小学语文信息技术论文范文

小学语文信息技术论文范文第1篇

（一）有效整合加大了信息量

以多媒体和网络为主的信息技术手段的应用，为学生对知识的了解提供了最为有效的途径，它们蕴涵着大量的文字、图片、音频、视频以及动画信息，视觉的触摸产生的效果绝对远胜于文字的表达，动态的信息让学生直观感受并记住了故事的内容，可以最大程度地增加课堂的信息量，扩大学生的知识面和阅读量。这些媒体信息让学生更加直观地了解到抽象的知识，对他们改变学习方式、提高学习效率起着重要的作用。例如，在《七颗钻石》一课教学中，我利用多媒体播放视频，将水罐五次不同的变化非常形象、直观地展示给学生，信息技术与小学语文学科的有机整合，为学生提供了丰富的外部刺激，充实了学生学习的各种思维，紧紧抓住学生的好奇心理和兴趣点．让学生以强烈的兴趣和热情投入到学习和研读中。这样，就拓宽了学生视听渠道，同时也提高了学生的记忆水平。

（二）有效整合提升了自主学习能力

信息技术与小学语文课堂的整合教学中，学生在教师的指导下，在自主学习的基础上，在凭借网络的优势，可以在开放的环境中，进行知识的有意义建构，培养独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。例如，小学高年级语文课堂教学上网络教学课件的应用，让学生在教师的引导下，通过网络平台进行收集资料、自主学习等等，在探究的实践中对所学内容产生更深入地了解，在独立解决问题的过程中，可通过小组讨论、网上答疑等方式来寻求解决问题的办法，从而提升了学生的信息素养和利用所学知识解决实际问题的能力。

（三）有效整合提高了学习效率

信息技术与小学语文的有效整合，帮助教师更好地解释重难点内容，较好地达成三维目标。例如，在《富饶的西沙群岛》教学时，由于学生没有去过西沙群岛，对它的情况不了解，我出示了西沙群岛的相关视频，并让学生在网络上对西沙群岛的图片等信息进行简单搜索，使他们对丰富的特产和美丽的景色有了深入的了解，身临其境，再结合文章的自主研读与教师的引导分析，很容易地把握了文章的写作方法和特点，让他们很快理解了本课重点，突破了难点，从而提高了课堂效率。

（四）有效整合提高了综合素质

通过信息技术与小学语文教学的整合，学生的阅读能力、应用能力、思维水平、动手操作能力和语言表达能力等都有了显著的提高，对其学习习惯的养成、学习方法的调整都有很大的帮助，更对其他学科的学习有着重要的影响。整体上看，信息技术与小学语文的有效整合提高了学生的综合素质，有助于学生各项能力的培养，也为其他学科的学习打下了坚实的基础。

二、信息技术与小学语文整合中的困难和误区

在信息技术与小学语文整合的过程中，也存在着一定的困难和误区，根据我多年的从教经历，将整合的误区总结如下。

（一）对技术应用存在着一定的误区

很多教师排斥技术的应用，尤其是农村的年龄较大的教师，对课件制作等信息技术技能掌握较少，或者学校的硬件设备无法支持多媒体教学，因此，很多教师不愿意或者无法应用多媒体进行教学。其实，真正的整合是将教育理论、信息技术与教师个人的教学经验相结合，根据自己的教学设计来选择我们所需要的资源，从而确定需要我们了解哪些技术。如果自己的技术无法完成，可以选择和其他有能力的教师合作进行。总之，不要让技术成为整合的障碍。

（二）教学方法和思想上的误区

大部分教师在教学方法的应用上，重视演示现象、传授知识，忽视揭示过程和学生能力的培养，更有的教师忽略了学生的主体地位。无论是否应用信息技术，我们都应该遵循新课改的理念，以学生为主体，教师要成为学生学习过程中的引导者、促进者，用教师的智慧给学生营造一个自主学习、合作探究学习的情境，培养学生的自主解决问题的能力。

（三）对教学资源应用上的误区

部分教师对网络资源过于依赖，忽视其他教学资源，未使用网络等资源，忽视教学目标和效果，过分重视助教的资源建设，从而忽视了助学的资源建设。在小学语文的课堂上，一切能够帮助学生理解知识的资源都应该是有效的教学资源，而不是仅仅限定一定是数字化资源，教师要根据自己的教学需要，选择适合教学的教学资源并加以应用，让教学资源真正的为教学服务。

（四）对教育信息化理解上的误区

小学语文信息技术论文范文第2篇

语文教材中的内容丰富且信息量大，教学的涉及面也比较广。由于小学生本身的生活阅历比较少，感知发展水平有限，这也就决定了教师在教学过程中不能把全部的知识一股脑的呈现给学生。信息技术集文字、声音、图象和影象等信息功能为一体，图象清晰，给学生的视觉带来强烈的冲击，动态感强，能够刺激学生的各种感官；信息量大，有利于拓宽学生的视野范围。因此，在语文课堂教学中，结合信息技术进行授课，能最大限度的调动和激发学生的学习积极性和主动性。学生们也会在强烈的求知欲望的支配下去探究相关的知识点，有利于培养学生自主学习的能力。基于此，教师在设计和制作多媒体课件时，首先要抓住语文学科的重点和难点，有针对性地进行教学。比如，在教学《再见了，亲人》这篇文章时，教师就可以根据各个教学的重点环节，结合多媒体将有关抗美援朝战争的相关文字或者图像、视频资料等呈现给学生们，这样能帮助学生更好的理解课文内容，而且还会收到意想不到的教学效果。教师在导入新课的过程中，可以组织学生看一些有关抗美援朝打仗的片段，再将志愿兵与朝鲜人们分别时的感人场景展示给学生们看，通过这样的导入，也会让学生产生一种身临其境之感，他们对中朝两国人民的伟大友谊的敬佩之情也会油然而生，学习的兴趣也就大大的得到提高了。此外，教学时，教师还要将多媒体教学的直观性和交互性充分的发挥出来，把与课程内容相关的文本、图形或者是图像、动画、视频等教学元素有机的整合起来，在传授知识的同时，还能够兼顾教学的趣味性，这样也有利于提高语文教学内容的表现力与感染力。

二、运用信息技术再现情境，诱发学习兴趣

兴趣推动学习动力的起点，也是激发学生智慧和灵感的源泉。小学生只有对语文产生兴趣之后才会对探究语文知识产生强烈的求知欲。因此，教学时，将学生的学习兴趣以及强烈的求知欲激发出来是语文教学的主要任务之一。教师在授课的过程中，要充分的将教材中的有趣因素和艺术魅力挖掘出来，然后再结合信息技术表现手段的多样化特点，把教材中一些静态的、枯燥的且难懂的资料融入到三维空间当中，集文字、图形以及视频等多种形式为一体，使之产生极其活跃的动态画面，让展示的内容更加的充实、具体，形象更加的生动，让学生从听觉和视觉上去领略语言文字描绘出来的“美”的意境，这对于激发学生学习兴趣也是非常有帮助的。例如，在教学《音乐之都维也纳》这篇文章时，为了加深学生对维也纳这座城市的了解和印象，将课文内容以一种更加直观、具体的形式展示出来，教师可以与学生一起欣赏多媒体课件中有关维也纳这座城市的一个录象片段，这一组画面的播放让学生们也感受到这座城市的美丽以及到处都充满着爵乐的气息，对整个文章的基调也有了一定的把握，学生再理解起来“音乐之都”就会容易的多。因此，在教学时，结合信息技术教学，依据教学需要可以将不同的信息形态组合在一起展示给学生们，既能增强教材内容的动感，又能激发学生的学习兴趣；既能有效的吸引学生的学习注意，又能提高学生学习的效率，为培养学生思维的创新性也打开了一条通道，促使学生达到“乐中学、学中得”的目的。

三、运用信息技术教学能提高学生的参与度

小学语文信息技术论文范文第3篇

【关键词】小学语文 信息技术 整合创新

信息技术在当今社会发展中起着举足轻重的作用，信息技术在语文教学与学生的整个学习成长过程中也必将发挥其特有的功能。陈至立在中小学信息技术教育会议上的报告中指出：“学习信息技术知识要有助于培养学生的创新精神和实践能力。新的时代对人才必然有新的要求，我们的教学也必然要进行改革以应对时代的进步。信息技术为我们的语文教学提供了技术支持，同时也对我们的语文教学提出了新的要求。

现代信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文的人文性的碰撞。它为小学语文注入了新的活力，为教师教学，学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。可以这样说,现代信息技术不仅已成为教师教学的工具，学生学习的工具，也是人们用来获取知识，传授知识、运用知识的媒介。就信息技术背景下的小学语文教学，简要谈谈我的一点认识。

