名著论文范文

一、名著阅读过程中学生面临的问题

（一）教师的功利主义心理严重新一轮的课程改革将名著导读引入了语文课本，这无疑是好现象。但是，受应试教育的影响，名著导读更多的论为了空壳。教师为了应付考试，只让学生去记忆文学名著的作者、年月、中心思想、主人公、艺术手法，而完全不管学生是否真正理解了文学名著中的精神内涵，这样不利于培养中学生独立思考、分析解决问题的能力，同时对中学生文学素养的提高也没有实质性的帮助。因此，解开应试教育的枷锁，让学生真正地融入到名著中，是我们急需解决的问题。

（二）学生读而不思，思而不写名著阅读不仅仅要读，更重要的还要思考。“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考、讨论、写作是对名著精神内涵的最好诠释，也是检验对名著理解程度的重要方法。但是在中学名著阅读的教学过程中，思考和写作往往得不到应有的重视。在学生没有思考之前，教师就已经将名著的中心思想以固定的模式灌输给了学生，这不利于培养学生的独立思考能力和审美素养。名著阅读不是吃快餐，需要我们认真地品味、细心地咀嚼。叶圣陶先生曾说：“文字语言的训练，最重要的是训练语感，就是对语文敏锐的感觉。”②大量的名著阅读能够培养学生的语感，提升他们的语文修养，比如阅读之后的写作就是这种提升的最直接体现。认真研究名著中的写作技巧，并引导学生将这些技巧运用到写作中，对提升学生的写作水平将大有裨益。

二、解决问题的方案

（一）教师要发挥主观能动性由于中学生的阅读能力、分析能力不是很强，因此语文教师应该对学生进行积极的引导，帮助学生对文学名著的精神内涵进行理解和感悟，引导他们树立正确的人生观、世界观和审美观。

（二）从学生的兴趣出发歌德说：“鉴赏力不是靠欣赏中等作品，而是要靠观赏最好的作品，才能培养成的。”③名著的选择不仅要考虑到其经典性、科学性、丰富性、代表性，还要充分考虑到学生的兴趣。兴趣是最好的教师，中学教学中的名著阅读要从学生的兴趣出发，语文教师要为中学生选择适合他们的读物，例如海伦•凯勒的《假如给我三天光明》、丹尼尔•笛福的《鲁滨逊漂流记》、高尔基的《童年》、歌德的《少年维特的烦恼》、中国四大名著等。

（三）采用情景教学法除了要从学生的兴趣出发之外，教师还应采用多种多样的教学方式，以利于学生对文学名著的理解和吸收。语文教师可以把情景教学法带入到名著阅读教学中，其包括课堂游戏、影像赏析、角色模拟等。例如，在阅读英国小说家丹尼尔•笛福的代表作《鲁滨逊漂流记》这部小说时，教师可以让学生对其中的一些精彩环节进行角色模拟，也可以让学生对其中精彩的句子进行点评。

（四）针对性训练在中学阶段，名著阅读应该贯穿在整个语文教学过程中，并在每个学期都要安排一两个专题对学生进行针对性的训练。专题训练有助于把名著的重要作用提升到一定的高度。

很多单位晋升职称，都需要出著作发论文，且都是独立加分项，你不出书就太吃亏了。且一些职称，发论文是没有办法代替出书的。如果别人都有著作，你没有，那可能会在总分上被超越和淘汰。然而，出书是一项浩大的工程，需要长时间写书数十万字，还要联系出版社出书，费用两三万以上。所以，很多人选择挂名著作。评职称为什么要挂名著作呢?挂名著作有什么优势?下面新晨为您答疑。

一本著作可以有多个作者署名，挂名著作就是在别人写好的书的作者栏里写上自己的名字，而自己不用参与著作撰写和出版工作。最终等着书出版出来拿样书就可以参与职称评审。

评职称出书选择挂名著作有三种情况：

1、没有时间和精力。写书和出版书都是一份需要时间和精力的工作，很多老师忙于教学教研工作，没有时间和精力，亿百出版网提供的著作挂名就可以帮您解决这个问题，您只用选择挂名的书籍和位置，付费，等待收书即可。

