小学语文教学质量的策略范文

小学语文教学质量的策略范文第1篇

关键词：小学语文；语文教学；教学质量；策略

我国的古老文化是通过文字来传承的，学习语文是我们对我们社会文化的学习，语文教学是对民族文化的传承。语文在我们的生活中的使用范围最广，与我们的生活密切相关。众所周知，小学是学生学习的启蒙阶段，影响着学生学习习惯的培养和良好品格的塑造。近年来，伴随新课改的不断深入，小学语文教学也在发生着悄然的变化，但是根深蒂固的小学语文教学模式和方式阻碍了小学语文教学的发展，如何实现小学语文的高质量教学成为了亟待解决的问题。

1提高小学语文教学质量的重要性

少年强则国强，小学生是祖国的未来和希望，是祖国发展和壮大的关键。小学既是学生学习的基础也对学生的兴趣、价值观、创新意识等综合素质培养的关键阶段。语文是一门学科，同样也是一门科学。语文教学贯穿整个小学教育教学，是小学教育教学重要的组成部分，提高语文的教学质量是语文教育教学的目标。一个人的成功往往不在于他的学习成绩，更重要的是个人的综合素质。教学质量是教育的灵魂，教育就是要培养对社会有用的人才，提高语文教学质量有利于提高学生的综合素质和人文素养。由于语文是任何学科学习的基础，关系着学生其他学科的学习，因此提高语文教学质量可以对学生其他学科的学习提供帮助。兴趣是最好的老师，小学是学生学习的开端，是培养学生学习兴趣的重要时期，提高语文教学质量可以有效地培养学生对语文的兴趣，为将来的学习奠定基础。总而言之，提高语文教学质量既符合教育教学的要求，又关系着学生的学习成绩和综合素质的培养，因此要坚定不移的提高小学语文教学质量。

2现代小学语文教学中存有的不足

2.1传统的教育理念影响着小学语文教学质量提高

虽然新课程标准已经实施开来，但是部分小学在语文教学过程中依然奉行分数至上的教育理念，把分数的高低作为衡量教学质量和学生的标准，由于小学时学生学习的初始阶段，如果从小学秉承这种教育理念无疑增加了学生的学习负担和心理负担从而减低了学生学习的积极性。前几天有新闻报道出，在记者的采访中有一位小学生说道自己只有在不写作业休息的时候最高兴，有力的证明了部分学校在教育教育理念存在的问题。小学语文教育教学在提高学生学习成绩的同时注重学生综合素质的培养，因此传统的教育理念阻碍了小学语文教学质量的提高。

2.2小学语文教学模式机械化，教学方式单一

小学语文教育模式是决定小学语文教学质量的关键因素，直接影响着小学语文的课堂教学质量。现在部分小学语文教师在课堂传授知识的时候仍然热衷于传统的教学模式而缺乏创新，在教学过程中使用“填鸭式”的教学方法，一味地的向学生灌输语文知识，忽视了语文的真正魅力和学生综合素质的培养。语文是一门与实际生活最为紧密的学科，我们的日常生活中的交流就是对语文知识的充分应用，很多学生语文的学习成绩很好，然而在现实生活中语文应用起来却不是得心应手，这说明传统的教学模式脱离了语文教学与实际生活的联系。语文课堂的教学方式单一，语文课堂的语文气氛不够浓厚，一些优美的文章和句子，需要教师领导着学生一起感受语文的魅力，然而只是通过学生的死记硬背导致了课堂语文氛围不够浓厚。在推行素质教育的现代，一些学校的语文教学仍然采用题海战术的教学方式，很多学生的家庭作业过于沉重，极易导致学生产生对语文的排斥心理。因此传统的教学模式，单一的教学方式影响着小学语文教学质量的提高。

2.3师生之间的交流决定了小学语文教学的质量

学生在语文学习过程中难免会遇到各种各样的问题，很多学生在遇到问题和困难以后不愿意向老师吐露寻求帮助，源于平时教师与学生之间缺乏有效的交流，老师不能真正走进学生的内心世界。由于师生之间得不到有效的沟通极大的造成了课堂气氛比较沉闷影响了语文教学质量。

3如何有效提高语文教学质量的方法

3.1提高语文教师的水平加强师生之间的交流

语文教师是知识的布道者，教师的教学水平、能力、素质直接影响着学生语文的学习。语文教材是学生学习语文知识最重要的工具，教师要注重自身对教材知识的理解程度。语文教师只有自己真正掌握了教材，才能把教材文章中隐含的信息传递给学生，从而提高学生的阅读能力和文章的欣赏水平，有利于学生语文综合品质的提高。众所周知，学生的语文学习水平不同，语文教师要因材施教，不断的加强与学生之间的交流。一些学生成绩比较差的学生常常会产生自卑心理，主动拉大与教师之间的距离，在学习上遇到问题或困难不愿意主动与教师进行沟通。在语文教学过程中我们的教师应该注重个性发展，勤加沟通，了解学生的学习生活，解决学生遇见的问题，做一名合格的老师。

3.2丰富高中语文教学的方式

传统的语文教学的课堂气氛比较沉闷，良好的课堂氛围是提高语文教学质量的基础，因此语文教师要丰富高中语文教学的方式。在传统的语文教学中，很多教师经常是忽略了学生主体的理念，完全变成了老师的课堂，忽略了学生个性发展，降低了教学效率，同时也违背了教学理念。老师要不断的改变传统的语文教学模式，可以举办一些小活动，比如语文知识竞赛、阅读能手、生字词大赛等等引起学生语文学习的兴趣，培养学生主动学习的意识。随着科技的进步，越来越多的高科技设备被引进课堂，推动了高中语文教学事业的发展。语文教学要充分发挥多媒体的作用，通过多媒体向学生对学习内容进行拓展，有效的提高了学生的知识面和语文素养。

3.3改变传统的教育理念

小学语文教学一定要摒弃分数至上的传统教育理念，把提高学生的综合素质引进课堂。在语文教学过程中要注重培养学生的核心价值观和创新意识及学习兴趣。创新是一个民族进步的灵魂，小学语文教学理念也应该依据时代的变化不断的创新而不是默守陈规。科技的发展离不开创新，只有从小学培养学生的创新意识，才能真正培养出推动祖国科技创新进步的人才。

4结语

总而言之，提高小学语文教学质量对小学教育教学和学生的学习成长有着重要的作用，需要引起学校的高度重视。改变小学语文教学传统的教育理念，注重学生综合素质的培养；丰富课堂教学模式和教学方式，有利于提高学生的积极性和主动新；加强师生之间的沟通和交流，是学生学习成绩和心理健康的需要，这样可以有效的提高小学语文教学的质量。

参考文献：

[1]崔志林.浅谈新课程标准下小学语文教学效益的提高[J].青少年日记：教育教学研究，2013，(07).

[2]刘丙月.重视多媒体辅助作用提高小学语文教学效率[J].中国教育技术装备，2013，(22).

小学语文教学质量的策略范文第2篇

[关键词]教学改革 活跃气氛 共同探讨

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）06-0277-01

随着课改的推进，课改给教育天地带来了新的气息，崭新的教育理念在撞击我们的心灵，洗涤着我们的思想。？？随着新课程改革的不断深入，教师、学生第角色不断变化，课堂教学形式更加灵活，学生的素质教育要求更高。为了树立新的教学理念，认真贯彻新课标，主要把握开放性、自主性、层次性的三个原则，促使学生发展，使教学充满活力。探索中，我们发现从教育的主体出发，我们就常常能收获意外。

一、更新教育理念，推行教学改革

新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习方法，引导学生勇于探索、自主学习的过程。课堂教学应该是以“平等”的方式进行的，教师要把自己的角色从“权威教学”到“共同探讨”的转变，把自己当成是学生学习的助手，一位引路人，与学生共建一种平等、互教互学的师生关系。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。《小学语文课程标准》强调在小学语文教学中要进行识字、写字、阅读、作文能力的培养，并指出“要十分重视培养学生的自学能力。小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”，教师在传授知识的同时，还要教给学生获取知识发展能力的方法。学习方法正确，可以收到事半功倍的效果。通过师生相互交流、相互沟通、相互补充，教师可以发现自己在教学过程中存在的问题和不足，并及时地加以改进。教师的教法应当符合学生的学法，教师要不断的探索识字学习的规律和良好的识字方式。使学生积极主动地有方向地学，充分挖掘全体学生的潜能，使其各方面都得到积累、培养与提高，让全体学生都自主的、全面的、快乐的发展。

通过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手，让学生产生兴趣，去发现并解决问题。教师在实施过程中开放地纳入源于个人的直接经验、弹性灵活的临场体验，可以灵活多变地授课，不受教材、课本、课时的限制。。让教室转变成为学生的学堂，让学生的个性得到充分的展现与培养，成为课堂上真正的主人。俗话说“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读”作为一种简单而又行之有效的教学方法。学生的整体素质有了质的提高，看课外书的兴趣大大增强。