一、利用信息技术，激发学生识字的兴趣

多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩，生动的画面，悦耳的音乐使学习内容图文并茂，栩栩如生，在儿童的认识与教学之间架起一坐桥梁，使他们能愉快的探索知识的奥秘。“学之不如知之则也，知之者不如好知者也”，激发了兴趣，也就为学习开了一个好头。例如在教学《小小的船》这一课，一开始，在屏幕上展示动态画面：一艘船，在海面上行驶，立刻把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩耍中转移到课堂上来，使学生更快更好地进入到学习状态中。接着引入课题后，马上展开课题画面：蓝蓝的夜空中，有着闪闪的星星，一小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划着桨。在画面切换的同时，配以背景音乐：童声朗读《小小的船》。在这过程中，一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而开始探测下面讲学习的内容；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如船、弯等，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣,使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。

二、信息技术教学促使教师的角色有了转变

信息时代，教师在课堂不再是知识的权威和垄断者，学生自己在课外，在信息技术环境里获得的知识十分丰富，学生有自主学习的能力和要求。因此教师在教学过程中从前台走到后台，成为学习的支持者和帮助者。为学生提供物质条件、必要的学习资源及传授必备的基础知识。

尽管学生有多种学习选择的权利，但离不开教师的组织规划。课前，我从整体出发策划教学环节，在课堂激发学生学习兴趣，明确学习目标；组织学生先检索阅读，协作完成电子文稿；在分组汇报的基础上组织学生交流评议。信息化技术为学生之间、师生之间提供了广泛交流协作的机会。通过这种协作交流能有效完成学习任务。

三、利用信息技术突破重难点、巧妙解疑

在教学中，可以适时的利用多媒体，化抽象概括的语言文字为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物间建立起联系，最大限度地调动学生的感官去感知。如教学《开国大典》一文，这篇文章篇幅较长，由于当时的社会状况，学生没法体验到。那么对于人民当家作主的欢乐心情更无法体验到。在讲解这篇课文时，我采用了长文短讲的方法，抓住入场－大典－阅兵－游行这一发展顺序，突出重点段的学习，充分发挥多媒体的优势，在课堂中播放当时大典的盛况，用那浓重的乡音和大典的热烈气氛感染学生，使学生置身与开国大典的兴奋之中，从而缩短学生的历史距离。使学生学的生动活泼，课文难点在不知不觉中巧妙地化解了。

四、合理使用评价方法

一个评价活动不仅是前一个学习过程的结束，更重要的是又一个新的学习过程的开始。后一个学习过程的开始决不是前一个学习过程的重复，而是质量更高的一个学习过程，现代先进的评价方法就要调动学生学习的能动性。

1、小组讨论法：这种方法采用先小组自评，然后再进行他评。这种评价方法有如下特点：可以加强同学之间的团结合作。例如，在学习了画图软件后，我组织学生画了“荷塘月色”，并由组员之间相互讨论各作品的优缺点，然后给出客观的评价。这样不但发挥了团体的作用，更重要的是让学生在评价的过程中更好地获得发展。

小学语文信息技术论文范文第4篇

关键词：小学语文教学；信息技术；整合

一、发挥多媒体课件的辅助作用

多媒体技术是随着信息技术的不断发展而产生的，在不同领域都发挥着价值，对人们日常工作和生活都有着重要的作用。多媒体技术在引入小学语文教学不长的时间内，产生了良好的影响。俗话说：“兴趣是最好的老师”，多媒体作为一种教学手段，在教学中极大地提高了学生的学习积极性，培养了学生的学习兴趣，通过易于接受的学习方式，学生能够在快乐中学习。

首先，作为一种辅助教学手段，教师在教学中应当全面准确地了解学生的学习能力和思维习惯，通过多媒体课件加以引导，在教案的设计时要充分考虑不同学生的学习情况，确定教学难点，有针对性地制定教学计划，掌握学生的学习进度，这样在整合课件内容时就能“有的放矢”，体现出课件为教学服务的思想理论，让课件作为一种辅助作用发挥出其应用价值。

其次，要借助多媒体的便利性，在课堂中根据教学情况播放视频、图片甚至电子书，如教师在讲解《詹天佑》这一课程时，首先提出问题：火车是怎样通过“人字形”进行爬坡运动的？为什么这一运动方式减少了火车的功率损耗且降低了风险？詹天佑设计这种模式是基于怎样的原理进行的？带着学生的疑惑，为学生播放这一过程的视频，并结合自然学科中《斜面》的相关知识加以认识和理解，最终得出“利用斜面可以省力”的结论，不仅加深了学生的印象，同时这一过程充满乐趣，即使不加以引导学生也能通过形象化理解和小组讨论而解决相关问题，极大地提升了学习效率。

二、坚持“以人为本”的原则

坚持“以人为本”的原则，教师可以采取分层教学模式，这一方式是根据一个班级内不同学生的实际学习情况进行小组划分，小组内人员不要太多，四到六人即可，每个小组选出一名组长，带动组员进行课堂的讨论学习。小组之间应明确分工，不同组员解决不同的问题，然后在一起讨论研究，如果小组成员都无法解决可以与其他小组进行借鉴。通过这种方式，极大地调动了学生的学习热情和积极性，学生能够在快乐中学习，变被动为主动，同时对于教师而言，教学计划也更容易制定，课堂中学生完全作为一个主体，可以充分发挥每个人的主观能动性，带动了语文学科的形象化发展。

坚持“以人为本”的原则，可以充分发挥信息技术的作用及价值，多媒体课件中的声、光、色、形都能给人以极大的视觉冲击，尤其是对于刚刚接触学校教育不久的小学生，他们对未知世界往往充满好奇，对未来的发展也处于一种懵懂期，因此，多媒体技术可以让学生展开思维，用主观意识进行抽象、分析以及对知识的概括，可以从基础阶段培养学生的综合素养。对于小学生而言，传统的“填鸭式”教学显然呆板枯燥，且无法带动学生的学习积极性，教师应根据学生的心理需求充分调动学生的学习兴趣，从自制的CAI光盘中选取适合教学内容的视频、图片、文字等信息，也可以将这些内容拷贝到学生电脑上，让幻灯片发挥出最大的作用。

教师在教学中要善于创设合理的情景，运用情境教学法进行讲课，如在讲解《七擒孟获》文章时，可以结合多媒体播放《三国演义》中的相关视频，结合当时的历史背景和作者的思维更加生动形象地让学生体会到诸葛亮的神机妙算。因此，在教学过程中，教师要充分利用好多媒体技术，发挥出信息技术的价值，提前制定出相应的提纲和课件，引导学生带着问题去阅读，带着问题去思考，找出新旧知识的联系和不同。

三、优化教学设计

利用现有的软件为小学语文教学提供平台，也是发挥信息技术主体作用的一种方式，如《金山画王》就是本着培养小学生动手实践能力而设计的，目前在很多小学中已经得到了广泛应用，这是一款专门为小学生定制的电脑多媒体绘画软件，学生可以根据语文课文中的合理情境，让学生构思并绘画，使学生仿佛置身于一个充满童趣、色彩斑斓的环境中，学生在不知不觉中理解了课本中的语文知识，在潜移默化中提升了语文学习水平。在这一过程中，教师要不断优化教学设计，要设计科学合理的方法顺应软件的教育方向，实践证明，小学语文教学与信息技术的结合是新时代教育发展的一大特色和亮点，信息技术的使用必然会引起小学语文教学水平的整体提升，教师在课件中应当设置学生能够理解且有兴趣学习的内容，且教学语言要适合学生的性格，亲切生动，避免拗口的理论。

总之，随着信息技术的发展，在人类的工作和生活中发挥了重要的作用，对于小学语文来说可以让课堂更加生动形象，让抽象的理论变得通俗易懂，同时，教学内容以不再是单纯的理论教学，更加注重学生的实践，学生充满兴趣地进行学习，也让小学语文教学更添生机，希望相关部门加以重视，为小学语文教学的不断发展做好充分准备。

参考文献：

[1]张焕婷，《西方资产阶级教育论著选》，人民教育出版社，1979年.

小学语文信息技术论文范文第5篇

一、信息技术与小学语文识字教学的整合建议

小学语文的整体教学内容实际上并没有涉及过于高深的语文知识，语文教学的主要目的可以分为两个大方面，一个是培养学生的识字能力，一个是培养学生的阅读能力。在实际的教学过程当中我们首先并不否认信息技术在实际教育过程当中的辅助地位，但是如何合理地对其进行应用则是教育者亟须考虑的问题之一。对于小学生的语文教育，应该了解小学生的基本学习特点，让兴趣成为学生的主导力量。小学阶段的学生因为正处于思维的发展时期，所以在生活与学习当中往往表现得十分好动，注意力不集中。并且这个阶段的学生对于学习尚且没有一个完整的认识，并不理解“知识改变命运”这句话的真实含义。他们对学习的动力往往来自两个方面，一方面是老师及父母的认可与鼓励，另一方面则是对学习内容的兴趣。因此，在实际的教育过程当中教师可以利用现有的信息技术培养学生学习兴趣。

例如，在教学《小猫钓鱼》一文时，教师在对全文进行讲解与赏析之后，已经让学生明白了“做事应该一心一意”的道理，接下来可以利用信息技术同样设计一个小猫钓鱼的游戏。教师利用多媒体展示一个小猫钓鱼的画面，画面当中小鱼在水中游来游去，并且每一条鱼的身上都有一个生字，当小猫钓上一条鱼时，教师就指定学生对生字进行认识，读对了放到鱼桶当中，错了就放回水中。

