生产业论文范文

一、毕业生就业情况统计与分析

1．毕业生的就业意愿呈现功利化趋势通过问卷数据统计分析发现，毕业生在择业时呈现出较强的现实化和功利化趋势。从毕业生择业前考虑的首要因素统计看出，毕业生考虑经济收入福利待遇的人数最多，占40%；其次为个人发展机会，占39.23%；考虑工作稳定性的为11.54%；比较少人关注专业知识的应用等因素。而对毕业生择业前考虑的其他因素统计，符合自己的兴趣爱好、工作舒适、劳动强度低、就业单位的地理位置、单位的声誉、能解决户口问题等都是受毕业生欢迎的选项。从毕业生青睐的就业单位性质统计，政府机关和国有企业最受欢迎，75%左右的毕业生青睐此类单位，其次为外资企业，而青睐民营企业等其他类型的单位与选择自主创业的毕业生紧随其后，对单位性质无任何意见的人数最少，只有5人。而从毕业生实际就业情况统计，目前已落实稳定的就业单位人数为110人，占84.62%；另外有4人选择继续升学，3人选择灵活就业方式，3人选择自由创业，7人仍在求职中，3人选择暂时不就业。在已落实就业单位的110名毕业生中，在民营企业就业人数最多，比例占34.62%，其次国有企业与事业单位就业比例都占13.08%（无编制占大多数），然后在政府机关和科研机构的人数比例占7.9%，其余的零散分布在各类单位。这主要是因为现在党政机关等设立的门槛较高，需要考试或高学历才能进入。在对毕业生进行理想就业地区统计时可以看出，70.77%的毕业生愿意在直辖市与省会城市就业；非省会城市的占23.08%；愿意到乡镇或农村就业的只有4.62%；国外就业的有1.54%。这与本系毕业生所学专业性质有密不可分的关系，相对而言，本系毕业生专业在一线城市就业相对容易找到对口类工作。根据毕业生对已确定就业工作的满意程度统计，非常满意工作的为9.1%，比较满意自己工作的为50%，一般与不满意的占40.9%。而对目前工作感觉一般与不满意的集中表现为对薪酬待遇不满意。有88%左右的毕业生期待职位薪酬为每月3000-4000元或以上，但实际只有20%左右的毕业生薪酬待遇基本符合期望值。这说明毕业生在就业市场上处于中间位置，其就业质量在三类专科院校的大部分专业中处于中等偏下地位。有45%左右的毕业生希望在积累了一定工作经验后换工作岗位或者行业，以期获得更高的薪酬待遇。而对20名还没有稳定就业单位的毕业生进行调查，发现除了少数几名毕业生自主创业外，其他的毕业生中有单位接收，但对薪酬待遇不满意的占大多数。大部分毕业生都认为，学历不够、能力不足、缺乏心理承受能力是主要因素。

2．毕业生专业认知度与产业需求对接分析对于学习专业与工作性质对口的问题上，8.46%的毕业生选择一定要找与专业对口的工作；42.31%的毕业生选择可以找与专业有关联性的工作，不一定对口；而其余的毕业生选择先找一份工作与根据自己的喜好选择行业。而从已落实工作单位的110名毕业生的专业对口程度看，完全对口的占10%；比较对口的占32%；一般的也占32%，而不对口的为26%。可以看出，劳动关系系毕业生找工作不难，但是该系毕业生就业大部分与专业关联性不大。但是如果区分开劳保专业与社区专业分析，两个专业的毕业生呈现不同的就业情况。劳保专业的毕业生只有较少人从事完全对口类劳动与社会保障工作。通过调查与访谈可知，大部分同学在择业时，首先还是会考虑与劳动与社会保障专业有关的工作，例如工会工作人员、人力资源和社会保障局的工作人员、社会保险专员等，只是此类工作就业机会极其有限（主要是通过考公务员、考取相关证书或者获得本科以上学历实现），因而很多毕业生从事了与劳动保障类相关但并不对口的工作，例如有五成多的毕业生去了企业从事人力资源管理工作。有些在对口单位工作的毕业生也因为各种原因，没能坚持下来。例如有毕业生在访谈中谈到，其曾在广州市某区社会保险服务中心工作近一年，整个中心只有她一人是科班出身，所学习的专业知识最为系统与全面，但她却是个临时工，没有正式的编制，工资比正式员工少一半，没有住房公积金，年底没有年终奖等。时间一长，这位毕业生的心理便有了不平衡感，再加上面对现实的较少的收入、较多的工作任务，最终使这位毕业生转行。此外，劳保专业毕业生自身素质的欠缺也限制了他们去从事相关工作的机会，调查显示，毕业生主要拥有的是英语A、B级证书和计算机一级证书，小部分毕业生考出了人力资源管理证书，目前还没有学生考过相关的社会保障类从业证书或者劳动争议与纠纷协调员证书。而社区专业的毕业生的就业情况呈现另外一个状态。在调查范围内的社区专业的毕业生人数不多，但是专业对口度比较高，大部分毕业生初次就业都能在街道、社区、居委会或者社工机构找到岗位。这首先得益于各省市为加快新农村建设和城市新型社区建设，加大了招聘高校毕业生到农村和社区工作的力度。广东省委省政府颁布的《中共广东省委、广东省人民政府关于构建和谐广东的若干意见》（粤发〔2005〕19号）中明确指出：“按照每300户左右配备1名社区工作者，每个社区的工作人员最少不低于5人。”配齐配强城市社区的专职工作者，主要是面向高校毕业生招聘。其次得益于各地招聘社区工作者的对象广泛，应聘资格要求宽松，一般只需要应聘者有大专及大专以上文凭即可，也就是说相关行业的入行起点不高，所以使得社区专业毕业生能比较快地进入相关的行业。但是根据几年的跟踪调查发现，社区专业毕业生初次就业不难，但是流失量非常严重，很大一部分毕业生在专业对口类行业工作两至三年后选择离职，主要原因有三：其一是社区工作者薪酬待遇不高，以广州市为例，70%从事社区工作者的应届毕业生的薪酬水平在2000-3000元，考取社会工作者职业水平资格证后（以下简称“社工证”）薪酬待遇会有所提高，但是幅度不大；其二是社区工作比较繁琐，从而导致有些男毕业生在就业选择时排斥社区工作或者不能在工作岗位上坚持下去；其三是因为专业知名度不高、社会认可度不高，虽然近年来社会对社区专业与社区工作者作了相当多的舆论报道，政府就提高社区工作者的待遇也出台了不少政策，但目前在大多数人的观念中，对社区专业不了解，对社区工作者存在偏见，认为大学生从事相关工作层次太低，从而影响了学生找工作的意向或缺乏在岗位坚持下去的动力。综上所述，虽然劳动关系系两专业毕业生的就业情况呈现两种不同的趋势，但是从整体而言，都体现出毕业生本身素质与产业需求的不对接。毕业生认为对就业帮助最大的因素从高到低分别为：社会关系、社会实习和工作经历、学历层次、形象气质、有效的就业信息、专业、学生干部经历、学校知名度、专业证书、性别、学习成绩等。而统计毕业生在就业过程中遇到的主要困难和问题，突出表现为学历不符合岗位要求、没有相关证书、专业优势难以发挥、对岗位专业知识缺乏了解、对社会缺乏了解、能力不足等。而在对实习单位和用人单位走访时，单位相关负责人对实习生、毕业生工作能力的反馈中给予了中上水平的评价，除了肯定学生们的工作态度、责任心之外，还提出相关的意见与建议，主要集中在指出学生们知识面还有所欠缺，知识掌握和实际操作有差距，沟通交流能力有待加强等。

