步骤论文范文

1．语类分析与学术论文引言的国内外研究现状

语类(genre，亦译为“体裁”)曾经一直属于文学研究的范畴，但自从Bakhtin(1986:60-102)将语类概念引入非文学领域以来，语类的研究范围得到了极大的拓展，目前已被用来指所有的语篇类型。同一语类的语篇在研究目的、语篇结构、文体风格和目的读者方面都呈现出类似的模式(Swales1990:58)。与应用语篇分析的其它三个层面(语域分析、语法修辞分析和交互分析模式)仍停留在对语言进行表层描写相比，语类分析层面则超越了对语篇语言特征的简单描述，力求解释语篇建构的理据，探讨语篇结构背后的社会文化因素和心理认知因素，从而揭示实现交际目的特殊方式和语篇建构的规范性。因此，语类分析具有了解释性的特点，将语言学、社会学和心理学研究方法紧密结合在一起(Bhatia1993:5-22)。当然，文体的分类是必要的，也是相对的。也就是说，各种文体之间没有不可逾越的鸿沟(王晓军2008:32)。学术论文是受专业学科语篇社团所制约的专业语类，论文作者既需向读者客观地传达研究结果，又需表明自己的立场，与读者取得情感上的认同(高霞2015:30)。对于学术工作者而言，阅读学术论文有助于了解相关领域内的研究历史和最新的研究动态，而相对快捷有效的信息获取方式就是阅读引言。论文引言(Re-searchArticleIntroductions，简称RAIs)位于论文正文的开头，起着引领读者了解论文后续部分的详尽信息并提供解读视角的作用(Weissbery＆Burker1990:20)，相当于全文脉络的“路线图”，已被确认为一个至关重要的集聚说服/推广力的论文组成部分(Loi2010:267-279;Swales2004:226;Samraj2008:55-67)，具有阐明研究目的、综述当前的研究现状和存在的不足并且提出解决方案以及相关的评估标准等功能。但引言也被认为是一篇论文最难写的部分，作者必须采用规范的撰写方法和组织形式来阐述论文的主题，同时必须在有限的篇幅里涉及大量研究信息，反映本研究目前在该领域的研究水平。

有关引言语类的研究影响最大的是Swales(1990:137-166)采用其语步—步骤(move-step)分析法建立并逐步完善的CARS(CreateaResearchSpace:创建研究空间)的语篇研究模式(PrototypicalModel)，该模型是Swales在其代表作GenreAnalysis(《语类分析》)一书中首次提出的。CARS模型从三个语步、11个步骤(每个语步包含数个步骤，每个语步都是通过具体的步骤而实现)解析了学术论文前言部分的交际过程，即语步1:确立研究领域;语步2:确立合适的研究地位;语步3:占据研究地位，这是Swales基于其建立的110篇学术论文引言语料库的研究成果。CARS模型中的三个语步通过不同的功能划分，环环紧扣，构成了相互衔接、相互承启、相互支持的一个整体，借助于言简意赅的语言和清楚严密的修辞结构达成了作者劝说和推广自己学术成果的目的。Swales尤其强调论文引言的推广作用，指出:论文引言推崇研究的原创性，论文竞争趋于激烈，而引言对学术的推广性和助推作用更加凸显”。此后围绕该分析模式的引言研究层出不穷，国内外众多学者们通过自己的研究从不同的角度实践或验证CARS模型的真实性。Ahmad(2012)对60篇伊斯兰论文引言的修辞结构特点进行了分析，发现其中严格遵循CARS模型的引言数量很少;Samraj(2008:55-67)在美国对三个学科(biology，philosophy和linguistics)的硕士论文引言进行了对比性话语分析。根据研究实践，Swales(2004:232)后来又将CARS模型中的第三语步调整为“呈现当前的研究”，并将三个语步中的步骤进行了从内容到顺序的调整，改进后的CARS模型在引言必备的几个步骤之下，增加了一些必须的和可选的实现各步骤的具体小步，更加完善了学术论文引言的语类结构分析模式。