这种方法在很大程度上会吸引学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习过程当中。并且信息技术的应用相比传统的手工制作方法也更加省时省力，所展示的图片色彩也会更加的鲜明，更容易被学生所接受。

二、信息技术与小学语文阅读教学的整合建议

小学生在完成基础的识字练习之后便需要进行文章的阅读训练。虽然现阶段的小学语文教材经过改编之后，内容更加丰富与生动，更加契合学生的学习习惯与认知习惯，但是文章毕竟是大人所创作的，让小学生学习难免会感觉枯燥。这在很大程度上会限制学生的学习。随着信息技术在教育当中的应用，利用大屏幕呈现丰富的图文声像在很大程度上解决了传统教育所存在的诟病。并且信息技术的应用也可以提高学生的欣赏能力。回归到阅读教学中，对小学生这方面的教育应该采用情景再现的方法，让学生对文章所表达的内容有一个整体认识，这样就可以通过完善学生思维达到阅读教育的目的。

小学语文信息技术论文范文第6篇

关键词：信息技术；小学语文；朗读教学；作用

一、绪论

小学阶段是小学生培养语文能力的关键时期，而朗读教学又是显著提升语文能力的重要手段，因此，语文教师应该重视朗读教学所发挥的重要作用。朗读不仅是语文教学的一个目的，又是语言学习的一种基本方法，因此，为了提升语言教学效率，我们应该采取各种措施加强小学语文朗读教学所发挥的作用。实践证明，信息技术在朗读教学中的运用，具有其他方式所无法替代的优势，因此，本文主要对信息技术在小学语文朗读教学中的作用进行了探讨。

二、加强小学语文朗读教学的重要性

对小学语文的教学离不开朗读，朗读是将文字转化为有声语言的一种创造性活动，通过朗读活动能够将语文课文生情并茂地融情于声，从而转化为富有感染力的有声语言。因此，朗读是语言的放歌，是千姿百态社会的展现，是读者与作者心灵的交织。同样，朗读在小学语文教学中也占有非常重要的地位，而“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”正是说明了语文教学中朗读的重要性。通过语文朗读教学能够显著提升学生的语文素养，积淀学生的文化底蕴，陶冶学生的审美情操，使得语文教学能够显著达到教学目的，是一种非常重要的提升语文成绩的有效手段。

三、信息技术在小学语文朗读教学中的重要作用

1.培养小学生的朗读习惯

小学阶段是小学生培养语文能力的关键阶段，而朗读习惯的培养也是小学生语文能力提升的关键因素。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，只有能够将小学生的兴趣有效激发出来，他们才能更容易地接受语文朗读这种教学形式。因此，在小学语文朗读教学中，如果能够将课文中的文字、符号转化为形象、生动的画面，不仅能够有效地调动学生的好奇心，还可以加深他们对课文的理解。小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。而在信息技术下的电教媒体使用，图文声并茂是其突出的特征，能够为向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的读书氛围，从而为朗读教学营造一种浓厚的读书兴趣，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入感情朗读之中。

2.激发小学生的朗读情感

我国在小学语文新课程标准中增加了“有感情地朗读”相关要求，从而对朗读中激发小学生的朗读情感提出了要求。所谓朗读情感，是指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。在朗读中，“自然”是非常重要的，要摒弃矫情做作的强调。所谓朗读情感并非是一开始的朗读就能够读出情感，而是需要进行反复诵读的。在诵读中，学生能够领悟到不一样的情感体验，并且逐步和作者的情感搭起交织的桥梁。但是，在学生朗读课文时有时候会遇到由于生活差距较大，情感体验难以到位的情况。此时，可以借助信息技术，将相关的视频资料转为学生情感体验的催化剂。比如，在学习《威尼斯的小艇》时，教师可以将威尼斯的水城相关风景、人文等视频资料向学生播放，可以让学生更好获得与课文相近的情感体验，从而更好地在朗读中理解课文。

3.优化小学生的朗读技巧

如果小学生在朗读教学中只是简单地反复朗读，其所起到的实质性作用并不明显，因而需要引起对朗读技巧的重视。在小学生的朗读技巧中，通常包括重音、停顿、语气的轻重缓急以及变声等等。而朗读技巧的好坏也直接影响到学生的朗读技巧。因此，在朗读课教学之前，教师可以在制作电教短片的同时，将课文中的重点句、重点段使用形象的符号进行标出，让学生能够领悟到朗读的技巧，可以标注“”表示停顿较长，“颉北硎疽话阃6伲“.”表示重音。比如，在教学《爬山虎的脚》这一课时可以这样标注：学校操场北边墙上满是爬山虎。蛭壹乙灿信郎交，虼有旱奈髑脚郎饺ィ在房顶上占了一大片地方。这样在教学时展示给学生们，让他们能形象的看到停顿和重音等，长期坚持既形象又有目的的朗读训练，学生的朗读水平就会大大提高。

4.增强小学生的朗读语感

著名的语言学家、教育家吕叔湘认为，语感培养是语文教学的首要任务，而朗读是获得语文语感的重要手段。在学习过程中有一种比较好的方法便是模仿，如果能将模仿运用在小学语文的朗读教学中也能取得良好的效果，比如，可以利用信息网络技术，寻找适合学生的课文录音，和学生们一起对课文录音进行模仿。具体来说，教师可以引导学生首先按照自己的理解对课文进行阅读，之后在听课文朗读，对录音中的语气语速进行揣摩，之后进行跟读，最后达到自己朗读的目的。如在学习《小苗与大树的对话》，将课文录音在课堂上进行播放，学生可以感染到那强弱、高低、缓急长短的对话语调，并将其中的神韵理趣表达出来，能够使学生们掀起模仿的浪潮。通过朗读，学生们能够进入到文字的美妙世界，从而在潜移默化中培养了自己的预感，提升了表达能力。

四、结语

总之，在小学语文朗读教学中使用信息技术，不仅能够起到优化教学结构、提高教学效率，促进学生能力培养，还可以达到唤起学生学习兴趣，萌发学生的创新意识等重要作用，值得在小学语文的朗读教学实践中推广使用。

参考文献：

[1]卞国艳. 信息技术在朗读和写字教学中的应用策略[J]. 中国教育技术装备，2015，03：19-20.

[2]高志颖. 信息技术与小学语文情境朗读教学相整合[A]. .中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷）[C].：，2010：2.

[3]包静鹃. 利用信息技术，培养学生朗读能力[J]. 课外语文（教师适用），2012，08：87.

小学语文信息技术论文范文第7篇

（一）利用其提供外部刺激，拓宽学生学习和运用英语的渠道

信息技术与英语课程整合进行教学，信息量大，节奏快，活化教材内容，交互性强。能产生多种感官的刺激，调动眼、耳、嘴、手的积极性。人的大脑右半球控制形象思维，左半球控制抽象思维，将抽象的语言符号和具体的形象动作结合起来，左右两半球同时发挥作用，既能加深理解，又能巩固记忆，在信息技术与英语课程整合中，耳闻其声，目睹其人、其事，其景，实现语言交际与非语言交际相辅相成，学生不仅可以听到纯语言，还可以“察言观色”加强情感和心态理解，以促进对语言由表及里的深刻体会。

1、通过形象化策略突出教学重点，突破难点

例如：动态的演示将抽象化为形象，这在学生的学习生活中，有着定向和产生动力的作用。有位老师在教CanIhelpyou?这个句型时，让他们在喜闻乐见中接受知识。先用一个滑稽动画演示出有人嘴里喊着“Help”落水的情景，当学生有疑问时，教师教学这个单词并说明其有救助、拯救之义。这生动形象的画面，无疑能吸引学生的注意力，同时激发兴趣。接着再同时出现三个画面，“餐馆、商店、警察与迷路人”，然后用打字机效果显示CanIhelpyou?这句话，最后用三个气泡带者三种答案出现，让学生在不同场合寻找不同的答案，并配以鼓掌及失望声，学生们争先恐后的发言。这时，学生的观察、思维的表达都进入了最佳状态，他们用眼、用耳、用心来真正理解这个句型，为整堂课教学的顺利进行奠定了基础。

学生的注意力和兴趣是影响教学质量的重要因素。对小学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因，而信息技术与英语课程整合的合理运用恰恰能使这些因素得到优化。在上面的例子中，给画面配以不同的动作、加入不同的声音，在这样的环境下，抽象的事物和句子变具体了、形象了，减轻了学生的认知难度。既培养了学生的观察力，又保证了学习过程的顺利进行，提高了学习效率。

2、探索新的教学模式，引导学生参与个性化学习

在信息技术与英语课程整合中，应用Powerpoint课件等媒体方法，新课内容可随时调整，学生能积极主动参与，使课堂教学生动、有效，提供多角度，多通道的图文和和声像，并能较好地支持学生“用英语做事情”的活动，可以达到最好的教学效果。课堂上，教师不再是主宰，学生才是一切。

