结题报告范文
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结题报告范文第1篇
数学活动课是小学数学课程体系中不可缺少的一部分，它以数学学科课一样以社会发展需要为依据，以提高学生的数学素质为核心。它以学生发展为基点，考虑到数学学科知识基础的要求，充分发挥学生个性特长，强调学生的个性发展。通过数学活动，手脑并用，获得直接经验，扩大视野，增长才干，培养对数学的兴趣和特长，培养学生的思维品质，提高学生解决实际问题的能力。
但长期以来，小学数学课程基本上是学科本位主义课程，以致于给人一种错觉，认为唯有数学学科课程才是最科学的趋向，不少教师对数学活动课感到茫然，存在着认识上的“盲区”，实践中感到棘手的问题很多。为此，我们选择了“小学数学活动课的实施”这一课题，试图通过不断地实践、探索，上好数学活动课，提高学生素质。
二、课题研究的基本内容
课题组把小学数学活动课的内容划分五个方面：⑴生活中的数学；⑵生产中的数学；⑶科学技术中的数学；⑷与各学科相关的数学；⑸智力活动中的数学。
课题组在确定小学数学活动课内容时，除了围绕目标考虑知识性、科学性、教育性和可接受性以外，还着重注意以下三个“性”：
1、趣味性。小学生好奇、好动、好问，求知欲强，根据小学生的心理特点，尽可能使活动题材新、奇、趣，为学生所喜闻乐见。在活动过程中做到“五个化”：⑴活动形式游戏化；⑵列举范例生活化；⑶化解疑难故事化；⑷数的演算奇妙化；⑸介绍人物传奇化。例如，根据街头现象设计的“转转糖游戏”和“一元钱摸球中大奖”为题材的数学活动课，就是取材于生活，以模拟的转糖，摸球开始，引导学生用数学知识去揭密，明白了这些都是骗局，使学生不仅学习和运用了数学知识，还受到了深刻的教育。
2、思考性。思维是智力的核心。数学活动的开展，必须让学生通过活动，明白一个道理，悟出一种思想，掌握一种方法，以而发展学生的思维能力。例如，在五年级“测量的学问”一节数学活动课上，教师启发学生如何利用普通的度量工具，去比较准确、简单地量出一张纸的厚度，一个呼啦圈的周长和一捆乱铁丝的长度等。通过实践活动和思维活动，学生总结出“聚少为多，化曲为直，变长度为重量”的方法。一下课，同学们高兴地说：“我们一下子聪明了许多！”
3、实践性。在学科课程的知识教学中，小学生往往感到数学知识抽象，学起来很枯燥。数学活动课则测重于指导学生运用所学到的数学知识去解决实际问题，提高学生理论联系实际的积极性。这种活动应尽可能反映现实的需要，使其成为日常生活中具体运用所学到的数学知识的一种尝试或模拟。例如，在数学活动课上，教师带领学生走出校门，组织“小交警”活动，不仅在繁华地段协助交通，同时还进行机动车和非机动车的流量统计，回校制成统计图，孩子们的聪明才智和综合能力得到发挥，同时对学习就是生活，生活就是学习有了更进一步的认识。
三、课题研究的主要成果
1、激发了学生的学习兴趣，提高了学生综合运用知识解决实际问题的能力。
2、初步形成了开展数学活动的基本方法，掌握了设置活动课程的第一手资料，为学校全面推行活动课程和进行规范化管理提供了经验。
通过研究，课题组总结了开展数学活动的基本做法，可以归纳为两个点：设计活动内容和形式时要根据小学生的年龄“特点”以及学生的生活经验，知识基础，作为对活动内容的“支撑点”；“围绕三个字”活动的组织和展开时要突出一个“动”字，贯穿于一个“趣”字，体现一个“能”字。做到学生寓学于玩，玩中求知；以趣激学，趣中探知，使枯燥知识趣味化，书本知识实践化，从而加深和拓宽学生的知识面。
3、数学活动课程教学流程的探索，为学科课程课堂教学改革打开了思路。
通过几年的实践，已基本形成了比较成熟的教师为主导，以学生为主体的活动课程的教学“流程”。这一在教师主导下学生自主学习的“流程”，符合建构主义学习理论，符合终身学习理论，是在培养适应未来知识经济社会所需要的具有“创新意识、创新精神、创新能力”的高素质人才。
4、使教师的教育观念逐步更新，教学水平有一定的提高，教学效果亦有明显的提高。
四、问题探讨
小学数学活动课程存在着许多问题，如：
结题报告范文第2篇
（一）背景分析
音乐是人类社会生活的重要组成部分。音乐具有潜移默化、美化心灵的作用，是幼儿生活、学习和成长过程中不可或缺的重要元素，不仅能培养和提高幼儿的素质和能力，还是使儿童身心得以和谐发展、健康成长的重要手段。早在我国古代，就有“兴于诗，立于礼，成于乐”（孔子）之说，“乐德之教，乐语之教，乐舞之教”（西周）也充分提示了音乐对人的发展有着独特的功能。
音乐教育符合21世纪培养高素质人才的需要。当前，我国正在大力倡导素质教育，江总书记曾经说过“素质教育要从娃娃抓起”，因为幼儿期能否接受高素质的教育，将决定其一生的发展，而高素质人才的培养离不开富有人文内涵的艺术教育。西方有识人士认为“音乐是比一切哲学更高的启示”；著名科学家爱因斯坦也曾经说过“我的科学成就很多是从音乐中来的”。这说明音乐教育所具有的特殊的育人功能是其他教育无可比拟的，因此安是培养高素质人才的重要途径之一。
