工程机械职称论文范文
工程机械职称论文范文第1篇
1 高职机械工程类专业“双师型”教师的内涵
我国于1995年在《国家教委关于开展建设示范型职业大学工作通知》{教职【1995】15号}中第一项提出“双师型”教师的概念，直到如今，“双师型”教师在全国范围内还没有统一明确的定义。但《通知》中对高职院校“双师型”是这样要求的：“有一支专职结合，结构合理素质较高的队伍，专业课教师和实习指导教师具有一定专业实践能力，其中有三分之一以上的的“双师型”教师。笔者以为：高职机械工种类专业的“双师型”教师的内涵应从两个方面理解：
1.1 从教师队伍的整体来看
1.1.1 专兼型的：有专职教师又有兼职教师。
1.1.2 校企型的：有本校专职的教师，又有来自企业和社会的工程技术人员。
1.1.3 理论与实践型：有侧重于理论教学的教师，有侧重于专业技能教学的教师。
1.2 从教师本人来看
1.2.1 双师型应具备资格是：高职院校的教师应获得高校系列职称（一般是讲师以上的职称）。同时获得本专业（或者本专业相近的）上岗证、技师证、工种等级证。如机械设计与制造专业的教师应获得机械类专业的技师证和高级钳工、高级铣工、高级磨工、高级数控工类的证书等。
1.2.2 双师型应具备的素质是：具有讲师资格的教师，同时又具有半年或者一年以上在机械装备制造的企业从事专业技术工作的经历。
1.2.3 双师型教师应具备的条件是：一是具有副高级以上的职称的，同时又获得本专业非教师系列高级技术职称（如高本文由收集整理级工程师）。并且在实践中又有很强的技术应用及开发能力、有丰富的工程（职业）技术经验，并有解决技术难题、开发高技术含量产品，组织大型工程技术项目的实施成果的教师。
2 影响“双师型”教师队伍建设的因素
当前，高职院校机械工程类专业教师队伍中，具有双师型素质的教师人数比例不高，培养力度不强、人员素质不齐、这些问题的存在，严重地影响着高素质人才培养的目标，制约着职业院校的可持续发展。那么，影响“双师型”队伍建设的主要因素是：
2.1 相关的“双师型”法规不完善，继续教育保障制度不全。由于，国家还没有出台较完整有关“双师型”认定的相关文件、各高职院校在认定“双师型”教师过程中，都是参照高教厅标准认定方法，不仅是在具体入选条件上，并且在程序上，资格划分互不统一、没有国家、省、市、院校四级教育制度，没有形成师资队伍培训与建设的长效机制，校企培训基地和教师科研中心、高职院校实践教育场所建设不足，专职教师实训培训和锻炼的机会太少。
2.2 教师职务评定中重理论轻实践的倾向影响“双师型”师资队伍的发展。教师职务评定中、强调了教材的编写、科研论文的质量和刊物的级别（中文核心最佳）。这些要求无意相引导教师追求将自己在理论性较强中文核心期刊上。从而忽略了教师实际应用的研究和相关的实践教学活动。
同样，担任课堂教学的教师与在实训中心担任指导教师在职务评定中的待遇也不一样，以机械工程类专业为例。担任课堂教学的助教，只需通过学校的评定即可晋升“讲师”，而在实训中心担任实训指导教师必须通过具有一定难度的国家统一考试才能晋升为“实验师”“技师”“高级技师”。
2.3 教师的教学工作量大，大大减少到企业进行调研和实训的时间。作为高职机械工程类专业的教师，每隔一段时间应到企业的相应岗位实训或者到企业、社会去调研，这样做才能不断地接触到企业的新产品、新设备，学到新知识、新工艺，更好地为培养高素质人才“充电”。但是由于近几年招生规模的扩大，我院机械工程类专业的在校生数量增加两倍，而教师增加不多，所以教师的教学工作量大幅度增加。由于精力所限，原来深入企业调研、实训的惯常做法，现在却很难坚持下去，虽然我校的机械工程类专业都力争选派教师到企业挂职实训，但是笔者认为还是满足不了全面提升教师实践能力，达到“双师型”教师的实训要求。
3 加强“双师型”教师队伍建设的途径与方法
3.1 相关部门应尽早制定“双师型”标准，
转贴于
各校应保障“双师型”教师的教育制度。作为“双师型”教师，是高职院校培养高素质人才的骨干力量，它的质量是影响培养人才的“瓶颈”，所以国家和地方政府应尽早出台“双师型”教师的认定标准和条件；另外还要制定师资队伍培训与建设的长效机制，并制定出相关的制度、措施等。我院在本世纪初就制定《从社会和企业引进专家，专业带动人的规定》，并制定校内教师到企业培训的相关文件。
3.2 对现有教师（指高职专职教师），要把“双师型”教师的个人追求转变成以组织形式按照“双师型教师队伍”总体建设需要进行管理。另外，还应避免“双证型”、“双职称”等类型“双师型”教师的对口问题。不要出现学非所教，学非所用的问题。我院机械工程类专业从07年开始先后选派多名教师到大连地区的大中型企业进行半年或者一年的培训，到企业第一线拓展专业知识领域，完善知识结构。如数控技术专业所选派两名教师到大连机床集团，大连柴油机厂培训，机械设计与制造专业选派一名教师到大连奥托技术公司培训。
3.3 加大引进企业优秀人才，充实“本文由收集整理双师型”教师队伍。“双师型”队伍的建设，应努力借鉴职业教育较好的国家的成功经验，必须加大从企业和社会聘请兼职教师的工作力度，并且创造条件，让这些从企业和社会聘进校的兼职教师成为高职院校的专职教师。我院机械工程类专业近几年从营口、沈阳引进教授、教授级高工教授，从大连的大中型企业引进高级工程师三人，充实到模具制造与设计、数控技术专业、机械制造与设计等专业，有的还担任本专业学科带头人。
3.4 高职院校应重视实践教学环节，加大实训基地的投资，把实训基地力争建设实训教师的讲课及办公的地方，办成学生既能听课又能动手实习的场所。这样使实训指导教师不再依赖传统的办公室备课，只能在传统的理论教室上课的局面，使高职院校的教师在实训基地既备课又讲课，又指导学生实习。而学生在实训基地中一边进行实训，一边听理论知识，从而实现高职院校教学质量的全面提高。我院“现代装备制造实训中心”的普遍加工机床的指导教师，一边实训中心指导学生实训，一边在机床旁边给学生讲解相关的金属材料、公差与配合等理论方面的知识。
工程机械职称论文范文第2篇
【关键词】课程对接；课程体系；课程标准；教育体系
经过这几年的不断探索和实践，如何实现中高职院校机械制造与自动化专业（以下简称机制专业）的课程对接，已经成为制约中高职发展的一个亟待解决的问题。
一、中高职院校机制专业课程体系衔接现状
1.文化基础课程存在脱节现象
在中等职业教育中，生源主要来自初中毕业生，文化课基础薄弱，虽然在中职教育中还要继续学习数学、语文、英语、计算机等文化基础课，但由于学习时间的有限，学生只有少量时间学习文化基础课，大部分时间还要安排专业课程的学习，因此中职的文化基础课程所学内容较浅、不够系统。相对于中等职业教育而言，高等职业教育培养的高级技能型人才，主要培养学生具有雄厚的文化基础，在文化基础课程方面只开设高等数学、大学英语、计算机基础，这三门课程深度和广度较大，尤其是高等数学和大学英语，这就导致中职学生在升入高职后由于文化基础课程薄弱，在高职学习这三门课程较为困难，所以中高职的文化基础课程存在脱节的现象。
2.专业理论课程重复造成浪费
中等职业教育机械制造专业主要开设机械制图、公差配合与测量、机械基础、金属材料与热处理、钳工工艺、模具制造技术、铣工工艺、车工工艺、数控加工基础等专业理论课程，而在高等职业教育中，机械制图、公差配合与测量、机械基础、金属材料与热处理等课程也要开设，虽然这些课程在高等职业教育中具备一定的深度和广度，但是这些课程所涉及的基础内容授课教师还要重复讲解，从而导致中高职专业理论课程的重复。
3.专业技能课程设置衔接错位
中职的专业技能课是针对机床的种类开设的，如开设铣工工艺、车工工艺、数控加工基础等课程，只针对某一机床的操作而展开技能课程，学习起来缺少系统性，而高等职业教育不是针对某个机床进行技能课的开设，而是针对某个岗位需要的能力开展教学的，如车间普通机床操作员，高等职业教育需要开设金属切削加工及设备、液压与气压传动、机电设备安装与调试、车间班组长管理技术、机械加工实习、机械零件工艺实训、拆装实训、机床夹具拆装实训等课程来实现车间普通机床操作员所需要的技能，从而满足教学目标。从中我们不难看出，中职的专业技能课设置是根据某个机床操作，而高职的专业技能课是根据工作岗位，所以二者课程衔接错位。
4.其他课程的衔接不对称
在中等职业教育中，由于文化基础课程占的学时比例比较多，所以专业课程的学时比例相对高等职业教育较少，导致中职专业课开设的门数也相对较少，同专业的课程，中职没有开设，只有在高职开设，课程的衔接不对称。
二、实现中高职院校机制专业课程对接前提
1.中高职院校机制专业人才培养目标对接
据中、高等职业教育在培养目标和规格上的共性和都具有职业性、实用性、技能性等特点，培养目标主要从行业的职业岗位不同要求及相应规范中去确定，从而实现人才培养目标的对接，最终实现中等职业学校的毕业生继续到高等职业院校学习，实现技术型人才向高端技能型人才的转变。
2.中高职院校机制专业教学模式对接
在传统的中高职教学中，普遍采取理论和实践相分离的教学方式，即学生先去学习理论知识课程，当课程学习结束之后，进行实践技能的训练，这种教学容易导致理论和实践脱节，学生的理论知识和实践技能并没有融合。目前，高职的教学正在进行改革探索，在这改革过程中取得了一定的成果，尤其是理实一体化的教学模式，采用这种教学模式，学生的职业技能可以大幅度的提高，所以要想实现中高职院校教学模式的对接，必须采用一个合理可行的教学模式。
3.中高职院校机制专业职业资格证书对接
分段完成职业技能培训，中职阶段进行初级培训，获得初级车工、铣工等职业资格证书，高职阶段进行中级、高级培训，获得中高级车工、铣工、数控车工等职业资格证书，从而实现职业资格证书的对接。
三、中高职院校机制专业课程对接研究
1.中高职院校和企业共同参与，定制课程体系
中高职院校的专业教师和行业企业技术人才全程参与中、高职衔接专业的人才培养方案的制定，共同探讨企业对专业人才的需求，就业岗位和在中、高职两个阶段应具备知识、能力和素质结构，构建课程体系，确定教学内容。
2.中高职院校和企业共同参与，共同制定课程标准
中高职院校和企业合作制定相互衔接的课程标准，确定科学合理的教学顺序和实施路线，避免中、高职课程内容的重复，拓宽和加深课程内容，真正实现课程内容衔接的连续性、逻辑性和整合性。
3.中高职院校和企业共同参与，共同选择课程内容
中高职院校和企业共同参与根据行业标准、职业标准和企业标准选择课程内容，这样可以避免课程内容选择的重复性，同时在中职阶段讲授专业基本理论内容和一定的机床操作技能，而高职阶段虽然课程名称一样，但是内容完全不一样，高职阶段的课程是以典型工作任务为导向，培养学生专业能力、方法能力和社会能力，这样中高职课程并没有重复，也不会出现空缺，真正的实现了课程的对接，如在中职学校学完《机械制图》、《机械基础》、《公差配合与测量》等课程基本理论后，在高职以典型工作任务为导向继续强化学习《工程制图与CAD》、《机械设计与应用》、《互换性与测量技术》等课程。还有根据职业资格证书要求，在高职教育中安排专业拓展课，学生可以根据获得的职业证书等级来选修拓展课，通过职业证书带动了课程的衔接。
总之，课程对接是一个系统化的工程，只要实现中高职机械专业无缝的衔接，才能够培养出符合社会需要的高素质、高技能型人才，从而实现我国装备制造业的飞速发展，随着科学技术的突飞猛进，未来的中高职课程对接的路还有很长，亟待解决的问题也有很多，我们还将不断的探索走出一条符合企业、学生和家长满意的人才培养道路。
参考文献
[1]教育部.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2010年）》[Z].2010
[2]汤光伟.中高职衔接研究[J].职教论坛，2010（22）
工程机械职称论文范文第3篇
目前所在： 佛山 年龄： 28
户口所在： 茂名 国籍： 中国
婚姻状况： 未婚 民族： 汉族
培训认证： 未参加 身高： 171 cm
诚信徽章： 未申请 体重： 62 kg
人才测评： 未测评
我的特长：
求职意向
人才类型： 普通求职
应聘职位： 工程/机械：
工作年限： 4 职称：
求职类型： 全职 可到职日期： 一个月
月薪要求： 5000--8000 希望工作地区： 广东省,,
工作经历
广东***包装机械有限公司 起止年月：2007-07 ～ 2011-08