例如：对于小学生来说，一堂40分钟的课，确实很难始终如一、高度集中注意力。课本剧的表演虽然能激起学生的兴趣，但传统的复述、背诵、再表演的三部曲，学生们只是在机械的操作，并没有情感的投入。为了不降低课堂效率。因此，在一节课进入尾声时，我展示出根据课本中静止画面改变制作成动画的几幅对话情景，让学生在原来自由对话的基础上静音后看着动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活泼的氛围中进行交际性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的好习惯。

信息技术与英语课程整合后，在教学有关“课本剧方面的内容时”，教师待学生初步掌握相关知识后为学生提供几组与课文内容相关的场景，让他们用英语进行描述。面对栩栩如生的画面，学生会在各类角色中犹如身临其境，表演的有声有色。这些尝试符合以学生为主体的自主性、个性化学习的要求。整个过程图文并茂、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，创造出对话的情境，从而激发了学生的学习兴趣，并促使他们在培养交际能力的时候，又强化了记忆。

（二）利用其交互性，走进信息化，实现自主发现式学习

信息技术与英语课程整合后具有综合语言技能习得的特点，为学生创造出一个摆脱母语束缚，调动多种感官对语言信息的综合反应的习得语言的环境，其内容丰富，语言地道，通俗，融生动性、趣味性和故事性为一体，产生强烈的动态效果，使学生兴趣盎然，由要我学变成了我要学，自觉性大增。

1、巧用网络资源，拓展学生的文化视野

“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，就没有热情与动力，所以教师设计的作业要新颖、有创意、有吸引力、趣味性足。尤其英语学习离不开文化背景，要指导学生在学习英语的同时了解西方社会观点，西方语言产生的历史背景等。教师应努力优化学习环境，充分利用课外环境。利用信息技术，利用我们的校园网、网络资源，使教学打破了时空限制。许多英语报刊上都附有网址，为学生提供宝贵的网上资源，学生通过这一途径了解其他国家的文化，经济动向等。

比如，教师在教有关国家、国籍及语言的课时，预先可让学生在课外上网，查阅有关这些国家的情况，了解一下中西文化的差异。学生们出色的完成了收集的任务，在课堂上如数家珍，积极交流，大家在集体的讨论中放眼世界，学到了课本上没有的新鲜知识，开阔了视眼有紧跟时代节拍，也符合英语新课程标准倡导的任务型教学。

又如，我国并非英语国家，学生学英语受到母语的干扰，教师仅用一周3节课，一节课40分钟，用英语与学生交流，但又受到学生英语水平的限制，创设语境是相当有限的。课外设置“英语角”，不愧为是好办法，但同样在校园内，受时空、人文条件的限制，很难形成足够规范的语境空间，而运用信息技术，则很容易创设虚拟的、仿真的英语语言环境，学生通过上网，模拟语言交际，为画面配音，就能在虚拟的、仿真的语境中轻松地、逐步地克服母语干扰。

2、利用网络建档，发挥学生的主体作用

有人说：“让学生学好英语的最好办法是让学生感受到自己英语学习的进步。”而进步只能用个人坐标来度量，一个教师要教几百个学生，每隔一段时间要准确的评价每个学生的进步，教师用传统的方法几乎不可能实现。因此，利用信息技术，利用计算机联网的微机室建立每一个学生的英语学习档案，却并非是很困难的事。学习档案是展示每一个学生在学习过程中所做的努力，取得的进步，是反映学习成果的一个集合体，是一种能够全面反映学生学习情况的评价工具。将学生的听、说、读、写能力用录音、影视文件、文本等方式记录下来比考试分数有更大的信度。过去，学生在考试和提问中受教师的评价、测试，几乎没有自我评价的机会，而有了个人学习档案就为每个学生提供了机会。如：在刚学完一个对话后，通过计算机的录音功能将自己的朗读声录下来，过几天，去听听自己的录音；并把对话再次朗读一遍录下来，再听听，比较前后两次的不同，找找差距，看自己是否在进步。他可以使学生真实地、可信地感受自己学习的进步，从而建立起学习的信心；同时，通过查阅别人的学习档案，也可以随时找到差距，而获得动力。再者也可督促学生经常检查自己的作业，反思自己的学习方法和学习成果，从而培养学生的自主性和自信心。正因为其交互性所提供多种的主动参与活动就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生真正体现出学习主体作用。

二、补短

1、要注意学生的生理特点

信息技术与英语课程整合，体现了人机交互。在一个好的多媒体课件中，恰当的使用图形、图像和声音，可以促进学生理解教学内容，提高学生的学习兴趣，加强学生非智力因素的培养。由于小学生对新事物普遍存在着好奇心，他们的兴趣往往跟着好奇走，自控能力不是很好，如果在信息技术与课程整合中一味地追求形式的多样化，追求多种媒体的引入，追求表现上的新颖、动感等效果，无论什么图形、图像、动画、影像等一股脑儿的展现出来，这样不但达不到预期的效果，还会对学生的学习产生负面的影响，反而分散注意力,造成学习时偏离主题.曾经听过一位老师的信息技术与英语课程整合的公开课，界面上不单有诸如“向前、向后、内容简介、讲解、演示、结论”等按钮，而且还在清洁的界面上增加了某一动画片的卡通人物。当前进一页时，卡通人物没有消失，还添加了一个小鸟翩翩起舞的动画，再前进一页，又添加了“绿茵鲜花，------”，且不说教学内容如何，仅仅这些点缀，也让学生眼花缭乱，干扰了学生的注意力，影响了教学效果。

2、要照顾学生的思维进程

在课堂教学中，一位好的老师善于驾驭学生的思维，随时调控自己的教学速度，以照顾学生的思维进程，在信息技术与英语课程整合中，电脑无法感知学生的思维进程，同时，教师忙于操作计算机，注意力偏离学生的思维，有些处理虽然精妙,但大多归老师包办,加上学生受已有知识水平的限制，常常导致多媒体的播放进程与学生的思维进程不一致，学生的思维远远跟不上电脑设计的思维,造成学生茫然失措。例如，多媒体在英语教学运用中，在教学plusandminus时,学生刚刚才学会读,要他们向纯英语进行练习时,思维进程就要慢一些,而我们的老师如果不注意,只知往下点击，弹出一道道例题。这样的进程使学生应接不暇，效果反而不佳。所以教师要根据学生的思维进程，合理控制节奏，按部就班，循序渐进。

3、要重视师生的情感交流

学生有丰富的情感，但却难从丰富的语言中体会情感，这就需要教师使用丰富多变的身体语言去感染他们，引导他们。如教师的一个表情，一个动作，常常能抓住学生的注意力，让学生随着老师一起去体验情感，深刻的理解教学内容，提高教学效果。在信息技术与英语课程整合中，多媒体所使用的只是冷冰冰的机器，虽然有关教学内容和信息都提前输入到了电脑中，但人的情感是无法输入的，这就需要在教学中，教师要特别注意适时地与学生进行情感交流，及时地分析学生的情感反馈信息，掌握学生的情感活动情况，以弥补计算机的不足。如在学习英语儿歌(WestermfoodorChinesefood)时，如果单纯的依靠多媒体手段，将儿歌和译文依次打出，学生只理解字面意义，而无法体会字里行间流露出来的域外风情和中西文化的差异，也就失去了学习儿歌的意义，学生的学习兴趣无法保证。若教师用丰富的语言和表情，结合内容和西方文化背景进行讲解，再利用多媒体手段显示出儿歌和译文，学生理解后更加深了印象，那么教学效果一定会非常明显。

4、要掌握好“度”的问题

在信息技术与英语课程整合中，多媒体教学只是一种教学辅助手段，而不是目的。如果掌握好运用的时间、数量等“度”的问题，会收到事半功倍的效果。在设计如何问路的情景中，利用计算机的闪烁运动功能，将问路的提示图慢慢展现，同时将多种路线设计于其中，既形象又直观，让学生一目了然，整节课只有这一个环节运用了多媒体手段，但它既成功的突破了本节课的难点，又激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性，其作用是不言而喻的。但有的老师，将整堂课的内容全部打到电脑里，使多媒体课件成了教案的翻版，教师成了程序的操作者，由传统的“满堂灌”改成了“电子灌”最终教学效果往往不尽人意，与教师的设想相去甚远。还有些老师有意无意地把它作为一种“门面装饰”，为了整合而整合，如要上公开课或评优课，就采用信息技术与英语课程整合，而不去考虑这节课的内容是否确实需要，造成了某些所谓的信息技术与英语课程整合的课反而不如普通的传统课堂教学的课的效果好。这种脱离了实际的“信息技术与课程整合课”是没有生命力的。如英语中教学加减法的句型(Plusandminus)时，运用多媒体出示数学题，显得复杂而又不够直观。如果出示实物，让学生既能看到，又能亲自去组合数字，多角度感知加减法，则更直观、形象，教学效果更好。