音乐是促进脑发育的最好途径。人脑分为左右两半球，可说是宇宙中最复杂、神奇的构造，它由一万亿脑细胞组成。长期以来，人们一直把大脑的左半球视为优势半球，近期研究则注重强调两个半球功能上的互补。《学习的革命》一书中形象地称左右半脑为“学术性左脑”和“创造性右脑”，左右脑均衡发展、功能互补，才是人脑发挥其最大潜能的要点。而长期以来我国传统教育模式常造成学生左脑超负荷、右脑则呈睡眠状态。音乐活动的开展则能够使大脑建立更多、更复杂的神经联系，因为熟悉旋律、感知节奏等音乐活动都需要右脑的参与，而对音乐性质及乐曲之间关系的理解，左脑则起着决定作用。活动时手脑并用，既可使幼儿的观察、记忆、想像等能力得到锻炼和提高，又有利于幼儿大脑的整体协调，为幼儿身心全面发展奠定了有利的基础。
（二）我国幼儿教育现状分析
自20世纪70年代末起，我国幼儿音乐教育在经历了照搬前人——模仿国外的漫长阶段后，虽已进入一个新的发展阶段，但横向考察，还存在着许多亟待解决的问题，如缺乏宏观意识、不能从全面发展的整体思路来实施音乐教育。
人们从音乐有利于早期智力开发的角度考虑较多，而思考音乐与道德、身体、审美及劳动之间关系的人较少；有不少虽考虑到音乐专门教育的早期培养价值，但又往往陷入形成上学的思考怪圈。
在教育观念上，常常看重音乐教材，而忽视幼儿发现、创造、表现等能力的培养；在教育内容上，习惯以唱歌教学代替整个幼儿园的音乐教育内容，忽视音乐欣赏、打击乐器演奏等内容；在教育方法上，过多地使用灌输式、填鸭式，忽视幼儿对音乐的自由探索、主动感受、大胆实践、充分表现等。
鉴于此，我们济南市天桥区实验幼儿园在对幼儿音乐教育进行小规模试点和研究的基础上，做了多方面准备，并经过可行性论证，于**年向市教科所早报了《实施大音乐教育促进幼儿全面发展》的研究课题，并由市教科所推荐，立项为山东省教育科学“十五”规划重点课题。我们力求通过研究，树立新的教育观念，变原本割裂的、单一的学科教学为“以音乐为载体，一日活动中渗透”的大音乐教育模式，突破原来单一的学科教育机制，把音乐作为一种有效的教育手段，渗透到各种活动中去，从而更有效地促进幼儿学习各类知识，锻炼其能力，从根本上促进幼儿整体素质的提高。
二、研究过程与方法
（一）关键概念的界定
大音乐教育——是指突破单
一、传统的教育模式，根据幼儿心理发展规律，把音乐作为一种教育手段，通过一日活动、环境创设、家园合作等，把原本割裂的学科式教育变为以音乐为载体的整合式教育，促进幼儿注意、感知、思维等智力与非智力因素和谐发展。
教学——是指能够使学习发生的教育技巧和策略，它涉及师幼间相互作用的过程，也包括学习环境的某些准备。
有效学习——是根据幼儿认知和社会性行为发展的测查结果来确定的样本。
（二）研究内容
1、幼儿音乐教育活动创新的研究。
2、音乐教育是在其他教育活动中渗透的研究（途径及方法）。
3、把音乐贯穿于一日活动中的有效途径、方法及具体措施。
4、家园合作开展音乐教育的研究。
5、大音乐教育对幼儿发展的积极意义，即指对幼儿素质提高及智力与非智力因素发展的作用。
（三）研究对对象与方法
1、研究对象。在济南市天桥区实验幼儿园和制锦市小学附属幼儿园，分别选取了三个年龄班216名幼儿进行实验研究。
2、研究方法。本研究总体上以实验法研究为主，首先对实验班及对照班的216名幼儿进行前测，通过对所得数据进行处理，分析实施大音乐教育对幼儿发展所起到的作用。在具体实验过程中，还采用了一些辅助研究方法，如问卷法、个案研究、观察记录等。
本次实验研究过程中，我们共编制测试问卷11份，涉及幼儿情绪的表达与控制、幼儿责任感程度、幼儿交往态度、幼儿同情心、音乐感受力、音乐表现力、音乐记忆力、音乐创造力、节奏感、音色、音准等方面的内容，分为音乐素质和非音乐素质两大方面。通过实验班和对照班的成绩比较，分析大音乐教育对幼儿发展的作用，探索出一条适合幼儿教育发展的新模式。
三、结论与分析
（一）结论
1、非音乐素质方面：实施大音乐教育，对幼儿情绪的表达与控制、同情心的发展、交往水平有显著的促进作用，以幼儿责任心的影响不明显。
2、音乐素质方面：实施大音乐教育、对提高幼儿的音准、节奏感、音乐感受力、音乐表现力等有显著的影响作用；对音色方面的促进作用不明显，主要是因为音色受遗传因素影响较大的缘故；对音乐记忆力发展的促进作用不明显的原因可能是实验时间短等因素所致。
3、大音乐教育模式是一种比较有效的教育模式，能够促进幼儿素质折全面发展，值得我们进一步研究和完善。
（二）分析
结题报告范文第3篇
为了保障科技计划项目的正常执行，进一步强化到期项目的结题验收工作，根据《县科技计划与项目管理暂行办法》和《县科技计划项目结题管理暂行办法》的有关规定，决定2013年在全县开展到期县级科技项目结题验收清理专项行动。现将有关事项通知如下：
一、清理范围
按合同或项目申报书要求2013年底前到期的县级各类科技计划项目。重点为2013年5月底前到期的项目。
二、时间安排