二、劳动关系系专业人才培养与产业需求对接分析及对策

1．进行市场需求调研，合理确定专业发展方向，加强职业能力培训市场需求调研是专业建设的前提，首先要了解目标市场的具体需要，通过走访，了解到相关单位对劳保方面的人才需求主要为三类:一是社保经办机构的从业人员；二是企事业单位从事“五险一金”具体工作的从业人员；②三是劳动关系协调员/师。那么，为了适应市场的需求，在专业课程的设置上就要有所调整和偏重，在目前全国劳保专业教育中偏重理论教育的特点下，要提高高职院校学生的素质，在众多毕业生中脱颖而出，就要通过了解学校相关专业的支撑，发展专业群，利用相关专业发展自身，明确自身的优势所在，加强相关课程的学习，特别加强技能的培训，从而确立专业特色。总之，劳保专业培养的技能人才应该既博又精，既懂社会保障的基础知识，又精通一、二种劳动与社会保障的技能，以满足产业需求。而以社区专业为例，专业的社区工作者、社会工作者人数与现实的社会需求之间尚存在巨大缺口。有数据显示，国外每千人中就有2名～2.5名社会工作者，按此标准，我国需要专业社会工作者300万人。但是截至2013年底，全国持证社会工作者共计123084人，③与300万的数据相距甚远。而我国目前有200所左右的高等院校设立了社会工作专业和社区管理与服务专业，全国每年的毕业生培养能力约1万人左右。从人数上远远满足不了社会需求，以现有的教育能力，再过20年，社会工作专才也不能普及。④尽管社区工作人才的缺口很大，可是由于地区经济发展的不平衡和城市社区治理体制改革的先后，社区发展有明显的不平衡性，像珠三角等一线城市急需相关的专业人才，但是二三线城市却很不乐观。所以社区专业的人才培养方案也要有所调整。首先，随着社会的发展与社会政策的出台，社区工作职能和内容不断发生变化，社区管理与服务手段将更加先进，这些都将对社区工作从业人员提出更高的要求，那么培养的社区人才除了巩固原本专业的知识基础外，还可以加入社会工作者人才培养的模式，因为社会工作者的工作技能培养范围相比较社区工作者的更为宽泛与丰富，还能使学生掌握相关社工知识，考取相关的证书，提高就业竞争力与拓宽职业发展平台；其次，鼓励学生在紧缺社区社工人才的珠三角地区就业，或者是急需相应专业人才的乡镇村委或者企业，同时还应及时地向学生宣传国家为打造社会工作专业人才队伍出台的一系列政策和计划，引导学生全面认清就业形势，对社区工作的职业前景形成正确的认识，消除职业偏见，巩固学生的就业信心与信念。

2．加强教改、课改与考改的深化要适应产业需求，人才培养方案要进行调整，就要进行相关的一系列的教改、课改与考改。围绕着学生核心技能培养，系部要在课程的教学设计、实践教学的组织与实施、校企合作、新课程开发等方面进行一系列的探索和实践。例如采用个性化教学改革，分模块教学，以项目为载体，采取任务驱动，项目导向的教学模式；在考核环节，采取师生共同对每个项目从方案设计、方案实施到评估总结等全过程进行评议的方式来确定每个学生的成绩。在考试方面，大部分的课程都取消了纸质考试的方式，通过社会调查报告、活动策划书、比赛等形式来考核学生对知识的理解和技能的掌握。课改等还需要根据产业需求的变化不断地进行调整与深化，更进一步提高学生的动手能力，强调“做中学”、“做中熟”，使得学生在毕业时能够尽快地融入到单位的工作任务中去。

3．确立合作办学思路，以行业带动教学与培养首先，以共赢为合作原则，充分发掘能合作办学的行业单位，充分发挥具有丰富实践经验的相关政府工作人员、行业知名人士、劳动法方向的律师、社区工作人员的作用，聘请他们到学校开设讲座或兼职授课，通过与行业的联系加强专业宣传，这样不仅能增强本专业的行业知名度，还能让学生了解行业的模式，提前做好心理适应与准备。其次，还可与有合作意向的单位共建校外实习实践基地，促进行业单位对学生的了解和指导。以社区专业为例，目前刚毕业的大学生初到社区，缺乏相关的实践经验和社会阅历，直接参与基层处理社区事务，对于他们而言极具挑战性。另一方面，做好群众工作还需要与社区居民建立良好的关系和信任，这些都需要一定的时间。所以如果学生能参加到实习基地的实习中去，以上的两个问题都能得到一定程度的解决，那么学生在毕业后能更快地适应工作环境，提高工作效率。而通过问卷调查发现，90%参与调查的毕业生肯定了参加实习的作用，特别是认为参与到对口实习单位的工作非常有助于毕业后就业，其主要体现在能够比较好地了解核心的工作内容，提高岗位的操作动手能力，强化对知识的理解和应用，拥有相关的工作经验，增加就业资本，增加了对职场的了解和适应能力，明确自己未来的职业发展规划，如果在实习单位表现优秀，还能获得未来的就业机会。

