小学语文中多媒体技术分析（5篇）范文

第一篇：多媒体技术中小学语文教学研究

摘要：

小学语文内容丰富，知识广泛，适合运用多媒体手段进行教学，可提高小学生的学习兴趣和学习积极性，让小学生在课堂上轻松、自主的学习探究。而且，新课程改革提出语文教学要促进信息技术和学科课程的整合，逐步实现现代化教学。因此，语文教师要提高教学水平，积极进行师生互动，培养小学生的学习习惯。

关键词：

小学语文；多媒体；学习积极性

随着信息技术的普及，小学语文教学获得了巨大的发展空间。课堂教学运用互联网和多媒体等现代化教学工具，实现了教学方式的多样性和个性化，也使语文课堂更加生动活泼，从而提高了小学生的学习积极性和主动性。而且，运用多媒体技术辅助小学语文教学，能够简化教学步骤，深化推理和演绎的方式，通过图像和视频等形式提高小学生的综合理解能力，从而实现教学的优化。下面，笔者就根据小学语文教学经验，具体阐述小学语文课堂与多媒体进行整合的策略。

一、运用多媒体做好备课，呈现多样化的语文教学

语文教师在备课时运用多媒体技术，不仅能够完成传统意义上的课程计划和教学环节设计，还能够进行语文知识的延伸和拓展，对语文教材内容进行补充。语文教师通过网络，可以给小学生查找丰富的学习资源和学习技巧，不断优化小学生对语文的学习兴趣。近年来，小学语文教学提倡创新教育和情感教育。因此，语文教师要改变传统教学的方式和手段，在语文教学中渗透创新意识，鼓励小学生积极探究、合作互助，深入挖掘小学生的潜力。同时，语文教师可以利用网络进行教学资源共享，下载优秀的教学视频作为提升自己教学水平的参考。教师还可以制作电子课件，利用多媒体大屏幕展示给小学生，不仅节省课堂教学时间，还能收到较好的教学效果。将电子课件和课堂教学相结合，会使小学生清晰地了解课堂学习目标以及学习的方向，提高学习效率。小学语文教师应该因课制宜、勇于进取、不断探索，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒，使小学生学得愉快，学得轻松。

二、运用多媒体创设情境，营造高效开放的氛围

为了改变传统教学的现状，小学语文课堂要创设教学情境，让小学生在具体的情境中学习和探索，从而提高语文素养。运用多媒体创设教学情境是语文教师经常应用的方式，一幅幅生动的画面和一幕幕有趣的视频都会紧紧地吸引小学生的注意力，提高课堂学习氛围。对于以形象思维为主的小学生来说，在学习语文时经常会遇到困难，比如字词记忆不准确等，就会导致学习效率低。对于字词的教学，小学语文教师习惯于给出拼音，然后分析字形，进行组词，课堂上带领学生读几遍，课后再抄写几遍。这样的教学方式无法激发小学生的学习积极性，使小学生处于被动学习状态。于是，我在教学实践中巧妙运用多媒体辅助识字教学，将枯燥的识字教学变得具有趣味性。如在识字教学中利用多媒体动画对汉字进行字形趣味分析。例如在教“水”时，我将字变成三股潺潺而下的溪流展示给小学生，便于学生掌握汉字。此外，教师还可以利用多媒体将进行识字游戏，优化识字教学的效果，渲染课堂开放和高效的氛围。

三、运用多媒体恰当引导，突破教学的重点和难点

小学语文教师运用多媒体技术对小学生进行引导，能够将语文知识简单化和规范化，有助于小学生理解课文内容，掌握课堂教学的重点和难点。只有学生掌握了课堂的重点和难点，才算是真正达到了教学目标。以往很多语文教师费尽口舌枯燥的讲解，学生听的昏昏欲睡，也无法实现高效的教学目标。在新时期，小学语文课堂适时适度地运用多媒体进行辅助教学，能够将教材中抽象的内容具体化和形象化，为解决小学语文的重点难点找到最合适的突破口。拼音教学一直以来都是低年级小学语文教学的一大难题，语文教师可以结合具体的教学内容设计动画情境，对小学生难以掌握的前鼻音和后鼻音的发音，通过多媒体演示引导小学生观察模仿，把握好发音的要领。对于拼读，教师也可以运用多媒体游戏的方式引导小学生把声母和韵母相拼，从而熟练掌握拼读技巧。对于拼音书写教学，教师可以在大屏幕上设计出正确的书写格式和错误的书写格式，让学生更加直观地找到拼音的正确书写位置，从而提高语文教学的实效性。

