小学作文范文

摘要：小学作文教学是语文教学的重要组成部分，教师应注重这一教学环节，精心指导，细致安排，激发学生的写作兴趣，逐步培养学生良好的阅读和写作习惯。作文是学生认识水平和语言表达能力的综合表现，要做到观察、思维、表达的密切结合。

关键词：兴趣；观察；阅读；指导

一.注重激发学生的写作兴趣

兴趣是推动学生求知的一种内在力量。教育家孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话说明了兴趣的重要性。培养作文兴趣是不断提高学生写作能力的前提。托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。事实证明，兴趣是最好的老师。儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣的支配。根据这一特点，在作文教学时我们一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作的积极性。教师要及时发现抓住学生作文的“闪光点”，放大“闪光点”。让学生感受收获的喜悦。学生有了写作的欲望，教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三两句的流水账”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。

二.加强学生观察能力的培养

生活是取之不尽，用之不竭的材料宝库，为了让学生“有东西可写”，要积极引导学生留心观察身边的人和事。教师要积极引导学生仔细观察，认真倾听，积少成多，积累写作的素材。苏霍姆林斯基说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”观察是聪明的眼睛，没有敏锐的观察力，就谈不上聪明，更谈不上成才。观察是一个人认识事物的重要途径，是智力活动的基础，是完成作文教学任务的必备能力。观察是思维的触角，对于孩子来说，良好的观察能力能获得更多的知识和经验。所以培养学生的观察能力，对于学生提高作文水平是非常重要的。那么在教育教学活动中又该怎么培养学生的观察力呢？首先，让学生明确观察的目的和任务。小学生不善于主动提出观察的目的和任务，教师要做细致具体的引导，使学生的注意指向观察的对象，进行细致全面的观察，才能获得预期的效果。其次，要使学生具备观察事物和现象的必备知识。教师在组织学生观察或参观之前，要向学生介绍相关的知识。在初步了解的基础上，进行观察才能达到深入了解的目的。使学生掌握一定的观察方法。更重要的是让学生在观察中要做好观察记录和观察后的归纳和总结。这样做有利于促进学生观察的积极性，使观察更仔细、认真，观察更真实、可靠。观察力是学生学习必不可少的能力，掌握方法，培养孩子良好的观察习惯和能力。

三.引导学生学会阅读积累

欧阳修在回答“如何写好文章”时说，“无它术，唯勤读书而且多为之，自工。”所谓“劳于读书，逸于作文”便是要求学生在阅读中净精神、拓视野、活思想，只有积累了丰富的词汇，习作时才能游刃有余，左右逢源。那么如何积累素材呢？首先，要在阅读中积累。在阅读教学中，有很多课文的课后习题中都会出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”。这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，并要摘抄积累。现实中，优秀习作举不胜举，学生可以把课内、外积累的好词佳句、片段，分门别类地摘抄在自己的笔记本上，并在后面写上一点感想或模仿写一个小片段，时时去翻阅。这样时间久了，用的多了，就会熟记于心。最终把积累来的东西变成自己头脑中的东西。其次，从生活中积累。生活是写作的源泉，生活越丰富积累的素材就越多。自然生活的滋养需要孩子去接触自然，接触生活，积累生活经验，丰富生活阅历。如教育家叶圣陶所说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”

摘要：写作，对小学生来说是困难的，小学生怕写作文是作文教学的基本现状，我们要从现状出发，查找影响作文教学质量提升的各种因素，寻找有效的对策，努力提升作文教学质量。本文从小学作文教学存在的问题出发，分析了师生作文教学存在的种种问题，探索了提升作文教学质量的途径和策略，这对提升小学生的写作和改进作文课堂教学是十分有益的，也是值得借鉴的。

关键词：写作；观察；开放；日记；技巧

听、说、读、写是小学生学习语文的基本技能，在写的教学方面，小学生存在怕写、不敢写，甚至不想写的畏难情绪，究其原因，主要是小学生积累的写作素材过少，写作技巧和方法掌握不牢等。那么，要想改变这种现状，就需要正视现实，从问题分析，找到切实可行的对策，从而真正提升作文教学的实效性。

