高三数学基础范文
高三数学基础范文第1篇
*届高三管理、备考方案经年级组研究和学校同意，高三伊始，我们将在教育局和学校的正确领导下，根据本届教代会精神及*级师生的客观实际，继续发扬争创“*级精神”的优良作风，在“严教风、抓班风、促学风、细管理”原12字管理思路的基础上，在高三新的征程里，我们相信，在学校给我们创造的良好外部环境中，在各处室的大力支持和协助下，*级高三全体师生定能精诚团结、齐抓共管，统一思想，树立信心，鼓足干劲。努力营造出人人讲责任、人人讲拼搏、人人重学习、人人抓质量的良好氛围。一.管理宗旨：“科学、严谨、有序、高效”二.管理思路1．切实组织和开好两次备考大会。努力做到充分准备、措施得当，激励师生，开出实效。2．牢固树立“备考重于一切，一切服务备考”的管理理念。不搞与备考无关的任何活动。3．提高教师认识。强化大局意识，纪律意识、责任意识、质量意识，扭转高三比高
一、高二要轻松些的错误认识。4．根据06年高考卷的分析及本届学生的实际情况，因材施教、因班治学，基础备考贯穿始终，中、后期适当加大递度备考。快班小面积培优，重点抓二本二（含二本二）上线人数。5．文、理快班高三上采取动态管理，每班人数根据成绩保持在55人左右（不含术科生），被调到平行班的学生在高三上由年级组织的大型考试中进入原快班前55名，仍可回原快班。反之，如现快班学生的成绩在原整体人数上低于55名，要被调到平行班。为保证稳定，高三下不再作调整。6．音乐、美术生从武汉培训返校后，文科平行班合成三个班，联考合格的术科生重组一个术科班。被撤的平行班如高考上了文化生仍为原班任务。术科班班主任在现平行班通过公正选拔，由被撤的平行班班主任担任，术科生上线仍为各原班任务，如术科班主任不胜任，学校和年级组将尽快撤换之。文科平行班和术科班采取捆绑作业，其它三个平行班主任要大力协助术科班主任。术科班任课教师由术科班主任从四个文科平行班挑选并经学校同意而产生。理科术科生从理科平行班选教师在每天的晚
三、晚四自习课重点辅导。7．为强化过程意识，采取日常操行和高三绩效双挂钩；即平时的纪律要求与高考和评优表模双挂钩。高考绩效按学校高考奖励方案，根据*年高考成绩，高考奖金=高考成绩数据-日常操行扣分。为强化责任意识，试行给一惩一/二办法。三．具体措施1．总体上全年级文化生理科要抓前200名，文科要抓前150名。文、理快班要抓全部，突出二本二（含）以上的优生备考，理科平行班要抓前20名，文科平行班要抓前15名。力争多上三本。术科班要抓全部（不服从教育的要调至平行班）。2．周一至周五晚上最后两节课为自习课，老师不准上课，必须下班辅导，不能专门用作练习课。学校原课时不调整，晚四由各班主任统一协调安排，不讲客观原因。早自习语、外各三节，鼓励任课老师上早自习，如由班主任上，班主任必须坐班督阵，无特殊情况，处理学生问题只能在教室外，吃早餐只能提前5分种。周一至周五晚自习数、综合科各两节，星期天晚上四节分别为数学（1节）+综合科（各1节）。3．年级组每月抽查一次教师备课情况，主要检查老师手中的学生用书。要求教师必须详做学生用书。每月抽查一次学科各班学生章节/单元测试批改情况并与科任老师挂钩。4．学科组要统筹安排，每月制定测试计划，精心组织试卷，成绩尽快改出。高三上年级组举行三次大考，高三下实行月考制。前紧后“松”，高考前10天放三天假，最后10天用于临阵磨枪，调整高考前的应试状态。5．节约其他开支，早自习7元，晚自习课10元，听力7元，大考每监考一场补助10元，培优经费由学校开支，要求老师必须到位。如旷到和缺考倒扣20元，其他如迟到、离堂、不下班辅导、自习课不管纪律、讲课、专门用作练习课等、大考中不遵守教师监考守则的均倒扣10元。正课有旷教、迟到、离堂、不管纪律等的如上，然后上报学校。6．继续强化年级组教师值日和签到座班制。强化班主任值日，认真记载，做到客观、公正，保持优良作风，日志簿数据将作为高三文明班级、优秀班主任评估的数据之一。必须签到，不准代签，每天第一节前未签视为缺签，缺签一次评估扣0.1分，每周至少要坐班两次，经年级组抽查，每周一次都没有的，评估扣0.2分。7．青年教师应加强理论学习，夯实业务，注重积累教学、备考经验，每周必须听同行的课一节，每学期检查两次听课笔记，少一次评估扣0.1分。8．各学科组根据本学科特点，从备考重于一切的角度出发，制定详细的备考计划，九月上旬交年级组。9．班主任教研组制定详细的班级管理措施及办法，年级组专门召开班主任会议。10．加大学生操行管理与心理教育力度。采取操行评定与高中毕业证和高考资格相结合的办法。
高三数学基础范文第2篇
一、取得的成绩
1、学校领导高度重视备考，身体力行深入课堂指导