四、运用多媒体注意适度，根据教学需要合理选择

在教学手段日益丰富的今天，小学语文应用多媒体技术进行教学已经非常普遍，多媒体技术也给语文教学提供了很多方便。但是，很多小学语文教师过分依赖多媒体，认为没有多媒体就无法完成教学，使多媒体技术偏离了辅助教学的轨道。虽然多媒体教学在语文课堂教学中很重要，但教学中运用多媒体时要注重教师的主导地位和小学生的主体地位，时刻保持以学生为中心的教学理念，加强对小学生探究性学习的引导和开发。小学语文教师要谨记多媒体教学不能成为课堂教学的主宰，更不能代替课堂教学活动。语文教师要根据教学的需要合理运用多媒体。比如当教学内容较难时，教师可以用多媒体分步讲解，便于学生理解。当教学内容简单易懂且需要安静学习的环境时，则不宜使用多媒体。同时，语文教师在设计多媒体课件时要符合小学生的认知规律，课件以简洁为主，文字要规范，避免对小学生产生误导。教学课件过于复杂和花哨，会让小学生感受不到教学重点。

五、运用多媒体进行练习，有效利用有限的教学空间

语文课堂练习是巩固学生对课堂教学内容掌握情况的主要手段，也是对新旧知识有效衔接的重要环节。因此，小学语文教师要重视课堂练习，精心设计多样化和开放性的练习内容，减轻小学生的作业负担，提高教学质量。在设计课堂练习时运用多媒体技术能够多层次展示语文知识，把有限的教学空间最大化，让小学生在轻松愉悦的环境下进行练习。值得注意的是，语文教师设计的练习内容要符合全体学生的水平，做到难易结合，让不同层次的小学生都得到进步。通常设计课堂练习内容分为三类：第一类是与教材课后习题相仿的练习，目的是帮助下等生掌握基础知识；第二类是对教材知识的变通和分解，目的是照顾中等生，为解决教学重点和难点奠定基础；第三类是具有难度的思考性问题，目的是帮助上等生发挥潜力，提高语文素养。

六、结语

总之，只有把多媒体教学纳入整体教学规划中，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能提高小学生的语文技能，优化小学语文课堂教学效果。

参考文献：

［1］王磊.浅谈多媒体在小学语文教学中的优势[J].都市家教月刊，2011（12）.

［2］孙丽娟.浅谈如何应用多媒体提高小学语文教学质量[J].中小学电教，2012（12）.

作者:杨梅 单位:甘肃省高台县新坝镇中心小学

第二篇：小学语文与多媒体技术结合探析

摘要：

院随着时代的发展，多媒体技术在语文教学中普及开来，并起到了很大的作用，教师在平时的教学实践中巧用多媒体，能有效地提高学生的语文素养，提高学生学习语文的效率，从而增强语文学科的教学效果，提高教学质量遥。如何将小学语文教学与信息技术进行有机整合，得到了越来越多同行的关注，笔者根据自己的实践与经验，谈谈信息技术与小学语文整合的一些看法与体会。

关键词：

院语文教学；多媒体技术；重点；难点

新课标指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”而随着科技的发展，多媒体技术越来越多地应用在教育教学中，它能以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的，合理利用多媒体技术，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。

