心理咨询毕业论文范文

心理咨询毕业论文范文第1篇

时至今日，大学生就业难已不是一个新鲜的话题，而当前金融危机导致经济动荡局面的出现使大学生就业问题再次成为人们关注的焦点。2008美国次贷危机引发的世界金融危机，使全球经济发展面临严峻挑战，对我国经济发展也造成一定影响，同时使大学生就业问题变得更加严峻。据国家人事部统计资料显示：2009年全国高校毕业生超过560万，近两年沉积的未就业的高校毕业生约有480万人，2009年需就业的大学生高达千万人。如何能在这场就业危机中杀出重围，找到一方立足之地，成为2009年毕业生最关注的问题。在当今经济形势下，招聘单位的数量比往年有所下降，特别是中小型企业对应届毕业生的招聘计划也有所减少甚至取消。这些行业中的一些企业的员工薪资水平也受到了影响，在对就业形势十分悲观的情况下，不少大学生态度发生了极大变化，有的同学放弃找工作，争取考研或考公务员。

二、新的就业形势下高校学生就业心理问题

1．大学生认知偏差

有很多大学生在学习期间不够刻苦努力，甚至产生学习无用心理，学习兴趣减弱，有些同学沉迷于网络游戏当中，抱着“只要毕业就可以，就业和学习成绩没关系”的态度；忽视职业规划和缺乏人生目标，没有明确的人生职业目标，缺乏职业规划意识的现象比较普遍；不了解社会大环境对人才的需求及国家就业政策，择业时盲目地去做，片面性倾向严重。［1］部分毕业生就业困难，甚至部分学生无法就业，导致许多在校大学生产生了学习无用心理，学习动力不足，逃课现象普遍；甚至有的学生干脆认为，只要毕业就可以，因为能否就业和学习成绩没关系，出现了“学习也只是为了应付考试”的认知偏差。

2．就业抑郁心理和焦虑情绪的产生

面对金融危机给大学生就业带来的冲击和压力，很多还未毕业的大学生都心存“毕业即失业”的焦虑，就业情绪心理问题更加严重。原本大三才开始出现的就业心理问题，逐步提前到大一入学时就开始担心就业问题，这种就业焦虑心理，直接影响到学生在校的学习行为。部分同学对就业前景十分悲观，感到无能为力、失去自信心，有的甚至对前途充满恐惧和绝望，消极地等待就业机会自己找上门来。

3．不思进取，意志力薄弱，盲目就业

有的大学生在简历投了几百份却杳无音讯之后就心灰意冷，却从来没有认真分析求职失败的原因以及改变这种失败局面的对策。这种典型的消极悲观心理是阻碍当今大学生顺利就业的最重要的主观因素之一。

三、高校就业心理教育模式的构建

1．建立心理咨询型辅导员、班主任模式

“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，更应该是学生心理健康的维护者”。心理疾病是21世纪的“世纪病”，成为学生健康的主要敌人。现在高校辅导员、班主任队伍大多都是忙于日常工作和管理，同时也没有进行专业心理咨询技术培训，对心理辅导的理论和技巧掌握得不够系统和深入，对学生心理问题咨询时可以说是力不从心，难以有效控制。所以，呼吁高校要加强心理咨询型辅导员、班主任队伍，定期进行心理咨询技术的培训，鼓励他们去参加心理咨询师培训，获得心理咨询师证书，建立心理咨询型辅导员和班主任队伍。［2］

2．建立朋辈心理咨询模式

朋辈心理咨询，是指年龄相当者对周围需要心理帮助的同学给予心理开导、安慰和支持的一种类似于心理咨询的帮助活动。［3］朋辈心理咨询可以接近同学之间的距离，更好使同学、朋友之间打开心扉、相互交流，促进同学之间的交流，同时使倾听者在助人的同时，改善了自我心理调节能力，也达到了“求助———助人———自助”的良性心理健康咨询过程。

3．建立学校与家庭对学生就业咨询教育模式

随着形势的发展，尤其是在金融危机的今天，毕业生就业工作显得非常紧迫，刻不容缓。我们认为目前就业工作应在高校学生工作“双轨制”（即思想政治教育与心理健康教育并重）的指导下，建立完善的就业心理咨询模式，对学生进行全面的就业指导与咨询，对学生在就业中产生的一些不良心理问题及时给予咨询与解决，这样才能促进学生更好更快地成长。完善的就业心理咨询模式如上图。4．加强学生就业心理咨询队伍的培养缺乏专职的心理咨询队伍是导致高校就业心理咨询总体水平不高的一个直接原因。［4］高校应该加强学生心理咨询队伍建设，抓好心理咨询专家、思想教育工作者、医务工作者三支队伍的建设与培养，要加强对非心理咨询专业教师的培训，提高心理咨询队伍的心理咨询技术的提高，从而为学生就业及其他心理问题及时地解决。

心理咨询毕业论文范文第2篇

时至今日，大学生就业难已不是一个新鲜的话题，而当前金融危机导致经济动荡局面的出现使大学生就业问题再次成为人们关注的焦点。2008美国次贷危机引发的世界金融危机，使全球经济发展面临严峻挑战，对我国经济发展也造成一定影响，同时使大学生就业问题变得更加严峻。据国家人事部统计资料显示：2009年全国高校毕业生超过560万，近两年沉积的未就业的高校毕业生约有480万人，2009年需就业的大学生高达千万人。如何能在这场就业危机中杀出重围，找到一方立足之地，成为2009年毕业生最关注的问题。在当今经济形势下，招聘单位的数量比往年有所下降，特别是中小型企业对应届毕业生的招聘计划也有所减少甚至取消。这些行业中的一些企业的员工薪资水平也受到了影响，在对就业形势十分悲观的情况下，不少大学生态度发生了极大变化，有的同学放弃找工作，争取考研或考公务员。

二、新的就业形势下高校学生就业心理问题

1．大学生认知偏差

有很多大学生在学习期间不够刻苦努力，甚至产生学习无用心理，学习兴趣减弱，有些同学沉迷于网络游戏当中，抱着“只要毕业就可以，就业和学习成绩没关系”的态度；忽视职业规划和缺乏人生目标，没有明确的人生职业目标，缺乏职业规划意识的现象比较普遍；不了解社会大环境对人才的需求及国家就业政策，择业时盲目地去做，片面性倾向严重。［1］部分毕业生就业困难，甚至部分学生无法就业，导致许多在校大学生产生了学习无用心理，学习动力不足，逃课现象普遍；甚至有的学生干脆认为，只要毕业就可以，因为能否就业和学习成绩没关系，出现了“学习也只是为了应付考试”的认知偏差。

2．就业抑郁心理和焦虑情绪的产生

面对金融危机给大学生就业带来的冲击和压力，很多还未毕业的大学生都心存“毕业即失业”的焦虑，就业情绪心理问题更加严重。原本大三才开始出现的就业心理问题，逐步提前到大一入学时就开始担心就业问题，这种就业焦虑心理，直接影响到学生在校的学习行为。部分同学对就业前景十分悲观，感到无能为力、失去自信心，有的甚至对前途充满恐惧和绝望，消极地等待就业机会自己找上门来。

3．不思进取，意志力薄弱，盲目就业

有的大学生在简历投了几百份却杳无音讯之后就心灰意冷，却从来没有认真分析求职失败的原因以及改变这种失败局面的对策。这种典型的消极悲观心理是阻碍当今大学生顺利就业的最重要的主观因素之一。

三、高校就业心理教育模式的构建

1．建立心理咨询型辅导员、班主任模式

“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，更应该是学生心理健康的维护者”。心理疾病是21世纪的“世纪病”，成为学生健康的主要敌人。现在高校辅导员、班主任队伍大多都是忙于日常工作和管理，同时也没有进行专业心理咨询技术培训，对心理辅导的理论和技巧掌握得不够系统和深入，对学生心理问题咨询时可以说是力不从心，难以有效控制。所以，呼吁高校要加强心理咨询型辅导员、班主任队伍，定期进行心理咨询技术的培训，鼓励他们去参加心理咨询师培训，获得心理咨询师证书，建立心理咨询型辅导员和班主任队伍。［2］

2．建立朋辈心理咨询模式

朋辈心理咨询，是指年龄相当者对周围需要心理帮助的同学给予心理开导、安慰和支持的一种类似于心理咨询的帮助活动。［3］朋辈心理咨询可以接近同学之间的距离，更好使同学、朋友之间打开心扉、相互交流，促进同学之间的交流，同时使倾听者在助人的同时，改善了自我心理调节能力，也达到了“求助———助人———自助”的良性心理健康咨询过程。

3．建立学校与家庭对学生就业咨询教育模式

随着形势的发展，尤其是在金融危机的今天，毕业生就业工作显得非常紧迫，刻不容缓。我们认为目前就业工作应在高校学生工作“双轨制”（即思想政治教育与心理健康教育并重）的指导下，建立完善的就业心理咨询模式，对学生进行全面的就业指导与咨询，对学生在就业中产生的一些不良心理问题及时给予咨询与解决，这样才能促进学生更好更快地成长。完善的就业心理咨询模式如上图。

4．加强学生就业心理咨询队伍的培养

缺乏专职的心理咨询队伍是导致高校就业心理咨询总体水平不高的一个直接原因。［4］高校应该加强学生心理咨询队伍建设，抓好心理咨询专家、思想教育工作者、医务工作者三支队伍的建设与培养，要加强对非心理咨询专业教师的培训，提高心理咨询队伍的心理咨询技术的提高，从而为学生就业及其他心理问题及时地解决。

心理咨询毕业论文范文第3篇

［论文摘要］本文回顾与总结了高校职业咨询与辅导人员培训工作的现状，分析了当前职业咨询与辅导训练存在的困难，并基于职业咨询与辅导人员应具备的能力要求，提出通过完善职业咨询与辅导专业组织建设、保证专业人员素质、完善课程建设、深化专业研究、加强实训环节等工作，来完善职业咨询与辅导人员培训模式的对策。

一、高校职业咨询与辅导人员培训工作现状

1990年代后，随着大学生就业市场的建立，就业指导工作开始受到高校的重视，各高校相继成立了就业指导机构并配备了相应的工作人员。一段时间里，对大学生的就业工作起了很大的推进作用。但随着时代的变迁，大学生所接触的现实刺激与所面临的问题不断增加，大学生就业问题也变得日益严峻，受到了社会各界广泛的关注。究其原因，当然与家庭、学校、社会都有关系，但学校在初级预防方面的咨询与辅导工作不理想应是主要原因之一。

我国在辅导师资的培训方面，除初中及高中阶段心理辅导师资的培训定位较为明确之外，高校的职业咨询与辅导人员培训尚未受到应有的重视。由于我国高校至今没有开设“职业指导和咨询专业”，因此目前从事职业咨询与辅导的人员大部分来自于管理、思想政治教育和辅导员队伍。这部分人员虽有丰富的实际工作经验，但专业能力的不足直接影响着职业发展教育工作开展的成效。随着大学毕业生就业形势日趋严峻，高校对职业咨询与辅导专业从业人员的高素质要求与现实从业人员的低素质状况的矛盾，已成为高校开展职业发展教育工作的一大桎梏。为此必须加强就业指导工作人员的队伍建设。

以上海为例，针对这一问题，除了各师范院校相继开设了培训辅导师资的课程外，上海市高校毕业生就业工作促进会和上海市高校毕业生就业指导中心着力于高校职业发展教育，推出了职业咨询师的培训，对从事大学生就业工作人员的知识与能力进行培训。在1998年和2000年专门组织了两期由加拿大高校职业教育专家、教授主讲的培训班，并安排学员赴加拿大高校进行考察，从而提升了上海高校的就业指导工作水平。2002年教育部在上海举办了部属高校就业指导培训班，邀请美国高校的专家、教授讲课，推动了上海高校就业指导工作进一步的发展。

2003～2004年期间，通过职业发展、教育、咨询理论、测量理论、人力资源管理、法律法规、社会经济等多学科专家多次研讨之后，形成了职业咨询师的初、中级水平认证考试标准。然后，依据考试标准，完成了理论、实习和实训的培训课程设计。2004年9月，上海市高校毕业生就业工作促进会与上海市职业能力考试院联合《上海市职业咨询专业技术水平认证暂行办法》（沪人考［2004］30号），正式启动了就业指导工作人员的专业化培训工作。2005年6月，上海市科教党委、上海市教委了《关于加强上海大学生职业发展教育的实施意见》（沪教委德[2005]22号），以推进上海高校就业指导工作的教师队伍职业化、专业化建设，促进就业指导向职业指导、生涯发展的转变，明确了大学生学业阶段和求职阶段的全程化、全员化的服务理念、内容与体系。随着职业咨询师培训工作的深入，2005年12月又公布了《上海市职业发展教育研究会工作条例》，正式建立高校职业咨询师和就业工作人员的行业组织，为行业发展和业务交流提供了平台。

从2004年10月开始举办中级职业咨询师培训班起，截至2006年6月底，共培训初、中级学员近400人。经过理论教学、专家带教实习、企业实习、香港实训及考试认证的操作模式，已有136人获中级证书，20人获初级证书。培训学员覆盖全市47所高校、中科院部分研究所以及部分人才咨询公司与企业。

二、高校职业咨询与辅导人员培训工作面对的困难

虽然职业咨询与辅导人员培训工作已经起步，但目前存在的种种问题，如各类教育人员在辅导观念上的差异、培训机构本身条件不够完备、职业咨询师的训练课程内涵不够明确以及训练过程中重要的实习与督导制度尚未建立等，还困扰着职业咨询与辅导人员培训工作的进一步深入。

此外值得注意的是，除了职业咨询专业人员以外，人们并设有充分意识到高校职业发展教育工作专业化的重要性。虽然教育部主管部门了推进高校职业发展教育工作的文件，高校也在校内开展各类职业发展教育活动，大学生职业发展选修课新课程标准也将出台，但是学校从上到下，从行政管理人员到一般教师对职业发展教育工作的认识程度还有待进一步深入与提高。同样的问题在国外的研究中也有反映。如McDowell (1995)在比较行政人员、咨询员及一般教师对咨询师的看法时发现，这些人士对辅导工作者担任个别咨询、团体咨询与学业、职业生涯辅导等辅导角色的看法都比较一致，但是教师更认为咨询与辅导工作者发挥的比较多的功能是排课以及教学。[1]Huffman (1993)以263 位学生、111位家长、43位教师以及8位行政人员(总数425位)为调查对象，填答The Role of Counselor Survey (ROCS)后发现，教师与行政人员比学生和家长对咨询与辅导工作者有更好的认同；但教师还是倾向于将职业咨询与辅导工作者视为行政人员，认为辅导人员常常把许多与行政有关的业务交给他们做。[2]另外，Schalesky (1993)的研究则比较了更多层面的人士，包括教师、学生、家长、行政人员、咨询员培训工作者、学校董事会以及企业界人士等，对辅导人员应发挥的功能进行了探讨，结果发现仅咨询员培训工作者与咨询员本身对咨询与咨询的功能比较肯定。[3]

在职业咨询与辅导师资的培训机构方面，目前师范院校的心理系中有一部分相关课程，上海市高校毕业生就业指导中心也于2004年启动了职业咨询师初、中级的培训，然而各培训单位在师资队伍建设及设备资源方面均不够完备，急需在政府或研究单位的帮助下，以足够的师资及设备资源提升辅导人员的训练效果。

目前我们已经启动了职业咨询与辅导人员的培训，然而“如何培训”和“培训什么能力”这两大问题还有待深入探讨。虽然我们所开设的课程参考了美国的课程体系，但就课程内容作细致的分析比较，还是可以发现两者较大的差异。而与美国“咨询及相关教育课程认证委员会”（CACREP） 所规定的几个核心领域相比较，国内在社会文化方面的课程训练还不完整，也不够扎实，因而导致所学理论或技术无法解释问题、解决问题。再者，以目前的状况而言，高校职业咨询与辅导人员主要来源于大学毕业后留校的学士，仅有少数是心理或教育专业毕业的，这样的学科及学历背景对于培训一支专业的职业咨询与辅导工作者队伍是非常不够的。

除了专业科目的训练不足之外，目前职业咨询与辅导人员专业教育中最大的缺失在于缺乏有系统、有制度的实习督导，咨询实习课程所接受的督导方式与内容都有相当大的差异。另外，咨询实习课程所要求的实习活动内容与实习时数也明显不足，使得学生在完成专业教育之前无法取得必要的实务工作经验。尤其应当指出的是，我国目前尚无职业咨询员培训课程的标准，缺乏客观准则作为制定咨询实习教学目标的参考。随着国内职业咨询与辅导人员教育训练活动日益普遍，社会对于职业咨询与辅导人才的需求愈来愈迫切，建立职业咨询与辅导专业人员实习与督导制度已刻不容缓。

三、高校职业咨询与辅导人员应具备的能力

高校职业咨询与辅导人员应具备的能力包括知识与技巧两方面。在知识方面，主要是回答“一个咨询师应当知道些什么”的问题；而技巧方面，则是回答“一个咨询师应当能做些什么”的问题。职业咨询与辅导人员应具备的基本知识，主要包括Piaget、 Kohlberg、Gilligan、 Selman、Loevinger、 Hunt、 Super、Havighurst 等人的发展理论；职业选择理论中Parsons的特质因素论和Holland的职业类型论、Roe的需要论和Bordin的心理动力论；职业决策理论中Gelatt、Harren、Krumboltz、Kelly等人的理论。在技巧方面，则强调理论知识在实际工作中的应用。至于如何训练，即将发展理论应用在自己的生活经验中并接受持续的有效督导也是十分重要的。