近年来国内有关引言的语类研究也呈上升趋势，研究内容涉及广泛，主要两个方面:1)从不同的学科进行研究，譬如，徐有志等(2007:47-51)依据Swales提出的CARS“三语步”语篇分析模式，对我国北方六所大学英语专业硕士学位论文引言部分的写作情况进行了调查分析;蒋婷、徐娟(2013:203-208)采用语料库方法，选取30篇中外法律权威学术论文，探讨了语类分析的框架，对英汉法律类学术论文引言的语类特征进行了描述性对比分析，并探讨差异背后的社会文化原因等。2)从不同的视角对引言语类的研究。譬如，何建敏、于建平(2006:104-108)基于系统功能语法有关经验功能的理论，借助语料库语言学的研究方法，研究英语学术论文引言部分实现经验功能的途径，通过对实际语篇的量化分析，归纳、总结和描述了学术论文引言部分的语域特征。与国外相比，国内有关学术论文引言的语类研究依然存在一些不足:首先，重理论轻实践，实证性研究比例偏低，且样本量偏小。有些研究只注重理论评述，缺乏实际步骤分析，应用研究力度不够深入。近几年国内实证性研究虽有上升趋势，但非实证性研究仍居垄断地位。其次，对论文引言的研究多局限于某一学科或领域的(中英)语际对比，缺少进行语内对比研究或者跨学科的实证对比研究。迄今为止，从语类分析的视角，把引言作为一个独立的语类，用大样本的实证性语料库方法综合研究引言语类特征的研究依然为数甚少。因此，有关不同文化背景下的论文引言的对比研究，由可比的或等价的语料构成的较大型可比语料库的创建并在此基础上开展对引言语类的相关研究显得尤为必要。

2．研究思路与框架

研究采用了Swales(1990:141，2004:232)的关于引言语类分析的CARS语步模型。在分析具体的语篇时，研究人员通常以语步和步骤作为语篇分析的出发点。语步这一概念可被表述为由一组表现同一意旨取向的语言特征组成的，表达一定交际功能的语篇片断。在语类分析中，每一语步都从语篇功能和语境出发，通过语篇中的语言线索来辨认和确定。如果一组句子传达同一类交际信息，那么他们就被认定为同一语步(Swales1990:58)。Swales＆Feak(2010:167-180)认为，语步是一组完成特殊任务的文字，是一个功能性而不是语法概念。语步的长度不同，可以是一个短语或句子，也可以是一个段落。一个语步可以由一个或多个步骤组成。步骤也是一个语义单位，由句子的一部分、一个句子或多个句子来表达。

2．1引言语类的修辞结构

Swales(2004:232)的CARS原型模式由三大语步组成，这三个语步又各自包含一个或多个步骤。CARS模型体现了人们可以在不破坏语类基本结构或者语类原型(prototype)的前提下发挥自己的创造性。即作者可以在这三个语步的框架下根据交际目的和交际对象的不同来选择不同步骤的组合而传递个人意图。在这个模式中，语篇按照以下三个相互关联的语步构成，每一语步由几个可供选择的步骤来实现。

封面版式设计

所有的毕业论文都有自己的封面，毕业论文所使用的纸张一般都为A4纸张，所以封面设计应该以A4纸张大小来设计。

封面的设计包含一定的内容，这里只说它的版式设计。封面的常见版式设计是：没有页眉页脚，没有索引，没有链接，没有背景，没有错别字。最上方一般都是学校、学院的全称，下面就是毕业论文(设计)字样。再就是毕业论文的基本信息了，包括论文题目，指导老师，班级，姓名，学号，完成时间等基本信息，一般完成时间用大写的中文汉字在最下方书写。这些基本信息可以根据自己学校的具体要求设计。