二、教给学生方法，更易学好语文

著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”教师要在课堂活动前，先明确分工，再合作，让每个学生都发挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。预设的教学内容和教学过程在实施过程中需要开放性地纳入直接经验和弹性灵活的成分。教学过程是学习的过程，又是学生交往的过程，学生的合作意识得到较好的培养。把学法指导贯穿于语文教学全过程。帮助学生领会、掌握或运用哪些学习方法，并在课堂教学中不失时机地向学生渗透，引导学生领悟、运用。语文教学时，特别强调重视学生的学习过程和方法，而不仅是掌握知识。在设计练习题和批改作业时也注意启发学生掌握和巩固有关的学习方法。教学时要因生施教，尽量照顾不同层次的学生，将难点分散，划分出层次，降低难度。这样会大大调动了学生的积极性，课堂气氛空前活跃。老师教得轻松，学生学得积极。师生的主动性、积极性等得到充分发挥时，教学过程就会远远比预定的或计划好的生动、活泼、丰富得多。在课堂教学中，教师的身份是一名“组织者”、“引导者”。“对话式”教学是在平等、开放的氛围中进行的。对小学生来说，最重要的是学习过程有内在的动力支持，学生能从学习中获得积极的情感体验。

教学时，教师对同类型的教学重点文章，先带着学生学习一、两篇，让学生在理解知识的同时，掌握学习方法，然后引导学生运用已掌握的学习方法学习其他文章。如写人的文章，一般都是通过人物的外貌、语言、动作、心理活动等细节描写来表现其思想品质。教学中我就引导学生抓住这些重点。在理解课文内容的基础上，再让学生体会、总结学习方法，并要求学生用学到的知识写身边熟悉的人。

三、活跃课堂气氛，调动学习兴趣

要培养学生的自学能力，仅仅教给他们读懂各类文章的基本方法是不够的。把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与合作学习中去，教师要善于指导，关注每个学生，深入到合作学习中去。充分地抓住了教育教学的契机，尊重学生，以学生感兴趣的东西来进行生成教学。学生积极性很高，课堂教学效果非常好。教师可以灵活多变地授课，不受教材、课本、课时的限制。民主活跃的课堂气氛是落实以学生为主体精神的前提。只有教给他们读懂文章的具体方法，才能达到“用不着教”的目的。只有让学生在学习实践中自己“悟”出方法，才能掌握得牢，运用得灵活。层次性的目标教学使学生进行异步学习，尊重和关注学生的个性差异，全面提高学生的语文素养与人文精神。教师要以教材带领学生走向自然和社会。教师在课堂中多用激励性的评价进行教学并及时捕捉课堂闪现的教学机智进行生成教学，让学生乐于学习。这时教师要引导学生积极去思考、探究，启发学生继续对话。在整个教学过程中，要体现以学生为主的教学思想。学生在学习的过程中，有时会不自觉地运用一些较好的学习方法，教师要及时肯定和鼓励，在教学中才能得心应手发挥信息调控的功能，使学生通过教材感悟生活，得到启迪。教师能抓住这些时机借机渗透，适时点拨，帮助学生掌握这些学习方法高，要开掘出蕴含于母语中优秀的民族文化，对课文的主体特点、语言特色应了然于胸我。学习有法，但学无定法。

总之，现代社会科技与经济的高速发展对教育及教师提出了更高的要求，小学语文教学就是为了让学生在宽松和谐的氛围中学习知识，领悟生活，提高能力，想让学生真正地动起来，成为课堂学习的小主人。那就要让学生爱上课文。新课程所蕴含的新思想、新理念，也给我们巨大的冲击和困惑，但新课程所构建的理想未来，需要我们进一步实践、探索和创造，让教育真正成为孩子光明未来的护航舰。

参考文献

小学语文教学质量的策略范文第3篇

关键词：小学语文；阅读教学；质量；效率

新课程标准对小学语文阅读教学有效性提出了明确要求，从而确立了小学语文阅读教学培养学生综合语文素养，促进学生全面发展的重点教学目标。

一、小学语文阅读教学的现存问题

（一）小学语文教师缺乏科学的教学理念

小学语文教师缺乏科学的教学理念，是导致小学语文阅读教学效率不高的主要因素。由于受传统教学理念的影响，小学语文教师常常以教师的视角展开对文章的解读，并将教师的观点态度强加给学生，课堂教学以灌输法为主，极大地忽视了小学生的教学主体性，导致了小学生学习兴趣不浓，学习被动性很强，不利于小学生形成科学的阅读方法与阅读习惯。小学生往往通过死记硬背的方式记住教师的授课内容，却没有将阅读文本中的重要信息内化为主体性的经验，导致了小学生与阅读文本相脱离，没有教师的指导则无法开展自主阅读，不利于提高小学语文阅读教学的质量和效率。

（二）小学语文教师缺乏合理的教学策略

小学语文教师缺乏合理的教学策略，在教学过程中与学生互动交流的水平不高，小学生在语文阅读课堂教学中发言权极少，教师一言堂的情况十分严重。在应试思想的严重干扰下，小学语文教师更注重学生的解题能力，忽视对学生综合语文素养的培养。小学语文教师往往对阅读问题的设置与阅读答题的思路展开大量讲授，而没有引导学生进行有效而充分的阅读，不注重挖掘文章中作者的观点态度与思想情感，忽视了文章的审美价值与人文精神，从而使学生对文章的理解仅停留在字面内容，不利于提高小学生的阅读分析能力、阅读思维能力，更不利于激发学生的情感内驱力，从而限制了小学语文阅读教学质量与效率的进一步提升[1]。

二、小学语文阅读教学质量与效率的提升策略

（一）确立学生主体性，培养阅读兴趣

兴趣是最好的老师，小学语文教师在开展阅读教学时，首先要激发学生的阅读兴趣，引发学生的求知欲与好奇心，从而调动学生的主观能动性，提高学生的阅读效率。小学语文教师要转变教学职能与教学形象，以学生朋友的身份平等地参与到课堂教学中来，确立学生的主体性，激发学生的学习热情，从而提高小学生的学习效率。在教学过程中，运用启发法与学生展开互动交流，开展丰富的教学活动，实现寓教于乐[2]。

（二）运用多元教学法，培养阅读技巧

小学语文教师应不断加强自身对多元教学策略的驾驭能力，为学生构建一套立体性、多层次的新型阅读教学模式，从而提高小学语文阅读教学的质量与效率。首先，小学语文教师可以运用自主学习与合作学习策略，为学生创设交互式教学情境，培养小学生的自主阅读能力，提高小学生的分析能力与思维能力。其次，小学语文教师还可以运用多媒体教学策略，为学生创建动态感官教学情境，通过影音动画的立体效果，激发学生的想象力与创造力，唤醒学生心中的丰富情感，提升学生的审美能力，从而实现小学语文阅读教学的素质性。以《只有一个地球》一课为例，小学语文教师可以为学生播放自然风光的影音资料片，使学生陶醉在大自然的美丽当中，从而生出对自然的无限热爱，使学生形成保护地球的理性认知，升华学生的思想情感，落实小学语文阅读教学的情感性目标，促进小学语文阅读教学质量与效率的整体提升[3]。

三、结语

综上所述，小学语文教师应转变传统的教学理念，提高自身对多元教学策略的驾驭能力，运用科学的教学方法促进小学语文阅读教学质量与效率的提升。另外，小学语文教师应加强教学反思，不断整合教学思路与教学方法，制定明确的教学目标，重组教学结构，优化教学体系，尊重学生的主体性，加强师生之间的互动交流，培养小学生的综合语文素养，促进小学语文阅读教学的素质化改革。

参考文献：

[1]赖永亮.如何提高小学语文阅读教学效率的思考--以人教版新课标为例[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（10）：160-160.

小学语文教学质量的策略范文第4篇

【关键词】小学语文；课程导入；时间安排；多媒体

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学阶段是学习的初始阶段，也是各门功课学习的基础阶段，这一阶段学生的知识还不完备。语文的学习从拼音开始，只有把基础知识学好才能学习更多的知识。在小学课堂中，老师要针对学生的年龄特征、实践经验、认知水平、心理特点等，进行语文的教学实践，抓住学习思维活动的热点和焦点，实现学习的整体效应。下面就从几个方面对强化小学语文课堂教学质量的方法策略进行探讨。

一、科学有效的安排课堂时间

俗话说：“时间就是金钱，时间就是效率”，科学有效的规划时间，才能使其发挥更大的功能，创造更大的价值。不能管理时间，便什么也不能管理。讲课时间的限制并不是让老师少讲，而是要求老师有选择的精讲、有智慧的讲课。

在一堂课45分钟的时间内合理安排讲课内容与各部分之间的时间调配，有规划的时间安排，不仅可以提高讲课质量，还可以提高学习效率。45分钟的时间不能全部拿来讲课，因为学生的专注时间一般只有20分钟左右，如果全部用来讲课，只会使学生产生疲劳感，也不会收到好的效果。在开始进入正题之前先进行一个有趣的课程导入，激发学生的好奇心，产生学习的兴趣。讲课时间最好安排在20-30分钟之内，之后进行检查课堂内容的掌握情况，满堂灌的课堂教学方法已经不适合现代教学了。所以课前科学的时间规划是非常有必要的，要把在讲课的时间内出现的问题控制在3-5分钟之内解决掉，这样就不至于影响到原来的课程安排。

二、小学语文课程导入法

一个好的开始是事情成功的一半，语文版的小学语文的内容还是比较丰富多彩的。比如小学语文一年级上册课文，从大的内容上分为“识字”和“课文”两部分，“识字”又分为识字一：看图识字；识字二：语文百花园。识字下面的内容就是课文，课文中会出现之前学习的那些字。所以在学习课文之前会有生字的学习。课程导入也就要有不同的方式，面对不同的内容要有新颖的课程导入方式，吸引学生们的好奇心，最好是带着问题式的导入，把课堂教学变成一个探索未知知识奥秘的活动。一开始就把学生的注意力吸引过来，勾起学生学习语文的兴趣，学生学习的积极性越高，课堂教学的效率就越高，质量就越好。

苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，要根据儿童的探究者的心理，采用合理的课程导入的方法积极引发他们去探究，去思考，进一步强化语文的教学质量。

三、放电影式的回忆复习法

每堂课讲完之后，都要有一个复习巩固的过程，最好当堂课的内容当堂完成巩固强化。放电影式的回忆方法是要求学生把本堂课的内容从头到尾像播放电影一样回忆一遍，能记住的就记住了，记不住的赶紧问老师或者翻看课文，有问的可以再提出问题，在老师的帮助下尽快解决掉。比如“识字篇”观察人体识汉字，就可以根据自己身体的器官回忆学过的汉字，记不住的就及时的复习。老师拿着卡片，让学生会认，看到图片就想到了字的写法，形成以学生为主体的教学模式，让学生养成勤于动脑、敢于发问的好习惯，从小开始培养这种好习惯，在以后学习过程中遇到问题就不会轻易的放弃。

四、多媒体课堂教学

我们生活在一个数字化、信息化、图像化时代，无图无真相的生活让我们对图像的敏感度大大提高，科学合理的利用多媒体图像技术，与时代同行，走在时代的前沿培养新世纪人才是时代对我们的要求。所以要合理的利用现有的资源，提高工作效率，保证教学质量。

小学生对周围事物的学是存在一种新奇感，对于不知道的事物总想一探究竟，而且比较容易产生学习的兴趣，这样就会有一种自觉地学习的主动性。多媒体教学在语文课堂上的应用收到很好的效果，教学中的多媒体技术主要是多媒体计算机技术的应用。多媒体技术的应用，不仅使教学的信息量加大，而且在图文方面更加形象具体。比如《咏鹅》这首诗，“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”用多媒体技术进行讲课时，就可以图、文、声音结合，这样不仅吸引孩子们的注意力，而且理解起来更加容易。这个年龄段的学生对动画、屏幕上的事物特别感兴趣，如果能合理的应用在学习中，会很有效的提高学习的效率，强化语文的教学质量。

五、多思、多想

思考，是一种很有效的学习方法，培养学生用新思维、新方法去思考问题，从小培养他们敢于质疑的精神，敢于对已有的答案提出自己的见解。老师对于学生的质疑精神不要盲目的否决，要鼓励他们这种敢于质疑的精神，并给与肯定。比如一年级的课文中《小小的船》最后一句，只看见闪闪的星星蓝蓝的天，为什么是蓝蓝的天呢，晚上会有蓝蓝的天吗？为什么我们在下面仰望星空却看不到闪闪的星星呢？老师这时的工作就是引导学生做出自己的回答，全面的看待问题，针对问题提出自己的对策，及时解决学生遇到的困惑。

参考资料

[1]王海雁.我在小学语文教学中的一点尝试[J].内蒙古教育：基教版，2013（3）：32-33.

[2]张志丽.试析语文生活化教学方法与对策[J].语数外学习：语文教育，2013（3）：126.

[3]闫学敏.小学语文阅读教学刍议[J].中华少年：研究青少年教育，2013（10）：72.

小学语文教学质量的策略范文第5篇

【关键词】小学语文；教学现状；教学质量；策略方法

提高语文教学质量，是每一名语文教师义不容辞的责任和义务，这也是语文教师经常研讨的课题。语文教学质量的好坏，直接影响到学生的言语表达能力。笔者根据自己多年的教学经验，结合实际教学情况，就如何提高小学语文教学质量，谈几点看法。

一、培养学生的自学能力是提高教学质量的关键

古语讲：“授之以鱼不如授之以渔”。意思就是说教会别人，不如教会别人学习的方法，由此可见，学习的方法至关重要。学生只有能够掌握了良好的学习方法，才能够积极主动的去学习，掌握学习的主动权，去探索新的知识领域，达到预期的学习目的和目标。我国大教育家叶圣陶曾经说过：“教，是为了不需要教。”想想自有其中的道理，教会学生方法，让学生自己学习，才是教育的真正目的。因此，教师要从学习方法上研究探讨，不断增强学生的自学能力。一是培养学生课前学习的能力。预习也是提前学习的意思，是对课前教学的初步学习。教师要鼓励学生具有这样的提前预习的态度，在事先学习的过程中，充分调动学生的思维能力，发现并解决自己不懂的知识，等待讲课的时候及时向老师请教。二是教给学生读懂课本的方法。在语文的学习中，从识字、背诵、朗读等多方面，让学生理解课本教学的目的，让学生对整个的学习过程进行有所感悟，才能从事物之中寻找到规律，便于更好地学习。三是要扩展学生课外学习能力。教师应该常与家长联系，鼓励家长在课下多辅导孩子学习课外知识，广泛地阅读世界名著、中国文化等书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。

二、提高教师的心理沟通能力是提高教学质量的途径

“教师是人类灵魂的工程师。”而且，随着社会发展的需要，教师要以“学生心理健康辅导员”的身份深入人的心灵进行教育。现代教育的发展目标要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为教师能否以科学而有效的方法把握学生的健康心理，因势利导地促进学生的健康成长，将对语文教学工作成败起着至关重要的作用。所以，教师在教学过程中，要特别注重自身沟通能力的提高，增强学生的心理素质。

一要用真诚感化学生。在语文教学过程中，教师要动之以情，晓之以理，用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，尤其要讲究语文批评的艺术和方式，在融洽的师生情感中，让学生把教师的批评看作是对自己的爱护，把教师的表扬看作是对自己的鼓励，真心的接受和改正自身的缺点和不足，从而收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。这样就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近教师，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。

二要及时给学生做心理辅导。对语文学习不好的学生产生的心理影响要进行干预，对孩子潜在的心理困境有一个清醒的认识，及时发现孩子不爱学习语文的因素，做学生的心理“医生”，给予力所能及的指导和帮助，针对以上不爱学习的心理，可以组织学生们开展一些有利于培养心理素质的活动，如“献爱心”社区服务，勤工俭学等，让学生们在课外活动和社会实践中理论联系实际，培养现代社会所需要的开拓精神和吃苦耐劳的精神及竞争意识，从而提高孩子们的社交能力、创新能力和承受挫折的能力，使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境，促进学生个性心理的健康发展。

三要平等对待学生。对于语文课堂教学要讲求方法，对于学习差的学生不能一味的指责，要平等对待每一名学生，尤其是对待语文“优秀生”和“后进生”，一定要讲究方式方法，让孩子在充满鼓励与期待的氛围中成长，对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励，决不能因为孩子的一点过失而无休止地指责，这样才能提高学生学习的信心。

三、寻求科学合理的教学策略是提高教学质量的方法

小学语文教学质量的策略范文第6篇

关键词： 新课改 小学语文教学 教学质量 提高策略

新课改给小学语文教学带来了春天，活跃的课堂蕴含巨大的生命力，但是笔者认为任何改革都要理智对待。新课程改革还处于探索阶段，到底如何进行小学语文教学，还没有形成成熟的模式。笔者认为语文改革，无论如何都不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教育教学规律，不能忽视教学目标的要求及语文教学的本质。任何一种教学模式都要辩证看待，进而扬长避短，实现新课程改革的目的。

一、采用方法引导，培养学生的学习热情

现在的小学生学习英语的热情远远超过学习语文的热情，一方面是家长和社会要求使然，另一方面是教师没有给予学生正确的引导，让学生意识到语文学习非常重要，有学习热情。现在新课程改革开放式的教学方式确实能让学生感受到语文学习的魅力，但是有时候恰恰因为过于开放、过于随意导致学生对语文的重视程度越来越低。笔者赞同某位教育专家所说：“语文课堂应该是学生生命成长的课堂。”这从深层次点明了语文教学的重要意义。无论何种教学方式的改革，都应该让学生在语文课堂上投入自己的真情实感，只有这样才能有利于语文课程目标三个维度目标的实现。

二、提高小学语文课堂教学效率，减轻学生负担

在课堂上，小学生一般都是在教师的指导下学习的。快速教课对于小学生而言，绝对是不实际的，即使按照教学目标硬性地完成教学任务，也无法实现有效教学。在这方面小学教师应该制订独有的教学计划，教学是以培养学生能力为主，而不只是知识的传递。例如，在学习课文《早》的时候，文中提到作者用刻字的方式提醒自己不要迟到。教师可以决定，本篇课文需要学生掌握什么？是分段的能力，阅读朗读的能力，还是学习写作的能力？还要让学生明白其中的道理，并影响自己的思想。教师在这些备选中调出侧重点，然后针对不同的课文进行能力的培养。例如，在上课的时候，教师先不告诉学生要讲解哪一课，而是先问学生是否有迟到的经历？迟到对不对？怎样才能避免迟到？给予学生几分钟的时间回答与思考，然后教师再引入正题，讲解这篇课文。在课文讲解结束以后，学生自然知道教师问的那些问题，并且在这篇课文中学到生活的道理。就是说，教师以教育为目的进行授课，就是在开始的时候，先引入一个话题，让学生以这个话题为主线进行学习，这样教学目的明确，效果好，效率高。