一、小学作文教学存在的问题分析

1.教师理念落后，缺乏创新性和前瞻性。小学作文教学仍受传统教学模式的羁绊，命题刻板，缺乏创新性和实践性，教师常常布置命题作文，学生“照章办事”，学生的创新思维往往受到限制，缺乏创新，这影响着学生创新思维的发展和实践能力的提升。传统小学作文教学的基本步骤是教师命题—教师写前指导—学生写作—教师批讲，要求学生在很短的时间完成写作，结果学生搜肠刮肚或者东拼西凑，导致思维受阻，造成无话可说或者胡思乱写的状态。

2.教师指导走马观花，讲评蜻蜓点水。作文指导上，教师往往将写作要求在黑板上一写了事，并不细致指导；讲评环节，仅仅挑选几篇学生写得不错的作文读一读，按照教师自己的思路和喜好，大肆抹杀学生的写作优点，甚至还越俎代庖。更甚者，教师用所谓的范文限制学生思维，压制学生想象。这些很容易造成学生写作时的“拼凑”与“复制”，造成他们观察生活的“懒”，阅读上的“懒”，写日记的“懒”等。

3.学生课外生活单调，缺乏写作素材沉淀。目前，小学阶段的教学模式基本上还是以应试教育为主，教师注重学科成绩的提升，学生则以学科成绩的高低为荣辱，课业减负大多停留在口头阶段，没有落实在行动上。课间，学生留在图书室和阅览室的时间十分有限，且学校图书不够丰富；课下，学生回家疲于应付作业，生活单调，视野不开阔，甚至不少家长也是唯成绩论的赞成者、追随者，对孩子阅读课外书籍不支持，甚至反对，主要是怕影响学业，这也是导致学生没有养成良好写作习惯的重要原因，所谓的“读书破万卷，下笔如有神”往往成为空中楼阁。

4.学生课业负担大，心理压力大。应试教育下，学校对教师的考核以单科分数成绩的高低为教师排序，教师只能适应应试教育的大环境，片面追求学科成绩，忽视素质教育。结果造成教师在有限的课内提升成绩，同时布置大量的家庭作业，减少学生的课外活动和限制学生的课外阅读，学生回到家就“沉醉于”各科作业，没有时间收集素材，没有时间思考写作，没有时间阅读。

第一篇：小学语文作文教学中课外阅读的重要性

摘要：新课改对小学语文作文教学提出了新的要求，即教学工作不仅要促进学生成绩的有效提升，还应当使学生的语言组织能力、表达能力以及交流能力得到发展，最终使学生的语文综合素养得到提升。因而对小学语文写作教学予以重视是十分必要且重要的，近年来的教学实践证明，阅读教学在提升学生写作能力方面发挥着不可替代的作用，然而课内的阅读文本是极为有限的，教师应当将课外阅读积极引入到课堂中，并对其进行有效的利用。文中将对新课改背景下课外阅读在小学语文作文教学中的重要性展开探究。

关键词：新课改；小学语文；作文教学；课外阅读；重要性

一、引言

阅读与写作是不可分割的两部分，当学生的阅读能力提升时，其写作水平也会有所提高，而其写作水平提高时也会带动阅读能力的发展。教师应当深刻认识到这一点，并对教学工作做出有效的调整，以保证学生的素养可以得到全面有效的发展。课外阅读类型广泛、内容丰富，在作文教学中发挥着极为重要的作用，教师应当认识到这一点，并对课堂教学方法展开创新，将课外阅读的作用充分发挥出来，让学生真正学有所得。

