论汉语言文学中审美教育的实施策略范文

【摘要】随着社会经济的快速发展，人们的精神追求也随之提升，尤其是审美需求不断增加。汉语言文学是华夏精神的重要组成部分，蕴含着丰富多彩的审美元素，对于提升人们的审美意识具有至关重要的作用。本文择取汉语言文学为例，在概述审美教育的基础上，分析汉语言文学教学中审美教育存在的问题，提出汉语言文学教学中审美教育的实施策略。

【关键词】汉语言文学；审美教育；策略

汉语言文学作为一门重要的教学课程，是实施素质教育的关键路径。同时，汉语言文学凝聚着中华民族文化的精髓，对引导学生树立正确的审美观具有重要影响。因此，在汉语言文学的教学过程中，需要紧密结合学生的实际情况开展教学，并把审美教育科学合理地融入到汉语言文学的教学活动中，从而提升学生的审美能力。

一、审美教育的基本概述

审美教育指的是对人们的审美能力予以整合培养的具体过程。审美教育一般包括审美创造力、审美想象力以及审美感受等，且这些内容通常被统称为“审美能力”。其中，审美创造力位居审美能力的顶层，也是审美教育的最高标准；审美想象力则是通过感知外部知识而达到的一种精神感受；审美感受能力是获取其他能力的基础与前提。汉语言文学教学中的审美教育，有利于学生养成良好的思想品德，并提升其审美能力。与此同时，审美教育的高质高效实施，能够帮助学生构建良好的审美心理，为培养学生的审美创造力与审美想象力提供必要条件，进而促进汉语言文学中审美价值的充分发挥。另外，在汉语言文学教学中的审美教育思考与观察还有助于个体优势的发挥，促使学生追求美与感悟美，锻炼其思维能力，这对强化学生的全方位发展具有深远意义。

二、汉语言文学教学中审美教育存在的问题

（一）审美情感相对不足当前我国多数学生的审美情感都比较匮乏，对汉语言文学的审美内涵缺乏深入的认知与理解。譬如，相当一部分学生在追求外在美与内在美的过程中有失平衡，过于追逐外在美的个性化与标新立异，而对于内在的精神与人格修养却没有予以足够的重视。还有一些学生无论是其审美意识还是审美能力均有待提高，这对汉语言文学教学中的审美教育也有着重要的消极影响。

（二）教学方式较为单一目前，我国汉语言文学教学中的审美教育依然以传统教学方式为主，如“灌输式”或“填鸭式”的教学方式。这种单一的、机械的、落后的教学方式，一方面使得学生始终处于学习的被动地位，不利于调动学生的学习积极性，另一方面这种乏味无趣的教学方式，更是难以有效实现审美教育的教学任务与教学目标。

（三）教学内容不够丰富目前我国汉语言文学教学中的审美教育内容仍以教师的个人选择与意见为主，加之部分教师的与时俱进意识较为薄弱，导致诸多汉语言文学作品的选择存在择取方向单一的现象，根本无法满足广大学生个性化、差异化以及多层次化的需要。

三、汉语言文学教学中审美教育的实施策略

（一）强化审美情感汉语言文学教学中的审美教育，不单单表现在作品的表面，而且还蕴含于思想与内涵之中。因此，汉语言文学教师要深化对作品的内涵解读，帮助学生更好地领悟作品的内在与态度，进而强化其审美情感。

（二）创新教学方式加大教学方式的创新力度，促进教学方式的多样化，是提升汉语言文学教学中审美教育实效性的关键路径。[3]诸如，可以结合教学目标与学生情况，科学选择情景教学法、翻转课堂、小组讨论等教学方式，激发学生的学习兴趣。

（三）丰富教学内容实现教学内容的多元化是确保汉语言文学教学中审美教育效果的重中之重。教师要从社会、学生、传统、现代、国内与国外等多个层面去筛选教学内容，努力做到教学内容的全面化与创新化，满足因材施教的教学要求。总而言之，汉语言文学是我国素质教育体系的基本组成部分，肩负着提高学生能力与素质的重要使命。将审美教育融入到汉语言文学教学中，不但是当前我国素质教育的需求，而且还是提升学生综合素养的关键举措。因此，在汉语言文学教育过程中，既要充分认识审美教育的功能与作用，还要对审美教育予以科学的定位与实施，这样才能切实实现我国汉语言文学教学中审美教育的价值最大化。

参考文献

1顾思杨2017《论汉语言文学教学中开展审美教育的策略》，《当代教育实践与教学研究》第12期。

2唐代兴2011《突破实践困境重构师资培养目标视野——汉语言文学师范专业教学改革的当代思考》，《中国大学教学》第9期，。

3郑健儿、范世清2008《关于大众化教育背景下地方高校汉语言文学专业建设的现状分析——基于浙江万里学院汉语言文学专业人才社会适应性调研》，《牡丹江大学学报》第7期。

作者：马海霞 单位：河南省新乡市长垣县丁栾镇打兰寨小学