三、将教学工作与生活实际联系起来，培养学生的语文学习习惯

语文是语言、文字、文章的综合体，是一门实用性极强的学科，与生活实践的联系是很紧密的。可以说，开展语文教学的根本目的就是培养学生的语言文字使用能力，帮助他们更好地生活和工作。所以，小学语文教学不能完全脱离生活实际，反而要更贴近生活实际，在生活中找寻语文的点点滴滴，促进语文教学的进一步发展。比如，教师要引导学生培养课外阅读的良好习惯，发现读书中的乐趣，养成“终身学习”的好习惯。要让学生认识到，语文就在我们身边，与日常生活、学习和工作密不可分。要引导学生在生活中学习语文，譬如在生活中识字，在生活中积累语言，在生活中练笔，在生活中进行口语交际，使语文学习成为生活的一部分，在运用中享受语文、享受生活。要把指导学生开展课外阅读、交流，展示课外学习成果，教师分内的责任。还要引导学生向自然、社会学习。教师不但不应以种种理由把学生同广袤的大自然，同沸腾的现实生活阻隔，而且应当鼓励学生亲近自然、拥抱社会，开阔的视野、亲身的体验绝对有助于学生学习语文，学习做人。总之，坚持语文教学与生活实际的结合，不仅是新课改的要求，而且是新时期语文教学“再上新台阶”的必然选择。

四、带动学生的积极性，实现高效课堂教学

提高教学的有效性还要从小学生自身的情况考虑。调动学生学习语文的积极性，培养语文的学习兴趣，这是提高小学语文有效教学的基础。教学的对象是学生，学生不配合不学习，结果都是没有意义的。此外，学生的积极配合，对语文学习产生兴趣，这样才能真正实现长久的有效教学。例如教师可以把古板的语文教学生动化，在讲解景色描写的课文时可以利用身边的便利条件，让学生亲自观察。又如写作文的时候，完全可以让学生先进行观察，让学生多接触实际，而避免空想。一些教师采用出游的方式，让学生接触自然，然后再进行写作。这样的方式不仅能够让学生有东西可以写，更重要的是让他们感受到语文学习是非常有趣的。兴趣是最好的教师，学生的积极性提高，教学效果明显增强。

总之，提高小学语文教学的有效性不仅可以减轻学生学习的负担，更可以让学生对语文学习产生兴趣，为以后的语文学习打下基础。此外，语文是学习其他学科的基础，让语文课堂更高效，也为学习其他学科打下坚实的基础。

参考文献：

[1]袁玉容.浅谈小学语文教学方法[J].都市家教，2011.

[2]任青风.语文教学方法略论[J].语文教育研究，2010.

[3]谭华燕.初中语文课程教学分析[J].现代阅读，2011.

小学语文教学质量的策略范文第7篇

一、教学目标要明确且适宜

现在有些教师害怕学生不会，只相信自己讲，把学生的智力活动的时间给剥夺了；有些教师搞“满堂问”，总希望学生的回答和自己事先设定的标准答案一个样，牵着学生的鼻子走，使学生的思维老是处于压抑状态。要改变这一状况，就要讲教学目标即学习任务转化为有一定思维负荷量的问题。并留足够的时间去阅读思考、质疑、讨论、练习和操作，如《落花生》这篇文章，其中的重要内容就可以用这样的问题来组织学习。

（1）本文写了一件什么事？重点写了什么？

（2）找出父亲说的两段话，联系上下文，说说父亲说话的含义和目的。

这样两个问题，学生要参与到学习过程中，通过阅读思考和语言的组织才能回答，调动智力因素进行活动。

二、教师要明确师生关系的和谐性

学生是学习的主人，是发展的主体，教师起着主导作用，叶圣陶说：“教师当然须教，而尤宜致力于导。导者，率低于不待教师教授之谓也！”学生能否成为学习的主体，都取决主导作用发挥方式和效果，教学过程中，我将自己扮演成导演的角色，使学生真正参与到课文学习中，与课文发生情感的交融，升华学生的理解认识，如学习《难忘的一课》时，当作者参观礼堂，看到中国历代伟人的画像时，不觉眼睛湿润了。我提问：①“湿润”是什么意思？②请同学们再读一读，你的眼睛湿润了么？全班同学不能与作者产生共鸣，学生不能理解出当时的背景。我便设计了一段导语：“同学们，当你有家不能归，亲人不能团聚，多年后，一下子又回到了家的时候，看到了熟悉的床、台灯等等，你那时的感觉如何？”再引导学生朗读这一自然段，同学们真地进入角色，眼睛真的湿润了。这一导读即使学生体会了湿润一词的意思，同r也理解了台湾人民和作者的爱国热情。

在这一教学过程中，我充当的角色是为了学生获得认识、情感的服务者，使学生积极所指向的学习任务内化，进行感悟，这是课堂教学成为全体学生主动学习过程的目的。

三、教师要有效激励，别有风景

激励是成功教育的催化剂，是促进学生孜孜不倦地投入学习的动力源泉之所在，更是塑造健康人格的关键因素。我们在语文教学中，首先要相信儿童有创造的潜能。因为“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”其次，要给儿童创造的时间和空间。再次，儿童的创造老师要作切实地指导。

当然我们这里所说的激励必须是“有效”激励。

当前语文教学中，有些教师思想认识朦胧，没有准确地把握《语文课程标准》的基本理念与精神实质，误以为激励就是对学生“标新立异”的不置可否、一味盲从。事实上，《语文课程标准》在提到“尊重学生在学习过程中的独特体验”的同时也指出，“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，“养成实事求是，崇尚真知的科学态度”和“初步掌握科学的思维方法”。所以语文教师的激励应是基于维护学生人格尊严基础之上的“严格要求”，学生想对没有、说对没有，都是需要直面的。比如我在教学《送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》这两首古诗时，就可以抓住“送”字启发学生创造性想象：两首诗都写“送”，有什么不同？有什么相同？为什么会有这样的相同与不同？这样，创造性思考的空间就很大。

四、教师要善于广泛运用教学手段，因此施教

（1）创设情境。在进行语言文字的训练中，有些抽象的语句用语言无法表达清楚，或离学生生活实际太远，学生难以感悟，可通过创设情境的方法帮助学生感悟。

小学语文教学质量的策略范文第8篇

【关键词】小学语文 教学质量 素质

语文学科是一门融合工具性、人文性于一身的综合性学科，它的工具性主要表现在对学生听、说、读、写能力的培养，而人文性主要体现在对学生的语文素养、修养个性以及情感态度价值观的培养上。这门工具性与人文性相互渗透的学科对于学生将来的发展将具有重要的意义。那么究竟应该怎样才能教好语文这门课呢？

一、优化教学结构

教育心理学研究成果显示：一天中学生的心理节律呈现着周期性变化，上课开始后，大脑皮层的兴奋性逐渐提高，在课堂中段达高峰然后逐渐下降，直至下课。在课堂最佳时间里，学生的精力最旺盛，接受能力最快，记忆最牢。根据这一特点，我们在课堂教学中就要正确分配时间，合理使用时间，做到劳逸结合，讲练结合，从而保证教学任务圆满完成，使课堂教学结构达到最优化。上课初期，同学们刚从课间活动转入课堂学习，这一段时间可引导学生回忆以前学过的知识，由旧知引出新知。

另外，良好的开端是成功的一半。一堂语文课要想上得好，开场白尤为重要，一个恰到好处的导入语常能激发学生学习的兴趣。理想的导入语，能为学生创造一个愉快和谐的美的情境，能使学生一开始就明确这节课学什么，怎样学，从而有力地唤起学生的积极思维，使学生兴致勃勃，乐在其中，很快进入课堂学习最佳状态。教师要充分利用学生精力最旺盛的最佳时间，选用最优化的教学方法，精心利用教具、学具、电教等手段，以教师为主导，以学生为主体，进行“传道授业解惑”。恰当地练习，不仅能巩固知识，增强技能，而且能启发思维，培养能力。

二、注重提问艺术

提问说起来很容易，但是真的想要做好它却很难。教师在课堂教学中不能盲目的为了活跃课堂气氛而盲目地提问，教师在提问的时候一定要讲求科学的方法。首先，要注意问题的渐进性。教师在提问的时候，不能一开始把问题的难度设置的很高，这样会让学生产生恐惧的心理，而是要由易到难，采取渐进的方式，这样就更容易被学生所接受。其次，教师要注意给学生一定的思考时间。很多教师为了提高课堂的教学效率，在提问的时候往往要求速战速决，不给学生思考的时间，在学生回答不出的时候，要么迅速换人回答，要么直接说出答案，这样时间是省了，但却失去了提问应有的作用。最后，要注意提问对象的全面性。很多教师在提问的时候往往更喜欢提问那些成绩较好的学生，这样就无形中剥夺了其他学生回答问题的权利，打击了他们的积极性和自信心。

三、课外阅读训练

加强课外阅读既能提高学生的写作能力，丰富学生的语言积累，又能帮助学生理解课文的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的情怀，培养学生健康的审美观和高尚的道德情操。指导和培养好学生的课外阅读，引导学生了解作者所处的社会环境和时代背景，研究作者的写作意图，揣摩作者对人和事物的态度，学生激动之情油然而生。引导学生在提示语中寻找情感，文中的有些语句，特别是描写人物语言的句子，本身就提供了感情朗读的提示。所以，在指导学生感情阅读时，可引导他们找出并体会文中提示语所蕴涵的情感，然后练读，这样就能读出一定的韵味，也加深了对人物的理解，体会了作者的思想感情。不同的文章体裁决定了不同的感情基调。如写景、状物类文章可以读得抒情、优美，语速稍快一些；记事写人文章则要根据具体情况而定，记叙好人好事的可读得欢快些，反映黑暗面的则读得稍慢、低沉些。在对语言文字感悟的基础上要有计划进行重点阅读训练。在教学中引导学生通过感知、领悟、想象、联想等活动，理解其语言，进入其境界，体会其感情。