封面上的字体，字体大小，基本信息的内容、顺序，还有一些固定的格式或基本要求。可以参考自己所在学校的具体论文设计要求，进行设计。

目录版式设计

封面的后面就是论文的目录了，目录一般均是采用自动生成目录。而目录两字是需要人为地添加，设计目录就需要先设计文本的样式，而设计文本的样式，在样式设计好后，就可以设计目录了，而设计目录又需要完成全部的论文内容，所以目录一般放在最后来完成。

目录的使用步骤是：设计好所有要生成目录处的样式——插入——引用——目录。即可设计目录了，目录的字体，间距，字体大小根据具体要求选择。

设计中英文摘要和关键词版式

作者：董磊刘娟马红雨全首祯朱美财单位：空军总医院临床检验中心输血科北京

毕业课题研究的实施

1文献调研

毕业课题研究方向确定后，应当督促学生积极查阅相关中英文文献，了解相关领域的研究现状及最新研究进展。通过文献调研，可以发挥学生的主观能动性，不仅可获得大量信息，同时专业英语文献的查阅可大大提高学生的专业英语阅读能力，更为重要的是通过文献调研，可以训练学生通过查阅文献进而解决疑难问题的能力。

2开题报告

文献调研结束后，学生准备开题报告，由科室组织进行论文开题报告会，学生以多媒体形式进行汇报，时间控制在5～10min。科室内所有感兴趣的老师及学生均可参加开题报告会，大家可针对开题报告中的问题进行提问，原则上由学生进行答辩，必要时老师可进行补充。对于一些可行性不强及实验实施条件难以解决的课题，学生和指导老师应该根据意见做认真修改，直至符合要求。

3毕业课题研究的进行

课题研究的实验阶段是毕业论文核心部分，是毕业论文的根基所在。学生在已查阅大量文献的基础上，一定要明确实验的目的、方法及步骤，切忌盲目地进行实验，浪费人力、物力及财力。实验前应做好充分的准备，如：实验材料的选择、实验试剂的购买、实验仪器的操作及实验时间的合理安排等。学生应尽可能独立地进行实验设计及实验操作。学生在实验过程中应进行详细的实验记录，包括实验的时间、使用的仪器、实验人员、实验条件、方法、步骤及实验数据等，确保实验结果的溯源性。

1教学活动的实施

学生根据自己的兴趣和能力选择一个适合题目，通过查阅文献，再结合以往学过的内容选择其中的一种或两种方法，同学之间交流各自设计的思想。在此基础上，拟定书面实验方案及具体操作步骤的初稿，交给指导教师。教师在认真审查学生拟定的实验方案后，组织学生对实验方案的可行性进行讨论。讨论的内容主要包括以下几个方面：1)解决某具体测定对象的各种分析方法、原理，并比较它们的优缺点，通过比较每种测量方法的原理及优缺点从而确定最终的实验方案。2)实验步骤及实验过程中数据误差的来源及消除。3)数据处理、注意事项、特殊试剂的配制等。然后在老师的指导下，完善实验方案后，同学们按照列出的清单到实验室领取药品、试剂及仪器，按照事先设想的实验步骤完成自己实验工作。由于同学们已经做过基础实验掌握了一定的实验操作技能，实验方案又是自己反复考虑后制定的，对实验过程中的每一个实验步骤在头脑里都很清楚，所以操作起来快速且准确度高。在实验操作完成之后，指导教师引导学生对所做实验进行总结，分析实验中出现的问题和观察到的现象，整理和归纳实验数据等；再以小论文的形式写出书面的总结报告，进行以小论文的形式代替传统实验报告的尝试。小论文是一种介于实验报告和毕业论文之间的一种新的总结报告形式，它具有论文篇幅短、专业性强、论题多样化等优点。

