轻化工程论文范文
轻化工程论文范文第1篇
首先，近年来现代生物技术中的酶技术在轻化工领域的重要性和潜力日益增长。例如，在传统高温浓碱型棉织物退浆工艺中，需消耗大量水、热能、化学助剂，并排放出大量含高浓度污染物废水。与常规碱剂前处理工艺相比不同的是，生物酶退浆对织物损伤小，处理后织物手感柔软，色泽鲜艳，具有能耗低、设备要求低、排污量少、废水处理简单等诸多优点。所以，生物化学中的酶学部分是我们需要重点学习和掌握的内容，在全部32学时的教学中，我们安排酶学10个学时，从酶的概念、分类，酶的作用机制、酶促反应动力学到酶工程均作了详细讲解，并在讲授的过程中将生物酶工程的相关知识与轻化工程专业知识进行交叉，提高学生对生物酶技术在轻化工中应用的认识，从而，培养学生分析解决问题的能力，为创新能力的培养奠定基础，使他们在实际的生产实践中，可以根据材料不同，工艺流程的不同，选择不同的生物酶处理工艺。
其次，在纺织和皮革加工领域，应用的原材料有很多是生物质材料，因此对于生物质材料的了解对轻化工程学生来讲非常重要，所以我们将生物化学中糖类、脂类和蛋白质类等生物大分子的结构、性质和功能列为轻化工程学生的学习重点，大约占到16学时左右。让学生对生物大分子结构和性质有全面的认识，帮助学生在对这些生物质原料进行处理时能够做到有的放矢。
再次，原有生物质材料都有各种各样的优点和弊端，如何保留其优点而避免其缺点，是一个全新的课题。比如天然彩棉，具有良好的天然色彩，可以避免后续染料加工过程，节省能源和成本，降低污染等优点，但同时，天然彩棉的棉纤维纤丝较短，不如白棉，另外产量比白棉低。针对这些特点，应用生物技术中的基因工程操作可以帮助我们既能保留优点，又能改善缺点，基因工程技术可以从根本上按照人们的意愿改变原材料的特性，所以，生物化学中的分子生物学以及基因工程我们也向同学们做细致的阐述。其余学时我们安排了绪论、对生物小分子的认识以及简单的代谢内容，让学生了解生物化学的全貌以及了解为什么学习生物化学以及如何才能学好。
2教学方法
采用“以问题为中心的教学模式”，利用多媒体教学和板书教学相结合的手段。目前，作为国内普通本科院校，吉林化工学院的学生自主学习能力不强，学习状态不佳成为了一种普遍现象。传统的教学模式不能激起学生的学习兴趣，学生学习非常被动。“以问题为中心的教学模式”(ProblemBasedLearning，PBL)，1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大多伦多的McMasterUniversity首创，目前已成为国际上流行的一种教学方法。其特点是：以学生为中心，老师为引导者，以自我指导学习及小组讨论为教学形式的课程模式，能有效地培养学生发现问题、解决问题的能力，有助于提高学生的创造力、人际交往及协作能力。在课堂上我们会先提出一个轻化工程范围内能遇到的问题，比如真丝织物的脱胶处理问题，在这个工艺过程中，首先涉及的生物化学知识是丝素和丝胶的生物化学本质是什么？引入蛋白质分子结构组成、化学性质专题；进一步酶法处理脱胶环节应注意哪些问题？引入酶促反应的影响因素专题。将学生分成若干小组，进行讨论，并设计出工艺方案，这样的方法，不但激起了学生的学习兴趣，还取得了良好的教学效果。
3考核方式
轻化工程论文范文第2篇
关键词：轻化工程；生物技术；学科交叉；专业硕士；培养策略
专业硕士与学术型硕士不同，其目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专业人才。教育部、人力资源和社会保障部于2013年11月公布了《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》，强化了专业硕士应以实践为导向，重视理论水平与实践的综合应用［1］。江南大学轻化工程专业硕士培养侧重于染整方向，即以纺织纤维制品为原料，探讨、研究与纤维制品相关的前处理、染色、印花及功能化整理新方法与新技术，以培养染整专业知识和实践技能兼备的人才。
1培养学科交叉复合型人才的必要性
染整作为纺织产业链中的重要环节之一，对提升纺织产品质量和附加值有重要影响，但近年来在发展中也暴露出不少问题，并日益成为制约本行业发展的瓶颈［2］。这主要包括：（1）染整企业生产中水、电、汽能耗高，导致能源紧张和生产成本不断上升，企业净利润下降，影响了可持续发展；（2）染整废水排放量大（占纺织行业污水排放量的60％），且废水处理成本较高；（3）部分企业仍以粗放型和低水平方式生产，产品多为常规中低档产品，附加值不高。因此尽管国内染整行业产能水平不低，但从纤维制品前处理到染整废水处理各环节成本不断上升，导致多数染整企业利润走低。为解决上述问题，有必要将相关学科的新技术与传统染整生产技术相融合，借助于信息技术、数字技术、应用化学技术、生物技术等来改造和提升传统的染整生产，通过新技术、新工艺、新设备和新助剂的应用，促使染整行业向着高效率、低能耗、少污染的方向发展［3］。近年来江南大学发挥学科门类较齐全的优势，在轻化工程专业硕士教学中推行了基于学科交叉互融的教改研究。目前通过与机械工程、颜色技术、应用化学、生物技术等学科交叉，培育出了包括新型染整装备、纳米印染技术、纺织生物技术等多个轻化工程专业硕士的教学和研究方向。其共同点在于培养具有复合技能的应用型专业硕士人才，立足于从纺织纤维制品前处理、染色、印花及功能化整理环节，最大程度地减少生产过程中水、电、汽等资源的消耗，降低生产排放，实现纺织品的清洁化生产。
2轻化工程与生物技术交叉复合型专业硕士的培养策略
生物技术是利用生物体制，以生物工程技术加工底物为原料来提供所需的各种产品或达到某种目的的新型跨学科技术。生物技术与纺织纤维制品的染整加工具有相关性，尤其在最近30年得到了快速发展。轻化工程与生物技术交叉研究的思路是借助于生物酶进行纤维前处理、染色后处理和功能整理。与传统纺织品化学加工相比，生物技术与轻化工程相结合后能降低染整生产排放，实现温和条件下高效节能加工。江南大学在生物工程、生物技术学科方面具有教学与科研优势，其中生物工程为部级一类特色专业、江苏省首批品牌专业。为顺应生态染整的发展要求，我校结合这一优势将轻化工程与生物技术相交叉，形成了纺织生物技术研究方向，并构建了应用型轻化工程专业硕士人才培养体系。具体包括下述四个方面。
2．1导师队伍建设
由于生物技术在染整中的应用以酶技术为主，因此对导师队伍组成也提出了较高要求。一方面要求导师熟悉纤维的原料特点，染整加工原理，工艺和设备，纤维制品质量评价；另一方面也要求导师对生物技术的相关专业知识（如生物酶种类、酶学特性、应用效果评价方法等）有相当的了解，力求同时拥有两个学科的知识结构。通过近10年的建设，我校纺织生物技术研究方向已建成了符合上述要求的导师队伍。目前纺织生物技术方向的导师队伍由10人组成，其中教授4人，副教授6人，具有轻化工程专业背景的博士4人、具有生物技术相关发酵工程专业的博士3人。在与生物技术交叉的纤维制品染整加工研究中，能从生物酶的菌种筛选、酶作用机理与酶学特性等方面，与纤维制品酶法加工很好地结合起来。在专业硕士培养过程中为提高人才培养质量和企业课题实施效果，鼓励专业硕士导师走进染整企业，与学生一起分析和解决企业遇到的现场技术难题。另一方面依托企业设立的省企业研究生工作站、博士后流动站，聘请企业内硕士生导师共同参与到课题实施中，以充实师资队伍。
2．2课程体系和平台建设
培养与生物技术交叉的轻化工程专业硕士，课程体系和研究平台建设是基础工作。为体现专业硕士课程的实用性和学科交叉性，教学改革中对原有课程组成、学时分配、课程考核方式进行了优化。除了与纺织化学相关的专业课程外，增加了纤维素与蛋白质化学、纺织生物技术基础、仪器分析等，其中纤维素与蛋白质化学区别于一般的纺织材料学，更多从分子和超分子结构层面分析其结构组成与其化学加工、生物酶处理的相关性；纺织生物技术基础是专业知识交叉的主要课程，阐述生物酶种类、酶学特性、酶对纤维的作用机制、纤维结构与酶整理效率相关性、纺织品生物酶应用等内容；仪器分析课程除介绍常见的高分子及纤维材料分析方法外，还补充介绍了与生物技术相关的测试手段如凝胶电泳、氨基酸分析等。通过上述理论课程学习，为后续纤维制品化学和生物酶加工研究奠定了理论基础。在平台建设方面，依托我校生态纺织教育部重点实验室，建立了纺织生物技术研究室，为基于生物技术交叉的轻化工程专业硕士培养提供了保证。纺织生物技术研究室不仅拥有常规的纤维材料相关实验设备与仪器，还建立了与生物技术相关的检测与评价手段，满足了常规从菌种筛选到纤维制品酶处理应用研究的大部分实验需求。以纺织生物技术研究室为基础，我校还联合葡萄牙米尼奥大学成立了生态染整国际联合实验室，通过定期召开纤维生物加工技术学术会议，拓展了轻化工程专业硕士生的研究视野。
2．3构建以染整企业需求为导向的论文选题策略
由于轻化工程专业硕士不同于学术型硕士，论文选题应强化理论与应用实践技能的结合，优先考虑源于工程实际且对节能、减排和降耗有促进和引领作用的课题。我校论文选题立足于企业需求的酶法纤维制品染整加工研究，确立了纺织生物技术研究三个子方向：生物酶前处理；生物酶染色后处理；酶促功能化改性加工。（1）生物酶前处理包括纤维制品的酶退浆、酶煮练和漂白脱氧加工等。其中酶退浆是指采用商品淀粉酶和自主菌种筛选得到的PVA降解酶，取代烧碱法或氧化法进行棉型织物退浆，通过酶制剂水解布面淀粉或PVA浆料来降低前处理废水的COD值。酶煮练应用于棉麻织物和彩棉织物，不仅可达到用碱法精炼的果胶去除效果，而且还避免了传统碱煮练易造成的纤维损伤，对彩棉织物还可减少碱法易造成的色素流失和布面色变现象。在真丝织物加工中，生物酶前处理主要是借助于蛋白酶去除桑蚕丝表面的丝胶。（2）生物酶染色后处理旨在去除深色织物表明的浮色，提高织物的湿处理牢度。与传统高温皂煮相比，采用漆酶与较少用量的净洗剂复配，不仅能有效去除织物表明未固色或结合力较弱的浮色染料，而且生物酶能有效对水洗液进行脱色，在一定程度上降低了染色水洗残液的色度值，降低了染色废水处理的负担。（3）生物酶功能化改性是借助生物酶进行纤维制品的功能化加工，以提高产品的附加值。酶法纤维制品功能化改性的内容较广泛，包括以纤维素酶改善棉麻织物外观光洁度和织物仿旧整理；以蛋白酶提高羊毛纤维制品的防毡缩性能，以谷氨酰胺转移酶催化接枝氨基整理剂进行羊毛抗菌阻燃整理加工；以酪氨酸酶进行真丝织物抗菌防皱整理等。相较纤维制品的化学法功能化加工如高温焙烘（如阻燃整理）、含氯整理剂（如羊毛防缩）、含醛树脂（如防皱整理），尽管酶法加工成本略高，但在赋予纤维功能性的同时，能减轻化学法整理易造成的纤维损伤和环境不友好性。在上述子方向论文选题和实施前，专业硕士要先制定课题初步实施方案，探究酶法纤维制品染整加工工艺的可行性并开展预研工作。在此基础上再制定详细的工作计划，并定期汇报课题进展情况。在研究中既要考虑纤维制品酶法加工的效果，同时也要兼顾在企业应用中工艺设备、生产成本和加工效率的匹配性。
2．4构建学科交叉复合型轻化专业硕士质量评价体系
传统上对硕士质量与水平高低的评价主要是参照论文，包括完成的硕士论文、发表的期刊论文（SCI、EI、CSCD）的数量与等级。而轻化工程专业硕士是要培养掌握染整专业坚实的理论基础和宽阔专业知识、拥有较强解决实际问题的能力，满足实际工作需要的应用型高层次专门人才。因此专业硕士在培养质量评价方面要与学术型硕士有所不同，不能简单照搬其评价体系［4］。参照既有部分高校实践经验［5－6］，结合本专业实际情况，我校主要从专业知识能力、实践动手能力、学术研究能力和创新应用能力四方面进行综合评价。专业知识能力是指在研究生阶段专业理论课程的学习成绩，在实验工作中表现出的对染整、生物技术知识的掌握与运用能力；实践动手能力是指在实验室或生产现场，对纤维制品酶处理加工过程合理安排和现场操作的技能，此方面企业导师的评价也是重要组成部分。学术研究能力评价侧重于两个方面：一方面评价学位论文阶段性进展和完成情况，从开题报告、中期检查结果、预答辩和答辩情况四阶段，结合平时例会课题汇报来综合评判课题工作量与论文水平；另一方面考察是否有与课题相关的学术或发明专利申请。由于多数论文课题与染整生产的相关度较高，因此专业硕士是否可公开或专利需与课题合作企业商榷确定。创新应用能力是指专业硕士在课题研究、实验实践中表现出来的个人综合拓展能力。在纤维酶处理研究和实践中，对能提出新方法、新工艺并有突出业绩表现的创新型专业硕士，纺织生物技术研究室会给予适当的激励与表彰。
3交叉复合型轻化工程专业硕士培养成效
轻化工程论文范文第3篇
关键词：轻化工程；化工原理； 教学改革 ；专业建设
0 引言