2、缺乏资金出书。完整的出一本书至少要2万以上，不加上交通费、电话费、请假扣钱等等。但著作挂名的费用远低于此，只需要付出一个作者的费用即可获得同样的加分。

3、马上要评职称。出一本书一般在3个月以上，但马上就要评职称了，短时间就需要一本著作，来不及等了，怎么办?我们会在最短的时间为您找到合适的著作挂名机会，最短一周即可挂名出书。

以研究馆员任职资格评审条为例，需要具备下列条件中的2条以上，其中第1条为必备条件：

1、在具有CN刊号的刊物上独立发表图书资料专业论文8篇以上，其中须有4篇在国内核心学术期刊上发表。

要让我学生们长大成人之后，曾经说过。回忆起自己的中学生活，会微笑着说：很幸福那样走过了美丽而懵懂的青春岁月，很庆幸有关爱我父母，关爱我老师，关爱我同学陪我一起走过了最美丽的花季人生，感谢他能够让他孤独落寞时，随时都可以撷起有关父母亲情、同学友谊，师生情深的美好记忆温暖自己的心灵，随时都可以想到这样的一群人是自己永远可以分享快乐与哀愁的人，然后心存感恩地生活。

指缝太宽，记得有人说过：时间太瘦。日子总是这样匆匆，不经意间岁月就从我指缝间溜走。回首，心中留下的有充实，有遗憾，还有太多的感慨与期待。下面，就对我任职中教一级期间的工作进行汇报总结。

亲历了新课程标准改革，从年被评为中教一级职称以来的六年里。并且进行了扎扎实实的实践活动，紧张与繁忙的工作中，与同志们一起收获着成功与喜悦，一起感受新课改带来的课堂教学与师生交流的新变化，实践与研究中不断探索发现，不断积累经验，一轮新课改的磨练之后，开始了井然有序的教学研究工作。

名著阅读教学，将自己的教学研究课题定为“阅读教学艺术研究”重点对课堂教学艺术。课外阅读指导，考场阅读指导进行了行之有效的探索。和我学生兴趣盎然地进行课堂的平等交流与探讨，也在交流的过程中教学相长，那些思维活跃，很有思想的少年，给了很多的灵感与启发；一起在经典名著世界里，感受着文学巨匠的文字魅力，也被名著人物的丰富情感与品质精神所感动。

两届学生分别读了40-50本名著大大地超过了新课程标准所要求的20本，这两轮六年的教改实践中。而我也以平均每年阅读30本名著或好书的速度在享受文学带给我充实与快乐。名著就这样丰富着我生活，提升着我境界；除此而外，阅读课有序进行，美文摘抄每周一篇，每届学生，三年的初中生活中，阅读了大量的优秀杂志，摘录的文章，也成为他自己的读者》当看到同学们合作制作的小报，欣赏到自己制作的有关名著的精美的幻灯片时，惊异于他热情和灵性。紧张的生活没有让我学生们失去欣赏的目光和怡然的心境，看他一路品评名著，欣赏美文的脚步，如此从容。

和学生一直享受着语文带给我快乐。继续坚持我教学特色：情感的熏陶、文学的感染以及不断创新。学生那样的喜欢我课堂，作为语文老师。喜欢文学。一起在每天的唐诗宋词”中徜徉品味；思维大冲浪”中争先鼓勇；作文互评”中互相切磋；撰写对联”中享受乐趣；自绘小报”中大显身手；综合性学习”中体会合作；辩论会”中唇枪舌剑。学会感动》中关注生活，走进青春》中相约花季，共同珍惜大好时光。面对那些丰厚的收获，和同学们脸上总会不经意间浮现出一种成就感。正是给予学生对语文学科的热爱，对我热爱，语文才会成绩始终名列全级前茅，学生们也给予了很高的评价，评教是也曾经是989%感受着这样的心情，付出是快乐的收获是喜悦的