有学者认为，就高校职业咨询与辅导人员应具备的能力综合而言，包括职业咨询理论基础、咨询与辅导实务及专业特质三方面。职业咨询理论基础涵盖咨询理论、人格发展、社会心理及个别差异研究。也有学者认为，基本的计算机使用及统计研究能力也是需要具备的。在咨询与辅导实务能力方面，应包括个别咨询、个案研究、团体辅导、班级辅导、心理测验的使用、行政协调、社会资源的了解、与教师的沟通及咨询、咨询辅导方案的设计与评估等。有些学者还针对各项能力作了进一步的具体说明，例如个别咨询能力别强调倾听的能力，心理测验的使用特别强调测验的挑选及结果的解释。除了应具备的能力之外，职业咨询与辅导人员应具有的特质、态度与个人的咨询能力也同样重要。在这方面，除了专业伦理守则之外，还涉及投入工作的意愿、能面对挑战、能照顾自己的情绪、能适当的调整自己的价值观等。而在辅导理论、实务技术与专业特质以外，一般的教育能力也相当重要，包括组织、营销、教学及熟悉法律、争取经费等方面的能力。

有学者曾提出学校辅导人员培训的课程结构，其核心领域包括心理学、人类成长与发展、咨询与辅导、生涯发展、测验与评估、专业定向；次核心领域包括社会文化基础、统计与研究法、咨询以及学校情境的相关课程等；在专业实习的部份，又分为实习前阶段、初期阶段实习、中期阶段实习、学校的实地实习，对各阶段的实习时数及实习内容也应有明确规定。训练课程中的实习与督导则是准咨询师成长为专业咨询师的重要环节，实习可以让准咨询师将课堂上所学的知识在实习场所进行验证，而督导的功能则除了确保个案的利益并协助准咨询师个人及专业上的成长之外，主要是为咨询进行专业把关，确保专业质量。

四、进一步做好高校职业咨询与辅导人员培训工作的对策

1.完善专业组织建设

在美国有45个州要求职业咨询师拥有开业资格证书，各州的资格证书培训项目都须经过“咨询及相关教育课程认证委员会”的认证。澳大利亚职业生涯咨询业联盟（CICA）将各个行业和地区性的咨询专业组织联合在一起，制定通行的行业规范和标准。德国职业生涯咨询协会（DVB）设立了生涯咨询师注册制度，2003年有420位成员。荷兰设有职业咨询师和咨询官注册基金，并建立了职业咨询指导师协会（AVGC）。加拿大职业咨询师协会规定硕士为最低专业要求，魁北克及许多省都有自己的协会或组织。[4]我们要在学习国外专业自律组织的经验中完善已经建立的高校毕业生就业工作促进会以及职业发展教育研究会的工作职责、范围等专业内容，不断推进规范化建设。

2.保证人员素质

在国外，不同的国家对于从事咨询与辅导工作的人员有不同的学历与专业要求。如澳大利亚要求本科后专业教育+在职培训；加拿大要求本科+硕士（指导咨询）；丹麦要求本科+240～360小时培训；芬兰要求咨询或心理学硕士；德国要求第一级咨询学位或学位+6周培训；爱尔兰要求学士+一年本科后咨询课程；英国要求学士+本科后培训或硕士；美国要求硕士（咨询/心理学）及以上。[5]而目前国内咨询员的培养教育主要集中于培养学士层面的咨询师，其主要的就业方向是在中小学担任辅导教师。综合国际的通行做法，我们认为辅导人员的专业教育应以硕士学位为基本要求。辅导人员必须经过专业的培训，完整的训练课程计划是相当重要的。职业咨询与辅导人员的培养，在逐渐提升其专业性之后，终将走向专业证书制度的方向。目前，心理咨询的证书制度已经建立，职业咨询与辅导人员在拥有足够的专业素养之后，也完全有必要建立专业证书制度，从而使他们能为高校学生、家长及社区居民提供更专业的咨询服务。

3.完善课程建设

在职业指导与咨询人员训练课程的架构与内涵方面，美国“咨询及相关教育课程认证委员会”(1993)规定训练课程包含八个核心领域，并规定了一定的实习时数。核心领域包括人类成长与发展、社会文化基础、助人关系、团体工作技巧、生活型态与生涯发展、评估、研究以及专业取向。而在实习经验之中，又规定至少40%以上的时间是直接与个案接触的。此外，还设置了特定的研究领域，有较多的选择弹性，包括药物滥用、婚姻咨询或跨文化的咨询工作等。我们应该借鉴这些比较成熟的理论和经验，结合我国的实际，开设并完善有我们自己特色的课程。

4.深化专业研究

美国的职业咨询研究和学科建设实力强、参与者相当广泛。许多一流大学设有相关专业和硕士、博士课程。英国有一些大学有本领域的研究传统，设有心理学和咨询硕士、博士课程，德比大学是英国职业咨询方面的重要研究中心。同时，英国还设有全国性组织National Institute for Career Education and Councelling，专门研究职业指导理论、需求、技术、方法和政策。澳大利亚的悉尼大学、新南威尔士大学等都有研究者专业从事这方面的研究，提供这方面的课程。加拿大的蒙特利尔大学、UBC大学等也积极开展这个领域的研究。[6]鉴于国内目前此方面的专家比较少，一方面我们可以集聚从事心理学、人类成长与发展、咨询与辅导、生涯发展、测验与评估、专业定向、社会文化基础、统计与研究法、咨询以及教育等相关专业领域的专家，组成教研室，对课程及培训模式进行多角度的研究。在此基础上，在专家之间进行小型研讨活动，互相促进，互相启发，开拓对相关学科领域的认识，从而为职业咨询与辅导人员的培训提供新气象，让高校的职业咨询与辅导专业人员更具备专业能力。但从长远而言，除了继续提升教师的专业能力之外，增加对大学生的咨询与辅导经验以及与社会环境的接触也十分重要，毕竟咨询与现实的社会环境有着紧密而重要的关系。

另一方面，可以充分挖掘我们已有的职业发展教育研究会成员的力量。他们绝大部分是在高校一线从事学生就业或辅导工作的人员，有丰富的实践经验，在经过了一定的理论和实践培训后，基本上已经有了职业发展教育的观念和理念，这将对已有课程的完善和改进产生很好的推动作用。

5.加强实训环节

在美国，多数的咨询人员培训机构均设置咨询实习训练实验室(Counselor Training Laboratories)，以提供适当的咨询实习训练课程，并向附近居民提供接受咨询服务的机会。就一般情况而言，这类机构成立的宗旨，无外乎教学训练、咨询服务及咨询研究等三方面。我们的职业咨询师培训也可视实际情况设置此类咨询训练实验室，以此三项工作为主要任务，来提升教师教学、研究及服务的能力。同时接受训练的准咨询师也可以享有足够的资源，以利学习及研究工作。

注释：

[1]McDowell, D. K. (1995). Role Perception Study of School Counselors . Sam Houston State University.

[2]Huffman, J. L. (1993). Perceptions of the Role of Middle School Counselors. Paper presented at the Annual Meeting of the Southeastern Psychological Association (39th, Atlanta, GA, March 24-27, 1993).

心理咨询毕业论文范文第4篇

关键词 自我认同危机 焦虑抑郁情绪 认知行为疗法 短期焦点解决疗法

中图分类号：G444 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.09.083

A Case Report on the Counseling of College

Graduate with crisis of Self-identity

XU Dongxing[1]， HE Jiao[1]， XU Wei[2]， GAO Qian[1]

（[1]Office of Student Affairs of Wuhan University， Wuhan， Hubei 430072;

[2]School of Psychology of Beijing Normal University， Beijing 100875）

Abstract The visitor of the case came to consult because of her mixes emotion of anxiety-depression which was brought on by her crisis of self-identity as a result of difficulties in job-hunting and thesis before her graduation. Using the techniques of cognitive-behavioral therapy and the solution-focused brief therapy， her negative emotion has been eased after 8 sessions， and the visitor could understand herself better， and it means that counseling has a good effect.

Key words crisis of self-identity; emotion of anxiety-depression; cognitive-behavioral therapy; solution-focused brief therapy

自我认同感是心理学家埃里克森阐释的一个重要概念，是指“一种熟悉自身的感觉，一种知道个人未来目标的感觉，一种从他信赖的人们中获得所期待、认可的内在自信”。具体而言，自我认同是指个人对自我的能力、爱好、性格、理想等问题有全面、清楚的认识。形成稳定的自我认同是每个人都要完成的重要任务，这关系到个体能否体验自身的价值、能否良好地适应社会。而青年时期个体发展中的重要转折点或重大事件通常会对自我认同产生挑战，并可能导致个体陷入自我认同危机。

从学校心理健康教育工作来看，即将离开大学校园、从学校走向社会的毕业生，是自我认同危机的易感人群。在这一转折期，大学毕业生要展开激烈的就业竞争，做出职业选择以及要适应社会角色转变等等。这个过程中，如果个体遭遇比较大的挫折，就很可能危及个人不成熟的自我认同感，导致个体对现实无所适从，对未来感到迷惑，对自我产生怀疑。研究显示，大学毕业生的心理健康水平低于全国正常水平，尤其容易引发较高水平的焦虑、迷茫、混乱等不良情绪。这些负性情绪很多是陷入自我认同危机后的表现。本研究完整呈现一例采用认知行为疗法和短期焦点解决疗法对大学毕业生自我认同危机进行干预的具体过程，以期为此种心理问题的改善提供一些思路。

1 个案资料

1.1 基本信息

小璐（化名），女，25岁，某重点大学三年级研究生，未婚，身体健康。出生于农村，有兄妹二人。父母务农，家庭贫困。哥哥年长其3岁，已成家，无稳定工作。

1.2 主诉

小璐的家庭状况不好，靠亲戚接济上完中小学，家族对其寄予厚望。她从小学习勤奋，成绩优异，高考进入重点大学。大学期间，申请助学贷款，在学习和院系活动方面表现不错，常拿奖学金。大学成绩虽然突出，但对人力资源管理专业并不喜欢，毕业时依然选择保送本校本专业读研。研究生期间学习不如以前认真，感觉专业没有发展前途。去年年底开始找工作，情况不如意。从这个学期开始，觉得事事不顺，感觉到惶恐。找工作没有找到合意的，不知道自己究竟适合什么，也不想继续在本专业读博深造;毕业论文导师不满意，被打回反复修改;想着出国一直是自己的梦想，开始复习托福，但发现注意力不集中，学习效果不好，而且就算真的出国了也得不到家庭的支持。在同学眼中自己一直很优秀，之前也对自己的能力充满信心，但现在觉得自己很失败，在别人心中的形象毁了。以前不如自己的同学也有了相当好的去处，愈发觉得糟糕。眼看着毕业临近，马上就要进入社会，而外面的世界那么复杂，就觉得无助、茫然，感觉自己无法适应。一个月来想法很多，情绪波动大，对自己的状况感到焦虑、惶恐。睡眠也受到影响，对以前喜欢的东西提不起兴趣，觉得未来希望渺茫。4月份到校心理咨询室，目的是调整自己的情绪，希望自己能回到正常状态。

1.3 评估诊断

鉴于小璐表现出的抑郁、焦虑情绪以及受损的社会功能，而且已超过两个星期，在新的精神卫生法框架下，咨询师建议小璐先在本中心一位坐诊的精神科大夫处做抑郁症的排查，以确定进一步的治疗。经SDS、SAS和SCL-90测试，小璐的SDS结果为45，显示轻度抑郁;SDS为61，显示中度焦虑;SCL-90测试焦虑、抑郁、强迫因子得分超过正常值。精神科大夫依据测验结果及问诊，初步诊断为焦虑抑郁状态，一种在大学毕业生中较常见的心因性的负性情绪反应;大夫开了辅助睡眠的药物，并建议其心理咨询。经安排，小璐与咨询师商定进行定期心理咨询。

2 咨询方案

2.1 案例分析

该个案虽然以抑郁、焦虑、迷茫等负性情绪以及躯体表现为主诉，但在这些表面症状的背后，是更为深层的自我认同危机。本硕七年间，个案小璐都没有认真探索自己的职业方向，没有去社会机构实习过，也没有去了解其他专业，只是习惯性地在本专业上获得好成绩;她也没有去发掘自己的兴趣和优势，只是做一名好学生做的本分工作，没有为自己的社会人身份做相应的准备。她对自己的兴趣、职业发展、自我价值等都没有清楚的认识，缺乏良好的自我认同，只是问题在单纯的校园环境和顺利的学习生活中被掩盖了。而临近毕业，连续遭遇的就职挫折、论文不顺、职业发展选择困惑等等――这些在她多年顺利的求学中没有经历或深入思考过的，在毕业前夕全都涌出来，对她一贯的自我信念产生了威胁，让她陷入自我认同危机――她开始怀疑自己的价值和能力，不知道自己适合从事什么职业，无法清楚地认识自己，同时感到迷茫、混乱和失望。

2.2 方案形成

针对小璐的症状和咨询时间限制，决定采用较结构性、疗程较短的认知行为疗法和短期焦点解决疗法（SFBT），从内在以及现实层面帮助小璐认识自我和现实，重新整合自我认同，以完成当前任务，同时更好地应对后续发展。

从症状层面看，之所以采用认知行为疗法，是因为从前面的摄入性会谈中可以看到小璐在自我认识上存在认知偏差。认知行为疗法认为，心理障碍的产生并不是应激事件或不良刺激的直接后果，而是通过认知加工，在歪曲或错误的思维影响下促成的。从认知内容上看，小璐从小力争优秀和出众，习惯于通过努力来获得好成绩及肯定，她没有认识到这种通过与别人的比较来确认自我的方式其实很脆弱，容易在比较失利或遭受挫折时受到冲击;她也因为找工作不顺而觉得自己的形象毁了，全盘否定自我，这是一种绝对化思维。从发展过程上看，小璐从小家庭贫困，需要亲戚接济才能完成学业，可以想见，在她早年的经验中觉得自己必须要表现优秀，才是有价值的，才值得父母的爱和别人的帮助，这是一种“有条件的爱”。这就是贝克所言早年经验形成的功能失调性认知假设，具体而言为“接纳”类失调性认知假设，涉及到个体对自己是否被人喜欢、是否值得爱的信念。这个自我价值的核心信念，决定了她对事物的评价，同时也是她优秀的深层动力。在认知行为疗法的指导下，咨询的关键在于帮助小璐识别负性思维和核心信念对自己的影响，从而建立积极稳定的自我认识。

另一方面，小璐身上也有很多资源和优势的地方，故辅之以短期焦点解决疗法（SFBT）。SFBT以问题解决为导向，视个案为自身问题的专家，治疗过程主要聚焦于个案的资源、正向经验与未来远景，探索改变的可能，以尽可能少的次数对问题做有效的处理。小璐具有上进心、学习和交际能力强等特质，在以往生活有很多成功的经验。只是在毕业前夕遭遇了多种挫折，在这样的阴影之下，负性体验的部分被放大。因而，咨询重点在于帮助小璐发掘她身上已有的资源，调动起她内在的积极性，重新认识自己，解决现实问题。

咨询共进行8次，每周1次，每次50分钟，咨询免费。

3 咨询过程

咨询共分为三个阶段。

3.1 初步访谈阶段（1～2次咨询）

第一次：了解小璐的基本情况，积极倾听，建立良好的咨访关系;对小璐进行危机评估，并建议小璐找精神科大夫做进一步诊断。

第二次：在经精神科大夫评估后，达成咨询协议。小璐讲述现在自己的苦恼，咨询师对此进行理解和共情。对小璐对进入社会的焦虑，咨询师使用SFBT中的一般化技术，“在学校里生活了十几年，一下子要步入社会，不知道会发生什么，的确让人都会有些担忧。”一般化技术表达咨询师理解并尊重个案的心理体验，并视之为正常体验，帮助减少其焦虑。对于小璐表示的职业选择的困惑和纠结，咨询师运用改释技术，“你对于自己未来的发展很重视。”“很多人在面对人生重大选择时，都没办法很快做出决定”。这是一种重新建构的正向诠释，帮助来访者减少负性情绪、增加能量并重新界定问题。咨询最后，和小璐讨论咨询目标。首先将小璐描述的负性表现转化成正向的目标，“希望情绪能好转，对自己和工作有合理认识”，并对目标进行具体描绘，增加改变的希望和动机。

3.2 心理辅导阶段（3～7次咨询）

第三次：小璐反馈这个星期情绪稍微好些了，但论文等事项还是没有进展，也担心别人怎么看自己。咨询师鼓励小璐表达她的担心，并帮助她探索担心背后的想法及其对自己的影响。小璐坦诚，自己一直以来在同学眼中都是很优秀的，如果目前的状况被别人知道，自己在别人眼中的好形象就没了。另一方面，她也不能接受现在的状态，这更增加了不安、失望和责备。通过认知行为疗法，小璐了解到自己糟糕化的认知导致了不良情绪，而对情绪的不接纳态度反过来又影响到对自我的评价，形成了恶性循环。

后面，咨询师使用SFBT中的例外问句，问小璐“什么时候会感觉没有那么糟糕，那个时候发生了什么”，通过例外来提醒个案忽视了的问题解决资源。小璐说当自己在做事并且知道做的事是对的时候，以及从她在乎的人那里得到肯定的时候，会感觉好些。探讨这些对于小璐的意义与重要性。在这次讨论中，已初步涉及到小璐关于自我的核心信念。

第四次：对不合理的认知进行现实检验。在上次咨询后，小璐践行了咨询师的鼓励。一个偶然的机会在qq上和一个已经工作的老朋友聊天，自己尝试抛开担忧，向对方暴露自己现在的状况时，对方并没有觉得意外或者惊讶，并且也分享了她求职时期的迷茫与挫折。这些验证了她之前不合理的认知，小璐能更好地接纳自己的脆弱。这个朋友也帮助自己澄清了之前对于社会的一些糟糕的预设。咨询师对此表示肯定。这次咨询中通过讨论，咨询师帮助小璐认识到她深受家人灌输的价值观“要想获得别人的尊重就得读书读出个样来，在政府部门找个体面的工作”。小璐开始学会去检视让自己感觉到恐惧和担心背后的想法和原因，并对工作形成一些新的认识。