一、与信息技术整合，激发学生学习兴趣

在语文教学中，教师可利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，使学生保持高昂的学习情绪。例如，学习《美丽的小兴安岭》时，文中描绘了东北小兴安岭一年四季景物变化及其丰富的物产，教师可根据各个教学重点环节，利用多媒体技术分别再现春、夏、秋、冬等季节的景物特征及其重点词语的定格画面，使学生产生身临其境的感觉，对小兴安岭的向往之情油然而生，学习的兴趣和热情必将大大提高。再如，教学《观潮》一课时，传统教学中总是拘泥于教师声情并茂地讲述来带动学生的学习热情，而教师的讲述对于从未见过钱塘江更未见过钱塘江涨潮的学生来说，想让学生单凭想象与作者产生共鸣是不可能的。教师可通过信息技术对有关钱塘江图片及钱塘江涨潮、退潮的视频进行剪辑，并在课堂上相机播放，使学生深刻体会教学内容。

二、运用信息技术手段，可轻松突破重点、难点

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，它可摆脱时空的限制，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，化枯燥为生动，从而化难为易。例如，学习《琥珀》一课时，苍蝇、蜘蛛及松脂油三者之间在那一瞬间的运动关系，对于抽象思维较差的学生理解是有一定的难度的，当教师利用多媒体技术制作的动画片段或FLASH动画给学生演示后，一切便都一目了然了。再如，学习《美丽的西双版纳》，这篇课文融情于景，借景抒情，课文的重点不仅要让学生学会优美的语言文字，同时还要感受西双版纳的美丽。但是学生没有亲身去过西双版纳，对西双版纳没有直接感受，存在思维跨度和理解难度，由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的。为了突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学时，运用多媒体课件播放西双版纳的植物和动物的有关资料，通过图、文、声、像，动、静、快、慢创设出直观性、情感性为一体的富有感染力的情境，并辅之以解说，活生生的画面使学生身临其境，进一步感受西双版纳既是植物的王国，又是动物的王国，真切地体味西双版纳的美丽与神奇。这样，既陶冶了学生的情操，又激发学生热爱祖国的情感。

三、合理使用多媒体技术，可培养学生的理解能力

多媒体制作出来的精彩的画面、生动的情景，可以使深奥的道理浅显化、复杂的内容条理化，形象具体、重点突出，帮助学生对知识的理解，使学生在较短的时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的培养。例如，学习《刻舟求剑》一文时，明白找不到剑的原因是教学重点。教学中可以通过演示幻灯片，让学生观察“船靠了岸”或“船在行驶”而“宝剑”没有随船走，即“船动剑不动”，让学生明白找不到剑的原因。启发学生思索，培养了学生的理解能力。四、合理利用信息技术，可提高学生听说读写能力

1.在语文教学中，使用录音示范，并配以悦耳动听的音乐，可使学生沉浸于多媒体营造的学习氛围中，从而展开想象的翅膀，达到最佳教学效果。例如，学习《赤壁之战》这一课，教师的朗读与配乐录音朗读的效果是无法比拟的。当录音放到“黄盖把二十条船的芦苇一齐点着火，乘着东南风驶向曹操船队，曹军在铁索连着的船上无法逃脱，哭声、丢盔弃甲声以及周瑜的兵追来的喊杀声、震天的锣鼓声混成一片”，使学生有一种身临其境的感觉。学生听完录音后，了解了故事梗概，注意力都比较集中。让学生复述故事情节，他们也复述得较为完整和生动。学生在这种音响效果的氛围内学习，加深了对教材的理解，展开了想象，培养了说话能力，活跃了课堂气氛。

2.朗读是语文课堂教学中最经常、最重要的训练。多媒体可以烘托课堂气氛，促使学生声情并茂地读书。多媒体播放的朗读声音清晰标准，语调抑扬顿挫，富有感染力，可以让学生跟着练习朗读，有错误之处再加以纠正，促进学生朗读能力的培养。例如，在教学《日月潭》《黄山奇石》等表现祖国壮丽河山、旖旎风光的文章时，可以充分运用多媒体进行教学，让学生先一边听范读一边欣赏此地的风景视频。多媒体学把优美的意境、生动的语言、丰富的情感融于一体，使学生仿佛在如画的湖光山色中漫游。这样学生在朗读课文时必定感情充沛、有声有色。

四、结语

总之，在语文教学中，合理使用信息技术，有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的语文知识技能、思维方法，同时获得广泛的活动经验。能够充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为语文学习的主人。