四、和谐师生关系

古人云：“亲其师则信其道”，要想唤起学生对老师的亲情和热爱，从而“爱屋及乌”，对老师所授学科产生兴趣。教师要“身正为范”，洒给学生一片爱生真情，带给学生一缕情感清风，使师生之间产生情感共鸣。在与学生交往的教育教学活动中，教师要用得体的仪表，甜蜜的微笑，亲切的语言，火热的师爱，震撼他们的心灵情感，给他们留下终身难忘的印象。使他们认为你是一位最好的语文教师，是一位有知识，情感丰富的师长，是一位值得信赖和学习的榜样，从而唤起学生对你和语文学科的热爱，这就要求我们在小学语文情感教学实践中，尽可能多地注意学生的各个层次和情感状态，尽可能多地发挥不同层次学生的长处，使他们都有表现，发挥自己才能的机会。在课堂教学中，尽可能多地设计新颖别致的教学环境，去点燃学生的思维火花，有意识地让那些字写得好的学生示范板书，让朗读好的学生示范诵读，让思维好的学生示范想象、解答问题。更要创造机会让成绩相对差的学生上台锻炼，展示其长处，增强其信心，消除其自卑。这样各个层面的学生，都活跃了学习情感，提高了综合素质。

五、密切联系生活

课堂讲授的范围局限于课堂的内容，是按部就班的框架式教学，教师讲的内容，学生在书本上都能找到，感到学习没有新意，学生甚至对教师的说教出现反感。而生活中的学习是课内学习的延伸。让学生眼前一亮，教学会充满生机。语文教学要改变以往单一的课堂教学形式，让学生走出封闭的教学环境，拓宽思维，开阔视野，提高学习的兴趣和积极性。语文学科特有的人文性和工具性的特征在生活中是很好的印证。

生活处处有语文。教师应引导学生走出文本，走进生活，发现生活的点点滴滴，把课堂教学引向生活，让学生在生活中学语文。教师要充分挖掘课外的语文教学资源，开展形式多样的语文第二课堂活动。要让学生走进社会，走进生活，走进自然，开展形式多样的语文实践活动，让学生感受到学习语文的重要性。例如，看电视时，学生对照电视剧的字幕去识字；路边的广告牌、标识、家用电器的产品说明书、学生喜欢吃的零食等都可以让学生去认知。生活中的学习无处不在，学生可以轻松地学到知识。

结语

总之，教师要在教学实践中把提高语文课堂教学质量作为一项重要课题研究，需在教学过程中不断探索、改进、提高，才能真正让课堂成为焕发每个学生生命活力的地方，才能让学生成为学习的真正主人。

参考文献

[1]王怀林，关于提高小学语文教学质量的建议 [J] ，教育研究，2009

小学语文教学质量的策略范文第9篇

【关键词】识字教学；谴词造句；课外阅读

乡村小学由于教学设施不全，基础条件差，与时代结合的步伐缓慢等因素影响，其语文教学的难度较大，成效不显著，质量提不高。小学语文作为农村小学教育的重点内容，如何提高教学质量，是我们研究的问题之一。

一、识字教学是基础

正所谓“九层之台起于垒土。”识字是小学低年级语文教学的一个重点，从语文教学的一般规律看，识字写字是阅读和写作的基础。不识字就不能折词辨义，理解句子，就不能领会文章的层次结构和思想内容。小学生只有识了字，才能遣词句，进而布局谋篇，更准确，更生动地表达自己的思想，每个汉字都包括音、形、义三个因素，这三者是密不可分的。学生每学一个汉字，都要求能够读准字音，认清字形，了解字义。在识字教学的实践过程中，笔者发现识字教学无处不在，作为语文教师要根据小学生的特点，采取多样的教学手段，积极寻求切实可行的教学方法，帮助学生识字很有必要。

首先，刚入学的孩子集中注意力的时间较短，因而教师就要充分利用游戏等儿童喜闻乐见的形式来调动学生识字的兴趣。如在教“小”字时：“一竖钩，两只眼睛光溜溜”； 教“田”字时：“一块地，四方方，十字路，在中央”等等。其次，教师还可要求学生把自己最爱看的动画节目名称、把常吃的食品名称等写在卡片上，不会写的字可由父母代劳，装入“识字袋”中；也可以把书报、杂志、各种包装盒上认识的生字剪下来装入“识字袋”中。“识字袋”平时存放在家中，定期交流时让学生带到学校里来，贴在展示台上，供大家交流，比一比一段时间内谁认识的生字最多，谁就被评为“识字大王”。长此下去，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。

二、谴词造句要强化

小学生在识字基础上，要进一步辅以遣词造句，加以提升其语文水平。所谓遣：派，送之意；谴词：排列词语；造句：组织语句。通常指运用词语组织句子。我们要指导学生领略字词的情味，让他也能重视词的锤炼。小学生是从一个字一个字学起，然后组词、造句。可以说学习写文章，是从学习组词、造句开始的。低年级的学生每学期要学量的生字，每个生字不仅要认会、写会，还要进行组词练习，这样就可以积累大量的词语，为学生说话、写话和作文打下基础。要想准确、生动地运用所学的词语，就要正确理解词语的意思，不能用词不当、语意不清，表达混乱，这样容易产生歧义，影响正确意思的表达。理解词义的方法很多。一般可以利用工具书、上网等方法来查找词语的意思。

课堂上指导学生进行遣词造句训练时，首先要把握教材，按照新课程的标准和要求、按照新教材的训练要求、有重点的指导学生进行遣词造句的训练；其次要了解学生，课堂上一般情况下，对中等及以下学生的要求不要过高，也不能过低。不同年级有不同的标准和要求，同一班学生也有不同的层次，不同学生也存在着不同的差异。因此，要有层次的进行训练和指导。还要抓好基础知识较薄弱学生的培养和训练，巩固他们已掌握的知识，提升他们的能力。故而指导学生遣词造句的训练，要有的放矢、常抓不懈，培养学生理解词意、理解语言文字、准确遣词造句，为提高学生的写作能力奠定一个良好的基础。

三、课外阅读要广泛

“读书破万卷，下笔如有神。” 语文老师要经常给学生介绍好书，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平，首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；中年级和高年级的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。

鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”这富有哲理的话，正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。因此，我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。同时也根据学生的实际情况向他们推荐适合的书籍。

常言道：“教学有法，教无定法！”作为一名农村小学语文教师，努力提高教学质量是我们份内的事。但是，正因为教无定法，我们都应该根据自己所长，各显神通，共同把我们小学的语文教学质量推上一个新的台阶。

参考文献：

小学语文教学质量的策略范文第10篇

一、交流小组组织策略

1.交流小组组织策略的应用

交流小组组织策略顾名思义是在语文课堂教学的过程中采用小组分配的方式，学生以小组为单位进行课堂学习，从而在获取知识的过程中学会相互团结、共同协作的精神。当前我国高中语文课堂合作学习教学组织策略中采用交流小组策略主要分为三个步骤。

第一步，针对教学任务制订小组分配方案。该过程必须针对教学计划和班级内部学生的水平，从而更好地帮助学生完成课堂交流小组合作学习。例如，在《醉翁亭记》文言文语法学习和翻译的教学过程中，教师可以利用学生的自身学习能力和作者的心理情感进行教学方案设定，将学生分为注重情感分析组、注重语法分析组、注重翻译语序分析组，利用小组内学习的方式帮助学生进行教学内容分解学习，然后进行小组学习心得交流教学。

第二步，实施交流小组合作教学。在实际教学过程中，教师在课堂上根据学生的兴趣和教学计划，对班级内学生进行小组分配教学。

第三步，小组之间进行学习成果交流。由每一个小组选取代表就其组内的学习成果进行交流。

2.交流小组组织策略的应用效果

交流小组策略能够在学生学习过程中针对学生的学习能力和兴趣，单方面地发展学生对语文知识的兴趣，从而更加有效地提高课堂教学质量。此外，通过交流小组策略对高中语文高效课堂进行组织教学还能够在传统的合作教学基础上进一步发展合作教学对学生团队力量和协作精神的培养，从而全方位改进当前高中语文课堂合作教学的教学效果，整体上提升语文教学质量。通过交流的方式打开学生的策略思维，提高学生的学习能力。

二、过程探索组织策略

1.过程探索组织策略的应用

过程探索组织策略主要是在高中语文课堂教学中通过建立已知、未知、合作的教学过程对学生进行教学构建，从而提高学生学习的效率。其应用的详细内容为：教师针对学生对课程内容和知识的掌握程度进行已知内容的分类；其次，根据学生对知识内容的梳理程度进行未知的分类；最后，根据分类结构对学生展开合作教学。