对于目前小璐非常重要是一再被搁置的论文。我们讨论怎样前进“一小步”。从SFBT观念来看，要随时把个案放在主控的位置，让她实践自己想出来的可行的办法。小璐最后决定先发邮件给导师，约个时间当面跟导师聊一聊。

第五次：深入探讨早年经历对自己的影响。上周小璐和导师讨论后，论文修改有了进展。对于考雅思，现在有些动摇。小璐坦诚出国是自己一直以来的梦想，但可能也是一种逃避，害怕找不到合适的工作，也害怕开始承担家庭的责任。咨询师鼓励小璐表达对家庭的任何感受。小璐说家庭让她感到很大的压力。她的爷爷是村里小学的民办老师，希望家族里能出个正经的大学生。在爷爷去世后，爸爸甚至借钱把她从农村送去县里借读最好小学的学校，每到开学，她都是在爸爸的“好好学习，不然下次某某家都借不到钱”的声音下走进新学期课堂的。这让她有一种危机感和愧疚感，每当表现不好时都会有自我责备。而家人也没有关注过她县城读书时的孤独和自卑，学习可以说是她唯一骄傲的资本和支持。

对于小璐伤心的讲述，咨询师耐心倾听，并进行共情，“这些年来，你为了不让家里失望，承受了很大的压力。你一个人这样走过来很不容易，让人心疼。”并进一步讨论小璐是如何走过这些艰难的时刻，有哪些内在的资源帮到了自己，并进行肯定。

第六次：重新树立积极的自我观念。小璐报告上次咨询后的当晚情绪波动很大，随后几天感觉到从来没有过的放松。她在思考“为自己而活”，之前那么努力都是为别人。上大学以后，自己为了有好成绩，很努力地学专业课，每年拿奖学金。但上研究生后，越来越觉得不喜欢本专业，变得越来越拖延。在这样的怪圈里，也失去了很多尝试的机会。

咨询师肯定了小璐的觉察，并进一步运用认知行为疗法的盘根追问法“如果怎么样会怎么样”，帮助小璐识别关于自我的功能失调性假设。她意识到原来在自己的信念中，自己必须要做得足够好，才感觉到自己是好的、有价值的。这像鞭子一样不断地驱使自己前行，去获得外界和自我的肯定。我们讨论一些新的、理性的信念，如：“遇到一些挫折并不代表我是失败的”，“我是有价值的，不需要一定要变成什么样子才有价值”。

3.3 巩固和结束阶段（7～8次咨询）

第七次：对自己的职业发展进行探索。小璐报告她已经开始参加招聘了，也开始参与同学们的一些聚会。讨论改变是如何发生的，怎么样继续保持，以增强改变的效果。进一步讨论理想的工作状态，找寻可能的职业方向。咨询师鼓励小璐因为年轻有很多不确定，可以做些尝试。

第八次：总结近2个月的咨询。小璐表示咨询让自己重新对自我有了认识，对自己的自我价值、性格、职业发展有了更清楚的认知。内心的这些变化也推动了现实层面的进展。前些天有家事业单位给自己一个offer，自己对这份工作还算满意，表示年轻也可以先尝试是否适合。毕业论文也通过导师签字能参加答辩了。小璐表示今后虽然还是会碰到困难，但是不会那么害怕了。在咨询结束时，用量表客观评估症状改善情况。经测试，小璐的SDS下降到 39分，SAS下降到52分，这说明小璐的情绪得到明显改善，恢复到正常水平，咨询取得较好效果。

4 结语

本个案具有一定的代表性。一向优秀的大学生当面临毕业、走出校园，需要做出重大的抉择时产生的自我危机。大学是一个人迅速发展变化的时候，也是自我认同形成的关键时期。如果在大学期间，个体对自我进行了有益的探索和尝试，基本形成了清楚稳定的认同，就能在进入社会时做好充分准备，适应社会并继续发展自我;反之如果自我探索不充分，就容易在毕业时出现认同危机。这也说明了对大学生进行自我认同方面的心理教育势在必行。在大学生心理健康教育工作中，可以通过心理健康教育课程、常规的心理咨询、普及性讲座等多元化的方式帮助大学生形成良好的自我认同。

此外，本案中采用的认知行为疗法和短期焦点解决都是疗程较短、偏结构化的疗法。对毕业生而言，他们时间相对紧张，采用这类疗法进行咨询相比于其他流派的长程咨询更具现实性;另一方面，大学生领悟能力较强，自我功能较强，这也是在认知行为疗法和短期焦点解决疗法中可以利用的非常重要的资源。未来希望有更多的咨询师采用两类疗法对大学毕业生的情绪问题进行咨询实践，并进一步采用大样本的随机对照实证研究考察不同疗法的干预效果。

*通讯作者：何姣

教育部人文社会科学研究项目“大学生常见的异常心理及应对”，编号：14JDSZ2010

参考文献

[1] [美]David R.Shaffer.发展心理学：儿童与青少年[M].邹鸿，译.北京：中国轻工业出版社，2009.

[2] 迟松，林文娟.大学毕业生应激性事件、个性、社会支持与心境的关系.中国心理卫生杂志，2005（19）.

[3] 刘欣，徐海波.15年来中国心理卫生杂志有关大学生心理健康研究的总结.中国心理卫生杂志，2003（17）.

[4] 樊晓光，周东明.某些社会因素与应届大学毕业生焦虑的相关性研究.中国临床心理学杂志，2001（9）.

[5] [美]Beck J.S.认知疗法： 基础与应用[M].翟书涛，译.长沙：湖南科学技术出版社，2010.

[6] [美]Peter De Jong & Insoo Kim Berg. 寻解访谈[M].徐先艳，译.北京：中国教育出版社，2010.

心理咨询毕业论文范文第5篇

论文摘要:毕业生毗业是关系到高校生存和发展的一项非常重要的工作。我校成立毕业生就业指导中心以来.从健全机构、健全规章材度、建设工作从伍、进行就业教育、进行心理咨询、加强就业指导、建立就业基地、拓宽就业果道、开展网络择业服务、维护毕业生权益、学习和借鉴国外就业工作经脸等各个方面进行了全方位、多途径的就业指导和服务工作。

我校的毕业生就业指导工作贯穿于毕业生就业工作的始终，重点是帮助大学生树立正确的人生观、价值观、道德观和择业观，调整毕业生就业心态，学习一些求职技巧，增强适应社会能力，努力为毕业生走向社会铺平道路。太原大学毕业生就业指导中心自1998年正式成立至今，在学校领导的关心和支持下，认真贯彻落实国家和省市政府毕业生就业政策，积极为毕业生提供了各种就业指导服务，已向本地区和社会输送了200余名高等技术应用型人才，取得了一些成绩。

一、领导重视，机构健全.规章制度建设规范

太原大学毕业生就业指导中心成立后，形成了党委统一领导、党政共同负责、中心主抓、各系配合的毕业生就业工作领导体系。各系部由分管学生工作的副主任和教学秘书负责具体毕业生就业指导工作。学工部、系副主任、班主任分级负责，齐抓共管，有章有序。指导中心先后成立职业咨询室和心理咨询室，为学生提供职业咨询和心理咨询等眼务。

为保障毕业生就业工作落到实处，在完善已有的毕业生就业工作管理制度的基础上，近两年又先后出台了太原大学毕业生就业指导工作实施办法《太原大学优秀毕业生评选办法》等规章制度，使学校毕业生就业工作走上了制度化、规范化的轨道。

二、抓关键建设一支过硬的就业工作队伍

为做好毕业生就业工作，我校首先建立了一支政治合格、责任心强、工作热情高、能够全心全意为毕业生服务的指导、咨询队伍。现在我校共有专兼职就业指导人员余名，形成了就业指导工作的中坚力量。

二是注重培训。一方面就业指导中心通过会议、讲座等形式对各系部负责就业指导工作的人员进行培训;另一方面，选送有关人员外出交流、进修深造。如;99年10月，我中心选送史笑颜等教师参加山西省和国家教育部心理咨询培训班学习;2001年10月选送武宏霞等教师参加山西省教育厅组织的心理咨询学术交流会;11月初中心选派人员参加了美中教育基金会在上海举办的“中国社区学院研讨会”.经过学习交流，我中心工作人员的思想业务素质和理论水平得到了很大提高。

三是保证经费投人。为给毕业生就业工作提供有力的物质保障，学校将就业指导项目经费单列，专款专用。就业指导中心购买了计算机、打印机、档案柜、就业指导书籍以及职业咨询和心理咨询的软件。目前就业指导中心拥有大量的职业指导书籍和音像资料，随时可供教师和学生参阅和使用。

三、积极开展工作.全方位提供就业指导及服务

对大学毕业生开展就业指导，就是要促进其综合素质全面提高，帮助大学生顺利就业，引毕业生迈好走向社会的第一步。我们中心的就业指导工作主要就是向毕业生讲解国家和省市政府对毕业生就业的有关政策、规定、程序和方法，为毕业生介绍与就业有关的知识，在观念上进行引导，帮助毕业生树立正确的择业观，自觉以个人利益服从国家利益，以自己创造性劳动为社会增加财富，并通过职业认知、心理准备、技能训练来帮助学生尽快完成角色转换，成功走向工作岗位。

(一)开展就业指导，进行就业教育

为帮助毕业生寻找工作，我校每年印发《太原大学毕业生就业推荐表》，指导毕业生填写推荐材料。鉴于毕业生撰写个人简历存在的一些问题，中心专门举办培训班讲解个人简历的写法。学生在应聘面试中常常会遇到一些技巧性的难题，我中心向同学详细讲解面试问题的种类、回答方法及面试中应该注意的问题。中心举办多种形式的讲座，宣传当年国家和省市政府的毕业生就业政策，指导毕业生按照就业程序就业。

此外，为方便用人单位快速高效地选聘人才，中心自99年以来于每年11月以系部为单位，按照专业分别录制毕业生的“一分种自我推荐”演讲录像，并刻录成YCD光盘。“一分钟自我推荐’演讲的内容主要是介绍自己的专业、特长、爱好、家庭住址、联系方式以及欲寻求的工作岗位。“一分钟自我推荐”演讲录像在200年山西省大中专学校就业协调会上播放后，受到与会院校的一致好评。此种推销毕业生的方法，现已被一些学校采用。

大学生在择业过程当中由于社会经验有限，往往容易陷人择业误区。如择业主体自主化、择业取向功利化、择业目标短期化、择业期望值过高等。如果观念不能及时调整，就会影响最终择业结果。中心针对这些错误观念开展多种形式的就业教育，如邀请山西省软科学研究协会常务理事李杰为毕业生作了“创业一人生永恒的主题”的讲座，邀请已经毕业的优秀学生回校座谈，请用人单位来校交流等，帮助学生解放思想、转变观念，主动参与市场，树立自主择业、多渠道就业及“先就业、后择业、再创业”的观念。

（二)建立就业基地，拓宽就业途径

中心成立后，紧紧围绕“帮助更多的毕业生找到工作”这个中心任务，制定了“面向太原、辐射全国”的就业工作方针，面向全国建立就业基地。

在太原地区，积极与用人单位联系，收集用人信息，建立用人单位信息资料库。中心定期邀请用人单位参加联谊会，听取用人单位意见;每年召开2一3次人才交流会，并在太原电视台、《太原日报》广告邀请用人单位参加。在去年举办的交流会上，我校财经系一位男同学，由于生性腼腆不善自我推销，迟迟找不到工作岗位，中心工作人员获知后，多次与一家医药营销公司联系，安排其上岗。现在该同学已成为这家公司骨干成员，从事财务管理工作。由于我校学生实践能力强，素质较高，加上我中心想单位所想、急学生所急，服务周到细致，许多用人单位如北京统一食品有限公司、可口可乐山西分公司、交通银行山西分行等单位每年都要从我校选用较多的毕业生。此外，为拓宽就业网络，6月中心组织了负责毕业生就业工作的教师到北京山东、广州、深圳等地进行考察，收集当地就业信息，分析当前就业形势，建立了太原大学省外就业基地。随着西部大开发号角的吹响，我中心又提出“到西部就业、到边疆创业”的口号，在学生当中引起较大反响。

(三)开辟网络择业新阵地

随着计算机网络在日常生活中逐步深人应用，网络应聘求职已经成为广大毕业生寻找工作的另一重要途径。为适应这一趋势，我中心从去年开始先后与太原市青年创业服务中合、华为网络公司合作，将我校毕业生推荐材料全部上网，面向社会，公开推荐。现正欲与山西省“英才在线”网络公司合作，将2002年毕业生全部求职资料上网，提高学生求职的速度一和质量。

(四)开展就业咨询和心理咨询

心理咨询是我校就业指导工作的重要内容。近年来，大学生心理问题呈上升趋势，面临就业压力，往往容易引发各种心理障碍:和理疾患。针对大学生’理发展特点进行心理教育和咨询，可以使大学生保持良好的择业心态，有利于大学生从个性心理特征设计择业目标。

自99年始，我中心开始在全校范围开展职业咨询和心理咨询。职业咨询主要是对大三毕业生进行职业倾向能力侧查和人才素质:测评。我中心采用了“霍兰德职业倾向测查量表”，将毕业生的学习情况、性格、兴:趣、爱好、特长等方面因素进行综合分析，并结合产业、企业工作的特征和对人员素质的特别要求进行整体咨询，再由中心工作人员针对具体情况和个人面谈，帮助大学生选择适合自己的职业。

心理咨询主要是对大一、大二的同学进行50-90心理侧查。该测查问卷由90个题目组成，可以反映同学躯体化、迫症状、人际关系敏感、优郁、焦虑、敌对、偏执等十方面心理状况。侧试分析表明，有较明显心理困扰的学生占，一般程度的占62%心理健康的学生占25 %。针对以上情况，我中心通过宣传、举办心理讲座、面谈等途径帮助同学们调整心理不适。今年5月，有一位二年级住校女生来我中心咨询，交谈时忍不住几次流泪。她说父母离异后无人过问她的学习和生活，感到很孤独;在大一时她很想在新环境当中努力一番，却屡遭嘲笑;在班里时常处于被忽视状态。经过交流，我们先后运用认知咨询法和角色反串法，帮助她自己总结自己的优点，慢慢建立自信。现在她已经完全融人集体当中。并且担任班里生活委员职务。经过两年运作，已有2000余名同学在我中心受益，40余名理有较严重不适症状的同学获得调整，取得明显效果，深得同学们好评。

(五)加强与美中教育基金会合作，汲取经验，弥补不足

获知中美教育基金会在中国实施“中国社区学院计划”后，我中心便积极申请加人，并于99年获准立项。自此，我中心就业指导工作迈上了一个新台阶。一方面，美中教育基金会投人资金。改善了我中心软硬件设施，提高了就业工作现代化水平;另一方面，基金会还给予了人力支持，先选派纽约市立大学社区学院就业指导中心负责人茵平博博士来我中心进行为期一月的指导工作，后又陆续委派弗兰克斯坦，何静、王蓉博士来我中心考察指导:美中教育基金会还选送我中心人员赴美国社区学院进行考察学习，到上海参加学术交流会，提高理论水平。通过与美中教育基金会“中国社区学院计划”的合作，我中心学习到了西方国家就业指导工作的先进经验:如独具个性的以人为本的职业生涯设计，大众化的就业指导、高科技含量的咨询服务等。

(六)保障学生合法劳动权益，维护合法劳动关系

心理咨询毕业论文范文第6篇

论文摘要:毕业生毗业是关系到高校生存和发展的一项非常重要的工作。我校成立毕业生就业指导中心以来.从健全机构、健全规章材度、建设工作从伍、进行就业教育、进行心理咨询、加强就业指导、建立就业基地、拓宽就业果道、开展网络择业服务、维护毕业生权益、学习和借鉴国外就业工作经脸等各个方面进行了全方位、多途径的就业指导和服务工作。

我校的毕业生就业指导工作贯穿于毕业生就业工作的始终，重点是帮助大学生树立正确的人生观、价值观、道德观和择业观，调整毕业生就业心态，学习一些求职技巧，增强适应社会能力，努力为毕业生走向社会铺平道路。太原大学毕业生就业指导中心自1998年正式成立至今，在学校领导的关心和支持下，认真贯彻落实国家和省市政府毕业生就业政策，积极为毕业生提供了各种就业指导服务，已向本地区和社会输送了200余名高等技术应用型人才，取得了一些成绩。

一、领导重视，机构健全.规章制度建设规范

太原大学毕业生就业指导中心成立后，形成了党委统一领导、党政共同负责、中心主抓、各系配合的毕业生就业工作领导体系。各系部由分管学生工作的副主任和教学秘书负责具体毕业生就业指导工作。学工部、系副主任、班主任分级负责，齐抓共管，有章有序。指导中心先后成立职业咨询室和心理咨询室，为学生提供职业咨询和心理咨询等眼务。

为保障毕业生就业工作落到实处，在完善已有的毕业生就业工作管理制度的基础上，近两年又先后出台了太原大学毕业生就业指导工作实施办法《太原大学优秀毕业生评选办法》等规章制度，使学校毕业生就业工作走上了制度化、规范化的轨道。

二、抓关键建设一支过硬的就业工作队伍

为做好毕业生就业工作，我校首先建立了一支政治合格、责任心强、工作热情高、能够全心全意为毕业生服务的指导、咨询队伍。现在我校共有专兼职就业指导人员余名，形成了就业指导工作的中坚力量。

二是注重培训。一方面就业指导中心通过会议、讲座等形式对各系部负责就业指导工作的人员进行培训;另一方面，选送有关人员外出交流、进修深造。如;99年10月，我中心选送史笑颜等教师参加山西省和国家教育部心理咨询培训班学习;2001年10月选送武宏霞等教师参加山西省教育厅组织的心理咨询学术交流会;11月初中心选派人员参加了美中教育基金会在上海举办的“中国社区学院研讨会”.经过学习交流，我中心工作人员的思想业务素质和理论水平得到了很大提高。