轻化工程是一门实践性很强的技术基础课，它是综合运用数学、物理、化学等基础知识分析和解决化工过程中各种单元操作问题的工程学科。从基础理论、设备构造、设计方法工程操作等方面对学生进行全面训练。主要目的是通过该课程的学习，要求学生掌握轻化工程准确实施所涉及的基本原理及理论基础，培养学生在轻化工业实际生产操作过程中工艺设计、选型配套、参数优化的能力，这是轻化科技工作者和研究人员必备的基础知识之一。如何在教学过程中强化学习方法的传授、提高学生学习的主动性和重视实践能力的培养，与高素质、创新型轻化专业人才培养目标的要求相符合，已经成为该门课程教学改革的关键。下面我根据教授轻化工程专业的工作经验，谈谈自己的看法。
1 关于课程特色专业建设
轻化工程是染整科学和工程学的交叉学科，轻化工业就是利用物理和化学方法将天然资源及产品作为原材料，加工成国民经济各相关部门不可缺少的物质材料和人们日常生活的必需品。要结合轻化工程专业特点，将课程的内容大幅度精简，突出重点，增强课程教学的针对性。教学内容上可以增加在轻化工业中应用较多的蒸馏、传热等单元操作。因受学时、教材容量的限制，不可能要求教材或一门课都能及时反映学科最新成果和科技前沿知识。为了解决这个问题，可以通过开设选修课"新型单元操作选论"的形式，向学生介绍膜分离、吸附、超临界萃取、分子精馏等新兴单元操作的基础知识，以及化工领域一些新的单元操作过程开发、设备开发方面的科技成果，使学生了解本学科的发展及前景，开阔眼界，拓宽知识面。
2 改革传统的教学方法，提高学生的理解能力
轻化工程是一门理论性、工程性、实用性都很强的课程，它是学生学完基础课后开设的一门专业基础课，对后续专业性课的学习和培养专业兴趣都具有举足轻重的作用。我们采用了多媒体动态模拟教学，将课程涉及的所有章节从单元操作的工艺流程到典型设备的结构和操作全部实行多媒体动态模拟教学。以基于计算机的视、听媒体为特征的现代多媒体技术，能产生、集成、存储信息，运用多媒体灵活、方便，而且视听效果特别好，能把复杂、生硬的教学信息转化成对学生的感官最具有效刺激的、易于接受和形象生动的信号。传统的黑板式教学过程教师主要利用黑板板书、教学模型、工程图纸等来辅助教学，而采用多媒体教学，教师可以利用电子课件、实物图片、实况录像、仿真动画等多媒体信息来辅助教学。多媒体技术在化工原理教学中把传统教学中的抽象阐述转化为立体、形象、逼真的随堂演示，不仅可以在课堂上给学生强烈的实物感，而且大大丰富了教学内容、增加了授课信息量、增强了学生对知识的理解力。如在精馏单元操作中，教师不仅可以利用多媒体图片向学生展示实际生产中的塔设备，还可以利用flas对精馏原理、塔板上的气液接触情况，塔操作时的液泛、液漏等现象进行模拟演示。在动画演示的同时，教师注意与学生的互动性，不失时机地对涉及的内容进行讲解，既生动又形象，必然取得事半功倍的效果。这种多媒体集文字、图形图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以激发学生的学习兴趣，将原本枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式，使学生在轻松中和谐自然地进入积极的思维状态，从而达到提高教学质量的目的。
3 引用生产应用实例，提高学生的学习兴趣
比如，在化工原理学习过程中，除了培养抽象思维能力之外，我们更要注重学生理论联系实践和解决实际问题能力的培养。在课程讲解过程中，我们结合轻化企业实际生产过程大量穿插实例，将理论知识与实践生产结合在一起，让学生有一个清晰的认识。例如，一种印染助剂的生产过程，包括原料投料搅拌反应过滤分离提纯产品。这些工序涵盖的单元操作和基本知识贯穿了化工原理的大部分内容，如流体的输送、过滤等单元操作涉及流体力学基础，浓缩、干燥、结晶等，单元操作中热量、水分的传递也都涉及课本中的传热、传质学基础等。在讲解干燥这一单元操作时，可以通过列举衣物固色工艺过程，加深学生对干燥概念、干燥原理的理解。因此，灵活结合生产应用实例极大地方便了学生对理论知识的理解和运用，提高了学习兴趣，强化了教学效果，更容易达到教学目标。
4 增加设计性实验和动手实践环节
为了进一步理解化工原理中的经典实验以及结论，我们结合演示实验模型，如雷诺实验、流体阻力的观察等等，让学生自己动手操作。化工原理是一门工科课程，具有很强的实践性，如果拘泥于课堂教学及演示实验，很难达到学生会用的目的。对此，我们结合教学重点与难点，安排相关的综合实验及仿真设计实训，使学生对离心泵、换热器、精馏塔等的结构、工作原理、使用方法等都有了深刻的理解和认识，认识了各种显示仪表，掌握了各种阀门及调节器的使用方法，通过在电脑屏幕上的演示，学生在课堂所学的理论知识得到了较好的应用，为理论课的学习打下良好的基础。学生可以自己也可以多人一起讨论，设计方法和流程，并动手实验验证，加深理解，运用实验及仿真实训的实验教学方法，既锻炼了学生的动手实践能力，又培养了他们对实际问题的分析能力，进一步帮助他们掌握相关知识，效果很不错。
5 结语
综上，本文结合实践，对如何在教学过程中强化学习方法的传授、提高学生学习的主动性和重视实践能力的培养，实现高素质、创新型轻化专业人才培养目标进行了探讨。
参考文献：
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作者简介：
1.林健（1992-），辽东学院化学工程学院轻化工程B1206班学生。
轻化工程论文范文第4篇
【关键词】创新性 培养 理念
轻化工程专业创新型人才培养是以轻化工程专业教育的培养思路、培养模式和方法作为改革探索方向，从而提高学生的科学素质、科学思维方法、科学探索精神和创造精神以及科学研究与应用能力为目标，开展的研究与实践。要建立创新模式首先就要对其理念进行探讨。
1项目研究背景、目的与意义
创新能力和创新人才的培养已经成为决定一个国家、民族前途和命运的重要因素。2006年国家正式将建设创新型国家上升到国家战略层面。“作出的建设创新型国家的决策，是事关社会主义现代化建设全局的重大战略决策。建设创新型国家，核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点，走出中国特色自主创新道路，推动科学技术的跨越式发展；就是把增强自主创新能力作为调整产业结构、转变增长方式的中心环节，建设资源节约型、环境友好型社会，推动国民经济又快又好发展；就是把增强自主创新能力作为国家战略，贯穿到现代化建设各个方面，激发全民族创新精神，培养高水平创新人才，形成有利于自主创新的体制机制，大力推进理论创新、制度创新、科技创新，不断巩固和发展中国特色社会主义伟大事业。”而一个国家、一个民族的创新能力主要依赖于国家、民族的人才，即国家要具有创新能力就必须培养创新型人才。
我国轻工产品的四分之一出口到全球200多个国家和地区，占国际市场份额50%以上，100多种产品的产量居世界第一。2008年出口总额3092亿美元，占全国21.7%，比2000年增长3.4倍，年均增长20.2%，在我国的国民经济中具有显赫的地位。然而，轻工业要保持可持续发展的态势，在国际竞争中持续立于不败之地，也必须顺应建设创新型国家的号召及国际需求，发展其创新竞争力。无疑培养轻化工程专业的创新型人才也就格外重要。
有关创新性人才的培养，已发表的论文诸多，仅2006至2011年中国万维数据库就可检索到7230余篇。这些研究主要是以改革教育教学方法为主要内容，但观察改革效果，很难说取得突破。比如，在这七千余篇的论文中有关创新型人才的定义却少有涉及或以条件描述界定其特征。说明在此研究领域很多人只是在“头痛医头，脚痛医脚”。究其根本原因就是在大学及大学育人理念上存在缺陷。
本研究所指创新型人才界定为掌握专门知识和技能，具有创新意识、创新精神和创新想法和创新冲动。目前，我国高等院校中设置轻化工程专业的学校共有42所，每年培养的学生人数近万人，但由于课程体系较为陈旧、教学方法较为死板，仍然沿用十几年前的教学方法、教学内容和培养方式，致使所培养的学生与企业需求、社会需求严重脱节，缺乏创新性，用人单位及学生均形成一种观念，即大学学习的理论知识毫无用处。甚至在部分大学的教学实践中出现大学本科教育专科化的现象。
因此，目前的轻化工程专业培养的人才并不能满足轻工业发展的需求，更无法满足我们建设创新型国家的需求。如何培养轻化工程专业创新型人才已成为摆在我们面前的重要课题之一。
2项目研究的思路与方法
本研究主要基于轻化工程专业重应用、重实践的特点，重新审视大学理念、转变已有的观念，进而从优化更新教学内容、改革教学方法教学手段、加强实践教学环节、吸引学生参与科研项目、鼓励学生参加学术交流等方面培养学生的创新意识、创新思维、创新能力以及创新情感和完善人格，从而培养出具有“厚基础、宽口径、高素质、强能力、善创新”等综合能力的轻化工程专业创新型人才。
3项目研究的主要内容
3.1创新型人才培养的理论研究
要培养轻化工程专业的创新型人才，首先就要理清有关大学理念、教育主体、学科和社会发展需求等宏观性问题。只有如此才能使我们找到正确的有效的轻化工程专业创新型人才模式和方法。
3.1.1 大学的理念
大学中任何一个专业都是围绕自身的大学理念进行建设的，从而在此基础上形成本专业培养模式和方案。现在全国范围拥有轻化工程专业的学校全部属于工科院校，绝大多数又由于历史原因，是从原先的轻化院校延续而来，所以在形成大学理念时，存在着先天不足的情况。例如缺乏人文素养、专业培养目标过于模糊等是不争的事实。这种情况导致学生培养偏于狭窄、不能满足社会和学生的需求。
有关大学理念的探讨在学界教育界已经有比较充分的展开。我们认为对于轻化工程专业而言，通才教育、大学独立与自由、终身教育、科学教育与人文教育相统一、英才教育大众教育与普及化教育相统一是大学理念中不可动摇的重要构成要素。只有将这些理念在创新型人才培养过程中持之以恒的贯彻，才能巩固人才的根基和使得创新型人才培养成为可能。
3.1.2 教育二元主题
在现有的实践教学改革过程中，制度设计者均强化学生参与的程度。然而在实施过程中我们发现，教改结果与教改制度设计者的初衷有很大的差距，出现学生毕业一年后，学生在非专业岗位就业率超过50%。究其深层原因是在教育教学实践环节中，忽视了作为主体之一的学生群体中教育实践中的平等的一方的角色，从而导致教育教学僵化呆板和教育质量、结果的下降。所以，要培养创新型人才一定要改变教育者的观念，树立教师与学生是平等地位的理念。在教育教学环节中让学生参与到教育教学制度设计与管理实践中，并对教育教学制度设计和管理实践有实质性影响，从而提高教育教学的质量。
轻化工程论文范文第5篇
关键词：卓越工程师；烟草工程专业（方向）；人才培养
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）52-0206-02
进入21世纪，随着经济和科技的发展，社会对工程技术人才的综合素质和实践能力的要求越来越高，人们对高等工程教育的期望也越来越高，因此，要求改革和创新高级专业技术人才培养模式的诉求越来越强烈。在此背景条件下，“卓越工程师培养计划”应运而生。郑州轻工业学院积极响应国家号召，高度重视“卓越工程师培养计划”，将其作为学校“十二五”规划的重要工作。目前，郑州轻工业学院成为国家第二批“卓越工程师培养计划”试点学校。烟草工程专业（方向）作为郑州轻工业学院入选教育部“卓越工程师培养计划”的三个本科专业之一，具有实施“卓越工程师培养计划”的良好基础，在实践过程中积极探索人才培养模式和实施方案，取得了明显的效果。
一、准确把握“卓越工程师培养计划”的内涵
“卓越工程师培养计划”，是教育部为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》所制定的重大高等教育创新项目，是体现高等教育“提高质量、突出特色”的重要步骤，是高等教育面向经济建设主战场，提高人才竞争力的战略决策也是我国实现由工程教育大国向工程教育强国迈进的重大举措。“卓越工程师培养计划”旨在培养造就一大批卓越工程师后备人才，为我国走新型工业化道路、实施人才强国战略和建设创新型国家服务，对促进高等教育面向社会和市场需求培养人才，全面提升高等工程教育质量，具有十分重要的意义。
二、科学制定人才培养方案
郑州轻工业学院烟草工程系根据“卓越工程师培养计划”的特点，结合目前烟草企业对烟草工程技术人才的需求，科学制定了烟草工程专业（方向）人才培养方案。采取“3+1”培养模式对烟草工程专业（方向）本科生进行培养，本科生3年在校进行理论知识学习，1年集中进行生产实践。烟草工程系根据“卓越工程师培养计划”的培养要求，以烟草行业为背景，以强化工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力为核心，合理安排教学内容，科学构建课程体系。根据烟草行业对烟草工程专业（方向）人才的需要，设计和完善知识体系，主要包括理论知识学习、工程实践（实习）、大学生创新活动、开放性综合实验、学术报告、社会实践、毕业设计（论文）等环节。通过各个环节的训练，着重培养学生的工程实践能力、创新意识和工程创新能力。