参考书目：

潘爱琴：《中小学电教》吉林省电化教育馆2003

方红梅：《中小学外语教学与研究》华东师范大学出版社2003

霍晓阳：《中小学外语教学与研究》华东师范大学出版社2002

庄玉娟孟祥力：《现代特殊教育》江苏省教育科学研究所2001

小学语文信息技术论文范文第8篇

【关键词】信息技术；小学语文；课堂教学；运用

21世纪的到来，信息技术已作为一种新型教育手段在基础教育中被广泛的利用和开发，为当今教育开辟了新的天地。随着社会的发展，信息技术在社会发展中的作用越来越明显，运用信息技术培养信息社会所需要的人才是教学改革之趋。教师在课堂教学中运用信息技术时，应当深知教学课件服务于我们的教学设计，符合课程标准，服务于教学目标的达成，应是“画龙点睛”之用，而非“画蛇添足”之作。

1 运用现代信息技术创设良好的教学情境

创设良好的教学情境是唤醒学生主体意识、产生强烈欲望的“敲门砖”，使他们能情绪饱满地主动接受新知识。由于多媒体计算机可提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。四月，某校举行音乐课堂开放，在展示课中，有两堂五年级的音乐课，一堂是《加减乘除》，一堂是《枫桥夜泊》。这两堂课教学风格迥异，教学效果更是大相径庭。《加减乘除》的授课者是一男教师，整堂课理性味道浓厚，在教唱、学唱、练唱中传统性地结束本课。然而，《枫桥夜泊》就大不相同了，授课的女教师充满灵气，语言生动，特别是那适时运用的现代信息技术让学生在乐唱、欣赏的氛围中快乐地结束本课，并且让学生意犹未尽，连老师宣布下课了学生们都还坐着不想离开。两堂课的教学效果会有如此大的差异，如教学课文《草原》时，教师运用多媒体播放一段草原的风光录像，唯美的画面，悠扬的音乐，一下子拉进了学生和草原的距离。教室里顿时鸦雀无声，同学们都凝神欣赏着画面。带着对草原初步直观的印象再走进课文、感悟课文可就容易多了。再如开头提到的音乐课《枫桥夜泊》的教学。教师一开始上课，就运用多媒体创设诗人孤身一人伫立船头，在寂静的夜晚，寒山寺敲响了钟声使诗人更加思乡的情景。让学生在画面和音乐声中进行了一场充满诗意的行走。穿过那个微凉的秋夜，穿过枫桥的渔火、寂寥的乌啼，听到了超越尘俗、超越千年的寒山寺的钟声，让学生身临其境地感受古诗的意境，充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生对音乐的探究愿望。

2 运用现代信息技术创设学习的探究情境

课堂教学过程的导入、讲授、总结是教学的三个环节。讲授过程是学生获取新知、形成新的能力的重要环节。在这个过程中，学生若能饱含热情、主动学习，学习效果当然就不言而喻了。许多实验表明，音乐能渲染气氛，图画可以烘托课堂效果，促进学生视觉和听觉的感官协调，培养学生直接敏锐的感知力。鉴于此，我们也可以利用现代信息技术来收到良好的教学效果。如在数学“植树”问题的教学中，教师为了突破两头种、一头种与植树棵树关系的重难点时，设计了一个操作性较强的动画课件。让学生自己出题、推想、课件论证，从而使学生通过自己动脑动手，既知其然，还知其所以然，这样学习掌握的知识也就牢固多了。再如教学歌曲《枫桥夜泊》时，教师除了在课伊始运用多媒体创设情境外，在学习过程中，为了让学生加深感受古典文化带来的艺术魅力，设计了这样一环：让学生介绍搜集到的寒山寺的资料，相机出现寒山寺的图片，并向学生介绍：其实寒山寺是一座小寺，本身并不宏伟，是张继的《枫桥夜泊》增添了寒山寺的魅力，诗的书法作品和意境画更增添了这座古寺的内涵。随即又出现课件：书法作品和意境画。以此激发学生对悠久的历史文化的崇敬之情。之后让学生将音乐、诗歌、绘画融为一体，再次演唱《枫桥夜泊》，此时学生的演唱就更饱含感情了。

3 运用现代信息技术创设总结升华的情境

课堂结尾正是总结全文、巩固升华的重要环节，具有画龙点睛之功效。运用现代信息技术的优势来总结教学、延伸教学，能有效提高课堂教学质量。

3.1 音画欣赏助总结

利用多媒体特有的构图美、色彩美、音乐美等优势，为学生营造一个个美丽的、引人入胜的情景，艺术地渲染课堂情境，升华学生情感，取到事半功倍的效果。一老师在《感恩父母》的班队活动课结束时，运用网上链接播放歌曲《天亮了》的MV。如泣如诉的音乐，感情真挚的歌词，让学生在前面活动环节的基础上再次感受到了父母对孩子的关爱，体会到那是世间一种无法比拟的伟大的爱，从而更能激发孩子从现在开始、从每一件小事做起感恩父母，从小做一个知恩、感恩的人。

3.2 动画欣赏助拓展

教学不应只是停留在内容的讲解学习上，还应注重拓展学生思维，培养学生多方面的能力，让教学实现“小课本，大课堂”。如教学《坐井观天》一文后，教师设计了这样一个课件：“青蛙跳出井口，站在井沿上”。这时图像定格，声音停止，让学生想象：青蛙看到了什么？听到了什么？说了什么？遇见了什么事？……学生立即展开想象，想象后畅谈。有的学生说青蛙看到了无边无际的天空，听到了各种各样的声音，汽车的喇叭声，摊贩的叫卖声，小孩子的嬉戏声；有的说青蛙看见了一幢幢高大的楼房，一辆辆奔驰而过的车辆，一个个姿态不一的行人；还有的说青蛙遇见了麻烦事，一位以卖青蛙为生的商人看见了它便对它紧追不放……在学生畅谈后，再让学生把刚才所想的写下来。于是学生兴趣盎然，写下了一个个闪烁着智慧、想象火花的小片段。

4 运用现代信息技术创设练习情境

小学语文信息技术论文范文第9篇

关键词： 信息技术 小学语文 教学作用

一、信息化支持下的汉语拼音教学

汉语拼音，是一年级新生一踏进小学校门就要接触的东西，因为汉语拼音承载着将来学生怎样正确认字，识字。它具有工具性的作用，是识字的“拐杖”。所以汉语拼音的教学显得尤为重要。在传统汉语拼音教学中，适当、适时、适量地融入现代信息技术，有良好的效果。

1.针对一年级学生年龄小的特点，使字母学习变得形象化。一年级学生具有年龄小，所以具有自制力弱，注意力不集中，思维形象具体化等特点。我们在教学中应该注意到教学内容的具体化、形象化、直观化，收到好的效果。多媒体的运用正好能够起到这样的作用。

例如我在教学字母“e”时，利用课件出示这样一幅动画：在清清的池塘中，一只白鹅从远处游来，在池塘中央停下来，并扭头看它的同伴。这时画面停下来，师问：池塘中，鹅的倒影是什么形状？并让学生用手在桌上画一画。学生完成后，师再出示字母“e”，这样当交给学生识记口诀“清清池塘一只鹅，水中倒影‘eee’”时，学生可以很快记住方法而且在头脑中形成直观的形象。又如在教学字母“ü”时，由课件生动地演示出鱼吐水泡的动画，以此加深学生对ü上两点的印象，在书写过程中不会丢掉两点。

2.创设情境，激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在适当信息技术的运用中，有效地创设情境，激发学生的学习兴趣，成为知识的“探索者、发现者、研究者”。例如在教学复韵母“OU”时，在课件中我设计成这样的，先出现一望无际的大海，紧接着在这蓝色的海面上，一群白色的海鸥在自由自在的翱翔，还不时地发出动听的叫声。“同学们都看到了什么呀？”这时学生都高兴地叫起来：“大海，大海！”“海鸥，海鸥！”这个画面的出现，学生很快便会被吸引住，课堂气氛也一下子活跃了。这时，我便抓住时机导入新课：“是啊，一群白色的海鸥在蔚蓝的海面上飞得多自在呀！今天我们要学的复韵母‘OU’的读音和海鸥的‘鸥’的音是一样的。” 这种积极的导入，既有效地调动学生的积极性，又营造出快乐的、和谐的课堂气氛，让学生不知不觉地调动学习的积极性与投入度，使学生的注意力高度集中，知识信息传输系统处于最佳导通状态。

3.运用多媒体的演示，更好地促进书写教学。传统汉语拼音教学都是老师在黑板上板书，学生在下面看、模仿，然后自己动手书写，而这种传统教学方法的弊端是教师在黑板上的书写出的字母相对来说是比较小的，速度的快慢难以把握，对于学生来说，后排学生有一部分是看不清楚的，另外还有一部分学生是看不清楚老师的书写笔顺与占格情况的，这就对汉语拼音教学产生不良的影响。如果这时合理地运用多媒体课件，这样的问题就会迎刃而解，比如用多媒体课件显示出的字母书写大小可以随着班级学生容量的多少而进行适当的调整，速度也可以适当放慢，也可以放快，所有的学生都能很清楚地看到字母的占格情况，不会有老师在书写过程中的阻挡。并且可以根据实际教学情况的需要多次反复进行播放，这样对汉语拼音的教学就会产生较大的帮助。