将自己的教学实践与生活的感悟体会，这六年的教学生涯中。发表在自己的博客里，积累到今天，已经超过100万字，这成为我人生的一笔重要的财富，最少让我蓦然回首的时候，多了一份充实与快乐，多了一份别人无法体会的幸福与成就感。

用自己积极探索的教研态度，这六年里。开放民主的课堂氛围，乐观向上的生活态度，赢得了学生的爱戴与家长的欣赏，也得到校领导的认可与好评。量化考核始终名列全校前茅，曾经在其中的三年里，还有过在全校500多位老师量化考核中，名列第一或前三名的记录。想，这就是全情投入，认真教研的结果，也是学校浓厚的教研氛围，领导重视新课改的结果。年，因为表现突出，参加了陕西省的中考命题工作，成为命题组里最年轻的一位老师。而这次命题，也让我成长了许多，对于教研的认识深刻了许多，此后，还曾经代表陕西省为全国中考训练出模拟试题，试题的质量得到相关专家和杂志的充分认可与欣赏。

《福建基础教育研究杂志》2014年第四期

一、开展读书活动

按照排课计划，高一下学期的阅读名著是《三国演义》，为此，笔者开展读书活动。

1．讲故事笔者每节语文课之前安排3-5分钟让学生按座位顺序，每次一人讲《三国演义》小故事。桃园结义、辕门射戟、三顾茅庐、割须断袍以及刮骨疗伤等。这既加深了学生对名著的理解，也培养了语言表达能力。经过一学期的训练，同学们讲得越来越好，讲者铿锵有力，听者津津乐道。

2．辩论赛鲜明生动的人物形象是《三国演义》最突出的艺术成就，其中诸葛亮、关羽、曹操等最为精彩。在指导阅读《三国演义》时，笔者就先让学生思考：你认为曹操是个怎么样的人？从原文中先找出依据，划下来，再把自己的观点写出来，引导学生结合人物的相关故事谈出自己的见解。然后小组交流并推举代表发言，一时课堂气氛活跃起来。学生在辩论时，有的说曹操是个爱惜人才的人，因为他爱惜蔡文姬的文采，从当时北方少数民族把她赎回；有的说曹操是个残暴的人，因为他不问青红皂白错杀吕伯奢一家八口；有的又说曹操是个有计谋的人，说他设计夺冀州；甚至还有的说曹操是个报复心极强的人，凡是得罪曹操的，几乎没有不遭报复的。当时有个叫边让的名士，是个大学问家，文章写得非常好，可看不起曹操，还说了侮辱曹操的话，曹操把这个地方打下来之后，毫不留情就把边让杀了。参赛各队各抒写见、互不相让之时，笔者抓住机会因势利导，教他们分析一个人物，不能只看一个故事，就得出结论，这样是不够全面的，应学会理性思考辩证看待。世人认为曹操是个“治世之能臣，乱世之奸雄”。正所谓“读史使人明智”，历史给人以智慧，让我们穿透岁月回到从前，如见如闻古人所处的时代背景和社会百态，洞察他们的内心世界，还原历史的本真。“是非功过任凭说”，唯有历史才能给人以公正的定论。通过读书竞赛不仅激发了学生的读书欲望，教会他们如何从书上汲取有益的知识，还锻炼了他们的口才，培养了他们的思维、判断和论证的独立性，这样既让学生对书中的人物有更加全面深刻的了解，又激发了他们搜集资料、整合信息的能力。