三、加强师资队伍建设
加强师资队伍建设，造就一支“双师型”师资队伍。建设一支教学水平高、工程实践经验丰富和科研创新能力强的教师队伍，是保证卓越工程师培养质量的关键。烟草工程系遴选了教学科研水平高、工程实践能力的教师作为“卓越工程师培养计划”的专任教师。专任教师均有工程实践经历，其中专业基础课和专业课专任教师均有到相关企业（或研究所）实习锻炼半年以上的经历。烟草工程系采取多种优惠措施，从烟草企业遴选、聘请专业高水平且具有丰富实践经验的专家（或工程师）作为“卓越工程师培养计划”的企业兼职教师。企业兼职教师承担学校本科学生的专业课程教学任务，参与指导学生的生产实习、工程实践、毕业论文（设计）等实践环节，获得一定的薪酬。
四、优化理论课课程体系
“卓越工程师培养计划”要求改革课程结构、优化课程体系。根据烟草工程专业（方向）的人才培养目标，合理开设课程，优化理论课课程体系，将所有理论课程分为通识教育课、专业基础课和专业课等三个模块，每个模块的课程均由必修课和选修课构成。通过理论课课程体系和教学内容的优化，实现了由“因教师设课”向“依据培养目标和知识能力大纲设课”的转变，消除部分课程重叠或教学内容重复等不合理现象，最终实现提高理论课教学效率，在不过多增加学生学习负担和不影响理论课教学质量的前提下，给学生留出更多的时间参与工程实践活动，保证“3+1”培养模式的顺利实施。
五、强化实践教学环节
“卓越工程师培养计划”的目的是培养卓越工程师后备人才，强化学生的动手能力，而动手能力的培养主要依靠实践环节。烟草工程系十分重视实践教学在整个教学中的重要地位，特别在当前加强烟草工程专业（方向）学生素质教育、培养学生创新能力和个性的过程中有着其他任何教学环节所不可替代的作用。烟草工程专业（方向）学生的实践内容由工程见习、烟叶生产实习、打叶复烤实习、卷烟材料实习、卷烟生产实习、创新型实验、卷烟产品实习、卷烟厂工程实践、毕业设计（论文）等实践模块构成。烟草工程系建立了稳定的生产实践基地，并修订了各个实践环节的教学大纲，完善了指导教师的选拔、学生的管理与考核等相关制度，实践过程中严格按照实践计划和相关制度的要求进行，提高实践教学的质量，培养学生实践创新能力。为保证实习教学内容与生产实际一致，生产实习指导书须及时更新。为此，烟草工程系科学编写了《烟草工程专业生产实习作业指导书》，在内容上注重实践知识与理论知识的融合，注重知识的可获取性，注重提问形式的多样性，应用实践表明具有良好的效果。
根据“卓越工程师培养计划”的特点，结合烟草企业对烟草工程技术人才的需求，以培养学生的工程实践能力为目标，郑州轻工业学院烟草工程系进行了烟草工程专业（方向）“卓越工程师”人才培养模式改革与探索。通过科学制定烟草工程专业（方向）人才培养方案，加强师资队伍建设，优化理论课课程体系，强化实践教学环节，已经取得了显著的效果，这对于烟草行业“卓越工程师”的培养具有重要的借鉴意义和指导作用。
参考文献：
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轻化工程论文范文第6篇
[关键词]镁合金；差厚板；轻量化
中图分类号：U463.82 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）40-0043-01
1 车身轻量化的目的及途径
城市化进程的加快，能源变得越来越短缺、环境污染越来越严重，节能减排成为关乎国计民生的重要事件。无论是传统汽车，还是新兴的新能源汽车都十分注重车身轻量化设计，以达到节能环保的目的。
大量研究数据显示，约75%的油耗与整车的质量相关，车身重量减少10%，燃油量减少6%～8%，车辆废气排放量减少也会显著；就新能源汽车而言，车身减重，续航能力将极大提高。
车身轻量化主要包括三个方面：结构轻量化设计、轻量化材料应用、先进制造工艺。结构轻量化设计是基于车身承载性能在概念设计阶段进行尺寸、外形优化，在车身性能数据分析阶段对进行拓扑优化及多学科优化；轻量化材料应用，用低密度轻质材料，广泛研究应用的材料有：高强度钢板、铝合金、镁合金、工程塑料等，优化材质，提高轻量化程度；先进制造技术，如液压成型、激光焊接等[1]。
2 镁合金
镁在我国储量丰富，密度低，强度高。与钢、铝合金相比较，比刚度高、电磁屏蔽性佳、减震及散热性好等特点。据新材料产业“十二五”发展规划，到2015年，高强镁合金板材、型材和压铸技术将取得新的进步，生产能力达到15万吨。
据美国能源部的数据，镁合金在轻量化材料中，减重效果达到30%～70%，仅次于碳纤复合材料。镁合金将成为汽车工业必须采用的材料，在欧洲和北美汽车的用量更是以每年15%左右的速度增长[2]。
国内对镁合金的研究较为深入，据国家专利局数据，2004年镁合金行业相关专利公开数量为105项，2012年为789项，并且保持直线增长趋势，其中对镁基合金、制造、热处理及加工的研究最多。
长安汽车研究院的刘波等人对某轿车车身前端采用镁合金材料改进结构进行轻量化设计，实验得到应力应变曲线及本构关系，并结合有限元对原车身和镁合金车身的刚度、模态和碰撞进行计算对比，结果显示后者减少车身零件的数目及加工工序，使原结构质量降低一半。重庆大学王清在其硕士论文中探讨了直通道线性剪切工艺，改善AZ31镁合金拉压不对称性[3]。泛亚汽车技术中心的吴迪等人探究了镁合金车身覆盖件的工艺，指出镁合金耐腐蚀性差、金属基体易、成本高等技术难点有待进一步攻克。
除此之外，各大汽车厂商也积极研发镁合金。欧洲正在研制和使用的镁合金汽车零部件有60多种，大众汽车用镁合金代替车身的车门防撞杆、车顶横梁、前后保险杠等。通用汽车全球首台“镁合金专用立式挤压铸造机”安装调试完毕，并试制首批工艺验证零部件；重庆科学院成功开发国内首台镁合金专用轧制设备，在镁合金轧制技术上取得了新的突破[4]。
3 差厚板
在激光拼焊板之后，具有表面质量好、强度高、成本低、轻量化程度高的差厚板出现。重量上，差厚板是等厚度板的80%，是激光拼焊板的60%，减重效果较明显。
HaugerA在博士论文里探讨了柔性轧制控制技术以及差厚板的制备工艺，还对差厚板的截面形状进行了分类[5]。KoppR等人提出了一种新的轧制工艺，研究指出：这种板料的应用范围包括具有适应载荷和优化载荷要求的不同厚度结构[6]。
同济大学杜继涛等探讨了差厚板在车身制造及轻量化中的应用，并将模糊重心理论应用于差厚板的工艺方案和轧制过程中进行研究[7]。东北大学刘相华团队对差厚板的成形性能、回弹稳健、轧制力学模型、轧制速度等进行了研究[8-9]。江苏大学姜银方等人探讨了压边力对差厚板U形件、方盒件的影响，通过数值模拟和正交优化方法优化了差厚板的成形参数，并分别对差厚板梁的回弹进行数值模拟[10]。
差厚板应用于连接件、加强件、框、梁等各种车身零部件上。东北大学与上海和达汽车配件公司、上汽集团合作，完成了长863mm，管外径为70mm，最薄处为1mm的差厚板管材[11]。
4 镁合金差厚板应用是一种趋势
根据汽车行业通用车身轻量化评价经验，依据评价公式如下：
L=M/（K・A）
其中：L―车身轻量化系数；M―白车身质量；K―车身扭转刚度；A―轴距与轮距乘积。
该指标指出车身轻量化系数越小，轻量化水平越高，进行车身轻量化研发的同时，需对车身安全指标、强度刚度等进行设定。
材料方面，高强度钢板的用量已达到50%以上。铝合金在车身的用量逐年增加：2014年欧洲需求量为316千吨，北美为204千吨，中国为48千吨，预计到2020年，欧洲的需求量将增加至685千吨，增加117%，北美为1312千吨，增加543%，中国为264千吨、增加450%，它们在车身轻量化中的应用已相对成熟。低密度镁合金是当今车身轻量化中最适宜的材料，而作为镁储量、原镁生产和出口的我国更应该积极投身于镁合金的开发应用之中，单纯依靠原材料出口永远在世界科技之林中占不了一席之地。
从轧制方法来看，差厚板是先进制造技术中较成熟的轧制技术，将差厚板的轧制技术应用于镁合金板材中，代替原有的普通钢材、高强度钢板及铝合金材料，必将是一种趋势。
参考文献
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轻化工程论文范文第7篇
1.基础课训练与专业设计脱节。我国艺术设计专业本科课程分为造型基础、专业基础、专业设计三大部分,这三大部分自成体系,独立成块,这使课程与课程之间失去了有机的联系与贯通。学生在这种教育情况下获取的知识是破碎的、零散的,甚至是相互割裂的。正如工业设计教育指导委员会主任何人可教授所提到的那样“,如果说工业设计是一个有机的整体,那么我们教学体制不仅将它切成了片,还切成了丝,然后再靠学生将其还原成有机整体,而这是极为困难的”。同时,在基础素描、色彩课中,也存在固化僵硬的教学方式,加之基础课教师大多出身美院的油画系、国画系、版画系,其教学思路与艺术设计专业的要求存在一定的差距,致使基础教学陷入重写实摹写与技法而不能自拔。因此,以上种种因素使得目前我国艺术设计专业学生缺乏系统知识与创造力,不懂设计程序,更谈不上具备整体的综合创意能力。
2.重技能训练轻创意。在艺术设计专业的基础设计教学中,教师片面地强调了学生的写实能力,导致在专业课的教学中出现了重写生轻创意、重写实轻写意、重素描轻速写、重具象轻抽象、重共性轻个性、重技法轻构成的现象。同时,教学中也过分强调对学生进行技法训练和画面效果的培养,忽视了对学生创意思维的训练,这在某种程度上扼杀学生的创新与开拓精神。另外,计算机辅助设计的介入,逐渐磨灭了学生的艺术个性,淡化了学生对自身艺术潜质的挖掘和设计思维的调动。电脑操作的熟练带来了作品形式的程式化,而技法效果的运用也掩盖了思维创意的不足,使艺术创作变成了简单的“拼图”和“生产”。
3.重艺术表现,轻专业理论、技能操作与专业实践。艺术设计教育重造型教育,忽视对所设计产品的工艺流程、材料、客户应对经验、技术统筹管理等方面的知识把握,这使得设计人员过分追求唯美主义,而导致产品在实用性、功能性与工艺上存在缺陷。加之各院校自身专业实验室建设的滞后,导致学生动手能力差,影响了毕业生的就业。同时,艺术设计专业具有应用型的特点,这容易使老师和学生忽视理论研究,片面讲求设计的功利性,使理论教育陷入尴尬的境地。张道一教授曾说“:应用型学科固然在于实际应用,然而须有理论指导,没有理论指导的实践,不可能从根本上摆脱盲目性。”忽视艺术设计的现代文化特征和文化感,把实用性简单理解为一种操作实践,成为了我国高等艺术设计教育的误区。艺术设计是艺术,是科学和技术的交融结合,它具有集成性和跨学科性的体质特征,因此,艺术设计理论也要综合哲学、社会学、美学、文化学等相关的知识,并以这些知识为基础,才能构建自成体系的艺术设计理论。正如尹定邦教授所说“:国外有的学校理论课时超过50%,它是学科,不是术科,术科就是整天练操作手段,那不就是设计匠人吗?这里面我就想到为什么我们出来的人做设计劳工,人家出来的都是设计师,设计制造者。”当今的设计教育将本科教育也误视为技能性教育,忽视了学生视野的开拓、设计理念的更新、文化底蕴的加强与人文精神的培养,学校课程设置不能激发学生创造力的发挥,在这种情况下,建立合理的课程设置体系呼之欲出。
二、建立具有专业特点的课程设置体系
1.加强理论课程设置,培养学生综合素质。理论课程要注重培养学生的洞察力、理解力、表现力、交流能力和解决实际问题的能力,这对未来设计师的成长有决定性的意义。理论课的设置不仅是把设计观念传授给学生,更重要的是通过教学达到设计教育的最高目标———培养有思想文化境界,懂得社会和市场经济的高素质设计人才。由于艺术设计是艺术、科学和技术的交融结合,因此在课程设计中可以选择开设一些文化史、美学、心理学、社会学等相关的人文社科课程,使学生在掌握基本专业设计技能的同时,扩大知识面,提高科学和人文艺术修养,使学生具有向更高层次人才发展的潜力。同时,还可以推行设计理论课“选修化”进程,让学生自主选择相关理论学习,扩大知识面和文化素养。
2.改革传统教学内容。首先,加大思维训练课程,变被动学习为主动学习,变模仿性设计为创造性设计。其次,改变传统的封闭式教学体系,加强应用项目的设计课程,积极组织学生参与社会实践,使学生的设计能力与市场实际需要得到有机结合。再次,在教学过程中穿插一些设计项目和设计比赛活动,可以逐渐培养起学生对学习过程的自我组织能力,开发他们的创造潜能。最后,加强传统文化教育。设计实际上是一种文化的设计,这要求学生们要更多地关注、了解和学习传统文化,将其内涵化为修养,融入其设计作品中,寻找传统与现代的契合点,发扬民族精粹,让世人对中国有更为立体而深刻的认识,这也是艺术设计教育的己任。