（一）2013年2月1日－3月10日自查。各归口镇（街道）、县经济开发区、县级有关部门、有关单位对本区域或系统内的县级科技计划项目组织项目承担单位进行自查，填写《2013年底到期县级科技计划项目情况表》（附件2），说明项目实施的情况，提出结题验收的具体时间。由各归口镇（街道）、县经济开发区、县级有关部门、有关单位汇总后填写《2013年底到期科技计划项目情况汇总表》（格式见附件）报县科技局。
项目在实施期内因各种原因无法按时完成并申请延期结题的，项目承担单位需在项目到期前2个月提出《县科技计划项目延期结题申请》，如实写明原因，经归口管理单位同意后报县科技局审批。
（二）2013年3月1日－6月30日重点清理。县科技局组织专家对2012年12月底前到期的项目分批集中进行结题验收。
（三）7月1日到12月按期做好2013年度到期项目结题验收。
三、材料要求
（一）申请结题验收单位提供审核的相关验收材料要求：
1、县科技计划项目结题申请书；
2、项目立项文件（复印件）；
3、项目合同书（项目经费较少，未签合同的提供项目申请书）；
4、科技计划项目实施情况总结（含项目组织实施情况、技术研发或成果推广和技术指标完成情况、投入产出和经济效益情况、财政科技经费使用情况等）；
5、涉及经济指标的有关证明材料。包括：
（1）5万元及以上项目需提供有资质的会计或审计部门的审计报告。5万元以下项目需提交加盖项目承担单位财务章的项目经费决算报告、经济效益报告，其中1万元以上县级一般项目，需同时提供项目产品部分销售发票复印件。
（2）有关综合推广项目需提供项目实施地统计部门有关数据，并附数据明细计算依据。
（3）经县科技行政部门同意调整项目任务或指标的，提供调整批复证明。
6、涉及技术指标的有关证明材料。包括：
（1）企业产品标准（经技术监督部门备案，三年内产品标准）：产业化项目必备，其他项目根据项目进展情况而定。
（2）产品检测报告：一年内或项目实施期内由国家认可的相关检测部门出具的检测报告；1万元及以下县级一般项目，可提供项目承担单位出具的检测记录原件。
（3）环保证明（项目实施期内有效）。
（4）三个以上用户报告。
（5）科技成果转化或推广项目应提供有关转化或推广证明。
（6）经县科技行政部门同意调整项目任务或指标的，提供调整批复证明。
7、医卫及软课题项目根据提供项目申请书要求提供相关材料。
（二）申请项目中止单位提供审核的相关材料要求：
项目在实施期内因不可抗拒因素导致无法继续执行的项目，由项目承担单位提出《县科技计划项目中止申请》，并提交（一）中第2、3、4、5规定的材料和项目实施过程中有关重要数据、技术资料等，经项目归口管理部门同意后报县科技局。县科技局组织人员对项目实施情况进行审核，提出审核意见，作出相应处理。
申请中止项目结余的财政经费按原拨付渠道退回。
四、组织方式
项目结题验收采用会议验收、书面验收二种方式。资助经费在5万元及以上的项目原则上采用会议结题验收；资助经费在5万元以下的项目采用书面结题验收，并进行必要的抽查。
五、结题验收程序
1、县科技局按照《关于在科技计划项目管理中推行第三方独立评估制度的意见》的要求，委托县生产力促进中心对县级科技计划项目验收材料进行初审和有关事务性工作。项目承担单位将全套验收材料一份交县生产力促进中心。
2、对通过初审的项目材料，县科技局相关职能科室按县级科技计划项目管理办法的要求进行复审（计划产业科受理工业类、产业化专项、种子资金项目复审；科技合作科受理农业类、科技合作专项项目复审；县地震办受理社科类项目的复审）。
3、通过复审的项目，属会议验收的项目由县科技局出具验收确认书，组织验收会，并委托中介机构承担有关验收会议的事务性工作；属书面验收的项目由县科技局组织相关成员组成项目验收组，对通过初审的项目书面材料进行验收，并对部分项目进行实地抽查，作为项目书面验收的重要依据。
六、验收意见
项目验收意见分为通过验收、同意结题和不通过验收三种。对完成合同目标的项目视为通过验收；对合同主要目标完成、个别目标有一定差距的项目视为同意结题；对完成合同主要目标差距较大的项目视为不通过验收。所有科技项目结题意见，需经县科技局局长办公会议集体审核并公示后，下达反馈给项目承担单位。
七、信用管理
对发生以下行为的项目承担单位和项目负责人记不良科研信用：
1、项目逾期未申请延期或延期申请未经县科技局审核同意，逾期超过1年未验收的项目。
2、提供虚假材料验收不合格的项目。
结题报告范文第4篇
（一）经费来源复杂多样，经费管理办法各有不同高校科研项目经费逐年增长，除了国家加大科研投入之外，还有公司企业需要提高生产力，借助高校科研实力解决实际生产问题。故高校科研项目经费一般分为横向和纵向，并按项目来源不同，实行不同的科研管理办法，一般横向科研经费管理比较严格。来自国家财政拨款的，不同于一般公用经费，作为项目经费管理的，对其支出管理比较严格，属于横向，类同事业经费管理；而来自上级单位的，其支出往往受上级单位意向而定，或者按照申请时的预算明细表执行；但是来自其他单位的，往往都没有纳入部门预算，属于纵向项目，对支出管理往往相对为松懈，造成有些支出不可避免地出现混乱的局面。