三是保证经费投人。为给毕业生就业工作提供有力的物质保障，学校将就业指导项目经费单列，专款专用。就业指导中心购买了计算机、打印机、档案柜、就业指导书籍以及职业咨询和心理咨询的软件。目前就业指导中心拥有大量的职业指导书籍和音像资料，随时可供教师和学生参阅和使用。

三、积极开展工作.全方位提供就业指导及服务

对大学毕业生开展就业指导，就是要促进其综合素质全面提高，帮助大学生顺利就业，引毕业生迈好走向社会的第一步。我们中心的就业指导工作主要就是向毕业生讲解国家和省市政府对毕业生就业的有关政策、规定、程序和方法，为毕业生介绍与就业有关的知识，在观念上进行引导，帮助毕业生树立正确的择业观，自觉以个人利益服从国家利益，以自己创造性劳动为社会增加财富，并通过职业认知、心理准备、技能训练来帮助学生尽快完成角色转换，成功走向工作岗位。

(一)开展就业指导，进行就业教育

为帮助毕业生寻找工作，我校每年印发《太原大学毕业生就业推荐表》，指导毕业生填写推荐材料。鉴于毕业生撰写个人简历存在的一些问题，中心专门举办培训班讲解个人简历的写法。学生在应聘面试中常常会遇到一些技巧性的难题，我中心向同学详细讲解面试问题的种类、回答方法及面试中应该注意的问题。中心举办多种形式的讲座，宣传当年国家和省市政府的毕业生就业政策，指导毕业生按照就业程序就业。

此外，为方便用人单位快速高效地选聘人才，中心自99年以来于每年11月以系部为单位，按照专业分别录制毕业生的“一分种自我推荐”演讲录像，并刻录成YCD光盘。“一分钟自我推荐’演讲的内容主要是介绍自己的专业、特长、爱好、家庭住址、联系方式以及欲寻求的工作岗位。“一分钟自我推荐”演讲录像在200年山西省大中专学校就业协调会上播放后，受到与会院校的一致好评。此种推销毕业生的方法，现已被一些学校采用。

大学生在择业过程当中由于社会经验有限，往往容易陷人择业误区。如择业主体自主化、择业取向功利化、择业目标短期化、择业期望值过高等。如果观念不能及时调整，就会影响最终择业结果。中心针对这些错误观念开展多种形式的就业教育，如邀请山西省软科学研究协会常务理事李杰为毕业生作了“创业一人生永恒的主题”的讲座，邀请已经毕业的优秀学生回校座谈，请用人单位来校交流等，帮助学生解放思想、转变观念，主动参与市场，树立自主择业、多渠道就业及“先就业、后择业、再创业”的观念。

（二)建立就业基地，拓宽就业途径

中心成立后，紧紧围绕“帮助更多的毕业生找到工作”这个中心任务，制定了“面向太原、辐射全国”的就业工作方针，面向全国建立就业基地。

在太原地区，积极与用人单位联系，收集用人信息，建立用人单位信息资料库。中心定期邀请用人单位参加联谊会，听取用人单位意见;每年召开2一3次人才交流会，并在太原电视台、《太原日报》广告邀请用人单位参加。在去年举办的交流会上，我校财经系一位男同学，由于生性腼腆不善自我推销，迟迟找不到工作岗位，中心工作人员获知后，多次与一家医药营销公司联系，安排其上岗。现在该同学已成为这家公司骨干成员，从事财务管理工作。由于我校学生实践能力强，素质较高，加上我中心想单位所想、急学生所急，服务周到细致，许多用人单位如北京统一食品有限公司、可口可乐山西分公司、交通银行山西分行等单位每年都要从我校选用较多的毕业生。此外，为拓宽就业网络，6月中心组织了负责毕业生就业工作的教师到北京山东、广州、深圳等地进行考察，收集当地就业信息，分析当前就业形势，建立了太原大学省外就业基地。随着西部大开发号角的吹响，我中心又提出“到西部就业、到边疆创业”的口号，在学生当中引起较大反响。

(三)开辟网络择业新阵地

随着计算机网络在日常生活中逐步深人应用，网络应聘求职已经成为广大毕业生寻找工作的另一重要途径。为适应这一趋势，我中心从去年开始先后与太原市青年创业服务中合、华为网络公司合作，将我校毕业生推荐材料全部上网，面向社会，公开推荐。现正欲与山西省“英才在线”网络公司合作，将2002年毕业生全部求职资料上网，提高学生求职的速度一和质量。

(四)开展就业咨询和心理咨询

心理咨询是我校就业指导工作的重要内容。近年来，大学生心理问题呈上升趋势，面临就业压力，往往容易引发各种心理障碍:和理疾患。针对大学生'理发展特点进行心理教育和咨询，可以使大学生保持良好的择业心态，有利于大学生从个性心理特征设计择业目标。

自99年始，我中心开始在全校范围开展职业咨询和心理咨询。职业咨询主要是对大三毕业生进行职业倾向能力侧查和人才素质:测评。我中心采用了“霍兰德职业倾向测查量表”，将毕业生的学习情况、性格、兴:趣、爱好、特长等方面因素进行综合分析，并结合产业、企业工作的特征和对人员素质的特别要求进行整体咨询，再由中心工作人员针对具体情况和个人面谈，帮助大学生选择适合自己的职业。

心理咨询主要是对大一、大二的同学进行50-90心理侧查。该测查问卷由90个题目组成，可以反映同学躯体化、迫症状、人际关系敏感、优郁、焦虑、敌对、偏执等十方面心理状况。侧试分析表明，有较明显心理困扰的学生占，一般程度的占62%心理健康的学生占25 %。针对以上情况，我中心通过宣传、举办心理讲座、面谈等途径帮助同学们调整心理不适。今年5月，有一位二年级住校女生来我中心咨询，交谈时忍不住几次流泪。她说父母离异后无人过问她的学习和生活，感到很孤独;在大一时她很想在新环境当中努力一番，却屡遭嘲笑;在班里时常处于被忽视状态。经过交流，我们先后运用认知咨询法和角色反串法，帮助她自己总结自己的优点，慢慢建立自信。现在她已经完全融人集体当中。并且担任班里生活委员职务。经过两年运作，已有2000余名同学在我中心受益，40余名理有较严重不适症状的同学获得调整，取得明显效果，深得同学们好评。

(五)加强与美中教育基金会合作，汲取经验，弥补不足

获知中美教育基金会在中国实施“中国社区学院计划”后，我中心便积极申请加人，并于99年获准立项。自此，我中心就业指导工作迈上了一个新台阶。一方面，美中教育基金会投人资金。改善了我中心软硬件设施，提高了就业工作现代化水平;另一方面，基金会还给予了人力支持，先选派纽约市立大学社区学院就业指导中心负责人茵平博博士来我中心进行为期一月的指导工作，后又陆续委派弗兰克斯坦，何静、王蓉博士来我中心考察指导:美中教育基金会还选送我中心人员赴美国社区学院进行考察学习，到上海参加学术交流会，提高理论水平。通过与美中教育基金会“中国社区学院计划”的合作，我中心学习到了西方国家就业指导工作的先进经验:如独具个性的以人为本的职业生涯设计，大众化的就业指导、高科技含量的咨询服务等。

(六)保障学生合法劳动权益，维护合法劳动关系

心理咨询毕业论文范文第7篇

关键词： 高校辅导员 就业咨询 社会交往原则

社会学是一门重要的学科，它的许多方法都是值得学生管理工作者学习和借鉴的，从宏观意义上讲，高校辅导员就是在搞社会工作。下面主要围绕Biestek在Casework Relationship一书中，提出个案工作者与学生交往时应遵守七项原则，结合就业咨询工作进行阐述。

一、就业咨询中个别化原则的应用

每个学生都是独特的个体，有着与其他人不同的遗传、智能、体质、环境、经历、情绪、记忆……他们有不同的思想、感受和行为。每个宿舍、班级都由不同思想、感情、行为的个人组合而成，都各有独特性。辅导员必须理解学生、宿舍和班级各成员的个别特性和需要，灵活地运用工作方法和技巧，提高就业咨询服务水平。

个别化原则不但根据个别学生的特点和需要提供适当的指导和帮助，更反映教育工作对于人的基本价值和尊严的尊重，即每个人都有基本权利要求别人尊重个人的特性和需要。这个原则，需要以态度及行为实践。

辅导员在就业咨询中，要让学生体会到辅导员尊重他/她是一个独特的个体。首先，辅导员应在细节上表现心思，了解学生的个别情况，顾及学生的情感、考虑和困难。其次，辅导员必须在面谈前做好准备。每次接触学生前，无论以什么形式的咨询，辅导员都应翻阅以往的记录，重温以往的细节，在与学生接触时，能集中在学生的处境及问题上。最后，辅导员应让学生参与解决问题的过程，让学生表达对问题的看法、感受、目的、期望、解决方法等。

二、就业咨询中有目的地表达情绪原则的应用

有目的地表达情绪原则是指辅导员重视学生有表达情绪和感受的需要，协助学生把感受表达出来。在辅助过程中，辅导员不但留心聆听，不阻碍学生的表达，有时还鼓励和激发学生表达情绪和感受；更不因学生所表达的负面情绪而表示厌恶、责备。

表达情绪是学生的需要。心理学告诉我们，人处于一个极度焦虑、悲伤、无助的心理状况下，是没有能力思考、分析与处理问题的。这一原则能让学生借着表达克服情绪，培养学生解决问题的能力。

要做到有目的地表达情绪原则，首先辅导员必须真正相信表达情绪的重要性。我们与人沟通时，很多时候着眼于一些事实资料，而忽略了当事人的情绪感受。辅导员的不重视，往往妨碍了学生表达的意欲和机会，难以把握学生遇到的具体就业问题。

要有效实践这一原则，辅导员的主要任务是营造有利于表达情绪的就业咨询氛围。首先，在就业咨询过程中，辅导员必须以学生为中心。辅助过程的目的、内容和步伐，都要以学生的需要为依归，这样学生才有空间表达。其次，辅导员必须切实面对学生的困难情绪。不能因为学生陷于痛苦的情绪中，自己于心不忍，便企图把学生的问题简单化，或向学生提出一些毫无根据的保证。

三、就业咨询中控制的感情投入原则的应用

控制的感情投入原则是指辅导员把自己代入及抽离于学生的经历、处境、思维、感知、价值观和情绪中。首先，辅导员要想象自己是毕业生，感受学生的需要、学生对自己就业问题的理性和感性反应、对解决问题的期望、能力及限制。只有如此，才能让学生觉得辅导员与自己结伴同行，从而赢取学生的信任，产生共鸣。辅导员必须抽离毕业生的经历、处境、思维、感知、价值观和情绪，清楚自己作为辅导员的角色，完成自己作为辅导员的任务，运用知识和技巧，冷静、客观地辅助毕业生解决问题。辅导员要准确适度地把握“投入”与“抽离”，过于投入，会令辅导员处于学生相同的处境，失去解决问题的能力；过于抽离，失去帮助学生所须有的感同身受。

要应用这一原则，辅导员必须清楚把握自己对学生个人、学生的处境的认识，以及学生对周围的人物和事物的想法、态度、情绪和期望；这些想法、态度、情绪和期望如何受学生成长背景、人生目标、喜恶、感情等个人因素的影响，以及这些想法、态度、情绪和期望对辅助目标和过程的影响。辅导员无论怎样重视自己的思想和感受，或者有多不同意学生的思想和感受，在感性上，都要与毕业生产生共情，把学生的想法、情绪当做自己的想法、情绪，这样才能完全体会学生的反应。

四、就业咨询中接纳原则的应用

每个人都有与生俱来的尊严和价值，教育工作亦然。当面对学生的时候，无论对方曾经有什么经历、背景，无论他的问题因为什么缘故而产生，无论他对自己的问题须负上多少责任，辅导员都要认为对方是有尊严和价值、有能力改变自己和改善生命，都是值得我们帮助的。无论毕业生是怎样一个人，辅导员都要尊重这个人，就是接纳。正如一个人遭人砍伤，送到医院救治，医生不会因这个人的背景、他被人砍伤的原因，判断他是否值得救。医生只会关注这个病人的伤势，用最好的方法把他治好，或将永久创伤减到最少。

只有在辅导员能接纳毕业生的情况下，学生在辅导员面前才无需掩饰或隐瞒自己，才敢于向辅导员坦白就业中的具体问题和思想中的迷茫，辅导员才能对学生有充分和真正的了解。只有这样，辅导员才能有效帮助学生。

要贯彻这项原则，辅导员必须以学生为中心，尊重学生的思想、意愿和感受，而不是要学生迎合自己的喜恶和要求。此外，辅导员要相信学生能够帮助自己，对学生解决问题的能力和动力有信心。这样辅导员才会不论眼前的学生是怎样的一个人，都仍然尊重他，乐意帮助他。最后，辅导员不但要响应学生的想法，而且要响应学生的感受，让学生觉得辅导员重视他的感受、尊重他的个人。

五、就业咨询中不批判的态度原则的应用

不批判的意思是指我们不会对毕业生的个人作出批判，不会批判学生的对与错、是否活该或自作自受、是否值得我们帮助、对讨论中的问题需负上多少责任等。这个原则强调辅导员与学生共同努力解决问题，双方处于平等地位，辅导员无从批判学生。

辅导员不批判学生，不等于不需要判断力。我们在不批判学生之余，要对他的行为、价值观、态度、道德标准进行分析而作出评价。在就业咨询中，我们会评价学生的行为，因为我们需要协助学生去除一些社会不接纳的行为；我们要评价学生的价值观，因为我们要协助学生将一些不合乎社会规范的与价值观矫正过来；我们要评价学生的态度，因为我们要协助学生以积极、有建设性和有助于学生解决问题的态度面对问题。

总之，不批判的态度是指辅导员不会对学生的对与错，或学生在就业问题和困境中所需承担的责任等加以批判，但会对学生在就业中的行为、价值观、态度和道德标准等作出分析、评估。

要遵循这项原则，辅导员首先要保持自我警醒，经常审视自己的就业观、价值观和偏见，并在与学生交往时，尽量控制自己，避免以自己的价值观和偏见批判学生。

其次，辅导员须对学生的感受、反应保持敏锐。有时，辅导员在不知不觉间，会在言语、态度、语气上表露出对学生的批判。若能注意学生的感受反应，便能对自己的批判态度提高警觉性，避免学生感到受批判而辅导员仍不自觉。

最后，要表达不批判的态度，有些时候，言语未必是最有效的途径，辅导员须透过说话的语气、表情、举止，让学生感受到他不批判的态度。辅导员要经常保持良好状态，并时刻留意个人的态度表现。

六、就业咨询中自决原则的应用

辅导员作为教育者，要相信学生都有价值和尊严，有能力和动力改善自己，而且每个人都应对自己的行为负责。因此，毕业生有权利和有能力决定自己的事情。辅导员的责任是协助毕业生为自己的就业问题作出选择和决定，而非替学生选择和决定。只有由学生自己作决定，学生才会有较强的动力执行决定而实现目标。

辅导员可以用以下方法实践自决原则。首先，辅导员在学生作出决定前，自己要能对学生的问题和需要作出全面而客观的评估，协助学生了解自己的处境和意愿，让学生根据自己的目标作决定。其次，辅导员必须帮助学生认识有关资源，让学生认识各种不同选择的可行性，及了解各种选择可能带来的影响和后果，使学生在充分的考虑后作出决定。除了社会资源外，辅导员亦应催化学生运用本身现有的资源。这包括学生身边的亲友等，亦包括学生的潜能，如性格等。最后，辅导员需要与学生建立良好的关系，让学生无需因为怕引起辅导员的不满而不敢作决定。

七、就业咨询中保密原则的应用

保密固然是指辅导员不能将从专业关系中获取有关学生的资料向其他人透露。但保密这项原则，并不单单牵涉学生与辅导员二人，实际上是一个集体保密。

这一集体包括机构内部，例如上司及其他有关联的人员；包括机构以外，即其他会提供服务予学生的机构。但要留意的是，无论向机构内部，或向其他机构提供学生的资料时，必须以学生的利益为大前提，只透露与学生所需要的服务有关的资料。

辅导员要实践保密这项原则，首先，除非有特别需要，不要将载有学生资料的档案夹随意存放；其次，小心处理载有学生资料的纸张，咨询中在离开座位时须将正在处理的档案合上并放回抽屉内，也不要提问与学生的需要无关的事件，以免让学生感觉辅导员有不恰当的好奇心。

总之，社会工作的交往原则是建立在社会工作价值观的基础上的，辅导员作为一名思想教育工作者和学生就业的指导者，担负一定的社会工作责任，把握和理解这些原则，对高校辅导员的就业咨询工作具有重要意义。

参考文献：

[1]王思斌.中国社会工作研究第一辑，社会科学文献出版社，2002.

[2]Malcolm Stuart Payne.当代社会工作理论：批判的导论.台北五南图书出版公司，1995.

[3]张和清，向荣，高万红.弱势群体的声音与社会工作介入.北京中国财政经济出版社，2002.9.

[4]宋林飞，朱力主编.社会工作概论.南京南京大学出版社，2002.

[5]吴亦明.论中国特色社会工作理论框架的构建.南京师大学报（社会科学版），2002.