3.构建专业教学工作室运行机制。工作室教学运行机制主要是将传统的以班为单位的统筹安排的封闭式教学机制转换为以工作室为基础的、学生可以自主选择发展方向的、灵活的教学运行机制。各工作室应有明确的专业专攻方向和风格特点,建立任课教师负责制,让学生有学习的自,这样既有利于学生“学有专攻”,又利于实验设备的利用。专业教学工作室的中心工作是教学,教学质量的优劣是工作室机制的生命,因此,有关工作室的教学形式、制度和方法的研究与制定成为工作室构建的主要工作。
轻化工程论文范文第8篇
关键词：轻化工专业；课堂教学；思考
0 引言
轻化工专业的研究对象与物理、物理化学等基础学科有明显不同，基础课中多以理想化的模型为研究对象，而轻化工原理则以实际工程问题即化工单元操作为研究对象，对于应该如何开展好课堂教学，有不同的教学方法，精选教材，使学生掌握理论和应用的方法，重视实验环节，强化课程设计，培养学生创造性思维方法，培养学生分析、解决问题的能力，帮助学生完成"从理论到实际"的转变等。笔者认为，在轻化工专业的课堂教学上应该采取更多的教学方式，以期提高教学水平。
1 重视化工专业第一课
在轻化工专业的课堂教学中，第一堂课非常重要，它对引领学生进行该课程的深入学习起着极其重要的作用。学生对一门课程的喜好与否，对一门课程的第一印象，往往看老师在第一节课是否能开好头，是否能给他们留下深刻的记忆。如果第一节课开好了头，学生通常会对该门课程以及授课教师产生好感，进而产生努力学好该课程的想法，并在上课期间更加认真，即使在之后的学习中遇到困难，也会主动与老师沟通，从而获得比较好的效果。相反，如果第一节课的头没有开好，学生往往不会对这门课留下深刻的印象，从而产生自行学习的欲望，即使他们心里知道这门课的重要性，也无法发挥自身的主动性自觉努力的学习，可想而知，这样得到的学习效果当然是较差的。如此一来，就对授课老师提出了较高的要求，即：不只是传授轻化工原理的知识，而是要将轻化工原理中的知识点与实际生活联系起来，让学生觉得非常生动、非常实用，老师知识面宽广且解决实际问题能力强，这样就会提高学生的学习能动性，激发学生对第一节课之后各单元学习的愿望。
2 提高学生的学生兴趣
让兴趣贯穿学习过程。轻化工专业是综合运用物理、化学、数学等基础知识，分析和解决化工类型生产中各种物理过程的工程学科，是一门综合性技术课程，知识面广，难度较大。传统的教学方法和手段难以完全适应轻化工原理课程的这些教学特点，为了在较少学时内培养学生运用基础理论分析和解决单元操作中各种工程实际问题的能力，面对沉闷枯燥的教学内容，应适当改进教学方法，在轻化工专业的课堂教学过程中采用趣味教学，从而激发学生对该门课程学习的兴趣，提高主观能动性，变"要我学"为"我要学"。因此，这就要求授课教师在上课时围绕主题，把课本中的知识点用比较形象的生活知识或者趣味点联系起来，变得生动有趣。这样，学生在轻松的学习氛围中，也获得了需要掌握的知识。但是需要特别注意的是，在趣味教学中一定要把握一个"度"。曾经有老师为了让学生更加深刻，在学习一些知识单元的时候加入了一些笑话，到课程结束后，学生只记住了笑话，而想不起要学的知识点。这就提醒我们，轻化工专业采用趣味教学一定要围绕主题，只能适度的提高趣味性，而不能冲淡主题甚至偏题，如果是那样的话就得不偿失了。
3 采用多媒体教学
用好多媒体这个教学工具。随着多媒体技术的快速发展，计算机在教学过程中逐渐得到了普及，因此运用多媒体技术进行化工原理课程的教学，已成为当前教育改革的必然趋势。相比较传统的教学方法而言，多媒体教学具有信息量大、可呈现的图片多、不空洞、理论联系实际效果好等优势，所以提倡在轻化工专业的教学中采用多媒体手段进行教学。但在采用多媒体教学时，应该注意以下两点：第一，要提高多媒体课件的质量，注意多媒体中视觉效果的突出把握，如对课件中的字体、字形、字号，字体颜色、背景色彩，公式及文字的动画效果等要做到合理搭配。第二，多媒体在轻化工专业教学中不应"喧宾夺主"，不能过多的依赖多媒体，应进行适当板书，利用多种教学手段，比如，一些公式是需要用板书推导才有利于学生理解消化，而不应该在学生还没有理解时就将多媒体切换。
4 用好教学指挥棒
注重启发式的教学方法。为了使学生树立正确的工程观念，并培养学生严谨的逻辑思维和创新思想，在化工原理的教学过程中应舍弃曾经的灌输式教学方法，采用启发式教学。而启发式教学应该注意课堂和课后两结合。一方面，在课堂上，老师在面对需要解决的问题时，不能应该将答案直接告诉学生，而是要向学生提问或出思考题时，在学生反复思考后，才采用互动的形式引导学生回答此问题。另一方面，对于课后的习题，可以采用这样的方式：一部分习题是本节课学习过的内容，而另一部分习题是下一节课要学习的内容，这样既有利于学生复习本次课的知识点，又能促进学生自觉预习下节课的知识点，从而让学生更为自觉的发挥自身的主观能动性，提高学习效率。
5 结束语
轻化工专业的课堂教学是一项综合系统工程，包括开好头、激发学生兴趣、采用多媒体教学、采用启发式教学等。本专业教学的目的，就是要倡导教学方法的改革和现代化教育技术手段的运用，提高课堂教学质量，发挥学生的主动性和积极性，培养学生的科学探索精神和创新能力。
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轻化工程论文范文第9篇
一般地说，在中国历史上，更常见、影响更大的是重道轻器的偏向。《论语·子张》:“子夏曰:‘虽小道，必有可观者焉;致远恐泥，是以君子不为也。”，朱熹《四书章句集注》解释说:“小道，如农圃医卜之属。”《论语·子张》又曰:“百工居肆以成其事，君子学以致其道。”这都明确地表达了重道轻器的思想和观念。而董仲舒的名言“正其义不谋其利，明其道不汁其功”更把重道义轻器用的思想强调到了“极端”的程度。
但对于本文来说，我们更加关注的是教育领域—包括工程教育领域—的重道轻器和重器轻道的偏向。
在主流思想和社会舆论都普遍重道轻器的社会环境和思想环境中，在教育领域中虽然也存在着重器轻道的偏向，并且重器轻道的倾向也产生了严重危害，但整体而言，重道轻器的偏向更加严重，危害也更严重。
道器关系在教育领域的一个重要表现形式就是学和术的关系。于是，重道轻器倾向在教育领域的一个直接影响就是出现了“重学轻术”、“重科学轻工程”、“把工程教育看作科学教育附属品”的倾向。
在我国重道轻器思想偏向的笼罩下，洋务运动的领军人物奕诉在洋务运动初期就提出了一个基本观点:“洋人制造机器火器等件，以及行船行军，无一不自天文算学中来”。可以说，这是国人在对西方近现代工程和近现代教育都只知皮毛的情况下就把工程教育看作了科学教育的派生物与衍生品，并且它也成为了此后对利一学教育与工程教育相互关系认识上的一个基调。
轻化工程论文范文第10篇
一、抓实课题研究，提高教科研水平
课题研究是学校教科研工作的一项重要内容，开展扎实有效的教育科研，有利于提升学校的教科研能力和水平，为学校全面提高教育质量提供科研保证。因此本学期教科研工作的重点在于抓实课题研究，努力推广科研经验，服务于学校教学。
1.切实做好“轻负高效”课题总结，及时推广科研经验。
根据期初工作安排，我校在12月中旬举行昆山市科技项目《新课程改革中“轻负高效”的实践与研究》的结题验收活动。为了使我校这一研究了近两年的课题取得更好的成果，并使之能更好地服务于教师、服务于学校，教科室主要做了这样几个方面的工作。
第一，编辑《二中教育》，促进科研经验的推广。为了更好地总结“轻负高效”课题的研究成果，教科室从两年来的教师科研论文中精心选择了对教育教学有较好指导作用的四十多篇论文进行汇编，及时总结广大教师在课题研究中取得的一些经验。另外，教科室还在《二中教育》中增添了“精品教案”“教育随笔”两个栏目，编辑教师的一些优秀教案和心得体会供广大教师学习借鉴。《二中教育》从内容到形式都比较贴近我校的课题研究，为“轻负高效”课题的结题提供了一本理论和实践兼容、图文并茂的一手资料。
第二，开展教科研活动，深化“轻负高效”教学特色。本学期，学校教科研工作继续走科研与教研相结合的道路，与教导处积极合作，先后开展多次科研活动。例如，以教研组为单位，讨论并总结本教研组在“轻负高效”课题研究过程中所取得的点滴经验;组织“轻负高效”的论文、教案与具体案例的评比;以教研组为单位开展“轻负高效”课堂教学的研讨活动，积极磨课，开设公开课，相互学习提高;精心组织教师上好课题结题的示范课，以此来推动广大教师对“轻负高效”课题研究的进一步深入研究，扩大本课题对教师教育理念和教学行为方面的影响，使“轻负高效”的理念能够扎根于教师的心灵，使教师能立足于课堂教学的实践进行科研。这些教科研活动为促进我校“轻负高效”的教学特色鲜明化作出了较大的贡献。
第三，开展问卷调查，了解课题研究的成效。为了弄清“轻负高效”课题研究在教学中的实际情况，进一步促进这一课题的深入研究，教科室分别设计了“昆山市第二中学‘轻负高效’课题研究教师调查问卷”和“昆山市第二中学‘轻负高效’课题研究学生调查问卷”，先后发放170份教师调查问卷和300份学生调查问卷了解课题研究情况。通过问卷调查，了解到“轻负高效”的教育理念已经成为广大教师的统一认识，并且广大师生对“轻负高效”的认识正确，75%的教师在教学实践中能够用“轻负高效”的理念来指导教学实践，教学效率也比较高。
第四，及时总结推广，促进特色的形成。12月中旬，我校举行了《新课程改革中“轻负高效”的实践与研究》的结题验收活动，教科室认真做好课题的总结工作，从课题的申报到课题结题的资料汇总，从课题研究的制度管理到过程管理的原始资料的搜集，从问卷调查到反映课题成果的《二中教育》的汇编，资料详实，获得了到场专家和领导的好评，课题研究的成果极其意义也得到了专家的认可，课题顺利通过结题验证。本课题的阶段性总结，有力地促进了我校“轻负高效”教学特色的鲜明化，为我校全面提高教育教学质量作出了一定的贡献。
2.着手“十一五”课题，落实部署有条不紊。
本学期我校顺利通过了苏州市“十一五”期间教育科研立项课题的申报，并着手进行课题的开题论证、部署等工作。为了推动我校“轻负高效”教学特色的鲜明化，“十一五”期间，我校将对“中学课堂有效教学”作深入研究，拟在课堂教学的模式方法、分层教育的策略方法和校本作业的设计等方面作具体研究，为我校教师的教育教学提供经验指导，为全面提高教育教学质量再作新的贡献。本学期着重撰写了课题的研究方案，举行了课题的开题论证和申报汇总工作，规范课题申报手续，抓好中青年教科研队伍，鼓励老年教师积极参与，这样就使广大教师都有了研究的目标和方向，为这一课题的深入研究提供了一支扎实的教科研队伍。
3.稳步推进“聆听”课题，拓展聆听渠道
本学期在积极做好教育科研各项工作的同时，还积极参与“新教育实验”——聆听窗外声音的研究。学校结合德育工作的实际情况先后组织武警中队官兵、检察院领导、退休老教师、上海苏州心理专家来校开展多方面的讲座，为学生带来了许多窗外的声音，拓宽了学生的认识领域和知识面。还通过开通网上家长学校、家校路路通，加强学校与社区、街道、派出所、检察院的联系等活动，丰富学生聆听的内涵;同时还通过参观、访问、观看录象等形式组织教师学习模范教师、模范共产党员的先进事迹，努力提高教师的师德修养。这些活动不但丰富了我校师生聆听的内涵，更拓展了聆听的渠道，使我校师生拓展了眼界，开阔了思维，获得了不同程度的提高，为我校师生的共同发展提供了理论思想上的保证。
二、抓好教科研论文的评选工作，为教师服务
本学期继续积极做好教师的教科研优秀论文的送评工作，鼓励教师平撰写教学反思，先后组织三十多篇教科研论文参加全国、省、市的各类论文评选;根据反馈的获奖信息，我校有十多篇论文获奖，成绩喜人。另外，还根据教师的实际情况，积极寻求途径帮助教师发表文章。这些工作一方面为我校教师晋升高一级职称提供了帮助，更重要的是促进教师把感性的教学事例转化成理性的经验总结，促进了教师教科研水平的提高。
三、教科研成果显著，促进我校教科研水平的提升
轻化工程论文范文第11篇
关键词：重理轻文 人文精神 教育 社会
Doubt and cognition from the conlusion of "regarding science and despising arts"
YANG Qing-yu
Abstract: The article analyes the reaosn why education is lack of humnism spirits from several aspects including humamism knowledge education acuality, youth students' society value viewpoint and employment selection, and shows that lackness of humanism spirits is objective and is not the result of the thoughts of "regarding science and despising arts", but has deep reasons in scoial history.