4．有效利用社会相关培训，通过成立培训点与考点为学生考证获得便利作为高职高专院校的毕业生，学历层次是硬伤，在就业时由于学历层次的原因造成就业困难的例子也不在少数。那么要使高职高专院校的毕业生在招聘场上脱颖而出，获得相关行业的执业证书或水平证书，是证明毕业生具备相关知识技能条件的考核标准之一，是求职、任职、开业和上岗的资格凭证，所以要善于有效利用社会相关培训。社区专业的学生主要需要考取的是“社工证”。而劳保专业的学生能考的证书包括人力资源和社会保障部开设的“人力资源管理员/师资格证”、“劳动关系协调员/师”与“劳动与社会保障岗位资格证书”（CLSSEP）等考试，⑤那么除了鼓励学生参与培训考取证书外，作为学校方还能够利用本身的专业资源和师资优势，申请设点成立专门的培训基地，方便学生参加培训。而且学校还能够通过申请成为考试的考点，提高学校知名度，从而使得相关行业的从业人员了解学校，关注本校毕业生，一定程度上有利于毕业生顺利进入专业对口类行业。

农学专业是北京农学院的传统专业，20多年来为北京市及部分省区培养了千余名农业专业人才，涌现出许多知名的农业专家和农业部门的管理者，农学专业的设立为北京农业的发展做出了应有的贡献。进入新世纪以来，北京农业从城郊型农业向都市型现代农业转变，北京市提出了“四个开发，四个发展”指导方针：（1）开发生产功能，发展籽种农业、设施农业等高效优势产业；（2）开发生态功能，发展资源节约和环境友好型循环农业；（3）开发生活功能，发展观光休闲农业；（4）开发示范功能，发展科技农业；最终形成优势产业、优质产品、优良生态、优美景观的北京都市型现代农业格局。面对新形势和新要求，改革传统的人才培养模式，构建适应都市型现代农业发展需要的人才培养方案,继续为北京农业的发展服务势在必行[1-2]。为此，北京农学院植物科学技术学院农学专业针对传统农学专业人才培养方面存在的问题，进行了人才培养模式的改革与探索，并取得了一定教学效果，初步形成了都市型农学专业人才培养模式。

一、传统农学专业人才培养方面存在的问题

（一）专业口径狭窄

传统农学专业的学习对象主要是大田作物，如玉米、小麦、水稻，而北京郊区随着城镇建设的发展，三大作物的种植面积逐渐缩小，甚至生长期间需水量较大的水稻已经限制生产，小麦亦改为节水种植。有限的农用土地逐渐被籽种农业和设施农业的兴起所占领，传统农学专业人才应用的舞台日渐缩小。

（二）专业课程老化

传统农学专业的骨干课程主要是作物栽培学、耕作学和作物育种学。作物栽培学和耕作学课程的学习目标是提高粮食作物的产量，面对北京都市型农业中农作物种植的多元化、生产的机械化、设备的现代化和农业功能的转化，其学习内容与北京农业的发展方向渐行渐远。

（三）实践教学简化

学校正向综合大学转变，原本在校内的农场、实验田逐渐被其他功能的建筑所替代，实践教学远离教学区，实验课与理论课在不同场地进行，增大了实验课的难度和成本，原来每天都要求观察农作物生长情况的教学安排，在成本约束下，变成了一次性行为，投入时间少，学生学农兴趣很难形成。（四）动手能力弱化在教学改革“厚基础”的大背景影响下，专业课时逐渐减少，相应的实践学时也在减少,在规定的实践教学时间内，很难培养学生扎实的实践技能。实验课中以验证性实验居多，教师无法得到学生掌握实验技能情况的反馈，学生也以考试能过关的低标准要求自己，导致实验设计能力差、独立操作能力差。

摘要:以《赣南师范大学学报》特色栏目建设为例，探讨地方高校学报如何在期刊金字塔结构中，认清学报所处的地位，通过区域优势资源和特色产品，打造地方高校学报特色栏目，发挥“小期刊，大贡献”的作用，促进区域经济发展和人才培养，提高地方高校学报核心竞争力，走可持续发展的道路。

关键词:地方高校学报;特色栏目;办刊理念;区域经济

我国5000多种科技期刊，是由高、中、低3个层次的期刊构成的金字塔，科学共同体既需要塔尖期刊，也需要塔身、塔基期刊，以满足不同层次作者和读者的需求［1］。《赣南师范大学学报》依据学校的科研实力、办刊质量和文理合刊的现实情况，将自身定位为塔基期刊，努力发挥“小期刊，大贡献”的作用。在办刊实践中始终坚持“人才培养、科学研究、社会服务和文化传承”的立德树人功能［2］，提出“注重地域学科优势，精心打造特色栏目;培育创新科研人才，促进经济社会发展”的办刊理念，不为进入核心刊物和一味提高刊物的影响因子而放弃自己的刊物定位，把功夫用到办刊之外［3］。“广大科技工作者要把论文写在祖国的大地上，把科技成果应用在实现现代化的伟大事业中。”在2016年“科技三会”上讲的这番话，使广大期刊人深受鼓舞，通过全力把科研人员的研究论文刊发在自己期刊上，把发表的科技成果转化为实现现代化事业的直接生产力，实现期刊服务社会的功能。特色栏目的质量建设是当前地方高校学报提高办刊质量的有力抓手，特色栏目的设置要结合地方优质资源和特色产品，努力找准地方高校学报与区域经济发展的契合点［4-5］。地方高校学报通过组织学校有关专家、政府决策部门和相关企业科研人员，共同调研讨论栏目策划、选题策划和核心作者群的确定，打造学报特色栏目［6］，形成自己的办刊理念和办刊风格，避免刊物的同质化。2013年《赣南师范大学学报》编辑部通过组织相关教学学院和科研机构的专家学者调研和讨论，选定“稀土”和“脐橙”这2大地缘优势产品作为《赣南师范大学学报》的特色栏目，栏目名称为《稀土功能材料》和《园艺科学与生物技术》。编辑部每年通过编委会制定来年特色栏目的研究方向及主题，有目的地引导地方高校科研人员与校外相关科研人员参与到学报特色栏目的研究中，不仅反映区域经济热点和优势资源，同时发表最新研究成果以解决区域经济发展中的技术瓶颈和技术难题，不断促进区域经济的发展和科技水平的提高，而区域经济的发展又为特色栏目的可持续性发展提供可靠的稿源保证，建立学报服务区域经济发展的长效机制。

