小议会计学教程中思维的培育范文

一、概念辨析

（一）会计思维

从以上论述中，我们已经知道了什么是思维，以及思维涉及到的一些内容。那么，如果我们将思维与会计学联系到一起时，会计学思维又会包括哪些内容呢。简而言之，如果套用思维的概念，那么会计思维就是会计专业学生、教师、相关研究者对采集到的有关会计的信息进行主观能动性操作、应用的一种活动。在进行会计思维时，我们主要是以会计语言为媒介的，对会计实践中相关的原则、规则进行批判性的概括与应用。我们知道，认识知识、运用知识、创造知识是知识的三个层次，从认识到实践，再到认识，循环往复，不断创新。会计思维的应用也是如此。因此，在实践教学中，我们应该在让学生理解会计的基本概念、基本方法、基础学科的同时，增加课堂实验，课外实训，在实践应用中不断的创新，将会计的认识推到更高的层次。

（二）会计思维训练

会计思维训练的内容一般可以包括：创新思维训练、逻辑思维训练、系统思维训练、决策思维训练、分析思维训练、问题解决思维训练、实践技能训练等方面。在现代社会中，越来越多的人开始关注个人思维的培训，思维培训机构也是层出不穷，很多的国有大中型企业都引进了思维培训项目。一般来说，思维培训的步骤是：首先学习思维与物质存在的关系，以及各种思维方法。通过这种方式，理解思维一般规律，学会寻找解决问题的突破口；其次是了解思维指向的对象，通过集体方式讨论，提高认识水平；最后是实践应用，一方面是检验思考方式的正确与否，另一方面是在实践中找到解决问题的方法，并最终解决问题。

二、培养会计思维的理论支撑

近年来，随着社会经济的不断发展，会计的相关理论也在“更新换代”，为了跟紧时展的步伐，我们的会计思维方式也应进行相应的改进。按照会计思维所涉及到的方面，以及其思维流程。本文将会计思维具体成逻辑、创新、应用思维。

（一）会计逻辑思维

会计逻辑思维包括两方面的内容：怀疑思维（批判思维）与整体思维（系统思维）。书本知识反映的是作者写书时的社会发展情况，是由当时的社会生产力所决定的。如果我们的教学活动不能正视这一点，不允许学生提出质疑的话，那就尤如“刻舟求剑”，禁锢了学生思维的发展。任何学科的学习我们都应该具有“怀疑思维”，会计学也不例如。再加上会计学的实践应用性比较突出，因此更需要不断质疑，才能得到不断发展。会计学是一门综合性要求比较高的学科，在学习会计基本理论、基本能力的同时还应该培养其他方面的能力。当然这也是现代企业对于供职者的基本要求。因此，在实际教学过程中，我们还应该注重学生的综全素质能力培养，比如说身体素质、心理素质、交流能力、表达能力、分析能力、解决问题能力等。

（二）会计创新思维

国家的发展战略报告中，明确了创新思维，鼓励创新精神。同时，培养具有创新思维的人才也是我国素质教育的应有之义。因此，在教学活动中，一方面要尊重学生的创新思维，鼓励他们多思考，多怀疑；另一方面是改变现有的教学模式，设置相应的课程，配备相应的设备软件，培养学生的创新思维。这样做的目的很明确，就是要充分利用启发式的教学理念，努力引导学生学习新知识、新理论，培养学生的新思维，积极调动他们学习的自主性和创新性。现代教育理念以及现代企业都要求会计人才必须具有创新意识，能够对会计实务中的会计核算、列表分析等具体会计工作进行思考与创新，以利于创造更有效、更合理的会计工作思路。

（三）会计应用思维

会计应用思维要求大中院校的会计专业要以培养应用型人才为目标，以应用科学研究为突破口，走校企合作道路。本科会计专业学生在四年的学习当中，要掌握经济管理、财务会计、成本会计、会计基础等方面的基本理论和知识，学会会计的基本方法与实践技巧，接受工商管理、税务筹划、税务申报、定购原材料、财务管理、帐单制作、财务审计等方面的基本训练，并且能够熟练地运用财务软件进行会计电算化，运用excel进行表格制作、分据分析等实际操作业务，具备投资理财的能力，具备社会要求的综合素质，富有创业和创新精神。