例如，在学习《群英会蒋干中计》时，教师可以这样进行过程探索组织策略的高效课堂教学。首先，教师在课堂教学前根据《群英会蒋干中计》的教学内容对学生进行信息调查，从而掌握学生的已知知识内容和未知知识内容；其次，在课堂教学过程中针对学生对知识内容的掌握程度将他们分为两组进行课堂教学，两组学生在学习过程中采取合作学习的方式，最终掌握系统全面的知识内容；最后，根据组与组之间的学习成果，由教师对《群英会蒋干中计》课堂的关注点和重点知识内容进行结构梳理，帮助学生强化教学内容，提高学习效率。

2.过程探索组织策略的应用效果

过程探索组织策略的应用不仅能够在课堂教学中提升教学效率，还能够帮助学生梳理和强化教学内容。这样不仅能够在课堂教学中提升学生的学习质量，还能够帮助学生在课下学习和复习的过程中整体、全面进行知识内容的梳理。

例如，在《群英会蒋干中计》课堂过程探索组织策略合作教学应用的过程中，在最后一个环节教师通过对两组学生的学习成果进行总结和分析，更加有效地将《群英会蒋干中计》的历史背景、中心思想、古典知识、文字技巧等进行了总结和对比分析，与传统教学中单一地对学生进行知识灌输相比，能够在良好的学习环境和氛围中提升学生对语文的学习兴趣，将《群英会蒋干中计》的知识点进行记录和分析。最终，充分发挥合作教学在高中语文课堂教学中的作用。

小学语文教学质量的策略范文第11篇

关键词：新课程理念；小学语文；教学策略

有效的教学策略是提高教学效率的有力保障，好的教学策略可以用最少的精力和时间投入，获取尽可能多的效果。新课程改革以后，小学语文的教学要求及教学理念发生转变，学生成为学习的主体，新的教学策略不仅要保证教学的质量，还要保证能够发挥学生在学习过程中的主体地位。这就要求小学语文教师转变传统教学理念，顺应课程改革的发展需要，创新有效教学方法，以学生为中心，全面培养学生的综合能力，以保证达到新课程改革标准的要求。笔者结合多年语文教学经验，对新课程改革后的有效教学策略进行了探索和实践，认为可以从如下几个方面来提高小学语文的教学质量。

一、转变教学理念

教师的教学理念决定了教学策略的发展方向，对于同一门课程，不同教师的教学效果截然不同，这主要的原因就是教师的教学理念不同。由此可见，教学理念是教师教学的根本，只有教师拥有先进、正确的教学理念，才会产生有效的教学策略，才能提高小学语文的教学质量。尤其是在新课程改革以后，课程标准的要求也发生改变，需要教师将教学理念由传统的应试教育向素质教育转变，这样才能适应新课改改革的要求，培养出全方位的综合型素质人才。为此，教师首先要重视自身教学素质的提高，只有拥有较高的教学素养，才会真正感知新教学理念的内涵，才会有能力针对新的教学理念创新出新课教学策略。其次，强化教师之间的经验交流，因为每个教师都会有自身的教学优势，通过教师之间的教学方法交流，可以学习其他教师的有效教学方法，感知其他教师的先进教学理念，进而结合学到的先进教学方法及教学理念，加工形成适合自己的有效教学方法。

二、重视学生学习积极性的培养

爱玩是小学阶段学生的天性，他们只会注意自己感兴趣的事物，而课文的学习对学生来讲，过于枯燥乏味，很难积极主动地投入到的学习之中。为此，教师应从培养学生的学习积极性出发，结合每篇文章的特点及学生的发展需要，创设有趣的教学情境，组织有趣的语文学习交流活动，激发学生的学习兴趣，进而通过学生的主动学习提高学习质量。例如，在讲解《我是男子汉》这一课时，很多学生就会认为只有男生才会是男子汉，这样就曲解了本次课内容所表达的意思，教师可以问学生：“你觉得怎样做才算是男子汉呢？”学生由此会兴趣大增，争先恐后地回答自己对男子汉的理解，然后根据学生的回答来为学生讲解怎样才算是男子汉，通过讲解之后学生会明白，并不是只有男孩子才是男子汉，只要有责任感、为父母解忧的都是男子汉。最后，再结合诗句，让学生理解诗中对男子汉的阐述。

三、合理利用多媒体教学手段辅助教学

随着科学技术的不断发展，多媒体技术在教学中得到了广泛的应用，由于多媒体教学手段可以改变传统板书、口授的教学方法，可以更加生动形象地为学生传达知识内容，因此，成为许多教师青睐的教学方法。对于小学语文教学来说，一些文章的描述很难用学生口授的方式进行合理的表达，通过多媒体教学手段可以通过视频、声音等方式让学生感知文章所要表述的内容，进而加深了学生对文章的理解，促进语文学习的效率。例如，在讲解《夏日的海滩》时，很多学生还没有见过大海，根本不能对文章所描述的景色做到深入的了解。为此，通过多媒体教学手段可以让学生观看一些关于大海的片段，结合大海浩瀚的声音来强化学生对大海的理解，进而做到对文章内容的理解。

总之，新课改后的小学语文教学应以学生为中心，确保素质教育的全面实施。作为小学语文教师，应转变传统教学理念，提高自身教学素养，勇于探索和创新有效教学方法，合理利用多媒体教学手段辅助教学，结合实际教学情况，培养学生对语文学习的兴趣，进而通过采用有效的教学策略，提高小学语文的教学质量。

参考文献：

[1]张葵.培养小学生数学学习兴趣的教学策略研究[J].华章，2011（6）.

[2]唐先梅.小学语文教学策略的研究[J].时代教育：教育教学，2010（5）.

小学语文教学质量的策略范文第12篇

【关键词】小学英语 课堂教学质量 策略

前言

在小学英语教学中，其存在着较大的教学困境，由于英语是外国语言，学生没有语言基础，学习起来非常吃力，加之对英语缺乏学习兴趣，导致学生在课堂上学习效率不高，学习水平较低，严重的影响到学生英语学习的效果，对学生更高阶段的学习非常不利。因此，教师应该认识到目前在小学英语教学中存在着的困境，进而采取有效的教学策略，不断的提高小学英语教学的质量，确保学生英语学习的有效性，实现最佳的英语学习效果，促进学生英语学习上更大的进步。

1 小学英语教学困境分析

实际上，在小学英语教学中，其困境重重，严重的影响到小学英语课堂教学的质量和水平，具体包括如下几个方面的教学困境。①学生缺乏语言基础，学习难度大。由于英语本身是一门外国语言，很多学生对于英语非常陌生，学习起来非常吃力，不知如何入手，久而久之导致学生的英语基础非常薄弱，对学生的长远学习非常不利[1]。②学生对英语缺乏兴趣。很多学生在英语课堂的学习中非常的被动，学习积极性不高，在课堂上只是按照教师的要求机械的学习知识，学生与教师的配合度不高，影响到学生英语学习的效果和水平。③课堂教学气氛浓重，学生学习情绪不高涨。很多学生在课堂的学习中无精打采，无法高度的集中注意力，并且常常出现紧张、焦虑的情绪，严重的影响到学生的学习效果。针对于此种情况，在小学英语教学中，教师应该采取有效的教学策略不断的提升小学英语课堂教学的质量，最大程度的确保学生英语学习的有效性[2]。

2 提升小学英语课堂教学质量的策略分析

2.1 夯实学生的英语基础，降低英语教学难度

在小学英语教学中，鉴于英语教学难度大，学生英语基础不夯实的问题，在实际的教学工作中应该进一步夯实学生的英语基础，并且采取有效的教学策略不断的降低英语的难度，以提高学生的课堂学习效率，调动学生英语学习的积极性。在夯实学生英语基础方面，教师应该努力做到如下2点。①注重对学生的基础教学，尤其是在字母教学、发音的教学中，应该确保学生掌握的全面和具体，这样才能够保证学生英语基础不断的夯实[3]。②放慢教学的进度。在实际的教学中，教师应该结合学生的实际学习水平适当的放慢课堂教学的进度，确保学生课堂学习的效率。而在降低英语教学难度方面，由于英语属于外国语言，很多学生认为其难度大，无法高效率的学习，面对此种情况，在小学英语教学中，教师应该利用有效的策略降低教学难度。例如，教师可以利用多媒体技术，将一些较为抽象的知识具体化。教师在进行英语词汇教学的过程中，可以制作多媒体课件，将每个词汇用具体的实物表示，像，苹果、足球、电视等等，学生通过看图片的方式记单词能够实现较好的学习效果，并且显著的降低了学生的学习难度，提高了小学英语教学的质量。

2.2 采取有效的教学策略激发学生的英语学习兴趣

在小学英语教学中，为了进一步提高小学英语课堂教学的质量，在实际的教学工作中，教师应该采取有效的教学策略进一步激发学生的英语学习兴趣，调动学生英语学习的积极性，以不断的提高学生的英语学习效果，促进学生英语学习上更大的进步。例如，爱玩是小学生的天性，很多学生对于玩游戏、听故事有着由衷的热爱，因此，在实际的教学工作中，教师可以采取游戏教学法开展教学工作，将相应的英语教学内容融入到游戏当中，教师通过与学生组织玩游戏的方式学习英语知识，学生的学习积极性被充分的调动出来，学习能力也会得到显著的提高，在此过程中，学生的学习兴趣被充分的激发，学习更加主动，真正的实践了在快乐中学习，在学习中更加快乐的新教学理念，实现了学生英语学习的长远发展[4]。

2.3 营造宽松的课堂教学氛围

在小学英语教学中，教师还应该为学生营造宽松的课堂教学氛围，以不断的提高小学英语课堂教学的质量。众所周知，学生在沉闷的课堂环境下学习情绪会受到较大的影响，导致学生学习情绪不高涨，与教师的配合度也不高。因此，教师为学生营造宽松的课堂教学氛围是非常关键的。首先在教学语言方面，教师可以采用轻松、诙谐的教学语言开展教学工作，给予学生一个无压力的课堂环境，学生学习会更加的轻松和愉悦[5]。其次在学习空间上，教师可以给予学生充分的自由，让学生尽情的发挥，这样一来学生的学习情绪得到了充分的调动，学习积极性会更高，有助于提高学生的英语学习水平，促进学生的良好发展。

结束语

本文主要针对于提升小学英语课堂教学质量的策略进行了相关方面的分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，在小学英语教学中，教师通过采用科学的教学策略能够提高小学英语教学的质量，调动学生了学生英语学习的积极性，提高了学生英语学习的水平，对学生的长远学习非常有利。此外，在日后的小学英语教学中，教师还应该根据学生学习需求的变化及时的创新教学方法及教学策略，以不断的激发学生学习的积极性，实现最佳的英语教学效果，促进学生的长远学习。

【参考文献】

[1] 姚颖.小学英语教学中非测试型评价的运用[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）. 2008，14（03）：115-116.