教学工作是学校工作的生命线，一所学校教学质量的高低，关键取决于学校领导对教学工作重视程度。视导中我们看到各高中领导班子都能够互相团结，紧密合作，以身作则，办事高效。各校领导都能把高三备考工作纳入教学工作重中之重，定期召开抓教学的副校长、教务主任、年级长和备考组长会，集中研究备考工作。对会议上做出的决定，由业务校长和年级主任亲自督办、落实。校领导深入教学第一线、深入课堂、了解教情、了解学况。*高中校长*同志全程参入“三课”活动（省市骨干教师示范课，备考组长观摩课，青年教师达标课），业务校长**同志亲自坐阵，当堂点评，工会主席兼教务主任，高三年级长*同志统筹安排，给师生以鼓舞，有力的推进了高三备考工作；一中校长*，百忙之中定期召开专题会，了解备考情况，到学生中去了解教师上课情况，教务主任*同志指挥高三备考，又代高三历史课，既是指挥员又是战斗员;*幼儿师范学校校长*多次主持召开专题会议，统一思想，制定目标，副校长*同志深入其高中部督查高三备考，一周听课达10节之多;高中部主任**同志一周七天都守在高中部;七中副校长*扎实落实备考各个环节;五中副校长**一周内听课达28节;双高校长*定期召开高三师生座谈会，经常到班听课，查教案、作业。
2、目标明确，措施得力，力求学案教学。通过查看各高中备考工作计划，教学实施方案，我们看到各校都能切合实际，备考指导思想明确，教学措施得力，目标定位准确，力求学案教学。*高中响亮提出“3812”工程，即06年高考本一进线300人、本二进线800人、本科以上进线1200人，升入清华、北大2人以上，*一中提出进入本科以上人数800人，力争有人进入清华、北大;*七中力争在05年高考基础上再上一层楼;潢师高中部力求06年高考，实现开门红;*五中要实现06年本科零突破;双柳高中提出06年高考再上一个台阶，进专科线比例达30%，为此各校都出台了相应的备考措施，各备课组都制定了切合实际教学的备考方案。如*高中学科备考统一步调、统一计划、统一目标、统一进度，充分发挥学科组长的引领作用，*一中实施分层教学，强化三级管理；潢师高中部力足实际，抓基础，抓希望层。坚持学案教学是多年来一直倡导的备考有效方式，我县高三教师不断总结，并加以推广。潢高教师冯一国的教案更是典型学案；潢师高中部组织高三教师到光山二高学习取经，回校后各学科组均实行学案教学；五中数学教师宋同周坚持每堂课都以学案实施，学生称赞、同行效仿，效果甚佳，可谓备考榜样。
3、落实“两个方式”转变，提高课堂教学效果
落实备考的主阵地在课堂，课堂教学的目标看效果，达到最佳效果的有效途径在于两个方式（教学方式和学习方式）转变是否达到有效。在视导中我们亲身体会到大多数教师在夯实基础上全面到位，在培养学生学习兴趣上时时诱导，在解疑答难方面不断疏导，在知识灵活运用上进行了开导，在提高综合能力上不断拨高。课堂教学贯穿“两纲”体现高考，突破学生主体地位，关注学生发展，教学理念体现新课标，打破了传统的满堂灌，单一练的传统模式，提升了课堂的品味，培养了学生能力。如：潢高化学教师代世喜，课堂教学经验丰富，对知识进行系统归纳，整合充实，讲练结合高考针对性强；一中英语教师李茂俊，课堂教学将知识趣味和实用有机统一，极大地开发了学生智力;潢师高中特级教师王全泰课堂教学理念先进，将启迪、诱导、动脑、动手有机融为一体，着重培养学生数学审题、解题技巧和解题能力；双高年轻教师黄建华恰当把握标高，复习贴近学生实际，授课富有激情和感染力，善于把知识归纳、分类、串联比较，帮助学生构建知识网络，复习效果甚佳，如此事例举不胜举。
4、夯实一轮备考环节，提高一轮备考质量
一轮复习既是系统备考的基础，也是备考的关键，如何确定一轮复习标高，把握一轮复习要点，已引起了各高中共识，在视导中我们感受到各高中从领导到教师都能正确认识到这一点，如*高中强调一轮落实问题，克服听多练少毛病，强化学生技能训练，达到课堂上以学生为主体，培养学生能力训练学习方法，抓中等生，抓希望层。*一中面对差生面广，低差数大实际，面向全体分层教学，*五中、双柳高中针对学生数少实际，实行教师包生制，跟踪管理，有效教学，扎实搞好一轮复习。
二、存在的不足
1、重视备考工作的力度有待进一步加大。质量是学校的生命线，高考质量更是衡量一所学校办学水平高低的标尺。家长赞同的是学校管理，认可的是高考成绩，不在于学校场面。在这点上可以说我们各高中及校长压力太大了，视导中我们也了解到有的校领导在备考上有满足于听汇报、看结果的层面上，外事活动太多，深入课堂较少，与教师交流不够，对此，教师有议论，学生有想法。备考计划、备考措施完备，但落实不很到位，有的学校同一学科同一章节，同一层面对象，不同老师授课在内容、方法、容量、选题上都有较大区别，这说明集体备课还没达到统一要求。因而效果也不一样，出现了计划统一，落实有别的现象。
2、学案教学面不广，学案质量有待进一步提高。大部分教师能围绕“两纲”抓双基，做的较好，但也有部分教师仍然是依照资料赶进度，依赖资料搞训练，对知识归纳、整合缺乏系统性，同一性。
3、“两个方式”转变效果不明显。“两个方式”转变市里已作为课堂教学一种改革，目的明确，要求较高，拟定于11月底或12月初召开研讨会。任务已下达一个多月，可我们有的学校，只是在会上说话，淡谈提出要求。如何落实，怎样检验，无计划无措施，更无定期目标。因此课堂教学致使一部分教师仍旧是满堂灌、满堂练，在评讲试卷或评讲训练上从前到后一直讲到底，难易试题一锅端，讲到哪是哪儿，拿到试题就做，做到哪算哪儿，无归纳，不整合。教学理念陈旧，教学方法单调，氛围沉闷，学生被动应付，效率低下，复习时效差。
4、一轮复习存在抓而不准现象
高三数学基础范文第3篇
一、投身教学改革，勇于探索实践