由于学生以前一般还没有做过类似的写作，因此在在实验教学中要花费一定时间讲授撰写小论文的方法，论文的题目、论文的格式及论文的学术价值等有关内容。通过小论文的撰写引导学生对所做实验的基本原理、实验过程及实验数据进行归纳和总结并对经过具体实验操作后对自己实验过程中遇到的问题进行初步的探讨。由于在撰写小论文的过程中学生可以自由表达自己的观点，提出自己的见解，大大的激发了学生的学习热情及获取知识的动力。实验是四人组成小组合作实验、撰写论文，组员间通过相互探讨、研究，可提出更完整的观点，同时也培养了实验中分工协作的团队精神。通过合作，增强了学生的团队意识和人际交往能力。

2意见反馈

实验结束后我们对其中的部分同学进行了问卷调查。调查结果显示，对设计性实验的改革表示欢迎的达被调查人数的90%以上,只有极少数的同学表示无所谓或不欢迎。在进行设计性实验的过程中，有96%的同学认为自己全程参加到整个实验过程中,而非过去看小组中的其他成员做实验，并且大多希望在今后的教学过程中增加这种设计性实验教学方法。其主要原因可能是设计性实验采用了以学生为主体的研讨式教学方法，整个过程都是由学生自己来设计，包括查文献、设计实验步骤、实验用品的准备、实验试剂的配制等，学生积极参与到整个实验过程中来。当学生获得理想的实验结果时，他们会体会到成功的喜悦；当他们没有能够获得预想的结果时，通过老师的鼓励和引导，找出实验过程错误的地方，并进行修正和从其中体会到自己的不足之处。在整个实验过程中，学生都在积极主动地思考，在发现问题、分析并解决问题，大大提高了学生的学习兴趣和积极性。

3教学体会

传统的实验教学模式以验证性实验为主，主要是验证已知的实验结果，不利于培养学生的科学思维能力和创新能力。设计性实验是一种研究型探索性实验，要求学生根据实验要求，正确选择实验方法及实验仪器，自行设计实验线路，合理安排实验步骤，独立操作完成实验全过程，自行解决实验中遇到的一切问题，独立完成实验报告。通过设计性实验教学的开展，一方面通过文献检索过程，使学生更全面地了解国内外本学科发展的动向，在实践中加强、拓新了理论知识；另一方面通过接触类似于科研课题的实验设计，有利于培养学生的创新意识、科研兴趣及分析问题和解决问题的能力。

在设计性实验的开设过程中，我感到要开展好设计性实验，首先要选好实验题目，题目过于简单难以激发学生的学习兴趣，也难以达到培养学生创新能力的目的；而题目指标要求过高，会使学生感到无从下手或者无法在预计时间内完成实验。在选题过程中，教师必须充分备课，花费很大的精力去选题。对同一个实验题目,学生可能设计出多种方案，教师要认真审查学生实验方案的可行性，因此与验证性实验相比，设计性实验备课的工作量要大于验证性实验的工作量，教师应注意调整分配好工作时间。通过开展设计性实验。促使学生把学过的知识系统化、实用化，体验到理论与实践相结合的重要性，进一步激发学生的学习兴趣以及探究学科理论的热情。在学生设计实验方案时要鼓励学生大胆尝试、不要害怕失败，由于初次进行实验设计，错误或失败在所难免，所以我们应把重点放在培养学生的独立思考和创造能力上，注意以学生为主体，不要因为担心学生实验失败而对设计过多干涉，但如发现实验方案设计有明显错误，可用启发式的方式给予必要指导。在实验过程中，注意帮助那些实验方案设计不佳、甚至失败的学生分析问题产生的原因，给予必要的帮助和鼓励，保护学生的学习积极性和创造性。