二、读写结合，以读促写

朱自清说过，书籍陶冶他的心灵，使他受益匪浅，历经挫折而心志不灭；冰心也讲过，她的初期写作完全得力于古典文学，可见读名著对人的成才帮助极大。中国文人一直有着对名著作点评的传统，其中有金圣叹评点的《水浒传》，毛宗岗父子评点的《三国演义》，脂砚斋评点《红楼梦》，近人王国维的《人间词话》等。笔者尝试引导学生给名著作点评。先印发实例，供学生揣摩借鉴，在此基础上让学生自己批注文章，无论是课内或课外，只要有感悟有心得，都可以批注。例如，有一学生读《三国演义》后认为最喜欢关羽，因为他忠肝义胆，情深意重，只要对他有恩，绝对不会忘记。不仅对自己的主上和朋友，即便对方的将领和敌人，也绝不会忘记他们对自己的恩情。一次，曹操送云长一件战袍，可云长没脱下旧袍，曹孟德便问：“云长为何不脱下旧袍呢？”云长答：“此袍乃我兄长所赐，我决不会丢弃它”，可见云长对自己主上有多么情深意重。学生说，通过读《三国演义》，使自己深受裨益，不仅赏识了故事里的人物，也感悟了许多人生哲理：再奸都有知心友，再好都有对头人。不要太在乎别人对你的评价，做好自己个人，干好自己的事，走好自己的路。

读书练笔既可以培养学生读好书的习惯，还可以把学生的写作和读书有机结合。笔者鼓励学生上网阅读或手机阅读名著，通过阅读把搜集到的观点、例子、名言警句下载下来，分门别类整理好，写议论文用作理论论据或事实论据，实现以读促写，以写带读的目的，甚至能提升学生的思想境界。特别值得一提的是，笔者利用网络指导学生写作，促进与学生的交流。笔者先公布自己的QQ号与QQ邮箱，并接受学生加为好友的请求，组建班级QQ群。学生就可把自己的作品发到笔者的QQ邮箱，在写作过程中学生都有机会向老师提出问题，也可和同学就关心的话题展开讨论，发表自己的看法，写完后放到网上，大家互相评价、学习、提高。

一、选题得当与否直接影响论文的质量，关系论文的成败。

在选题过程中，常见的问题有下列几种：

一是选题过大。有的同学有这样一种想法：既然是写论文，就应该好好论它一番。所以选题很大，如“试论改革开放”、“论党的建设”、“资本主义经济危机”等等。有的初稿洋洋洒洒几万字，仍然没有论述清楚。选题太大是不合适的，小一点，具体一点，把问题讲得清楚一点为好。

二是选题过难，即选择的题目难度较大，学生除了时间、精力的限制，在资料方面也有局限。有人想在短时间里探讨“社会主义的经济规律”、“我国的行政管理制度”，这是难于解决的。社会主义经济规律、我国的行政管理制度都应该探讨，但需要许多人的共同努力，作长期的比较深入的调查研究，才能完成。

三是选题陈旧。选题陈旧，缺乏创新精神，照搬别人的材料和结论，缺乏新意。应该在前人的基础上，敢于提前人没有提出过或尚未能完全解决的问题。学生论文的选题最好多选一点与现实生活、当代经济与科学技术发展关系比较密切的课题，注意研究现实生活中提出的新问题，用马克思主义的观点给予新的解释。

二、标题中常见的问题

标题是论文的眼睛，居于全文之首，读者首先看到和关注的是标题，因此标题有“首因效应”，是窥见论文之要点的“窗口”。一些同学对标题起“指引内容、吸引读者”的作用认识不足，标题制作功夫不够，常出现以下毛病：

1．标题模糊、不确切。一些论文标题模糊笼统，过于抽象，读者看了标题不知道论文要论述什么，抓不住中心和要领。如：有一篇题为《党的喉舌》的论文，是论述报纸还是论述广播?都不是，作者写的是农村宣传网。像这种含义很不明确的标题必须加以修改，使其含义明确。