作者:谢永霞 单位:河北省任县教师进修学校

第三篇：小学语文教学中多媒体技术研究

摘要：

随着新课改的愈加深入，我国小学语文的教学方式也发生了很大的改变。并且由于我国的科学技术也得到了快速发展，因而，现今的多媒体技术也得到迅速的发展，并且在多个领域都有广泛运用，尤其在教育领域中其更是运用广泛。在小学语文教育教学中运用多媒体技术不仅是符合新课改的要求，同时也更容易取得良好的教学效果，因此，值得在今后的教学工作中广泛运用。本文主要从多媒体技术在小学语文教育教学中的作用出发，对于多媒体技术做了详细的分析，以期小学语文的教学中能够更好地运用多媒体技术。

关键词：

多媒体技术；小学语文；教学

随着现今科学技术的迅速发展，多媒体技术被越来越多的使用在教育教学中。在小学语文中运用多媒体技术对于传统的教学方式进行了积极的改变，同时通过调动学生的多种感官，对学习到的知识能够有一个更加深入的理解。［1］另外，在小学语文教育中运用多媒体技术对于激发学生的学习兴趣以及学习积极性也具有重要作用。多媒体技术主要指的是将课本上用文字叙述的知识转化为图片，同时对于抽象的知识转化为形象的描述，通过图片、视频、声音等使得小学语文的学习具有乐趣，从而使得小学语文的教学效果提升。一般来说，在小学语文教学中运用多媒体技术的主要作用有：

1使得学生的积极性提高

由于小学语文教育的对象是小学生，很多小学生的性格特点是活泼好动，对于知识学习的注意力不够，并且，对于他们来说，兴趣是其学习的主要动力。对于某一些内容有兴趣就会积极去学，而对于一些枯燥乏味的内容，就没有学习的动力。而语文学习相比较其他课程来说，又是比较枯燥乏味的，因而，学生对于小学语文的学习兴趣不高，因此语文教学所取得的教学效果也就达不到预期的水平。［2］而多媒体技术应用于小学语文教育中是将多媒体提供的视频、声音、图片运用于小学语文的教学中，利用这些感官的刺激让学生对于抽象的语文知识有一个形象的理解，从而使得学生能够更加深刻地理解书本上所说的知识。通过将声音与画面相结合的方式，使得学生对于语文学习的兴趣提升，从而使得好的教学效果更易实现。在小学语文教育教学中，多媒体技术是一种新的教学方式，相比较传统的教学方式而言，它给学生展现了书本上所描述的立体的世界。在形象化的画面的带领下，使得学生如置身于书本中所描述的画面之中，从而使得对于课本上所描述的内容能够更加深刻的理解。同时在学习中调动多种感官，对于学生创造性以及创新能力的培养也具有重要意义，进而使得学生对于语文学习的积极性以及兴趣都得到显著提高。

2将课本知识形象化

对于小学生来说，他们对于事物的认识主要是依据该事物的具体形象对其进行认识的。而很多的小学语文课本中对于很多内容的描述都比较抽象，因而，学生在学习的时候，对于这些知识很难进行理解，对于课本所描述的画面也很难进行想象。久而久之，就会使得小学生对于语文学习失去兴趣。另外，由于小学生的思维方式主要以感性为主，因而在进行课本中知识的学习时，经常不能理解其意思。而多媒体技术运用于小学语文教学中，对于学生这一学习特征正好进行了有效的弥补，并且对于传统的教学方式的一些不足给予了及时的更正，让学生通过视频、声音、图片等方式，对于教学内容有一个形象的掌握。［3］如在小学语文的诗歌学习中，传统的教学方式大多是对诗歌进行详细的讲解，如诗歌的语言、诗词的含义以及诗歌中形象进行深入的分析。最后对诗歌中所表现的诗人情感进行深入的分析探讨。这种教学的方式对于学生们理解诗歌也可以取得一定的效果，但这种教学方式是在教师的完全主导下进行的，因此，学生在诗歌学习过程中，缺乏对诗歌的自主思考，只是根据老师的要求进行诗歌的学习。这种学习对于学生思考能力、创新能力以及理解能力的提高都有很大的阻碍作用。而在课堂上运用多媒体技术，利用丰富的画面对诗歌进行详细的解释，从而使得学生对于诗歌所描述的画面有一个直观印象，进而使得学生更好地理解诗歌含义。

