最后一节学生扫除的时间，对中青年教师进行了培训，学习dvd、电视机和计算机的使用，幻灯片制作等技能，培训面达80％。培训人数73人。
为了更好的有效的使用远程教育项目资源，我校对教师以学科为单位进行远程教育校本培训，由参加过远程教育培训的教师承担指导全体教师参加校本培训。主要内容是组织教师观看远程教育节目（如示范课、同步课堂）；根据校本培训计划及周工作安排，由指导教师负责对教师进行微机基础的培训（如windowsp操作、电子表格、演示文稿等）；另外，我们已经把接收的全部视频刻成vcd光盘，统一安排教师利用接收到的教学资源（如示范课、同步课堂及相应学科课件），在光盘播放教室直接进行学习。使教师进一步掌握了使用农远设备获取教育信息的方法，从而有力的促进了教师教育教学观念的转变、教学水平的提高，有效地达到了资源共享。
技术人员，在搞好培训的同时为了把工作开展得更好，设法努力提高自身的素质，另外利用闲暇时间学习图片处理软件photoshop，和影片处理软件《会声会影》等，并学习了各种格式的刻盘技术。为做好服务打下坚实的基础。
四、拓宽途径、认真整合、大胆运用
首先给予充分的时间做保证，每班除了每周一节的计算机课之外，另外为每班开辟了一节课时间，运用远程教育设备，（光盘播放室和多媒体教室任选一）我校充分提供了足够的时间和空间。并纳入到我校的教学计划当中。
充分利用远程资源进行教研，发挥远程资源作用，在各科教研组长的带动下，每位老师对设备运用的能力有所提高，同时也涌现出一批电化教学的能手。语文教师董久永，能熟练地运用资源制作课件，并由学生进行操作，完成了一节戏剧赏析课，受到了全体教师的好评；语文教师杨宏伟，带动本年组的语文教师吉香清，利用资源进行期末复习，成绩有了历史性的突破；英语科教师杨丹，利用资源上课，得到了县教研部门的认可；生物科教师周玉民，利用课余时间，收集信息，对七年级的上册的整册教材进行了电子备课，并在县教研会上做了展示，取得了颇佳的效果，所上的课也被评为市区级优质课。
在运用远程资源上，我校还打破了学科的限制，除了语数外物化等学科外，学校倡导音乐、美术等其它学科，也要充分利用资源，为学生的全面发展打下坚实的基础。
在德育方面，远程教育资源也得到了充分的运用，在下载的资源当中有关于爱国主义教育，和养成教育的资料，还有一些历史资料，德育处能充分利用资源对学生进行德育教育。从国旗下讲话，到各班德育活动的开展，教育资源起到了重大的作用。上学期五年级班主任何强生老师设计的关于以抗日为主题的班会就有效地利用了远程资源，取得了良好的效果。
在科研方面，过程教育资源也起到了重要的作用，我校负责科研的石凤琴主任，经常利用资源，查看其它地区的科研资料，结合我校的实际，确立科研项目，开展科研活动，收到较好的效果，使我校的科研走在了全县的前列。
五、及时清理、定期除尘、精心维护
在运用设备的同时，我们更注重设备的维护，我校的专职技术人员，每周对设备都进行一次维护，包括学生机的磁盘清理、卫星接收电脑的d盘的空间清理、户外的天线接线口、及其它设备的外壳除尘等。在假期里，每周由专职人员到校，对所有设备进行一次通电，工作一个小时以上，确保我校农远设备的完好。
六、结合实际、实事求是、合理规划
小学远程教育范文第7篇
一、远程教育条件下教师角色的定位