（二）项目管理与财务管理相脱节高校教师对科研项目的管理办法缺少必要的了解，同时缺少必要的财务知识，项目申请编制预算时缺少必要的前瞻性，随意性比较大，对科研过程实际发生的支出不能很好的把握。项目实际报销中提供的票据很繁杂，大部分是易于获取的票据，忽略了最初的预算。项目执行过程中，经费负责人不能及时了解经费执行情况，经常是结题时发现经费支出与预算存在严重不符，需做退回经费或者调账处理。财务部门按照教师提供的发票所开具的详细内容进行会计科目核算，与预算内容不一致。比如打印纸，按照会计科目应该对应办公费，但是有些老师做预算时放在材料里面，实际对应的会计科目应为材料费。这样就导致财务核算和预算编制不一致。
（三）项目结题，经费不结题科研管理部门（如科技处等）会按照科研项目实施的期限进行项目中期考核和结题验收，着重科研成果的验收，但是与财务工作相对独立，容易造成项目已经结题验收，经费还有结余，或者项目初期，所有经费已经执行完毕。现在有些科研经费管理办法中已经写明项目结题后结余经费收回，这样就会造成项目负责人在结题前突击花钱，这样不利用科研经费合理使用。项目负责人缺少渠道和必要的财务知识，对项目的执行进度了解不及时，不能发现决算和预算的不一致性。财务核算没有预算作为指导，随意性比较大，造成预决算不符。科研业务管理部门重点验收科研成果，对科研经费缺少必要的监督。科研项目的预算、核算、决算管理相对脱节，各部门独立工作，缺少信息共享，没有必要的沟通，造成管理脱节现象，对科研项目的监管存在漏洞，不能有效的促进科研项目开展，转化为生存力。而信息化正是借助计算机网络，传递数据，分享资源，顺畅沟通，实时反馈。
二、通过信息化建设解决现有问题
（一）完善科研管理办法制度建设，着重加强部门合作制度指要求大家共同遵守的办事规程或行动准则。制度是管理的准则。经费来源复杂多样，经费管理办法各有不同，高校教师不能明确区分各种经费的管理办法和使用原则，高校应按照国家有关科研经费管理规定，结合本校实际，联合财务部门、科研业务管理部门等制定详细的科研管理办法制度，明确分工，明确各部门的责任和义务，使工作有章可循。管理办法制度不仅应包括科研经费的预算、核算、决算及验收考核，结余经费如何处置等各方面，还需借助学校的多媒体平台等多方面进行推广宣传。
（二）搭建以预算为指导，核算为核心，决算为重点的科研项目管理平台高校已经普遍实现以计算机软件为载体的信息化管理，特别是财务管理方面都采用了财务管理软件，改变了传统的手工做帐。故在科研管理方面也可搭建以预算为指导，核算为核心，决算为重点的管理平台，借助财务软件，编写科研管理软件，软件分为三大部分：预算、核算、决算；完善科研管理的信息系统，建立学校科研、财务等部门和院系、项目负责人共享的信息平台，实现科研项目从申报、评审、立项、执行到验收的全过程数字化管理与服务。在财务核算系统中，对科研经费建立双预算指标进行控制管理，即分别对科研经费各控制项的分项控制、与每次到款金额（可用金额）的总额控制。高校教师按照项目申请书中经费使用预算填写科研管理软件的预算；财务部门以预算为基础进行核算；科研管理部门按照核算进行决算，并进行考核。在科研项目申请项目时，申请人进入系统填写预算表，可以在系统中选择预算科目，然后根据不同的项目对预算科目的解释选择会计科目，并填写预算金额提交申请表，这样申请人在申请时就能清楚地了解项目的预算情况。当项目批准下来后，申请人向科研处和财务部门提供科研项目批复、项目合同和其他必要的资料，科研处在审查相关资料后，在系统中选择相应项目的预算单进行批示，系统自动发送提示财务相关预算管理人员批示的等待信息，财务部门预算管理人员在审查相关资料后，对原有预算表进行审核和调整，若批复下来的科研项目额度与原申请预算有差异，则调整预算表，若没有差异，则直接批示。此后，整个项目经费的使用将严格依照批示的预算表执行。项目负责人按照预算提供票据，财务部门按照预算进行核算，项目结题时按照核算内容出具财务决算报告。教师可以利用工号密码进入管理平台一步一步操作，进行提交，科研管理部门、财务部门时时接受数据，然后进行审核通过，建立项目。所有的操作都可以在网上直接进行。如果预算不通过，可以给出不通过的原因，提出修改建议。教师可以在平台上时时看到自己的项目审核进度，并可以查看财务核算是否与自己的预算相符合，如若不符，及时反馈财务部门，进行核实修改。
（三）加强科研项目考核验收，同时进行科研经费结题财务部门审核项目负责人提供的票据，按照预算批复指定核算会计科目。项目结题时可以按照日常核算内容出具项目财务决算报告。在科研项目验收同时，提交科研经费财务决算报告，把项目结题和经费决算同时进行，这样可以避免项目结题而经费不结题。若存在结余经费按照科研经费管理办法执行。在科研项目进行过程中，科研项目管理平台可实时生成财务经费使用报告，便于项目负责人了解项目经费执行进度，分类预算使用多少，合理安排经费使用，争取做到项目实施和经费执行保持同步。
（四）完善科研项目验收考核制度科研项目验收只重视论文等成果验收，忽略财务、学院等部门考核。科研项目管理部门应建立多层次多角度项目验收，联合学院、财务等部门进行项目定期考核，不仅对科研论文进行验收，还需要结合学院日常工作考核，财务部门对项目经费的使用情况进行考核，审计部门对经费使用全程跟踪监督，加强管理。