3在多媒体技术使用时需要注意的问题

由上文可知，在小学语文课堂中运用多媒体技术将会取得很好的效果，但需要重视的是，对于多媒体的使用要科学合理，不能无节制的使用多媒体，那样不但不能取得良好的效果，而且对于课堂秩序以及课堂正常的教学也会产生很多不良的影响。［4］因此，在今后需要对多媒体的使用合理科学。对于小学生来说，由于他们的年纪小，他们的主要性格特点就是活泼好动、精力旺盛，对于事物的注意力降低，因而如果老师们在实际教学中一味的使用多媒体技术，那么学生对于多媒体很容易产生厌烦感，从而使得多媒体技术失去原有的教学效果。多媒体技术对于小学语文教育既具有有利的一面，另外也具有不利的一面，因而，如果在课堂教学中对于多媒体技术过多的依赖，使得老师与学生之间一味观看多媒体上播放的内容，使得课堂上师生之间的互动减少。这样一来，势必也不会取得很好的教学效果的。并且由于多媒体技术自身多拥有的缺点对于小学语文的教学也会产生制约，如多媒体中所蕴含的知识信息过大，如果没有老师的讲解引导的话，学生很难对其进行理解。另外因为多媒体技术运用小学语文教学中会经常播放一些视频音频的文件，这些文件的播放将会使得学生上课的注意力被分散，从而使得教学效果很难实现。

4结语

综上所述，在小学语文教育中应用多媒体技术将会更加有利于学生对于课本内容的理解，同时促进学生理解能力以及思考能力的提升。［5］但是，需要注意的是，在运用多媒体技术的时候，需要根据实际的教学情况，对多媒体技术进行合理的利用，让其真正和语文教学相结合，避免出现滥用的现象，从而产生的效果适得其反。

参考文献：

［1］赵克勤．多媒体技术在小学语文教学中的运用［J］．学周刊，2014，12：106．

［2］郭冰薇．浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用［J］．学周刊，2014，15：228－229．

［3］才秀清．浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用［J］．中国新通信，2015，04：82－83．

［4］苏晨芳．浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用［J］．学周刊，2015，11：89．

［5］马丽萍．多媒体在小学语文教学中的应用浅谈［J］．学周刊，2015，23：82．

作者:顾广金 马传张 单位:山东省济宁市微山县马坡镇中心小学 山东省济宁市微山县马坡镇中心小学

第四篇：小学语文教学中多媒体技术分析

摘要：

信息技术的飞速发展，正在迅速改变着传统的教学方式。多媒体技术越来越多的被引入课堂辅助教学，在单一枯燥的传统课堂教学中融入了图形、文字、影像、声音和动画等多种媒体，不仅直观形象、新颖生动，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，而且对于学生素养的提高，创新精神的培养有很大的意义。

关键词：

信息技术；学习兴趣；提高；应用

随着人类社会的不断进步，信息技术的发展不仅改变了人们的生活，也改变了人们的思想、学习和教育方式。以多媒体计算机技术和网络技术为主的信息技术在教学中的作用日益明显和重要。在教学过程中普遍应用多媒体技术，逐步实现新的教育改革目标，为学生的学习提供更好的教育环境和工具。小学语文的新课程标准明确指出：小学语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。要不断拓宽学生的学习知识面，提高学习素养，适应新的课改要求，就要努力将信息技术应用于小学语文课堂中来，实现他们的有机结合，以此来激发学生的学习兴趣。

1信息技术的应用激发了小学生的学习兴趣

做任何事情之前，兴趣是最好的老师。在课堂教学中教师要特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学方案，制作相应的教学课件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意。如《桂林山水》一课的教学，我利用多媒体展示桂林最吸引人的静、清、绿的“漓江的水”和奇、秀、险的“桂林的山”，让学生欣赏到桂林的山水交相辉映，异彩纷呈，加上空中的云雾、山间的绿树红花，江上的竹筏小舟点缀其间，交织成一副绝妙的山水画。学生兴趣盎然，这时我们再让学生分小组有感情的朗读课文，互相打分，互相讨论自己的感受，介绍桂林山水的美景，就好像学生身临其境，同时，学生也加深了对文章的理解，老师上课上得轻松，学生愿意学，主动学，学习兴趣十足。