一、一般教学技能提升策略

(一)备课:分项过关。

备课即在进行正式的课堂教学前对课堂教学进行整体设计，内容包括课标研读、文本解读、学情了解、目标设定、重点确立、难点挖掘、过程设计、方法选择、课时安排、课件准备、板书设计等，最终落实到教案编写。课堂如同战场，教案如同作战计划，其重要性毋庸置疑，对课堂教学质量起着重要作用，其中既体现出师范生对教育教学理论的掌握情况，也体现出他们的专业综合能力，难度较大，可以采取分项过关的方式。可以先过文本解读关，然后练习目标设计，初步掌握目标确定的方法，能够运用比较规范的语言表述教学目标。如:“学生(行为主体)在课堂讨论中(行为情境)，至少能够比较(行为动词)两种(行为标准)课文所用修辞手法(行为对象)的异同。”之后进行教学过程设计的训练，在对程翔的“起领—教读—自读—总结”四步单元教学过程模式、钟德赣的“中学语文反刍式单元教学法”以及潘凤湘的“八步教读法”、魏书生的“六步法”、钱梦龙的“导读法”、余映潮的“板块式”等单篇课文教学过程设计及依据了解的基础上模仿总体教学过程设计，再根据课堂教学过程所需技能分项训练，如导入、提问、讲解、结课、板书等。这样一步一步逐项训练，最后对整个教学设计进行修正，相对会减轻备课的难度，而且比较扎实。

(二)说课:开口论辩。

说课是既要说出课上什么、如何上，又要说出为何要这样上，既考察教师的实践能力，又考察其理论素养，是进行教学研究、培训师资的重要活动形式，可放在课前，也可放在课后。课前说课，主要说为何这样设计，可起到对课堂教学矫正的作用，增强上课的理性;课后说课，主要说为何这样设计及课堂教学实效，可起到检验教学设计的作用，反思意味浓厚。说课能力提升的关键在三个方面:一是提升理论素养，撰写好说课稿。说课稿一般要涉及五个方面:说教材、说学情、说教学目标及重难点、说教法学法、说教学过程，其核心应是说出教师本人对教材的独特理解及教学设计的思想、思路，力求达到既具备科学性，又具备理论性、可操作性。二是多开口练习。稿子过关后读熟，直至脱稿，把握好说课的时间，提高说课的逻辑性与艺术性，力求语言表达条理清楚，层次分明，字正腔圆，悦耳动听。三是在论辩中提升说课水平。一般训练把说课仅仅作为了一种形式，师范生说课完毕后辅导教师点评一下说课就结束，忽视了说课的根本目的是为了与同行及专家交流。所以说课训练除了让师范生准备好说课稿，自己多开口练习外，应有重要的一环，即提问与答辩。教师与其他师范生在说课结束后可模仿专家与同行，针对教材内容、目标设置、教学思路、方法选择、重难点突破等提问，使说课者在与专家及同行的对话交流中进一步明晰自己的教学设计，提升说课水平。

(三)讲课:自讲合作。

自讲即按照教案设计，自己在空教室或其他地方反复演练，进一步熟悉教学内容、教学流程、教学方法等，发现疏漏，及时修改。这一步是非常重要的，它有利于培养师范生的自主学习意识，也为下一步保障小组合作学习的质量打下基础。试讲中的合作学习主要体现为小组活动及班内交流，在个人讲熟之后把全班师范生编为小组，在小组内试讲，进一步发现问题，使教案更加科学，教学更加有效。还可结合年轻人精力旺盛、争胜好强的特点，在组内展开比赛，以赛促讲。小组试讲之后，组内选拔代表进行班内交流。讲课要求抓住重点，突出重点，让学生掌握重点，透彻理解重点，能够结合运用，转化为能力最好。因为师范生的试讲没有真实的教学对象，缺乏真实的体验，讲课易出现两个问题:其一是忽视学生的学，以个人讲解为主。讲课中要培养师范生一种教学生学，引导学生喜爱、理解、欣赏、运用祖国语言文字的意识，而不是当知识的“掮客”。其二是贪多，一节课要解决的问题很多，结果每个问题都是走马观花，要引导师范生学会一节课着重解决一两个问题。这些都要在师范生自讲与合作学习的反复练习中加以解决。