在传统的小学语文教学中，教师是学生的信息源，是教学中的主讲人，是信息传授者，是知识传递者。教师在教学中占“支配地位”，属“专业型”。在现代远程教育条件下，教师的这些传统角色已经悄然发生转变。在现代远程教育条件下，教师脑中及手中信息已经不能满足学生学习的需要。远程教育给学生展现了丰富多彩的教学资源，教师就不再是信息源。在组织教学活动中，教师成了学生学习知识的参与者和导航者。学生知识的获得不再主要靠教师讲授，教师不再是教学中的主讲人，而是学生学习活动中的指导者。远程教育强大的信息量使老师们感受到自己所学知识的贫乏，尽管教师们都接受过汉语言文学、教育学、心理学等专业知识的学习，但与远程教育所提供的综合信息相比，还有很大的差距，这种教学危机感趋使教师自觉学习各种知识，如自然科学知识、历史知识、社会知识、音乐美术欣赏等。远程教育使教师由“专业型”转变为“一专多能型”。在现代远程教育条件下，一些传统的教学方法已经无法开展教学活动，小学语文教师只得探索新的教学方法，学习与新环境相关的教育教学理论，在不断的钻研中，语文教师由“单一传授型”转变为“教学科研型”。在传统的语文教学中，教师拿着自己编写的教案，在课堂上支配着学生进行学习，牵着学生的鼻子走向预定的教学目标。在现代远程教育条件下，学生具有很大的学习自主空间，可以根据自己的基础选择学习内容，教师就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地参与学生的学习活动，成为了学生学习活动的合作者。
二、远程教育条件下教学方法的灵活、多样性
因为远程教育可以提供虚拟的教学环境，具备丰富的信息资源，具有便捷的讨论空间，所以，在传统的教学方法基础上，远程教育条件下的小学语文教学方法灵活而多样。除了传统的讲授法、发现法、研讨法、创造法、演练法、表演法、论辩法、智力竞赛法、实验法、小组合作学习法、个别观摩法等教学方法，远程教育条件下还可使用虚拟课堂讲授法、虚拟实验操练法、同（异）步辅导法、人机交互讨论法、远程视听——问答法、课后浏览法、网络演示法、课堂网集中讲授法等新的教学方法。现代远程教育条件下的小学语文教学方法具有很大的灵活性。在远程教育条件下，教师可以真正地做到因材施教，可以根据学生的实际水平、个性特征选择不同的教学方法。既可以在网上进行指导，也可以在网外进行指导。教师还可以创造性地使用一些新的教学方法。
小学远程教育范文第8篇
1．农牧区中小学现代远程教育设备管理、资源接收、整理的专业技术人员被边缘化
不少农牧区中小学虽然在争取现代远程教育项目时已安排和落实了专（兼）职远程教育一线管理人员，但他们往往身兼数职（既是信息技术或语数学科任课教师，又是计算机维修员和网络管理员），不仅工作量大，而且待遇低。一些学校领导、教师看不到学校远教工作人员所做的繁琐工作，导致学校远教人员常被视为非教学人员和勤杂工，在职称评聘、调资晋级时，他们的量化考核成绩远不如任课教师。这必然导致学校远程教育队伍的严重流失和不稳定，严重影响了农牧区中小学现代远程教育的发展。
2．现代远程教育资源接收不及时不完整
农牧区中小学现代远程教育项目设备的供电大多采用城乡生活用电，而学校无力购买长延时电源，致使项目设备运行时常受社区居民用电线路故障等因素的制约。一些学校资源存储空间即使受限，也舍不得投资升级扩容；当设备损坏时，也未得到及时维修、更新。这一系列因素导致学校资源接收不及时，下载不完整。
3．教师信息化教育素质不高，缺乏资源应用的主动性
目前，大多数农牧区中小学教师对现代远程教育、信息化教育了解不够，知之甚少；同时，存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强等问题，自然缺乏资源应用的主动性。农牧区中小学教师现代教育理论与操作技术校本培训不到位，其主要原因在于学校学科教师数量不足，缺少校本培训的师资、条件和相应激励机制，使专业培训和教学研究很难形成氛围并保证质量。还有，校本培训缺乏实用性、针对性，未能培养现代远程教育学科骨干教师，未能有效提高教师信息化教育素质与能力。
4．现代远程教育的丰富优质资源未能得到全面有效的教学应用