1利用战略合作契机助推稀土新材料研发

赣州享有“稀土王国”的美誉，中重离子型稀土储量居全国第一，在全市经济发展中占有举足轻重的地位。赣州稀土产业是全国最大乃至世界稀土产品生产加工基地和重要的新材料产业基地之一。2013年通过责任编辑的牵线搭桥，赣南师范大学与赣州市纳税大户，排名全国稀土生产量和占有率全国第二［7］的赣州虔东稀土集团股份有限公司签订战略合作协议，并与合作双方就开办特色栏目的可行性和研究方向等问题进行研讨，最终将栏目名称定为《稀土功能材料》。责任编辑了解到教育部科学技术重点资助课题“镁合金强变形及其稀土低温扩渗表面改性研究”实验阶段已经完成，有多篇研究论文正在写作或修改阶段，经过多次与课题主持人和化学化工学院领导沟通，希望科技人员的科研成果能在学报上刊发。最终该课题的系列论文刊发在2014年第3期《稀土工程材料》专栏上。其中《气流磨工艺对烧结NdFeB磁体组织与性能的影响》一文中所引介的方法运用到虔东稀土集团股份有限公司粉体制备中，极大地提高了生产效率，产生直接经济效益6800多万元［8］。在《稀土功能材料》后续组稿中发现栏目名称限制了研究范围的拓展，组约不到栏目所需的稿件。2014年10月，为保证栏目持续发展，编辑部聘请1名学术鉴赏能力、栏目策划能力、科研能力和社会活动能力强的主持人，具体负责栏目选题策划、组约稿等工作。栏目主持人的引入不仅弥补了责任编辑学术能力的不足，也更有利于打造特色栏目，提升学报的学术品位［8］。由编辑部与栏目主持人组织学校相关科研机构的科研人员和赣州多家稀土企业的科研人员反复调研、讨论，最后将专栏名称改为《功能材料化学》，更名后稿源的拓宽保证了栏目的可持续发展。根据“中国稀土学会”“稀土冶金及功能材料国家研究中心”“中国稀土行业学会”等知名网站的最新信息和稀土产业的发展状况，制定出栏目主要研究方向。1)稀土功能配合物。依托江西省高校功能材料重点实验室在非线性光学、导电、磁性、介电、铁电等功能配合物的设计和合成，稀土和贵金属催化材料以及生物活性化合物的合成与性质研究等领域进一步深入开展了创新性研究，合成一系列稀土功能配合物，拓展赣南稀土的应用范围。2)稀土镁合金材料。依托江西省镁合金工程中心进一步提升稀土镁中间合金制备技术，开发多种稀土镁合金产品，并大力推进已开发的高纯钆镁、钇镁和富钇镁中间合金3个江西省重点新产品的成果转化，为赣南“稀金谷”的建设发展提供科技支撑，推动了我国稀土镁合金产业的发展。责任编辑长期关注学校获得国家自然科学基金和省部级重点课题资助的立项情况，加强与课题主持人沟通联系，跟踪课题研究进展，争取组约到更多更好的论文在学报上发表。如课题主持人的“多功能嘧啶酮甲磺酸稀土配合物的合成与抗氧化活性研究”2014年获国家自然科学基金资助，课题组在《赣南师范大学学报》的《功能材料化学》栏目发表系列论文7篇。赣南师范大学每年邀请校外专家到学校进行学术讲座近200场，编辑不出校门就可以获得与专家面对面的沟通机会，通过参加学术讲座提出与专家研究方向一致且感兴趣的创新主题进行约稿，成功组约到多篇论文到专栏刊发。《功能材料化学》栏目中稀土镁合金的成果主要在赣州飞腾轻合金有限公司应用转化，累计生产稀土镁合金100余t，产值1500余万元，利税200多万元，为我国航天航空、武器装备制造等行业提供了大量质优价廉的合金产品，有利促进了我国高性能镁合金行业的发展，提升了我国稀土冶金行业的科技水平［9］。近20多年来，赣州稀土资源的过度开发对生态环境破坏比较严重，基于此，期刊抓准时机，2019年将《功能材料化学》栏目主题定为“稀土合理开发与环境保护，及时营造科研氛围及导向”，引导稀土资源的可持续性开发，保护地方生态环境。