二、课外阅读能够推动学生语文学习兴趣的提升

从个人成长情况来看，小学生的素质与能力明显不足，包括认知能力、理解能力、自制力等，这对教学工作的展开造成了一定的影响，同时学生具有好玩性强、好奇心强、好动性强的特点，如果教师不能对其进行有效地引导，那么他们将难以长时间保持注意力的集中。传统作文教学理论性突出，课堂氛围较为压抑、枯燥，学生难以对写作产生浓厚的兴趣，因而语文教学效率不高。但是课外阅读的引入则可以较好地解决这一问题，对于学生来说，课外阅读作品具有一定的陌生性，当其呈现在学生面前时，学生会产生较为强烈的好奇心，此时他们的注意力是高度集中的，在阅读的过程中，他们能够感受到文章的魅力，如果教师在此时引导其展开写作，那么他们的兴趣将是极为浓厚的。因而可以说课外阅读作品的引入是可以激发学生的课堂学习兴趣的，为了使这一作用可以充分发挥出来，教师应当注意以下几点，首先课外阅读内容应当符合小学生的认知特点，既不能过于复杂，也不能过于简单，过于复杂的内容会增加小学生的理解难度，甚至对其学习造成阻碍，无益于学生学习兴趣的提升，如果过于简单则无法起到促进学生能力与素质提升的作用，学生的注意力与兴趣也难以得到维持；其次，阅读内容应当以童话故事等具有童真、童趣的内容为主，这些内容与学生的兴趣点相符，能够使学生产生丰富的联想与想象，继而积极参与到课堂学习中，并对写作课产生期许；最后，课外阅读内容应当与写作主题密切相关，这样才能够起到较好的引导作用，将课堂内容从阅读逐步过渡到写作上来，保证二者衔接的有序与得当，让学生的注意力自然而然地转移过来。例如在“难忘的人”一类主题的写作教学中，教师就可以为学生推荐一些人物传记，或者写人的经典文章，让学生进行阅读与学习。

三、课外阅读能够推动学生思想认识的综合发展

摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，同时也困扰着广大师生，探索小学作文教学具有重要的意义。本文分析了农村小学作文教学现状，结合笔者的个人教学经验，提出几点作文教学创新思路。

关键词：作文；现状；思路

作文教学是语文教学的半壁江山，在语文教学中占据着重要的地位，一直以来，作文教学困扰着广大师生，为了深入分析小学作文教学现状，探讨教学改革策略，笔者对本校师生做了调查，结合调查结果，提出几点建议。

一、小学作文教学现状

1.忽视了习作的真实性。作文是学生听、说、读、写的综合表现形式，是学生思想情感的语言表达方式，叶圣陶先生曾提出：“作文即做人，作文即生活，作文即说话。”然而，在调查中发现，教师过于重视学生的作文结构、表达方法，对于作文的内容真伪很少过问，甚至有的教师为了让学生在作文中取得高分，“怂恿”学生对作文内容进行瞎编，这种虚伪的作文教学方法严重影响了学生的身心健康。如教学“从一件平凡的事看一个人的内心美”时，发现几乎全班同学都写在公交车站上让座，生活中平凡的事情数不胜数，为何都写同一个题材，不得不让人深思。

2.忽视学生的写作潜力。虽然新课程改革实施好几年了，但是仍有一部分教师为了走所谓的“捷径”———速成作文，坚持让学生每单元都背“范文”，这种死记硬背的教学方法虽然在短时间内可能取得了良好的效果，但文章的中心并非学生心中所想的，纯粹机械地套用，严重扼杀了学生的写作潜力。英国剧作家莎士比亚曾说：“那脑袋里的智慧，就像打火石里的火花一样，不去打它是不肯出来的。”学生的写作潜力是无限的，只是往往被教师扼杀在萌芽状态。

3.忽略平时的作文指导。在与教师谈论作文教学方法时发现，有一部分教师把作文教学与阅读教学一分为二，每单元都安排两节独立的作文课进行作文指导，在平时几乎不会涉及与作文有关的教学内容。笔者认为，作文教学与阅读教学是不可分割的，阅读是写作的基础，写作是阅读的一种表现形式，这种独立安排作文教学的现象忽略了平时的作文指导，一学期仅靠16节的作文教学课，不重视平时的作文指导、积累，学生能写好吗？

4.忽略口语交际训练。如今的小学语文教材中，每单元的作文教学都安排了口语交际训练和书面写作训练，两者都是作文的表现形式，相辅相成，然而口语交际训练往往成为语文教师遗忘的内容，他们认为书面写作比较有实际意义，口语交际训练必须花费大量的时间指导进行，最终导致有的学生书面文章表达得淋漓尽致，口语表达能力却十分有限。