(四)评课:先写后评。

作者：张辉单位：河南省新乡市电化教育馆

有助于开发中学生的语言沟通能力

中学语文中外国文学的教学任务就是要充分开发中学生理解与使用语言的沟通能力。文学的本质是语言，优秀的中外国文学著作可以借由语言艺术提升中学生的语言交流与沟通能力，文学教学可以促使中学生吸取文字营养，帮助中学生进一步开发语言沟通能力，更是提升中学生文学素养的有效手段。

有助于发展中学生的逻辑思维能力

中学语文教学的基本任务是每一个中学生都能够接受中外国文学教育。原因是文学教学的目标不单单是培养中学生阅读、欣赏文学著作的素养，更重要的是开发中学生的逻辑思维能力，文学作品教学旨在培养中学生的思维、开发中学生的创造能力与想象能力。文学作品感染人心的重要途径就是形象思维，文学作品可以唤起人心中的想象与联想，从而诱发出人的创造性思维，而思维则是创造力的重要源泉，所以说，文学教育有助于培养中学生的思维创新能力。

加强中学语文中外国文学教学的重要途径

1广泛征引国内外作品，充分教授综合的文学知识

中学语文中外国文学教学具有强烈的综合性，一定的文学知识可以促进中学生加强理性化的认识，也有利于知识的快速掌握。中学语文中的文学题材通常涉及到小说、散文、诗歌、戏剧等多种类型，在文言文与诗词歌赋的教学中，语文老师通过引导中学生记忆文学载体中涉及到的文学知识，促使中学生进一步了解中外国的古代文化，体会中外国文化的博大精深与源远流长。语文老师在议论文、小说等现代化的文学题材中，广泛征引文学作品，充分教授给中学生适当的文学知识，从而促使其了解、接触中外国的社会、文学与历史，正确看待中外国文学内涵。文学教学不可以局限在人物形象的明确与表达手法的感悟方面，还应当充分了解涉及到的社会、历史与现状，并在充分了解中外国文学背景的基础上，区别、明确两者间的差异，从而取其精华、去其糟粕。

【摘要】现在的高校俄罗斯文学课教学过程中存在着很大的问题，其中最重要的就是如何在有限的课程教学中完成更多的文学知识构建，并能够培养学生自主学习与创新能力。传统的以教师为中心的教学方式无法解决这一新时代问题，而现在随着网络在教学中的不断普及则有了解决这一问题的机会，下文将对在网络环境中如何构建新的俄罗斯文学课堂教学模式做出具体阐述。

【关键词】俄罗斯文学；教学型教学模式；网络环境

1引言

本篇文章将现代网络环境中俄罗斯文学课堂教育现今情况分门别类，概括出其本质与内在的联系。研究和探讨以网络资源和多媒体资源等教学手段为媒介，从而供给丰富多彩的可以提供帮助的文学材料给学生，以此实现学生自己就可以学懂，学透的最终目标。

2俄罗斯文学课堂教学模式发展的现状

在当今社会教育领域中，俄语和俄罗斯文学已经成为俄罗斯学生的必修课。因此要重视俄罗斯文学在课堂教学模式上的构建。要想学好俄罗斯文学就必须学会俄语。因为语言是学好文学的前提条件。但是在俄罗斯文学课堂教学上，由于学生俄语较差，所以老师讲学生就像在听天书一样什么也听不懂。这在一定程度上阻碍了学生学习俄罗斯文学的兴趣。导致学生上课不认真听讲，甚至学生讨厌这门课程。其原因主要是出在俄语的问题上。但随着科技的迅猛发展，互联网不断的进入我们的生活。网络阅读成为了一种新兴的时尚，网络阅读是一种不同于传统纸张阅读的新型阅读方式，此种阅读方式的兴起、发展有赖于互联网的发展。网络阅读的特别是无纸张限制、无携带保存障碍、方便、节约资源。因此网络将成为解决俄罗斯文学课堂教学模式改变的重要途径。现代俄罗斯文学课堂改革并不彻底，使得俄罗斯文学课堂存在着一些弊端。首先是俄罗斯文学就像一个巨大的宝藏，取之不尽用之不竭。可是俄罗斯教育部（教学大纲）却一直强调减少学生学习时间，保持孩子的天性。减少的课堂时间和增加的俄罗斯文学知识显然已经有了很大的矛盾。怎样正确处理这种矛盾，成为了俄罗斯文学课堂的一大难题。当然，传统的老师的“填鸭式教学”以前就不可能解决这个矛盾，更不用说在网络文化的熏陶下成长起来的新一代学生。网络应用教学这一模式的出现为这一矛盾的解决提供了机会，在网络文化下构建文学课堂研究型教学模式就有了实现的可能。