二、信息化支持下的汉字教学

语文课程标准指出：“识字教学是一二年级教学的重点。”可见小学低年级的识字教学是多么重要。在一二年级的识字教学中，多媒体课件的运用可以在多渠道中激发学生的学习兴趣，使他们的注意力集中。

1.信息化的运用，可以使汉字变得形象化，激发学生的学习兴趣。汉字有自身的构造特点，它是音、形、意的结合。当了解到了汉字音、形、意之间的联系后，就会觉得汉字的学习是简单有趣的，这点对于小学生来说，就显得更加突出。随着多媒体在课堂中的运用，能够将学生的视觉、听觉有效地结合起来，使学生的听觉、视觉同时发挥作用，正好和汉字的构字特点相吻合。如在教学象形字时，将抽象的文字符号形象化，如“山、石、火、日、月、土”等这些象形字时，在这些字的旁边依次出现大山、石头、太阳、月亮、泥土等形象的图画，再由图变化展现汉字的演变过程，易识易记，形象直观。

鲁迅说：“诵习一字，当识形、音、义，口诵其音，目察其义心通其意，三识并用，一字之功，乃全。”运用多媒体技术，不仅能够让学生记住字形，而且有助于学生理解其意义，如在学习“上、下、刃、一、二、大”等字，运用多媒体不仅能使学生牢记字形，还能深深记住他们的意义。在需要注意的地方有意识地强调，如“刃”在刀刃的地方闪闪发光进行强调，“上”“下”分别在让一条小鱼一会儿在水面上面，一会儿在水面下感受，这样不仅牢牢记住了他们的形状，而且深深地记住了这些汉字的意义。把枯燥的会意字运用动画的形式表现出来，使学生身临其境，流连忘返，如“人、林、森、众、尘、尖”字等，加上学生的理解、表演等手段，学生会永远记住这些字的形状和意义。

2.可以提高学生的识字效率。在小学低年级的识字教学中，合理运用多媒体，能有效提高课堂教学效率，培养学生的识记能力。多媒体的运用可以加强信息的传递，同时强化学生的识记意识。如在教学“裹”字时，首先映出“衣”字，然后把“亠”和“ ”上下拉开，最后将“果”字拉到“亠”和“ ”中间，构成“裹”字，形象又生动，学生的学习效率高，不需要我们重复讲解。

三、信息化支持下的阅读教学

1.情境下激发兴趣，提高课堂教学效率。课堂教学效率的提高要有教师发挥主导作用，学生发挥主体作用。学生主体作用的发挥，就在于学生学习的积极性的高低，现代多媒体教学手段可以进行多种艺术加工，用生动的画面形象直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，创设美妙的意境，激发学生的学习兴趣，加深学生对教学内容的理解。如在《雅鲁藏布大峡谷》的教学中，运用多媒体课件，直观再现雅鲁藏布大峡谷，真正理解到“在这里，可以见到从寒冷的北极到炎热的赤道分布的动植物。许多珍贵的林木和花卉生长在人迹罕至的地方，各种野生动物攀援穿梭其间，真不愧‘植物类型博物馆’和‘动物王国’的美誉”，同时体会到大峡谷的壮丽，神秘。

小学语文信息技术论文范文第10篇

1.1信息技术的过度应用

对于有些小学语文老师而言，存在着在教学过程中过度依赖信息技术的现象，比如在一些可以通过版面或者口头讲授知识的地方也运用多媒体信息技术来教学。久而久之，这种现象就导致了学生过分的依赖多媒体信息技术所呈现的图像，使学生懒于思考，削弱了学生的抽象思维能力。另外，在这种教学方法下会减少师生沟通与交流，使得课堂气氛沉闷与压抑，使学生在学习中丧失了主体地位。

1.2信息技术的应用缺乏

与许多老师过度应用信息技术教学相反，有一部分老师存在着教学观念落后的现象，不重视在教学过程中应用信息技术来辅佐教学。很多老师整堂课都依靠口述与板书传授语文知识，但是小学生却是缺乏耐心的群体，这样的语文课堂会使小学生很快的失去兴趣。对于有些概念，学生无法全部理解，只能依靠死记硬背，这也会极大扼杀了学生的思考力和创新思维。如果把信息技术应用在教学中，通过生动的画面来讲解知识与概念，学生的积极性和思考力才能不断提升，对语文学习的兴趣才能不断加大。

2、信息技术在小学语文教学中应用的策略

2.1科学安排教学内容

语文是一门知识体系非常繁琐与庞大的课程，小学生的语文教材内容也存在着信息量大、涉及面广的特点。小学生作为学生中的低年龄群体，往往生活阅历与感官发展水平不够高。这就要求小学语文老师要抓住教学的重难点来制作课件，把与教学内容相关的文本、图形、动画、声音等教学元素有机结合起来，充分发挥多媒体信息技术教学的直观性。例如在小学语文写作的教学中，就可以通过信息技术的运用培养学生写作兴趣，激发学生写作能力。小学生的书面语言组织能力较差，写作往往是很令小学生为难与头疼的一件事。如果教师能够灵活的将多媒体信息技术运用到小学作文的教学中，就可以很好的缓解这一问题。比如当写作题目为“我最喜欢的季节”时，老师可以在课前提前收集整理一些与四季相关的图片与视频，通过在课堂中对四季景象的放映，让学生感受到春的活力、夏的热情、秋的丰收与冬的雪白。这样一来死板的作文题目就会变的形象化、生动化，然后教师可以鼓励学生把心中所想说出来，然后再将说的写到纸上。这样一来，小学生能够通过影像资料充分的发散思维，不会觉无处下笔了。

2.2营造生动的教学情景

俗话说，兴趣是最好的老师。小学语文教师可以抓住这一点，利用小学生善于发现新事物的特点与其好奇性，通过一些形象直观的教学工具和多媒体来展开教学。在教学中，小学语文老师应该把多媒体作为日常的教学手段之一，通过对视频、幻灯片的播放，集中小学生的注意力，提高小学生的学习兴趣。比如在教导蜻蜓的“蜻”这个生字的时候，可以通过幻灯片播放出学生已经掌握的青草的“青”字，然后一点鼠标让画面中飞来一只小蜻蜓，引导学生想象蜻蜓是昆虫的一种，然后再一点鼠标，“青”字的旁边加上了一个“虫”字旁，这样一来，学生不但掌握了“蜻”字的写法，而且会对识字越来越感兴趣，教师借此引导学生运用这一规律去认识新的汉字，调动学生的学习积极性。

2.3轻松活跃的教学气氛

有句古话叫做“亲其师而信其道”，教师只有切实的做到关爱学生、理解学生、提升在学生心中的形象和威信力，才能更加有效的开展教学工作。尤其在小学教学中，如果能抓住小学生的心理，让小学生喜欢老师，自然而然会加强小学生对这门课程学习的热度和积极性。小学老师除了可以在日常学习中对学生予以耐心的教导与温暖的关爱，在课堂上营造一种活跃轻松的课堂气氛，也是抓住学习的心的有效方法之一。例如在学习“富饶的西沙群岛”一课时，就可以为学生播放有关西沙群岛的图片与视频，让学生切实感受到西沙群岛的美丽风景，仿佛身临其境，在一种轻松与有趣的氛围中不知不觉的加深了对课文的理解，提高了学习效率。把信息技术应用到小学语文的教学中，打破了传统教学方式的沉闷性与枯燥性，小学生们一起昂着头兴致勃勃的观看与课程有关的图片与视频，再加上观看完毕后教师与学生间进行交流与互动，这种活跃的、轻松的、令人兴奋的课堂气氛，让小学生们不知不觉爱上了语文的学习，甚至迫不及待的期待下一节语文课的到来。

3、结语

小学语文信息技术论文范文第11篇

1.1信息技术与小学语文没有有效整合在信息技术与小学语文的整合教学中，很多教师都把信息技术作为一种教学内容的展示手段，并没有真正地让多媒体、网络技术等渗透到对语文的教学活动中去，小学语文与信息技术的整合教学也因此成为了与传统语文教学别无二致的教学模式，在教学中仍然是学生被动地接受，教师单方面地传授，没有起到很好的互动效果。

1.2教师以多媒体取代传统教学中一些好的教学方法，降低了语文教学的效率传统语文教学中存在的一些好的办法由于教师使用信息技术加以替代后，反而起到了一些消极效果，不利于学生的学习和教学活动的正常开展。例如，课文朗读对于学生学习优美的文章、优美的诗歌等都是十分有效的学习方法。学生在朗读的过程中可以去体验诗文表达出的优美的感情，这是信息技术代替之后进行语音朗读和图片、视频展示所无法替代的。

1.3信息技术的丰富性扼杀了学生的想象力和思维能力很多教师在进行语文课的备课的时候都喜欢去进行课件内容、教学资源的极端丰富，因此在语文课堂教学的时候会有十分多的图画、动画、视频等内容，将文章中的内容表现出来，学生因此不能有效地去进行文字的联想和想象，这对学生的思维能力和想象力的发展而言有一定的消极作用。