公司性质： 民营企业所属行业：机械/机电/设备/重工
担任职位： 机械工程师
工作描述： 4年以上机械行业工作经验，主要职责如下：
1.独立编制各种工艺文件;
2.工装夹具设计;
3.处理现场一些工艺技术性问题并能及时解决;
3.对设计中的零件进行工艺性分析和审查;
4.对零部件的设计及改进、改良，使其结构及工艺优化;
5.工程图的绘制(autoCAD、Solidworks);
6.负责部分零件加工工时核算。
离职原因： 0
教育背景
毕业院校： 贵州大学
最高学历： 本科获得学位: 学位 毕业日期： 2007-07
专 业 一： 机械设计制造及其自动化 专 业 二：
起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号
2007-08-2007-09 广东万联包装机械有限公司 Solidwords 无 无
2008-03-2008-04 广东万联包装机械有限公司 CAXA工艺图表 无 无
语言能力
外语： 英语 良好 粤语水平： 优秀
其它外语能力：
国语水平： 良好
工作能力及其他专长
1.有吃苦精神，可以在较大的压力下积极努力工作
2.服从上级工作安排，良好执行力
3.良好的团队精神、组织能力(现任公司篮球队队长)
4.扎实的专业理论基础，4年的机械行业工作经验，为成为机械行业的高级技术人才而努力。
范文二
姓名： XX 国籍： 中国
目前所在地： 番禺区 民族： 汉族
户口所在地： 梅州 身材： 166 cm 58 kg
自我评价
在大学四年里，本人系统学习了机械设计制造及其自动化专业的课程，打下了扎实的机械制造基础和计算机绘图基础，培养了良好的设计思维，较系统的掌握先进机械制造基础知识和操作基本技能。目前本人能熟练使用常用的基础软件，熟练使用Auto CAD，对于三维建模有了一定的了解。
求职意向及工作经历
人才类型： 普通求职
应聘职位： 工程/机械绘图员、机械工程师
工作年限： 职称： 无职称
求职类型： 全职 可到职日期： 两个星期
月薪要求： 2000--3500 希望工作地区： 广州 深圳 佛山
公司名称： 铁木新工程公司
起止年月：2010-12
公司性质： 外商独资所属行业：家居/室内设计/装潢
担任职务： 技术员
工作描述： 订单图纸的输出，订单跟进、质量审核。
离职原因：
教育背景
毕业院校： 广州大学
最高学历： 本科 毕业日期： 2005-07-01
所学专业一： 机械设计制造 所学专业二：
受教育培训经历： 起始年月 终止年月 学校(机构) 专 业 获得证书 证书编号
2001-09 2005-09 广州大学 机械设计制造及其自动化 毕业证
语言能力
工程机械职称论文范文第4篇
一定的人才结构系统由一定时期的生产技术水平和社会条件所决定，并受社会传统的影响。半个世纪以来，科学技术突飞猛进，先是机械化和电气化迅速发展，接着微型计算机、数控技术和互联网普及，社会生产又进一步向自动化、智能化和信息化发展。联合国教科文组织和一些国家通行美国的人才层次划分办法，将工程领域人员划分为工程师、技术员、技术工人、半技术工人、非技术工人五个档次。从我国情况来看，则有教授级高级工程师、高级工程师、工程师、助理工程师、技术员、技术工人（含熟练工）、普通工七档。而在实际应用中，按照工程技术人员的职能可划分为三个层次：一是技术操作工人，二是工艺技术人员，三是从事产品设计和开发的专业技术人员。
在职能层次的划分中，各层次人员是互相联系的：其中工艺技术人员是产品设计开发人员和技术操作工人之间的中间层次，属过渡性工作的人员，在技术业务上工艺技术人员充当产品设计和开发人员与技术操作工人之间联系人。在技术业务上，工艺技术人员的核心业务是工艺设计，两翼则与上下层次之间有相同或相通之处，其中工装设计与产品设计开发同属设备设计，有共同之处，现场工艺服务与技术操作同属应用技能，有相通之处。这样，工艺技术人员与上层或下层人员之间才能有一定的共同语言，当好联系人，同时做好对上、下层的工艺服务工作。
在三个层次中，专业技术人员侧重产品设计，但必须了解工艺，否则设计出产品难以制造；工艺技术人员侧重工艺设计，但必须了解设备和技术工人操作，否则设计出的工艺将难以实施；而技术操作工人侧重操作，若不了解设备和工艺也无法进行操作。因此，各层次人员的素质上具有主辅结合的综合性。阶梯状人才结构系统中，各系列人员在纵向上具有从低到高的等级，在等级范围上具有交叉性，即下一系列人员的高等级和上一系列人员的中等级横向处于同一级水平线上，技术业务水平相当，无地位高低之分。这样有利于各个层次的人员在自身特性及延伸的前提下，发挥个人特长，通过实际工作钻研和各种途径、方式进修，由初级向高级延伸发展；也可以逐步缩小体力劳动和脑力劳动的差别，提高各层次人员的积极性、主动性，体现“以人为本”的精神，促进员工素质的全面发展，纠正“重设计、轻工艺、鄙薄操作技术”的不良倾向。
三个层次人员的分布呈三角形：最上层是产品设计和开发人员，人数最少；中间层是工艺技术人员和技师，人数稍多；下层是广大技术工人，人数最多，是产品制造的基础，离开技术工人和技师的话，不但产品造不出来，质量也不能保证，制造具有国际竞争力的先进产品更难以实现。我国很多产品因竞争力弱，为保证优质品出口，只能把一般品及等外品销在国内。而先进的技术是买不来的，以上海电站汽轮机制造为例，从德国西门子引进的技术，只能生产30万千瓦以下机组，60万机组要合资合作生产。现在能生产120万千瓦机组，其汽轮机制造关键技术的解决，是靠几个大学毕业不久的年轻技术人员，带领技术工人和技师共同研究，经过上百次工艺试验而攻克的。没有技术创新，没有新技术、新材料、新工艺，技术再先进的产品，如超超临界的超大型发电机组，也是造不出来的。因此，为了提高产品的国际竞争力，为了能以优良产品供应国内国际两个市场，满足我国人民日益增长的消费需求，我们必须在战略上重视技工―技师培训和工艺技术教育，重视青年工艺技术人员的教育培养，不断提高技术工人、技师和工艺人员的素养，以适应走向现代化的需要。
我们必须有战略眼光，将产品设计和开发所需要的高新技术人才，和产品制造所需要的技工、技师的技能型人才和工艺人才，放在同等重要的位置上。要重视技工、技师和工艺人才的培养和教育，促进这类人员成长。在培养大批技术工人和技师上，我们需要拓展阶梯式人才结构系统，完善技工―技师的技能型人才系列等级制度，大力加强对技工和技师的培训和技术教育。
二、机械工程认识论基础
工程是自然科学的应用学科，包括物理工程、化学工程、生物化学工程、信息工程四大类，其中物理工程又分为机械工程、电气工程、核工程等。工程属自然科学，其研究对象是没有生命的物、物体、物质、物质生产、各类工程等，研究的是物的理，物质的化合和化分等，化合化分中物质有活动，是自然的，没有思想支配的，与人们的社会活动完全是两回事。既然提到物的理，理是什么？理有两种含义：一是条理，二是道理。将小道理、中道理和大道理组合在一起，就升华为某项理论。
人们对工程的认识是从观察、实验和思考中得来的。具体说来：人们生活在工程领域里，参加了一些技术性劳动，观察到大量的物体的表象，经过梳理归纳，得到同一物体的几种表象元之间或表象元与内因的关系（元是物体内因和表象描述的基础单位，又称参元，含有元素、因素的意思），进行调查和思考，加深印象，得到对物体的初步看法，经过大脑加工，即分析和组合、由粗到细、由表及里、由浅入深，由感性知识上升逐步形成理性知识，即物体的概念、物体的相互关系和变化等的认识。然后进行限定方向的实验和必要的现场试验（没有把握，有一定危险），经过论证，得出同一物体的性质、工作原理和变化规律等，即得到技术知识和理论。如刚体的直线运动，有几个表象元S、v、a、t，得出相互关系的公式S=vt+（1/2）at2，再如牛顿第二定律F=ma，表示外因――力F是产生表象元――加速度a的原因，是其他物体对该刚体的作用，加速度a的大小与刚体内因――质量m的大小成反比。若为转动工件切削加工，切削速度v=πdn，其中d为工件直径：米，n为工件转速：转/分，切削速度v：米/分，所需电动机功率N=F・v/612，其中功率N：千瓦，切削力F：公斤力，切削速度v：米/分。若物体不是固体而是流体，研究的是一个液压系统，则要从两个方向进行观察研究和思考，一是从油泵流出的油液到工作油缸，沿程对各个截面的相关参元的关系p+（1/2）ρv2+ρgh=恒量，p为压强，ρ为油液的密度，v为油液流动的速度，g为重力加速度，h为该截面处油液的高度，这就是伯努利方程；二是油液流过管路和流经局部的压力损失之和P=∑p+∑p.，P为总压力损失，p.为管路沿程损失，p为局部损失（上述P.p实际代表压强，俗称压力）；通过上述两个方向的描述就知道液压系统的性质。为了增加油缸中活塞移动的稳定性，还可引入伺服控制，即在油缸内流量或压力发生小的变化时，将其变量v、p反馈至伺服阀，引起伺服阀的开口微调，使v0，p0，减少及消除这变化，使油缸中活塞移动稳定。加了伺服控制，原液压系统就变成液压伺服系统，增加一个方向的观察、实验和思考，其参元的相互关系用二阶微分方程表示。
人们对工程的行动是从技术知识、理论到实践应用取得经验的过程。知识从广义来说，包括理论知识和实践经验；只有理论和经验相对应地结合在一起，所得到的知识才能说是完全的知识；否则将造成片面性或局限性。人们将知识应用于实践，形成了能力，解决了实际问题。操作经过多次重复，熟练而形成技能，进一步提高则转化为技巧，形成技艺。技能包括操作技能和心智技能两个部分，操作技能属体力技能，心智技能属脑力技能；只有操作技能和心智技能相对应地融合在一起，才能形成完整技能。完整技能水平有高低，只有达到技师（一般工艺水平）和高级技师（高级工艺水平）要求，才能称高技能；若技能不完整，则施工将发生困难，甚至陷入险境。工程技术领域里，实践是指产品和工艺设计、现场技术性劳动和新技术、新材料、新工艺的工艺试验，实践包括脑力劳动和体力劳动两个方面，除产品和工艺设计、技术性劳动、工艺试验外，还可包括其实习、见习等方式。在接受工程项目时，人们先到现场了解实际情况，做好准备工作，若别人已做过这事，则要了解实施情况和经验，以便更好地完成工作；对技术操作项目，要检查工具、设备及材料是否备好，对技术设计项目要检查有关资料和技术文件、手册是否备齐，然后进行工程项目实践。工程实践的主要作用，一是促进了解和理解实情；二是养成技能，发展能力；三是积累实践经验，或获取较为完整的试验数据；四是检验所用的技术理论、采用的手段方法是否正确。
三、技术操作工人的类别和知识、技能、能力解析
通常我们称生产第一线的操作人员为技术操作工人。对手工工艺劳动、操纵设备生产或控制设备运行等我们均统称为技术操作。人们的各项具体劳动都是体力劳动和脑力劳动的统一，技术操作工人也不例外。不同岗位的技术操作工人在劳动中消耗的体力和脑力的比重和强度不同，所需的知识、技能和能力的水平高低和复杂程度不同。按照知识、技能和能力结构，技术操作工人可分为技艺型、技能型、智能型三类。
1．技艺型：工人使用工具进行手工劳动，操作具有技艺性。这种类型工人要求有一定的技术知识，但更注重操作训练和实践锻炼，在操作技能上能达到高度技巧，有的还和一定艺术相结合。如币模雕刻工、金银首饰工、古建筑雕塑工、厨师和服装技师等。
2．技能型：实际是心智技能和操作技能并重型，简称技能型。工人熟练地操纵机器（包括使用工夹具、专用装置等工艺装备）进行劳动。它既要求具有部分技术理论知识，又需要通过操作训练掌握熟练的操作技能，两者处于同等重要的地位。如机械加工工人、印刷工人、炼钢工人等。
3．智能型：工人使用仪器仪表，调试设备或控制小型设备运行等。工人操作较简单，但必须以相当的技术理论知识为指导，要求有较高的心智技能和一定的动手能力。如电子计算机的软件调试工、机械自动线的调整工、制药的流程试验工、发电厂的锅、汽、电值班运行工、化工设备的岗位操作工等。
下面进一步分析和研究各类技术操作工人的技能和能力结构。分别选择各自具有代表性工种，如车工（技能型）、钻工（技能亚型）、厨师（技艺型）、计算机软件调试工（智能型），对其具体的技能和能力项目组成逐一分析，然后进行抽象和比较，从中找出反映本质的特征（具体内容略）。可以归纳出以下两点结论：
第一，对技术操作工人可以实行两种技术等级制：一是“初级技工――中级技工――高级技工――技师――高级技师”，二是“技工――技士――技师――高级技师”。前一种适合于技艺型和技能型的技术操作工人，后一种适合于智能型技术操作工人。
