排球课堂教学范文
排球课堂教学范文第1篇
一、中学排球课堂的有效教学设计
《体育与健康课程标准》给出教学目标：
1.增强体质，掌握并提高基本的体育健康知识，提升运动能力。
2.教育学生通过排球教学培养学生的运动爱好和兴趣，培养打排球锻炼身体的好习惯。
3.具有优秀的心理品质，重视人际交往的才能和科学合作的品质。
4.重视对学生的责任感，养成好的生活方式。
5.弘扬体育品质，促进学生积极乐观开朗的学习态度。
二、中学排球课堂的有效教学设计的理念
1.确立“健康第一”的思想，保证学生健康发展。
2.调动运动兴趣，深化学生终身体育的观念的形成。
3.发展学生为中心，确立学生学习重要地位。
4.关注个人个性成长，保证每个学生都能发展。
教师应该确立“健康第一”的观念，教育学生从排球课堂的有效教学设计中得出结论，教育学生重视过去的学习能力的延续，重视只关注身体机能锻炼转变为提高学生身心健康和身体能力的提高等方面，还要收获排球锻炼对人的多种益处。
三、在教学设计中选择教学内容
为了更好地进行教学设计，选择好的教学内容，教师应该重视新课程中的领域目标和水平目标的选择，重视形成地区和地域的特色，形成排球课程的学校发展脉络，重视学生排球技能的提高，教师要保证体育课程的开展，重视排球场地、器材等条件的运用，教育学生有选择地进行课程资源的优化，实现排球教学内容和过程是完成体育任务的保证。
四、排球教学中怎样激发学生的学习兴趣
体育教学重视激发学生的运动兴趣，实现体育与健康课程目标和价值，教师应该激发学生运动兴趣，重视学生自主学习能力的发展，重视教育学生坚持锻炼，保证学生的运动兴趣，教育学生自觉地进行锻炼。教师应该激发学生的运动兴趣，重视实现教学目标，保证学生完成教学目标，激发学生的学习兴趣，重视形成教学设计的每一个环节。
学生是身体好，兴趣强，体育基础不一样的个体组成的，教师要重视发挥学生在课程学习中的作用，重视学生的个体差别。因此，教师设置课程目标时，要重视个性差异和体育要求来设计和选择体育教学，指导学生根据排球情况确立目标，选择教学内容，增加练习难度，采用不一样的教学策略来制定学习标准。
学生的运动兴趣不是天生的，教师应该在后天运动中形成和发展的，教师应该设计教学内容，选择适合学生的教学内容，激发学生的学习兴趣，重视根据学生的学习兴趣，以学生的学习兴趣为中心，根据学生的发展为中心，明确教学的原则。中学的排球运动兴趣中，教师应该稳定学生的学习兴趣，重视教育学生形成好的教学设计，重视激发学生好的学习兴趣，稳定学生的学习兴趣，重视根据学生选择好的体育教学内容，重视改革教学方法，改变练习形式，重视加强学生对体育价值观念和责任感的认识水平，激发学生直接参与运动的兴趣过程。
中学排球教学应该重视理论和实践的结合，通过讲座、案例分析、教师和学生的对话、教学例子等展示教学评估，提升教师对新课程的理解和认识，掌握好的教学设计方案，重视了解教学内容，明确不一样的教学作用，提高排球教学设计的效果。
教师应该深入体育新课程的观念，重视根据排球教学设计制定教学的目标和规范，根据学生的学习活动的特点进行分析和规划，教育学生学会“教什么？”“如何教”“怎样指导学生学”“怎样实现排球教学的探究和发展”的方案，掌握好的新课程理念下的教学设计。
伴随着学生身心发展规律，教师帮助学生累积的知识、能力、品格等方面的原因，教师应该在教学中选择适当的形式来运用教学策略，让体育教学设计和教学实践结合起来，实现体育教学设计的目标。体育教学设计应该通过体育教学实践来总结，学生要将教学设计放在实践中检验、修改。教师应该运用科学的艺术的教学设计来提高教学活动的质量，成就好的课堂教学设计过程。体育新课程是根据国家教育主管部门制定和颁布的，是实现体育与健康的指导性资料，它体现了国家对学生的参与程度，运动技能，身心健康，社会适应等方面的要求，规定了排球技能的性质、目标和标准等，提出教学评价的含义，决定着国家健康课程的教学质量、编写教材、进行锻炼和评价学生成绩的依据。