2依托“双一流”学科和国家级科研平台促进脐橙产业发展

脐橙是赣州市的主要特产，中国国家地理标志产品，荣获“中华名果”等称号。赣州市脐橙种植面积世界第一，是全国最大的脐橙主产区。赣南脐橙品牌价值达到668．11亿元，连续4年位居全国初级农产品类地理标志产品价值榜榜首［10］。2013年赣南师范大学为充分发展国家脐橙工程技术研究中心的技术支持和辐射带动作用，助推赣南脐橙产业升级发展，选派7名干部、博士分别到赣南7个脐橙种植大县担任副县长或县长助理1年，主抓脐橙产业工作。坚持每年派出科技特派员、博士服务团对脐橙重点产区进行技术服务和培训;通过科技下乡和社会实践等活动，为果农编印、赠送和讲解脐橙栽培技术、黄龙病防控技术、脐橙采后贮藏技术，全面提高果农生产技术水平。在指导果农生产实践中发现技术问题和技术难题，反过来又促进研究人员在后续的研究中解决这些实际问题，促进脐橙产业技术的不断发展。《园艺科学与生物技术》栏目以国家脐橙工程技术研究中心科研平台和园艺学“双一流”学科为依托，以赣南脐橙这一地方特色园艺植物为研究对象，结合“中国柑橘网”“中国柑桔学会年会网”等知名网站的最新信息对《园艺科学与生物技术》专栏进行合理的策划，确保栏目内容的时效性和科学性。2013—2017年学校立项脐橙方向的国家自然科学基金7项，省级以上课题25项。《园艺科学与生物技术》栏目共刊发论文38篇，论文研究范围涉及脐橙全产业链，刊发论文的基金比达90%多，其中国家自然科学基金有6个课题的阶段性研究成果刊发在专栏上。这些论文主要围绕脐橙产业品种单一、果园土壤退化、脐橙病虫害防控、鲜果供应期短、脐橙采后处理水平低、脐橙风味保持等突出问题，进行理论研究并找到了较好的解决方案，对脐橙行业的技术进步和产业发展产生了重大而深远的影响，极大地推动了脐橙产业的技术进步和技术升级，得到社会的广泛赞誉和充分肯定。柑橘黄龙病检测方面，对赣州各脐橙园送检样进行检测，产生直接经济效益49．66万元，间接经济效益5860．11万元。脐橙新品种在全国脐橙主栽区大面积推广，解决了脐橙集中上市问题，优化我国脐橙产业结构，拉长了成熟期延长了货架期。在赣州信丰铁石口坝高村、大塘埠羊马村等多地进行中试，产生的间接经济效益1亿3532万元［11］。以柑橘皮渣为主要原料的生物有机肥及其制备方法，在脐橙产区推广应用，将废弃物变成肥料，不仅为企业带来经济效益，也减少了环境污染，保护生态环境。《水冷自然通风库对赣南脐橙贮藏保鲜效果研究》减少脐橙短中期贮藏保鲜成本和增长保鲜时间［12］，在脐橙产区推广应用，水冷式贮存能力达70万t，脐橙由原来的常温贮藏3个月，提升到可贮藏6个月，每kg提升产值2元以上。有力助推赣南脐橙走向全国，甚至走向世界。2019年《园艺科学与生物技术》专栏主题定为“脐橙新品种的开发与培育”，提高了鲜果供应时间，促进赣南脐橙产业链做大做强。另外，本刊还非常重视发现和增培养人才工作。通过充分利用编辑初审、专家修改意见反馈和退稿等编辑环节［13］，加强对研究生作者的科研能力和写作水平的培养，不断壮大特色栏目的作者群，保证栏目的可持续发展。在特色栏目的组约稿中，有近40%第一作者为研究生，如2013年第3期《园艺科学与生物技术》专栏4篇论文都是研究生的处女作。研究生作者认真学习编辑初审和专家审稿意见，通过与编辑的面对面交流讨论，反复修改论文，他们的科研水平和写作能力得到了较大提高，近几年有多人的多篇论文在核心期刊和省级期刊上发表。

3结束语

1依照中药学学科发展需求设置专业方向

中医药是我国自然科学领域里具有自主知识产权，最具优势、最有特色的行业，是我国传统瑰宝。新时期，除社会发展和中药产业快速增长的因素外，中药行业职业种类的日渐增多和细化，迫切要求中药人才从单一学术型向复合应用型发展,并与医学、生物技术、农学等多学科合作培养复合应用型高层次人才，实现中药产业的技术性变革。首批开展中药学专业学位43家院校中，中医药院校22所，西医药院校11所，综合性院校7所，农林院校2所，商业院校1所，几乎覆盖各类院校，也充分表明这一点。因此，以中药学为主体，多学科交叉培养复合型应用型人才是成功构建中药学专业学位培养模式的重要环节。如中药学与化学、工学等紧密结合，着力培养为从事药物研究、开发和生产的工程技术工作的创业型人才和技术型人才；药学与医学结合，着力培养能解决药物质量控制和临床合理用药等问题的执业药师型人才；药学与管理学结合，培养能进行科学决策、经营管理的管理型人才。围绕以上专业方向构建培养模式，制定相应的技能操作大纲和考核与评价指标体系，并加强基地与技能实验室建设，将有效保证并不断提高中药学专业学位的人才培养质量。

以产学研结合打造中药学专业学位主要培养环节中药学专业学位设置方案明确要求，教学应以能力与技术培养为核心，聘请在中药研发、注册、生产等环节有丰富实践经验的专家参与教学，教学方式注重教师讲授与学生研讨、模拟、案例教学的有机结合。按照此要求，校企、校（医）院联合培养的产学研结合模式应成为专业学位培养的主要形式。在此基础上，采取双导师制的指导方式，学校导师负责学生的理论知识学习，合作单位导师负责学生的专业技能的培养。由此，校外基地建设也成为决定专业学位培养质量的重要因素。除了生产企业的技术、管理与市场营销等部门，医院临床药学部、药房以及医药公司等实践基地以外，充分发挥和利用高校现有重点实验室、工程中心、产学研基地等优势条件，与国家和各省重大工程、重点应用型科技攻关项目以及社会企事业单位的需求挂钩，是强化研究生创新实践能力培养的重要支撑条件。

2构建举措

2.1明确人才培养定位，科学设置方向培养目标上，中药学专业学位旨在培养能够结合实际工作发现问题、提出问题、分析问题并解决问题，胜任中药产业各个领域工作的高层次专门人才。以此目标为指导，可以明确中药学专业人才培养定位应是从事中药产业各领域、各环节的质控、监管、营销的应用型人才，而非药物组成、机理及相关理论研究的学术型人才。在实际培养工作中着重以下几个方面的能力培养：系统掌握本学科基本理论和专业技能，具备全面胜任行业实际工作的实践应用能力；基本掌握生产、流通、管理与科研设计等相关学科的理论知识与方法，具备敏锐发现、善于分析、快速解决应用过程中产生的新问题或突出事件的组织应变能力；同时注重人文与专业素质的培养，具备准确把握行业发展趋势和及时处理相关工作的沟通协调能力。