一、课程内容：理论与实践相结合

教育科学研究方法是“高校教育类专业的一门专业必修课程，是一门理论性、方法性、实践性很强的课程，直接服务于高校学生毕业论文的撰写和未来的科学研究”[3]。在教学内容的选择上不宜完全理论化，而要考虑实践运用。具体来说，教学内容主要有以下几方面：第一，了解教育科学研究及其方法的历史、现状及发展趋势，理解教育科学研究方法的重要术语、基本概念以及教育研究的基本过程；第二，具备选题、撰写研究设计、查阅文献、撰写学术论文等方面的能力；第三，熟悉掌握教育科学研究的基本方法，如文献法、观察法、问卷调查法、访谈法、实验法及行动研究法，学会恰当选择研究方法；第四，学会对研究结果从定性或者定量的角度进行分析评价，撰写研究报告；第五，在整个课程内容的选择上，一定要突出实践性和可操作性，比如在选题以及各种具体研究方法的讲解后，让学生结合所学理论参加观察、调查、访谈等实践活动，使其克服教育研究的害怕心理，让其热爱教育科研活动。

二、课程实施：课题实训

在教育科学研究方法课程的教学过程中，为了增强教学训练的针对性，可以考虑将学生的课堂训练作业与其以后的毕业论文的写作结合起来。一方面可以改变本科毕业论文粗制滥造的现状，提高学生毕业论文的写作质量，为学生的毕业论文写作提前做好准备。另一方面也可以增强学生参与教育科学研究方法课堂训练的积极性，以提高科研训练的质量。而课题就是联系课堂训练作业与毕业论文之间的桥梁。从可行性分析上看，学生毕业论文的写作与课题的研究非常相似。因此，应采用“作业——课题——论文”一体化的课题实训模式。

（一）准备阶段：问题导向，组建课题小组

在教育科学研究方法课程教学的准备阶段，教师通过设计一个研究情境：“假如你现在需要申报一个课题项目，你会怎么选择课题，撰写研究设计，开展你的研究过程呢？”接着，教师采用案例教学法，举出具体的课题项目，通过对此课题项目的分析，引出构建教育科学研究的关键步骤，并向学生讲解这几个关键步骤的知识点。通过引导学生积极思维，鼓励学生以小组的形式选择一个自己感兴趣又切实可行的研究课题，这样就可以将课程的理论知识应用到具体的操作实践中去，为学生从事正式的科研活动奠定基础。

（二）实施阶段：探究导向，小组合作学习

学生在教师的指导下，通过同化与顺应，利用自己原有知识建构新知识。从课题的选定、研究框架的设计到课题的结题，整个过程都体现了课题的探究性。学生在前一阶段只是对科学研究的关键步骤有了一些了解，接着就需要通过文献资料的搜集整理进行课题可行性的论证，撰写文献综述、理清研究思路和内容，明确所用研究方法。小组成员在整个课程教学过程中，共同负责，合理分工，从而完成教师布置的各种课堂训练、研究设计以及课题成果的展示。教师在这一阶段，要倡导学生对新知识的意义建构，合作学习，从而让学生在交流与讨论中建构起对新知识的深层次理解，这样有助于培养学生的协作精神和能力[4]。

摘要:

中文专业本科生学位论文的写作普遍存在质量低下的问题。解决这一问题，一是要开设《学位论文写作》课程，给学生以相应的理论知识，但同时要把论文写作的知识和能力贯穿在基础课程的教育教学当中，《文学理论》教学更应当自觉地担负起这一任务。在文论教学中，教师要有意识地培养和训练学生的理论思维和写作技能，提高他们实际写作的能力。这要在本课程知识教学的同时，有针对性地从理念转变、理论储备、文学作品写作、短文评析、长文试写等方面作出教学设计。

关键词:

文学理论;教学;学位论文;写作实践

一、学位论文写作的现状和存在问题

对于本科毕业生是否需要学位论文写作，一段时期以来一直是有争议的，这些争议主要集中在人才培养要求、学生能力、学生就业压力等方面。要求废止的意见认为，对学生的理论水平要求不应过高，只要学生把大学学习期间应修的课程学分修够，就应当允许其毕业并获得学士学位。相对于停废的呼吁，坚持继续保留的呼声更大，他们认为对本科生的教育是一种学历教育，根据国家1982年学位制度的有关规定，凡申请学位者都要提交学位论文，学生必须完成毕业论文的撰写，申请的学位应在提交学位论文并经过答辩通过后方可取得。这一看法在国内很多高校中被认可，因此，就目前而言，绝大部分高校仍然都有毕业论文(设计)的要求。但毋庸讳言，本科生在学位论文写作上存在很多问题，这既表现在选题、论证以及结构等大的方面，也表现在题目名称、叙述方式、语言表达乃至标点符号等细微方面。原因当然也是多方面的，一般而论，主要是以下几点:一是对毕业论文写作(设计)的认识存在误区。学校和教师未能深刻认识到毕业论文在本科教学中的地位，大部分学生和一些老师都认为毕业论文可有可无。在这种思想影响下，学生没有尽心尽力去写作，指导教师在指导过程中也没有足够重视，有的教师只重视所带的硕士生，而忽视对本科生的指导，有些学校的某些专业存在一个老师指导十多个学生的现象，自然也拿不出应有的时间和精力去认真负责地指导。二是随着高校就业形势的严峻，毕业生忙于考研或找工作，用于写作毕业论文的时间和精力较少。三是写作课教学内容缺失。中文专业的写作课所讲内容多为应用文，而应用文中缺少学位论文写作这一内容，即使有这一内容，也是和其它公文写作一样仅仅是其中的一节，课堂上一笔带过，不可能展开来认真细致地讲解。更有甚者，一些学校在培养方案中没有写作课程，学生写作理论更是无处可得。另外，在大学学习期间，课程论文、学年论文等给学生布置得较少甚至没有，他们的社会实践报告和毕业实习报告等大多都是在网上粘贴拼凑的，写作训练几乎得不到实现。凡此种种导致了学生学位论文质量的低下。

二、《文学理论》教学与论文写作

受传统教学理念和既往教学模式的影响，毕业论文写作很少像专业基础课一样受到重视，教师也很少在基础课教学中有意识地渗透写作知识，即使是写作课程亦如上文所述，也没有加重学位论文写作的教学内容。对于专业基础课的学习，学生只要了解作品，背背笔记，就基本可以保障考试及格，这在一定程度上割裂了毕业论文写作和其它专业课程教学之间的内在衔接。我们认为，文科专业特别是中文专业，学位论文的写作与专业基础课之间有着相当紧密的联系。《写作》课程自不待说，古代文学、现当代文学、外国文学等本身就是作家作品讲析，而古代汉语和现代汉语也是语言方面的理论探讨、语法讲解和语感训练，这些都完全可以与论文写作有机地结合起来，把专业课知识的掌握与理论思维训练和写作实践有效地统一起来，这就看授课教师有没有这样的意识。而在所有专业基础课中，《文学理论》与学位论文写作的关系更为切近。就中文类毕业论文的主要方向类别而言，学生写作主要是文学类选题，如作家评介、作品评介、作家与作品、作品与社会、作品与读者、文体风格研究、人物命运研究、人物性格研究、语言风格研究、人物心理与作者心理、作品所反映出的人性问题、作品所反映的种族和宗教问题、作品所反映的社会历史问题等等，所有这些，都是文论所包含的内容，必须以文学理论的相关知识来构思写作的。因而依据文论课程所学内容，在教学过程中有意识有计划地把写作教学同步起来，把相关知识渗透在全部学习过程当中，就会收到较好的效果。那么，如何才能做到这样的教学设想呢?我们认为，应当采用如下基本方法。

1毕业课题研究的实施

1.1文献调研

毕业课题研究方向确定后，应当督促学生积极查阅相关中英文文献，了解相关领域的研究现状及最新研究进展。通过文献调研，可以发挥学生的主观能动性，不仅可获得大量信息，同时专业英语文献的查阅可大大提高学生的专业英语阅读能力，更为重要的是通过文献调研，可以训练学生通过查阅文献进而解决疑难问题的能力。