五、科学的教学设计的重要组成部分
1.教学方法指导的设计
我们过去在教学中考虑的是教师怎样教，教学方法和手段，教师应该在新课程的背景下，重视教学方法，重视教学学法，对学生的学法等加以指正，学法要重视具体明确，重视体现主体性，学法选择的时候首先要恰当体现主体性，把学法指导放在教学方法的选择上考虑，教师指导学生学法的时候要注意分析学生在教材内容的上面可能出现的阻挠和原因，考虑到学生的学习特点，学习策略，学生该怎么学，教师在教学上需要设计哪些环节，如何调控指导教学时间等。教师要保证学生精心选择课堂提问，巧妙设计悬念，激发学生求知的愿望，实现学生之间交流、质疑、研究，提高创新能力，实践能力，教育学生掌握能力、技巧和身体锻炼的方法等。
2.教学方法的策略选择和教学设计
排球课堂教学范文第2篇
在排球运动当中，排球的垫球技术是最基本技术之一。在中学体育与健康课程教学当中，垫球技术是教学当中的重点，是学生主要学习的运动技能，要求学生掌握基本动作要领，并能初步运用在教学比赛当中。本文针对排球垫球技术的自身特点和垫球技术教学当中容易犯的错误动作，提出多种改进和提高垫球技术学习的教学手段，从而提高中学生排球垫球技术水平。
关键词：
垫球技术；课堂教学；教学手段
1排球运动的特点和垫球教学中常见的问题
排球教学是中学体育与健康课程教学的主要内容之一，同时也是深受广大中学生喜爱的运动项目之一，特别是女中学生喜欢参与到排球运动当中。排球运动与足球和篮球相比，没有身体接触和激烈的对抗，运动方式较为柔和，非常适合女学生参与到排球运动当中。排球运动是一项集体运动，每一个参与者都有指定的防守范围和进攻任务，需要参与者必须服从团队，通过排球运动可以增强团队意识和集体荣誉感，提高中学生与人交往和沟通的能力。在中学排球教学当中，由于学生在小学阶段很少接触到排球运动，对于他们来说相对比较陌生，容易出现垫球动作不够标准、动作僵硬不协调、击球点过高或过低、身体后仰击球、手臂前送球不够等问题。击球部位过度偏上还会出现手臂红肿、前臂持续疼痛等，容易使初学者逐渐丧失参与排球运动的兴趣和爱好。要想解决排球运动教学中所遇到的障碍，势必从正确规范的垫球基本功练习做起，逐渐增加垫球的难度，及时有效地纠正出现的错误动作，针对教学情况给予合理的评价，指导学生进一步巩固和提高，从而达到稳定的垫球技术水平。[1]
2垫球动作的技术分析和教学中的特点分析
2.1垫球动作的特点
正面双手垫球技术是排球运动垫球技术当中最为常见和实用的基础技术，是教学当中最先学习的基础击球动作，也是初学者最应该掌握和运用的基础击球动作，只有熟练掌握正面双手垫球技术，才能进一步学习其他垫球动作，因此是中学排球教学的重中之重。[2]在学好正面双手垫球的基础之上，可以配合脚步的移动，如左右两侧滑步、交叉步、跨步垫球技术，还有体侧垫球、倒地垫球、单手垫球、前滚翻接垫球、背向垫球、鱼跃垫球等技术动作，在熟练掌握以上技术动作后，还可以进一步学习接发球、接助跑直线斜线扣球等各种难以掌握的球。
2.2垫球技术动作的分析
双手正面垫球技术动作是由几个连贯的动作协调用力实现的，击球前的准备姿势、插、夹手臂正面迎对来球和手臂上提前击球后腿蹬地三个主要的环节组成。垫球的准备姿势要求双脚开立稍比肩略宽，半蹲身体重心略前倾，肩部自然放松，含胸弓背，眼目视前方。准备击球时，为了更好地将球垫给二传，若当身体在左半场时左脚在前面，当身体在右半场时右脚在前。[3]目视来球，身体正对来球方向，要确保球在腹前面距离有一球长度时，手臂用力击球将球送出。初学者容易单纯依靠身体重心上移单纯用手臂击球。
2.3垫球动作的重难点