第二，从技术操作工人系列中晋升技师的主要条件，一是工艺型技术操作工人中具有较全面的技术知识和特高技艺水平，有绝招或杰作，并能总结经验、编写教案者；二是技能型技术操作工人中具有一定的工艺理论知识、实际经验和较为完整的高级技能，能完成一部分高级作业，并从事现场技术操作指导相关或一般的工艺服务者，或能从事专项工艺试验者；三是智能型技术操作工人中具有较高智能水平，能对运行程序和参数提出意见，并为用户提供咨询服务者。
四、技师职称和职能方面的讨论
当前对技师职能、职称的认识，无论在国内或国外均不够一致。人们一般对人员档次和职能层次往往混淆在一起，如认为技术员就是工艺员，实际上两者只是职能相当而不是相等。由于人们对职能和职称的认识模糊，不能认识到技师既是职称又是职能的双重性。
笔者认为，职称是规范化的职业档次，是人们在社会上所处地位的反映。我国工程技术人员的初级职称涵盖技术员和助理工程师，中级职称是工程师，副高级职称是高级工程师，正高级职称是教授级高级工程师，但缺少涵盖技术工人的低级职称，因此尚不能覆盖全部工程技术人员。技术操作工的初级工、中级工和高级工称号，同时也是职能，其中应知、应会标准是技术工人职能的具体化，工作实例是技术工人的实际工作，能反映从事的工作岗位。技师和高级技师称号既是职称，分别属工程技术人员的初级职称和中级职称，也是职能，负责完成部分高级作业、现场技术操作指导和工艺服务，或负责工艺试验，是工艺人员中的施工人员或工艺试验者。
我国在1954-1956年实行职务工资制时，曾规定技师的工资等级与工程师相当，条件是工人技术等级在六级以上、现从事技术工作者，这规定至今仍适用；在实践中，有些单位将从事技术性管理工作的工人出身干部也定为技师。在“”前后上海市又任命一批工人工程师，其中有“技术革新闯将”、先进工作者和劳动模范等，工人工程师大部分脱产从事技术工作，也有少数留在生产岗位从事高技艺性劳动；在1980年，又根据本人的文化技术理论水平和工作情况分别套改为工程师或技师。后来人事劳动部门提出在企业中开展工人技师评定，选择技术工人中尖子，授予工人技师职称，与工程师相当，但不占用干部编制。另一方面劳动人事部门又提出在事业单位系统，在有些部门或地区实行技师聘任制，并开展技师职务考评工作。上述情况说明我国对技师设置问题的认识有摇摆，政出多门，前后不一，各部门、各地区之间未能统一，尚未定型。
这里顺便提一下英文字technician的翻译问题，可译为技术员（职业档次和职能）或技师（职称和职能）；《加拿大职业分类词典》中，将从事一般工艺工作的人员定义为技术员，而将从事工艺试验工作人员定义为技师，英文都是technician，顾名思义说明了在职能上技术员和技师具有对等性。
各国在体力劳动和脑力劳动结合的传统上也不一致。欧洲一些国家将经过职业教育的技术工人，作为培养技术员和工程师的基础。如德国双元制的毕业生，几年工作积累一定经验后，可经行业协会的专门培训和考试成为师傅，也可通过二年制专门学校教育成为技术员。而德国培养工艺人员有两个层次，除了技术员（职能为工艺员）属一般工艺和工装设计人才以外，还有经过应用科技大学教育的工艺工程师（职能为工艺师）属高级的工艺和工装设计人才，这点是可以借鉴的。另外，本文提出技师、高级技师，其职能为完成高级工作、现场施工指导和工艺服务，或从事工艺试验，具有较全面的技术理论知识、经验和较完整技能，属于一种工艺应用型的高技能人才，应当进入而且实际上也已进入工艺人员行列，只是有人不承认技师具有职能罢了。我国作为社会主义国家主张逐步缩小体力劳动和脑力劳动的差别，但在实际执行中有摇摆，加上旧传统影响造成“唯有读书高，工字不出头”，学生争先恐后去读高学历，以致社会上产生技术工人短缺的状况，亟待做好人事劳动有关制度建设，改变当前倒挂局面。
必须指出，技师的具体要求是随着时展和技术进步而发展变化的，因此有传统技师和当代技师之分。以机械加工和机床产品装配调试为例，单一车工或铣工完成高级零件已成历史，因一方面高级零件的技术要求提高了，另一方面机械加工分工细了或走向高级综合化，单一车工不可能完成机床主轴、长丝杆等加工工作，需磨工等配合才能完成上述工作；机械加工中正齿轮加工，由车工完成齿胚，然后由一系列滚切（或粗滚和剃齿）、齿表面渗碳淬火、磨或绗磨来完成，对伞齿轮或螺旋伞齿轮要通过特种机床和刀具加工来完成；同样单一铣工也不可能完成主轴箱的加工工作，还需经过镗工等配合，或由加工中心，才能完成上述工作。随着数控机床的普及，机床自动化水平的提高，对机床的操作要求降低了，而对各道工序的刀具位置、空行程工作行程以及切削参数等的调整，则增加了要求，这是一种心智技能要求高、操作简单熟练的高技能。以产品装配调试为例，这是以钳工为基础的工种和专业工艺，但其对钳工传统手艺要求降低了，只需要简单的榔头敲击、锉削、錾削、锯割、钻孔、攻丝即可，现需要加强立体画线、轴瓦研配、部件研配和装配手感手艺，机床床身导轨可用铲刮机铲花（若对修理钳工，还需要铲刮手艺），因为机床床身导轨已经铲花、表面硬和绗磨，总装时只要对其相关部件配合研磨即可；若为精密机床，还可采取静压导轨系统；对装配质量的检查，早已不靠听运转声来判断，而是靠各种仪器、仪表来检测；机床装调技师同样要求较高的心智技能和动手相结合的高技能，如能看懂机床装配图、总装图和主要零件图以及电气原理图，能根据机床性能要求进行装配和调试。因此当代技师是以工艺划分类别，再划分技师和高级技师等级，如一般机械加工技师、局部机械加工技师（可分为车磨、镗铣、齿轮、大件等）、高级机械加工技师、一般机床装调技师、数控机床装调技师、高端机床装调技师等。当代技师的操作技能要求降低了，而心智技能要求提高了，所需的技能为操作技能和心智技能相结合的完整的高技能，所需的文化程度和技术理论水平要求相应地提高了，对技师要求具有高中文化和一般的或局部的工艺理论水平，对高级技师则要求具有大学专科文化水平和全面深入的工艺理论水平。过去强调经验积累，现在需进行较多的工艺试验。我认为学校不可能培养技师和高级技师的论点早已过时，完全可以通过高等职业教育培养专业技师，在学校打好基础，工作两三年后即成为专业技师。
生产和服务第一线需要有一批高技艺或高级作业的生产者、技术工人出身的施工人员、工艺试验人员和高水平的智能操作人员，这批人的出身主要是技工学校等中职毕业生，需要解决职称以利于发挥其积极性和促进其队伍成长。某一机床厂有一位中专毕业生长期做钳工，能胜任外圆、螺纹和齿轮磨床的总装和调试工作，被派往美国从事产品技术服务，够得上评高级技师，也可评为工程师。还有另外一种情况，某汽车零件公司系统内技工大多为技能亚型，即熟练工（技术等级只有初级和中级），有一次要在工人中找一些有绝招的尖子评工人技师，结果非常难找，最后找到一名车工中的熟练工，单一做加工活塞环外圆用的凸轮（特殊曲线）的上报充数。这说明要根据技术操作人员的不同类型，按照不同条件来选取评定技师，不能把高级工与技师混为一谈，不能取消高级工，不能搞一刀切。
五、技工―技师系列等级制模式
为了全面培养懂技术、会操作、会管理的操作技术人才，可以按照工程技术人员的阶梯状人才结构系统，以及技术操作工人分类来确定技师、高级技师的条件，可在技术操作工人及延伸中试行下列技工―技师等级制。由于智能型操作人员情况多样，难以归纳，本文先针对技艺型和代表性技能型操作员工，提出其各个级别在职能上的原则要求，列表如下：
机械类的技能型（技术操作和延伸）员工，按工艺性质可细分为：机械加工、各类产品装配调试、铸造、锻压、焊接、冷冲压等专业。
工程机械职称论文范文第5篇
关键词：高职机械专业英语;实践教学;考核评价体系;指导思想;基本要素
中图分类号：G642
文献标识码：A文章编号：1674-9944（2015）04-0337-03
1引言
机械工程系各专业一直是湖南工业职业技术学院的重点学科，多年来植根于机械装备制造业，为湖南的工业化培养了大量人才。近年来，机械系在不断探索和深入教学改革，以期为社会培养适合湖南机械行业不断发展壮大现状的实用型的当班人才。机械工程专业英语教学也随之展开教学改革。随着工学结合，校企合作规模的不断扩大，开展了将实践教学模式应用于机械专业英语教学中的教学改革。这种教学形式的效果如何，要用考试来检验，构建基于工学结合的高职机械专业英语的考试评价体系为检验教学效果提供执行依据和制度保障。为了适应工学结合下的机械专业英语整体教学模式的变革，考试评价体系的构建应从培养适应国内国际机械工程行业发展现状的当班人目标出发，聚焦“实用性”，贴近机械专业英语实践教学过程，紧跟受教育者的步骤，按部就班，有的放矢。
2机械专业英语课程考核改革的指导思想
在机械专业英语实践教学体系中，学生应该掌握的知识能力目标决定了实践教学考核的内容与方式。考核内容总体按照机械专业英语教学大纲的要求，不偏离教学，对基本知识、应用能力和英语素质进行分解提炼，确定教学的具体实施方案，最后核定考核方法。考核的结果为实践教学提供方向。
2.1机械专业英语教学考核项目的职业化
考核方式的选择是教学管理的重要部分，用以检验学生英语素养、英语技能的掌握以及所具备的英语应用能力的程度或水平，进而衡量机械专业英语教学效果，为学习内容、学习方式和学习目标提供实数参据。实践教学将英语学习从知识本位转变为能力本位，从而最终促进考核目标的职业化。
2.2机械专业英语教学考核项目的层次化
机械专业英语的考核项目要依据机械行业具体的部门和岗位来加以细化和提炼，构建层次分明的机械专业英语的考核项目结构。采用项目管理学的工作结构分解理论和技术方法，将机械专业英语实践教学的考核目标进一步分解成为专业英语基本知识能力考核、专业英语知识应用能力考核、专业英语素质考核三大考核要素，每个要素下有若干细化的考核点，每个考核点有详细的评定标准。
2.3机械专业英语实践教学考核内容的课程化
2.3.1机械专业英语实践教学内容的课程化
学生应该达到的知识技能目标以课程内容形式加以表现，在教学实践中加以实现。英语教师为主要的指导老师，涉及到实训基地的教学和工厂企业等地的实践教学，增加专业教师和专业技术人员为指导老师。教学要想办法，创造条件增加实践教学的比重，要达到整体教学的70%。
2.3.2机械专业英语实践教学考核项目的类别化
将实践教学分离开，形成独立的考试模块，分开进行。
2.4机械专业英语教学考核评定的适度宽松化
英语实践教学是面向全体层次不同的学生进行的普遍的过关性考试，旨在让学生掌握基本的职业英语的知识和技能，不是选优，因此，考核不特别强调学生成绩优劣，掌握了即达标。考核内容上要和高职高专英语教学大纲“学一点，会一点，用一点”的要求一致，难度要适度。分数高的学生要鼓励，但不应是机械专业英语实践教学考核所追求的目标。
2.5机械专业英语教学考核的开放化
机械系各专业的教学由于涉及到操作，其教学考核具有开放性的特征。英语教学有些时候在这样的实训实践情景中边观摩边学或是边动手边学，因此，考核也具有开放性。考核要素、考核项目和考核点不要对学生隐瞒，要提前公开，给学生时间来准备。没有通过的学生，要给时间和机会，让他们重考，反复操练，让他们掌握。
2.6机械专业英语实践教学考核主体的多元化
采用多元化的考核主体，考核主体不仅是英语教师，还要纳入英语实践教学中的机械专业老师和专业技术人员。学生也可以是考核主体，采用学生自评和学生互评的考核方式。多种角色加入评价主体有如下优势：专业人员评价利于专业知识对语言知识的主导和补充，学生自评有利于认识自我，独立思考，学生互评利于换位思考，优势互补。
2.7机械专业英语实践教学考核方式的匹配化
目前全国各高职院校的英语课程大致分为：公共英语、行业英语和专业英语。每一种英语课程有具体的大纲要求和目标指向，就要有与之相匹配的考核方式。公共英语是基础英语，采用纯理论的教学方式，因此不将其纳入实践考核范畴。行业英语是在行业背景中应用的英语，是让学习者练习在具体行业的生产工作环境中用英语进行有实际意义的交流，可以采取一定程度上的实践考核模式，如用多媒体或基于网络的ESP教学平台来模拟真实的场景，来考核学生的英语能力。专业英语涉及专业、语言和操作等各个层面，是真正意义上的实践教学，采用多种考核方式，随实践教学的途径、场所和形式而变化。
2.8机械专业英语实践教学考核方式的多维度化