2信息技术提高小学语文教学效率的策略

2.1利用信息技术进行语文教学资源的整合，丰富学生的语文知识内容信息技术其方便的地方就在于它可以通过多媒体、网络来进行资源的整合，以搜索获得我们所需要的信息资源。在小学语文的教学中，我们可以注重语文学科与其他学科，与学生的生活、社会实际之间的联系，从学生的学习兴趣出发，从而开发出适合学生学习的教学资源，以书本为基础，以学生的学习兴趣为出发点，以拓展为目标，丰富学生的语文知识内容。例如，在学习《富饶的西沙群岛》这节课内容的时候，学生对于西沙群岛这个地理位置可能不太熟悉，对于这样一个群岛的资源、环境、人口等内容也不太熟悉。教师在教学开始之前可以先展示一些相关的内容，如新闻、资料、图片等，来解释它的地理位置、环境状况等。学生通过图片、资料等了解到我国现在在南海地区设置了三沙市，隶属海南省，有丰富的渔业资源、矿产资源等，西沙群岛拥有美丽的自然环境。在观看了这些内容以后，学生再去学习这节课的内容，可以再遇到描述的相同内容的时候去进行联想和想象，丰富学生的语文知识内容。

2.2利用信息技术，培养学生的实践能力以学生为主体，发挥学生的创造能力和实际动手能力是我们新课程改革的重要要求。我们在利用信息技术进行教学的时候，就可以通过它来培养学生的实践能力，教师应该引导学生去亲自动手、积极探索，以丰富自己的见闻和提高自身的能力。通过这样的方法，积极发挥学生在语文学习中的主体作用，激发学生学习语文的热情，提高小学语文的教学效率。例如，在学习《扁鹊治病》这节课的内容的时候，我们除了要让学生去学习课文中的内容以外，还可以通过多媒体视频、图片、电影、电视剧等因素来让学生了解扁鹊这个人以及扁鹊治病的态度和方法，在学生学习了这些内容以后。教师让学生以4-5个人为一个小组去编排一个扁鹊治病的故事，并且将这个故事演绎出来，学生先在小组内、在课下进行熟悉和演练，然后到了课上，教师可以让每个小组进行自荐，在全班范围内进行表演，通过对比多媒体视频、电影中扁鹊治病的场景来学习扁鹊治病的神态和方法，让学生积极地参与到课堂教学活动中来，提高教学的效率。

小学语文信息技术论文范文第12篇

小学语文教育之中，教师可以充分利用多媒体，对学生将要学到的课文背景进行视频或者图文的背景资料介绍，帮助学生对课文的背景理解，并且更加有助于学生理解课文想要表达的思想感情。小学生因为年龄小，社会经验的缺乏对于一些课文的主旨还有思想感情难以理解，这时候，教师运用多媒体进行背景介绍就会帮助学生理解课文想要表达的思想感情。多媒体教学的直观性使学生们对课文内容的阅读不再有障碍。

二、多媒体教学应用于小学语文课堂具体实施措施

（一）多媒体直接演示，砸突课文中重难点

小学语文教学中常常会有一些难以理解的中心思想，教师也不知该如何表达给学生。针对这一特点，多媒体辅助教学的作用就凸显出来了，多媒体教学将抽象的文字通过图片、视频直观的表示出来，帮助学生由抽象思维转化为具象思维过渡，突破重难点问题。

（二）小学语文教学引入信息技术的必要性

小学语文学科因为教学设计的要求，教学充分利用计算机的优势，充分发挥教师创造性，以丰富教师的教学经验提高教师的教学水平。多媒体教学不仅仅以教学要求的大纲内容进行，多媒体教学更加可以丰富课堂的内容，使多媒体设计真正能够在教学中起到辅助作用，能够提高教师的语文教学水平还有效率。充分发挥多媒体的特性、优势。

（三）信息技术应用小学语文教学的检测工具

信息技术可以设立一个检测系统，成为学生们检测学习效果的软件、私人辅导的工具，可以随时随地的检测指导学生们的学习。这个系统能够及时的反应学生们的学习情况，让学生们明确学习遇到的问题，帮助学生们解决这些学习中的疑难点，便于学生们及时的调整自己的学习计划，使学生们更加明确自己的学习目的。系统还可以录入学生们测验成绩，减轻教师们的工作负担。使教师们轻松阅览学生每一次的测验的成绩，及时的分析每个学生每个阶段的学习状态。针对不同的情况，教师可以适时进行辅导。

（四）运用信息技术优化教学课堂

教师运用多媒体教学手段，可以节约教师在黑板上的板书时间，使课堂时间有效被利用，教学效率提高。学生在课堂上就可以多一些练习机会还有学习时间。比如在没有使用多媒体教学的时候，教师在讲解古诗文的时候，就必须板书出古诗文的背景资料，诗人的相关思想感情等。现今多媒体教学的运用不仅大大节省了教师的板书时间，并且丰富的网络资源能够使学生更好的理解古诗的背景还有意义。使学生们用最短的时间取得最佳的学习效果。

（五）运用多媒体教学，提高学生的阅读能力

语文学科是一门综合性较强的学科，教学的资料众多，教学的信息资源需求量大，所涉及的面非常的广。语文学科是培养学生阅读能力最理想的学科，多媒体技术教学为学生平时扩展自身的阅读量、锻炼学生的阅读能力等提供了丰富多彩的资源，信息能在一瞬间就呈现在学生的眼前，让学生能够随时随地的阅读。学生在浏览这些媒体资料的时候也会提高自己的阅读速度，活跃思维，增强学生的理解能力，使学生能够积累阅读量的时候提高阅读速度。

三、结束语

小学语文信息技术论文范文第13篇

关键词：现代化 教育技术 小学语文 应用方法 整合

中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-0-01

信息技术与小学语文教学的结合，是小学语文发展的重要基础，也是小学生语文能力提高的重要手段。加强信息技术与小学语文教学的整合是教育发展的必然趋势，信息技术在小学语文教学中的应用，可以丰富课堂教学内容，更可以创造出有利于学生思维活动的教学氛围。

1 提高学生感知能力

在小学语文传统教学中，许多教师利用黑板与粉笔作为教学工具，为学生讲解课本上的字、词、句。更有许多小学语文教师会强迫学生记笔记，机械地对语文知识进行记忆。这样的教学方法对于小学生的语文能力提高是极为不利的。信息技术具有集成性的特点，将图片、声音与文字进行结合，可以将小学语文课本上的知识具体化与形象化。

例如，在讲解《用书信解决问题》一课时，因为书信与当代小学生的生活较为遥远，很多小学生都没有接触过书信，也没有用书信与他人进行过交流，更没有用书信解决过问题。在教学活动中，教师可以利用视频的播放来让小学生对书信的作用进行了解，了解以前的人如何利用书信进行交流。在这样的教学中，小学生可以对书信有更加具体的了解，学生的感知能力可以得到快速提高。

2 提高学生学习的兴趣

传统的教学中，教师利用传统的方法对语文知识进行直接灌输，在这样的教学活动中，小学生被动地接受语文知识，主观能动性得不到发挥。以考试成绩为目标的小学语文教学过于死板，对小学生的创新能力以及学习兴趣提高具有不利影响。在信息化的社会中，教师要转变传统的教学思想与方法，利用现代教育技术的应用来创造一个轻松愉快的氛围，调动学生的学习兴趣。

例如，在教授《美丽的夏天》一课时，教师可以利用现代教育技术来为学生创造一个梦幻的环境，引导学生置身于真实的情境中，也可利用多媒体来播放一些夏天中大自然的声音，使学生在真实的教学氛围中体会夏天的美丽。这样的小学语文教学可以极大地吸引学生的注意力，使学生将更多的精力投入于学习活动中。

3 提高自主合作能力

自主能力与合作能力对于学生未来的个人发展有重要作用。加强对学生自主学习能力的培养，对于学生学习活动中自律能力的提高有一定意义。而合作学习能力的培养，可以使学生认识到教学活动中支架的作用，学会利用一切可以利用的手段提高自身能力。在小学语文教学中，教师可以利用信息技术组织学生开展探究学习活动，以小组形式开展自主与合作学习活动，使学生的自主合作能力得到提高。

例如，在讲解《成语故事会》一课时，教师可以利用信息技术为学生创造一个小组竞赛的环境，为学生找到探究学习的动力。教师组织学生进行分组，让学生以小组为单位进行成语故事的总结。在这样的探究活动中，学生的自主性得到发挥，更可以从他人的思考成果中得到启迪。

4 结语

信息技术与小学语文教学进行结合，是小学语文教学发展的有效方法。希望小学语文教师都能认识到信息技术的重要作用，采取有效的措施将信息技术与小学语文教学进行整合，提高课堂效率，促进小学生语文学习能力的提高。

参考文献：

[1]徐为中.浅谈信息技术与小学语文教学整合的方法[J].成功(教育),2009(09):14.