作为一名青年教师，老师能够虚心地向富有经验的老教师学习，同时自己也认真钻研，精益求精，因而在业务上迅速成长起来。
参加工作第三年，他就勇挑重担，担任了高三历史教学任务。他注意研究和把握高考改革动向，注重提高课堂教学效率，加强习题训练的有效性和针对性，逐渐形成了自己的教学特色。在教学实践过程中，他总结发明了高三历史“一遍清教学法”。即适当放慢教学速度，讲授新知识时力求深而透，帮助学生建立完整的知识体系。同时习题训练保证质量，力求少而精，突出能力培养。跟传统的历史三轮复习教学法相比较，这一教学方法既大大提高了学生的学习兴趣，又使他们终于从茫茫题海中解脱出来。实践证明，这一教学方法是成功的，符合高考选拔的要求，也符合我校学生的实际情况。11998年他所带班级的历史高考成绩为分，超过市重点平均分3分;年为分，超过市重点平均分分;年为分，超过市重点平均分分。
中学是全国现代教育技术实验学校，对于应用现代教育技术，探索新的教学模式工作一直高度重视。在这一方面，老师也一直走在学校前列。老师一方面积极参加各种形式的培训班，努力提高计算机应用能力，一方面认真学习和吸收先进的教育理论和思想，逐渐探索出富有特色的“高中历史网络教学模式”。年5月，在中学“应用现代教育技术，探索开放自主教学模式”全市范围的教学展示活动中，老师执教的历史课《南京大屠杀》，让学生带着一定的问题上网查阅资料，自主学习，完成教学任务。整个教学过程既体现了以建构主义的先进教育理论为指导，又充分发挥了现代教育技术的巨大优势，学生学习的主体作用得到充分体现，因而受到市里电化教育专家的一致肯定。本节课的课件也在市里评比中获得了二等奖。年月，老师《洋务运动》一节课代表上海市参加全国历史教学课评比活动。在充分体现“高中历史网络教学模式”优越性的同时，他又引导学生在网上对洋务运动的历史地位问题展开了热烈的讨论，从而将研究性学习和“高中历史网络教学模式”结合起来，因而在评比活动中荣获全国一等奖。2002年月，在洋泾中学“现代教育技术与学科教学相整合、研究性学习和基础课程相整合”公开展示活动中，老师的《历史人物的评价》一节课充分体现了洋泾中学和史地教研组在研究性学习中的探索和思考，得到市里专家的好评。为了将网络教学推广到日常教学，年，老师又创建了颇受学生欢迎的中学历史学习网站。
二、关心学生成长，善于引导指南
王某某是一个性格外向的男生，热爱集体，乐于助人，很受老师喜欢，但是社会交往却比较复杂。而且他的学习成绩一直不理想，每次考试总在班级倒数三名之内。第二个学期初，在周记里他写道：“别人都在为了前途而奋斗。我已经不用奋斗了，我的前途很明确，那就是“家里蹲大学”。在大家看来，他是属于“无药可救”了，从策略上讲可以放弃了。但是老师始终认为他的本质还是好的，能不能考进大学，继续在一个比较好的环境中学习成长，甚至对他的一生发展都会产生重要影响。为此，张老师多次和王某某促膝谈心，以自己的成长经历帮助他重新树立信心。(在高中时，张老师的数学十分薄弱，也曾经灰心失望。但是经过努力拼搏，数学成绩大幅度提高，最终考进北京师范大学继续学习)同时张老师又通过多次家访，帮助家长重拾信心。工夫不负有心人，王某某最后以骄人的成绩考进了上海师范大学，学的是自己最喜欢的电子计算机专业。每每讲到这些事情，老师总会说：“我是他们的班主任，我要对我的每一个学生负责。”
在担任班主任工作期间，老师力求以身作则，用自己的一言一行影响学生，感染学生。他十分注意发挥班委和团支部干部的骨干带头作用，十分注意班级良好班风和学风的形成。年月，他所带的高三()班荣获浦东新区先进班集体和上海市先进班集体的光荣称号。在年的高考中，高三()班高考升学率达到%，所有同学全部考入大学。
三、争做优秀党员，乐于吃苦奉献
高三数学基础范文第4篇
一、投身教学改革，勇于探索实践
作为一名青年教师，*老师能够虚心地向富有经验的老教师学习，同时自己也认真钻研，精益求精，因而在业务上迅速成长起来。
参加工作第三年，他就勇挑重担，担任了高三历史教学任务。他注意研究和把握高考改革动向，注重提高课堂教学效率，加强习题训练的有效性和针对性，逐渐形成了自己的教学特色。在教学实践过程中，他总结发明了高三历史“一遍清教学法”。即适当放慢教学速度，讲授新知识时力求深而透，帮助学生建立完整的知识体系。同时习题训练保证质量，力求少而精，突出能力培养。跟传统的历史三轮复习教学法相比较，这一教学方法既大大提高了学生的学习兴趣，又使他们终于从茫茫题海中解脱出来。实践证明，这一教学方法是成功的，符合高考选拔的要求，也符合我校学生的实际情况。*年他所带班级的历史高考成绩为分，超过市重点平均分3分；年为分，超过市重点平均分分；年为分，超过市重点平均分分。