3网络环境下俄罗斯文学课堂教学模式的构建和发展

在改革开放之后，我国科学技术迅猛发展，网络与新媒体的发展也让人惊叹不已，中国现在处于一个信息爆炸的时代，处于一个交流方便的时代。如果你只是一个对俄罗斯文学感兴趣的普通人，没有太多闲余的金钱去买那些昂贵的经典俄罗斯文学名著。又或者是因为这些原版俄罗斯文学名著因为太厚太大而无法方便的携带，不可以随时随地的进行文学钻研，那你就可以以网络资源和新媒体资源为媒介，直接在网上查看玲琅满目的俄罗斯文学译本甚至于是这些名著的原文。这对俄罗斯文学课堂教学型教学模式的构建都潜移默化的影响。在俄罗斯文学课堂教学中，一定要把握好俄语与俄罗斯文学的关系。俄语和俄罗斯文学的关系就像语言和文学的关系，谁也离不开谁。要想俄罗斯文学课堂教学模式有很好的成效，那么就需要教学者改变原有的教学模式和教学方法。此外，还要把网络环境引入到俄罗斯文学课堂中去。使学生即使没有在俄罗斯国家也能通过网络了解到俄罗斯人们的生活、习俗和历史文学等。通过网络上进行文学研究还有一个更大的方便，就是当你在阅读一篇文章时，如果不太理解作者的写作意图，想通过了解作者写作时的时代背景、作者的写作风格、作者的生平经历、作者的其他名著等来进行结合从而深层次的对一篇文章进行剖析，为自己以后的文学研究积累经验。一方面，这样有利于学生对俄罗斯文学有进一步的了解，同时也能够提高自己俄语的能力。另一方面，也能是俄罗斯文学课堂教学效果能加显著。在网络条件下，学生可以对不懂得俄语进行查阅。甚至学生可以通过互联网，与俄罗斯人做朋友。这都有利于学生俄语的提高，更方便学生对俄罗斯文学的理解。因此，在网络环境下对俄罗斯文学课堂教学型教学模式有很大帮助。笔者首先通过对所教授学校的学生进行调查显示，很少有学生希望使用俄语来传播知识，由此我们也可以知道为什么现在我国大多数俄语课堂上都是用汉语来进行俄语知识的讲授，虽然近年来这种趋势在不断变化，不少的本科院校都已经强制使用俄语来进行教课，但在一些学生知识较弱的地区仍然存在这一问题。其次在调查“如何改进现有的文学课内容”问题时，大多数学生都认为，所谓文学教育就应与电影赏析和俄语翻译等课程联系起来进行。由此我们首先应该知道俄罗斯文学课程首先是一门综合课程，和英语有些类似，所以可以把翻译、口语训练、写作练习等训练环节进行融合，当然还应该充分遵从学生的意愿，多用多媒体来进行教学，强化学生印象。举个例子来讲，俄语课程中有许多有趣的课文，比如在讲述《安娜•卡列尼娜》时，教师可以提前去搜寻一下这个文章的电影改编版本，当然要俄语的，然后可以在班级开展翻译比赛，即针对其中一些比较经典的话语，让同学们自行翻译成有诗意的汉语，比如最经典的那句BcecчacTлиBыeceMьипOхOжидpyrнaдpyra，aкaждaянecчacTиBaяceMьянecчacTлиBaпO-cBOeMy，可以翻译为“幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不同”。