2信息技术的应用发挥了教师的主导作用

信息技术手段的应用改变了传统的教学模式，原来教师在黑板上涂抹，变成了各种图片、声音、视频，学生直接感受各种情景，更易理解课文主旨、与作者产生共鸣，课堂教学内容显得更加丰富、生动。充分调动学生的学习积极性，主动参与到学习中来，充分体现小学生的主体作用。比如，我们在教授《称象》这一篇课文时，我们实现根据课文的内容做好课件，在课堂上播放，让学生能感受到自己就是曹冲，要去称一称大象的重量，在头脑中形成一副画面。再有信息技术可以为学生提供广泛的学习资源，帮助学生解决学习上的困难。教师备课时，可先输入关键词，在网上搜索与之有关的资料，在进行分类制成课件，在指导学生学习的过程中，根据需要，一点鼠标，迅速调出，方便快捷。资料调出学生可根据需要、或兴趣去学习。这样真正实现了学生的主动性，教师真正成为了学生的帮助者、促进者。教师在教学的过程中，引导了学生拓宽视野。学生在积累大量素材的条件下，做到了课堂气氛真正活跃起来，激发了学生主动获取知识的自觉性。充分体现了教师的主导作用。

3信息技术的应用提高了小学生的写作水平

对于刚刚接触作文的小学生来说，作文是一大难题，一提作文往往感到非常困难，不知道怎样写，不是空话连篇，就是华而不实，平常说的大白话直接写成了作文。平时要求学生自己注意观察，却不知道怎么去看，看些什么，写作文时不具体。针对这些问题，作为小学语文老师我们要充分运用已有的优势，利用多媒体技术，去调动学生观察事物的积极性，学会思考，勤练笔，不断改进，不断提高。我们可以利用现代信息技术，制作课件，从观察景物开始，制成图片或者动画，将各种声音、景色、动作、生活习性、情景融到一起，让学生观察后，先讨论后思考，然后写起来就手到擒来了。比如：在写一篇名为《美丽的校园》的时候，写作前，我虽布置学生在课间或上学放学的路上注意观察校园的景色，但回来后，学生只能说出校园里这有什么、那有什么，校园很美，但让人感觉枯燥无味。如果按照学生的思路写下去，只不过让人看了就是一篇流水账，又怎能算的上是作文呢？此时老师可以事先做好功课，把校园景色先拍下来，做成课件，用幻灯片放出来，然后一起分析各处的特点。学生再写就一定能写出一篇好文章的。

4信息技术的应用开发了小学生的创新思维

在我们传统的教学模式中，大部是以教师为中心的“填鸭式”教学方式，老师在上边讲，学生在下边听，死气沉沉，没有一点活力。学生的创作力、学生的个性没有激发出来。这样的学生如何适应网络时代、信息化时代的要求？作为新课程改革创新模式的尝试，多媒体技术的投入使用，为学生创造了一个丰富多彩的教学情景，再加上以学生为中心、学生为主体的教学模式的应用，大大开发了小学生的创新思维。比如我们在讲授《猫》这篇课文时，老师在学生理解了课文含义之后，提出两个供学生思考的问题：1、小猫的性格特点是什么？2、小猫的淘气和古怪具体表现在什么地方？这两个问题相对小学生来说比较综合，有一定的难度。教师可以从这两个问题下手，逐步去指导学生，开发学生的创新思维。教师播放事先做好的课件，课件要重点体现猫的性格特点，吸引学生的注意力。看完课件以后，教师将学生分成几个小组，通过小组讨论、分析找到解决问题的办法。在这个讨论的过程中小学生获得了成功的喜悦，通过分析又领悟到了有效的学习方法。通过小组讨论、分析交流、教师归纳总结，使课堂氛高涨，学生兴趣极高，思维大开，完全体现了学生的主体作用，培养了小学生的自主学习能力，开发了学生的创新精神。