在学科专业方向，可设置为中药新药研究与开发、中药制剂分析与质量控制、中药材种植与加工、中药市场营销与管理、医院调剂与制剂等5个主要方向，基本涵盖了中药产业及社会服务等各个领域。中药新药研究与开发方向要求研究生掌握中药新药研发相关的理论知识和实验技能，熟悉中药新药注册法规和政策，具有现代中药产品研发各环节的科学设计能力，胜任现代中药研究与开发工作。中药制剂分析与质量控制方向着眼于中药及复方制剂的质量监控工作，要求学生掌握中药制剂定性鉴别等现代分析技术和方法。中药材种植与加工方向主要培养掌握药用植物栽培与鉴定的基本理论和技能，能从事中药材种植、鉴定、加工、炮制及中药资源保护与开发利用等工作的专门人才。中药市场营销与管理旨在培养适应现代医药企业、事业单位需要，掌握营销、经济、法律专业知识与技能及中医药知识的高级管理人才。医院调剂与制剂医院制剂方向旨在培养能够开展医院制剂监管工作，对临床医生与患者进行用药指导与信息服务的专门人才，应掌握中药饮片的鉴别、保管，掌握中药各种剂型的制备过程及各生产岗位的标准操作规程。

2.2强化阶段培养，优化培养过程围绕实践应用能力与技能的培养，拟设置课程学习、专业实践、学位论文3个主要环节。其课程学习为第一阶段，时间为第1学期，在学校集中完成课程学习和基本实验技能；第2学期至第6学期为实践技能培养期，进入企业的生产技术、质量管理、人力资源管理、市场营销等部门进行专业实践技能训练，期间，第4学期至第6学期不脱产开展学位论文研究工作。第一阶段在主、副导师指导下填写专业学位研究生培养计划，主要工作是按照课程要求完成所选理论课程和技能方法课程的学习。课程由公共课、专业基础课和专业选修课组成。公共课由外语和政治理论课组成，为必修课程。专业基础课主要反映本学科的基础理论，专业知识和近期国内外研究进展，为必修课程。专业选修课为方向分化课，是依据研究方向的不同，开设的侧重某一分支学科的系统知识，为选修课。

例如，制药工程与技术方向可设中药工业化制剂原理及技术、制药设备原理、中药药品设计与研发、GMP与技术改造等课程。中药检验与分析方向可设置中药品质评价与质量标准建立、药品检验标准操作规范、中药仪器分析专论等课程。医院调剂与制剂方向可设置中药临床研究管理、中药调剂学专论、中药临床循证评价、中药物流通论等课程。依据中药学硕士专业学位的培养目标，课程内容应突出知识交叉性、实用性、创新性的特点，要注重理论学习与生产管理实际有机结合，以知识或问题（能力）为主线把不同学科知识加以综合，创新教学方法。

本文以维普数据库为统计分析源，对2000～2005年间中国计算机技术的论文产出和变化的情况进行了分析研究，以揭示该领域6年来的发展现状和态势，使人们能够更好地认识和掌握其某些发展规律。

1计算机技术论文产出总体现状

据统计，我国计算机技术领域2000年共41167篇，2005年增加到72979篇，增加了31812篇，增长幅度达77.27%。其中，2001年较2000年增加了4949篇，增长幅度为12.02%；2002~2003年，的增长量分别为16958篇及22793篇，年增长率均达到36%以上；2004年，的数量较2003年增加了20904篇，数量虽然仍在增加，但增长速度有所减慢，只达到24.34%；2005年，发表的论文数量突然大幅度下降，较2004年减少33792篇，下降幅度达到31.68%。总体上看，从2000~2004年，我国的计算机技术领域的数量持续增长，增长速度是波浪式发展的态势，2005年，数量及增长速度都出现下降，但较2000年仍增长了77.27%。2000~2005年计算机技术情况见表1。

2计算机技术论文产出结构分析

2.1计算机技术各领域论文产出权重的年度变化

从2000~2005年，计算机技术各领域数量占整个计算机技术领域的比重每年虽然都有变化，但总的分布格局未被打破。计算机的应用所占比重一直居于每年的主导地位，除2003年占39.19%外，其它几年均在40%以上；计算机软件年所占比重在27%左右，居第二位；计算机硬件年所占比重在22%左右，略低于计算机软件，居第三位；计算机技术理论在整个计算机技术领域所占比重最小，年所占比重在7%左右，居四个领域的最后一位。从各领域的权重发展变化状况分析，计算机的应用呈上下波动，总体下降的局面；计算机软件总体发展平衡，略有降低；计算机硬件呈缓步上升的势头；计算机技术理论作为计算机发展的基础，呈现不断上升的态势。计算机技术各领域论文产出权重的年度变化见表2。

2.2计算机技术论文各领域产出数量的年度变化

2000~2005年，从计算机各领域的数量及增长率来年看，计算机技术理论呈现正负相间的增长格局，年增长率于2002年达到高峰，为76.18%，2005年比2004年下降了27.64%，为6年间的降幅最大值，但总体来说，2000~2005年发表的论文数量从2818篇增加到6407篇，增加了3589篇，增长率达到127.36%；计算机软件从2001~2004年一直呈现增长态势，2002~2003年增长速度较快，年增长率为38.00%、34.38%，而2005年则出现负增长，降幅达到27.9%；计算机硬件论文的发表从2001年至2004年呈现持续的大幅增长，其中2001～2003年连续3年增长率均在45%左右，但2005年数量大幅下降，较2004年减少了10640篇，降幅达到计算机技术各领域年下降幅度的最大值39.85%；计算机的应用年度情况与计算机软件论文年度变化情况相类似，于2001年始增长，2003-2004年出现较快的增长，年增长率为30%左右，2005年也同样地出现负增长，下降幅度为29.83%。计算机技术论文各领域产出的年度变化情况见表3。