[2] 黄伟. 背诵在小学英语教学中的重要性[J]. 教育科研论坛. 2008，10（07）：126-127.

[3] 李馥，许树新.基于建构主义的小学英语教学[J].教育实践与研究. 2008，04（Z1）：145-146.

小学语文教学质量的策略范文第13篇

在小学英语教学中，其存在着较大的教学困境，由于英语是外国语言，学生没有语言基础，学习起来非常吃力，加之对英语缺乏学习兴趣，导致学生在课堂上学习效率不高，学习水平较低，严重的影响到学生英语学习的效果，对学生更高阶段的学习非常不利。因此，教师应该认识到目前在小学英语教学中存在着的困境，进而采取有效的教学策略，不断的提高小学英语教学的质量，确保学生英语学习的有效性，实现最佳的英语学习效果，促进学生英语学习上更大的进步。

1 小学英语教学困境分析

实际上，在小学英语教学中，其困境重重，严重的影响到小学英语课堂教学的质量和水平，具体包括如下几个方面的教学困境。①学生缺乏语言基础，学习难度大。由于英语本身是一门外国语言，很多学生对于英语非常陌生，学习起来非常吃力，不知如何入手，久而久之导致学生的英语基础非常薄弱，对学生的长远学习非常不利[1]。②学生对英语缺乏兴趣。很多学生在英语课堂的学习中非常的被动，学习积极性不高，在课堂上只是按照教师的要求机械的学习知识，学生与教师的配合度不高，影响到学生英语学习的效果和水平。③课堂教学气氛浓重，学生学习情绪不高涨。很多学生在课堂的学习中无精打采，无法高度的集中注意力，并且常常出现紧张、焦虑的情绪，严重的影响到学生的学习效果。针对于此种情况，在小学英语教学中，教师应该采取有效的教学策略不断的提升小学英语课堂教学的质量，最大程度的确保学生英语学习的有效性[2]。

2 提升小学英语课堂教学质量的策略分析

2.1 夯实学生的英语基础，降低英语教学难度

在小学英语教学中，鉴于英语教学难度大，学生英语基础不夯实的问题，在实际的教学工作中应该进一步夯实学生的英语基础，并且采取有效的教学策略不断的降低英语的难度，以提高学生的课堂学习效率，调动学生英语学习的积极性。在夯实学生英语基础方面，教师应该努力做到如下2点。①注重对学生的基础教学，尤其是在字母教学、发音的教学中，应该确保学生掌握的全面和具体，这样才能够保证学生英语基础不断的夯实[3]。②放慢教学的进度。在实际的教学中，教师应该结合学生的实际学习水平适当的放慢课堂教学的进度，确保学生课堂学习的效率。而在降低英语教学难度方面，由于英语属于外国语言，很多学生认为其难度大，无法高效率的学习，面对此种情况，在小学英语教学中，教师应该利用有效的策略降低教学难度。例如，教师可以利用多媒体技术，将一些较为抽象的知识具体化。教师在进行英语词汇教学的过程中，可以制作多媒体课件，将每个词汇用具体的实物表示，像，苹果、足球、电视等等，学生通过看图片的方式记单词能够实现较好的学习效果，并且显著的降低了学生的学习难度，提高了小学英语教学的质量。

2.2 采取有效的教学策略激发学生的英语学习兴趣

在小学英语教学中，为了进一步提高小学英语课堂教学的质量，在实际的教学工作中，教师应该采取有效的教学策略进一步激发学生的英语学习兴趣，调动学生英语学习的积极性，以不断的提高学生的英语学习效果，促进学生英语学习上更大的进步。例如，爱玩是小学生的天性，很多学生对于玩游戏、听故事有着由衷的热爱，因此，在实际的教学工作中，教师可以采取游戏教学法开展教学工作，将相应的英语教学内容融入到游戏当中，教师通过与学生组织玩游戏的方式学习英语知识，学生的学习积极性被充分的调动出来，学习能力也会得到显著的提高，在此过程中，学生的学习兴趣被充分的激发，学习更加主动，真正的实践了在快乐中学习，在学习中更加快乐的新教学理念，实现了学生英语学习的长远发展[4]。

2.3 营造宽松的课堂教学氛围

在小学英语教学中，教师还应该为学生营造宽松的课堂教学氛围，以不断的提高小学英语课堂教学的质量。众所周知，学生在沉闷的课堂环境下学习情绪会受到较大的影响，导致学生学习情绪不高涨，与教师的配合度也不高。因此，教师为学生营造宽松的课堂教学氛围是非常关键的。首先在教学语言方面，教师可以采用轻松、诙谐的教学语言开展教学工作，给予学生一个无压力的课堂环境，学生学习会更加的轻松和愉悦[5]。其次在学习空间上，教师可以给予学生充分的自由，让学生尽情的发挥，这样一来学生的学习情绪得到了充分的调动，学习积极性会更高，有助于提高学生的英语学习水平，促进学生的良好发展。

小学语文教学质量的策略范文第14篇

关键词：小学语文 教学策略 特征 应用

教学策略是围绕教学活动而采取的方法和技术的综合，可以为小学语文教学提供有效的教学思想，成为开展小学语文教学思维的最直接体现，在保证教学先进性和丰富性等方面都发挥了积极意义。由此可见，采用科学合理的教学策略，在切实保证小学语文教学的质量与效果的基础上，既促进了教学策略与实践的融合程度，又有益于小学生个人成长和语文素养的提高。

一、小学语文教学策略的主要特征

小学语文教学应以小学生的个体发展为宗旨，教师是教学策略的执行者与引导者，学生受益于教学思想、活动和手段，在教学活动中能够实现自我调控与支配，这种以学生为参与主体的性质，很大程度上决定了小学语文教学策略的选择和实施效果，从小学语文教学策略的实际来看，这一阶段的教学策略应具有以下几个重要特征。

（一）教学策略的主体性和民主性

学生是教学活动的主体，这是选用教学策略的根本所在，由于小学生已经具有一定的自我意识，在教学活动中，他们具备了自我管理和成长的能力，能够在教学活动中与教师或同学积极配合，将接受的知识进行重塑和内化。因此，教学策略就要在尊重学生的前提下，营造一种民主自由的教学氛围，从而深层次感染学生，让他们能够摆脱传统教学的束缚，充分发挥自己的聪明才智。

（二）教学策略的参与性和开放性

学生能否主动参与到教学当中，是衡量小学语文教学策略优劣的重要标准，这种参与包含学生的思想、行为和情感等多个方面，只有通过不断的参与和反思，才能增加学生在教学过程中的成功体验，符合小学生知情意的发展规律。除此以外，现代教育作为一个开放性教育，已经不再局限于课堂教学这一狭小领域，这就要求新的教学策略的实施，要以丰富学生知识结构、培育学生健全人格为目标，实现学生思想的多元化发展。

二、小学语文教学策略的应用

如果将小学语文教学看作是一幢大厦，教学策略则成为凝聚学生智慧、发展学生思维、提高学生综合能力的关键所在，应该包含动态教学活动和静态教学内容等多个维度。只有教学策略应用得当，才能真正开启小学生的想象能力，发挥小学语文教学的娱乐、教化和关怀的功效。

（一）创设语境，实现小学语文识字故事化教学

识字是小学语文教学的重点，对于识字教学来说，要注意汉字读音、形状和意义三者之间的联系，将汉字与具体事物紧密联系起来，加深学生对汉字构成和意义的理解。因此，通过一定语境的创设，能更快速地帮助学生学会汉字的识读和使用，既增强学生对汉字的理解与使用能力，又在汉字的识读过程中培养了学生的参与能力。其中，故事教学作为创设识读教学语境的一种有效手段，在汉字识读教学别有效，这种利用汉字来完成的故事教学，不仅蕴涵着丰富的文化韵味，为学生传递了丰富的传统文化知识，还可以提高学生识读汉字的兴趣与注意力，避免了学生的死记硬背，教会了学生更多识记汉字的方法和技巧。