垫球时虽然要两臂夹紧，但肩部一定要放松。球是依靠手臂的力量和身体的力量一起发力，因为手臂最能控制住球，而身体控制不了球，身体只能控制球的运动方向，手臂才是送球最终的击球点，因此，手臂一定要主动地去垫球，垫球的重量和球在空中运行的弧度全是依靠手臂来感觉，所以手臂一定要有前送击球的动作。身体的力量、往前的力量、往上的力量全是附带的，距离远了身体的力量大一点，其实起到是辅助手臂的力量，真正起主导作用的是手臂的力量，通过手臂的力量来控制球的重量和弧度，因此手臂的运用至关重要。[4]击球的部位，击球的同时手腕一定要向下压一点，手腕要做出一个下压的动作，这样手臂才能更好的伸直，击球时球的弧度控制尽量要高一点，以便组织下一次进攻和防守。总结上面所探讨的垫球要领，重点要求手臂有推送的动作，手腕要有一个向下用力主动压腕的动作。垫球的过程当中每一次都要有身体的体会，手臂的体会、击球的体会、推送出排球之后手上的一个体会，反复反馈击球的感觉，长时间的垫球动作练习会产生球感。
3排球垫球技术课堂教学的特征
排球运动有别于其他球类运动项目，每一项技术动作都能失分，如垫球三次后下网即失分，不像其他球类运动那样，如果出现失误的动作只是失去了对球的控制权，未必失分。因此，排球运动对动作要求的质量比较高，不允许失误。在垫球教学当中，需要学生长时间反复多次练习，以达到动作的稳定性。学生往往会对这种反复性练习产生厌烦的心理，导致练习时不认真，无法达到教学目标所设定的预期效果。因此在学生能够基本上掌握正面双手垫球的技术动作基础之上，适当增加难度和变化垫球的形式，如运用各种步伐垫球、三人变向垫球、四人交叉互换垫球、垫球比赛等激发学生学习垫球动作的兴趣和爱好，使学生熟练掌握垫球动作技术。
作者：刘志强 单位：瓦房店市第八初级中学
参考文献：
[1]梁赞斌.论快乐教学在高校排球教学中的应用[J].咸宁学院学报,2006,(12):142-143.
[2]于晶,崔野.体育运动中的目标设置理论研究述评[J].体育学刊2005,(4):46-49.
排球课堂教学范文第3篇
【关键词】中职教学 情景教学法 排球教学
情景教学法是一种通过创设丰富多变的情景带给学生不同情感体验及态度转变的教学方式，有利于激发学生学习兴趣、充分调动学生学习积极性，进而提升教学效率。情境教学法在不同教育阶段的文化课教学中已经得到广泛应用，并取得了显著成果，如应用于数学教学可弥补数字计算、公式定理的抽象特性，使其变得生动形象，便于学生理解。体育课程作为学生学习过程中主要的户外课堂形式，其教学手法与文化课堂有所不同，本文将结合教学实例，探讨中职排球课堂中情境教学法的运用策略。
一、中职排球课堂教学现状
（一）师生态度不端正
受传统教学观念的影响，院校一般过于重视学生的文化课教学，往往忽略体育课堂的重要性，忽视体育作为教育三大基本模块的地位，造成体育课时少、课程随意性大现象严重。在这种情况下，体育教师的态度会逐渐懈怠，容易出现随心情授课的情况，大大降低了体育课的教学实用性，与此同时，文化课教师占用体育课堂的现象也时有发生，原本课时不足的体育课堂被压缩得更紧，教师授课内容只好随之压缩，而对于排球这种技能性要求比较高的运动而言，课时压缩常常意味着训练效果的下降，很难发挥体育活动的真正功效。课程结构不合理、教师态度有偏差，学生的学习态度就会更加散漫，大多数学生抱着浑水摸鱼的心态，只是以及格为目的，未能真正参与到排球课堂教学中来，导致课堂教学效率较低。
（二）课程设计不合理