目前，我省林业教育可谓走人了建国以来的历史性低谷。这种情况主要表现在:

培养林业初、中级人才的林业专业学校及专业明显减少。八十年代末、九十年代初我省有培养林业科技人才的学校六所，而目前仅剩两所;专业由原来的“林业”、“经济林”、“木材加工”、“食用菌培养”、“园林”、“装演”等十几个专业，至目前的“园林”、“装潇”等几个专业，社会适应力逐步减缩。

林业科技论文的数量及质量锐减。以某林业学校为例，七十年代末到九十年代初期，该校每年都有许多教师发表有一定影响的林业科技论文。而自九十年代中期开始，学校教师发表的林业科技论文数量明显减少，并且许多论文的写作和发表，并不是因为有重要的科学发现或科研成果，其创作目的也不是为了引导、指导生产、促进生产，而仅仅是为了评职称，凑足论文数。真正主动出击，动手研究的林业科技论文减少，科技含金量明显降低。

林业学校的生源明显减少不仅仅是应届的初中、高中毕业生读林业学校的人数明显减少，在职职工继续教育选择林业及相关专业的也明显地减少，职工继续教育的积极性普遍不高。

按理说，湖北省的林业教育应该不致如此。一是我省每年的中、高考报考人数及录取比例在全国三十多个省、市来说，应该是排在前列的，如果学生愿意选择林业作为自己的职业的话，生源问题应该不会像现在这样，成为中等林业学校及高等院校办学的首要间题。前几年我省中等学校多，且每个学校的学生都不少，而现在许多原来以“林”字开头的专门学校，由于众所周知的原因，都先后将专业重点转移到其它方面，也就是说，学校办学的数量较前阶段相对较少。照理说，学校数量减少，那么剩下的学校的生源，尤其是高等院校的生源，应该不会如月前的门庭冷落的状况，而应该是人满为患才是。二是我省的学校教育较邻省发达，湖北省的中、小学教育，无论是在校生人数、适龄儿童的在校率，还是学校的教育质量，在全国范围内还是比较靠前的。如果我省的林业产业及林业科技有重大成就，也就是说，如果目前我省的与林业相关的企业在全国或是全省有一定的知名度;林业科技成果在转化上能产生明显的经济效益，让林业职工或是农民得到切实的利益，高等院校的生源及中等专业学校的生源也不应该有困难。三是我省的交通，无论是在航空、公路、铁路还是水道都很便利，横贯我省的长江素来被称为黄金水道，京广、京九铁路又纵穿南北;而以湖北邮电科学院为代表的高校，在电子信息的某些领域，在全国乃至全世界都处于领先地位;同时又处在亚热带，属于半湿润气候，适宜许多速生树种及多种经济作物以及花卉的栽培、繁育，在如此优厚的自然条件、信息及物流条件下，我省林业行业应该在我省国民经济建设中占有一席重要的地位，在考生心目中的占有一席重要的地位。四是我省处于长江中游，是长防林建设的重要省份，国家对此进行了大量的经费投人，国家从一九九九年开始在林业行业中实施的“六大工程”，显示对林业生产及环境保护高度重视，加大了对我省林业产业的投人。

也就是说，随着人们的消费观念、消费意识的不断转变，人们要求回归自然、重视环保的呼声愈来愈高，我省林业教育应该获得长足进步。一方面，我省林业教育发展中，有较其它省份更为有利的地理、气候、教育资源优势。另一方面，我省林业发展现状，应该对林业科技人才有大量的需求。林业学校教育应该不致出现象目前这种“门前冷落鞍马稀”的窘状。

但实际上，这状况却还在持续，并且有愈来愈严重的趋势。那么，这一状况产生的根源在哪里呢?笔者以为主要在以下几个方面的原因:

其一、学校教育与实际需求严重脱离，教育本位思想明显。学校教育者没有一种大林业观。以某林业学校为例。学校在七、八十年代出现一大批在省内乃至全国有一定知名度的学有专长的林业教育专业教师，这些教师能够写出一系列含金量高的科研论文，其原因在于这些从事林业教育的教师对湖北省的林业资源状况及林业产业、湖北省林业发展现状及今后发展的大致方向、对基层单位在生产中有何难题等等都比较熟悉，因而他们能够结合实际写出大量的优秀科技论文，为湖北省林业资源勘探、林业生产等作出积极的贡献。但现在，许多从事林业专业教育的教育工作者及林业科研的工作人员，对林业生产的基本情况不够了解，不太明了因而，在教育教学中，学校专业该如何设置;社会需要哪方面的人才，哪些方面的人才相对过剩;在生产中，哪些技术还有待进一步改进和更新等问题。学校的决策者心中不明了，学校的林业教育工作者不清楚，那学校怎能培养出社会急需的人才呢?

《科学管理研究杂志》2015年第三期

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科研成果的重要体现是高质量论文，高质量论文相当程度上反映了作者的创新意识和创新能力〔3〕，这里选取的是公认的SCI（EI）核心期刊检索的论文作为统计依据。2006～2013年，该高校教师被SCI（EI）检索的期刊论文达1192篇，占论文总数的14．16％。

1.1SCI（EI）检索期刊论文分析2006～2013年，该高校教师共计8416篇，被SCI（EI）检索期刊论文是816（376）篇，占总数的9．70（4．47）％。2013年比2006年增加了1054篇，被SCI（EI）检索期刊论文增加了270（115）篇。2006～2013年SCI（EI）检索期刊论文，按第一作者年龄统计见表1。2006～2013年，青年教师被SCI（EI）检索期刊论文数369（189）篇，占总数45．22（50．27）％；35岁以上教师被SCI（EI）检索期刊论文数447（187）篇，占总数54．78（49．73）％。可见高校教师论文质量明显提高，青年教师被SCI（EI）检索期刊论文数虽然每年都有增加，但仍有较大的发展空间，显示了较强的科技创新能力。