以“风”这个汉字为例进行分析，甲骨文中的风字，更像一只展翅飞翔的凤凰，这说明“风”是从“凤”字演变而来，由于风是一种看不到摸不到的无形事物，很难有一个确定的符号来表示出来，又不能将其具体的形状绘画出来，所以，借用“凤”作为“风”的一种表示，并在汉字漫长的演变过程中逐渐被固定下来。通过这则简短的汉字小故事，既能帮助学生更好地认识汉字的由来，又加深了学生对“风”字的记忆效果，起到了良好的教学作用。

（二）积累词汇，在鉴赏中深化小学语文词语教学

随着小学语文教学的推进，词汇教学成为学生更好地探索和认知世界的重要工具，只有学生掌握了足够多的词汇，才能更加自由和准确地表达自己的思想，这是学生张扬个性和健康成长的阶梯，也是小学语文教学的一个重要特征。从这个角度来看，丰富学生的词汇数量，提高他们应用词汇的灵活度，成为小学语文选择恰当的教学策略的根本出发点，在阅读中积累词汇，用鉴赏的眼光来深度解读词汇，是开展词汇教学的必要途径。

比如，在描写春天来了的精致景色时，采用了“小燕子沐浴着阳光，轻点水面飞向碧蓝的天空”这样的语句，“沐浴”这个词语写得十分精彩，将春天的美好展现得一览无遗，传递给学生一种温暖的感受，而“轻点”这个词语，成功地勾画出一幅燕子自由翱翔的画面，让学生如同看到一只燕子轻巧灵活的身影，通过这样的词汇积累，学生才能进一步提高自己的词汇感悟能力，对他们写作和阅读都有很大帮助。

（三）运用想象，为小学语文儿童文学作品教学插上翅膀

在小学语文教学当中，儿童文学也是教学的重要组成部分，儿童文学作品的大量存在，一是能够很好地提升学生的文化品位，让学生在这些优秀汲取更多的文化营养；二是培养学生优良的品质，很多文学作品可以教会学生识辨真善美，帮助他们重新认识这个社会和世界。

在小学语文阅读课上，可以让学生有选择性地阅读一些经典儿童作品，这对发展学生的想象力也十分必要，小学生往往将自己化身为儿童作品的主人公，真真切切地体会儿童作品主角的喜怒哀乐。比如，在《皮皮鲁和鲁西西》一书中，通过两位小主人公富有传奇色彩的冒险故事，引领小学生进入一个奇特的世界，而这些充满童真童趣的小故事，宣扬的是一种积极向上的精神，可以鼓励小学生变得勇敢、乐观，这些就是最适宜小学生阅读的儿童文学作品的魅力所在。

综上所述，小学语文教学策略的选择至关重要，它在一定程度上决定了小学语文教学的效果。从教育教学的角度来看，开展小学语文教学的目的，不仅要提高学生的识字、阅读能力，更重要的是让他们受到诚挚的人文和情感关怀，愉悦他们的身心，促进他们健康快乐地成长，这才能体现教学策略的真正意义所在。

参考文献：

[1]王国英，沃建中.小学语文教师教学策略的结构[J].心理发展与教育，2000（3）.

小学语文教学质量的策略范文第15篇

多媒体技术小学语文整合策略在中国的教育体系中，语文教学绝对是非常重要和必要的母语教学。它对于学生在知识文化方面的提升成长，乃至整个中华民族各项文化精髓的传承都具有十分重大的现实作用和意义。然而随着整个社会文化知识结构的变化和调整以及社会各个领域发展的客观需要的变化，各种高科技技术，比如多媒体技术都被广泛地和普遍地应用到小学语文教学活动中。因此，我国的相关教育机构和教育学者要想更好地满足新形势下社会发展对基础教育的客观要求，就必须要对多媒体技术与小学语文教学整合的策略这一课题，展开一个简单而系统的研究分析活动。只有这样，才能够有助于我国小学语文教学质量水平更好地提高与增强。

一、多媒体技术与小学语文教学整合的重要性

在如今这个以知识经济和网络经济为主要经济发展特征的现代社会中，多媒体技术与小学语文教学进行整合已经成为一种必然的和客观的发展趋势。具体来说，多媒体技术与小学语文教学整合所表现出来的重要性主要体现在以下这样的几个方面：有助于激发学生的学习兴趣和积极性；有助于提高小学语文教学的质量水平；有助于提升整个学校未来的发展成长能力和竞争能力；有助于学校与时俱进，更好地适应不断变化的社会环境和时代要求。

二、多媒体技术与小学语文教学整合的策略分析

1.大量储备和培养小学语文教学中多媒体技术应用方面的高素质人才

不论是企业单位还是非企业单位，在谋求生存与发展过程中所开展的任何一项经营管理职能的实施，都需要由一定数量的专业人士来完成的。在这样的情景下，各种现代化高科技技术知识以及掌握着这些高科技技术的专业人才与综合素质人才，在各个社会单位的经营发展过程中占据着极其重要的地位，发挥着巨大的积极性推动和促进作用。因此，我国的小学要想在多媒体技术与小学语文教学整合方面有所突破，达到一个高层次的水平，必须要大量储备和培养小学语文教学中多媒体技术应用方面的专业高素质人才。这本身也是现代社会环境对学校取得良好发展和持续壮大的一个必然客观要求。

2.确定明确科学的目标和战略规划

这个主要是指一定要将学校多媒体技术与小学语文教学整合的活动项目上升到战略层次予以对待和处理。因为，在市场经济条件下，各行各业的机构单位的经营发展都离不开战略发展目标的确定、战略发展决策的选择和战略发展计划的制订。而要顺利成功地实施这一发展战略，就必须要确定明确的目标与制订科学合理的总计划和子计划，并且进行各项所需资源的优化分配使用。只有这样，才能够发挥出发展战略的最大作用。那么，我国小学的发展活动亦是如此。一定要学会加强注重对多媒体技术整合目标和计划的明确与制定，将其视作长远的系统的活动项目。这样，就可以提高学校在这方面的整合能力水平，增强它的积极作用，为学校的更好发展乃至整个教育行业的发展与繁荣贡献出最大的力量。

3.加强提高多媒体技术与小学语文教学整合的观念意识

马克思主义哲学告诉我们：物质决定意识，意识反过来也会作用于物质。因此，要想使我国的相关工作人员在多媒体技术与语文教学整合过程中更加地富有主动性、能动性和创造性，就必须要从思想上面来进行宣传和教育，使他们从内心深处意识到多媒体技术与小学语文教学进行整合的重要性和必要性。这样，就可以推动和促进他们积极地参与和支持多媒体技术与小学语文教学进行整合的活动，为本校小学语文教学质量水平的提高与增强做出巨大的贡献力量。

4.加强学习多媒体技术方面的先进知识技能，勇于创新

如今的社会，不仅仅是一个以市场经济为主要经济发展体制的社会，还是一个以知识经济和网络经济为主要经济发展特征的高科技现代社会。在这样的社会背景之下，各种社会组织单位的发展壮大过程都是离不开各类科学技术和高科技技术的存在、发展、支撑与运用的。而且一个单位所熟练掌握并加以发展和创新的这些科学技术和高科技技术，大力提高本单位的综合能力素质本身也是该单位的核心竞争力的构成内容之一，它对网络经济和知识经济环境下一个社会组织单位的发展成功是非常重要的，能够起到不可忽视、举足轻重的重要地位和推动促进作用。我国的小学要想在多媒体技术整合方面有着一个优异的成绩，就必须要加强注重对时下最先进的多媒体技术的学习，并且不断地进行提升与创新。只有这样，才能够提高多媒体技术与语文教学的整合能力水平，并且取得最终的成功和胜利。

5.从学校成长发展的一切实际状况出发

马克思主义哲学中也告诉过我们，科学合理的行为方法论就是要一切从实际出发。因此，我国各个小学在开展多媒体技术与语文教学活动进行整合的过程中，一定要坚持理论联系实际的观点和原则，从本学校的一切实际状况出发，如经济基础条件、物资条件、技术条件以及人力资源状况等。只有这样所制订出的整合计划才是具有实用性和生命力的，也才能够真正实现本校提高语文教学质量水平、增强学校整体竞争能力和成长能力的最终目的。

6.注重激发学生的学习兴趣和创新思维

这一整合策略主要就是指在多媒体技术的整合过程中，一定要注重通过正确合理的方法，激发学生的学习兴趣以及在学习中的创新思维能力。其实说通俗点，就是要使学生对计算机技术产生发自内心的喜爱，从而在学习过程中具有更多的积极性、灵活性和能动性。另外，在学习兴趣和能动性的促动下，在学习过程中要学会开拓创新思维，多问问题，不断否定自己。只有这样，才能够以最佳的效果来提高自身的实践能力，同时也更好地促进和推动多媒体技术在教学活动中的整合深度与广度。

三、结束语

总而言之，在新的社会文化环境中，提高多媒体技术在小学语文教学中的运用水平和整合能力，不仅仅对于小学生综合素养的增强和小学语文教学水平的提高具有重要的作用意义，而且对于为我国社会的发展与繁荣培养出合格的未来创新型人才能够奠定下坚实的基础教育条件。所以，多媒体技术与小学语文教学整合的策略分析绝对不可小视，非常值得我国教育界的相关人士进行深思。相关机构单位的管理人员一定要注重学习与研究，不断创新与提升改进才行。

参考文献：

\[1\]高蔚峰.多媒体技术与小学语文教学整合的策略\[J\].学周刊，2011，（2）.

\[2\]高亚男.信息技术与小学语文教学整合研究\[J\].鲁东大学，2012.