传统教学模式下文化课堂比较沉闷，学生积极性不高，教师与学生之间难以形成有效互动，而体育课堂也未能避免这一缺陷，甚至于在文化课堂普遍走向改革的情况下，体育课程设计依旧止步不前，存在诸多不合理的现象。由于体育课程课时少，部分教师会采用集中讲解的方式，在短时间内讲述大量的专业知识与技巧，而后放任学生练习。这种教学方式忽视了学生的认知能力与认知过程，对于有排球基础的学生而言，情况可能稍好，但对于大部分没有基础的学生而言，理论与实际难以统一，听讲过程如听天书，理解起来更为困难，以至于在后续练习中不得要领，频频出错，学习积极性受挫，丧失信心，导致排球教学陷入恶性循环。
二、中职排球课堂中情境教学法运用策略
（一）创设游戏情境，激发学生兴趣
中职学生年龄总体仍较小，喜动不喜静，对游戏仍旧有着浓厚的兴趣，而体育课堂正应该是一个利于学生释放压力、寻求快乐的场合，因此，教师在体育课堂上可穿插一些小游戏，调节课堂氛围、激发学生兴趣。例如熟悉的排球垫球教学，在教给学生正面双手垫球动作要领后，教师可以组织学生进行“红黄白”的小游戏：将学生依照性别比例、基础水平等因素均衡分为几组，每一组十人左右，每一个名学生有自己的颜色代号，分别为红、黄、白，组内成员面对面围成一个圈，不同颜色的代号的学生穿插站好。在游戏开始后，一名学生向中心垫球，而去接球的学生颜色代号不能与上一名学生相同。这个小游戏参与人数多且对场地要求不高，每一名学生都能融入课堂游戏中，积极性得到充分调动，在游戏中逐步掌握垫球技巧，熟悉动作规律，可为进一步学习做好铺垫。而根据学生掌握水平的不同，游戏难度也可适当进行调整，例如，在最开始学生普遍垫球不熟练的情况下，可允许学生拍球或击打，以便游戏能顺畅进行；而在学生技能水平得到一定提升后，教师便可要求学生以规范垫球为主，限定不规范触球次数，确保学生在游戏中学到实际技能。
（二）创设情感情境，培养学生体育精神
体育教学不仅仅是技能技巧的讲述，更重要的是培养学生健康的体魄，传达优秀体育精神，尤其是面对刚刚经历中考失败、信心缺失的中职学生，体育教学更应以拼搏向上、不断进取的精神感染学生，促使学生转变学习生活态度，积极面对人生，开启人生的新篇章。为此，教师可在理论讲述过程中穿插一些实例，例如我国排球运动员十年如一日艰苦训练，为国争光的视频，当然，可以不止于排球项目，体育运动是具有相通性的，体育精神更是高度统一的，学生可以从不同项目中获得类似的情感体验――丰富多彩的实例都指向一点，努力就会回报，拼搏方能实现梦想。教师可以利用多媒体技术对视频进行简单剪辑，还可配以激动人心的乐章如《阳光总在风雨后》、《最初的梦想》等等，将会收到更好的教育效果。此外，也可播放一些精彩赛事，让学生观察揣摩实战技巧，感受体育运动紧张、充满刺激感的氛围，有助于学生体育竞争合作意识的形成。
（三）创设比赛情境，培养学生良性竞争意识
观看比赛视频是一种方法，然而，培养学生体育竞争合作意识最直接有效的方式还是亲身实践，教师可在体育课堂上适当地组织一些小比赛，活跃课堂氛围，调动学生积极性。例如发球教学课程，发球是排球比赛的基础，也是实际比赛中重要的得分点，在基础知识讲解与基本动作训练后，教师可将学生分为偶数组，组与组之间进行发球比赛。刚刚开始时，学生由于不熟练，会出现发球失误较多的情况，教师应细心观察学生发球时的动作与力度，在休息时间集中进行讲解，有了实际经验再结合技巧讲述，学生的理解程度将会显著提升。教师应注重对学生的鼓励，对于学生取得的进步及时表示肯定，让学生在体育活动中获得成就感，树立自信心，进而转变学习生活态度，以乐观的精神面对每一天。
排球教学是中职体育课程的重要组成部分，将情境教学法引入排球课堂有助于激发学生兴趣，创设良好教学氛围，可有效提升教学效率，真正发挥出体育教学为学生身心健康发展而服务的功效。
参考文献：
排球课堂教学范文第4篇
关键词：情境教学法；中职排球；学习兴趣
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-088