按照考核的过程划分，考核有形成性考核和综结性考核这两种。考核的最终评定要把这两种考核制度合理地结合。形成性考核在时间上具有灵活性和机动性，不确定地分阶段地对学生学习成果进行考核，可以有效督管学生的学习过程，改善开放式的教学模式下教学时空相对分离的状况，有利于专业英语素质的培养。综结性考核关注学习结果的评价。实践教学更加重视形成性考核，关注学生平时的学习，多布置作业，进行课堂讨论和小组学习，网上讨论等。采取有效的考核管理方法，督促学生学习，保障考核制度的连贯性。
3机械专业英语教学考核体系的构建
――构成的基本要素
机械专业英语实践教学考核体系包括机械专业英语实践教学考核所依据的《高职机械专业英语》课程，实践教学的课型，考核项目，多重考核主体，多种考核方式以及固定的评定标准。
3.1课程
机械专业英语课程以机械系具体的专业为导向，提供语言工具，是专业知识的补充和扩展，是专业知识加语言知识的复合体，在湖南工程机械行业日益做大作强的背景下，担负着助推其抢占国际市场的任务。课程教学要体现出机械各个学科的共性，不过于追求其专业性和前沿性，注重功能性和实用性。既与专业课程相关，又有其独立性，有完整的考核程序与要求，是机械专业英语实践教学考核体系的第一个构成要素。
3.2课型
机械专业英语教学尽量采用实践教学的教学方式，增加学生的感性认识。在这种模式下的英语实践教学中融入了理论教学，交叉于教学环节和过程中。教学时间统一，教学情景共享，在考试时，却要有不同的考核要求，给与相应的分值比例。理论与实践考核的综合成绩就是学生完成该课程后的成绩。
3.3考核项目
考核项目由教学大纲和教学内容而定，具体包括机械专业英语基本知识能力考核、机械专业英语知识应用能力考核和机械专业英语素质考核。
培养具有英语语言能力与机械专业知识统一的复合型人才是高职机械专业英语的教学目的，因此，职业性是最为突出的特点。考核用来检验学生的职业素质，职业素质是一个综合体，由知识能力、知识应用能力和专业英语素质三个方面构成。
在机械专业英语基本知识考核方面，包括教学大纲的要求：了解先进的工程材料、了解机械加工方法与设备、了解公差与夹角、了解非传统加工方法、了解计算机技术与数控技术、了解计算机辅助设计与制造知识、了解虚拟制造与网络化制作和快速成型技术、了解快速成形制造技术、了解纳米与微机械制造技术、了解智能制造技术。考核具体落实到概念名词的英语名称，物件、工具、零部件等的英语名称，机械行业专有动词的英语表达，科普类文章难度的专业技术文章的理解与翻译。
在机械专业英语知识应用能力的考核方面，包括：①常用的工程技术应用文体，模拟文体范例，将假定的内容进行书面表达;②理解并翻译产品说明书、广告、报价单、售货合同等应用文体。
在机械专业英语素质考核方面，这部分主要考核学生的口头表达能力，包括基于生产和工作环境的英语交流，对机械产品、工程项目、售后服务等的表层次的英语说明，还包括假定有外国客商在场的情况下作为沟通桥梁的口译。
3.4考核点
按照大纲的要求划分具体考核点，将知识体系细化为最小单位的知识点，作为评定分值等级标准的观察点和采分点。
3.5评定标准
按等级标准给与评定，给予优秀、良好、及格和不及格四个等级。
3.6考核主体
考核主体是多元化的。在理论教学和模拟教学方面，考核主体是任课老师;在实践教学中，以英语教师、机械专业教师、专业技术人员为考核主体;在自主性比较强的教学中，学生亦可为考核主体，可以恰当比例地采用学生自评和学生互评。
3.7考核方式
3.7.1闭卷考试
主要涉及到课程各个章节的文字理解，重点涉及到机械专业领域的英语名称，物件、工具、零部件等的英语名称，机械行业专有动词的英文表达。
3.7.2半开卷考试
难度为科普类文章的专业技术文章的理解与翻译，产品说明书、广告、报价单、售货合同等实用性很强的文体的理解与翻译。可带字典与工具书。
3.7.3开卷考试
主要涉及到应用文的写作，开卷考试可以不设定固定的时间，以课后作业的任务布置下去，到规定的时间收上来。
3.7.4口试
涉及到基于生产和工作环境的英语交流，对机械产品、工程项目、售后服务等的浅层次的英语说明，还包括假定有外国客商在场的情况下作为沟通桥梁的口译。
3.7.5网络测试
用计算机技术，虚拟现实的生产工作环境并模拟考试内容，采用计算机先进的评分手段，即时打分，保证评价测试的及时性、准确性和经济性。
3.8测试的权重与比例
考核的机械专业英语基本知识、机械专业英语基本技能和机械专业英语素质这三个目标比重一样，汇总时按照相同的比例，各占1/3。
4结语
近几年来，我们展开了高职机械专业英语实践教学的研究和探索，以此为引导，并以教学改革的研究为基础，进一步展开对实践教学考核体系的探索，理清了考核体系的内涵结构，对此有了一定的思路，并尝试在机械专业英语考核中加以应用，初步积累了一点经验，我们还将继续进行，努力完善机械专业英语实践教学的考核体系。
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工程机械职称论文范文第6篇
关键词：“十三五”规划；工程机械；研究
工程机械行业现已成为一个国家的基础支柱产业，在国民经济中占有重要的地位，我国机械行业现有生产企业近5万家，而且数量还在不断增加，导致市场竞争日趋激烈，优胜劣汰趋势更加明显。特别是自2013年末以来，由于欧洲金融危机“久病不愈”和中国房地产市场的“断崖式崩盘”，导致中国工程机械进入了持续低迷期。依据中国报告大厅（）消息，今年上半年18家工程机械及重点零部件工程机械上市公司完成营业收入500.09亿元，同比2014年上半年的707.44亿元下降了29.31%；18家工程机械及重点零部件工程机械上市公司完成营业收入500.09亿元，同比下降29.31%；18家上市公司上半年净利润整体亏损5.9亿元，较2014年上半年盈利39.6亿元同比下降114.89%[1]。逝去的2015年，工程机械全行业亏损已成定局，行业处于持续低迷状态。但随着国家的“十三五”规划实施，为我国的工程机械行业点亮了灯塔，指明了未来发展的方向。
1推进以人为核心的城镇化建设
“十三五”规划里提出了建设以人为核心的新型城镇化建议，新型城镇化不是简单的城市人口比例增加和面积扩张，而是要在产业支撑、人居环境、社会保障、生活方式等方面实现由“乡”到“城”的转变，把有能力、有意愿并长期在城镇务工经商的农民工及其家属逐步转为城镇居民，但是太多的人员流入城市中，势必会造成城填的住房、医疗、就业等多重问题，其中住房问题更是首当其冲的问题，决不能一边高楼林立，一边棚户连片，需要更大规模加快棚户区改造工程。根据我国公布的《国务院关于加快棚户区改造工作的意见》中提出的目标，我国将在5年内改造各类棚户区1000万户[2]。棚户改造既可以拉动经济，也更有利于城镇化的推进和改变二元结构社会，而由于棚户改造要带来大量的工程建设，将对工程机械的需求起到直接的拉动作用。
2支持绿色清洁生产，推进传统制造业绿色改造，推动建立绿色低碳循环发展产业体系
“十三五”规划提出了传统制造业进行“绿色改造”的概念，同时也实施了“中国制造2025”、“互联网+制造”、“数据云计算”、“物联网”等多学科综合应用。就工程机械而言，实施“中国制造2025”，推动制造业由大变强，不仅体现在数量的简单增多，更要体现在技术含量高的重大装备等先进制造领域勇于争先。不断研发出拥有自主知识产权、国际领先的自主品牌产品，是各企业的历史使命和神圣职责。同时，对于为主机配套服务的各相关供应商、商和包括我们行业协会在内的有关社会各界，也是责任重大，使命光荣。全行业坚持“创新驱动、质量为先、结构优化、绿色发展”方针，打造绿色制造的新优势，推动传统制造业绿色改造，大力发展节能环保产业，提升工业效能和清洁生产水平，抓住互联网跨界整合的机遇，以转型升级为主要任务，加快构建创新能力强、质量效益好、可持续发展潜力大、结构优化、产业链国际主导地位突出的优势体系。同时还要积极开展国际产能合作，主动对接相关国家需求，通过对外工程承包和投资等，带动中国装备协作配套“走出去”，在国际市场竞争中促进中国制造升级。因此未来行业发展的总体思路要以研发为核心、以质量优先为重点、以强化基础为切入点、以优化环境为目标。从技术发展趋向上看，工程机械现在正处于数字化、智能化、宜人化、节能与环保、巨型化和微型化、减量化、轻量化等技术发展阶段，未来将向高性能、多功能、高可靠性、人性化、环境适应性、能源多样性以及机器人工程机械方向发展。
3加强轨道交通建设，推进交通运输低碳发展
伴随着国家区域结构、产业结构、城乡结构的调整优化，在公路、高铁、城轨、地铁等基础设施建设，对工程机械必将提供更广阔的市场空间和提出更高的技术质量要求，这也为工程机械企业树立了创新的目标，确定了转型升级的方向。新年伊始，各城市纷纷提出了加强实施城市轨道交通建设，优化快速路网，打通交通节点，增设跨河通道等项目，比如：沈阳市在2016年计划再新建东塔浑河桥、浑河金阳隧道2座跨浑河通道项目，使浑河的南北交通更加顺畅；长沙市继万家丽路在去年10月1日快速化改造、完成主线双向六车道通车后，湘府路也谋划发动快速化改造施工并在近日发动勘测及规划投标；柳州市推进柳肇、湘桂等铁路，三柳、柳梧等高速公路，西江经济带基础设施建设大会战重大项目和柳江航道二期整治等重大项目建设。由此可见，轨道建设不单单是建设城市地铁项目，同时也衍生出了城市道路维修、城市高速公路建设等多类项目，伴随着各地城市基础设施建设的推进，轨道交通建设的步伐势必加快，而轨道交通建设的加快必定会带动工程机械设备及其相关行业的发展，会加大市场需求，工程机械行业的发展将迎来新的机遇。
4提高技术工人待遇，完善职称评定制度
工人的技能等级是衡量工人技术业务水平和工作能力的尺度，是对工人技术培训、考核、使用的基本依据，也是工人工资制度的重要组成部分；而技术职称是体现专业技术人员的研发能力、工作业绩和学术水平的重要标志，也是评价和激励专业技术人员的重要手段。但因为既有的职称评审制度在年限、外语、论文等内容上，不少人觉得职称评定，根本不能全面反映个人能力水平，所以就造成了许多人根本不想去提升相关技能和职称。所以，建立和完善科学的职称评定体系，对规范学术队伍，调动科研人员积极性具有重要而深远的意义。人“活”了，企业的运转也就会踏上复苏的轨道上来，中国的机械工程行业必定会熬过“严冬”，迎来美丽的“春天”。总的来说，通过实施“十三五”规划，为2016－2020年中国经济社会发展绘制了一幅宏伟的蓝图。工程机械行业通过“建设新型城镇化”“、绿色改造传统制造业”、“辅助轨道交通建设”、“完善职称制度”和加强“后市场的服务质量”等内容，将会迎来一个崭新的明天。
参考文献
[1]2015年我国工程机械行业发展前景分析[EB/OL].
[2]国务院印发〈国务院关于加快棚户区改造工作的意见〉[J].城市规划通讯，2013（14）.
工程机械职称论文范文第7篇
个人信息
xx
目前所在：黄埔区年 龄：29 岁
户口所在：湖南国 籍：中国
婚姻状况：未婚民 族：汉族
培训认证：未参加 身 高：172 cm
诚信徽章：未申请 体 重：60 kg
人才测评：未测评
我的特长：
求职意向
人才类型：普通求职
应聘职位：市场企划经理/主管：企划，产品/品牌经理：，市场企划专员：
工作年限：6职 称：中级
求职类型：全职可到职日期：随时
月薪要求：5000--8000希望工作地区：广州,广州,
工作经历
广州励进新技术有限公司 起止年月：2008-08-01 ～ 2010-05-01
公司性质：股份制企业 所属行业：机械/机电/设备/重工
担任职位：市场部主管
工作描述：负责公司宣传,制定部门工作计划以及产品推广,软文创作,项目申报,撰写项目可行性分析报告,负责收集市场信息并进行分析;与科技部门及相关单位保持密切联系,收集展会信息,并筹备过公司参与高交会和中国橡塑展两届大型展会,参与协助筹备德国K show.
离职原因：寻求发展
广州文冲船厂技工学校 起止年月：2007-01-01 ～ 2008-07-01
公司性质：国有企业 所属行业：机械/机电/设备/重工
担任职位：机械类教师
工作描述：1.担任学校机械教研组长，主要负责策划机械类教研工作的开展，参加劳动厅举办的教研工作交流会议以及机械课程的教学研究.
2.担任学校的团委书记，负责学校团委工作的开展，策划多样的课余文化活动和学生思想教育工作.
3.担任校文学社的辅导老师，指导开展文学社的工作.
4.担任班主任,优秀的管理能力.