作文历来是中的重点和难点。尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有；尽管老师耐心引导，但是还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写，害怕文”。如何从根本上扭转这种局面呢？我认为关键在于引导学会动脑、动口、动手和认真观察，并学会积累词汇和生活素材。因此，我在实践中有、有步骤地进行了尝试。

在过程中，怎样去把握动脑、动口、动手呢？我认为应鼓励多观察、多写一些自己亲身经历的最感兴趣的事，并运用潜移默化的培养观察和的兴趣，这样在创造情景美的同时锻炼自己的表达能力，那么，我们也应该多方面地考虑到孩子们所学所想以及所看到的事物，到大自然中去找一些他们喜爱的自然景物，激发他们说出自己亲眼看到的真实情感，消除的恐惧感和自卑感，使自强自信，不怕说错，敢于做驾驭的主人，敢于主动大胆交谈。要做到这一点，关键在于平时的训练。于是在中，我不断鼓励要敢于亮出自我，想说什么就说什么，要不卑不亢，敢于展现自己，摆正自己的位置。针对口头的表达及时给予恰如其分的表扬、肯定。这样以来，班里的情况大有好转，每位同学都能畅所欲言，由过去的“教师讲，听”，变为“大家说，大家议。”以此来培养的口头表达能力，效果显著。另外，我还利用地域优势，把孩子们生活中的趣事和丰富多彩的劳动实践活动以及他们最熟悉的自然景物和丰富景象作为内容，使内容具有地区特色、生活特色和时代特色。因此我们应该把作文纳入美的神奇力量中，启发他们由事物迁移到虚幻的事物，由眼前的观察引起对往事的回忆联想，充分调动和强生接受的信心。字串3

另外，如何使学会积累词汇和搜集生活素材，也是写好作文的关键所在。俗话说：“学会熟读唐诗三百首，不会写诗也会偷。”诗词是精华的浓缩，书读得多了，不仅有助于提高赏析能力，能力，还能陶冶情操。我认为，文也无秘诀可言，无捷径可走，只有脚踏实地，坚持不懈地积累语汇，才能做到出口成章，妙笔生辉。为此，我们开展了“每日读范文、记笔记”活动。这个活动坚持了两年，现在作文的有了很大的变化，作文中的词汇丰富了，文章也显得流畅了。

其次，还应认真批阅。的劳动很需要得到老师的肯定，每当拿到作业本最想看到的是老师给自己写了什么，因此在批阅作文时不能总是“句子通顺，内容丰富，中心明确”，这样反而弄得很不明确。老师要从的用词到句子，认真批点，指出精华所在，以及不足之处。好的句段要重点划出，最后再从上给以，给以鼓励，这样才能使真正懂得作文的。

总之，作文不能草率，需要每位老师细心去探索。

人们常说，生活是素材的源泉，只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。

由于条件的限制，生活经验有较大的局限性，为了让间接体验生活，积累素材，我指导开展“三个一”活动，即每日讲一个故事，每日写一篇日记，每周读一篇好文章。书报杂志刊载了大量的，读书读报不仅能了解到外界的情况，还可以学到不少知识。字串6

在指导读书读报活动中，我还引导注意品味文章的标题，记录一些有价值的典型的人和事，并注意、积累文章中富于表现力的。一篇好文章，可以让从中领略到文章精美的和作者匠心的构思，从而丰富自己的知识。

作文教学历来是语文教学中的重点和难点。尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有；尽管老师耐心引导，但是学生还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文”。

如何从根本上扭转这种局面呢？我认为关键在于引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察，并学会积累词汇和生活素材。因此，我在教学实践中有计划、有步骤地进行了尝试。

在教学过程中，怎样去把握学生动脑、动口、动手呢？

应鼓励学生多观察、多写一些自己亲身经历的最感兴趣的事，并运用潜移默化的方法培养学生观察和写作的兴趣，这样学生在创造情景美的同时锻炼自己的语言表达能力。那么，我们也应该多方面地考虑到孩子们所学所想以及所看到的事物，到大自然中去找一些他们喜爱的自然景物，激发他们说出自己亲眼看到的真实情感，消除学生的恐惧感和自卑感，使学生自强自信，不怕说错，敢于做驾驭语言的主人，敢于主动大胆交谈。要做到这一点，关键在于平时的训练。于是在教学中，我不断鼓励学生要敢于亮出自我，想说什么就说什么，要不卑不亢，敢于展现自己，摆正自己的位置。