结题报告范文第5篇
用科学发展观为指导，认真做好课题结题工作。通过结题，进一步强化教师的科研意识，全面地总结教育科研成果，提炼教师开展教科研的经验和智慧，为培养科研型教师，建设科研型学校积蓄持久的发展动力。
二、工作目标和任务
1、全面地系统地总结课题研究的经验与成果，撰写有理论与实践价值的课题结题报告。
2、规范地整理课题研究的档案资料，清晰地展现课题研究的轨迹。
3、编辑高质量的课题研究成果集。
4、实验教师深入地反思实验过程，描述自己的研究历程，提炼自己的经验，精彩地完成现场答辩。
结题报告范文第6篇
教科研项目的结题验收阶段，是目标管理中的“绩效考核”，可以解读为“成效和效益的实现”阶段。要把好这一关，就必须做好三项工作。首先是成果论证，申报结题的项目，要复检复查实验结果和数据的科学性、规范性、可行性、可靠性，并且在复检复查中边修订边整改，边修订边完善，并以研究总报告的形式送达科研处审阅；其次是结题的项目组要进行成果展示，形式可以是汇报课、展示课，也可以是研讨会、座谈会、汇报会和展示会；再次是学院内组织学术委员或专家组，把课题分解为五个子目标，即科学性、创新性、规范性、难易程度、成果价值等五个方面量化打分，经过全面的审核鉴定，达到良好或优秀后上报上级业务主管部门申请结题。
二、应用推广阶段
一项教科研项目，在通过上级业务主管部门的结题验收后，并不意味着这项研究的结束。结题只是一项科研项目暂时告一段落，后续的工作才刚刚开始。有句科研术语说得好，“科研的价值和生命力所在是应用和推广”。把结了题的项目，再应用于教学，即把科研理论转化为教育教学的现实生产力，从而推进教学改革，提高教育教学的质量和水平，这才是科学的研究态度，也是目标管理学中“确定新目标，迈入目标新境界”的要求。
应用工作应着眼于能用、有用、可用、实用；教育科学研究源于教育教学实践中的“问题”，针对“问题”而展开研究，研究结论是把“问题解决”了，专家和业务主管部门认同后予以验收结题。而结题后，把研究出来的理论或数据再运用于教学实践中，反哺教学、指导教学实践，并转化为教育教学成果，这就是应用；推广工作应力求可借鉴、可借用、可借助。简单地说就是推而广之，研究成果不仅在本专业本学校能借鉴使用，走出校门，其他院校的相关专业同样可以借力，同样可以受启发而受益，从而推进整个地区教改事业的进程与发展。
三、几点思考
1.目标的制定与修订管理过程是动态的，教育科研管理工作同样不是静止和一成不变的。课题组成人员、起止时间、研究内容、课题名称、经费预算和成果形式都是变化的、变动的，所以原来制定的目标就应随上述内容的变化而及时修订，以确保目标的实现。
2.奖优与惩劣奖优惩劣是实施目标管理并使目标顺利进行的重要手段。同样搞研究，同期立项、同期研究、同期结题，但完成质量和实现效益却不可能一样。所以要打破平均主义、大锅饭思想，建立健全校内分配制度。将目标管理与工资奖金挂钩，奖勤罚懒，奖优惩劣，多劳多得，少劳少得，不劳不得，充分调动广大教师的积极性。
3.宏观调控与自主管理年初学校给各教学分院下达的科研指标，只要在计划的时间段内完成了目标，就应视为目标的达成和实现。至于分院在教科研目标管理过程中，采取何种手段或措施，学校不应过多干预，而应鼓励其发挥个性和特色，使之具有灵活性和弹性，给他们自主发挥的空间。
结题报告范文第7篇
第一章总则
第一条为加强对我市档案科学技术研究项目的科学化、规范化管理，推动我市档案科技创新、促进档案科技成果转化，根据国家档案局有关规定，结合我市档案工作实际，制定本办法。
第二条本办法适用于报经市档案局立项、审核、成果鉴定、申报评奖和推广使用的档案科技项目。
第三条档案科技项目管理内容，包括项目研究选题指南的编制、项目建议书的审核和批准、项目合同的鉴定、科研资助经费的筹措和管理、科研项目的中期检查、鉴定验收、结题以及成果应用推广、重大科技项目的招投标等。
第四条市档案局负责全市档案科技项目的管理，日常管理工作由市档案局科技处负责。各项目承担单位及其主管部门应当依照本办法的规定，协助做好科技项目管理的相关工作。
第二章项目研究范围
第五条档案科技项目的研究范围包括：
1、档案学基础理论研究及其应用和档案工作研究。
2、档案工作标准化研究，包括对档案管理工作具有实用价值和指导意义的地方标准、业务规范、工作制度。
3、档案载体材料、档案装具及其他专用设备研究。
4、档案修复技术、保管环境(条件)及保护技术的研究。
5、档案信息资源开发与利用研究，包括档案信息的收集加工、传递报道、分析研究、情报服务及技术处理等研究。
6、国外新理论、新知识、新技术、新工艺、新方法、新经验的研究和推广。
7、档案科学领域中具有一定新颖性、先进性的理论和技术。
8、对本市档案事业宏观发展有指导意义并带有研究性质的示范工程。
第三章项目申报与管理
第六条档案科研项目按一般项目和重大项目分类管理。一般项目主要解决档案管理和档案工作中的，一些突出问题和技术难题。重大项目是为满足档案管理和档案工作中的重大科技需求而开展的研究项目。