洋泾中学是全国现代教育技术实验学校，对于应用现代教育技术，探索新的教学模式工作一直高度重视。在这一方面，*老师也一直走在学校前列。*老师一方面积极参加各种形式的培训班，努力提高计算机应用能力，一方面认真学习和吸收先进的教育理论和思想，逐渐探索出富有特色的“高中历史网络教学模式”。年5月，在洋泾中学“应用现代教育技术，探索开放自主教学模式”全市范围的教学展示活动中，*老师执教的历史课《南京大屠杀》，让学生带着一定的问题上网查阅资料，自主学习，完成教学任务。整个教学过程既体现了以建构主义的先进教育理论为指导，又充分发挥了现代教育技术的巨大优势，学生学习的主体作用得到充分体现，因而受到市里电化教育专家的一致肯定。本节课的课件也在市里评比中获得了二等奖。*年月，*老师《洋务运动》一节课代表上海市参加全国历史教学课评比活动。在充分体现“高中历史网络教学模式”优越性的同时，他又引导学生在网上对洋务运动的历史地位问题展开了热烈的讨论，从而将研究性学习和“高中历史网络教学模式”结合起来，因而在评比活动中荣获全国一等奖。*年月，在洋泾中学“现代教育技术与学科教学相整合、研究性学习和基础课程相整合”公开展示活动中，*老师的《历史人物的评价》一节课充分体现了洋泾中学和史地教研组在研究性学习中的探索和思考，得到市里专家的好评。为了将网络教学推广到日常教学，*年，*老师又创建了颇受学生欢迎的中学历史学习网站。
二、关心学生成长，善于引导指南
王某某是一个性格外向的男生，热爱集体，乐于助人，很受老师喜欢，但是社会交往却比较复杂。而且他的学习成绩一直不理想，每次考试总在班级倒数三名之内。第二个学期初，在周记里他写道：“别人都在为了前途而奋斗。我已经不用奋斗了，我的前途很明确，那就是“家里蹲大学”。在大家看来，他是属于“无药可救”了，从策略上讲可以放弃了。但是*老师始终认为他的本质还是好的，能不能考进大学，继续在一个比较好的环境中学习成长，甚至对他的一生发展都会产生重要影响。为此，张老师多次和王某某促膝谈心，以自己的成长经历帮助他重新树立信心。（在高中时，张老师的数学十分薄弱，也曾经灰心失望。但是经过努力拼搏，数学成绩大幅度提高，最终考进北京师范大学继续学习）同时张老师又通过多次家访，帮助家长重拾信心。工夫不负有心人，王某某最后以骄人的成绩考进了上海师范大学，学的是自己最喜欢的电子计算机专业。每每讲到这些事情，*老师总会说：“我是他们的班主任，我要对我的每一个学生负责。”
在担任班主任工作期间，*老师力求以身作则，用自己的一言一行影响学生，感染学生。他十分注意发挥班委和团支部干部的骨干带头作用，十分注意班级良好班风和学风的形成。*年月，他所带的高三（）班荣获浦东新区先进班集体和上海市先进班集体的光荣称号。在*年的高考中，高三（）班高考升学率达到％，所有同学全部考入大学。
三、争做优秀党员，乐于吃苦奉献
高三数学基础范文第5篇
关键词：生物学语言；书面规范表达；现状
近五年(2014年-2018年)高中生物考试大纲对学生能力考查的要求中均提到，学生要能运用生物学语言准确阐述生物学方面的内容，并能将所学知识与生活实际问题相联系[1]。生物学语言是生物学习的基础，也是教师与学生相互交流，传递知识最主要的媒介。生物学语言书面的规范表达是将思维内部语言进行精确转化的结果，体现了学生对知识的准确理解，是检测学生生物学习效果的一种重要手段[2]。J中学是一所省一级示范性普通高中，教育状况良好，可以反映该省多数省一级示范性高中的教育水平，学校生源较广，调查样本具有多样性。高三学生对中学生物学知识已完成系统性的学习，在知识与能力方面不存在局限性。本次考试是2017年R市的11所学校联合性考试，是对高三学生第一阶段复习效果的考查，难度系数为0.62。试卷的命制以高考试题命制要求作为参考，由多名一线教师共同完成。试卷主观题考查学生综合能力，需要学生大量使用生物学语言进行表达，能充分反映学生生物学语言书面规范表达能力。
一、研究方法：试卷分析法
试卷分析法是用于发现样本中出现的共同性错误，并对此作出分析的一种研究方法，适用于大样本测试[3]。本文参考马文杰《高一函数教学中学生数学解题错误的实证研究》中的试卷分析方法，对联考试卷中主观题的得分率和错误类型分布率进行统计分析。为方便分析对主观题进行编号，例如30题第一小题的第一问，标记为30-1-1；如该小题只有一个小问，例如30题第二问，则标记为30-2。根据生物学语言的概念，以考查的生物学语言类型为依据对主观试题进行归类，将其分为考查概念规范表达(用“G”表示)、术语规范表达(用“S”表示)、专门代号规范表达(用“Z”表示)以及原理规范表达(用“Y”表示)四类试题。根据本文研究需要，学生可以根据题干信息进行选择作答以及关于遗传需要进行推理演算作答的试题不作分析(用“N”表示)，例如29-1-1题要求学生根据题中给出的细胞亚显微结构示意图选择代表原核生物细胞的示意图，此题则不作为试卷分析的对象。主观题统计如表1-1所示。根据学生答题情况，结合生物学语言书面规范表达的特点，将错误类型分为三类：语言表达不规范、未作答及其他错误。错误类型分类如表1-2所示。
二、研究结果与分析
统计数据来源于J中学高三联考试卷，共有1618名学生参加考试，其中2人生物无成绩，视为无效卷，有效试卷为1616份。试卷主要考查的范围是生物必修一、必修二、必修三前两章以及选修一的知识点。根据本文研究课题，选择主观题答题情况进行分析。主观题各题整体得分情况如图2-1所示。得分率在50%以上为较高水平，50%以下为较低水平。由上图可看出，主观题中得分率最高的是第32题，为67.92%，得分率最低的是第30题，只有39.05%。说明第32题作答情况最好，第30题作答情况最差。
