学生信息素养的提升范文

1任务驱动，提升学生信息能力

以此观之，任务教学法既能够满足学生学习信息技术知识和技能的目标，又能够锻炼学生解决实际问题的能力，因此它是培养学生信息能力最好的教学方式之一。例如，科教版《信息技术》教材中，从第五章开始，就以“高一（2）班的同学计划制作一个介绍九连环的网站———‘古玩今玩’，以让更多人了解它。”作为引子，为学生设定了一个制作网站的任务。教学时，教师敏锐地抓住这个信息，利用一课时的实践引导学生明确主题、制定计划、分工合作，并开始了初步的探究学习。此后的三个课时中，学生都在为网站制作任务准备音频、视频、图像、文字简介等素材。教师也参与其中，一方面，了解学生的困惑帮助学生解决，另一方面，引导学生不断向目标迈进，同时明确学习的重点和目标。资料搜集完毕后，教师又顺势把学习引入第六章内容，让学生把自己最近组织和整理的信息材料整合到网站中去，并最终完成“古玩今玩”网站的制作与。经过一段时间的学习，学生对于信息技术的应用和知识理解都有了大幅的进步。很显然，这样的教学活动，既让学生收获了知识和技能，也培养了学生用信息技术知识解决问题的综合能力。

2学科整合，强化学生信息意识

信息意识综合了信息感知的敏感度，信息整合的能动性，信息表达的有效性等综合素养于一体。信息意识也是学生信息素养的一项重要内容，重点要培养学生发现信息，利用信息，表达信息的能力，使信息技术真正成为学生综合素质中一项不可缺少的素养。与学生生活利害相关的诸多科目，是培养学生信息意识的最佳材料。首先，学生生活中最主要的任务是各科目的知识学习，每天接触，朝夕与共。其次，客观上高中学生学习的时间限制和目的性是很强的，把学科知识与信息技术知识结合起来，可以达到既培养学生的信息素养又有效巩固学生其他学科知识的双赢的目的。例如，在《文本和表格信息的加工》教学中，教师首先为学生设计了一些前置性的任务，即“搜集以下专题中的一到两项你感兴趣的内容，扩增到自己的资源库中”。所设计的专题有：“古汉语中的语法现象”、“高中物理中的碰撞问题集锦”、“高中化学热点知识统计”、“高中英语语法总汇”、“对当代社会格局的分析与评价”、“新能源研究进展”等。显然针对学生所学习的不同学科，教师都有相关的专题供学生参考选择，然后让学生把自己搜集的资料整理成报告册。教师还专门开设了专题报告会，让学生向大家汇报自己的研究成果。这样的活动，使学生明白了信息技术能够很好地为今后的学习和生活服务。

3结合生活，塑造学生信息道德

在信息技术课堂中，教师要有意识地设计一些引导学生塑造思想道德品质的环节，研讨辩论、或师生交谈、或参与论坛让学生辨明是非，以高尚的道德情操来驾驭自己所学到的信息技术知识。例如，在学习《信息》一单元时，首先引导学生学习了课本涉及的相关知识，之后，为了加强学生的网络道德意识，教师便组织了以“我们应该什么样的信息”为题的研讨会，学生积极发言，都表示愿意遵从“五要四不要”的相关规定，护卫信息传递的文明道德。综上所述，学生的信息素养是多方面的，教师要以多种方式结合平时的信息技术课堂教学，对学生进行长期的目标坚定的培养。信息素养的提升，也决定了学生综合素养的层次提升，这也正是学生即将步入更高一层学府，乃至步入社会之前必须要完成的修为。

作者：张海元单位：六盘水市盘县第二中学