Key words: Regarding science and despising arts Humanism spirits Education Society
近两年，“重理轻文”是颇受关注的热点话题。“重理轻文”中的“理”是理工、农林、生化、医药等学科的代称，“文”是文学、历史、政治、哲学、法律等学科的代称。有关媒体载文对所谓的“重理轻文现象”、“重理轻文趋势”、“重理轻文思潮”从不同角度进行了批评指责。笔者认为，“重理轻文”是人为地制造出来的一个概念，在实践上不符合我国的现实状况，在理论上没有太多的积极意义，是一个值得商榷讨论的话题。
一、从教育现状看“重理轻文”
“重理轻文”的一个代表性的观点是学校对文科的学习不重视。事实上，在学校的课程设置上，特别是大学的课程设置上，对人文学科的学习并非不重视。无论是文科还是理科，占课程总学时三分之一的公共必修课都是属于文科而不属于理科。因为我们的教育方针是德智体美劳全面发展，是把思想品德培养放在首位的，这种培养恰恰更重视的是文，根本不存在什么重理轻文。那些掌握话语权的专家学者反复强调：人文知识是精神食粮，是能给予人的思想和灵魂必不可缺的空气、水、阳光，伟大理论和重要思想“继承了马克思主义人文思想的精髓，体现了博大精深的人文精神”。正是在这种观点指导下，我们的各级各类学校都把伟大理论、重要思想的学习摆在了重中之重的位置，实施了整齐划一的进教材、进课堂、进头脑的“三进工程”。相当多的学校多年来雷打不动地坚持每星期三下午全校停课进行政治学习的制度。这种对人文教育的高度重视任何人也不敢否定也无法否定。
另外，英语学习肯定是属于文科的。中国教育中英语学习是持续时间最长、投入力量最大的教育。几千万在校的大学生，为了获得四六级英语证书，在精力、时间、经济上付出了巨大的代价。这种对“文”的重视，在世界各国的教育中恐怕都是绝无仅有的。
我们现行教育中的各种招生考试、职称评定考试，政治、外语是必考科目。特别是在研究生的招考中，政治外语成绩优于专业课成绩。每年的研究生考试中，那些专业课成绩优秀的理工类考生因政治外语不合格而落榜者成千上万，这足以说明对文科的重视程度。
我们知道，一个真正重视理工教育的社会，其公民的科学素养应当是很高的，然而这方面的权威报告却令人惊诧。中国科协根据国际通行的标准和测度方法，于2004年5月公布的中国公众素养第五次调查结果显示，我国公众达到科学素养水平的比例为1．98%，与世界发达国家相比差距甚大。1989年美国和加拿大公众的科学素养水平分别为6．9%和4%，日本在1991年为3%，欧共体1992年为5%，美国2000年为17%；目前我国公众的科学素养仅相当于西方主要发达国家15～50年前的水平。2005年3月公布的由中国科学院等权威国家机构完成的《中国科普现状调查》，以无可争辩的可信度指出：“每2个中国人中有一人相信求签，每4个人中有一人相信星座，每5个人中有一人相信周公解梦，在50个人中只有一人具备基本科学素养。”科学素养很差，正好说明对理工重视不够。在一个迷信充斥的社会里，自然科学知识的普及是当务之急，而不是去热中于去批评什么重理轻文。迷信包括对神祗和巫术的迷信，对某种思想的宗教式迷信，对某个偶像的个人崇拜迷信，这些迷信决不是重理轻文的结果。
从社会教育层面看，我国的各种媒体是以主流意识形态为主导的。意识形态领域中的教育，年年、月月、天天、时时都是以人文教育为主的。这种政治教育的全面性、广泛性，思想教育的深刻性、及时性都凸现了对文科的重视，没有丝毫轻文的痕迹。
非常遗憾的是，重视思想教育的结果是青年学生普遍丧失了思想能力，重视品德培养的结果是大面积的道德滑坡。面对这种令人心寒神悸的教育现状，我们应当看到其根本问题不是什么“重理轻文”，而是人文教育的内容和方式缺乏时效性、实效性。过分地把人文教育思想政治化、意识形态化倒是值得思考的问题。青年学生认为，现在的人文教育虚假政治成分太强，训导说教味道太浓，脱离现实生活太远。存在决定意识，我们生活在生产力处于社会主义初级阶段的时代，却用超出时代要求的高、大、空的道德精神要求青年学生，其结果必然适得其反。我们需要从人文教育的内容、形式、手段等体制性、机制性因素上进行反思，使我们的人文教育更加具备真实性、适应性、实效性。
二、从社会价值观看“重理轻文”
对一门学科、一种职业、一个行业是否重视，可以从社会价值观上来认识。
中国社会是一个长期受到封建文化濡染的社会，根本就没有重理轻文的土壤和基础，倒是以文取仕的“官本位”思想根深蒂固。中国古谚中的“学而优则仕”主要指的是对经史子集的文科学习，与理科无缘。有人说，现在社会上流行“学好数理化，走遍天下都不怕”，这根本就不是现实。真正流行的是“学好数理化，不如有个好爸爸”。这里的“好爸爸”，说白了就是“官爸爸”。对官位的崇拜，对权力的崇拜，是功利主义、拜金主义的具体体现，是一种被扭曲了的社会价值观，并不是什么“重理轻文思潮”造成的。有人认为，中国排名前50位的大学校长中，只有两人是学文的，剩下都是学理工的，从而断言这就是“重理轻文”；还有人认为，一些学理工的当了省部级领导，甚至当了国家领导人，这就是“重理轻文”现象。学理工的人抛弃了自己的专业，改行去从政，有着错纵复杂的社会历史原因，但至少说明他们已经不热爱理工、不重视理工了，把这种现象作为“重理轻文”的佐证，实在是牵强附会。鲁迅、郭沫若都是学医出身，后来弃理从文成了享誉中外的大文学家，由此就说他们“重理轻文”，岂不贻笑大方。近两年来，“公务员热”不断升温。一方面是严峻的就业形势使然，另一方面说明社会价值观的重心并不在理工层面。公务员的工作性质决定了他们是从政从文的，决不是从理的。无论学文还是学理都对考取公务员趋之若骛，这种以“仕”为导向的社会价值观，对“重理轻文”论是一个极大的讽刺。2005年中央和国家公务员的录取比例是322：1，从政从文的考“官”热从一个侧面说明我们的社会不存在所谓的“重理轻文思潮”。中央党校研究室副主任周天勇教授说，中国吃皇粮的人已达7000万，按照这个数字官民比不是1：198，也不是1：26，而是1：18，这个数字对“重理轻文”论是最有力的否定。
对社会价值观的认可，从我们媒体的宣传也可略见一斑。近几年来“明星热”高烧不退。影视明星、歌舞明星、体育明星等等的绯闻轶事充斥着传媒生活，对她们穿什么内衣、生的孩子几斤几两都如数家珍地刊登出来，对明星的关爱已经到了“无微不至”的地步。前不久爆炒的“600名人电话录”中没有一个科学家，没有一个“理工”类名人。这些名人百分之百属于“文”圈子，而不属于“理”行当。2004年，在国际上享有很高声望的农业科学家袁隆平，一共得了三项国际大奖：以色列政府颁发的“沃尔夫奖”、泰国公主诗琳通颁发的“金镰刀奖”、世界粮食基金会颁发的“世界粮食奖”。在我们的青年学生中，知道袁隆平得了三项大奖的能有几人？而对得了堪与诺贝尔奖比美的菲尔兹奖、克雷福特奖的华人青年数学家丘成桐，知道的人更是寥若寒星。诸如象陈省身、苏步青、黄昆、马祖光这些象高山一样令人敬仰的科学家同样鲜有人知。科学家没有必要与影星歌星比知名度，但众多为了创造物质财富而建立了卓著功勋的科学家，在媒体宣传上“零落成泥碾作尘，只有香如故”的寂寞局面肯定不是“重理轻文”的现象。青少年的偶像中，只有歌星影星，而没有科学家，这是轻视理工的具体体现，是不利于未来科学事业发展的一种有害现象。
我们的社会上有过“明星热”、“经商热”、“出国热”、“考官热”、“超女热”。却从来没有过什么“理工热”，那种“重理轻文的风潮愈演愈烈”的论断，纯属空穴来风。至于把青少年受到不良社会倾向的误导而造成的是非判断能力差、生活情趣低俗，生活方式奢靡归结为“重理轻文”，更是无稽之谈。正是哪些肤浅无知的痞子作家、庸俗下流的无聊文人，用“身体写作”的时尚美女等自由化思潮的文化误导在青少年中造成了负面影响。他们对鲁迅精神的嘲讽和贬损，对民族精神、民族气节、民族风格的谩骂诽谤，对贵族生活的追求和张扬，给青少年的人文教育带来了恶劣后果。这根本与“重理轻文”无关，而是重文重到是非善恶不分、精华糟粕并蓄的地步，才出现了文坛上允许垃圾传播、蚊蝇飞舞的怪事。整肃文坛、净化艺苑才是正事。
三、从社会选择看“重理轻文”
认为“重理轻文”现象愈演愈烈的一个重要证据是：每年高考报考理工类的考生人数大大超过报考文科类的考生。其实这是很正常的事。因为另一个事实是每年理工类招生的人数更是大大超过文科类招生的人数。社会选择和个人选择的一致性、趋同性，有利于社会的和谐发展，有利于社会需求关系的稳定平衡。如果理工类招得多，报考的人反而少，文科类招得少报考的人反而多，那岂不是一种不正常的病态选择吗？以文科招生比例较高的北京市为例来看这个问题。2005年北京市理科录取率下降了7．5个百分点，文科录取率上升了2．6个百分点，但理科录取率仍然远远高于文科。2005年北京市高考招生报名的考生是98745人，其中文史类考生35298人，招生计划20694人，录取率58．6%；理工类考生63447人，招生计划49792人，录取率78．5%，比文科高出近20个百分点。北京如此，全国其他各省市（区）就可想而知了。从招生比来看，文科录取率大大低于理科，这说明报考文史类考生的相对人数远远高于理工类。由高考文理科报考人数的多寡得出的“重理轻文”的结论，在事实面前显然不攻自破。
在我们目前的社会状况下，个人选择必须服从社会选择，尤其在就业形势非常严峻的情况下更是如此。高考极大程度上决定着人们的命运，影响着社会的发展。在掌握自己命运和承担社会责任的关键时候，大多数家长和考生根据社会需求把报考的主攻方向投向了理工科，完全正常。有人斥责这种选择是实用主义。上学的一个重要目的就是为了就业，就是为了更好的生存。这种学业实用主义已经被社会普遍认同。这是由就业岗位的多寡、劳动资源的配置等社会选择决定的。有关部门的需求信息说明，未来十大热门专业是：电子信息类、生物技术类、现代医药类、汽车类、新材料类、环境能源类、管理类、法律类、营销类。而企业急需人才的前十个岗位是：营销、高级技工、高级技师、中层管理、高层管理、一般技工、工程技术、科研、新产品开发。这清楚地告诉我们，理工类人才的需求远远多余文史类。考生和家长从社会需求出发对个人专业方向进行理性的选择有什么不好呢？面对虚浮有余、实用不足，空谈太多、实干太少的社会风气？如果硬要说这是“实用主义”，这种被大多数考生和家长接受的“实用主义”当然无可非议。
实际上，考生在理工类专业的选择上仍然有冷热之分。考生即便是“重”理，也只是“重”局部行业、局部地区的某些理工类专业，并不是“重”理工类的所有专业。笼统地说考生“重理”，是以偏概全。众所周知，农林、地质、煤炭、矿业、石油、冶金、机械等专业并不被大多数考生青睐。现在我国的地质学院、矿业学院、煤炭学院、冶金学院、石油化工学院等几乎清一色地更名为“理工大学”或“科技大学”，就是很好的例证。
近两年，职业技术学院发展势头看好。而这些职业技术学院中绝大部分是理工类。这主要是面对我国高级技术工人极度短缺采取的一种“按需生产”措施。我国现有7000万技工，其中高级技工不到4%，而欧洲发达国家的高级技工却占到技术工人的30%～40%。就拿广东省来说，2005年技能型人才缺33万，汽车、石油化工、信息产业等行业的技能人才奇缺。《广州市人力资源开发和人口发展“十五”计划》提出，从2000年到2005年，广州技能人才总量将从94．6万人发展到153．48万人，技师与高级技师比重将从1．69%提高到7%。再看上海，现在有技工0．38万，而市场需求达1．28万，缺口为70%以上。高级技术工人的短缺，从一个侧面反映，我们不是过分重视理工，而是对理工的重视远远不够。
没有重点就没有辩证法。在任何一个时期，任何一个国家和地区，某些事物的发展总有主次先后、轻重缓急之分。在某一个历史阶段，某一行业、某一地区、某种技能发展的快一点、多一点、好一点，是完全正常的，同时同地全面推进是不可能的。然而经常有人在非此即彼的二元对立观点指导下制造出一大堆“重××、轻××”的命题或概念进行无的放失的批评指责。按照二元对立论的观点，因为中国有9亿农民，是不是就得出“重农轻工”、“重乡轻城”的结论？因为东部比西部发达是不是就得出“重东轻西”的结论？因为我国10%的居民占有45%的城市财富，是不是就得出“重富轻贫”的结论？因为教师职业中女性已超过70%以上，是不是就得出“重女轻男”的结论？按照这种“重×轻×”的荒唐模式推下去，我们社会的各行业各还能和谐相处吗？在市场经济的大环境中，市场会根据不同的时代、不同的需求，自发地影响调节人们的学习观念、择业观念。至于青年学生的个人爱好和兴趣，他喜欢文还是喜欢理，那是他们的权利。过去那种强制性社会分工的机制已经消逝，市场给他们提供了相对宽松的自由选择角色的空间。靠某种社会舆论攻势，靠宣传思想工作的功能，人为地强迫诱导他们重什么不重什么，那只能是拔苗助长，徒劳无功。