三、会计学课程中会计思维的培养模式

（一）课堂教学方面

在大学本科会计专业的课堂教育中，我们应该力争做到：一是课堂教学理念的转变；二是教学课程的合理设置。当前，以教师授课为主，以课本知识为纲，以基本课程设置为准的传统教学理念已经不适应现代经济社会的发展水平。因此，我们需要转变教育理念，重新构建教学模式。首先在教育理念方面，我们要在关注基础教育的同时，加强实践应用能力的培养，将“以教为主”的书本理念转变成为“以学为主”的人本理念，以激发起学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和积极性为目标。其次在课程设置方面，我们要尽可能的优化课程结构，丰富教学内容。课程设置时，以会计基础课程（如《基础会计学》、《成本会计学》、《财务会计学》）为主，以会计相关领域课程为辅（如《会计电算化》、《会计信息系统》、《财务报表分析》等）。此外，大中院校还可以根据自己的实际情况，在国家规定的教育模式范围内，设置具有特色的学科和培养模式，例如根据企业需求，设置职场心理素质、会计财务技能等课程同时，还可以与当地企业合作办学。

（二）教材内容的时代性

目前，虽然我们极力倡导会计实践应用能力培养在高校教育中的重要作用，但不可否认的是，会计专业学生对于会计知识的获取大部分还是来自于教材。因此，对教材内容的把握和与时俱进，也是我们努力的方向之一。2006年新的企业会计准则颁布，对会计学中的很多概念进行了修改和重新定位。例如会计基础理论部分的“财务报告目标”，新准则明确了会计的目标是“向财务报告使用者提供与企业财务状况、经营成果和现金流量等有关的会计信息，反映企业管理层受托责任履行情况，有助于财务会计报告使用者做出经济决策。”这反映了会计目标中实践与责任、分析与决策的协调统一。针对这一全新的理论，我们的教材中应该加大对于“什么是会计信息、怎样做才是履行受托责任、财务分析与经济决策之间的关系”等方面的内容，让学生在学习新内容的过程中真正懂得什么是会计思维。与此同时，教材的选择也是很重要的。在选择时，我们应该把握两个方面：一是教材的内容符合我国的实际情况，尤其是符合国内的经济发展状况；二是选择影响较大且应用性较强的。例如中国人民大学出版社出版的《新企业会计准则》（作者戴德明）一书，对长期股权投资、资产减值、所得税、企业合并、合并财务报表、金融工具等难度较大的部分作了详细的论述。当然，目前有些学校加大科技投入，组织教师编写符合自身办学特色的专业教科书，这种方式也未尝不可。

（三）教学实践模式

从以上的分析中，我们已经知道会计学是一门重实践的应用型学科，因此，大学教育中对于实践课程的重视也是经济发展所必需的。我们认为，教学实践模式有广义说与狭义说之别。广义说认为实践模式包括课堂实验、课外实训两方面，而狭义的实践模式只指课外实训。在这我们为了更全面的分析、研究培养模式，故采用实践模式的广义说。因此，我们在教学时，就可以从课堂实验、课外实训两个方向做文章了。实践表明，模拟实验教学对于提高学生的创造思维和实践应用能力大有帮助。

比如我们可以建立一个模拟的企业财务部，并且按照现代企业的办公形式布置，设置财务经理、融资主管、财务主管、审计主管、融资助理、会计、出纳、审计员等职位，任意挑选一名学生担任上述职务，当然融资助理、会计、出纳、审计员职位可以由多名同学担任，由担任主管职务的同学任命。装备人员配齐后，由教师出题，学生根据所学按部就班的进行会计工作。此外，会计师事务所、会计咨询公司也应该成为我们模拟的对象。课外实训是培养学生会计思维的另一种方式，比较可取的办法是学校与当地企业积极联系，建立实习基地，让学生顶岗实习，在实践中领悟会计思维。

总之，会计思维的培养不是一朝一夕的事。对大中院校而言，应该多管齐下，采用综合性的手段，来不断提高学生的会计思维。对会计专业的学生而言，会计思维的形成，不仅仅要靠学校的教育，更要靠在日后的会计工作岗位中不断的实践，不断的摸索。只有二者的有机结合，会计思维才能真正的在头脑中形成。

作者：赵溪单位：海南师范大学经济与管理学院