(一)主观题29题答题情况分析29题在知识方面主要考查的是学生对动植物细胞、真核原核生物细胞结构图的识别能力，以及光合作用、呼吸作用中主要化学反应发生的位置，并结合减数分裂知识点考查基因突变和染色体变异的区别。生物学语言书面表达方面涉及考查生物学概念与术语的表达。29题整体得分率为63.14%，整体得分情况较好。对29题中各小题的得分率及不同错误类型分布率进行统计，具体统计结果如表2-1所示。(错误类型分布率在50%以上为较高水平，50%以下为较低水平，下同)。由上表可以看出，在考查概念规范表达题型中，得分率较低的G-29-1-3题，概念表达不规范在错误类型中所占比例最大，达到了80.32%。在考查术语规范表达题型中，S-29-2-1术语表达不规范错误分布率最大，为52.37%。G-29-1-3题参考答案为“低等植物”，抽查答题错误学生试卷分析发现，大多数学生作答为“植物”。学生出现概念表达不规范主要是由于对题干中所给细胞的结构解读不仔细，或对低等植物细胞的特征掌握不准确。S-29-2-1参考答案为“睾丸”，多数学生不能正确书写该生物学术语。生物学中部分术语书写较为复杂，所以在书写过程中学生容易出现错别字。
(二)主观题30题答题情况分析30题考查的是光合作用中物质的变化以及外界因素影响光合作用的相关知识。对学生语言能力的要求较高，需要学生用生物学语言准确地总结、概括出光合作用过程中各物质的变化，并阐述外界因素如何影响光合作用。生物学语言书面表达方面涉及考查生物学专门代号和原理表达。此题整体得分率为39.05%，在主观题整体得分率中最低。对30题各小题得分率及不同错误类型错误分布率进行统计，具体统计结果如表2-3所示。由上表可以看出，在考查专门代号规范表达题型中，Z-30-1-3得分率最低，为57.61%，除去未作答学生，表达不规范比例为41.02%，所占比例较大。在考查原理规范表达题型中，Y-30-2和Y-30-4表达不规范在本题错误类型中所占比例最大。Z-30-1-3参考答案为(CH2O)，抽查答题错误学生试卷分析发现，多数学生不能正确书写该生物学专门代号。专门代号的书写不规范可能是由于受到其他学科干扰或平时不重视而造成。Y-30-4题学生在解释原因时考虑不全面，不能准确提取题干信息，导致回答笼统，表述不准确。
(三)主观题31题答题情况分析31题考查遗传基本规律，亲子代之间的基因型和表现型互推，同时还涉及到复等位基因知识点的考查。生物学语言书面表达方面涉及考查生物学术语和专门代号表达。31题整体得分率为53.50%。对31题各小题得分率及不同错误类型分布率进行统计，具体统计结果如表2-4所示。由上表可以看出，在考查术语规范表达题型中，S-31-1-1题得分率较高，为82.43%，术语表达不规范错误分布率为20.42%。在考查专门代号规范表达题型中，Z-31-1-4题得分率为54.46%，除去未作答的学生，专门代号表达不规范错误类型分布率较大，为40.35%。抽查答题错误学生试卷分析发现，Z-31-1-4题学生出现专门代号表达不规范主要体现在表述不完整或者不能根据题干要求进行作答，用遗传图谱形式进行表达，造成表达不规范现象。
(四)主观题32题答题情况分析第32题以信息题的方式考查必修三稳态与环境中激素调节的反馈调节和蛋白质合成场所等知识点。生物学语言书面表达方面涉及考查生物学概念和术语表达。该题得分率为67.92%，在主观题中得分率最高。对32题中各小题的得分率及不同错误类型所占比例进行统计，具体统计结果如表2-5所示。由上表可以看出，在考查概念规范表达题型中，G-32-1-1题得分率较高，为74.81%，但表达不规范在错误类型中所占比例最大，为44.23%。在考查术语规范表达题型中，S-32-4-2题得分率较高，但术语表达不规范在错误类型中所占比例最大，为40.33%。S-32-4-2题参考答案为“血细胞计数板”，抽查答题错误学生试卷分析发现，学生出现的错误答案有“血细胞板”“红细胞血球板”等，出现此类术语表达不规范主要是由于学生对实验中的专门术语不熟悉或在平时学习中对术语的重视程度不高造成不能准确运用生物学术语进行作答。
三、结论与建议
分析统计数据发现学生由于生物学语言书面表达不规范失分比例较大，教学建议如下：(1)在教学中应加强对教师的培训，充分发挥教师的语言示范作用。(2)提高学生的学习兴趣，创造良好的语言表达环境，让学生产生想要表达的欲望，在学生的表达中发现问题、解决问题。(3)重视生物学语言规范表达的教学，让学生能够从语言规范表达顺利过渡到书面规范表达。(4)探究多种教学方式，以思维培养提高学生对知识的理解和运用能力，如采用图示教学培养架构思维，借助图表教学培养类比思维等等。(5)建立多元的评价体系，比如设置课堂评价，结合课堂观察对学生进行过程性学习评价，及时纠正学习中暴露的问题，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中生物课程标准[M].北京:人民教育出版社，2018.
[2]姚二梅.在生物学教学中培养学生的语言表达能力[J].中学生物学，2009(5):18-19.