第七条项目申报程序及条件：
1、市档案局每年第三季度末制定和下一年度科研项目指南。
2、各有关单位和各区县档案局根据市档案局科研项目指南组织项目申报，一般项目主要由各单位自行申报，重大项目可向社会公开招标。
3、项目申报人须填写《**市档案科研项目计划任务书))。
4、项目承担单位应具有独立法人资格，具备较强的管理水平、完成研究项目任务的科研能力和基础条件。承担项目的第一负责人应当是具有三年以上从事档案工作经历，有一定组织能力和管理能力并具有中级以上技术职称或研究生学历的专业技术人员。
5、需通过招标确定项目承担单位的，由市档案局按照市科技局有关科技项目招投标的规定向社会公开招标。
6、项目计划任务书(一式三份)经申报单位签署意见后报送市档案局科技处。
第八条市档案局组织专家对申报项目进行评审论证，本着公开、公平、公正的原则，择优选择项目并下达立项通知。
第九条在项目正式确定后，市档案局与项目承担单位签订《**市档案科技项目合同书》。项目合同书要明确研究任务、研究阶段和技术路线、考核内容和方式、双方的权利和义务等。项目合同书是项目资助经费拨付、结题考核、评估验收的基本依据。
第十条市档案局对列入计划科研项目的进度、质量及经费使用情况，分别在年中和年末进行两次抽查，协调解决项目实施过程中出现的问题。对有一定影响的重大项目，市档案局应组织相关领域专家，参照项目合同书等相关材料，对项目阶段性工作或年度计划执行情况进行评估，并提出下一阶段研究工作的指导意见。
第十一条承担单位应严格按照项目合同书内容执行。对跨年度项目，承担单位必须于每年一月份向市档案局书面报告上一年度项目研究进展情况。对由于特殊原因确需对研究内容、技术指标、工作进度、资助经费等进行调整或变更的项目，项目承担单位必须向市档案局提出书面申请，经市档案局审查批准后方可变动。否则，按违反项目合同予以项目中止或撤销处理。
第十二条项目在执行过程中凡遇下列情况之一者，市档案局有权暂停或撤销：
1、项目负责人及主要研究人员发生重大变化导致项目组织管理不力，致使研究工作无法进行的；
2、与项目相关的其他部门配套资金或自筹经费不能落实，影响项目任务完成的；
3、没有特殊原因不能按期完成项目合同规定任务的；
4、违反本管理办法和合同的相关规定的。
第四章经费管理
第十三条市档案局根据我市档案科技发展的需要，创新机制，逐步争取多渠道解决档案科技经费投入和奖励基金。
第十四条项目经费按科研进度对应下达。本年度课题先按科研经费的80％下达，待课题完成后，再下达剩余部分；跨年度课题，第一次下达所需经费的60％，剩余部分分次下达。
第十五条项目承担单位要拓宽经费来源，多渠道筹措项目配套经费。
第十六条项目经费必须专款专用，不得挪用于与项目研究无直接关系的开支。项目承担单位对项目的管理费用不应超过10％，经费使用情况由本单位科技管理部门和财务部门管理，并接受市档案局的监督检查。
第十七条项目研究成果通过验收后，其经费节余可用于项目研究成果的出版资助以及对项目组成员和有关管理人员的奖励。
第十八条项目经费的使用情况，由所在单位财务部门按年度编制决算报告，报市档案局科技处。
第十九条因项目撤销、合同解除，项目承担单位应按合同约定返还经费，并由市档案局结转到下一年度科技经费中。
第五章结题管理
第二十条项目完成后应当及时结题，结题方式包括：(1)课题总结；(2)项目验收；(3)科技成果鉴定。具体采用的结题方式，在合同中约定。
第二十一条采取课题总结方式结题的，项目承担单位应当在课题完成后十五日内向市档案局提交课题书面总结报告及相关技术资料。新晨
第二十二条采取项目验收方式结题的，项目承担单位应当在项目完成以后及时申请组织验收，并按验收工作要求认真准备。市档案局组织验收，根据项目验收情况以及绩效评价结果，提出验收审核意见。
第二十三条采取科技成果鉴定的，项目承担单位应当提交成果文件、资料以及有关附件，经市档案局审查并报科技成果鉴定管理部门组织鉴定。
第二十四条科技成果通过鉴定的，项目承担单位应及时办理成果登记、公报；鉴定证书由组织鉴定的单位核发，报送市档案局备案。
第二十五条市档案局资助项目的科技成果使用权、转让权归市档案局和项目完成单位共有，市档案局有权组织该成果的转化和推广。科技成果保密遵照国家的有关法律法规。
第六章奖惩
第二十六条鼓励本市档案系统与高等院校、科研院所和大型企业联合开展档案科技项目。市档案局适时对项目实施绩效突出、科研取得重大进展或取得突出成果和效益的项目承担单位、项目负责人予以表彰或适当奖励。并优先安排后续项目。
第二十七条市档案局将择优向国家档案局、省档案局和有关部门推荐科研项目。
第二十八条无正当理由未按合同完成任务或未执行相关管理制度的项目承担单位和项目负责人视情况停拨或调整资助经费。
第二十九条对于因管理不善等原因造成项目撤消、中止或未按合同执行的项目承担单位和项目人提出批评，并视情况在1至3年内不再受理其申报项目。
结题报告范文第8篇
关键词：应用型；毕业设计；步骤；监管；结题验收