5.担任学校对外培训部的讲师，主要培训高级钳工.
6.担任成人大专班的机械类课程讲师.
成绩：荣获劳动厅优秀班主任称号和优秀教师称号.通过一年多的工作，自己的口头表达能力和文字表达能力得到极大的提高，同时，在管理方面有自己独到的认知和一定的实践.
离职原因：谋求发展
镇泰集团 起止年月：2004-08-01 ～ 2007-01-01
公司性质：外商独资 所属行业：机械/机电/设备/重工
担任职位：产品工程师
工作描述：1.负责产品前期的策划,改良以及生产过程中问题的解决.
2.负责夹具的设计.
3.负责材料的测试.
成绩：了解企业的运作模式，熟悉生产过程中环节，熟练应用AUTOCAD等制图软件，熟悉机械结构原理，能独立设计夹具和设计试验.
离职原因：谋求发展
广东银龙汽车公司 起止年月：2003-12-01 ～ 2004-05-01
公司性质：民营企业 所属行业：汽车及零配件
担任职位：实习技术员
工作描述：负责汽车电路的安装，工程现场的管理
离职原因：实习期满
教育背景
毕业院校：湖南农业大学
最高学历：本科 获得学位: 学士毕业日期：2004-06-01
专 业 一：汽车工程专 业 二：
起始年月终止年月学校(机构)所学专业获得证书证书编号
2000-09-01——2004-07-01湖南农业大学机械工程毕业证/学位证-
语言能力
外语：英语 优秀粤语水平：一般
其它外语能力：
国语水平：优秀
工作能力及其他专长
1.优秀的文学功底，文字表达能力，严密的逻辑思维,工作谨慎,计划性强
2.具备策划能力，良好的沟通技巧
3.具备行企业管理以及经济学常识，执行力强，
4.熟悉机械专业英语，英语优秀
5.熟悉国际金融,国际贸易,经济学,企业管理,掌握市场行销和公共关系知识
6.熟悉计算机办公软件，熟悉机械CAD软件的使用
7.良好的市场策划能力，熟悉软文推广,网络推广,平面媒体的推广以及展会推广
8.负责组织公司的宣传画册等其他宣传品的制作.
工程机械职称论文范文第8篇
为了增强师资队伍建设，机械工程学院从国内外引进了多名高层次人才，学院现有专职教师170余人，其中40岁以下青年教师比例超过了40%，学院针对青年教师工程实践能力普遍缺乏的问题，采取了以下一系列措施。调整师资队伍结构，建立新引进教师上岗前工程实践培训制度。在引进人才过程中，既注重了引进高学历、高素质的科研型人才，也适度引进一些有丰富工程实际经验的工程型人才，教师间取长补短、相辅相成，促进了师资队伍的均衡发展，优化了师资队伍结构。大连理工大学机械学院在聘任新教师时，除了注重他们的理论层次和教学技能以外，还充分考虑了他们的工程实践经验，将工程实践背景作为入职评价的一个重要指标，对于没有工程背景的新引进教师，在正式上岗独立担任教学任务前，必须到相关企业学习进修一段时间，或承担一定的实验准备工作，具有一定的实验准备经历并跟班实训一定时间后方可独立承担教学任务。对于博士毕业不久尚且欠缺工程实践经验的教师，鼓励他们去企业博士后工作站，深入企业，了解行业、企业最前沿的信息和技术，补充他们欠缺的工程实践知识，回来后再承担教学和科研任务。这些措施使青年教师在思想上清楚认识到提高自身工程实践能力的必要性和紧迫性，增强了青年教师参与工程实践的意识。目前，大连理工大学机械学院具有半年以上企业工程实践经验以及和企业保持长期合作关系的教师比例超过了90%，此外，学院优先选择具有多年企业工作经历的教师主讲专业基础和专业主干课程，这些措施为实践教学和培养学生工程实践能力打下了良好基础。重视产学研合作，优化教师知识结构，推进教师工程能力的培养。
机械学院建立了教师定期到企业、行业学习进修制度。由学院牵头与友好企业达成协议，根据具体情况做出规定，如每位教师一个聘期安排一次到企业学习进修，其间免除对教师教学任务的考核。用制度保障教师的工程实践能力培养，使教师始终保持与生产实际不脱节，学生所学教学内容始终保持与生产发展同步。通过校企合作，鼓励教师积极参与企业的攻关课题，促进科研成果向生产力的转化，并且在参与工程实践项目的同时，拓展工程视野，提升团队合作能力。学院在机械专业建设过程中，十分注重与企业的合作，先后建立沈阳鼓风机集团股份有限公司、米其林轮胎有限公司、沈阳黎明航空发动机集团有限公司等产学研基地，以及包括大连华录集团、大连冰山集团、大连机车车辆有限公司、大连机床集团、沈阳机床集团、长春一汽集团等固定的实习基地10余个。利用产学研基地增加了专业课教师参加工程实践的机会，安排青年教师去实习基地，结合企业任务，进行实践锻炼。教师深入企业，有利于开阔视野、增强感性认识，有利于熟悉生产环节、了解目前生产技术和工艺设备的现状和发展趋势，以及行业现状和发展趋势，有利于教师工程实践动手能力、知识应用能力和解决生产实际问题能力的培养，在教学中及时补充新技术、新工艺、新知识和新方法，有利于结合生产实际进行案例教学，使教学更为生动有趣，激发学生的学习兴趣，从而使学生能更好地将书本知识融入到生产实际中。近几年，机械学院多名专业教师参加了工程实践，每年为基地企业完成多项基础工程设计或技术服务，教师工程实践能力有了较大提高，很好地解决了理论和工程实际结合的问题，促进了课堂教学和实践教学效果，同时也为相关企业创造了较大的技术和经济效益，提高了大连理工大学的社会知名度，进一步拓宽了实践教学途径。
学院还设置访问学者等一些助理岗位，吸引一批行业专家、技术骨干、高级工程师到学校短期上岗，定期聘请他们来校对专职教师进行业务培训和技术指导，或为学生开设专题讲座。此外，还允许一些符合条件的兼职教师参与教师职称的评定，并给予适当的报酬或荣誉称号。这些成功的技术、管理专家可以通过办讲座或学术交流会等方式，为学校教师、学生带来工程上的新动态、新需要，带来新的知识和思维方式。既可以扩展学校教师和学生的视野，也加强了学校与工程单位的联系，在此基础上学校可有选择地建设一批实践基地，不仅有利于深入地、持久地培养教师的工程实践能力，更促进了高校和企业在人才、技术和文化上的沟通与交流。目前，机械学院部分学生的毕业设计执行了“双导师制”，由企业导师和校内导师共同指导，毕业设计题目结合企业的生产实际需求，不仅提高了学生解决生产实际问题的能力，也带动了校内教师工程实践能力的提高。改革教师考核和职称评审机制，将考核、评价与培养措施有机地结合在一起。机械学院加强对教师工程实践能力培养的同时，制定了有关教师工程实践能力培养的激励、约束、考核机制。对青年教师的培养效果进行定期考核和评价，进一步完善培养措施。改进了教师考核和职称评审机制，营造教师工程实践能力培养的良好氛围。在教师考核上，建立科研成果和工程实践成果并重的评价体系，同时建立教师参与工程实践的激励机制。
在教师职称评审上，把工程实践技能作为晋升职称的评审条件之一，没有现场实践经历不能参加职称评定，严格将教师工程能力的培养落到实处。另外，教师到现场实践，学院给予一定的经济补助，确保教师安心踏实地完成实践锻炼。对教师的评价标准，不再单纯看重其发表的学术论文与获奖等级，兼顾工程实践和创新能力。同时建立了相应的激励机制，教师的考核结果与其奖金、福利及进修机会等因素直接挂钩，进而积极引导教师加强自身工程素质的培养。通过机械学院几年的实践和努力，已经取得了可喜的回报。教师尤其是青年教师在工作中表现出较强的工程意识和创新意识，并逐渐成为专业课程教学和实践教学的主力。教师指导的本科生毕业选题90%以上结合工程实际和科研任务进行，使学生受到更为系统的工程训练，促进了实践性教学水平的提高。近几年对毕业生状况的调查和分析表明，机械工程专业相当比例的毕业生在参加工作后不久，便能参与甚至独立承担工程项目的设计与施工等任务，他们在工作中表现出较强的工程意识、创新意识和良好的社会适应能力，深得用人单位的好评。青年教师是高校教学的中坚力量，也是高校未来发展的希望，高等工科院校青年教师工程实践能力培养是关系到我国高等工程教育可持续科学发展的大事，是一项需要政府、学校、企业、教师协同作战的系统工程，一方面，高校加强青年教师工程实践能力的培养，提高青年教师的工程实践能力的意识，制定切实可行的方案为青年教师提高工程实践能力创造积极有利的条件，另一方面，青年教师应该发挥自身的优势，积极主动参与工程实践工作，增强自身的工程实践能力，从而提高自身的教学水平。
作者：贾振元 孙伟 王殿龙 段春争 单位：大连理工大学
工程机械职称论文范文第9篇
简历作为一种特殊的应用文体,是求职和招聘中间的一个重要媒介,在个人的职业发展道路和企业招聘发挥着重要的作用。以下是小编整理的大学生简历模板参考，以供大家阅读。
大学生简历模板一：姓名：
出生年月: 1988-10-11
民族: 壮族
现居住地: 四川省/攀枝花
婚姻状况: 未婚
学历: 大专
毕业学校: xxx建筑工程学校
专业: 建筑工程机械
手机: 15xxxxxxxxx
电话: 0873--xxxxxxxx
电子邮件:
自我评价
我的优势是认错不认输,对事业充满希望.现在我的学历是大专在读,大专毕业证要晚两年拿.我所有的专业课程都是学完的.而起很优秀.
教育背景
教育四川省xxxx市建筑工程学校
主修专业:建筑工程机械
学历: 大专
技能专长
计算机: 施工现场管理、测量、预算、CAD
其他专长: 钢筋工证书、测量工证书、职业资格证书、计算机一及证书.
培训
培训时间: 20xx年1月~20xx月1月
培训机构: 测量、抹灰、砌筑
培训内容: 施工技术、测量、CAD
联系方法
联系电话: 手机:15xxxxxxxx 电话:0873--xxxxxxxx
通讯地址: 四川省xxxx建筑工程学校
其他联系:
大学生简历模板二：姓名：
性别：男
婚姻状况：未婚
民族：汉
户 籍：广东
年龄：26
现所在地：佛山
身高：1.75cm
联系电话：***********
电子邮箱：***@
教育背景
2012.9-2021.7
佛山科学技术学院 机械设计制造及其自动化专业
2013.9-2014.1
佛山科学技术学院ACCESS课 (选修)
2014.3-2014.7
佛山科学技术学院心理咨询 (选修)
主修课程
高等数学 大学英语 专业英语 计算机基础 C语言 机械制图 理论力学 机械原理
自动控制原理 液压与气动 机械设计 测试技术 电器与PLC控制 机械制造工艺学
单片机原理及运用 模具设计 特种加工 CAD/CAM技术 数控技术
工业产品造型设计现代企业管理金属切削原理/刀具/机床概论
工作经历
2013.5—2013.5
(五一) 佛山苏宁电器有限公司 推销员
负责推销西门子，海尔系列电冰箱、洗衣机等家电产品,熟悉推销过程,锻炼和提高了沟通能力及信息收集分析能力
2014.1—2014.3
(寒假) 酒店 厨师助理
负责为相关厨师提供相关的帮忙，包括菜单，配料，送菜，原料准备，卫生工作等。基本熟悉酒店行业厨房内部的运作，对服务业有了更深一层的认识。同时，第一次春节不回家过年，让自己了解到了更多的东西，体会到生活的另一面。
2014.7—2014.8
(暑假) 佛山科学技术学院 家教
初步了解家教工作运作;掌握家教中心的开展流程工作;在工作中锻炼了自己的勇气和胆量。
实践与实习情况
2013年6、9月 佛山科学技术学院致用楼车间 六周金工实习
2013年7月 佛山水泵厂 参观机械加工、锻造等过程
2014年7月 佛山****陶瓷公司参观陶瓷生产过程
2021年9月 **第一拖拉机厂 生产实习
大学主要实验
机械原理平台印刷机主传动机构设计/半自动平压模切机构设计
机械课程设计(凸轮传动设计) 单片机调试实验 测试技术实验
机电传动实验(电机特性测试) 电子课程设计(路灯设计)
机械制造基础实验(车刀角度的测量)
机械制造工艺学实验(车床静刚度自激振动和消振)
数控实验(编程与加工)
特种加工实验(电火花成型加工电火花数控线切割) 数字模拟实验
物理实验 材料力学实验(材料拉伸压缩弯曲应力测定)
电工技术实验(电路元件伏安特性测绘)
英语水平
* 基本技能：具备听、说、读、写能力
* 标准测试：大学本科英语
计算机水平
1、熟练windows等计算机系统的操作
2、熟练office(Word
Excel PPT )的操作.
3、熟练掌握C语言.
4、熟练AutoCAD画图.
5、熟悉Solidworks
Pro ENGINEER MasterCAM 等三维制图软件.