高三数学基础范文第6篇
圆锥曲线方程是高中数学中重要的基础知识点，其在高考数学中占有重要比重。本文通过对高中数学中常见的数学类型题目，分析圆锥曲线参数方程在高中数学中的应用，为学生学习成绩的提升打下坚实基础。
关键词：
圆锥曲线参数方程；高中数学解题
圆锥曲线定义中，通过椭圆定义、双曲线定义、圆锥曲线上的点与两个焦点之间的关系进行解题。在解题的过程中，需要对上述三者有个清晰的认识，树立等价转换思想，加强数形结合的建设，由点到面，促进教学层次的深化，从而提升学生在圆锥曲线参数方程上的理解，进而为有效解决数学难题提供重要支撑。
一、创新性思维：利用圆锥曲线方程解决高中数学题中常见的最值问题
传统的数学学习方式是通过广泛地做题，不断进行数学题型的训练，从而获得学习成绩的提升。目前，针对学生学习特点与学习进度，通过设计典型习题，注重培养创新思维，从而举一反三，快速提升学生对于数理认识，加强对数学的感知能力，使数学成绩得到提升。后者更加注重人性化，以学生为中心，避免数学题练习的低质量与低学习效率。椭圆一个内接四边形ABCD，其各边与坐标轴平行，求此四边形的最大面积与最大周长。由题目可以进行推断，将思路不要仅仅限于局部，启用创新性思维，不断与其他知识展开联想，打开解题的突破点。
二、探索性思维：采用定义与正余弦定理求焦点三角形
高中数学中，存在一定数量难点，对于学生的学习能力提出了新的要求，要求学生在实际的解题过程中，能够充分发挥探索性思维，通过总结与小组合作，提升数学解题能力。在圆锥曲线参数方程的应用解题中，单一性题目较少，复合型、复杂性题目较多，难度系数也随之增加。如何充分发挥探索性思维，需要学习不拘于形式，通过对基础知识的深度理解，正确把握解题的精髓。
三、自主学习能力提升：采用圆锥曲线参数方程解决范围问题
高中学习阶段，强调自主学习与合作学习相结合，通过自主学习发现自身存在的问题，并采取有效措施加以解决，从而促进自身学习水平的提升[4]。在高中数学解题中，通过对科学思维的合理运用，能够对数学习题轻松解答。学生在自主学习过程中，面对疑难问题时不应立即求助，依据自身对基础知识的掌握程度，发挥自出探究精神，对疑难问题提出挑战，从而提升自身数学解题的能力与水平。
四、圆锥曲线参数方程应用过程中应注意的问题
圆锥曲线参数方程在应用中强调对各种知识的综合运用，通过合理运算思维与结构，实现对数学问题的求解。在此过程中，要求学生掌握基础知识的基础上，更加注重对知识的灵活运用。因此，学生在学习圆锥曲线参数方程相关基础知识时，应注重多写、多问、多记，打下扎实的基本功，从而能够在解题中，摸透数学题目的内涵，快速解题。五、结语：高中数学在高中教育体系中占据着极为重要的位置，需要教师在教学活动中，在加强对基础知识的教学时，注重学生对基础知识的运用。通过典型题目的专题讲解，促进学生成绩的提升。
参考文献：
[1]毛芹.圆锥曲线参数方程在高中数学解题中的应用[J].理科考试研究：高中版，2014（21）.
[2]陈尧明.直线参数方程教学设计[J].教学月刊：中学版，2011(23).
[3]李淑燕.用圆锥曲线的参数方程解题例谈[J].数理化学习：高三，2011(7).
[4]陈传熙.“圆锥曲线的参数方程”的教学困惑与对策分析[J].数学通报，2010（49）.
高三数学基础范文第7篇
对长沙师范学院小学教育专业本科生高等数学的学习状况展开问卷调查，旨在弄清学生数学课程学习的基本状况，分析数学课程学习困难的主要原因———不良的非智力因素、课程偏难与专业结合不紧密，并由此得出对教学的启示。
关键词：
小学教育；高等数学；问卷调查
一、引言
长沙师范学院是一所新升格的本科师范院校，2013年招收小学教育专业第一届本科生。目前，该校小学教育专业的人才培养还处于探索阶段。小学教育专业开设数学类课程主要是为了提高小学教育专业师范生的数学素养，帮助他们掌握从事小学数学教学的必备数学知识、技能和数学思想等。而在两年的实际教学中发现小学教育专业的数学类课程的通过率一直处于较低水平，基于小学教育专业学生的实际和现状，开展问卷调查了解当前小学教育本科生高等数学课程的学习现状，开展数学素养的培养和策略的研究，从根本上提高学生数学课程学习的有效性，提高师范生的数学能力和数学素质。为小学教育师范生教育的长足发展打下基础。
二、调查研究概况
1．调查内容本次调查采用自制问卷，问卷共包含10个问题，从数学学习信念、兴趣、学习计划、听课状况、作业完成、学习适应性、对高等数学课程需求等方面了解师范生数学的学习状况。
2．调查对象本次调研选取小学教育专业13、14级学生，发放问卷321份，回收308份，进行质量审查，收到有效问卷281份，有效率为87％。
3．调查结果调查发现学生在非智力因素方面表现出不良状况：学习兴趣不浓、自信心不足、对数学学习的价值认识不够充分、学习适应性差、学习方法不当，没有良好的学习习惯、不具有良好的数学学习品质。对数学有兴趣的仅占34％，对学好数学有信心的只占38％。仅有20％的学生觉得师范所学的数学对未来的教学工作很有用，认为作用不大和没有作用的多达80％。31％的学生能适应数学课程的学习且感觉很好；60％的学生认为数学课程内容多、速度快、不适应；9％的学生认为自己基础差不适应。17％的学生对自己的小学数学教师成长之路有规划；61％学生考虑过但没有详细的规划；22％的学生从未考虑。只有15％的学生上课能专心听讲，积极配合老师；48％不能一直专心听；20％专心听，但基础差跟不上；7％从不听讲。32％的学生能独立完成作业；55％能模仿例题的便自己做，不能模仿的看同学的作业；13％全部抄袭他人。70％的同学课余没有阅读数学类书籍的习惯；20％的同学平均每月能读1－2本；10％能读3本以上。从问卷调查的结果可以看出目前高等数学课程教学内容体系存在问题：教学内容陈旧，和专业结合不紧密，缺乏应用性，没有突出数学的文化价值。学生普遍认为目前开设的数学课程难。在数学课上除基础知识外，有13％希望数学学习中多一些应用实例；36％希望多一些小学数学相关的内容；14％想多一些数学史；37％希望有趣味数学的内容。