针对学生口头语言的表达及时给予恰如其分的表扬、肯定。这样以来，班里的情况大有好转，每位同学都能畅所欲言，由过去的“教师讲，学生听”，变为“大家说，大家议”。以此来培养学生的口头表达能力，效果显著。

另外，我还利用地域优势，把孩子们生活中的趣事和丰富多彩的劳动实践活动以及他们最熟悉的自然景物和丰富景象作为写作内容，使写作内容具有地区特色、生活特色和时代特色。因此我们应该把作文教学纳入美的神奇力量中，启发他们由事物迁移到虚幻的事物，由眼前的观察引起对往事的回忆联想，充分调动和强化学生接受教育的信心。

另外，如何使学生学会积累词汇和搜集生活素材，也是写好作文的关键所在。俗话说：“学会熟读唐诗三百首，不会写诗也会偷”。诗词是语言精华的浓缩，书读得多了，不仅有助于提高赏析能力，写作能力，还能陶冶情操。我认为，学生写作文也无秘诀可言，无捷径可走，只有脚踏实地，坚持不懈地积累语汇，才能做到出口成章，妙笔生辉。为此，我们开展了“每日读范文、记笔记”活动。这个活动坚持了两年，现在学生作文的语言有了很大的变化，作文中的词汇丰富了，文章也显得流畅了。

其次，还应认真批阅。学生的劳动很需要得到老师的肯定，每当拿到作业本最想看到的是老师给自己写了什么，因此在批阅作文时不能总是“句子通顺，内容丰富，中心明确”，这样反而弄得学生很不明确。老师要从学生的用词到句子，认真批点，指出精华所在，以及不足之处。好的句段要重点划出，最后再从写作方法上给以总结，给以鼓励，这样才能使学生真正懂得作文的方法。总之，作文不能草率，方法需要每位老师细心去探索。

《教育测量与评价》2017年第9期

摘要：作文教学是语文教学内容的重中之重。如何做好作文教学方面的工作是每一位语文教师必须接受的挑战。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”近些年来的语文教学实践摸索，使我深深感受到作文教学中培养“乐之者”的重要性。

关键词：丰富生活；立足个性；写作自主；观察积累

反思传统的作文教学，写作教学的目标是考试，学生也不再是写作的主体，而是应试的工具，作文的奴隶。很多学生把写作文当成了“苦差”，同时，很多教师把教作文当成了“苦役”，从而使作文教学形成了恶性循环。所以我认为：要真正使学生的写作水平提高，就要培养学生的写作兴趣，丰富学生的生活，拓展他们的知识面，大胆放手让他们去写，让作文水平在他们自己的手中发展。下面我就结合自己的一些教学实践，从以下几方面来谈谈自己的认识和做法。

1丰富生活，获取作文的材料

叶老说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。指导学生作文如何从内容入手。

1．1开展活动：作为教师要善于给学生创造机会，组织他们开展一些有趣的活动，让他们有自己的亲身经历。那么开展一些怎样的活动才是他们感兴趣的呢？我们可以组织学生做“老鹰抓小鸡”的游戏；或者组织学生进行接力比赛、跳绳比赛、拔河比赛等学生喜欢的体育活动。让全班学生都参加到活动中来，这样要打开学生的话匣子就容易了。把单调的作文课上成作文活动课，有意识地组织学生参加一些贴近自然、社会、生活的活动，让学生在五彩缤纷的大千世界中观察生活，开阔眼界。活动要丰富多彩，并注意引导学生进行积累，日积月累，作文起来就有话可说了。

1．2观察积累：鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”。我告诉学生说，“处处留心皆学问”，只要他们平时留心观察，认真思考，便会发现，乡土题材是取之不竭，用之不尽的。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。从一年级起，我就有意识地让学生看各种各样的事物。在学动植物时，我不是让学生拿起来就写，而是带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木，日出日落，小河田野，蔬菜瓜果……并尽可能让学去看一看，摸一摸，闻一闻。