5结语

综上所述，以多媒体计算机技术和网络技术为主的信息技术拓宽了学生的知识面、激发了学生的学习兴趣，开发了学生的创新思维，提高了小学生的写作水平。

参考文献：

［1］何克抗《关于信息技术与课程整合的理论思考》

［2］教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》

作者:林建英 单位:高碑店市辛桥总校赵庄小学

第五篇：小学语文教学中多媒体技术探讨

摘要:

不断深入的新课程改革以及飞速发展的信息技术使得我们的语文课教学越来越多地运用到了多媒体技术先进的技术手段，不仅为我们的教学提供了很多便利条件，而且培养了学生的观察能力、思维能力，还开阔了学生的视野，提高了学生的综合素养。学生对于这样的课堂充满了兴趣与期待。展望未来，有了多媒体技术助力的高效课堂会让学生更快乐、更主动地投入到学习中去。因此，教学中适度而灵活地使用多媒体对学生综合素养的提高、高效课堂的构建都有非常积极的作用。

关健词：

多媒体技术；高效课堂；学生；小学语文教学

不断深入的新课程改革以及飞速发展的信息技术使得我们的语文课教学越来越多地运用到了多媒体技术。多媒体教学手段就像一支桨，它推动着小学语文课堂教学的发展，它为学生提供的教学情境是鲜活的、有趣的。而在这样鲜活有趣、丰润高效的语文课堂中，学生才会更快乐、主动、有效地学习。

一、活用多媒体，激发学生的学习兴趣

教育是以激发学生对知识的兴趣和对知识的渴求为目的的。传统的教学手段只是一张嘴、一块黑板、一支粉笔、一本书，学生只是被动机械地接受，在学习过程中极易厌倦、疲劳，更别说渴求知识、积极快乐主动地去学习了。而多媒体教学辅助手段所展示的教学情境是动静结合的、图文皆有的、声情并茂的。这些鲜活而又功能各异的材料不仅激发了学生的感性思维，而且培养了他们的审美能力，激发了他们的想象力，创造性思维也得到了很好地培养。美国心理学家和教育家布卢姆说：“学习的最大动力是对学习材料的兴趣。”，在小学语文教学中合理适度地运用多媒体技术可以充分引发学生的学习兴趣和求知欲望，促使学生真正成为课堂的主人，为课堂的高效打下基础。

二、活用多媒体，提升字词教学

著名语言学家张志公说：“无论是阅读还是作文首要的是字词。”传统字词教学中，教师习惯拿着写满生字、拼音、词语解释的小黑板让学生一遍遍地抄、一页页地抄，或者是准备许多生字卡片，拿着字卡抽读开火车读、指名读、齐读……形式虽然多样，但教师却忙着不停正反翻字卡。试想这样教学字词，学生怎么有兴趣来学，教学效果也就可想而知了。而现在多媒体的介入有效地提升了词语教学质量，使得学生对生字的印象深刻了，记忆能力也增强了。比如在认识汉字时我会设计偏旁变色、闪耀的生字课件，让学生在认清汉字结构的同时积累更多的形近字，另外，我还设计了“街道上的广告牌识字法”“商店招牌识字法”“玩具说明书识字法”“服装商标识字法”等一些情境识字法。在这些有趣多样的情境中，学生不仅记住了字形，而且理解了字义识字的印象，相较传统教学变得更深刻。