1.2按学位和专业技术职务分析2006～2013年博士学位教师被SCI（EI）检索期刊论文数758（300）篇，占总数92．89（79．77）％。2006～2013年高级职称（教授和副教授）教师被SCI（EI）检索期刊论文数397（155）篇，占总数75．76（61．51）％；讲师被SCI（EI）检索期刊论文数283（165）篇，占总数34．668（43．88）％。表明：博士学位教师被SCI（EI）检索期刊论文数每年都有明显提高，并且占主体位置；高级职称教师被SCI（EI）检索期刊论文数较高，呈逐年增长趋势；讲师被SCI（EI）检索期刊论文数所占比例仍较低。高级职称和高学历的教师科技创新能力均相对较强。

2专利成果

2006～2013年教师申请专利件数、申请发明专利件数、申请发明专利件数所占百分比、授权专利件数、授权发明专利件数、授权发明专利件数所占百分比，分别是1815、891、49．09％、980、270、27．96％。2013年教师申请专利件数、申请发明专利件数、授权专利件数和授权发明专利件数比2006年相应数据分别增加了739、284、454、106件，对应提高达186、96、454、106倍。专利成果逐年增长，来之不易，教师们付出了许多辛勤工作和智慧。2006～2013年的专利成果情况，按第一发明人年龄统计见表2。2006～2013年，青年教师申请专利件数、申请发明专利件数、申请发明专利件数所占百分比、授权专利件数、授权发明专利件数、授权发明专利件数所占百分比，分别是764、267、14．71％，379、44、4．49％；35岁以上教师对应的数据分别是1051、624、34．38％，601、230、23．47％。数据表明，青年教师的专利成果逐年提升，但据主导地位仍有不小距离，且发明专利仍较少。拥有发明专利，是自主创新能力的重要体现〔4〕。

3青年教师创新能力提升存在问题

环保产业被称为21世纪的朝阳产业，有着巨大的发展潜力[1，2]。目前，我国环保产业人才严重不足，尤其缺乏能在生产领域解决实际问题的高素质环保应用型人才。这使得环境专业应用型本科人才的培养变得更加迫切。因此，环境规划与管理专业实践教学必须跳出原有的框架，寻求一种全新的模式，以适应对应用型环保本科人才培养的要求.这既是社会经济、科技发展的要求，也是教育发展的要求，也利于更加合理地调整高等教育的结构。

1.构建科学的课程体系

安康学院学院根据培养应用型环境规划与管理专业人才目标的要求，精细设计，整合实验课程，以够用、管用、会用为原则，精简课程门数，突出核心课程，实现实验课程体系的整体优化[3，4]，构建了全新的“平台+模块”实验课程体系，确保实现培养应用型环境保护专门人才的目标。该体系的实验教学分为三个阶段实施。第一阶段为专业实验基础平台课程，要求学生掌握实验课程中涉及的基本操作、基本技能；第二阶段是实验技术模块课程，要求学生掌握基础实验课程中的分析测试技术；第三阶段是结合学生的兴趣、就业取向而开设的个性化就业方向模块课程、应用分析模块。新模式实验课程体系的行课计划如表1所示。

2.改革实验教学体系

实验教学是实践性教学的重要组成部分。理论教学必须通过实验过程才能使学生的理论知识实践化。在实践性教学改革过程中，将课程实验、课程设计、专题设计、生产实习、毕业设计等实践性教学进行深层次的、系统的、交叉的和独立的改革和重组，将实验实践教学与生产第一线结合，重点培养学生解决实际生产问题的能力，力争实现学生零距离上岗的应用型人才的培养目标定位。

2.1优化实验内容在科学技术飞速发展的今天，如果专业实验课的内容仅仅局限于课本，培养出的学生将不能适应现代科学技术发展的要求[5]。因此，在专业实验教学中，要不断捕捉最新科技成果和社会的需求，并将其充实到教学内容中去，这样学生才能够及时了解学科发展动态和趋势，掌握新技术和新方法。如在环境监测实验课程内开设室内空气中甲醛的测定、室内空气中总有机挥发物（TVOC）的测定、空气中苯并（a）芘的测定等实验；在环境化学实验课程内开设水体富营养化程度的评价、水中重金属的污染评价、废水中有机污染综合指标评价与分析、重金属在土壤植物体系中的迁移转化等实验。当前的环境专业实验大多为验证性实验，设计性和综合性的实验内容较少，无法达到对学生综合应用能力、创新意识和创新能力培养的目的。因此，调整了各课程的实验内容，并结合教师的科研课题开设用活性炭对不同金属离子的吸附能力的比较、聚乙烯醇包埋活性炭微球吸附废水中的铬、活性污泥法处理生活污水、安康学院西校区空气质量评价等综合性、设计性实验，这样能够使学生把握课题研究领域前沿，并尽可能地利用新手段和新方法解决实验问题，同时可以节省实验经费，充分利用科研经费。

2.2改进实验教学方法

实验是学生对理论知识最重要的直观感受途径，实验室是以学生作为主体进行学习的重要场所[6]。传统的实验教学属于保姆式教学方式，学生对教师依赖程度高，缺乏独立性，学生的自主动手能力训练不足[7]。因此，需要对部分难度不大的实验的授课模式进行改革，以加强学生的独立操作能力[8]。安康学院农学与生命科学院实验教学主要采用开放式和自主式结合的方式。在实验课开始之前，教师先和学生一起预习实验内容，一同探讨实验中的有关事项，教师只需回答学生提出的问题，学生自行进行操作，教师再针对学生操作过程中出现的问题进行讲解、纠正错误，最后再完整地重新操作整个实验。这样既提高了学生学习的主动性，更容易及时发现问题、解决问题，增强学生的理性认识。实验课除了开设必要的实验外，还购买一些实验操作的视频资料供学生观看学习。这种类型的教学方式与实际的实验结合，教学手段的多样化，使学生的实际动手能力得到很好的锻炼。