改革开放的理论和实践公认，科学技术是第一生产力。在以经济建设为中心，以科教兴国为要务的社会主义初级阶段，重视理工、发展理工、建设理工应当是顺理成章的事。从社会分工来看，物质财富的生产要靠理工类行业，而从事理工类行业的劳动者占人口的80%以上。从这个现实出发，重理工是自然的、正常的、符合社会发展规律的。按照某些学者的观点，如果我们的社会不是80%以上的人从事理工，而是去从事文史，那么我们只能去吃“哲学”的饭，穿“文学”的衣，住“历史”的房了。把创造物质文明的理工类行业作为重点发展的社会规律是无法改变也不可能改变的。
四、从人文精神的缺失看“重理轻文”
“重理轻文”论的另一个主要观点是，社会上人文精神的缺失是“重理轻文”造成的。什么是人文精神？人文精神是指对人的深刻认识和终极关怀而形成的对人与人、人与自然、人与社会的正确的科学观、价值观、发展观。“重理轻文”论者往往把人文知识、人文教育等同于人文素养和人文精神，这样就把“大学应当培养具有人文素养和人文精神的理工科人才”问题，偷换概念变成了“大学应当让理工科学生接受人文教育、学习人文知识”。我们必须清醒地认识到，在大学学习阶段无论是文科学生还是理工科学生都需要“灵魂发育”、“精神成人”，这就象所有人都需要健康一样。不分学科、不分行业，每一个青年学生都要进行精神营养丰富、灵魂发育健全的人文精神教育、人文精神培养，从这点上看，“重理轻文”论在人文精神的培养上没有任何积极意义。
有人说：“现在的理工科学生一点不懂文科，而文科生对理工科一无所知。”这是典型的二元对立观，言过其实，夸大其词。教育系统本身是一个多层次、多元化、多因素、多种类彼此相关的错综复杂的综合存在。人文文化教育和科学文化教育并不对立。人文文化是科学文化的导向，科学文化是人文文化的基础。文和理本来就是相辅相成、交叉融合的，文史哲是文化，理工农医生也是文化。理工农医生具有博大精深的文化内涵，她同样能给予人思想和灵魂，能激发人的奋斗志向、奋斗精神。那种认为只有文史哲才有文化内涵，才能培养人文素养，而理工科只是物质载体，与培养人文素养无缘的观点是片面的、错误的。
现在的一些事，往往是看对了病，开错了药方。人文精神的缺失是客观现实，是我们社会肌体病患的一种，其根子不在“重理轻文”。其实，不仅仅是人文精神缺失，科学精神、民主精神、法制精神都存在不同程度的缺失。对“病因”缺少深刻的认识，就很难开出有效的治疗处方。如果认为，多读几本文史哲书籍，多读几本红色经典著作，多读几本古今中外的文学名著，或者积极倡导进行经史子集的“国学”研究、恢复“儒学”传统，大搞尊孔祭孔活动，就能够树立、培养人文精神，那只是圉于书斋的“精英意识”。因为提高人文素养、培养人文精神是社会性的大众行为，不是某个行业因学科性知识缺陷而进行的填漏补差。文史哲知识并不等于人文素养，人文知识教育并不能代替人文精神培养。我国很多少数民族具有敬畏生命、珍爱自然的优良传统，这种可贵的人文精神既不是文史哲浇灌的，也不是理工农打造的。从某种意义上讲，有没有人文精神，与学习文史还是学习理工并没有必然的直接的关系。饱读文史哲经典的人，不一定就有人文精神，在理工类行业创造出辉煌业绩的人不一定就缺乏人文精神。水利专家黄万里教授，是始终在旁观皇帝新衣的人，他始终坚持科学、捍卫真理；中国宇航事业的火箭之父钱学森大师，从不居功骄傲、从不趋炎附势、从不哗众取宠；他们不依附于权威、不取悦于大众，通过自己的独立人格、自由思想，体现出了崇高的令人敬佩的人文精神。而有些一天到晚谆谆教导别人要有人文精神的人，自己却没有人文精神。诸如鼓吹“小康社会就是小车社会”的某些精英们，头脑里、心目中根本没有草根阶层贫穷困苦的现状，没有国家和民族的苦难记忆，他们的身上能够体现出什么人文精神呢？还有些社会科学的精英们，自觉地与权贵们沆瀣一气，对政客文化、低俗文化、无赖文化、商业文化、美女文化大加吹捧和赞扬，实际上成了人文精神沙漠化的帮凶。
人文精神的缺失，与整个的大环境有关。教育作为社会大系统中的一个子系统，它与政治、经济、科技、文化、人口、环境等诸多因素的发展密切相关。我们的家庭教育、学校教育、社会教育给青少年提供的知识观、价值观、人生观，已经有很多被扭曲的不健康的东西。那些掌握着各种权柄居于庙堂之高的一些“大人物”又给我们的青少年提供了什么榜样呢？当举目可见、道德堕落张耳可闻时，人文精神的丧失必不可免。现在，我们深切地感到，在我们的社会环境中，缺乏对社会正义的良心和责任、缺乏对弱者的同情和关爱、缺乏对生命的珍惜和敬畏、缺乏对自然的热爱和保护、缺乏对道德的遵守和宏扬的人和事经常出现，这些人文精神的缺乏和丧失状况，不仅在青少年中普遍存在，在有人群的地方都普遍存在，特别是在社科领域中以人文专业为己任的掌握话语权的一些学者身上也频频凸现。这就值得我们去反思、去探究。对这种社会性的人文素养危机，把其归根于“重理轻文”，只能遮蔽和掩盖问题的实质，对培养人文精神于事无补。
轻化工程论文范文第12篇
关键词：轻化工程；产学融合；协同育人；创新
在我国传统优势产业中,轻工业是国民经济的支柱型产业,是关系民生的重要产业,也是具有较强国际竞争力的产业,承担着满足市场需求、持续稳定出口、扩大就业范围、发展“三农”政策的重要任务,在经济发展和社会稳定中起到了至关重要的作用[1]。作为省级一流建设专业中的工科专业,我校的轻化工程专业(合成革与皮革方向)(本文以下简称为“轻化工程专业”)行业属性强。深入开展校企合作、深化产教研学融合,探索校企双方协同育人的人才培养体系,可实现精准教育,能进一步促进轻化工程一流专业建设和高质量人才培养。
1以行业、企业人才需求为导向,优化专业人才培养方案
2019年以来,我校积极适应社会发展需求,修订并实施了2019版本科人才培养方案。以此为契机,以新工科、工程认证、OBE教育理念为引领,与相关企业建立更加紧密的校企合作模式,重新审视轻化工程专业人才培养目标和毕业要求,优化与我校“有特色高水平地方应用型综合大学”培养目标相对应的应用型创新人才培养体系。以行业、企业人才需求为导向,积极开展产业、企业调研,企业也积极参与人才培养方案的制定,创新高校人才培养方案,重构学分学时,优化课程体系,构建轻化工程专业工程能力培养平台和应用型创新创业人才培养体系,如图1所示。
2搭建“五大平台”,回归工程教育
轻化工程专业作为轻工支柱产业人才培养及输送的供给侧,只有回归工程化培养的初衷,以创新能力和实践能力为核心,加强对学生能力的培养,持续深化专业的内涵建设,才能满足对口产业转型升级的需要和相关新兴产业的发展需求[2]。轻化工程专业人才具有很强的工程技术特性,培养工程能力是产学融合、协同育人培养应用型工科创新型人才的基础。校企共同搭建了“五大平台”,即:工程认知教育平台→工程基础教育平台→工程专业教育平台→工程实践教育平台→工程创新教育平台,这“五大平台”逐层递进、抬升,涵盖了轻化工程专业学生本科四年应用型、创新型人才培养的全过程。如图2所示。
2.1工程认知平台
该平台向学生介绍专业概况、产业、行业发展现状等,主要内容包括:轻工技术导论、通识类课程。这些内容有助于学生制定自己的职业规划,对于那些非第一志愿入学的学生尤为必要。
2.2工程基础教育平台
主要内容包括:高等数学、大学物理、大学外语、四大化学、化工原理、机、电、计算机应用类等课程,以及轻化工程高分子材料、轻化工生物化学等。
2.3工程专业教育平台
主要内容包括:合成革与皮革核心课程、精品课、课改示范课、慕课、企业家讲座、论坛、校企合作奖学金项目等。
2.4工程实践教育平台
主要内容包括:实验课、课程设计、校企合作实习基地或示范工厂、带薪实习实训、科技节、主题竞赛、工程夏令营、国际知名企业技术培训短课程等。2.5工程创新创业平台主要内容包括:校内或校外毕业设计(论文)、开放实验室、大学生创新创业训练计划、“挑战杯”、“互联网+”等学生科研项目、学生发表专利等。
3创新实践教育平台建设模式,增加产学融合的深度
实验室和实习实训基地是实践教学的主要课堂,是创新创业教育的重要平台。但对于地方院校来说,实践教学是人才链中稍薄弱的一个部分。高校应与企业共建实践教学平台,加强学生工程实践能力培养,提高实践教学平台的水平,增加产学融合的深度。
3.1校内实验室共建
多年来我院与制革相关企业建立了稳定、良好的校企联系,合作企业与我院在本科实践教学用实验室共建方面又向深度融合迈出了坚实的步伐。企业购置、赠与原皮、成品革及成品检测的特型或大型专业仪器与工艺设备、提供皮革化工材料等以满足学生专业实验的要求,丰富了教学内容,开阔了学生的视野,提高了学生的专业实验技能,加速学生向工程技术人员转变。与此同时,缓解了地方高校实验室建设和维护经费不足的矛盾,也为加快实验设施建设和强化实验条件提供了良好的保障。
3.2校外实习实训基地共建
应用型地方高校的人才培养定位要求学校加强实验内涵发展建设,传统的实践教学基地模式已不再适合于创新型高素质人才培养的要求,必须根据人才发展的需求,积极构建多元化的基地建设模式和评价指标体系[3]。在逐步完善校内实践平台的基础上,校外实践也是实践教学的一个重要方面,积极开展校外生产实习基地建设,加强工程实训、校外生产实习等实践教学环节,培养学生工程实践能力,做到实践教学和动手能力培养不断线,使学生逐步了解工艺生产实际和理论教学的联系与区别,进而使理论与实践的逐步结合。
4多渠道拓宽产学融合、协同育人的广度
除了建设专业实验室外,我们还与企业共同建设展览室和多媒体教室,利用学校的影响力提升公司知名度,也给了学校向企业推广其研究成果的机会。邀请知名企业开展技术交流和现场演示,如引进市场上流行的颜色品种和最新技术,展示各式各样的毛皮和皮革加工工艺产品。企业一线技术人员凭借丰富的工程实践经验和自身经历,不仅为师生提供良好、便利的学习机会,还可以引进国内外先进的技术方法和管理理念。企业奖学金可鼓励学生自发汲取专业知识,掌握实践技能,达到相应要求。为此,设立了尽可能多的企业奖学金,扩大奖学金范围,促使学生在专业基础课和实践学习中更加努力,提高了学生的综合素质。目前,在轻化工程(皮革)专业设立奖学金的既有国外知名企业,也有国内知名企业。获得奖学金的学生占专业总数的70%。每一项奖学金都是公司的宣传窗口,学生的起点,不仅提升了公司的形象,也有助于在学生中营造浓厚的学习氛围。上述产学融合渠道以“兴趣引导”为出发点,无形当中也是一次生动的专业教育,激发了学生对专业的兴趣,增加了学生对专业的认同感,明确了将来的职业规划方向,对提高生源质量也有辐射作用。
5探索毕业实习与就业结合的创新模式
高等教育供给侧改革背景下,大学生就业应以社会需求为导向,搭建校企合作通道[4]。将毕业实习环节与学生就业有机结合,通过学校的推荐和企业的初步面试,有就业意向的学生前往用人单位进行为期1~3个月的毕业实习,经过双向的了解和选择,实习后签订了正式的就业协议。这也丰富了毕业实习的形式和内容,不仅保证了毕业实习的要求和效果,而且实现了真正的双向就业选择。学生亲临就业现场,能大大发挥其主观能动性,用人单位也尽力为学生提供能力展示的机会与舞台,对促进学生理论联系实际,强化技能提升有关键性作用,还可提升学生的理论水平,扩大就业机会。
6探索科研与实际生产需要结合的创新模式
随着产学研一体化的深入,高校与企业之间的交流日益频繁,促使我们将科研与企业的实际生产需求紧密联系起来,提高科研的实效性,促进专业教师理论与实践相结合,解决生产实际问题。解决生产实际的问题和科研成果的转让,使企业不再只满足从高校招聘学生,而且注重与高校的长期合作,有利于高校与企业的综合可持续发展。
7结语
产学融合正日益成为实现高校与企业协同育人、教育与产业联动发展的重要途径与手段。通过应用型创新人才的培养方案设计、建立在“五大平台”基础之上的理论课程体系和实践体系得以优化,强化了对学生工程实践能力、创新能力、综合能力三大能力的培养,提高了轻化工程专业人才的培养质量,达成了学校的教育目标,满足了企业对高级应用型的人才需求,提升了学生的就业质量,呈现出三方互赢的有利局面。
参考文献
[1]中华人民共和国工业和信息化部.轻工业发展规划(2016—2020年)[EB/OL].工信部规〔2016〕241号,20160719.
[2]刘晓虎,冯国涛,林炜,等.轻工类专业人才培养的系统性改革:从“卓越计划”到新工科建设的探索实践[J].高等工程教育研究,2020(6):3438,61.
[3]高远浩,蔡拓,钞春英,等.应用型地方高校实践教学基地建设质量评价指标体系的构建与实践[J].当代教育实践与教学研究,2019(20):181183,205.