三、调查对教学的启示
1．充分调动学生非智力的因素，注重对学生情感态度价值观的培养。加强学习方法指导，教会学生学会学习。大部分学小学教育专业师范生认为高等数学的学习对今后的小学数学教学没有作用。受功利主义的影响在数学学习方面投入的时间和精力不足。虽然，有些学生也认识到了数学课比较重要，但数学课比较难学，有畏难的情绪。在教学中让学生认识数学学习是一项富有难度的思维活动、智力活动，其中包括逻辑思维、抽象思维、形象思维、辩证思维、创新思维等。这些思维在学习数学过程中会得到极大的锻炼。各种数学问题的解决，也有利于培养提高人的分析问题、解决问题能力，为将来走向工作岗位打下良好的基础。让学生意识到数学学习不是单纯的学到知识，更重要的是养成一种科学的思维习惯。培养他们正确的数学价值观。兴趣是最好的老师，没有兴趣，学生只是为及格而学习，难免觉得枯燥乏味，提不起精神来。结合专业特点介绍应用数学知识、方法解决问题的实例，从而激发学生兴趣，调动学生学习积极性。在讲述基本理论知识时穿插介绍数学家的事迹，并注意揭示其人文科学精神价值。比如在微积分的教学中，可适当穿插讲授牛顿、莱布尼兹、柯西的生平和他们在微积分相应理论建立中所做出的贡献，并分析与之密切相关的数学的发展等，使学生深刻感受到数学中所蕴含的文化内涵，增强对数学的热爱。方法比知识更重要，学习方法是否科学、正确，直接影响学习效率的高低。为使学生尽快适应大学数学课程的学习，在开学第一次课，就要阐明大学数学学习与高中学习不同，向学生提出课前预习、课中听课做笔记、课后独立完成作业等的具体要求，并在今后的教学中持之以恒、贯彻始终，使学生逐步养成自主学习的良好习惯。在课堂教学或辅导中要不失时机地创造机会，加强学习方法指导，以提高学生的数学学习能力，在学生克服数学认知“难点”的过程中，锻炼学生坚强的意志，培养学生自主学习的良好品质，培养终身学习的方法与观念。
2．结合专业需求，优化课程结构，降低课程难度。从2014年开始，对笔者所在学校小学教育专业高等数学课程进行充分的调研，针对目前小学教育专业的高等数学内容陈旧、过深、与专业结合不紧密的现状进行了改革，使高等数学课程由高深性向基础性和应用性发展。主要从以下几方面着手优化和调整高等数学的教学内容：首先抓住高等数学课程的关键内容，把最基本概念、理论、主要的思想方法介绍给学生，并适当融入数学理论的发现、发展过程。对于一些重要的数学定理，如其证明牵涉面广，则采取述而不论证的方法，或作为选讲部分，让有能力、有兴趣的学生选学。这在一定程度上分解了高等数学知识的难点，增加了学习的趣味性。将线性代数与解析几何这两门课程进行整合，克服了代数与几何相关内容重复讲解的问题，有利于“数”与“形”更紧密地结合。两门联系密切的课程成为有机整体，不但能缩短教学时间，减轻学生负担，而且有利于学生深刻理解知识之间的内在联系，更好地把握相关知识，培养学生逻辑思维、抽象思维、空间想象等能力。针对小学教育专业师范生解决小学数学问题的综合能力不强的现象。要强化应用性课程，增加初等数论课时比例，使学生从整数性质的深入研究中体会小学数学中的重要思想、概念、方法与技巧。课程优化以后，不仅降低了数学课程的难度，而且有利于学生形成系统完善的数学本体性知识，增强学生对小学数学各学习领域内容、思想和方法的理解，有利小学教育专业师范生深入理解数学的本质、丰富数学视野，从而提高他们的数学素养和数学能力。
3．创新教学模式，改革教学方法和手段。在教学方式上，结合学生的数学基础和兴趣爱好，采取因材施教的分级教学和鼓励学生主动参与的多样化教学。将教学内容分为“讲授模块”、“科研模块”和“讨论模块”。“讲授模块”以老师讲授为主；把有利于提高学生创新思维能力的问题留作窗口，作为“科研模块”供学生钻研、讨论，以引导学生向更高的层次发展；选择部分与专业应用紧密的内容构成“讨论模块”，以学生讨论为主，老师进行点评。在教学手段上，强调现代教育技术的推广和使用，采取多媒体课件和板书教学相结合，建立有利于学生创造性发挥的环境，创设学生展示思维过程的条件和机会。将大量枯燥的概念、定理以直观的图形、生动的动画表现出来，有助于学生的理解和学习，不仅可以提高讲课的效率，更重要的是将学生的注意力转到对数学问题的理解和应用上，在教学实践中达到了非常好的效果，受到了学生的好评。通过这种教学模式，我们不仅可以讲授更多更新的教学内容，而且可以展示出该课程更丰富的文化内涵。在教学方法上，我们注重基础、类比引导，对部分内容采取了回顾、讲解和展望的方法，同时积极推动研究性教学方式，这有助于培养学生的创新意识和创新能力。例如，高等数学大学第一学期的内容基本上是高三微积分初步的拓展，讲授重点放在学生不熟悉的问题上，引导学生对高三函数、极限、导数等概念与高等数学中函数、极限、导数等概念进行比较，找出异同，既能复习旧知识，又能突出新知识，引导学生在比较中自己思考，进而得出自己的一些结论。通过亲身体验和实践，让学生体会到知识运用的乐趣，自主构建富有个性的知识体系。这种类比引导，进而独立思考的教学方式有助于学生创新意识和创新能力的培养，达到了良好的效果。
参考文献：
［1］郑毓信．国际视角下的小学数学教育［M］．北京：人民教育出版社，2003．
［2］吕杰．大学新生数学学习“困难期”的成因及应对措施［J］．现代教育科学，2003（09）：115－116．
