PDIC教学法在《网页设计》中的应用范文

随着互联网的普及，网络已经成为人们互相交流和获取信息的一种重要手段，企事业单位、政府机关、个人都越来越重视网络在工作和生活中的重大作用［1］。医学类院校的网站和医疗机构的各种交互系统，例如电子病历系统、HIS、PACS、LIS等医院信息系统关系着学校或医学在信息技术领域的发展［2］。因此，《网页设计》课程在医学类院校，特别是信息管理专业便成了一门必不可少的课程，也是医学类专业学生的一门公共选修课［3，4］。《网页设计》是一门综合性、实践性较强的课程，在教学过程中，如何处理好理论教学和实践教学之间的关系，使学生能够在掌握理论知识的同时又能提高实践操作能力是教师面临的一个重要课题［5］。采用“项目驱动式”PDIC教学法能较好的解决这个问题。

1项目驱动式PDIC教学法

PDIC教学法是由4个环节构成，分别是Plan(计划)，即项目的确定;Decompose(分解)，即团队的分组和任务的分工;Im-plement(执行)，即项目的实施;Check(检查)即项目的验收和完善。“项目驱动式”PDIC教学法是在构建主义和人本主义的指导下，以实际的教学项目为媒介，先由教师对项目进行分解，并作适当的讲解示范，然后让学生分组进行讨论和分工，最后以共同完成项目的水平与质量来评价学生是否达到教学目标的要求。其主要有以下4个特点。

1．1以学生为中心、教师为主导、项目为主线在教学过程中，充分发挥学生的主动性和创新精神，提高学生的实际操作能力和团队协作能力。教师起指导作用，负责整个教学活动的组织和协助，直接参与学生小组的讨论和评价。学生、教师与教学活动之间不再是单纯的教授和应付考试的模式，而是学生积极参与、教师积极辅导、师生相互探讨、生生互相竞争的模式。

1．2项目的选择是教学活动的关键选择的项目既要符合教学内容、涵盖教学知识点，又能够调动学生学习和实践的积极性。

1．3利用合理的评价机制肯定学生的学习效果学习的最终目的不是完成教学目标，而是完成项目的过程。评价学生学习的效果不是以考核成绩来评定，而是以完成项目的情况来评定。

2项目驱动式PDIC教学法在《网页设计》课程中的应用

《网页设计》课程注重培养学生的实践能力，“项目驱动式”PDIC教学法能有效地提高学生的研究能力、探索能力、创新能力和团队协作能力，能满足学生自主学习和创新学习的需求。本教学模式的过程见图。

2．1实践项目选取阶段(Plan)选择合适的项目对于教学过程和项目的实施至关重要，如果项目难度过大，会降低学生的积极性和自信心，反之不能达到提高学生自主创新能力以及实践能力的目的。项目要能够涵盖教学内容，保证项目的内容在学生所能理解的范围内，避免理论知识和实践操作脱节。可以应用的项目包括在线留言板、学生信息管理项目、简单的图书馆管理系统等。

2．2实践项目分工阶段(Decompose)此阶段要遵循团队协作的原则。在教师的指导下成立项目小组，进行项目方案的设计，应该尽量做到分工明确、任务独立。小组成员专职、专责，定期召开集合会，介绍各自的进展情况，遇到困难时相互讨论、共同解决，保证项目能够顺利进行。

2．3实践项目实施阶段(Implement)针对已经设计好的项目方案，各组成员根据分工，利用自己掌握的专业知识，搜集、分析和整理相关信息，然后确定自己的工作计划，按照计划完成各自的项目模块。在这个阶段，学生积极地思考和探索，教师则从单纯的知识传递者变为教学活动的促进者、学生的组织者和指导者，解决学生疑难问题，引导学生进行交流和探讨，适当地给予评价和鼓励，促进他们相互取长补短，培养他们的合作意识和创新精神。

2．4实践项目测试和验收阶段(Check)小组将各个模块合成并进行测试，针对具体问题进行修改和完善。教师对各组项目完成的情况进行检查和评价，每个小组对自己进行评价，对其他小组的项目进行讨论并指出优点和缺点。通过学习和评价，学生找出差距和改正的办法，学到更多的操作技能，教师也能积累更多的教学体会。

3“项目驱动式”PDIC教学法的意义

PDIC教学法在提高学生动手操作能力的同时也提高了学生的独立创新能力和团队协作能力。在基于项目驱动的实践教学过程中，教师根据教学内容、学生专业特点选取合适的实践项目，然后由学生自由搭配成立合作小组并进行任务分工，教师在教学过程中只是教学活动的指导者和督导者，不再一味灌输学生理论知识，不再让学生照搬照抄，充分调动学生的积极性，让学生自由发挥想象力和创造力。在教学过程中，教师要求学生小组在规定的时间完成各组的项目，让学生小组自己合理分配资源，在实施过程中学会团队沟通与交流，培养团队合作意识。

4效果

通过基于“项目驱动式”PDIC教学法在实际教学过程中的应用，《网页设计》课程得到我校学生的青睐。在2012和2013年针对《网页设计与制作》选修课做了调研，从调研结果看，2013年度120名学生中在选修这门课程之前只有不到15%的学生接触过网页设计，其中只有不到5%的学生能够制作简单的网页。2012年按照原来的模式进行教学，2013年采用基于“项目驱动式”PDIC教学法进行教学，2013年从学生完成作业方面看效果明显提高。从以上数据可以看出教学效果得到学生的肯定，学生的网页设计能力、团队协作能力、实践创新能力都有了提高，这对学生踏上工作岗位有实际意义，也在一定程度上推动了学生的就业率。

作者：蒋秀林 谢静 单位：蚌埠医学院公共课程部计算机教研室