轻化工程论文范文第13篇
【关键词】年轻党员 思政教育 社会实践 【中图分类号】G412 【文献标识码】A
年轻党员是中国共产党的生力军，肩负着振兴中华的神圣使命。由于入党时间较短，他们在成长的过程中要经受一定考验，才能不断进步。但是在社会与经济的快速发展下，年轻党员的价值观也越来越多元化，受西方拜金主义、自由主义的影响，有部分年轻党员的理想与信念开始偏离，难以保持崇高的世界观和人生观。加强思政教育是促进年轻党员健康成长的重要手段，可以有效提升我党的战斗力、凝聚力和号召力。
年轻党员思政教育面临的新挑战
当前，我国正处于社会转型期，经济体制深刻变革、社会结构深刻变动，社会思想多元变化。一部分年轻党员受到各种思潮的影响，理想和信念有所动摇，不符合党员纯洁性、先进性的要求，年轻党员的思政教育面临着新的挑战。
多元价值观的影响。在互联网时代，信息传播更加快速、便捷，但各种思潮的碰撞也导致价值观的多元化发展，物质主义、享乐主义的盛行使年轻人滋长了利己、拜金等的思想，在生活上贪图享受，搞金钱崇拜，产生了较大的信仰危机。还有一些年轻党员长期沉迷网络，把大量时间浪费在游戏、交友上，人生观和价值观出现一定程度的扭曲，右×俗畛醯睦硐牒托拍睢H绾伟镏年轻党员走出思想误区，成为新时期党员教育的一项重要任务。
思政教育重理论轻实践。随着市场经济的快速发展，我国的物质文明和精神文明建设进入了新阶段，党建工作应鼓励更多的年轻党员进行精神追求。但是年轻党员思政教育存在重理论轻实践现象，灌输式教育较为普遍，社会实践活动开展较少，党员培训流于形式，学习的内容与生活实际脱节，缺少党性的锤炼，思政教育的实效性不高，使得一些新党员的理想信念有所松懈。在这种情况下，党员的使命感与责任感缺失，少数年轻党员的思想和行动难以保持统一，在树立信念和追求理想的过程中，存在个人主义、功利主义、物质主义现象，思政教育难以达到应有的效果。
新党员缺少思政再教育。大多数党组织都十分重视年轻党员入党前的教育培训，会严格考核入党积极分子，做到层层把关。根据组织发展程序，青年在发展成为正式党员之前，除了入党培训、上交思想汇报之外，还要参加党组织的各种谈话，以保持思想的纯洁性。但是在正式入党之后，针对新党员的思想教育活动大为减少，大多数年轻党员的思政再教育相对薄弱，一般只停留在党小组会议、党支部会议，难以满足新党员的思想发展需求。这种教育不均衡现状，使得新党员的思想容易放松，入党前后判若两人，思想道德出现滑坡现象，党的纪律观念较弱，这不但影响党的先进性和战斗力，还有可能损害到党的形象。
党务工作者素质不高。年轻党员的思政教育与党务工作者息息相关，就目前的情况看，由于一些党务工作者综合素质不高，难以开展深入、有效的思政教育，因而对年轻党员的理想信念的树立造成了一定影响。此外，年轻党员正处于人生成长的重要阶段，极易在恋爱、就业、继续教育等问题上产生困惑，因此，党务工作者除了肩负着传授思政理论知识的重担，还应对年轻党员的心理健康负责，要及时帮助他们走出迷茫，步入正确的成长轨道。当党务工作者信念模糊、理想弱化时，就有可能产生对年轻党员的健康成长漠不关心、思政教育工作水平下降等问题，从而直接影响到年轻党员对组织的认同感和学习的积极性。
加强年轻党员思政教育的有效途径
针对年轻党员思政教育存在的一些问题，党组织应强化思政理论的主渠道作用，通过理论结合实践，提高思政教育的说服力，凸显思政教育的实效性，营造活泼、积极、互动的思政学习的良好氛围。
重视思政理论教育。思政理论是党组织发展的根本依据，保证了我党的纯洁性。党组织应不断拓展理论教育途径，让马克思主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、社会主义核心价值观等重要理论进教材、进头脑，紧密结合中国梦的核心纲领，从思想理论上解决年轻党员的信仰危机问题。党组织应不断创新思政教育的内容和形式，在理论中加入实践知识，用社会主义建设成果说服年轻党员，以提高思政教育的感染力，加强政策方针的导向性。党务工作者要不断创新思政理论的教学形式，利用党员座谈会、知识竞赛、诗歌朗诵会、专题讲座、演讲比赛、形势任务教育、党校培训等途径，吸引年轻党员参与到教育活动中来，使思政理论深入人心，有效拓展新党员的思政教育渠道。
紧抓社会实践活动。党组织应紧抓年轻党员的社会实践活动，一是要结合新党员的实际情况，开展有针对性的实践教学，通过专业练习、公益体验、三下乡活动等，完成相关的社会实践报告，促进年轻党员进一步了解国情社情，增强爱国主义情怀；二是利用党团重要纪念日，组织年轻党员开展唱红歌、知识竞赛、党日活动等，用社会实践坚定年轻党员的理想信念；三是鼓励年轻党员利用业余时间参加主题教育活动，例如组团观看红，参观伟人故居、烈士纪念碑、历史博物馆等，并积极开展社会调研，使年轻党员能积极主动地参与社会公益活动，做好志愿者服务，坚定社会主义建设的理想信念，在成长的过程中不断锤炼党性，磨炼出坚定的意志，真正做到爱国、爱党、爱家。
做好入党后再教育。思政教育应贯穿入党前后的全过程：一是发展队伍要以严格的标准进行选拔，确保党员的质量，通过各种考核了解入党积极分子的情况，并以思政教育为抓手，淬炼其思想情操，提高党员发展过程的透明度；二是积极培养新党员，紧抓入党后的思政再教育，引导新党员向党组织靠拢，通过理论结合实践，强化年轻党员的思政学习，使他们的思想水平能够维持在一个较高的水平；三是入党后再教育应是一个连续过程，在贯彻方针政策的基础上，帮助年轻党员巩固政治理论知识，提升主动学习的意识，使党组织的导向作用得到充分发挥，不断推进思政再教育的实效性，实现年轻党员思想入党、行动入党、信念入党的有机统一。
拓展党的文化载体。党的文化建设是构建党员和谐发展的重要载体，在互联网快速发展的背景下，党组织应通过网络平台拓展党的文化载体，给予思政教育更多的空间和途径。例如，基层党组织可以建立红色网站，创造党员的精神家园，以网站为信息传播平台，积极组织年轻党员开展各种讲座沙龙、诗歌朗诵比赛、社会实践活动等，实现党的文化从口号到行动的全方位落实。此外，还可以利用新党员模范评选、优秀新党员个人演讲、先进事迹报告会等形式，树立起一定数量的模范典型，营造“比、学、赶、帮、超”的良好氛围。随着新媒体的不断发展，党的文化宣传应充分利用新媒体的快速性、交互性等特点，通过微博、微信、QQ群、论坛、在线党校等新媒体平台，广泛传播红色文化理念，发挥社交媒体思政教育的红色阵地作用，帮助年轻党员解决思想困扰问题，使党员的理想和信念能够与时俱进，不断提高思想成熟度。
在十八届中央纪委六次全会上提出：“坚持全面从严治党依规治党。”中国共产党的队伍建设任重道远，需要从基层抓起，从年轻党员抓起，在把好入口关的同时，坚持思政教育的均衡进行，做到入党前后一个样，才能引导年轻党员树立正确的价值观念，保持理想与信念统一，能够做到用理论武装头脑，用行动做一名合格的党员。
（作者单位：广东石油化工学院）
【参考文献】
①徐晨光：《用“五问教育法”强化党员意识》，《湖南社会科学》，2015年第5期。
②马国祥：《新媒体环境下的党员教育研究综论》，《新闻界》，2016年第7期。
轻化工程论文范文第14篇
020202 工商企业管理 本 01 山东大学 00052 管理系统中计算机应用 见简章第七条备注
06999 毕业论文 10月9日8点开始 山大东区新校综合科研楼B座638室 0531-88364595
020207 市场营销 专 01 山东大学 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注
020208 市场营销 本 01 山东大学 06999 毕业论文 10月9日8点开始 山大东区新校综合科研楼B座638室 0531-88364595
020211 饭店管理 专 01 山东大学 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注
06998 毕业实习 10月9日8点开始 山大东区新校综合科研楼B座638室 0531-88364595
030106 法律 本 01 山东大学 06999 毕业论文 9月17日辅导，10月15-16日答辩（8点开始） 山大老校逸夫法学楼 0531-88375620
030302 行政管理学 本 01 山东大学 06999 毕业论文 9月18日辅导，10月16日答辩（8点开始） 山大东区老校1号楼 0531-88377327
050207 英语 专 01 山东大学 00593 《听力》 9月17日上午报到，下午1：30考试 山大外语学院 0531-88377500
00594 《口语》
050201 英语 本 01 山东大学 00602 口译与听力 9月3日上午报到，4日上午考试 山大外语学院 0531-88377500
06999 本科毕业考核 9月3日报到，4日下午辅导。10月15日答辩
050305 新闻学 本 01 山东大学 06999 毕业论文 10月9日答辩 山大东区新校文史楼 0531-88361267
050308 新闻学 专 01 山东大学 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注
080306 机电一体化工程 专 01 山东大学 02184 机械制图（一） 9月24、25日 山大南区西配楼102室 0531-88392873
02231 机械制造
02235 电子技术基础（一）
02206 微型计算机原理与接口技术
02196 数控技术及应用
02233 电工技术基础
09946 综合作业
080307 机电一体化工程 本 01 山东大学 06999 本科毕业考核 9月24、25日 山大南区西配楼102室 0531-88392873
00421 物理(工)
02239 模拟、数字及电力电子技术
02203 传感器与检测技术
02242 工业用微型计算机
02201 现代设计方法
02244 计算机软件基础(一)
02247 机电一体化系统设计
080701 计算机及应用 专 01 山东大学 04731 电子技术基础（三） 8月27日考核 山大中心校区综合科研楼D座 3层计算中心（山大南路27号） 0531-88364658 0531-88362820
02317 计算机应用技术
00343 高级语言程序设计（一）
04733 微型计算机及接口技术
02121 数据库及其应用
080702 计算机及应用 本 01 山东大学 06999 本科毕业考核 10月15日论文答辩 山大中心校区综合科研楼D座 3层计算中心（山大南路27号） 0531-88362820 0531-88364658
04738 C++程序设计 8月27日考核
02332 数据结构
04736 数据库系统原理
02327 操作系统
04748 Java语言程序设计（一）
02334 软件工程
080709 计算机网络 本 01 山东大学 06999 毕业设计（论文） 9月25日下午答辩 山大东区新校综合科研楼B座812室 0531-88361769
02332 数据结构 9月24日下午考核
04748 Java语言程序设计（一）
04736 数据库系统原理
03143 互连网及其应用
082207 计算机信息管理 专 01 山东大学 02317 计算机应用技术 8月27日考核 山大中心校区综合科研楼D座 3层计算中心（山大南路27号） 0531-88364658 0531-88362820
00343 高级语言程序设计（一）
04755 计算机网络技术
02121 数据库及其应用
02383 管理信息系统
09946 综合作业
082208 计算机信息管理 本 01 山东大学 06999 毕业设计（论文） 9月25日答辩 山大东区新校综合科研楼B座812室 0531-88361769
04738 C＋＋程序设计 9月24日考核
04736 数据库系统原理
03174 软件开发工具
02377 信息系统开发
100701 护理学 专 01 山东大学 06854 临床实习考核 9月17日 山大西区护理学院 0531-88382527
02900 生理学 9月18日 山大西区医学院教学楼一层 0531-88382369
02902 病理学
02904 药理学（一）
03180 生物化学（三）
100705 社区护理学 本 01 山东大学 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注
06998 毕业实习 9月9日辅导，9月23日答辩 山大西区护理学院 0531-88382527
06999 毕业论文
100703 中医护理学 专 01 山东大学 11386 中医护理临床实习及考核 9月18日 山大西区护理学院 0531-88382527
02900 生理学 9月19日 山大西区医学院 0531-88382369
100801 药学 专 01 山东大学 06998 专科毕业考核（生产实习） 9月19日8：00报到 山大西区药学院综合楼211号药学院办公室 0531-88382017
02069 人体解剖生理学
02176 分析化学（一）
03028 植物化学
03025 生物化学及生物化学技术
03030 药剂学
03032 药物分析
100901 卫生事业管理 专 01 山东大学 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注
06998 毕业实习 9月10日前将写好的毕业论文邮寄到山东大学公共卫生学院继续教育办公室 0531-88382130
081310 营养食品与健康 专 01 山东大学 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注
05736 医学基础总论 9月30日上午9：00至11：00 山大西校区综合楼225房间公共卫生学院继续教育办公室 0531-88382130
05738 基础化学
05740 生物化学（四）
05742 微生物与食品微生物
020155 文化产业 本 02 山东师范大学 04126 文化产业创意与策划 9月3日报到，4日考核 山师文学院 0531-86180394
04128 文化市场与营销
06999 毕业论文 9月4日辅导，25日答辩
020210 旅游管理 本 02 山东师范大学 00052 管理系统中计算机应用 见简章第七条备注
06999 毕业论文 9月4日辅导，25日答辩 山师商学院 fengzhi1568@sina.com
030108 律师 本 02 山东师范大学 06999 毕业论文 9月4日辅导，25日答辩 山师政法学院 0531-86180641
030203 社会工作与管理 本 02 山东师范大学 06999 毕业论文 9月4日辅导，25日答辩 山师历史文化学院 13011741263
030301 行政管理 专 02 山东师范大学 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注
040101 学前教育 专 02 山东师范大学 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注
00857 学前儿童美术教育 9月3日报到，4日考核 山师教育科学学院 0531-86182650
00858 学前儿童音乐教育
06998 毕业实习
00414 现代教育技术 9月3日报到，4日考核 山师信息技术中心 0531-86180372
040102 学前教育 本 02 山东师范大学 06999 毕业论文 9月4日辅导，25日答辩 山师教育科学学院 0531-86182650
040103 小学教育 专 02 山东师范大学 00414 现代教育技术 9月3日报到，4日考核 山师信息技术中心 0531-86180372
06998 毕业实习
040110 心理健康教育 本 02 山东师范大学 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注
06999 毕业论文 9月4日辅导，25日答辩 山师心理学院 0531-86180179
050102 秘书 专 02 山东师范大学 00347 办公自动化原理及应用 9月3日报到，4日考核 山师信息技术中心 0531-86180372
050102 秘书 专 15 曲阜师范大学 00347 办公自动化原理及应用 9月16日下午报到，9月17日考核 曲师文学院 0537－4456372
050104 秘书学 本 02 山东师范大学 06999 毕业论文 9月4日辅导，25日答辩 山师文学院 0531-86180394
050104 秘书学 本 15 曲阜师范大学 06999 毕业论文 9月16日下午报到，9月17日考核 曲师文学院 0537－4456372
050105 汉语言文学 本 02 山东师范大学 06999 毕业论文 9月4日辅导，25日答辩 山师文学院 0531-86180394
050208 日语 专 02 山东师范大学 00490 日语听说 9月3日报到，4日考核 山师继续教育学院 0531-86180270
050211 朝鲜语 专 02 山东师范大学 00629 朝鲜语会话及听力 9月3日报到，4日考核 山师继续教育学院 0531-86180270
050407 音乐教育 专 02 山东师范大学 00722 视唱练耳 9月3日报到，4日考核 山师音乐学院 0531-86180610
00992 声乐（一）
00724 键盘与和声（一）
00725 键盘与和声（二）
00726 合唱与指挥基础
06998 毕业实习
050408 音乐教育 本 02 山东师范大学 00723 声乐 9月3日报到，4日考核 山师音乐学院 0531-86180610
00729 键盘
00731 伴奏
06999 毕业论文 9月4日辅导，25日答辩
020103 财税 专 03 山东经济学院 00019 计算机应用基础 8月17日、18日辅导，8月19日考核 山东经济学院成教学院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp
020104 财税 本 03 山东经济学院 00052 管理系统中计算机应用 8月20日、21日两天辅导，8月22日考核 山东经济学院成教学院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp
06999 毕业论文 9月10日辅导；10月16日答辩
020105 金融 专 03 山东经济学院 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注