毕业设计是本科教育阶段的最后一个环节，是实践教学的重要环节，是学生将四年来所学习的各种基础知识和专业知识综合运用于实际，通过一个具体的项目展示知识学习效果和锻炼创造能力的良好机会。正因为如此，毕业设计成为实现高校人才培养目标的重要环节，对于以应用型人才培养为目标的本科高校，毕业设计更具有重要的实际意义。毕业设计是培养学生独立运用所学知识，分析和解决实际问题，提高动手能力和综合素质的教学环节。下面对本院在毕业设计中如何采取措施提高应用型人才质量进行探讨，首先阐述本院毕业设计工作步骤，然后归纳本院毕业设计工作的特点，最后提出今后改进和提高的方向。
一、毕业设计工作流程
毕业设计可划分为三个步骤，四个模块。所谓三个步骤是指选题、指导、答辩和成绩评定；所谓四个模块除了包括前面三个步骤外，还包括一个质量监管。它们之间的关系如图1所示。
1.选题我们是在每年级的第七学期（每学期按20周计）的第十五周左右，教师提交毕业设计选题单，为了保证毕业设计质量，具体每名教师能带毕业设计学生的数量按其职称确定，现在的规定是教授6名，副教授5名，讲师3名。教师可以根据本专业的相关知识，个人的科研项目等申报毕设题目，要求学生一人一题。毕业设计选题单包括毕业设计的题目、出处、真实程度、设计目的、原理、思路等项目。毕设选题单上报到学院后，系主任和教学方面的负责人要对毕设题目进行审查，审核其质量、是否符合专业培养目标等。经过审核的毕设题目，教务办会张贴在公开的、固定的位置，给同学们一周时间去选择，学生在选择自己中意的题目后要填写选题单交回到教务办，每名同学可以选择3个毕设题目。教务办在把所有同学的选题单收齐之后会返回给系主任，由系主任组织全系老师根据学生申报情况协商、分配每名老师所带的毕业设计学生，这样师生互选过程就结束了。为了保证同学有充足的时间查阅资料，准备毕业设计，保证毕业设计的质量，在第七学期结束放寒假之前，每名老师要与所带学生见面，把做毕业设计所要做的准备工作布置给学生，这样学生在放寒假期间就可以着手准备自己的毕业设计了。
2.指导第八学期开学的第一周一般安排是毕业实习，毕业实习是不包括在毕业设计之中的，从第二周开始正式进入毕业设计指导阶段。从第二周到第四周是学生撰写开题报告阶段，在这个阶段，教师指导学生对毕设题目进行调研、查询资料、进行可行性分析等，最终每名学生要完成《毕设开题报告》。为了保证毕业设计质量，学校规定从第二周撰写开题报告开始一直到毕业设计结束之前，教师每周要与所带毕业设计的学生在固定时间、固定地点见两次面，以便指导毕业设计和答疑，学校为每名学生准备了一本《毕业设计过程管理手册》，教师要把每次指导的时间、地点和指导的内容记录下来。从第五周开始一直到第十四周是毕业设计阶段，指导教师根据每名学生毕设题目的实际情况指导、督促和检查学生毕业设计工作的进度。同样，为了保证毕业设计质量，学校教务部门组织专门的督导组，对指导阶段的毕业设计工作进行检查，具体包括三项：（1）在第四周《开题报告》完成后，采用抽签的方式抽取部分学生的《开题报告》进行检查，以查看完成质量。（2）不定期按照教师申报的毕设指导时间和地点检查教师和学生是否按时参加指导活动。（3）指导中期采取抽签的方式抽取部分学生的《过程管理手册》。在指导阶段结束前，指导教师根据每名同学毕业设计的完成情况给出一个成绩，并且邀请一位有经验的同行作为评阅人再次对毕业设计工作给出一个成绩。指导教师和评议人的成绩分别占总成绩的30%和20%。
3.答辩和成绩评定第十五周是答辩和成绩评定周，但在说明答辩和成绩评定之前，我院（信息工程学院）还安排“结题验收”环节，关于这个“结题验收”环节的详细内容在后面单独介绍。进入答辩周后，为了保证论文是同学们自己撰写的，学校花重金购买了一套学术论文的系统，学生在向答辩组提交论文之前首先要登录这套系统，把自己的论文输入系统，由该系统联网进行。学校规定，只有重复率低于30%的论文才是合格的，高于这一数值的要重新修改，直至合格为止。对于合格的论文，系统会出示一份合格证书，学生打印出来，随毕业论文一并提交。答辩的时候，系里根据学生的具体情况由有经验的教师牵头组成若干答辩组，在规定的时间和地点对学生的毕业设计和论文进行答辩。答辩过程中，每名学生根据自己的毕业设计题目做简单自述，答辩小组的成员根据每名学生的毕业设计题目随机提出一些问题，考查学生毕设题目的完成情况，给出一个成绩。答辩时，学校的督导组要亲临现场，到每个答辩组听取答辩情况并做记录。答辩结束后，答辩组成员根据指导教师给出的成绩评阅教师给出的成绩、结题验收成绩（占15%）和当天的答辩成绩（占35%），最后综合给出学生的毕业设计成绩。整个毕业设计过程基本结束，下一学期的期中，学校督导组再对这次毕业设计进行抽签，以进行一次全面检查。
4.质量监管质量监管在前面已经介绍：教师提交毕业设计选题表时，院系进行内容审查；《开题报告》撰写完成后学校督导组进行质量检查；毕设指导过程中学校督导组抽查执行情况，期中检查一次《过程管理手册》；学院进行毕业设计结题验收；学生论文提交前；答辩时督导组现场检查；第二学期运用抽查方式对整个毕设进行一次全面检查。毕业设计过程和监督情况如图2所示。
