建筑学基础教程的研究范文

一、基于设计思维方法训练的建筑学基础课程教学探索

1.转换教学模式国内许多建筑院系对建筑学基础课程的研究也一直比较重视，在教改中注重学生设计思维方法的训练，经过多年尝试，逐步趋于成熟，形成了一套有特色的建筑设计基础教学系统。其中以设计的过程、方法的训练和多种建筑表达方式的训练为教学主干，把了解建筑设计的基本步骤和方法，作为设计基础教学的重点。在以往的建筑设计基础课程教学中，总是通过具体的建筑方案设计来培养学生的设计能力，是一种单一的教学模式，但是到了高年级，在遇到不同类型和较大规模的建筑设计任务时，学生往往表现出对建筑设计问题的分析和解决能力不足，缺乏系统的建筑设计思维方法。本项研究提出了一种新的教学模式，从以往单一的教学模式转变为“整体―过程―整体”的复合模式。在进行具体的建筑方案设计之前，增加建筑设计思维方法训练的教学环节，先从整体出发，把建筑设计的过程分解为多个单项，然后进行分项练习，培养学生在各个单项环节中分析和解决问题的能力，最后再进入具体的建筑方案设计，使学生掌握一套正确的思维方法。这种从“整体―过程―整体”的复合模式，将对今后的教学起到至关重要的作用。

2.更新课程内容通过之前的建筑学基础课程的教学改革，在教学内容上加强了设计思维与表达的训练，培养了学生对于建筑造型和空间设计的能力，但是对于把握整个建筑设计过程的能力还不足，这就需要通过进一步的教学研究来完善，结合本校的建筑学专业特点，提出改善方法和具体措施，运用于教学实践。在教学中对传统的建筑学基础课程内容进行了调整和充实。其中增加了建筑设计分项训练的内容。主要分为五个部分：①建筑构思与立意的表达；②建筑场地设计与分析；③建筑功能组织与分析；④建筑造型设计与分析；⑤建筑技术设计与分析。这五个方面将通过各项设计作业来达到训练的目的，最后进行一个完整的案例研究来巩固前面五个部分的分项练习。

3.调整教学方法在以往的教学中模仿教学比较普遍，轻视了建筑设计思维方法的训练以及对学生创新能力的培养，只重视作业与设计成果的最后表达，轻视设计过程的连续性以及该过程中学生思维活动的表现。因此，在建筑学基础课程的教改中将采用师生互动的启发式教学方法。在教与学的过程中以讨论模式为主体，教师与学生进行设计方案的探讨，学生与学生之间不同方案的交流，把传统的被动型教学转变成主动型教学，强调师生间、学生间的动态信息交流，通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通、相互影响、相互补充。使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程，达到教学实际效果的最佳化。

二、结语

通过建筑学基础课程的教学研究，总结出合理的教学内容与模式理论，直接指导现在的教学活动，并进行检验，形成一套专业基础课程教学的理论研究体系，为今后建筑设计类课程的教学模式、内容与方法的研究提供了理论依据。同时通过教学研究中提出地有针对性地深化训练的模式，对培养学生具备系统理性的建筑设计思维方法有启发性的意义，可以引导学生理解和认识建筑设计的具体过程，对学生的专业设计能力培养有指导性的意义。

作者：王芳单位：武汉科技大学