目前，一方面广大农牧区中小学现代远程教育工作人员和信息技术教师没有经过专业化的技术培训，不具备维护、管理、升级设备等方面的能力。另一方面，不少学校由于缺少配套教室，其所争取的现代远程教学设备无处安放，造成这些学校接收的优质资源成了无人问津的“垃圾”，极大地浪费了教育资源。
二、推进农牧区中小学现代远程教育资源应用的对策
1．健全学校现代远程教育组织和职责建设
现代远程教育是一项较为复杂的系统工程，为抓好现代远程教育工作，农牧区中小学就必须建立以学校主要领导、分管教学工作的领导和学校远教办、教导处、教科室、总务处等部门负责人共同组成的学校现代远程教育工作领导小组。具体分工为：远教办负责远教宣传，设备、资源应用操作技术校本培训指导，资源应用设备、设施管理、日常运行维护，资源接收、整理、备份存档工作；教导处负责资源的日常教学应用检查考核，以及利用远教资源组织开展观摩教学、案例交流、赛课、评课、问题探讨、教法研究、论文交流等多种形式的资源教学教研应用活动；教科室负责远教科研课题实验研究活动。此外，学校现代远程教育领导小组应定期召开远教工作会议，研究现代远程教育工作，加强指导、检查和管理，及时解决远教工作中存在的问题。
2．加大资金投入，完善现代远程教育资源应用物质载体及环境建设
各级地方政府和上级主管部门应加大对该项目的资金投入，并争取中央和地方政府划拨专项经费，完善现代远程教育资源应用的物质载体及环境建设。同时，各学校也应增加设备、设施及环境维护经费的投入，以保证物质载体及环境的日常运行。
3．配备人员，落实待遇，稳定现代远程教育工作人员队伍
农牧区中小学必须按照上级有关文件规定，配备专（兼）职现代远程教育技术管理人员，实行岗位责任制，落实待遇。学校要提高信息技术教师的地位和待遇，改善他们的工作、学习和生活条件；对学校现代远程教育工作人员工作量的计算不得低于一线教师平均工作量的一半，在评优评先、调资晋级等方面应与其他学科教师同等对待。
4．资源接收整理备份要及时完整科学
优质现代远程教育资源是实现现代远程教育工程目标的根本保障，农牧区中小学远程教育人员必须认真履行工作职责，按时完整接收、整理和备份现代远程教育资源，确保资源与学科教学活动的同步性。为方便学科教师的应用，必须按学科、年级和资源类别科学地整理、接收所下载的现代远教资源。
5．强化校本培训，促进理论研究，大力提高教师信息化教育素养
组织教师认真学习、理解新课程理论、内容和信息化教育设备使用操作方法，以及信息技术知识与操作技术。对骨干教师的培训重在“术”，不断提高他们对信息搜集、整合、应用的能力；对一般教师重在如何应用。
6．进一步推进对现代远程教育资源的应用
（1）利用“课程资源”栏目辅助课堂教学活动，提高课堂教学效率。“课程资源”栏目提供了与师生教学活动同步的各种素材，包括教学设计、视频动画、媒体展示、教学示例和习题精选等内容。教师将这些优秀资源融入课堂，能调动学生的多种感官，丰富学生的感知活动，促进学生对教学问题的理性认识，提高课堂教学效率和质量。
（2）利用“学生学堂”、“学习指导”等栏目，丰富常规教学及教学辅导。“学生学堂”、“学习指导”中的“课程辅导”均由特级教师授课，内容丰富，知识全面，结构合理，深受学生喜爱。因此，在平常的常规教学和学生辅导中，应充分利用这一资源辅助教学。
（3）利用现代远程教育资源制作课件。教师应充分利用现代远程教育资源提供的海量媒体资源素材，再结合学生特征和自身教学实际，制作多媒体教学软件，以实现信息技术与课程的整合。
（4）利用现代远程教育资源，开展“示范课”、“优质课”、问题探讨、教法研究、论文交流等多种形式的教学教研活动。
（5）利用“示范课”、“教学案例”等课堂实录，开展观摩教学、案例交流等教学研究与课题实验活动，以提高教师的教育教学能力。
三、结语