获奖情况
在校期间获得学习进步奖,单科优胜奖
参加机电学院辩论赛获团体第二名,个人获最佳辩手
参加书法比赛获三等奖
优秀新生
自我评价
从专业技能还是综合素质上讲，我自认为是一名合格的大学生。
专业知识：基础扎实，在机械设计制造方面有浓厚的兴趣，熟悉Pro/Engineer，MasterCAM，SolidWorks，AutoCAD等三维CAD/CAM工程应用软件
工作方面：集体荣誉感，团队合作精神较强，谦虚谨慎，吃苦耐劳，有良好的人际关系及协调组织和沟通能力
处 事：头脑清醒，自信善良，乐观大方，乐于助人，做事稳重，热衷时尚，有个人主见
其 他：喜欢户外活动，热爱羽毛球，酷爱足球，热爱旅行，喜欢组织羽毛球、足球等比赛，搞团体活动
求职意向
从事数控、模具、特种加工、金属加工工艺等行业
从事自动控制，微控制等系统的软硬件开发以及维护工作。
从事机电相关的机械设计制造、产品设计，品质检测，企业管理等方面工作。
从事机电一体化，电气单位以及设计院所设计工作。
大学生简历模板三：姓
名：国籍：中国目前所在地：中山民族：汉族户口所在地：湖南身材：176 cm 72 kg婚姻状况：未婚年龄：30诚信徽章：人才测评： 个人联系方式通讯地址：联系电话：家庭电话：手
工程机械职称论文范文第10篇
关键词：高职班；互换性与技术测量；教学特点
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2012）06-0109-02
韶关市技师学院是一所由技工学校、高级技工学校到技师学院逐步晋升的技工院校。20世纪末期，我院的机械类专业就开始与普通高等院校联办了大专和本科两个层次的高等职业教育班（简称为“高职班”）。本文将根据笔者的教学实践，阐述在机械类专业“高职班”《互换性与技术测量》课程教学过程中的探索。
“高职班”的教育特点
“高职班”是技工院校与普通高等院校联合办学，根据市场需求共同开发的“双学历”本科（或大专）班，是一种“大学＋技校”的教育方式。毕业生实行“三证”毕业，即技工院校的预备技师证、高级工职业资格证（及相关专业的上岗证）及普通高等院校的函授本科（或大专）毕业证。“高职班”的教育特点主要体现在：教育制度“宽进严出”、教学安排“理论与实践并重”、教学过程“突出技工教育以操作技能训练为主的特色，保持高等教育培养扎实专业理论的本色”。
《互换性与技术测量》课程特点及教学目标
《互换性与技术测量》课程的发展是随着机械工业互换性生产的发展而逐步进行的，它研究公差、检测、标准来保证实现互换性生产，是机械类专业一门极其重要的专业基础课。
（一）课程特点
该课程所包含的内容庞杂、名词术语多、抽象概念多、符号代号多、涉及知识面广。在专业教学中起到承上启下的作用，是从基础课过渡到专业课的桥梁，是联系机械设计与机械制造课程的纽带，更是一门理论与实践相结合的课程。
（二）教学目标
该课程的教学目标是培养学生的工程实践应用能力。该能力主要体现在五个方面：（1）工程图样的公差理解能力；（2）工程图样的公差标注能力；（3）零件的几何精度设计能力；（4）零件几何精度的检测能力；（5）功能量规的设计计算能力。
课程教学中遇到的问题及应对措施
“高职班”的教育方式在我校虽然有十余年的发展历程，但是教育的各个方面仍在不断地完善和发展。在《互换性与技术测量》课程的教学中，教材由普通高等院校指定，而教学由技工院校组织和安排，教学中遇到的主要问题及应对措施如下。
（一）调整课程顺序，注重课程衔接
该课程在我校中级工班的设置是在新生入学后的第二学期，甚至提前到第一学期，教学目标倾向于培养工程图样的公差理解能力，为理论与实践一体化教学做准备。而“高职班”该课程的教学目标倾向于培养机械几何精度设计及检测能力，该目标的实现需要建立在学生学完《工程制图》、《机械原理》课程的基础之上，目的是为学习《机械设计》和《机械制造》课程奠定基础。所以，该课程针对高职四年本科班应设在第四学期，三年大专班应设在第三学期，在《工程制图》（第一、二学期）和《机械原理》（第二或第三学期）课程之后，与《机械设计》课程（第四学期）同步或之前开设，以保证能与相关课程衔接。
（二）调整课程内容，突出教学重点
按照教学计划规定的课时，要完成该课程的全部教学工作是远远不够的，但该课程与其他课程重复性内容较多。在工程制图课程中，有专门的章节介绍零件几何参数的公差标注，学完该部分内容之后，学生基本能理解“标注”的概念，但很难正确运用标注；专业一体化教学中对技术测量的理论与实践要求较高，在专业技能项目训练和零件的加工过程中，必须熟练掌握零件几何参数误差的控制和检测；机制制造工艺学中需要通过对尺寸链的讲解和计算来设计工艺过程、解决装配问题。
我们对教学内容进行了相应的调整，以突出教学重点。具体调整情况是：（1）该课程中有关零件几何参数的公差标注内容略讲，通过展示几张典型的工程图样来达到、甚至提高教学效果的目的。（2）有关技术测量和零件几何精度检测的内容不讲，由专业一体化教学去完成。（3）有关常用典型件结合的互换性内容由教师引导、学生自学完成，教师针对各种常用典型件布置相关习题，让学生自己思考。例如，在键结合的互换性中，我们布置的习题是：用平键联结孔与轴以传递扭矩，绘出孔与轴的剖面图，并标注槽宽与槽深的公称尺寸与极限偏差。通过这类习题的完成，学生可以具备基本的公差设计能力，还可以回顾工程制图的知识。（4）有关尺寸链的内容，重点讲公差分配计算（即设计计算）。这些措施既可解决课时不够的问题，又可提高学生的工程实践应用能力。
（三）新旧标准对比，适应工程实践
技工院校选用的教材普遍都是人力资源和社会保障部教材办公室组织编写的，这一系列的教材针对性强、改版较快，而且都是采用最新国家标准（简称新标）。目前，我校“高职班”《互换性与技术测量》课程使用的教材有两个版本，分别由不同出版社出版，但两本教材中所采用的都是旧的国家标准（简称旧标）。从新标的制定到贯彻实施需要少则几年、多则几十年的过程，在该过程中，经常会遇到图样标注采用新标或旧标的情况，这导致我们培养的专业技术人员在工程实践中难以适应。
在教学过程中，我们增加了新旧标准比照，以适应工程实践。具体做法是：（1）“基本术语及其定义”内容按教材讲；（2）“在图样上的公差标注练习”一律要求采用新标；（3）“国标规定的符号和代号”将新标与旧标对比；（4）在典型图样上进行新标与旧标标注的对比。
（四）提高教学效果，增强应用能力
在学生的课程设计、毕业设计中，我们发现图样标注五花八门、漏洞百出，“照葫芦画瓢”现象较多，知其然不知其所以然的问题较为常见，这说明该课程的教学效果有待提高。造成这种情况的原因是生源知识结构参差不齐、课程体系不完善、工程实践应用较少。为了提高教学效果，增强知识应用能力，具体做法是：
分层教学、分类教学这里的“分层教学”仅指学校根据学生现有的知识结构把学生科学地分班，把有专业基础的学生和没有专业基础的学生分别安排在不同的班级。“分类教学”仅指教师根据授课班级学生的现有知识结构及课程的结构体系，调整教学进度及教学内容的侧重点，进行因材施教。对没有专业基础的学生，应该侧重于基础公差标准的理解和应用；有本专业基础的学生，之前已经学习过《极限配合与技术测量基础》，教学中应该从互换性的角度出发，侧重于机械零件的几何精度设计的教学。
构建有利于提高教学效果的教学环境技工院校的教学环境对提高学生的感性认识是非常有利的，实习工厂随处可见的机械及零、部件本身就是很好的教学实例。如果教师在课堂上能布置一些问题，让学生去讨论、去思考，以便其理论联系实践，对激发学生的学习兴趣及提高教学效果是非常有利的。例如，在讲几何公差及公差带的时候，为了更好地理解公差带和正确合理地应用公差项目，通常会提出：机床导轨为什么要提出直线度公差要求，机床主轴为什么要提出跳动公差要求等常见问题让学生思考。另外，传统的课堂讲授、板书有其不可取代的优势，在该课程的教学中尤为突出。在宣讲国标的同时，更要注重国标的应用。先举例、后查表、再计算，这些教学步骤应该以课堂板书为主，多媒体教学为辅。而多媒体的应用，主要体现在优化课堂教学方面：（1）在教学中，需要大量的图纸、图例来辅助课堂教学，而通过多媒体展示图纸、图例，不但看得清晰，而且节省了画图、挂图的时间，可以收到事半功倍的教学效果。（2）多媒体课件可以把抽象的几何公差带的形状、大小、方向和位置变得直观生动，弥补学生空间想象能力的不足，而教师在展示几何公差带的时候有足够的时间强调其实际应用，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
构建有利于提高教学效果的课程体系课程体系的构建对提高教学效果、明确教学目的是非常重要的。笔者将该课程教学内容划分为两个大的项目，如图1所示。（1）以一典型零件为代表的零件几何参数的互换性，该项目分别从基础公差标准和零件几何参数误差的检测两个方面来研究保证零件几何参数的互换性。（2）以减速器为代表的常用典型件结合的互换性，该项目从常用典型件的公差标准与检测和尺寸链两个方面研究保证常用典型件结合的互换性。
引入有利于提高教学效果的工程实例（1）在课程教学中，引入减速器零件精度设计的工程实例，让学生作为参考；布置齿轮减速箱中典型零件的精度设计、某些检验零件的光滑极限量规及功能量规设计。（2）在学生学完《工程制图》、《机械原理》和《互换性与技术测量》课程之后，安排“减速器测绘”的大型综合作业。（3）机械设计中，通用零件设计的课题一般是减速器设计，减速器中包含了很多典型零件，也是机械零件精度设计的理想课题。通过这道综合作业题的完成，不仅可以培养学生发现问题、分析问题及解决问题的能力，而且可以达到学以致用的教学目的。
经过十多年的教学改革及实践，我们深刻认识到“在高职班的专业课程教学中，既不能沿用技工院校的教学模式，也不能照搬高等教育的教学模式”。所以，我院“高职班”的《互换性与技术测量》课程教学虽然取得了较好的教学效果，但是我们一直在不断地改革和创新。
参考文献：
[1]谢铁邦.互换性与技术测量（第3版）[M].武汉：华中科技大学出版社，2004.
[2]廖念钊.互换性与技术测量（第5版）[M].北京：中国计量出版社，2007.
[3]高级技工学校机械类教材编审委员会.高级钳工技能训练[M].北京：中国劳动出版社，1999.
[4]中华人民共和国国家标准 产品几何技术规范（GPS）形状、方向、位置和跳动公差标注GB/T 1182—2008[S].
[5]王玉.学科教育之“机械设计基础”教学中培养学生创新能力的研究与实践[J].教育与职业，2010，（12）.
工程机械职称论文范文第11篇
2016年，我校在2个一级学科博士学位授权点(12个二级学科博士学位授权点)计划招收40人左右(具体人数以2016年3月教育部下达招生数为准)
一、招生专业
082100纺织科学与工程(含纺织工程、纺织材料与纺织品设计、纺织化学与染整工程、服装设计与工程、纺织材料化学与物理、纺织产业经济与管理等二级学科)
080200机械工程(含机械制造及其自动化、机械电子工程、机械设计及理论、精密机械与控制、流体机械等二级学科)
二、培养目标
培养德智体全面发展，在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，具有独立从事科学研究工作的能力，在科学和专门技术上做出创造性成果的高级科学专门人才。
三、报考条件
1、拥护中国共产党的领导，具有正确的政治方向，热爱祖国，愿意为社会主义现代化建设服务，遵纪守法，品行端正;
2、考生的学历必须符合下列条件之一：
(1)已获得硕士学位人员;
(2)应届硕士毕业生(最迟须在入学前毕业或取得硕士学位);
(3)获得学士学位6年以上(含6年，从获得学士学位之日算起到博士生入学之日止)并达到与硕士毕业生同等学力，同时满足以下条件之一的人员：
①已修完报考专业攻读硕士研究生学位所要求的8门研究生学位课程，且成绩合格(须由研究生培养单位研究生院(部、处)出具成绩证明);
②已获得高级专业技术职称，且以主要获奖人(排名前三名)获省、部级科技成果二等奖及以上;
③已获得高级专业技术职称，且以第一作者在全国核心期刊或SCI、SSCI、EI、ISTP索引期刊上发表2篇及以上与所报学科相关的学术论文。
3、身体健康状况符合国家和学校规定的体检要求;
4、有至少两名报考学科专业领域内的教授(或相当专业技术职称的专家)的书面推荐意见;
5、现役军人考生，按中国人民解放军总政治部的规定办理。需师级以上部队政治部签章同意;
6、现为定向培养的应届毕业硕士生、拟报考定向培养博士的考生、原为定向培养硕士生和尚在履行合同中服务年限内的在职人员考生，须征得定向培养单位或服务单位的同意方能报考博士生。
四、报名
采用网上报名方式，报名费缴纳确认后即报名成功。
工程机械职称论文范文第12篇
Wang Nan； Chao Jing
（①Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China；②Shaanxi Provincial Commerce Skilled Workers School，Xianyang 712000，China）
摘要： 针对目前高职院校的CAD课程体系实践教学存在的主要问题，笔者提出了一些改进建议。
Abstract: According to the existing problems of curriculum practice system of CAD in higher vocational colleges at present, the author puts forward some suggestions for improvement.