心理咨询毕业论文范文第8篇

关键词：高校 职业发展中心 定位 思考

从2003年扩招后的大学生毕业遭遇就业寒冬开始，近10年来，就业难的阴影一直笼罩着学生，家长和高校。这样的背景，促使高校的学生职业发展服务和就业服务得到了前所未有的发展，越来越多的教育界人士意识到学生职业发展和就业工作需要重视，这直接关系到培养“全人”的教育目标。在这10年间，众多的学生工作者和教师开拓思维，努力创新，从高校机构的设置、职业发展和就业课程的开发和完善等多个方面进行了探索和尝试。本文从高校职业发展和就业服务的利益相关者分析，探讨高校就业指导中心/职业发展中心的重新定位。为了行文方便，高校就业指导中心、职业发展中心、职业服务中心等都统称为职业发展中心。

一、为什么需要对定位进行新思考

随着社会对大学生就业问题的重视提升，越来越多的高校成立了独立的就业指导中心，一些高校中更加市场化的商学院或者管理学院也成立了职业发展中心或者职业服务中心。纵观全国的整体情况，绝大部分高校的职业发展中心都存在工作人员短缺，工作人员职业素质亟待提高等多方面问题。

日益增强的就业压力和所掌握的资源短缺导致高校职业发展中心需要对其定位进行新的思考：高校职业发展中心的服务对象是谁？工作边界在哪里？在现有资源约束下，如何通过创新提高服务质量？如何整合校内资源、校友资源及校外资源？

二、高校职业发展中心定位新思考

“利益相关者”（stakeholders）这一词最早被提出可以追溯到1984年，R・爱德华・弗里曼出版了《战略管理：利益相关者管理的分析方法》一书，明确提出了利益相关者管理理论。利益相关者管理理论是指企业的经营管理者为综合平衡各个利益相关者的利益要求而进行的管理活动。该理论认为任何一个公司的发展都离不开各利益相关者的投入或参与，企业追求的是利益相关者的整体利益，而不仅仅是某些主体的利益。

高校职业发展中心战略和阶段性工作目标制定上，可以借用利益相关者的理论和框架，寻找中心的重要利益相关者，谋求各利益相关者的整体福利。高校职业发展和就业服务，职业发展中心的主要的利益相关者应该包括4大类，第一大类是学生和校友；第二大类是雇主；第三大类是学校或者学院；第四大类是职业发展中心员工。

1.引导和伴随学生全程职业发展

高校职业发展中心作为学生/校友职业发展的引导者和伴随者，应该从学生入校之时起，关注其职业生涯过程，并通过其专业知识给予学生职业发展方面的引领，学生毕业之后，职业发展中心应该和校友办公室合作，为校友提供终身的职业发展服务。

高校职业发展中心为学生/校友提供的职业发展服务包括四大方面：职业教育服务（职业培训/课程/活动等）、职业咨询服务、职业信息服务和流程手续服务等。

（1）职业教育服务（Career Education）

高校的职业教育服务从形式上讲可以包括课程、培训、活动、workshop、企业参访、竞赛、训练营等多种形式；从内容上讲，根据学生所处的不同阶段，有针对性地提供包括职业规划概念、职业素质、行业探索、求职技巧、职场新人等内容。在高校职业教育服务中，有2个方面非常重要，却常常被忽视：

第一，新生入学教育环节。入学教育的重要性被越来越多的大学所重视，在大学生的入学教育中，职业发展部分内容主要包括：一是引起学生对个人职业发展的关注和兴趣，让学生了解到职业发展并不是4年之后的事情，而是目前就要开始关注的事情。二是介绍学校/学院各专业学生的毕业去向，让学生对未来职业发展有初步认知。三是介绍学校/学院为学生职业发展所提供的服务，包括服务内容、服务师资及最详细的联系方式。要让学生感受到，从事职业发展的老师从他们入学第一天起，就陪伴在他们身边，并帮助他们进行职业规划和开展职业发展活动。

第二，积极发挥职业发展相关学生组织的作用。建立和发展职业发展相关的学生组织是解决目前大学中从事职业发展教育人手较少的最佳方式之一，学生组织可以是学生会的一部分，也可以是单独成立的专门社团组织。这些学生组织可以将“助人、自助”作为工作理念，一方面将学生组织打造成学习型组织，更加积极地开展自我学习，学习职业发展相关理论、行业知识、软技能等。另一方面，可以成为老师的小助手，协助老师完成职业发展服务相关工作。更为重要的是，他们能作为点点星火，将职业发展的理念传播到身边的每一位同学。

（2）构建立体化的职业咨询服务

咨询的好处显而易见，能够给学生更有针对性的意见和建议，并且能帮助老师深入了解学生，向雇主更有效率的推荐学生。而缺乏足够的专业咨询老师是目前高校开展职业咨询服务面临的最大困境。因此为了提高咨询的效率，保证咨询质量，需要职业发展中心尝试构建立体化的职业咨询服务。

第一，从入学到毕业不同内容的咨询。针对学生的不同阶段，职业发展中心应提供不同内容的咨询服务，为低年级同学提供审视自己、专业选择和发展等方面的咨询服务，为高年级同学提供梳理职业路径和提升就业技能等方面的咨询服务，为毕业年级和毕业不久的校友提供职业选择、求职技巧、就业心理调整和就业政策等方面的咨询服务。

第二，咨询前准备和咨询后总结相结合。咨询前，要初步了解学生及其所关注的问题，要求学生填写相关资料并写明自己困惑的问题。咨询后，要就本次咨询的问题做一些总结，建立学生咨询档案。

第三，校内老师与校友/外界职业咨询师相结合。高校职业发展中心整合校友资源，让有经验又乐于奉献的校友成为校内学生的职业导师，开展校友与在校生的咨询活动。如果经费预算可行的话，职业发展中心可以采用和外界职业咨询师合作的方式来进行。这样做的好处是节省老师的时间，让更多的学生有机会获得一对一职业咨询机会。当然这样做的劣势也显而易见，老师不能直接接触学生，减少了一个了解学生的有效渠道。

第四，面对面咨询和网络咨询相结合。随着信息技术和互联网时代的推进，高校的职业咨询服务可以在传统面对面咨询的基础上，逐步引入网络咨询，利用QQ、飞信、微信等平台，加强与学生之间的沟通与联系，这些方式非常容易被学生接受，并且可以体现及时性，又可以克服地域和空间的限制。

（3）全面和高效的职业信息服务

职业发展中心提供的职业信息服务包括两个方面，一方面是职业发展图书馆，另一方面是提供实习/全职信息。

职业发展中心图书馆是很好的职业发展学习资料展示形式，职业发展中心可以购买职业发展的书籍，专业相关书籍或者收集雇主的宣传资料，建立小型的职业发展图书馆，供学生借阅浏览。此外还可以利用先进的信息技术，建立网上学习资料图书馆。在线职业发展图书馆可以是学生和校友分享的职业发展和成长资料，也可以是职业发展中心购买的专业职业发展资料库。

提供最全面的实习/全职信息并保证所有的信息能够及时准确到达学生是职业发展中心非常重要的任务。职业发展中心自有网站是最好的信息渠道，一些加急或者非常重要的信息还可以通过各班级负责人进行通知，此外一些新媒体也可以辅助使用，如短信平台、飞信、QQ群、移动APP、微信公众平台等。

（4）便捷明了的就业相关手续办理流程

在国内，就业和实习相关手续的办理是一个不算简单的过程，不仅包括就业协议的签订，还包括各类证明：就业推荐表、品行鉴定表、出国退出就业表、成绩单、四六级证书、获奖证书等等。因此职业发展中心应该制定一套清晰标准化的办理流程，以图表的形式展示给学生，方便学生办理各种手续，并减少职业服务工作人员在流程方面的工作量。

2.对于雇主的服务体系创新

高校职业发展中心的另一类重要利益相关者是雇主。目前国内很多高校对于雇主的服务还停留在“坐着等，发信息”的初级阶段，这样被动和简单的工作无法与雇主建立长期有效的合作关系。中心应该主动开展多种形式的活动联络雇主，为雇主提供方便、及时和无差错的招聘服务，推荐适合的学生，并搭建雇主与学生、校友的多方交流平台。职业发展中心对雇主的服务体系可以分为雇主关系和招聘服务两个方面。

（1）多形式的活动维护雇主关系

职业发展中心对于雇主关系的维护可以借鉴客户关系管理的理念，用客户关系管理理念管理雇主。每个学校根据其使命和定位都可以将雇主分类管理。并且制定“雇主日历”，在一年的各个时间段都有与雇主沟通的事件，让雇主一直关注着学校/学院的学生和校友。

在实际活动形式上，“雇主论坛”、“邀请雇主参与学生活动”、“重要节假日的问候”等都是非常有效的形式。雇主论坛一方面能够搭建雇主之间的交流平台，让来自于不同领域的雇主能相互认识，相互沟通，分享知识和信息；一方面能够让雇主更多地了解学校的最新发展。

（2）高效的招聘服务

第一，为雇主提供方便快捷的招聘服务。根据目前国内雇主实习和全职招聘的时机以及高校教学时间安排，职业发展中心可以将面向雇主的推广服务工作分为“秋季全职招聘推广”、“冬季寒假实习推广”、“春季全职招聘推广”和“暑期实习推广”四大推广服务，每年9月、11月、3月和4月定期面向尽可能相关的雇主推介学生。

此外职业发展中心应该摆脱过去坐等用人单位来访和发信息的方式，积极主动与用人单位取得联系。一种简单经济且实用的方法，就是制作《毕业生概况介绍手册》，简单介绍学校/学院所有专业、主修课程以及毕业生人数，并将《毕业生概况介绍手册》在每年9月份左右发送给潜在用人单位。有条件的学校/学院还可以制作毕业生简历手册或者毕业生自荐视频，发送给潜在用人单位或者放在职业服务机构的网站上面，供用人单位浏览。

第二，为雇主提供有针对性的推荐服务。职业发展中心为雇主推荐适合的学生是非常有意义的工作，但同时也是非常容易出现差错的工作。要想做好推荐工作，在满足雇主的硬性要求的情况下，还需要建立起一套公平公正的推荐体系。

3.作为学生培养闭环中的反馈角色

职业发展中心有一个非常重要的服务群体，却又常常被忽略，那就是对学校或者学院品牌宣传的服务和作为学生整个培养闭环中的反馈角色。

（1）职业发展中心是学校/学院对外的窗口

职业发展中心是学校/学院对外的窗口，在学校/学院的品牌建设中，发挥着重要的作用。职业发展中心常年接触大量的雇主，因此职业服务机构的工作人员的专业精神和职业服务都会影响雇主对该院校及其学生的印象。

（2）学生培养体系闭环中的反馈角色

职业发展中心在整个学生培养体系的闭环中，担任着非常重要的反馈角色，中心可以通过就业数据分析及课题研究、雇主访谈和雇主调查等多种方式为学校/学院的教学质量提升、招生等环节提供反馈意见。

就业数据统计和分析是目前国内职业服务部门比较弱的环节。在数据统计和分析环节，必须注意四点：第一是制定详细的“就业数据统计口径说明”，确定统计口径。第二是制定“毕业生就业调查问卷”，完善就业数据，对毕业生的就业信息来源、就业地区、就业行业、就业职能部门、职位、薪酬、就业满意度、不满意的原因等方面做出详细统计。第三是深入分析就业数据，并及时反馈给教学部门。在整个教育环节中形成闭环，将学生在市场的认可情况及时反馈给教学部门。第四是建立就业数据追踪制度。对毕业后的校友在工作后1年、3年、5年甚至更长的时间的职业发展变化做出很好的反馈。

此外组织雇主座谈会，雇主访谈和年度雇主调查，也是非常有效的方式，将社会对学生的需求，对学生培养的建议等反馈给各学校或学院相关部门或老师。

4.职业发展中心工作人员的成长

职业发展中心应该为中心工作人员的事业发展和专业提升搭建平台。职业发展中心可以通过专业培训，帮助中心工作人员具备职业发展、心理学、人力资源、政策法规等相关知识，并掌握重要行业和就业市场的最新发展。

此外职业发展中心还可以通过工作领域的不断创新激发工作人员的工作激情和对工作的认可。

综上所述，用利益相关者理论对高校职业发展中心的服务对象和工作进行全新定位和梳理，有利于构建系统性和针对性的大学生职业服务体系，这对大学生成长和成才有着非凡的意义。欧美知名高校有很多经验可以让我们学习和借鉴，但打造适合中国国情的职业发展中心需要高校投入更多的资源和支持，同时也需要职业服务一线工作人员的更多投入和探索。

参考文献

[1]刘存绪，王媛媛，张红娣，杨宇科，杨宇轩.国外大学生就业政策对我们的启示[J].四川劳动保障，2008（11）

[2]张庆祝，刘献文.研究生职业发展与就业指导课程体系研究初探[J].辽宁行政学院学报，2013（3）

心理咨询毕业论文范文第9篇

关键词：体育院校；大学生就业质量；评价指标；德菲尔法；组合权重法

1概述

就业是民生之本，党的十报告在继续关注就业问题的同时，进一步指出要“推进实现更高质量的就业”。“高质量就业”的内涵是指充分的就业机会、公平的就业环境、良好的就业能力、合理的就业结构、和谐的劳动关系等。大学毕业生是我国劳动力群体的主要构成部分，大学生就业质量关乎毕业生个人的生活质量，还关系到千百万家庭的民生、企业的发展以及国家社会的稳定。因此，如何全面、客观和科学地评价大学生就业质量，成为必须面对的一个重要问题。1996年，新加坡财政局首次使用工资单一指标衡量就业群体的特点、数量和质量。2004年，莫顿利用10个指标研究了加纳小微企业的就业质量。2009年塔尔尝试使用就业质量指数分析了加拿大的就业质量。近年来，国内也有多位学者对大学生就业质量进行了跟踪研究和评价。刘素华设计了包括聘用条件、工作环境、劳动关系和社会保障四方面的大学生就业质量评价指标体系。柯羽等设计了包括就业率、供需比、薪金水平、就业结构、社会认可度五个纬度的就业质量评价体系。赖德胜采用公开出版的官方统计年鉴数据，建立了一个包括就业环境、就业能力、就业状况、劳动者报酬、社会保护、劳动关系6个维度指标、20个二级指标和50个三级指标的就业质量评价指标体系。朱火云等采用客观赋值法，设立就业水平、就业能力、就业保护、就业服务4个一级维度、12个二级指标、20个三级指标的评价体系。诸多研究成果显示，目前国内关于大学生就业质量评价的研究缺乏统一、权威的研究成果，缺乏有针对性的研究。杨河清和李佳针对北京市大学生设计了包括两级评价要素的就业质量综合评价指标体系。张抗私和盈帅以国际劳工组织、中国教育部等权威机构典型观点的高频指标为基础构建女大学生就业质量全口径评价指标体系。雷勇首次提出完善专业艺术院校毕业生就业质量评价体系的建议。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出高校应建立分类体系，实行分类管理，根据培养目标和人才理念，建立科学、多样评价标准。随着本科教学评估的深入开展，特色办学、分类指导、分类评价等观念已逐渐形成共识。大学毕业生就业质量是高校人才培养的重要标准，当前，在国家从整体规划到行业布局出台了一系列支持体育产业发展政策措施的背景下，深入思考研究，积极构建体育院校毕业生就业质量评价指标体系，并应用其中的层次分析法尝试对体育院校毕业生就业质量进行评价，具有十分重要的现实意义。

2研究方法

2.1文献资料法

根据研究目的，查阅大量大学生就业质量的相关文献资料，了解有关我国大学生就业质量的现状，了解体育院校大学生就业的现状，并掌握国内外学者对大学生就业质量的相关研究进展。

2.2德菲尔专家咨询法

（1）专家组成：专家主要来自于各高校、体育类院校就业指导部门工作者和就业工作相关研究学者。他们都有丰富的理论知识和多年的大学生就业实践经验，掌握了大量的大学生就业数据和材料。（2）德菲尔专家咨询法过程：由7名核心专家组成预调查组，经过讨论，初步拟定调查框架、指标和咨询项目；第一、二轮进行专家咨询，对专家会议初步拟定的咨询表进行打分和修订，完善咨询表，并形成下一轮专家咨询表；第三轮再次进行专家咨询，本轮专家意见争取达到协调统一，并统计结果。

2.3组合权重法

根据德菲尔专家咨询法得到的指标情况，统计评价结果，分析专家意见的协调性，计算各指标的归一化权重和组合权重，然后根据组合权重对指标进行分类，形成关键指标、重要指标和一般指标，依此确定指标的重要性。

3研究结果

3.1文献资料研究结果

以“德菲尔法”“组合权重法”“就业质量”“大学生就业质量”“就业质量评价体系”“大学生就业质量评价指标体系”和“体育院校就业质量”等关键词，在CNBI数据库、CNKI数据库、万方数据和维普中文期刊数据库中进行相关文献检索，共获得相关文献1217篇，经过文章标题和摘要的初读筛选，删除重复文献、非就业质量评价指标体系研究文献、德菲尔专家咨询和组合权重研究方法介绍含混的文献1152篇，获得65篇相关度较高文献，对该65篇文献进行精读，筛除就业质量影响因素、高校大学生就业问题实证研究、大学生就业现状分析及未详细阐述建立大学生就业质量评价指标体系方法和相关重复文献48篇，最终纳为参考文献17篇。

3.2德菲尔专家咨询法专家情况

首先以电子邮件的方式将预调查表发送给从事就业相关和体育院校就业相关工作的7名专家，其中教授/研究员占71.4%（5/7）、副教授/就业中心负责人占28.6%（2/7）。根据预调查表情况，对7名专家进行电话访谈，然后进行编写、汇总、整理、合并同类项目、排除次要项目后设计出第一轮征询调查表。根据相关研究成果确定本研究专家组成员共17人，其中教授/研究员占41.2%（7/17）、副教授/就业中心负责人占35.3%（6/17），其他从事就业相关工作人员占23.5%（4/17）。第一轮，将征询调查表以电子邮件的方式发给选定的17名专家，要求专家对第一轮征询表列出的指标进行评价，并根据重要程度赋予指标分值、指标等级或补充说明。根据第一轮征询表反馈调查表进行统计分析，制定第二轮征询调查表，并将第二轮调查表以电子邮件方式发给17名专家，专家再次提出修改意见。根据第二轮征询反馈专家意见进行统计分析，制定第三轮征询调查表，并将调查表以电子邮件方式再次发给17名专家，专家再次提出修改意见。再根据本轮专家反馈意见统计分析所有指标，统计显示个指标趋于一致。预调查7名专家，均给予明确回复，第一轮发出17份问卷，收回17份，第二轮发出17份问卷，收回16份，第三轮发出17份问卷，收回17份。预调查和3轮征询表的回收率分别是100%、100%、94.1%和100%，显示专家积极较高。