020106 金融 本 03 山东经济学院 00052 管理系统中计算机应用 见简章第七条备注
06999 毕业论文 9月10日辅导；10月16日答辩 山东经济学院成教学院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp
020110 国际贸易 本 03 山东经济学院 00052 管理系统中计算机应用 见简章第七条备注
06999 本科毕业考核 9月10日辅导；10月16日答辩 山东经济学院成教学院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp
020121 调查与分析 本 03 山东经济学院 00052 管理系统中计算机应用 见简章第七条备注
06999 毕业设计（论文） 9月10日辅导；10月16日答辩 山东经济学院成教学院 88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp
020203 会计 专 03 山东经济学院 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注
020204 会计 本 03 山东经济学院 00052 管理系统中计算机应用 见简章第七条备注
06999 毕业论文 9月10日辅导；10月16日答辩 山东经济学院成教学院 88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp
020222 物业管理 本 03 山东经济学院 00052 管理系统中计算机应用 见简章第七条备注
06999 毕业论文 9月10日辅导；10月16日答辩 山东经济学院成教学院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp
020258 企业管理 专 03 山东经济学院 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注
020259 企业管理 本 03 山东经济学院 00052 管理系统中计算机应用 见简章第七条备注
06999 毕业论文 9月10日辅导；10月16日答辩 山东经济学院成教学院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp
100803 中药学 专 04 山东中医药大学 03039 中药化学 7月1日报到，7月2日考核 山东中医药大学长清新校区 0531-89628108
03041 中药鉴定学 7月3日考核
03043 中药炮制学 7月4日考核
03045 中药药剂学 7月5日考核
06998 毕业实习 7月6日考核
020231 劳动与社会保障 专 05 山东轻工业学院 03321 劳动和社会保险业务案例分析 9月3日8:00报到选题，10月9日8:30答辩 山轻工长清校区3#教学楼B座101室 0531-89631368
020232 劳动和社会保障 本 05 山东轻工业学院 00052 管理系统中计算机应用 见简章第七条备注
06999 毕业论文 9月3日8:00报到选题，10月9日8:30答辩 山轻工长清校区3#教学楼B座101室 0531-89631368
050302 广告学 本 05 山东轻工业学院 09557 综合作业 9月3日8:00报到选题，10月9日8:30答辩 山轻工长清校区3#教学楼B座101室 0531-89631368
06999 毕业论文
050405 室内设计 专 05 山东轻工业学院 07999 毕业设计 9月3日8:00报到选题， 10月9日8:30答辩 山轻工长清校区3#教学楼B座101室 0531-89631368
00675 构成 8月26日08:20—12:00 青岛、烟台、威海、日照考生在青岛商务学校（青岛市贵州路1号），其它地市的考生在山东轻工业学院长清校区公教楼 0531-89631368
00706 画法几何及工程制图 8月26日13:50—17:30
00707 建筑设计基础 8月27日08:20—12:00
00692 计算机辅助图形设计 8月27日13:50—17:30
00705 表现图技法 8月28日08:20—12:00
00711 展示设计 8月28日13:50—17:30
050406 视觉传达设计 专 05 山东轻工业学院 06998 毕业实习 9月3日8:00报到选题，10月9日8:30答辩 山轻工长清校区3#教学楼B座101室 0531-89631368
07999 毕业设计
00675 构成 8月26日08:20—12:00 青岛、烟台、威海、日照考生在青岛商务学校（青岛市贵州路1号），其它地市的考生在山东轻工业学院长清校区公教楼 0531-89631368
00850 广告设计基础 8月26日13:50—17:30
04698 装帧设计 8月27日08:20—12:00
00692 计算机辅助图形设计 8月27日13:50—17:30
00715 包装结构与包装装潢设计 8月28日08:20—12:00
00711 展示设计 8月28日13:50—17:30
050432 室内设计 本 05 山东轻工业学院 06999 毕业设计 9月3日8:00报到选题， 10月9日8:30答辩 山轻工长清校区3#教学楼B座101室 0531-89631368
05975 展示设计（二） 8月26日08:20—12:00 青岛、烟台、威海、日照考生在青岛商务学校（青岛市贵州路1号），其它地市的考生在山东轻工业学院长清校区公教楼 0531-89631368
05423 装饰设计 8月26日13:50—17:30
07075 计算机辅助设计 8月27日08:20—12:00
01150 效果图表现技法 8月27日13:50—17:30
050433 视觉传达设计 本 05 山东轻工业学院 06999 毕业设计 9月3日8:00报到选题， 10月9日8:30答辩 山轻工长清校区3#教学楼B座101室 0531-89631368
05975 展示设计（二） 8月26日08:20—12:00 青岛、烟台、威海、日照考生在青岛商务学校（青岛市贵州路1号），其它地市的考生在山东轻工业学院长清校区公教楼 0531-89631368
05423 装饰设计 8月26日13:50—17:30
07075 计算机辅助设计 8月27日08:20—12:00
01575 图形设计 8月27日13:50—17:30
050450 电脑艺术设计 本 05 山东轻工业学院 06999 毕业设计 9月3日8:00报到选题， 10月9日8:30答辩 山轻工长清校区3#教学楼B座101室 0531-89631368
05975 展示设计（二） 8月26日08:20—12:00 青岛考生在青岛商务学校（青岛市贵州路1号），青岛、烟台、威海、日照以外地市的考生在山东轻工业学院长清校区公教楼 0531-89631368
05423 装饰设计 8月26日13:50—17:30
07075 计算机辅助设计 8月27日08:20—12:00
04488 3DS MAX 8月27日13:50—17:30
04693 网页设计 8月28日08:20—12:00
050450 电脑艺术设计 本 25 青岛科技大学 06999 毕业设计 论文答辩考生7月15日前联系青科大成教学院自考办。 青岛、烟台、威海、日照考生在青岛科技大学（四方校区）青岛市四方区郑州路53号；请及时查看青岛科技大学成教高职学院网站cj.qust.edu.cn/ 0532-84022960
05975 展示设计（二） 8月26日08:20—12:00
05423 装饰设计 8月26日13:50—17:30
07075 计算机辅助设计 8月27日08:20—12:00
04488 3DS MAX 8月27日13:50—17:30
04693 网页设计 8月28日08:20—12:00
040106 教育管理 专 07 齐鲁师范学院 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注
040107 教育管理 本 07 齐鲁师范学院 06999 毕业论文 9月17日辅导，10月16日答辩 齐鲁师范学院老校区（历山路36号） 0531-86401378
020201 工商企业管理 专 08 山东广播电视大学 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注
020216 电子商务 本 10 青岛大学 03143 互联网及其应用 论文答辩考生7月10日前与学院联系安排辅导,9月17日报到，18日上机考核、答辩。 青岛大学信息工程学院（宁夏路308号青岛大学西院博知楼513房间） 0532-85952834
00897 电子商务概论
11290 电子商务实践
06999 毕业设计（论文）
020218 人力资源管理 本 10 青岛大学 00052 管理系统中计算机应用 见简章第七条备注
06999 本科毕业考核 9月4日上午9：00辅导；10月16日上午8:00答辩 青岛大学国际商学院市场学系（青岛大学中心校区东1教202） 0532-85953185
020228 物流管理 专 10 青岛大学 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注
020229 物流管理 本 10 青岛大学 01574 物流管理软件操作 7月17日以后见mse.qdu.edu.cn 的通知 青岛大学管理科学与工程系（青岛大学东院第一教学楼三楼312室） 0532-85955256
06999 毕业论文
030107 经济法学 本 10 青岛大学 06999 毕业论文 7月2日辅导，10月15日上午8：00答辩 青岛大学法学系（东一教5楼自考办） 0532-85955985
050202 日语 本 10 青岛大学 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注
06999 毕业论文 7月16日辅导；10月16日答辩 青岛大学日语系 0532-85953527
050223 韩国语 本 10 青岛大学 01116 口译与听力（韩） 7月16日辅导，17日考试 青岛大学博文楼110室（济南、青岛、日照考生） 0532-85950050
06999 毕业论文 7月16日辅导，10月15日答辩
080806 建筑工程 本 11 青岛理工大学 06999 本科毕业考核 8月26号上午报到，8月26（下午）、27、28日考核 青岛理工大学成教学院 0532－85071582
00421 物理(工)
02441 混凝土结构设计
02443 钢结构
02276 计算机基础与程序设计
05721 流体力学
02449 建筑结构试验
050223 韩国语 本 12 烟台大学 01116 口译与听力（韩） 10月16日考核 烟台大学外语学院339室（烟台、威海考生） 0535－6902101 0535-6902796
06999 毕业论文 7月2日上午8:30辅导，10月15日上午8:30答辩
020109 国际贸易 专 12 烟台大学 00019 计算机应用基础 9月24日考核 烟台大学计算机学院 0535－6707648
020119 餐饮管理 本 12 烟台大学 00052 管理系统中计算机应用 见简章第七条备注
00991 宴会设计 10月16日考核 烟台大学继续教育学院 0535-6903457 0535-6902553
06999 毕业论文 7月17日辅导，10月16日答辩
050303 公共关系 专 13 鲁东大学 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注
100702 护理学 本 14 潍坊医学院 06999 毕业论文 7月16日济南、德州、东营、威海、淄博、日照、菏泽、莱芜、油田考生辅导， 7月17日青岛、潍坊、滨州、聊城、济宁、临沂、泰安、烟台、枣庄考生辅导 潍坊医学院护理学院 0536－8462405
18999 临床实习考核
00019 计算机应用基础 7月15日报到，7月16日考试 潍坊医学院新校区计算机教研室 0536－2602738
050218 商务英语 本 15 曲阜师范大学 00602 口译与听力 9月16日下午报到，17日考核 曲师外国语学院 0537-4458590
06999 本科毕业考核
080704 电子技术 专 15 曲阜师范大学 02270 电工原理 9月16日下午报到，17日考核 曲师物理工程学院 0537－4456092
02341 线性电子电路
02343 非线性电子电路
02345 数字电路
02276 计算机基础与程序设计
02278 微型计算机原理及应用
02347 电视技术
080705 电子工程 本 15 曲阜师范大学 06999 毕业论文 9月16日下午报到，17日考核 曲师物理工程学院 0537－4456092
00421 物理（工）
02355 信号与系统
02366 计算机软件基础(二)
02359 单片机原理及应用
02357 数字信号处理
02307 自动控制理论（二）
030401 公安管理 本 20 中国人民公安大学 06999 毕业论文 省公安厅负责实施
020118 餐饮管理 专 23 山东商业职业技术学院 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注
00979 烹饪工艺学（二） 10月29日考试 济南花园路23号（山东商业职业技术学院洪楼校区继续教育学院） 0531-81902636
00981 烹饪原料学（二）
00983 餐饮服务
020265 采购与供应管理 专 03 山东经济学院 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注
020282 采购与供应管理 本 03 山东经济学院 06999 毕业论文 9月10日辅导；10月16日答辩 山东经济学院成教学院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp
090403 畜牧兽医 本 21 青岛农业大学 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注
06999 毕业论文 7月17日辅导，9月25日答辩 青岛农业大学主楼1311房间 0532-88030207
080301 机械制造及自动化 专 25 青岛科技大学 10722 计算机绘图(CAD) 具体时间学校另行通知。请及时查看青岛科技大学成教高职学院网站cj.qust.edu.cn/ 10722计算机绘图(CAD)考核--视报名情况原则上一个地市设一个考点； 08631求职择业与创业指导考核--以考生所在学校为单位集中办理 0532－84022960 84022840
08631 求职择业与创业指导
080602 工业电气自动化技术 专 25 青岛科技大学 08631 求职择业与创业指导 具体时间学校另行通知。请及时查看青岛科技大学成教高职学院网站cj.qust.edu.cn/ 08631求职择业与创业指导考核--以考生所在学校为单位集中办理 0532－84022960 84022840
080708 计算机通信工程 本 19 北京邮电大学 06999 本科毕业考核 考生与学校联系 山东邮电学校 0531-86053781
00421 物理(工)
02327 操作系统
02332 数据结构
04736 数据库系统原理
轻化工程论文范文第15篇
我科三年来针对护士进行专科培训。因为护士的护理能力直接影响病人的身心健康，影响护理工作的内在质量。护理技术力量不能保证，一部分护士缺少必要的文化知识，影响了护理内在质量的提高。因此加强年轻护士的在岗培训，提高护士的临床护理观察能力;强化护士的慎独意识;培养年轻护士的情商与沟通能力和护士的评判性思维能力是护理管理者的首要任务。
随着国家对妇幼卫生事业的要求，保证产科质量，保障母儿安全是产科医护人员的神圣使命，产科护理工作的重要性越来越凸显出来。丰富孕产妇的保健知识及新生儿护理知识，需要理论知识丰富，专科技术过硬，应急能力强的产科护士。因此，如何提高产科年轻护士的应急工作能力，确保急危重症患者及新生儿的护理质量，是一个值得我们探讨的课题。我院于2009年将产科独立设科，设置床位增多，因工作量急剧增加，我们先后共新招聘8名产科护士，对新上岗的年轻护士进行了规范的培训，效果较好。
1 一般资料
培训对象为我科2008年8月至2010年11月新招聘的8名年轻护士，年龄18-24岁，平均21.5岁，产科工作时间0.7-2.3年。
文化程度：中专。技术职称：护士。
2 方法
2.1成立培训小组 由产房护士长和病房护士长及产科高年资的医生护士组成。
2.2培训内容及方法
2.2.1理论授课 对年轻护士采用集中脱产、每月定期学习方式，包括医院的相关制度及规定、护患沟通技巧、护士应具备的素质。常见抢救设备的使用及保养、常见产科急救药品的商品名、剂量、药理作用及注意事项、常见产科急救的程序、产科基础知识等。
2.2.2操作培训 分单项操作训练和整体合作操作训练。先由护士长和高年资护士进行单项操作培训，边讲解边演示，包括产前检查、心电监护、心肺复苏、导尿、按摩子宫手法、新生儿洗浴及抚触、新生儿护理、新生儿窒息复苏等技术。之后根据科室实际组织两两搭配进行整体合作能力培训。
2.2.3专人带教 在护士具备一定专科护理知识及操作能力后，由护士长指定综合能力较强的高年资护士进行带教，通过边学习边实践的方式，针对护士的特点进行个体化的培训，丰富实践经验及工作能力。
2.2.4考核模式 由培训小组组织考核，对护士分别进行理论、单项操作、整体合作能力3个方面的考核。理论考核内容为培训过的基础理论和专科理论知识，单项操作考核为培训过的操作项目。整体合作能力考核为急诊孕妇入院、分娩前后的护理工作及应急处理。考核内容包括抢救程序、基础操作、专科操作、相关知识、综合素质。成绩均采用百分制，80分以上为合格，不合格者给予补考。
3 结果
通过规范化培训后，8名年轻护士理论考核、单项操作考核及整体合作能力得到提高，医生对护士工作配合满意度提高。年轻护士能胜任产科护士的职能，在急危重症病人的抢救护理中与医生配合默契，提高了孕产妇及新生儿的护理质量。
4 讨论
4.1产科护理工作具有突发性、多变性、复杂性等特点。要求护士具备全面的理论知识和急救技能。具有良好的独立工作能力、健康教育能力、沟通能力及组织协调能力，这样才能确保产科护理质量与护理安全，降低孕产妇及围产儿死亡率。