小学语文信息技术论文范文第14篇

一、运用信息技术教学丰富学生的情感 

小学阶段的教学不但要重视对学生知识的教育，还要注重去丰富学生的情感，让学生能够实现综合发展，语文教学是众多学科当中的基础学科，语文教学的重点就是丰富学生的情感[1]，让学生有更丰富的情感表达，教师可以运用科技时代的产物信息技术进行教学，丰富学生的情感。例如在学习《我的母亲》这篇课文的时候，教师就可以运用信息技术进行教学，文中有这样一段话“我一生有两个母亲，一个是生我的母亲，一个是我的祖国母亲”，教师在课前可以运用信息技术设疑：为什么作者说他有两个母亲？他的这两个母亲都是谁？然后再进行教学，让学生带着问题去学习，学习效果会有很大的提高，另外，教师可以运用信息技术引导学生阅读课文中的优秀片段，例如“看到她的神情，我想起长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道古今中外的母亲都是一样的！”教师通过引导学生阅读这段话告诉学生这篇文章作者想要表达的思想感情，让学生体会作者的情感，丰富自己的情感，感受祖国母亲的伟大，能够懂得感恩自己的母亲。例如在学习《中华少年》这篇文章的时候，教师就可以运用信息技术来播放名人的朗诵范本，这样不但能够让学生知道自己不认识字词的读音，还能够通过聆听朗诵，感受这篇文章的情感，懂得要热爱祖国的道理，自己应该怎么做。总而言之，运用信息技术进行教学相比传统的教学方式具有更好的教学效果，对于丰富学生的情感有积极的作用。 

二、运用信息技术创设学习情境 

教学情境对于学生能否愉快良好的学习语文有着重要的影响，因此，努力创设良好的教学情境就显得尤为重要，在教学中创设教学情境有助于引导学生进行发散性的想象与思考问题，有助于学生更好的学习语文，感受语文的魅力。例如在学习《山雨》这篇课文的时候，课文中有这样一段话“来得突然——跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——沙啦啦，沙啦啦……”教师可以在教授这篇课文之前运用信息技术放映一些山中下雨的图片，或者是可以播放一些山中下雨的视频，学生通过观看视频能够融入到这一情境中去，在学习《山雨》这篇课文的时候也能够更好的理解相关的语句，通过“沙啦啦，沙啦啦”这一象声词就能够想象到山雨的具体特点以及它曼妙的声音。由此可见运用信息技术创设学习情境能使学生更好的学习。 

三、運用信息技术丰富学生课外阅读提升写作能力 

信息技术是科技时代最伟大的产物之一，信息技术所运用的范围非常的广泛，在教育教学当中也有着广泛的运用，在小学语文教学当中运用多媒体教学具有积极的意义，教师可以运用信息技术丰富学生课外阅读提升写作能力[2]。小学生多阅读课外读物不但能够丰富自己的知识面，还能够丰富自己的情感，让自己成为一个感性的人，但是小学生所处的年龄阶段比较特殊，自制力较差，课下大部分时间都是在玩耍，并没有分配出阅读的时间，更没有认识到阅读的重要性，而小学六年级更是意味着要进行初中繁重的学习生活，学生就要进行更深层次的学习，进行写作，所以教师在课堂上就要分配出一些时间来拓展学生的阅读知识面。例如教师可以运用信息技术去引导学生们去阅读冰心的《繁星·春水》，让学生通过阅读这本书感受作者想要表达的情感，通过阅读积累书中的优秀片段，经典语句[2]。学生可以通过阅读这本书感受母爱的伟大、童年的快乐以及大自然的无限美好。学生可以将从这本书中积累的优秀片段进行合理的改变，运用到自己的写作中去，表达自己对母亲深深地爱，表达自己对童年流逝的惋惜，表达自己对大自然的无限热爱，总而言之运用信息技术引导学生进行课外阅读不但能够丰富学生的情感还能够提高学生的写作能力，对于学生的发展有积极的意义。 

四、运用信息技术激发学生的学习兴趣 

语文相比较其他学科来说，趣味性较低，大多枯燥乏味，要想提高学生学习语文的积极性，让学生主动的学习语文，教师就可以运用信息技术来激发学生的学习兴趣。例如在学习《只有一个地球》这篇课文的时候，教师在课前就可以运用多媒体去放映宇宙当中各大星球的运行情况，并告诉学生这些星球当中哪个星球是地球，让学生仔细观察其特点，在学生观察的同时教师可以对课文中这段话进行朗读“据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”让学生根据教师的朗读与放映视频当中的地球的位置进行对应，教师通过这种方式进行教学能够很大程度的激发学生的学习兴趣，有助于学生更好的理解课文。 

结语 

综上所述，在小学六年级语文教学当中运用信息技术进行教学能够激发学生的学习兴趣，让学生能够主动的学习，还能更大程度的丰富学生的情感，对于提高语文教学的质量有积极的意义，信息技术值得在其他学科教学当中运用。 

参考文献 

小学语文信息技术论文范文第15篇

一、更新教育方式的重要性

传统教学模式的弊端日益明显，教育面临有史以来最为深刻的变革。那种老师讲、学生听的教学方式，如同填鸭一般，学生的思维不能得到充分的发展，创新精神与实践能力也不能得到培养。

信息资源已成为与物质资源同等重要的资源，整个社会生活越来越“信息化”。教育最根本的目的就是让学生适应社会的发展，培养能够独立思索、处理、评价、运用信息的能力。开展信息技术教育是培养学生创新精神和实践能力的有效途径，但不能孤立地学习这门课程，要把信息技术教育融合在其他学科的学习中。在其他学科的教学中要广泛应用信息技术手段，并将信息技术作为一种工具。提高教与学的效率。改善教与学的效果。要求学生能在不同的学习阶段，合理选择有效的信息技术工具，进行信息获取、分析和综合，学习相应的知识，培养相应的能力。对教师则要求，除了自己运用信息技术外，还要指导和创造条件让学生参与运用信息技术，推进信息技术与其他学科的完美整合。

小学语文学科的教学，越来越强调学生读写能力的培养，越来越注重学生语文知识的积累，这就给语文教学提出了更高的要求。现代信息技术的发展，尤其是互联网资源的不断完善，为学生获取知识提供了更多的渠道。学生不但可以借助计算机阅读图、文、声、像并茂的电子读物，而且可以上网浏览丰富的百科知识，可以与各地的同学进行广泛的交流。因此，实现信息技术与小学语文学科的整合，是进行小学语文教改的必然趋势。

二、课程整合的意义

信息技术与小学语文学科整合，能够激发学生的学习兴趣，能够发挥学生的主动性和探索性，能够培养学生的创造能力和分析问题、解决问题的能力。

1.运用信息技术能创设学习情境。通过多媒体课件的运用，可以再现课文中的场景，可以展示事件的经过，可以创设逼真的学习情境。

2.运用信息技术能加强教学的直观性。在语文学科的教学中，往往渗透着许多自然科学知识。

3.运用信息技术能增加学习信息量。现行教科书由于媒介的局限性，提供的知识信息较少。而信息技术手段的运用，可以通过网络资源，融合多媒体技术，最大限度地为学生提供文字、图片、声音、视频等知识信息。

4.运用信息技术能实现学习的互动。作为一种学习工具，信息技术的优势在于它的交互性。学生不仅可以自己查找知识资料，而且可以通过一些优秀的CAI软件自主学习，并借助软件提供的评价系统及时了解自己的学习效果，也便于教师及时掌握学生的学习状况。

三、信息技术与语文学科整合的方法

信息技术既是教师传授知识的一种技术手段，又是学生学习知识的一种辅助工具。

“新课标”强调语文知识的积累和运用，那么学生获取知识的渠道就不能局限于课堂上。信息技术与语文学科的整合既要体现在课堂教学中，更要贯穿于学生的课外活动中。

1.教学手段的整合

（1）搜集积累知识信息资源语文课本上的内容，一般都比较简略，尤其是对于中外名人、历史事件、名胜古迹等，教参上的补充资料也很有限。现在可以借助互联网来解决问题了，互联网上有丰富的资料，教师可以搜集、积累各种相关资源，如网页、图片、视频等，在教学中给学生，从而补充教学资料的不足。

（2）合理运用教学课件。

教学课件可以运用于教学的各个环节中。例如教学《春》一课，通过播放课件，导入新课，能激发学生兴趣。理解课文内容时，一边播放课件，让学生欣赏春天的景色，有助于学生较好地理解课文内容。进行朗读训练时，播放相关的动画场景，让学生分角色朗读课文，学生更容易进入角色。

2.学习工具的整合

（1）利用互联网查找课文的相关资料。

在预习课文时，让学生自己上网浏览搜索相关资料，既可以开阔学生的视野，又培养了学生主动学习的精神。

（2）使用交互式教学课件。

对于一些适合采用合作探究式学习方法的课文，在教学时可以提供具有交互式的教学课件，让学生自主选择要探究的问题，主动获取知识。

（3）用计算机写日记。

学生写日记，是练笔的好方法，但很多同学都坚持不下来。利用计算机写日记，可以培养学生的学习兴趣，写完日记后可进行排版设计，还可以插入一些小图片，增加日记的观赏性。对于写得好的日记，可以打印出来，供同学们交流。

（4）收发电子邮件。