3.3指标咨询结果

就业质量评价指标体系的调查项目包括指标重要性和可操作性两项。请专家对各项指标的重要性大小和可操作性难易程度分别从1～5打分。经过3轮征询调查，筛选出一级指标4项、二级指标15项，如表1所示。

3.4指标分档结果

由第3轮专家咨询结果统计分析，得出一级指标和二级指标的归一化权重，然后计算出二级指标的组合权重，以此确定指标的性质，将指标分为三类，即权重0.596～0.913标，权重0.310～0.596的是重要指标，权重0.051～0.310的是一般指标，如表2所示。

4讨论

就业质量是衡量劳动者就业状况的综合概念，是质量和数量的统一，本研究结合实际工作，采用德菲尔专家咨询法和组合权重法科学合理地界定了就业质量的内涵，既避免片面追求就业率，同时兼顾体育院校毕业生从业行业的特殊性、职业工作的特殊性的原则，全面、科学、客观的构建了体育院校毕业生就业质量评价指标体系。德菲尔专家咨询法中第一轮专家会议的专家组成比较权威，最后一轮广泛咨询的专家组成比较合理。从指标重要性评分来看，起步年薪、公积金、工作与专业相关度、职业期待吻合度的分值比较高，均在4分以上（总分5分），且各指标的标准差均小于1.00，提示这些指标对评价体育院校毕业生就业质量的意义比较大。从指标重要性评分来看预期工作时间相对重要，但是其可操作性相对其他重要指标偏低，由此说明预期工作时间在体育院校毕业生就业质量评价中具有重要意义，但是由于该指标受毕业生心情、认识水平、行业发展更替速度等因素的影响，在实际评价体系中难以准确收集相关信息。而其他几项指标重要性和可操作性都比较高，便于对体育院校毕业生就业质量进行客观评价。除了关键指标，本评价体系还包括了签约率、就业满意度、公积金、预期工作时间和发展路径等重要指标，其中签约率和公积金是客观计数型指标，同时评价指标体系中还包括了诸如反应体育院校毕业生在体育行业影响力的升学率、就业地域等一般指标。随着体育产业的迅猛发展，我国体育院校大学生就业也发生了巨大变化，这些变化势必影响着我国体育院校大学生就业质量的评价指标体系，本研究选取的专家均为体育院校从事大学生就业相关工作的人员，既了解体育产业市场人才需求情况，又能准确把握体育院校大学生就业特点。在此基础上，本研究形成了真实评价和反馈我国体育院校大学生就业质量情况的体育院校大学生就业质量评价指标体系，包括毕业去向、薪酬福利、稳定性和职业发展4类一级指标，其中薪酬福利和毕业去向相对权重高；以及签约率、升学率、起步年薪等15项二级指标的评价指标体系。

5结论与建议

5.1结论

5.1.1本研究形成的体育院校大学生就业质量的评价既包含了签约率、起步年薪、公积金等客观评价指标，也包含了就业满意度、职业期待吻合度、预期工作时间等主观评价指标。5.1.2体育院校大学生就业质量的评价既有对当下就业质量（起步年薪、就业满意度、工作与专业相关度等）指标的考核，也有对中长期就业质量（职业期待吻合度、预期工作时间、发展路径等）指标的考虑。5.1.3体育院校大学生就业质量评价应侧重于签约率、就业满意度、起步年薪、公积金、工作与专业相关度、预期工作时间、职业期待吻合度和发展路径等指标的考核。

5.2建议

心理咨询毕业论文范文第10篇

彻夜不灭的灯光

这种压力，不仅仅对于大多数的学子存在，即使在许多著名高校，诸如财经、管理、信息等热门应用专业的学生群中，也不同程度地存在着。这些学生忙于投身各种知名的外资企业，特别是非常热衷于投身现代咨询服务行业。麦肯锡、德勤、埃森哲等业内巨擎们一直是他们心中的理想。复旦大学2004届管理信息系的应届硕士毕业生几乎全部投入到这些岗位的争夺，力求加入由这些国际大腕组成的咨询“梦之队”。当然，师兄师姐们踩出的“成功之路”已经成为所有师弟师妹们的未来方向。姑且不论咨询业可以承载多少颗忐忑的期望之心，难道以“五大”为标志的国际管理咨询公司真的是他们最佳的就业方向吗？

在咨询业工作最大的特点与挑战就是巨大的工作强度。在这个行业里，有一句流传广泛的名言：把女人当作男人用，把男人当作牲口用。在国际咨询公司汇聚的上海淮海中路那段不到一公里的CBD(Central Business District，中央商务区)，通宵的灯光永远照亮那些气势恢弘的雄伟写字楼群，成为永不熄灭的一道风景。在CBD工作的他们中的许多人相信这句话：你永远不能休息，否则你就永远休息。真的是“侯门一入深似海”！

不明真相的人总是在华丽的灯光中眩晕，贪慕虚华的本性让无数人为自己没有跻身成为其中一盏彻夜不灭的灯光而耿耿于怀，或感叹自己的怀才不遇，或者怨恨自己的技不如人。对于没有进入“五大”与进入“五大”的人而言，国际咨询业巨头们的工作机会仿佛就是自己职业发展的快速通道。国际咨询公司俨然为他们每一个人开具了未来辉煌的长期支票，可是这张支票真的可以兑现吗？

事实胜于雄辩！2004年7月，普华永道由于员工薪资水平低于其他几家并驾齐驱的公司而发生了大规模的公开劳资纠纷，从最初北京办事处几个员工的私下商议最后演变成为波及普华永道全中国所有办事处大部分普通员工集体参与的罢工事件。罢工，这个中国人并不熟悉的字样竟然由被社会普遍看好的咨询业“成功引入”，这个现象本身，就完全可以折射出个人在国际咨询公司内生存与发展的艰辛。

普华永道的员工认为他们是如此辛劳地工作：每天晚上最早10点才能下班，通宵达旦是常有的事，没有加班费，薪水标准比同行低……普华永道的员工认为：虽然白领工作压力大，但是如果最后连个人生活的空间都没有，又有什么意义？普华永道的员工认为这次事件争论的焦点是：普通员工面临高强度工作要求与收入增长的不平衡……

冰冻三尺，非一日之寒

“透过现象看本质”，真正引发这次危机事件的深层次原因是普通员工缺乏在国际咨询公司工作的持续性与稳定感。因为，按照惯例，国际咨询公司员工的收入是根据管理级别的上升而增加的，但是上升通路毕竟是有限而狭窄的。由于国际咨询公司的员工本质上是“高级熟练工”，因此一般3年以后就会面临职业发展危机。这种危机来自于两个方面：一是上升空间有限，导致长期工作在基层岗位而不得不默默忍受；二是出于利用“新鲜血液”的廉价性，公司的用人策略经常迫使老员工面临“人老珠黄”的被动局面。

而早在2000年，德勤员工就因为不堪忍受高强度工作发生了内部纠纷。员工在如此大强度付出的同时，除换得一些比其他行业更好的收入和工作条件外，并没有取得期望的职业快速发展。因为，在目前中国并不成熟的咨询市场中，国际咨询公司要的更多的是利润，毕竟品牌和经验他们已经具备。年轻的咨询顾问只是根据公司现有的方法论和标准执行严格的工作规范和工作流程，做的工作很多是“工具”加“模版”流水线式的咨询报告。换言之，他们并不是完全意义上的知识工作者，只是国际咨询公司庞大的业务流水线上某个固定岗位，根据固定标准不停地拧螺丝的一个高级熟练工，就如同卓别林在电影《大时代》中表现的一样。这也就是为什么这些人在咨询公司工作多年后虽然身心疲惫，却依然弃之不舍的原因。离开了公司，离开了公司内部的环境，他们就失去了光环，再也找不到一个可以支付高工资的“螺丝工”岗位。残酷的现实让他们不得不依附于公司接受这种不堪的命运，他们的辛苦使得他们的公司在中国赢利，并继续吸引不明真相的优秀学子加入，使更多的人成为夜间无数璀璨灯光中的新的一束！

科尔尼是国际顶级战略咨询公司，某位毕业于复旦管理系的硕士毕业生有幸踏入了一心景仰的“豪门大宅”，虽然短短两年的工作经验就为她换来10多万元的年收入，可是“深宅大院”的个中滋味实在并不美妙。仅仅没有加班费一项制度，就让平均每月工作300小时左右的她不堪忍受。换算成实际工作小时收入，真的不能称之为“高收入者”。所谓的高强度工作在国际咨询公司内的真实注解是年度总出差时间大约为6-10个月，或在业务高峰期持续以每日工作约16小时、休息约3-6小时的强度工作约2-5个月！我们不否定有志青年的无悔青春的慷慨激昂，但是我们要反问这些青年真的青春无悔吗？

而巨大的文化差异更是横在国际咨询公司内无数本土员工心头的隐隐利刃。普华永道的一位职员曾这样讲述公司的一次酒会：“大约有1000名员工参加，来自外方的人士大约30多人，但整个晚会只用英语。这让本土员工觉得没有地位。”在这种文化中，本土员工的发展空间可想而知。另一个来自于普华永道的事例是咨询公司并购后的人力资源整合。由于安然事件，普华永道大中华区并购了安达信，来自于原安达信香港分公司的大批中高层经理迅速占据了普华永道的相应岗位。这并不仅仅意味着在普华永道内部辛勤工作多年的本土基层员工突然丧失了职业发展的空间，还意味着他们不得不更努力地工作以供养这些享受海外员工标准的高薪俸禄者，虽然他们在国内并没有带来额外的客户群。

心理咨询毕业论文范文第11篇

[关键词] 高校　就业指导　问题　对策

切实有效地开展就业指导教育和咨询服务工作，有利于大学生顺利就业，有利于大学生的成才和发展，有利于人才资源的合理配置。有利于教育体制改革的进一步深化。教育部部长周济2007年12月5日在全国普通高校毕业生就业工作视频会议上强调指出：进一步落实就业指导人员、机构、经费“三到位”，提高就业指导服务的“全程化、全员化、信息化、专业化”水平，所有高校要从2008年起开设就业指导必修课或必选课。这为高校开展毕业生就业指导教育指明了方向，提出了新的要求。

一、高校毕业生就业指导教育中存在的问题

在供需见面、双向选择、自主择业成为当前就业工作的显著特征的背景下，在就业形势严峻的状况下，高校毕业生对就业指导的需求越来越强烈，就业指导的地位和作用越来越突出，就业指导教育就需要实现跨越式发展。

1、实施程度有待提高

主要表现为：工作指导代替就业指导，政策指导代替就业指导，思想教育代替就业指导，毕业指导代替就业指导；在就业指导的对象上，往往局限于毕业班的学生，而对于非毕业班的同学缺乏引导；指导的内容比较单一，很多高校就业指导限于理论知识和就业政策的灌输，而对于一些学生急需的就业知识如职业生涯规划设计等却较少涉及。

2、方式方法手段欠缺

当前，在就业指导中所使用的方法比较单调，对学生往往采用“灌输式”、“填鸭式”的“照本宣科”的单向教学方式，案例分析不足，就业指导也往往选择在课堂中进行，形式单一；对于国内外出现的一些先进的就业指导方法未能充分加以利用，多媒体教学等方法和手段的应用还不充分，造成就业指导课的效果不理想；仍然偏重于群体性指导，个体性指导这一重要环节体现不够，个化指导须进一步加强。

3、人员素质有待提高

目前，就业指导的师资队伍主要有两种：一种是专职就业工作人员，另一部分是从事大学生思想政治教育工作人员(学生教育管理干部)。他们往往没有受到系统的教学培训，教学经验相对欠缺，理论研究上也存在一定的缺陷。在从事就业指导的人员当中，具有丰富心理学知识的人员所占的比例相对较低，导致对学生的心理指导停留在一个比较低的层面上。就业指导人员专业水平不高，还未形成一支稳定的职业化的就业指导队伍。

4、相关的理论研究不够深入

总体上说，目前就业指导的研究缺乏深度和广度。从深度上讲，大学生就业指导的研究大部分都指向当前发生和存在的一些具体问题和矛盾现象，而未能更加深入地探讨其中的规律性、根本性和系统性问题。在广度上，就业中的很多重要领域较少涉及。例如职业生涯规划设计、职业倾向测试等等。统一的就业指导教材的编写需要加强，但很多地区和高校都是自己编写教材，力量比较分散。特别地，对网上招聘问题的研究必须加强，近期出现的一些大学毕业生被非法传销组织利用网上招聘而控制的事件已给我们敲响了警钟。

5、教育课程体系不完善

就业指导往往只安排在大学四年级的短短几周内，并且局限于在就业之前的突击教育，多侧重于政策教育，就业技巧教育，不全面，不系统；有的高校还未将其作为一门单独的课程予以对待；无统编教材，有的高校未使用教材，有的教师仅仅是从网上下载一些文章进行简单的组合；职业生涯教育、创业教育、职业心理测试仍然是薄弱环节。

二、加强高校毕业生就业指导教育的对策

依据就业指导工作中存在的问题，按照周济部长的讲话精神，提出五个方面的对策思考。

1、教育全程化

从主动适应市场经济对人才培养的要求，适应高等教育体制改革和毕业生就业制度改革的需要出发，逐步将就业指导教育贯穿于大学教育的全过程。针对非毕业班学生，一是开展职业生涯规划教育、指导和设计活动。通过专题讲座、职场培训、情景模拟和社会实践等形式，帮助学生做好职业生涯规划设计，指导学生有目的地开展专业学习，有针对性地进行就业准备。二是在团组织生活中融入就业指导教育。邀请学校就业工作部门的专职人员开展就业指导讲座、邀请校友或已签订就业协议书的毕业班同学座谈讨论等。三是开展就业宣传月活动。包括：利用板报、黑板报等宣传就业形势与政策、举办优秀自荐材料样本展览活动、举办自荐材料封面设计大赛、举办就业准备知识讲座、举办现场咨询活动、开展现场模拟招聘活动等。

针对毕业班学生，一是开设专门的就业指导课程。就业指导课程是通过正规教学的形式，由专职教师或职业指导专家担任教学工作，全面系统地向学生传授职业知识，帮助学生探索自我，了解职业世界，合理地设计自我发展规划和选定未来的职业，对学生进行就业方面的政策指导、思想指导和技术指导。二是开展课余就业指导咨询活动。除课堂教学之外，还可采取其它多种多样的教学方式，如通过补充读物、放映声像资料、参观与访问、劳动实习等实施就业指导。通过单位讲座、校友座谈、现场咨询、日常咨询、网上咨询、电话咨询、心理测试、个案分析、模拟“双选”训练等实施就业指导。

2、内容系统化

就业指导要产生实在的功效，就必须重视就业指导内容的系统性，特别是在就业指导教育课程内容上要体现系统性。主要包括：就业形势与政策指导。帮助毕业生进一步了解目前就业面临的社会环境、严峻形势及有利条件，就业中需要遵循的政策制度。职业生涯规划指导。通过职业、职业生涯规划方面知识的讲解，特别是职业生涯规划的方法及步骤这部分内容的重点讲解，结合相关案例，让学生学会自我职业生涯规划，指导学生根据自身情况，制定科学合理的职业生涯目标与方案。就业准备指导。通过课堂讲授的方式，帮助学生做好就业准备，如就业信息准备、自荐材料准备等，指导学生学会通过各种方式收集就业信息，以及收集、整理、编写自荐材料，制作自荐书，为未来的就业做好充分的信息与资料准备。择业定位指导。通过与毕业生交流大学生择业原则与决策，帮助毕业生对自身进行准确定位，确立恰当的期望值，并学会自我指导，对就业目标进行理性选择、权衡及抉择。就业心理调适指导。结合就业心理知识的讲授，重点培育毕业生健康的择业心态，对部分走人心理误区的毕业生进行积极的心理咨询与辅导，引导他们走出择业心理误区，树立正确的择业观和健康的心态，为未来的顺利就业做好心理准备。择业方法与技巧指导。通过讲授各种择业、笔试、面试的方法、特点与技巧，帮助学生学会灵活选择适合自己，适合不同企业、不同情况的择业方法与技巧，提高毕业生就

业的成功率，从而推动学生顺利就业。创业指导。通过向学生宣讲创业方面的知识、法律、优惠政策，培养学生自主创业的素质与能力，提高学生的创业意识，积极引导学生自主创业。

3、方式多样化

各个高校在就业指导方式上都有一定的探索和创新，有适合自身实际的特色做法。这里主要介绍一些便于操作的常规性方式。

(1)帮助大学生进行自我评价。就业指导工作者通过谈话、观察、问卷调查、心理测试等方式，对毕业生的气质、性格、兴趣、知识、能力、特长、缺点等方面进行客观评价，并把这种评价提供给毕业生，帮助毕业生正确认识自己，根据自身的特点和优势，扬长避短，选择最适合自己、最能发挥自己特长的职业。

(2)开展择业咨询。所谓咨询，就是请教、商量、劝告的意思。择业咨询，也就是回答大学生有关就业的一些问题，为大学生选择职业提供参考意见和建议，包括对一些问题的共同探讨和平等协商。这种咨询既可是面对面的，也可是书面的、电子的、网络的；既可是正式的，也可是非正式的。提供咨询者既可是教师或就业指导工作人员，也可是家长、亲友、同学、校友，

(3)进行就业教育。就业教育与择业咨询相比就要严肃和正式得多。主要采用教与学、讲与听的形式来解答大学生就业过程中面临的各种问题。最常用的就业教育形式包括：为大学生开设系统的就业指导课程，不定期地举办就业指导讲座，个谈话式的就业教育。此种就业指导方式的主要特点是内容正规、系统、全面，所提供的就业信息、就业政策具有权威性。

(4)开展网上就业指导。随着网络技术的不断发展和计算机应用的普及，就业指导教育工作的渠道得到了进一步拓展。网络可以超越空间和时间，在任何学生需要的时候接受就业指导。人一机模式可以使就业指导工作的辐射面扩大。当前，众多高校已经通过网络开辟网上就业指导课程、网上咨询、网上推荐以及提供就业过程中需要的大量信息。人一机模式使大规模的网上个别咨询已成为现实。