1.2开题报告

文献调研结束后，学生准备开题报告，由科室组织进行论文开题报告会，学生以多媒体形式进行汇报，时间控制在5～10min。科室内所有感兴趣的老师及学生均可参加开题报告会，大家可针对开题报告中的问题进行提问，原则上由学生进行答辩，必要时老师可进行补充。对于一些可行性不强及实验实施条件难以解决的课题，学生和指导老师应该根据意见做认真修改，直至符合要求。

1.3毕业课题研究的进行

课题研究的实验阶段是毕业论文核心部分，是毕业论文的根基所在。学生在已查阅大量文献的基础上，一定要明确实验的目的、方法及步骤，切忌盲目地进行实验，浪费人力、物力及财力。实验前应做好充分的准备，如：实验材料的选择、实验试剂的购买、实验仪器的操作及实验时间的合理安排等。学生应尽可能独立地进行实验设计及实验操作。学生在实验过程中应进行详细的实验记录，包括实验的时间、使用的仪器、实验人员、实验条件、方法、步骤及实验数据等，确保实验结果的溯源性。学生每隔半个月进行一次课题进展汇报，使带教老师对课题的进展情况有进一步了解，共同分析实验中遇到的问题并提出解决方案，不仅能够培养学生发现并解决问题的能力，同时能够培养学生形成良好的科研习惯及科研素质。

1.4数据收集及统计学分析

在SCI论文投稿的时候，有些期刊要求上传的稿件格式不能是PDF格式，有的期刊要求作者联系的EMAIL不能是sina、163的邮箱，大概是期刊编辑和作者联系时这些邮箱容易出问题吧。有些期刊在投稿时要求稿件的文字、图表要分开上传，还有的要Cover Letter。上传的稿件是WORD或LATEX这样的通用字编辑软件文件。当然字数、页数、公式、字号、字体等需按照要求去做。我在投稿时，文字、图、表是在一个WORD文件里，没有分开上传过，虽然期刊要求那样做，但觉得没必要，在上传稿件时选“manuscript”，上传整个文档就行。如果非要将文字、图、表分开，一般分为文本，图，表就可以了，国外的文章讲究图和表有自明性，就是喜欢在图和表下面附上一段文字。这样读者只看看图和表就可以知道大致内容了。

有经验的作者都知道先选择要投稿的期刊，而后撰写SCI论文，即先研究市场，再研制产品。了解某一刊物的水平及刊登稿件的专业范围可以向同事询问或直接阅读刊物，另外可以检索著名的文摘索引，如EI（Engineering Index，美国工程索引）、SCI论文（Science Citation Index，美国科学引文索引）等。高水平的刊物在这些文摘索引中都被收录。SCI还根据刊物在一段时间内的被引用率的高低确定了反映刊物水平的“影响因子（Impact Factor），查阅刊物的影响因子，也可得知它在同类刊物中的水平。

认真阅读“投稿须知” 选择好投稿的刊物后，要认真阅读“投稿须知”，它是了解某一刊物的最重要的信息，所有的编辑都一再强调这一点；而且，这一步骤一定要在撰写论文之前进行。“投稿须知”一般在刊物的封里、封底或刊物的网址上。需要从中了解的内容主要有：刊物的宗旨、刊物稿件的专业范围、刊物的读者、编辑方针、稿件的接收标准、文稿的格式要求、稿件的长度、稿件的语言、参考文献、注释、插图/图表、正文是否需要隔行打印。如果作者的文稿被一个刊物退稿，打算改投另一刊物，也需要根据那个刊物的“投稿须知”“裁剪文稿”后再寄出。

论文应该简练、清晰明确，不需要过多的修饰和复杂的句子。题目应该简洁明确，紧扣SCI论文主题，能够吸引读者，题目长短一般限一行之内。正文详细论述研究课题所涉及的理论、使用的设备或仪器、实验的步骤或程序、实验的结果、数据和观察结果，针对实验结果讨论意义所在、重要性、实际应用的可能性或价值。