【摘要】伴随着信息技术的不断发展，网络时代已经到来，网络已经步入许多领域之中，其中也包括教育领域。在网络时代背景下，信息大量的涌入令网络学习成为对信息的整合、选取和分析，学生能在丰富大量的网络信息中获取更多的知识，网络技术教学终将取代传统教学。小学教学阶段是学生学习母语，培养自身语文素养以及综合运用能力的关键时期，小学作文教学是提升学生语文素养的重要途径，在小学语文教学中占据着重要的地位。如何在网络时代背景下，有效地利用网络资源对小学生进行小学作文教学是现下教师值得探究的问题。本文结合我多年的小学语文教学经验，对网络时代背景下的小学作文教学策略进行探究。

【关键词】网络时代；小学作文；教学策略

丰富、大量的网络信息可以为小学生提供大量的写作素材，而且通过网络教学平台，更是拓宽了小学作文教学渠道，使小学作文教学更加现代化。在以往的小学语文教学中，由于小学生自身阅历、经历较少，缺乏一些生活经验，学生视野较窄，写作灵感缺乏，写作时不知从何下笔，而网络资源正是可以弥补这些不足，通过网络资源教学，可以使学生快速了解到社会时事和热点，补充学生的知识库。而且对于一些原来教学无法实现的教学内容，通过网络教学也可以快速形象展现，让学生全面了解相关知识。然而，网络教学毕竟是一种新兴的教学方式，教师在教学中必定会陷入一些教学误区，下文就如何合理地应用网络资源详细探讨。

一、结合教学内容，合理引入网络教学信息，让学生展现自己个性

在以往的小学作文教学中，写作题目的拟定往往是由教师完成，而且写作范围也有一定的限制，学生缺少相应的写作素材不知该写些什么，写作的作品往往也是“千篇一律”，学生的个性思维得不到体现，学生的想象和灵感受到了一定的限制。而且，教师拟定写作题目时也没有进行相关研究，研究写作题目是否符合学生的心理认知特点，学生进行写作完全是为了应付写作任务。此外，教师没有与学生进行充分的教学互动，不能及时了解学生的实际写作状况，针对学生在写作过程中面临的问题，教师也不能及时发现和解决，以致于学生的写作兴趣逐渐被打击耗尽。在网络时代背景下，教师可以结合写作教学内容，让学生自己完成写作题目的拟定，放开学生的写作方向，任由学生自由发挥，展现学生的个性。在题目的拟定中，教师可以组织学生进行讨论，让学生在激烈的讨论下进行写作题目的选取，争取写作题目符合所有学生的兴趣。对于一些写作题目，教师可以通过网络资源引入相关的写作素材，帮助学生理解和了解写作内容。比如：在《未来的世界》写作教学中，教师可以在写作课堂上为学生播放一些科幻电影，启发学生充分展开自己的想象构建自己想象中的未来世界，以扩充学生的写作内容。

二、建立优秀作文资源库，以便于学生学习

在信息化教学之前，传统的教学模式下，学生只能通过教师引入的一两篇写作范文进行写作方法和技巧的学习，写作资源十分匮乏，不能满足学生的写作需求。在网络时代背景下，网络教学资源十分丰富，在网络上有着大量的优秀作文，教师可以结合实际教学状况建立优秀作文资源库，以便于学生进行搜寻和查阅以及学习。教师可以针对不同的写作体裁，引入不同的写作范文，让学生经过大量的体裁写作练习掌握体裁的写作方法，让学生能够写出更好的作文内容。比如：在《观察日记》写作教学中，教师可以通过网络资源搜集大量的优秀小学观察日记，让学生在阅读大量的优秀日记范文之后，让学生探讨网络时代背景下的小学作文教学江苏省泗洪县上塘镇中心小学陈景辉了解日记的格式，帮助学生掌握观察日记的写作技巧，然后再引导学生进行日记写作。

三、通过网络教学，营造良好的小学写作课堂氛围