4、队伍专业化(全员化)

采取切实有效的措施，把就业指导队伍建设摆到学校师资队伍建设的重要位置，统一纳入规划，努力提高就业指导队伍的专业化和职业化水平，建立一支高素质、专业化、职业化的就业指导队伍，一是逐年招入相关专业研究生作为专门的就业指导教师，二是在现有就业工作专职人员中遴选部分人员进行专门培训，三是聘请曾经从事过就业工作、对就业指导有一定经历和经验的教育教学工作者作为其就业课任课教师。

按照“不求所有，但求所用”的理念，调动校内外一切可资利用的资源，逐步实现就业指导全员化。一是发挥广大任课教师的作用。可将就业指导渗透到专业课程教学中，任课老师结合专业课程教学阐明专业知识与技能在职业领域中的应用，以及应用中所应遵循的各种规则。这样，学生不仅学到了专门的知识和技能，而且知道这些知识与技能的运用价值，以及如何在职业领域中运用这些知识。还可在每年举办的各种大、中、小型双选会、日常就业咨询活动中安排部分任课教师进行现场指导。二是发挥好同学间相互指导的作用。就实际情况而言，同学间的相互指导是对就业指导的重要补充，关键是如何避免或削弱“瞎子牵瞎子”的现象，可以通过为班委、团支委成员进行专门辅导，以此带动同学间的就业指导向正确、规范的方向发展。还可在班委中增设就业信息委员，专门负责组织学生了解专业培养目标、就业去向，开展职业生涯设计、职业生涯规划活动，了解学生就业意向，组织开展模拟招聘、就业讲座或座谈活动，收集就业信息等。三是可邀请上级领导、主管部门专职人员、用人单位领导或人力资源部专职人员、校友来校举办报告会、讲座、座谈会、现场咨询活动等。

心理咨询毕业论文范文第12篇

关键词：高校；职业咨询；问题；对策

1前言

随着当前高校的扩招，高校毕业生人数猛增，就业形势愈加严峻，使得即将毕业的大学生感到更大的心理压力。很多大学生进入大学之后，就处于一种迷茫的状态，对自己以后要做什么、将来从事哪行哪业都没有明确过，缺乏对自己职业生涯的规划。因此，为了给大学生更好的职业方面的指导与咨询，使大学生更好地对自己的未来进行规划，职业咨询在高校逐渐开展。

2职业咨询的定义

职业咨询指针对咨询对象（大学生）在职业的选择、职业的适应、职业的发展等诸多方面遇到的问题，用一种平等交往的方式，以心理学、社会学和管理学的理论为基础，并结合心理咨询的方式，对咨询对象进行启发，引导他们能正确地认识现在社会的需求，更好地去认识自己，完成角色转变的过程。

3高校职业咨询存在的问题

3.1缺乏从事职业咨询的专业教师。高校职业咨询师资力量的总体情况是数量不多、专业不专。从数量上看，从事职业咨询的专职咨询师在我国的数量相对较少，虽然近几年数量有所增加，但是相比高校大学生对这方面的需求是远远不够的。另一方面，在高校里从事职业咨询的教师一般为兼职，而不是专门从事职业咨询，大部分教师都不具有职业咨询的学科背景，都是一边实践一边学习，从做中去学习和总结经验，以提高自己的专业能力。而且，因为只是兼职，还得处理其他方面的事情，有时力不从心，所以职业咨询开展起来还存在一定的困难。

3.2停留在职业生涯规划咨询上。现在高校都开始重视学生的职业生涯规划，并开设相应的课程去帮助学生了解这方面的知识，以使学生更好地对自己的未来进行规划，部分高校还设有职业生涯规划的咨询室。但是，职业咨询不应仅仅局限于职业生涯规划的内容，其范围涉及更广，所以必须要有专门的职业咨询室才能更好地满足大学生日益增长的职业咨询需求。

3.3没有建立完整的信息数据库。当前高校开展的职业咨询主要是面向学生的，学生如果有需求就可以去咨询，但是在学生咨询完之后，如果没有及时记录信息、整合成完整的信息数据库，就会使得咨询的结果变得不是很明确。其实，职业咨询的过程是比较长的，学生需要一个过程化的咨询。

4高校开展职业咨询的对策

要使职业咨询在高校更好地开展，取得更好的效果，需要一系列的方法和措施。笔者认为，学校需要做到以下几点：

4.1完善职业咨询师资力量。职业咨询需要具有专门的知识、理论基础、专业技能的人来开展，但是目前高校都十分缺乏专业的职业咨询教师，所以首先要解决的问题就是培养更多的职业咨询教师，使得更多、更专业的教师加入到职业咨询中来，以使职业咨询更顺利地开展。

4.2完善配套设施。在解决了专业咨询师的问题之后，学校还要完善相关的配套设施，如职业咨询室、团体辅导室、团体沙龙室等，并要有专人专岗进行管理，才能更好地运作起来。

4.3针对不同群体侧重点不同。咨询师要根据不同年级学生的特点有针对性地开展职业咨询。对于大一新生，要先让他们了解这方面的内容，并对他们进行相关的测试，让他们发现自己的优缺点，找到自己的兴趣点，更好地去规划自己的职业生涯。到大二的时候，咨询师可以指导学生根据自己的兴趣去制定相应的目标、计划等，然后引导他们分步骤地去达到自己的目标。对于大三的学生，要让他们了解就业方面的相关信息，指导他们的就业观念，让他们认识到就业技能的重要性，为之后求职做好准备。对于毕业生，要对他们进行择业、就业、创业方面的指导，或者升学辅导，为他们进入工作岗位或进行深造打下更好的基础。

4.4开设职业咨询相关的课程。高校开展职业咨询，很重要的一点就是要让职业咨询日常化。学校要开设相关的课程，从日常教学中使学生耳濡目染，更多地接触这方面的知识，并教给学生职业生涯规划的方法，让他们认识到职业咨询的重要性，使他们愿意学，愿意去更多地了解这方面的知识，遇到这方面困惑时会主动去寻求咨询。

总之，我国高校的职业咨询工作还处于初级阶段，对于职业咨询的研究还相对较少，我们都应该更加重视这方面的研究，提出更多、更好的建议和对策，使得职业咨询在高校能够更好地开展。

参考文献：

[1]李燕冰.高校开展大学生职业咨询的对策研究[J].广东工业大学学报，2011，（04）.

[2]郭欣，王顺吉.大学生职业咨询的推广和应用初探[J].长春理工大学学报，2011，9（24）.

心理咨询毕业论文范文第13篇

随着经济趋势的变化及大学生就业制度的改革与扩招，大学生就业问题出现了新的形势，大学生就业难成为各高校普遍存在的问题。为促进学生就业，各高校就业中心都已经从传统的毕业分配手续办理转为针对性的职业咨询手段。但目前许多高校的职业咨询工作都是处在摸索阶段，这种实验性的指导方式，在整体的就业工作中还存在诸多值得思考和探索的阶段。本文拟从职业咨询在高校中的现状、必要性及困境等角度分析，尝试提出一些职业咨询可以应用在高校的方法和手段，以便能够更好地将职业咨询与大学生就业工作相结合，从而发挥更大的社会价值。

关键词：

职业咨询；大学生就业；双向选择

随着高校的扩招和高校就业体制的改革，每年都有几十甚至上百万的大学毕业生未能实现就业。严峻的就业形势使得大学生就业难的矛盾日益突出，一方面大学毕业生就业需求呈现多层次性，但同时又缺乏职业化素养，这种多层次的就业需求和较低的就业满意度也对大学生职业咨询提出了需求。高等教育由精英教育走向了大众教育；另一方面，大学毕业生的就业形式也由统包统分改为现在的自主择业。双向选择、大学毕业生人数剧增与新增用人岗位数量有限的矛盾，以及大学教育人才培养模式和社会需求脱节等导致了大学生就业竞争压力大、大学生就业困难的现象。

一、高校职业咨询在大学生就业工作中的必要性

（一）职业咨询的含义职业咨询（Careercounselling）是包括求职、就业咨询、创业指导、人才素质测评、职业生涯规划等一系列相关业务的人力资源开发咨询服务。职业咨询已经成为大中城市白领职业定位的重要标准，他们把自己关于职业蓝图方向不明的种种困惑交给职业咨询专业人士，由专业职业规划师运用职业规划专业知识、心理学、社会学等多学科的知识，为客户提供寻找职业以及发展过程中遇到的有关问题的建议、信息和帮助。

（二）高校职业咨询在大学生就业工作中的必要性1.推广高校职业咨询是构建和谐社会的需要。和谐社会的前提就是和谐就业、和谐生活，职业咨询在大学生就业过程中不仅能更有效地帮助大学生成功完成自我探索，实现自身价值，更加能帮助那些自信障碍、特别学生或者贫困学生成功实现自己的价值，咨询不仅能够深入内心，更能在一定程度上帮助学生树立成功就业、积极就业的信心，这对于构建和谐社会具有非常重要的现实意义。2.推广高校职业咨询是高校加强就业指导工作的需要。从学校来看，就业压力的频频来袭导致学生在整体就业过程中或多或少都会出现一些迷茫，当他们还没有完全接触社会的时候，某种程度上是需要进行适应社会的、具备持久就业竞争能力的培养的，而达到这一要求在某种条件下就需要职业咨询一类的个体和团体辅导来使学生最大限度促进自身的成长与潜能开发，在咨询过程中了解到学生的自我兴趣、性格特质等等。职业生涯规划是一个周而复始的评估、目标管理的过程，大一就开始进行相关职业咨询的介入，可以为学生提供专业的职业咨询服务，并且能够帮助并指导学生提高持久性就业能力。3.推广高校职业咨询是学生实现个人全面发展的需要。从学生方面来看，他们在高中阶段对职业认识还处于朦胧状态，很少考虑自己的兴趣和能力倾向，仅仅是为了上学而上学，到了大学之后专业的分配也是非常模糊的，学生有时会对专业产生迷茫感。社会对学生来说是一个大熔炉，而职业观念是—个渐进的过程，学生需要职业咨询机构能够指导自己逐渐认识自己并合理发挥自己的作用，实现个体成才、提高就业力。职业咨询是一种能够为学生提供专业类职业发展询问的渠道，可能咨询不会帮助学生找到具体的工作，但是却能有效地为学生提供建议，而这样的建议是符合和适合学生发展需求的，因此高校职业咨询对于学生个体而言是有必要的。

二、高校开展大学生职业咨询的困境

诚然我们知道职业咨询的必要性和迫切性，但是在高校中大部分职业咨询师都是由高校负责就业工作的老师担任，职业指导的专业知识主要是靠自己学习和岗位培训与经验积累的，由于个人主观和工作环境因素，且中国高等教育发展快速，就业形势日趋复杂，职业咨询师的能力和素质发展还是存在一定问题的。1.缺乏科班出身的职业咨询师。职业咨询是一个需要多学科知识支撑的交叉学科，我国目前还没有设立有关职业咨询的专业方向，因此从事职业咨询工作的人极少有专业相关背景。目前高校中从事职业咨询的老师专业教育结构多数具有管理类专业背景，而具备教育学、心理学专业和创业实践背景的老师比例却非常稀少，其他如心理学、咨询学、法学等更少，使得职业咨询师知识掌握大大缺乏。2.专职职业咨询人员数量少、工作量大。随着毕业生人数的连年增长，我国2015年高校毕业生人数已达到745万人，这样一个庞大的数字明显给职业咨询带来很大的负担，单纯辅导员的配比估计都会达到1比近200的比例，更何况如此专业的领域根本不是辅导员能够完成的，因为我们可以看到眼前最为迫切的一个现实就是各高校职业咨询所配人员都远远不足。为解决高校毕业生就业难问题，各高校都在积极采取各类措施以推动大学生就业的进展，辅导员自然而然成为任务的承担者，工作量变得非常大。同时，各高校面向大学生先后开设了“大学生职业生涯规划”课，引进《职业生涯发展与规划》教材，组织“职业规划大赛”，开展职业规划活动等，进行职业指导。但部分辅导员是无法完成工作的，需要一定数量的专职职业咨询人员，因而建设一支具有专业的咨询指导能力、心理辅导技能、社会形势的分析能力、调查研究能力的专职职业咨询人员队伍就变得迫在眉睫，否则也将影响学生正确的职业价值观。

三、高校开展与推动职业咨询的可行性方法

随着市场经济的发展，高校学生在就业认知上趋向于多样化和复杂化，导致在就业意识、择业选择标准和行为等方面表现出复杂的倾向，为了更有效地开展职业咨询，也为了使得职业咨询能够真正在实践中得以应用，我们尝试用不同方法，真正做到脚踏实地的为大学生就业工作服务。1.尝试多样化职业咨询方式，努力实现全员覆盖。由于专业职业咨询人员的欠缺以及专业背景的受限，高校可以努力尝试提升职业咨询人员自身素质的同时，尝试性开展多样化的职业咨询方式，打破传统的“1对1”模式，实现团队化、任务化的咨询方式，不仅可以使得咨询人员自身任务量的减轻，更加能够扩大职业咨询的覆盖领域，使得更多大学生能在就业咨询中得以收益。原有高校中通常都会采取一对一约谈的方式进行职业咨询，这样的方式是最为深入和实际的，但是我们也在过程中发现了一对一约谈的弊端，就是它只能被动解决那些出现在大学生个体身上的就业困难，而无法解决众多大学生的迷茫问题。往往迷茫的同学是缺乏主动性求知的，因为高校必须要拓展职业咨询的方法和途径，不断创新，小组座谈、团体约谈这样的群体方式都可以帮助职业咨询扩展领域，也达到了就业工作人员主动出击解决大学生现实就业问题的目的。2.创新提升职业咨询水平，主动探索职业咨询工作新模式。随着新媒体与互联网的介入，网络、宣传册、模拟招聘、就业创业实践基地等积极有效的方式越来越早地渗入大学生的生活，例如：开设多场全校性的指导讲座，吸引低年级学生的参与；举办模拟招聘，邀请企业和政府的专业人士来校开设，模拟整个招聘过程；设立就业创业实践基地，鼓励在校学生积极参与；充分发挥院系辅导员老师、专业教师的作用。通过团体类各项职业咨询我们会及时发现学生动向，定期总结过程中突显出来的新问题、新趋势及时做出工作方案响应，从而更进一步提高职业咨询工作的实效性和应用性。例如：采用职业测评软件作为开展职业指导的工具，能够用最少的人员为最多的学生提供参考意见。通过网络在线问答和咨询活动，可以将普遍性问题通过集体信件统—进行回答，方便以后的同学查阅，能提高单位时间效率，充分解决许多高校人手不足的问题。

总而言之，高校职业咨询的扩大化应用是适应大学生就业新形势的必然趋势，而这种方式的应用相信会有针对性的对大学生成功就业产生重大意义。职业咨询的动态性、长期性、社会性特质能够给大学生提供有广度和深度的有效思考和引导，从而不断促进大学生实现成功就业。

参考文献：

[1]周清华，张光旭，等.团体咨询对高职生职业价值观的影响[J].职业教育研究，2008，（1）.

[2]苑世芬.大学生心理辅导中面谈技术的运用[J].长沙通信职业技术学院学报，2007，（1）.

[3]郑纯，林逸冰，等.心理咨询约谈在就业指导咨询服务中的应用[J].中国大学生就业，2007，（1）.

[4]刘占年.高职教育核心职业能力分析[J].江苏技术师范学院学报（职教通讯），2008，（01）.

[5]夏星，何艾兵，龙艳.高校就业指导课程建设调查与思考[J].理论月刊，2007，（08）.

[6]刘艳杰.大学生职业指导的现状、问题与对策[J].中国大学生就业，2007，（08）.

[7]周小金，伊文斌.浅谈高校就业指导工作的定位与方法[J].江西理工大学学报，2007，（02）.

[8]石永昌，吴现波.关于加强大学生就业指导课程建设的思考[J].教育探索，2007，（04）.

[9]张焱.高职高专院校就业指导课程体系的建设思路[J].甘肃联合大学学报（社会科学版），2007，（02）.

[10]程绪彪.对高校就业指导课程体系建设的思考[J].池州师专学报，2007，（01）.

[11]李国章，谢珊.浅谈高校就业指导教师的素质要求与培养途径[J].教育与职业，2007，（05）.