二、毕业设计特点
为了切实实现应用型人才培养目标，学院对毕业设计做出较大调整和改变，归纳起来有以下几点：
1.增加毕业设计结题验收环节对于一般高校，在毕业设计指导阶段结束之后便进入答辩阶段，答辩是学生自述几分钟，然后教师提问，学生回答，时间大约十几分钟到二十几分钟。在这个过程中老师一般是对学生所做的题目随机提一些问题，由于现场没有学生设计的实物，老师并不能真正掌握学生项目实际完成情况。例如，学生做一个按既定线路行走的小车，中间按顺序完成一些规定的动作，如果是在答辩现场，由于没有计算机，也没有小车和场地，老师很难确切判断这名同学到底做得怎么样，是否完全实现了预定的动作。完全靠学生的口述回答是不能真正评判学生毕业设计水平的。为了克服传统毕业答辩这种不能全面掌握学生真实情况的缺陷，为了把培养应用型人才的措施落到实处，我院在毕业设计指导结束之后答辩之前，增加一项结题验收的环节。所谓结题验收就是答辩组老师实地进行考察，看看所做项目是否真正“动”起来了，是否真正达到了事先预定的目标。这样做的好处就是能督促学生把项目做实，避免从理论中来到理论中去，纸上谈兵，避免学生蒙混过关、老师受蒙蔽。增加结题验收环节是我院开展的一项富有实际意义的工作，经过实践检验取得很好的效果，是我院的一项特色工作，在各种评估检查中获得很高的评价。
2.毕业设计题目严格审查，要求老师提供面向生产和科研实际的题目为了实现应用型人才的培养目标，锻炼和提高学生的动手实践能力，学院规定，教师申报的毕业设计题目要贴近专业知识，尽量从生产和科研实际中提炼，筛选那些有实际操作性的毕业设计，避免纯理论研究、较空洞的题目。在教师申报毕设题目时，系主任和学院相关人员认真审核，发现不适宜的题目马上更换，各个环节都注重随时审核，举一反三，把毕设题目做实、做真。在教师毕设选题表中特意设有相应栏目，让老师标注所提供的毕设题目是否真实，是否来源于实际，督促老师从源头上把好毕业设计质量关。据统计，我院每年毕业设计的题目中80%以上来源于实践、有实际意义。
3.加强对毕业设计工作的监督和管理，做到全流程监管学校和学院对于毕业设计的整个过程都是严格把关，全流程监管。从毕设题目申报院系的审查到《开题报告》和指导过程学校督导组的检查，再到学院的结题验收，论文，最后是答辩时督导组的现场聆听，毕业设计整个过程的每个环节都置于学校和学院的监督之下，哪个环节有问题，马上就停下来整改，绝不让有问题的项目流进下一个环节。好处是能提高教师的责任心，对毕设的每一个环节都认真执行标准，严格把控质量，如果每一个环节都达标了，最终的项目也就达到标准了。每一次检查都是与教师的责任认定甚至经济处罚挂钩的，所以能够保证执行效果。事实证明，措施得力的管理是保证质量的金钥匙。
4.鼓励毕业设计进入相关企业结束毕业设计题目的师生互选之后，学生正式进入毕业设计，学院鼓励学生以及指导毕业设计的老师联系与毕业设计题目相关的企业，带领学生深入企业生产一线，了解和熟悉企业实际情况，掌握专业前沿知识和发展方向，虚心向企业生产和设计部门的师傅请教，在实际生产环境中完成自己的毕业设计题目，这对加速学生融入社会，迅速适应未来工作岗位具有重要作用。
5.鼓励创新创业活动与毕业设计相结合，形成能力培养的连贯性，将毕业设计做深、做实学生的创新创业活动就像一块待开发的处女地，蕴含巨大的资源和能量。如果能够充分调动学生的创新创业激情，丰硕的成果可谓不可限量。对于在创新创业活动中学生提出的新颖的并且较大的项目，如果未能在创新创业周期中完成，或者由于学生知识储备有限，不能独立完成的创新创业活动，我们鼓励他们把这些项目带到毕业设计中，作为毕业设计题目，在有相关经验的教师指导和带领下完成相应工作，这样既成就了学生创新创业的梦想，也帮助他们完成了大学阶段最后也是最重要的一个教育环节——毕业设计。
三、今后工作的展望
虽然我们在培养应用型人才的道路上做了一些工作，有一些探索和实践，也取得了一些成绩，但我们深知这还远远不够，我们意识到要想继续提高人才培养质量还必须加大工作力度，实施更加细致深入的措施。我们曾设想过从企业或科研单位聘请一些有经验的专家和人士指导学生，带他们完成毕业设计，因为这些人都是在生产科研一线工作过的，有丰富的实践知识，请他们指导学生，可以使学生更接近社会实际，获得更直接的经验，但由于没有找到合适的人选，而且他们对我们的毕业设计工作也不太熟悉，还有经费限制等其他种种原因，此项工作还没来得及真正实施和推进。我们力争在不久的将来把这项工作开展起来，让学生真正接触社会，接触生产实际，及早做好与社会和工作的衔接。提高人才培养质量，实现应用型人才培养的目标永远只有进行时，永远没有终点，我们永远在路上，一定会以更强的责任感，更加努力的工作，为扎实推进应用型人才培养不断求索。
参考文献：
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[3]周青军，魏通，刘文泼，等.创新创业训练计划于毕业设计（论文）一体化可行性研究及实践探索[J].教育教学论坛，2018