关键词： 高职院校 专业CAD 教学改革
Key words: higher vocational colleges；professional CAD；teaching reform
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）26-0221-01
0引言
我国自从CAD技术得到普及之后，在机械行业和工程设计行业都有很大的应用，普及率高达90%以上。大专高职类院校的机械工程专业的毕业生，绝大部分都已经掌握了CAD技术的使用技能。目前，企业招聘、考核一线技术人员的重要指标之一也是考核人员是否较好掌握CAD技术。针对我校机械工程、模具成型、数控加工等专业CAD教学存在的主要问题，笔者提出了一些改进建议。
1CAD教学现状和存在的问题
1.1 当前CAD实训课的教学内容和存在的问题AutoCAD实训课程总目标是达到AutoCAD中级水平，此水平要求在二维平面绘图的基础上还能绘制立体图形。教学中注重AutoCAD软件的功能使用，各种情况下的绘图技巧。考试时采用闭卷笔试与上机考试相结合的方法，闭卷笔试中的大量考题关注的是AutoCAD软件中命令功能或从何处找出命令，而由于考试时间限制，上机操作考试内容少，要求也简单。问题是这种教学方法虽能达到目前AutoCAD中级要求（能绘制平面图形与立体图形），但实用效果比较差，学生实用能力的形成，实际上要看学生自身如何将AutoCAD知识与制图课程知识相结合。常常出现的情况是AutoCAD绘图能力很好，但画不出像样的图纸。学生就业反馈中常说企业对应聘学生进行AutoCAD制图能力测试，做法是拿一个零件让应聘学生在计算机上当场绘制，当然，能画出较标准的工程图无疑会具有优势。另外从企业中也了解到对应聘学生常有的评价是：有AutoCAD中级证书，但画不好图纸。
1.2 CAD实训课教学的重新定位应该将AutoCAD定位于一种绘图工具，教学目标应该面对企业实际使用。根据这样一种思想，AutoCAD实训课程在教学中的地位应是《机械制图》的继续与提高，而不是分离的技术。要从绘制规范的机械工程图样的要求学习使用AutoCAD，而不是从AutoCAD软件本身所能达到的境界去讨论。这样，教学内容定位于：学习必要的与出工程图相关的AutoCAD知识并能熟练操作。这样做的结果是，压缩了AutoCAD软件功能内容，降低了学习AutoCAD的复杂程度，加强了基本绘图操作训练，强调了工程图样规范的实现。
2我校CAD教学的现状
CAD技术是理论与实践相结合的产物，因而要想较好的掌握它，必须注重理论学习，同时更要加强实践教学，保证学生充分的上机课时。根据我们的教学体会，工科类学生应有至少300小时的上机时间。这里包括40到50小时的计算机基本训练，其余为CAD实验。由于我校上述课程的上机课时数不够，我们学校专门增加了一个教学环节，即在“计算机绘图基础”和“机械CAD基础”课程中进行一个为期一个星期的计算机辅助课程设计。这其中主要内容有：①计算机辅助绘图；②CAD程序设计（二次开发）。这样可以增强学生CAD开发和运用的综合能力。
3CAD教学的改革的内容
为了培养学生创造性思维，我们坚持启发式教学，增强课堂互动。这样可以最大限度地发挥现代化教学手段的优势，使课堂教学更加生动。①推行启发式教学，发挥现代教学手段的优势。课堂讲授多采用多媒体课件讲授，使得课堂富有启发性，同时注重基本概念的讲解，尤其注重机件的读识。多媒体课件画面要生动，具有吸引力，必须保持课件画面的清晰和色彩柔和；保证字体的大小和规范。同时，可以在课件中加入大量动画和图片。如在讲授“装配图基础画法”这一课题时，为了让学生直观地掌握各零件之间的关系以及剖面画法，我们制作了大量的三维动画，画面精美且形象生动。专业教师可以尝试开发机械制图与CAD的精细多媒体教学课件。②加强师资队伍建设，培养优秀教师人才。要保持传统的教学方法，注重引导与启发学生的思维，并也要注意保持教学课件画面的出现与教师的讲授同步，必要时借助模型讲解，并随时采用粉笔加三角板等在黑板上演示作图过程。最后，还要保留教鞭这一传统的教学工具，随时将讲授的内容点击给学生。在进行课程改革的同时，我校还应该加强CAD教师队伍建设。引进研究生等高学历、高层次人才，鼓励专业教师攻读硕士学位。增加教师下企业锻炼的机会，实行专业带头人及教授、副教授聘任制，聘请优秀的企业兼职教师进校授课及工程技术人员现场教学等。
经过多年的努力，我校机械制图与CAD课程目前有教师20人，其中企业兼职教师5人。从职称上看，高级职称教师6人，中级职称教师8人，初级职称教师6人；从学历上看，研究生学历及在读硕士9人，其余均为本科，师资结构合理；从年龄上看，40～45岁14人，20～39岁6人，年龄比例合理。因此，机械制图与CAD教师队伍的职称结构、学历结构、年龄结构情况均达到较优化的状态。
4结论
随着计算机应用技术在各个领域的不断渗透，CAD作为最具影响力的计算机应用技术，已构成个高校学生专业能力的一个重要方面。学校要积极进行CAD课程的教学改革，激发学生的学习积极性和主动性。同时还要加强学生的职业能力培养，把学生培养成为高素质的实用专业技能人才。
参考文献：
[1]仁爱珠，张建平编．土木工程CAD技术[M]．北京：清华大学出版社，2006．
工程机械职称论文范文第13篇
关键词：工作；学习；高职；机械制图；改革
中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1672-3198（2008）06-0250-02
1 “工作本位学习”的基本内涵
从20世纪末开始，工作本位学习(work barning learning)以一种新的学习形式在全世界范围得以迅速的发展与普及，它是一种以满足学习者的需要，把学习和工作结合起来，实现在工作现场创造新的学习机会的大学层次课程的学习计划。“工作本位学习”本质上是一项在工作现场进行的、以工作任务为单位组织，通过工作任务的完成来建构与职业相关的知识和技能。在这一过程中，强调“学”而非“教”，强调学习者的主动参与实践。因此是一种合作教育计划。
2 机械加工岗位工作过程调查分析
高职《机械制图》课程要改革，要适应“工作本位学习”形式的要求，首先要对“工作本位学习”的特点进行充分的了解，从上述可知，“工作本位学习”的实施过程是在工作现场完成的，是把完成任务的过程与学习的过程完全结合在一起，工作即课程，课程即工作。那么，对实际工作过程进行调查分析是十分必要的。高职机械专业的培养目标是为机械制造企业生产一线培养技能型人才，根据相关资料显示，机械制造企业生产一线人才构成比例为：机械零件加工人员为60％，机械装配人员为20％，机械维修人员为10％，现场工艺和管理人员为10％。我们选择比例最大的机械零件加工人员作为调查对象，对其工作过程进行调查，整理如下。
注：表中设定零件加工由一人完成，而企业实际上可能是多工种交替加工完成。
通过上表零件加工的工作过程可以知道，图纸和工作者之间有着十分密切的关系，在工作过程的36个步骤中，有24个步骤与图纸有直接的关系，其余步骤也有间接的关系。通过对上述过程的分析，我们可以得出以下结论：
（1）图纸的作用贯穿于整个零件加工工作过程之中；
（2）图纸产生在工作过程之前；
（3）图纸是下达工作任务的依据；
（4）图纸在工作过程中处于指导性地位；
（5）工作者的工作过程自始至终是理解图纸内涵、服从图纸指令、遵循图纸规定、执行图纸要求、实现图纸设计思想的过程。
上述调查和分析充分体现了工作过程、工作者、图样三者之间的关系，也给高职《机械制图》的改革指明了方向。
3 高职《机械制图》课程改革的思考
3.1 正确进行课程目标定位
高等职业教育人才培养目标的定位是以培养生产、建设、服务、管理第一线的高等职业技术应用型和技能操作型人才为根本任务，来适应经济建设的需求。对机械类而言，就是为机械制造企业培养机械制造、生产、加工一线的高等应用型和技能操作型人才。作为机械类专业的主要基础课程的《机械制图》，同样必须服从和服务于培养生产一线所需要的机械生产、加工岗位人才的目标。根据前文的机械零件加工过程调查可知，其工作过程的主要任务是“识读”图样，通过“识读”，正确理解图样内涵，忠实执行图样要求，准确实现图样设计目标，而不是设计绘制图样。因此，高职《机械制图》课程的主要任务是，为机械生产、加工一线职业岗位人员培养识图能力，而不是图样绘制能力。所以课程名称建议改成《机械图学》，一方面名称涵盖更加广泛，另一方面体现课程目标任务的更改，弱化了图形绘制这一特定的概念。
3.2努力实现教学中心转移
按照高职教育教学规律的要求，要实现三个中心的转移，即以教材为中心向以职业岗位需求为中心转移；以教师为中心向以学生为中心转移；以课堂为中心向以工作过程和工作现场为中心转移。只有理清了高等职业教育的这些新思路和新观念，才能都搞好《机械制图》教学改革。高职图学课程必须紧紧围绕“识图”这一目标，着力构建以“基本体识读组合体识读零件图识读装配图识读”为核心内容的机械图识读体系，立足学生图样识读能力的培养，其他相关内容只能服务于“图样识读”这一主题，凡是与图样识读能力相关的内容，例如零件图知识、国标知识等都要强化，而与制图能力相关的内容都应该弱化，对理论性过强、过于抽象的内容应该删除。
3.3 培养综合应用分析能力
(1)总体识读分析能力：对机械图样进行总体识读，对加工件的名称、材料、大小、重量、图物比例等进行全面了解分析，对工作任务形成总体印象；
(2)图学知识分析能力：每个图的名称、图与图之间的关系、使用了什么表达方法、特殊画法、简化画法等心中有数；
(3)形体识读分析能力：运用形体分析方法对零件的形状、结构进行正确的分析认定；
(4)尺寸识读分析能力：对照图样能准确识别尺寸基准，从功能上对全部尺寸进行分类，能分辨哪些是本工序加工尺寸、哪些是非加工尺寸；
(5)公差识读分析能力：能对图样上的尺寸公差、形状公差、位置公差进行准确的识读和理解；
(6)技术条件分析能力：，按照图样标注的要求，确定加工件的表面加工要求和其他技术、工艺要求；
(7)加工工艺分析能力：按照图样表达的工件特征，确定本岗位加工的任务范围，编制合理的加工程序；
(8)设备工具分析能力：按照图样表达的工件特征，和加工位置及加工尺寸等要求，正确分析选择加工设备和相关的工具；
(9)定位装夹分析能力： 按照图样表达的工件特征，选定合理的定位形式和装夹方法；
(10)技术测量分析能力：按照图样标注的尺寸及公差的特点，正确分析和选择量具及测量方法。
从上述能力结构可以得知，这种图样识读体系中，一方面注重从图学知识角度的读图能力的应用和延伸，另一方面，更加注重工作现场读图的特点，强调图学知识和其他学科知识的互相渗透、互相融合、互相补充，注重多学科综合应用能力的形成和培养，养成多角度读图和多工种身份读图，使图样识读的过程由浅入深、由表及里、由被动到主动。
3.4 适应工作现场应用需要
高职教学内容的选取，应该服从和服务于职业岗位的需要。从前述工作过程调查可知，工作者从接受工作任务以后，识读图样几乎伴随整个工作过程，而画图的机会非常少，使用尺、规、图板作图的情况，在工作现场几乎不可能发生，因此，在《机械图学》的教学中，应该减少和弱化传统的尺规作图内容。但是这并不意味不需要画图教学的内容，在工作现场工作者之间的交流是十分频繁的，根据工作现场的实际需要，培养和强化工作者的徒手画图能力是十分必要的，特别是徒手画立体图和零件草图，这方面教学内容的安排和作业训练应该引起教师的重视。
3.5 提供职业应用发展平台
高职教育是人生职业生涯中的一个阶段，它既要前面的教育提供基础，又要为后续学习和发展提供平台，因此，《机械图学》课程同样要承担这样的任务，为此，在确保高职阶段以图样识读为主要内容的前提下，在教学安排上可以作两方面考虑：
其一，引入选学机制，设置画法几何、绘图方法和技巧、展开图、焊接图等选学模块为有制图职业志向的学生和多岗位发展的学生提供空间。
其二，计算机的发展与普及是科技现代化的时代特征，增加计算机绘图内容，让学生了解计算机绘图的基本方法，为学生未来发展构筑平台。
参考文献
［1］何铭新，钱可强.机械制图［M］.北京：高等教育出版社，1999.
［2］吕守祥.机械制图［M］.西安：西安电子科技大学出版社，2002.