心理咨询毕业论文范文第14篇

助人扫除内心的阴霾……

在咨询过程中，来访者的精神世界会在心理咨询师面前，如果心理咨询师的职业素养不过关，很容易给来访者造成深重的伤害。

职业介绍：心理咨询师

行业现状：在矛盾中发展

在中国，心理咨询（治疗）机构、相关从业人员在增加，但至今没有成行成市，甚至可以说，有市场却没行业。以下是心理咨询行业的现状：

理论基础不稳定。心理学流派众多，每个流派都有自己的理论体系，流派之间的相互包容性弱，基本是在封闭的圈子里自说自话。具有不同流派学术背景的心理咨询师，通常会用各自流派的理论去工作。

从业人员背景复杂。在咨询过程中，来访者的精神世界会在心理咨询师面前，如果咨询师的职业素养不过关，很容易给来访者造成深重的伤害，所以，在心理咨询业发展得比较好的国家和地区，心理咨询师的门槛非常高。日本在将近30年时间里，总共才认定1万多名心理咨询师。而中国，短短8年（国家劳动和社会保障部在全国进行正式的心理咨询师鉴定考试开始于2003年），仅上海就已经颁出了5万多张心理咨询师资格证。所以民间有一个笑话，如果你什么都不会，就去考心理咨询师吧，不就是陪人唠唠嗑嘛，赵本山大叔早就在央视春晚的节目上示范过了。

质量标准含糊。对心理咨询效果的评估无法标准化。

行业管理不规范。目前，我国的医师、护师等执业都有年审制度，而心理咨询师却没有。

商业模式。目前，心理咨询机构主要有四种类型：（1）综合医院或脑科医院（原来的精神病院）的心理科；（2）政府机构或社区的公益心理咨询室；（3）高校的心理咨询中心；（4）独立工作室（坊）或商业心理咨询机构。前三种依附于更大的机构，基本没有经营压力，而商业心理咨询机构首先要考虑盈利模式。在实际运作中，为个体提供咨询服务很难成为这类机构的核心业务，为企业提供EAP或团体培训服务，是主要利润来源。

行业机会

虽然没有权威可信的调查数据，但中国人的整体心理健康水平无论横比还是纵比都不高；随着对心理咨询认知偏见的减弱，越来越多人认同“心理问题”就是“精神感冒”，并主动寻求心理咨询师的专业帮助。

2010年，富士康员工连续跳楼事件促使国内很多企业/机关重视员工的心理健康状况，并通过EAP或引进专业心理咨询师等形式防患于未然。

这些潜在或显在的需求最终会转化为心理咨询师的职业机会。

EAP，即员工帮助计划，通过专业人员对组织的诊断、建议和对员工及其家庭成员提供的专业指导、培训、咨询，帮助解决员工及其家庭成员的各种心理和行为问题，提高员工个人绩效和组织整体效能。目前，世界500强企业几乎100%采用了EAP服务。在美国，即使是一般企业也大量使用组织心理服务，惠及全美6000万以上人口。

梁敏珊

广州中医药大学08级应用心理学专业

梁同学已经考取三级心理咨询师资格证，理论上已经拥有从业资格，但她认为心理咨询师和医生一样，“越老越吃香”；同时因为有保研优势，她选择在家庭治疗这个方向继续深造，希望能跟着导师学习，积累临床经验，毕业后在政府、学校等机构从事心理咨询工作。

刘志颖

华南师范大学09级心理学

大二和同学一起编写了一部关于意象对话（注：一种心理咨询与治疗的技术）的舞台剧后，刘同学对心理咨询的兴趣大增。但是，由于大学生毕业后通常要经过几年的历练才能独立从事心理咨询工作，而且刘同学在校所学知识偏向人力资源管理方向，所以他目前在心理咨询师和HR两个职业中徘徊。

PART1专业测评

Q1

如果异性来访者喜欢上了你，而你对对方也有好感，你如何处理？

梁敏珊：首先要弄清楚我们喜欢对方是不是移情和反移情的作用，如果双方都是，那么发现的时候就应该向他点明，让他知道现在我之所以这么理解他、支持他，是因为我们有咨访关系，而他只是把对别人的感情转移到了我身上，也断了自己的念头。如果他就此打住，那么咨询可以继续下去。反之，只要任何一方无法改变这种喜欢的状态，就要中断咨询，转诊。

书上说，“咨询师不可以同来访者有任何咨询以外的关系。”但如果这种事真的发生在我身上，而我也明确自己不是因为反移情作用，那么我会中断咨询关系，相隔一段较长时间后发现自己还是喜欢他，那我就会联系他，真的合适的话，以一个普通女性的身份和他交往。

佘静点评：

梁同学的回答在理论上是得体的；实际上，这样的问题非常难处理。尤其是心理咨询师喜欢上来访者以及双方互有好感时，心理咨询师通常很难处理自己的情感欲求与职业规则之间的冲突，甚至会借助职业便利谋情感私利，最理性的做法是，中断咨询或转诊。

因为，心理咨询师与异性来访者之间极容易擦出“爱的火花”。首先，在心理咨询实践中，心理咨询师第一步的工作就是让来访者对其产生信任感和安全感。要达到这样的效果，除了心理咨询的程序设置带来的权威感外，还需要咨询师的个人魅力协同起作用，简单来说，就是让来访者对咨询师产生好感。其次，随着咨访关系的深入，来访者逐步“打开”自己，很可能会将自己过去对某些重要人物的情感投射到咨询师身上，将潜意识中的各种欲望“放出来”。比如，女来访者袒露，她不时会幻想自己被的情景。咨询师很容易捕捉到对方的情感需求，甚至会对其情愫暗生。最后，咨询过程中的物理空间具有很好的私密性，双方有较多的直接目光交流。

Q2

如果来访者是一个男大学生。他向你袒露一个秘密，他追一个女同学，追了3年却不成功，临近毕业前，他打算找机会给她下，然后生米煮成熟饭。他的想法是，如果有了亲密接触，对方的态度就会转变。你如何处理？

刘志颖：跟来访者分析为什么女同学没有接受他，分析为什么他会认为女同学在有了亲密接触之后就会跟他在一起；假设有了亲密接触以后，女同学依然不肯跟他在一起，甚至生气地报警，他会面对的后果，从而慢慢引导来访者打消念头并让他明白爱情是双方的事情，不能勉强。

指导嘉宾点评：

这是一次内部交流会议上，某高校心理咨询师汇报的真实案例。在场专家比较认同的做法是，心理咨询师首先要判断这仅仅是来访者内心的一个阴暗想法，还是他真有可能这么做。假如是前者，就可以采取刘同学提到的思路。假如是后者，这涉及到刑事犯罪问题，需要及时阻止。如果来访者情绪不稳定，而且透露出较多具体的行动细节，那么，心理咨询师除了告诉来访者此事可能引发的严重后果外，还要想办法找到来访者准备侵犯的对象，最好能巧妙地提醒对方注意防范。

这个案例的复杂性就在于，如何尽可能保护来访者的隐私，又要防范犯罪事件的发生。而刘同学显然考虑得不够周全。

PART2职业测评报告

梁同学愿意为成为一名心理咨询师打持久战，刘同学在纠结的过程中不忘努力学习心理学知识，他们都或多或少希望毕业后能够从事心理咨询工作。那么，他们都达到心理咨询师的入门要求了吗？通俗点说，他们，够格吗？

对一名心理咨询师来说，除了扎实的心理学专业知识外，应该具备的基本素质可以归纳为以下三项：

亲和力建立良好的咨访关系，是心理咨询产生效果的前提。良好的咨访关系，可以概括为三个词，信任感、安全感、倾诉欲。亲和力强的心理咨询师，能用最短的时间与来访者建立起良好的咨访关系。

沟通能力 心理咨询的本质是“助人自助”，心理咨询师不提供解决问题的具体方法，不替来访者做决策。在咨询初期，心理咨询师要尽可能少表达，侧重倾听并适时回应。这里的沟通能力，首先是感知能力，也就是能在咨询中捕捉到对方释放出的各种信息。比如，来访者频繁地出现口误、讲述某个细节时，突然语速变快或有其他反应；其次，当来访者出现情绪失控、行为失控等征兆时，心理咨询师需要出色的表达技巧及强大的气场hold住对方。

职业道德 来访者会在咨询过程中暴露出各种隐私，比如，特殊的好、、仇恨上司，甚至贪污等。这些隐私，心理咨询师可以听，但不能主动打听，更不能传播。任何泄露来访者信息的行为都是违反职业道德的。

以下是两位同学参加智尊测评的结果以及测评师和他们面对面交流后的解读。（橙色柱表示的是心理咨询师重点考察的能力。）

从测评报告来看，梁敏珊同学的整体素质比较高，沟通能力、亲和力、理解力的得分都比较高，但她的挫折承受能力低，不擅长面对态度强势的人，很容易因为这类人产生挫折感，又因为自控能力低，无法很快、很好地调节情绪。

刘志颖同学的服务意识较强，相较于自我辩解或自我表现，他更愿意站在别人的立场做考虑。他的亲和力也足，与人交往中一般不会使别人产生压迫感，但是他主动沟通的意愿不够强，且跟陌生人交流时容易感到不安，表现得比较僵硬。

PART3测评综合结论及建议

人才测评师

李文俊

广东倍智人才管理咨询公司

测评与研发顾问

梁敏珊同学对自我要求较高，是一个在工作中经常需要有刺激点的人。鉴于她的能力特点，建议梁同学选择那些难度系数稍微超出个人能力的工作，以满足她寻求挑战的要求，但不能太难，否则一旦刺激过度而又无法适时调节好，即使可以顺利完成任务，她也会表现出明显的负面情绪。在专业测评时，梁同学展现了她扎实的心理学理论知识，同时也暴露了经验不足的稚嫩，建议她尽快找一家单位实习积累经验。

刘志颖同学属于自省类型的人，他更倾向于自我思考，而非与他人交流，也就是说，他内心的想法很多，但极少表达出来，这导致他的自我认识和他人对其印象差别较大。建议他平时思考之后，将想法列在纸上，选出最想表达的一个，鼓励自己说出来，和人交流，即使因为观点不同而发生争论也不要保持沉默。如果无法克服和陌生人交流的局促，这可能会影响他从事心理咨询的工作。

指导嘉宾

佘静

广州上馨心理咨询机构主任咨询师，研究方向是音乐及舞动治疗，从事心理咨询工作6年，擅长处理家庭婚姻情感问题及青少年心理问题

提问专家

Q1

我觉得我的表达能力不是很好，所以想了解，在心理咨询过程中，有没有可能会出现来访者误解咨询师的话，产生不良情绪，影响了治疗效果？

佘静：很多人对心理咨询师有误解，总认为他们需要好口才、能说会道。其实不然，心理咨询行业中有个经典的故事。在咨询过程中，心理咨询师睡着了，并时不时点一下头，因为咨询室光线本身昏暗，心理咨询师与来访者坐的椅子又是成90度摆放。所以来访者并没有发现。他倾诉完后，顿时有豁然开朗的感觉，并大赞心理咨询师水平很高。在咨询中，我们基本是以一些“嗯”、“哦”、“然后呢”等简单的回应贴着来访者的话走，当然，合格的心理咨询师会运用内容反应和情感反应技术去鼓励他们倾诉，让他们知道我们是支持他们的。所以，你的担心基本不会出现。

Q2

假如我成为心理咨询师后，来访者是我很讨厌的小三，那怎么办？是否应该转移给其他咨询师？

佘静：从接待开始，一直到咨询结束，咨询师都应该保持价值中立，不能因为来访者的偏激观点或非寻常经历而排斥他们，更不能用普通人的伦理纲常去批判他们，因为心理咨询师是一个以人为本的职业，强调“先跟后带”，只有站在来访者的立场，跟着他们的思路去看待问题，咨询师才能帮助他们走出困境。但是，心理咨询师首先是人，他们有自己的价值判断，所以在实际工作中很难做到真正不偏不倚。如果心理咨询师很难驾驭自己的情绪，那就应该及时结束咨访关系。转介给其他更合适的心理咨询师，是一种比较常规的理性做法。

业内人士建议

菜鸟级心理咨询师入门必读

Pocketbook for Psychologists

毕业前，到名声较好的咨询中心实习，提升战斗经验值。在中国，人们出现心理问题时往往更倾向去心理咨询中心，因为医院精神科意味着“精神病”和“药物治疗”，使人产生抵触情绪。因此，大学生们到咨询中心实习，能够亲身接触更多的案例，弥补在校园里实操经验不足的弱势。在广州，华南师范大学心理咨询与研究中心、广州晴朗天心理咨询公司、上馨、红树林等都是相对较好的心理咨询机构。

讲课，是新人积累经验和人脉的重要方式。新人的理论知识一般比较扎实，所以建议在当助手的同时，适当地接一些演讲任务，例如到学校里开讲座或者参与企业的EAP（员工辅助计划）。尽可能自己做课件，有时候，台下的听众会被你在演讲过程中展现的个人魅力所吸引，日后如果有需要，会主动联系你进行咨询。

给别人做心理咨询前，先将自己的心理问题清零。因为每个人都或多或少发生过失去亲友或其他创伤性事件，所以在进入心理咨询行业前，每一位咨询师都要先将自己的心理问题清零，也就是心理学上说的“创伤修复”，否则在治疗别人的过程中，随时可能激活创伤，发生再次伤害。这样，不论对己对人，都是一种不负责任的行为。

为自己找一位督导，排解为别人治疗而产生的负面情绪。由于职业特点，心理咨询师很多时候都在接收情绪垃圾，如果不适时清理，就会被压垮。除了极个别大师级别的心理咨询师能够自我排解，其他大部分都会有自己的督导，督导可以是前辈或同辈咨询师，也可以是亲朋好友，不管专业或业余，能收走垃圾情绪的都是给力督导。

感谢华南师范大学心理咨询与研究中心李江雪主任、曾保春博士对本栏目提供的专业支持。

顾琳

任职于丸美美容美发职业培训学校，从事化妆行业4年

刘志颖肤色好，而考虑到心理咨询师的工作需要有亲和力，所以给他化一个邻家大哥哥的妆。针对他不大的偏鹅蛋脸形，特意把两鬓拨弄蓬松，清爽得来又不失稳重感。另外，特别为他夹了夹睫毛，使眼睛看起来更大。

梁敏珊的脸形较长、颧骨高、下巴尖长，因此保留刘海来遮掩偏窄的额头，同时梳一个弧形的发型来缓和脸部的“棱角”。妆面部分，除了着重眼妆以增加眼睛神采外，还在鼻子两侧打上一层浅浅的阴影，使鼻子更翘挺。

PART4造型指导

单品推荐：

短款外套RMB 168

这款外套有两种颜色供选择，分别为宝蓝色和卡其色。在寒冷的冬日，爱美的你肯定为未能穿上连衣裙而烦恼，那么不妨搭配上这款帅气的短外套，定能碰撞出不一样的感觉。

心理咨询毕业论文范文第15篇

作者简介：谭鸿予（1967-），女，重庆大学机械工程学院讲师，硕士，全球职业规划师，国家三级心理咨询师，主要从事大学生就业和职业生涯规划研究，（E-mail）。

摘要：文章以职业生涯规划技术的理论体系为基础，利用生涯发展技术中的助人技巧和评估手段等相关技能，针对高校应届毕业生的求职困惑提供个案咨询服务。从职业规划师的角度，正确解读与应用生涯规划咨询技巧和评估手段，反映了职业生涯规划个案咨询的过程、效果和意义。

关键词：生涯规划；职业咨询；职业规划师

中图分类号：C9132文献标志码：A文章编号：10052909（2013）05015904笔者是全球职业规划师（GCDF），专门从事大学生职业规划咨询，在日常工作中遇到很多有关职业规划、就业指导方面的咨询问题和个案。文章对应届毕业生职业规划咨询案例进行分析，旨在为大学生就业指导工作提供参考。

一、案例基本情况和分析

（一）案例背景

来询者，车辆工程专业女生，即将毕业，面对竞争激烈的就业市场很茫然。来询者学的是车辆工程专业，但在学习车辆工程知识方面不是很得心应手，因此，没有想好是否在车辆工程方向发展。另外，来询者想快速取得高收入，想做销售，但只有促销经验，还想做人力资源管理方面工作，面对这些工作性质截然不同的职业，来询者不知道该选哪个职业。来询者带着困惑和迷茫找到了笔者，想让笔者根据她现有的情况做一下分析，提供她比较好的选择或建议。

笔者首先给来询者介绍了GCDF的作用、职责范围和规划服务流程，让来询者了解什么是GCDF，以及GCDF可能给她提供的帮助。征得来询者的同意后，笔者请来询者认真填写收纳面谈表。通过收纳面谈，对来询者的基本情况有进一步的了解。

笔者根据来询者基本情况和困惑，以及来询者收纳面谈表的要求，利用霍兰德、MBTI、人职匹配论等理论知识[1]，制定了咨询目标。

（1）协助来询者认识自己，了解自己的优势和不足，了解自己的职业兴趣。

（2）协助来询者了解职业和进行职业探索。

（3）协助来询者作出职业匹配决策。

（4）协助来询者制作简历、了解面试内容。

目标确定以后，笔者给来询者制定了自我探索作业：“生命线练习”和成就事件回忆的练习。考虑到是初次沟通，笔者对来询者的信息了解不多，对来询者收纳面谈表的相关内容还没做更多的分析，本着认真负责的态度，笔者征求了来询者意见，在确定第二次见面时间后结束了第一次的会面。

（二）咨询方案规划

在第一次见面后， 笔者认真阅读和分析了收纳面谈表。思考了如下问题：笔者咨询时应该采用哪些职业生涯辅导理论与模型，选择实施哪些正式与非正式的职业测评和评估技术？笔者怎样做能够更好帮助来询者？在笔者正式拟定咨询方案之前，在对来询者基本信息保密的情况下，笔者与几位规划师作了一些沟通与探讨。通过沟通与探讨，笔者初步确定了对来询者的咨询方案。

第1步：收纳面谈，了解咨询者的基本情况。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

谭鸿予，等高校应届毕业生职业规划咨询案例研究

第2步：自我探索——包括性格探索（通过MBTI了解自己性格特征）、职业兴趣（通过霍兰德职业兴趣类型探索）、职业价值观（用发展清单来鉴别）、技能探索（通过撰写成就故事）。

第3 步：进行职业探索，通过人物访谈了解职业的工作环境、强度、收入、社会地位等，以便自己作出决策。

第4步：职业生涯规划。

第5步：求职方案制定以及就业行动指导。

二、咨询方法和过程

（一）第一次咨询

第二次见面时由于来询者非常认真地完成了自我探索作业：“生命线练习”和成就事件回忆的练习，评估进行得比较顺利。

首先对来询者的性格探索。笔者和来询者一起讨论了MBTI，通过完成MBTI四个维度[1]（见表1）的练习后，初步判断来询者的MBTI类型是内向、直觉、思考、知觉（INTP）型。但在完成MBTI四个维度的练习中，内外向纬度，偏好不明；思考、情感纬度，偏好模糊。为明确来询者的性格类型，笔者和来询者作进一步讨论。表1MBTI中的四个维度

四个维度考察个人的偏好能量信息

接受信息

处理信息

行动方式Extraversion

Sensing

Thinking

Judging（E） vs. introversion

（S） vs. intuition

（T） vs. Feeling

（J） vs. Perceiving（I）外向/内向

（N）感觉/直觉

（F）思考/情感