三、活用多媒体，增强阅读感悟

阅读是小学语文课程中极基重要的学习内容,而阅读的基本要求就是要注重情感体验。语文学科的人文性很强，语文教材中选编的阅读文章大多都是有着浓厚而深刻的思想感情的。如果阅读时学生无法体验这种感情，那就会大大降低阅读的效能，也就无法感受到文章中语言文字的魅力，更别说感悟文章所蕴含的深刻哲理了。因而阅读教学中学生想象力的激发、感悟能力的促进就显得尤为重要。那么学生的阅读感悟如何去促进，思维能力如何去培养呢？这就需要我们教师掌握活化文本的方法，具体来说就是利用网络、影视、图片等多种多媒体技术给学生创设相应的教学情境，让书本中的死知识变得鲜活，尽最大的可能调动学生的生活实践体验，从而使学生在脑海中想像出文章的意境与情境，体会文章的美妙，获得自然、社会和生活给予我们的启示。比如在教学《翠鸟》时，由于北方学生没有见过翠鸟，光凭想像是无法深刻理解翠鸟的外形特点以及捉鱼时的动作特点的，所以我就从网上下载了一些翠鸟的图片，让学生直观感受翠鸟的外形和色彩，还制作了翠鸟捕鱼时的视频，通过形象的视频演示，学生对于翠鸟捕鱼时的迅疾就有了更深刻的体会，也就自然能引起情感上的共鸣，明白作者对翠鸟的喜爱之情了。

四、活用多媒体，增趣古诗教学

古代教育学家孔子说：“不学诗无以言。”在小学语文教材中，有许多语言凝练、寓意深刻、感情丰富的古诗。这些古诗是我国传统民族文化的精华。学生学习并诵读大量的古诗词，不仅可以增强记忆力，提高语言文字的运用能力，还可以扩大知识面，增强感悟力以及形成独特的审美能力。但另一方面又由于它的含蓄、多意、韵律性、强跳跃性大，再加上诗中所描绘的社会风貌、人物思想、风土人情距今甚远，所以古诗教学一直是教师们感到头疼的问题。但如果能够将多媒体手段恰如其分地运用到在古诗教学中，将凝炼的语言文字转化为生动形象的声音、图片、动画、视频，让学生充分调动自己的感觉器官去感受诗歌中的形态美、韵律美、节奏美、意境美，这样在不知不觉中学生就会渐入诗境，从而达到诗情画意融为一体的境界了，这样，古诗教学效果也会有很大程度的提高。如在教学《送元二使安西》时，为了让学生展开丰富的想象，使他们能身临其境地感悟诗人王维与故友之间分别时的不舍之情，我选用了一首古曲《送别》。那深情、舒缓地旋律与此诗的意境相通，再加上精美的配文，从而使学生从内心真正地理解了诗歌所蕴含的深情厚谊。又如教学杜甫的《春望》时，我先让学生观看了“安史之乱”的史实视频，让他们在感知残酷历史的过程中拉近了与诗人的时间距离、空间距离，使学生对诗意有了深刻的理解，从而明白了诗人的爱国忧民之情，为学生学通学透本首诗开了个好头。

五、活用多媒体，优化作文教学

写作,对小学生来说感到最苦恼的是“没啥可写”,即使写了大都是仿写,或毫无新意,或写不清楚、写不具体，或没有真实情感。那怎样突破这些难点？我们可以使用视听媒体打破时空的限制，在学生面前生动形象地展现各种感性素材，还可以给学生创设多姿多彩的情境，让他们充分发挥想像，从而丰富作文内容。如写游记之类的文章，我们可以让学生观看一些游记视频或者是关于风景区的照片，解说作文时学生可以边看边议边写，这样既扫除了“写什么”的障碍，又懂得了“如何写”。作文时让学生发挥多种感官眼、手、脑并用,这样将大大提高完成作文的速度和质量。另外，在作文的评改环节，传统做法是教师台上读，学生台下听。这种模式学生根本不能很好地集中注意力，听了前面的忘了后面的，效果欠佳。但运用了多媒体后我发现无论是批改还是修订都变得容易许多，对于作文中出现的典型性问题，在经过我的精批细改后会在大屏幕上予以出示，这样大家可以直观地评价分析问题作文，对于优秀范文，我就通过课件形式展示出来然后进行讲评。这种优秀范文与问题文章对比评改修正的过程，不仅使学生想写了，还学会了怎么写、怎么改。经常进行这样的写作训练，学生就会爱上作文，从而提高作文能力。

六、结语

总之，在小学语文教学中，合理适度灵活地借助多媒体,不仅可以促进教师教学思想和理念的转变，还可以提高学生学习语文的积极性和综合素养，从而达到优化语文课堂教学、提高语文教学质量的目的。

作者:胡冬梅 单位:江西省新余市明志小学