［3］李澄，吴天生，闻百桥.机械制图［M］.北京：高等教育出版社，2003.
工程机械职称论文范文第14篇
[关键词] 清洗员； 供应一体化； 质量
[中图分类号] R197.32 [文献标识码] A [文章编号] 1005-0515（2011）-05-263-01
我院以收治传染病患者为主，用后的手术器械污染严重。尤其是在急诊使用后未处理的手术器械。清洗彻底是保证消毒与灭菌效果的关键[1]。为了满足外科手术的需求，减少院内感染的发生，我们于2010年1月实施了手术室器械清洗与供应室管理一体化模式。配备了专职清洗员，取得了满意效果。现介绍如下。
1 供应一体化管理模式
1.1 人员配备 从后勤人员挑选二名责任心强的工人进行培训，带教学习。合格后专门进行器械的回收.清洗工作。
1.2 设备 供应室有三台全自动消毒清洗机，医用预浸机，冲洗槽超声清洗机 .干燥机高温消毒机各一台，医用冲洗.水抢一台，气枪一台。
1.3 规范工作流程 污染器械手术室护士清水清洗填写清单（器械名称..件数）回收人员清点污物专用车污物专用通道供应室。
灭菌后的手术包供应室无菌间按手术室所需清单清点专用无菌车清洁电梯通道手术室无菌间手术室人员清点核对。
每日9Am;2Pm按上述流程循环一次，夜间由值班人员负责。
1.4 器械的清洗 回收的器械由专职清洗员再次核对和检查，对有血迹.污渍.锈迹的器械，分别用多酶按1:270稀释液浸泡5分钟，手工预洗和除锈剂除锈后，进行分类清洗。；器械轴节部分充分打开，摆放器械时要朝一个方向，每个清洗框内尽量放置一种器械包，便于清洗后进行包装。
1.5 器械的包装 每日由三名护士专门进行手术器械的包装。即包装班二人，核对者一人。检查清洗后的器械清洁度.各轴节的灵活度。不合格器械采取手工清洗，及时更换等方法。并根据所需用不同规格的绿色棉质双层包布，每包内放专用灭菌指示卡。要避免指示卡与器械直接接触而变色不匀。包外注明手术包名称、包装核对者姓名、有效期、失效期、锅次锅号等。
1.6 器械的配备 建立了各种手术器械包的包装表，注明器械名称..数量，配备手术针.刀片.刀柄.敷料.纱布等详细数量，便于打包核对。对贵重精密仪器，由专人负责清洗.灭菌。根据手术室所需进行调整更新。
2 配备专职清洗员对器械清洗的效果观察
2.1 清洗质量提高 使用后的手术器械的清洗质量的优劣，是减少医院感染的重要环节。据国外文献报道，对于干污的手术器械按常规清洗方法是无效的[2]。按照洗-消-灭的原则，物品的清洗质量是关键[3]，对残留在器械上干的血迹.污渍，清洗员使用多酶稀释液浸泡，手工预洗后，再加酶机洗，双重清洗，使其能更加有效接触污染器械的各个部分。尤其是对管道的清洗更加快速彻底。定期用杰力试纸测试，潜血试验阴性
2.2 减少手术器械的损耗 专职清洗员用清洗消毒机清洗，避免了原始手工清洗引起器械之间相互碰撞造成器械损伤。根据不同器械的性质，采取正确的洗涤方式，延长器械的使用寿命。
2.3 有利于器械的管理与保养 专职清洗员对各种器械结构.使用方式了如指掌，且掌握了正确的拆卸和装配，尤其对贵重.精密仪器，起到清洗彻底和保养作用。对不符合要求的器械及时修理与更换。加强了器械完好率的统一管理。
2.4 护理缺陷下降，包装质量提高 手术器械由专人清洗后，经包装台护士用目测法测定器械表面无污点齿部及关节处无锈迹将不合格器械再次处理或更换，保证手术器械的包装质量，提高手术效果和防止患者术后感染的发生。
2.5 提高工作效率，控制院内感染以往手术器械的清洗由手术室内护士自行完成，存在引起院内感染的隐患。实行供应一体化后，由专人负责清洗工作，有效利用供应中心资源，规范工作流程，使医疗隐患降至最低水平。让手术室护士有更多时间参与到手术患者的围手术期的护理工作中。提高了工作效率，使工作强度下降，更加确保了手术质量。
2.6 保证灭菌效果及供应一体化质量 实施供应一体化后加强与手术室沟通，改进和优化了工作流程。全年处理手术器械包4078个，手术衣5810件，洗手衣3808件，擦手巾2420条，橡皮引流片208片，引流管226根，中单包706个，剖包372个，治疗巾3616包，显影纱395包，有尾巾58包。仅有二例治疗巾使用了一层包布，一例肺叶包内竖齿钳内有污垢，护理缺陷明显下降，合格率达99.9。使医疗隐患降至最低水平，确保手术质量及医疗安全。保证了灭菌效果及供应一体化。
参考文献
[1] 中华人民共和国卫生部.消毒技术规范[M].北京：人民卫生出版社，2002:156165.
工程机械职称论文范文第15篇
【关键词】电力拖动；一体化教学；模式；初探
一、引言
电力拖动控制线路课程是中等职业学校电工专业的一门专业课，它的应用性和实践性均很强。由于新知识的不断增加，教学时间的相对减少，传统的教学方法已难以适应新形势的需要。所以需要对课程体系和教学方法进行改革，实行一体化教学模式，让理论和实践有机结合。即：“实践—理论—再实践”的一体化教学模式。
二、一体化教学模式的思路和内容
理实一体化中的“实”首先应该是实验。实验装置一般学校都配备，但利用率是很低的，有的设施也很难做到部门间资源共享。主要原因是在实验设施管理上的条块分割，加之教师课改自不大，给资源调配使用上造成相当的不便。为此要理顺管理关系，为教学改革提供绿色通道，在此基础上整合好实验资源，完善教学环节设计，做到理论、实践（实验、实训、实习）环节完备。
第一步：实践，就是打破了以往的先进行理论教学而后进行实习的教学模式，而是先让学生参加实习。这里的实习就是让亲自去车间连接电路图，以增加感性认识，同时还能激发学生对学习本课程的积极性。
第二步：理论，就是充分利用课堂时间进行理论学习，在教学中广泛使用现代化教学设备，利用现代化的教学手段，提高教学效果，让学生的认识由感性认识上升到理性认识，即由实践上升到理论。
第三步：再实践，就是学生学完理论课之后，再回到实践操作中去，让学生亲自动手进行电气线路的连接，以达到理论与实践的完美结合。
此一体化教学模式是以培养能力为中心，理论课与生产实习课交叉进行的一种教学模式，让实践始终贯穿在整个教学过程中。理论与实训相结合，统一制定模块教学进度，建设模块教学计划和教学进度，编制相应的教学讲义。在教学过程中，可根据实际需要，对教学进度以及学生掌握技能的快慢进行适当的控制，并以现场教学为主，课堂教学为辅助教学的教学方式。这样既突出了操作技能的训练，又使学生学到与职业技能有关的知识，不仅培养了一专多能，还培养学生的分析问题和解决问题的综合能力和创新能力。
三、一体化教学模式的开发与具体应用
本文就《电力拖动控制线路》课程中的“常用生产机械控制线路”为例来说明怎样构成“实践—理论—再实践”的一体化教学模式。
第一步现场参观是必不可少的重要环节。
机床电气控制的对象是生产机械，生产机械的运动形式以及对电气控制的要求是设计电气控制的重要依据，也是掌握控制线路工作原理的基础，机械与电器的配合动作是实现生产机械自动控制的重要手段之一。这就要求学生在学习控制线路之前对生产机械的构造、运动形式、机械与电器的配合动作等方面有足够的认识，在头脑中形成清晰的印象。为此，必须组织参观教学。
在参观教学中，应注意如下问题：
1.教师先要充分熟悉生产机械，做到心中有数，主要包括下列项目：生产机械各部件的名称、运动形式及其驱动电动机、传动装置；各种电器、开关在机械上的安装位置、作用及其配线；各操纵手柄的名称、作用、基本操纵方法；机械与电器联动部件的名称、位置、动作方式等。
2.准备好机械部件及电机、电器的名称卡片或标牌。以X62W型万能铣床为例，要准备的卡片有：床身、横梁、主轴、刀杆、铣刀、工作台、回转盘、升降台、主轴电动机、工作台电动机、主轴变速箱、主轴变速盘、主轴变速冲动机构、工作台变速箱、工作台变速盘、工作台变速冲动机构、工作台纵向操纵手柄、工作台纵向位置开关、工作台横向与垂直操纵手柄、工作台横向与垂直位置开关、正面按扭站、侧面按扭站、左电气壁龛、右电气壁龛等，每一张卡片写一个名称。
3.讲清参观目的，即通过参观要弄清的问题，要求学生写好提纲，带着问题参观。
4.学生分组。参观时要分组进行，切不可全班学生一齐涌上去参观。每小组以6～8人为宜，轮流进行。
第二步进行理论学习。
在进行理论教学过程中，首先要大力提倡“互动式”教学方法，以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，让学生积极参与到教学过程中；其次要充分利用现代化教学手段，进一步增加学生的感性认识，同时还可以使课堂教学更生动、充实，能给学生提供一个生动、形象、主体化的教学环境，使学生能透彻理解教学内容，提高学习效率。
1.抓住每种控制线路的特点重点讲解。一方面，各种生产机械的电气控制线路无论怎样复杂，都不可避免地含有一些一般性的通用环节，如正转自锁控制、正反转控制、点动控制、时间控制等基本控制环节，这些环节学生都很熟悉，往往只要稍加点化，学生即可理解和掌握；另一方面，不同的生产机械控制线路，由于其加工工艺、控制要求或设计者的构思不同，有独特的部分，如T68镗床主轴变速控制等，这种独特部分既是教学的重点，又是难点。重点地突破这一难点，整个控制线路就迎刃而解。
2.化整为零——分析线路的基本方法。任何复杂的控制线路，都是由若干台电动机或其他电器的控制线路组成的，而每一台电动机的控制线路，又是由一个或多个基本控制环节组成。在分析控制线路时，先根据被控对象将整个线路划分为几个模块，再逐块细分成若干基本控制环节。先分析每一个基本环节的工作原理，再分析每一块电路的工作原理，最后回到整体控制线路。
有时也可以先不给出线路图，而是反过来，启发学生根据具体对象的控制要求运用所学的知识将基本控制线路图画出来，再找到各基本控制线路之间的关系，将他们组合成整体的控制线路。然后回到课本上的线路图，通过提问和讨论即可使学生掌握线路的工作原理。
3.讲清机械与电器的联动，是讲授生产机械控制线路的关键。大多数生产机械有很多机械—电器联动控制，即由机械手柄或机械部件的动作操纵电器开关的接通与断开。另外如一般的行程控制、位置控制等，其开关的动作都是由机械控制的。与机械联动的电器在何种情况下动作，哪些触头闭合，哪些触头断开，学生很难明白，直接影响对控制线路工作原理的理解，在教学中一定要注意讲清这一关键性的问题。
4.着重于能力的培养。在理论教学中要特别注意学生能力的培养，不但要使学生熟悉教材中所介绍的几种生产机械电气控制线路的工作原理、常见故障及其分析方法，更重要的是培养学生阅读控制线路图、分析线路的工作原理及其故障的能力。生产机械是多种多样的，其控制线路也是千变万化的，线路出现的故障更是变幻莫测。因此在教学中，要着重从读图方法、线路原理及其故障分析方法等方面对学生进行训练，让学生从具体的控制线路中总结出一般规律及特点，做到独立思考，举一反三，融会贯通。
第三步实践教学。
当完成理论教学之后，应转入实习教学，即把所学到的理论知识再回到实践中去，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。实习教学可分两个阶段：一是到电工专业实习室进行电气配盘训练，以提高学生的实际动手能力；然后在各种机床的电气控制模拟示教板上进行排故训练，以提高学生的思维能力、判断能力。二是到实习工厂进行实际应用的训练，让学生直接参与生产，培养学生适应实际工作环境的能力，掌握理论在实际中的应用。
四、结语
“实践—理论—再实践”的一体化教学模式的设计符合自然辩证法的规律，也符合学生的认识规律。在教学过程中，可针对具体问题，对此一体化教学模式进行调整和补充，以达到最优化的教学目的。
“实践—理论—再实践”的一体化教学模式的优点：
1.有利于激发学生的学习积极性，培养了学生的综合能力和创新能力；
2.加强了理论与实践的结合，突出了操作训练，又使学生学到了扎实的理论知识；
3.能够充分发挥学生的主体作用；
4.转变了传统的即以教师、书本为中心的教育思想。
教育，特别是职业教育应以培养学生的动手操作能力为中心，作为“传道、授业、解惑”的教师，在教学中要充分发挥学生的主观能动性，做到真正意义的素质教育。
参考文献
[1]刘华.电力拖动课程一体化教学模式的开发与设计[J].职业技术教育，2001.
[2]电力拖动课程教学参考[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2001.
[3]陈吉文.电力拖动控制线路教学探讨[J].科学之友， 2007（1）.