［3］杨高全，李学全．对小学数学教师专业化发展问题的思考［J］．数学教育学报，2007，16（01）：93－95．
［4］王万良．小学数学教育与小学教育专业数学课程设计［J］．课程教材教法，2006（01）：77－80．
高三数学基础范文第8篇
在应试教育的背景下，《国际贸易基础知识》作为外贸专业高考的重点科目，要求学生主要通过识记的方式写出国际贸易相关的概念、特点、影响及运用等方面的内容。这些概念往往比较书面，而且抽象枯燥，使高三学生难以消化。而通过对左右脑的有效利用，可以帮助学生提高识记能力，为高三教学开疆扩土，带来新的局面。
【关键词】
右脑训练；识记能力；基础知识
《国际贸易基础知识》（以下简称“《国贸》”）是职业高中外贸专业高考的主要科目之一，此课程不但要求学生对国际贸易的主要概念、措施等具有一定的理解能力，还对学生的识记能力提出了较高要求。但由于整本教材知识点众多，学生难以全部消化。于是，我们看到了在应试教育下，老师想尽办法抓学生背诵，却经常头痛地发现学生仍然将知识点记混的情况。学生则在心里呐喊：请给我一块机器猫的“记忆面包”吧！笔者通过多年高三教学实践经验，对右脑的记忆功能进行研究，并将它们运用到《国贸》高辅中加以实践，取得了一定成效。
一、左右脑记忆的功能特点
“人类实际上只用了自己大脑能量的10%。”美国心理学家威廉姆•杰姆兹曾说过。人的大脑分为左脑和右脑，其功能各不相同。左脑是理性脑，又被称为语言脑，采用语言形式处理信息。主管言语、文字、符号、分析、计算、判断、推理等，是人类读书、计算和写作时的动作中心。而右脑则是映像脑，以映像化方式处理信息。侧重于处理随意的、想象的、直觉的及多感观的影像。右脑是通过图像进行思考的半球，所以能够将语言变成图像。不仅如此，右脑还能把数字变成图像，把气味变成图像。右脑将看到、听到和想到的事物，全部转化为图像进行思考和记忆。当右脑分析一个词时，如右脑读“猫”这个词时，会自动地在右脑的影像库中搜寻猫的形象，然后将猫这个词与它的图片、感觉链接在一起。针对左右脑各自记忆功能的不同，笔者认为，右脑较之左脑有更强的持久性记忆功能。在学生通过推理、分析等逻辑方式进行左脑记忆后，如果能系统地训练右脑的记忆，将对学生学习《国贸》有更大的帮助。
二、学生的记忆面包
如何能较好地利用右脑对高三教学有所辅助呢？笔者在平时的教学中，利用日本记忆大师七田真先生的“七田式右脑训练法”，把这些训练法贯穿到日常的课堂教学中，在教授新知的同时有序地利用此方法对学生进行右脑训练。
1.数字转码记忆法。在国际贸易的学习中，学生经常因为碰到一些难记的年月日而烦恼，如在日期出现最多的第七章《世界贸易组织》中除了要记住中国加入世贸组织的时间———2001年12月11日外，还需要知道中国提出恢复我国在关贸总协定中缔约国地位申请的时间、中国成为WTO观察员的时间、中国正式申请加入WTO的时间等。遇到这么多没有太多规律的时间，学生经常容易记混，此时我们就可以根据七田式右脑训练法，利用数字转码法和联想法，把00～99所对应的关键词跟需要记忆的事物联系在一起，再通过联想的方式进行记忆。那么学生就可以把这些关键词编成一个简短的故事：“庆祝中国入世要吃二（块）石（头），因为是灵药，而鱼饵是庆祝国庆时吃的。”虽然刚开始，学生觉得这样的记忆很繁琐，要通过故事的方式记住，但是因为有情节有画面，所以不太容易出现背了忘、忘了背的情况。最神奇的是，使用时间长了之后编故事的速度就提高了，记起来也更加顺畅。
2.默写记忆法。默写应该不算什么新招数了，几乎所有的课程，甚至包括数学（默写公式或原理等）都会在高三教学中运用此方法。但是默写也是有窍门的，对学生进行有效默写记忆训练，可以培养和提高学生右脑信息处理的能力：进行默写时，不必一字一句地进行记忆，而是迅速地看一遍文章，然后将所有信息作为一个整体输入大脑。经常进行默写训练，眼睛会变得灵活，右脑获取信息的能力也会得到提高。这种方法比较费时，但是可以养成学生逐字逐句默写的好习惯，对于定义中的一些关键词会一字不落地记住。建议教师在采用这种方法时，可利用一次课堂时间，教授学生默写记忆法，并进行实践操作，之后可要求学生在课后自己完成。
3.背诵记忆法。大脑生理学表明，与大脑记忆密切相关的是大脑新皮层的颞叶和新皮层的海马。如果将信息重复，就会在海马留下深刻的印象，所以反复刺激大脑，刺激速度越快就越能够在海马里构筑起清晰坚固的记忆回路。背诵本身蕴含着神奇的力量，反复背诵可以刺激大脑中的海马，开启右脑深层记忆回路。
4.图像记忆法。右脑独有图像记忆功能，在努力想起某事物时，记忆会以图像或视频的形式再现。对于《国贸》课程的教学，笔者也借鉴了此种方法。在学生进行第一轮复习时，教师有意识地让学生用一些颜色鲜艳的笔画出书本中的重难点，并注视某一页一分钟，再要求合上书本。于是，对某些重点知识出现了图像再现的效应。在进入到第二轮复习时，教师直接在黑板上画一张空白图片，取名为“无字天书”，然后让学生带着无字天书回忆书本中每个方位相应的内容。
5.左右脑综合记忆法。面包有正反面，正如我们人脑的左右半球一样，只有相辅相成地合理运用才能发挥更大的功效。如我们可以先利用左脑对某些知识点进行图表归纳，再让学生盯着图表看一分钟，通过右脑训练的方式，将表格以图像的形式印在脑中；又如对某一章节的学习，可以先利用“无字天书”，将本章的内容进行图片式梳理，再以大括号的形式，用文字按顺序写出相应的知识点；或者让学生自己归纳出每章的名词解释和简答题（左脑），每天布置学生在一个较固定的时段进行默写记忆法的训练；也可以利用填表法，将《国贸》中所涉及到的每个年份或日期以及对应的事件等（左脑）通过数字转码的方式填写在表格里。
三、记忆面包的借鉴意义