李吉林老师通过多年的悉心研究与实践，在多种教育理论基础之上提出了一种现代教学方法――情境教学法。在其教学模式上，一直沿用着我国的主流教学方式，它与分层教学法以及合作学习法是我国教育方法中的三座大山。经过查阅相关文献，笔者发现情境教学法已经在我国各大高校得到了普遍运用，但是在中职院校的排球课上，却还没有发现情景教学模式的运用。
一、情境教学法的概念界定
在教学过程中，教师首先设定一个与课堂授业内容相关的、比较生动形象的教学情境，让学生在情境中学习；通过对情境的思考、联系与教师的示范，学生可以更透彻地了解教材，加深对知识的印象，同时可以提高学习积极性以及课堂氛围。这种教学方法，我们称之为情境教学法。目前，教育界对于情境教学法有很多界定，但是笔者还是比较倾向于上述的概念。通过查阅一些研究成果，笔者发现，情境教学法在中职院校中还是非常有效果的，因为中职院校的教学特点以及教学模式提高了情境教学法的可操作性。
二、情境教学法在中职排球课堂中运用的具体策略
（一）结合多媒体创设情境
随着信息时代的到来，多媒体信息技术已经逐渐深入到校园之内。利用多媒体技术来辅助教学已经成为了新世纪之后中职院校课堂上的一种常用教学方法。在中职排球课堂上运用多媒体技术对于课堂教学效果的提高是非常有利的。在排球课上结合多媒体教学创设课堂的教学情境，在增加情境教学法的运用效率的同时还提高学生的学习兴趣。如在讲解“正面双手垫球”时，传统的教学模式中会发现有的学生在做双手垫球这个动作的时候都会出现一点错误，教师即使做出了动作示范还是免不了有的学生理解不了。针对这种情况，教师可以利用多媒体技术来制作一个教学课件，利用两段视频动画来帮助学生改正动作中的错误。第一段视频的主要内容是讲解正面双手垫球时脚的蹬地技术，将蹬地技术做一个视频分解动作。教师为了360度讲解这个动作可以在课件中用箭头表明身体各部位的动作轨迹。另外，教师在课件中可以适当降低动作的运动速度，这样可以让学生们更加清晰的了解这个动作。第二段视频就直接进入主题，讲解如何抬臂以及如何跟上重心。两个视频将“正面双手垫球”这个动作进行分解，可以使学生根据多媒体视频一步一步进行训练，加快掌握这个技术动作的速度。
由此可见，利用多媒体技术来创建教学情境可以帮助学生更加直观的观察动作分析，成画的视觉冲击可以加深学生对多媒体呈现出的情境内容的印象。多媒体教学的直观性与多样性是传统的教学方法无法比拟的，在中职排球教学课堂上多加利用多媒体技术可以帮助教师加快课程进展，同时提高学生的学习效率。
（二）结合教学比赛创设情境
中职院校招收的学生年龄普遍比较小，很多学生在进入校门之后才第一次开始接触排球，所以很多学生的排球基础很差，球技战术能力就更加薄弱了。为了加强学生的球技，教师可以在教学过程中增设排球比赛，利用比赛情境教学快速提高学生的排球球技。
虽然是利用比赛来开展教学，但是教师可以让这个教学过程真正成为一场比赛，但是比赛的结果并不是计算比分，而是让每一个上场的学生对自己比赛过程进行总结与分析。教师在整个比赛过程中充当的角色是裁判与讲解员。如有的学生发球失误，有的接球动作不对或者不及时，教师都要将这些一一记在心里，可以在中场休息或者是比赛结束之后，将这些失误分别讲解并纠正。针对发球失误的学生，教师要向其讲解如何发球才不会失误、二传手怎样配合才能不会与队友配合失误……当讲解二传手的传球技巧时，教师也要向其他位置的学生讲解如何与二传手配合。当球传起来之后如何跑动才能准确击球等。
进行比赛的情境教学是一种教学方法同时也是一种实际操练模式。在比赛过程中，教师要时刻观察学生，善于发现在比赛过程中有利于教学的教材点，并且利用这些教材点帮助暂时还没有参加“比赛”的学生，让他们在观赛的同时就可以掌握排球球技。
（三）结合趣味游戏创设情境
无论是理论讲解还是实战演习，一味强调战术和技巧的提高会让学生产生倦怠感，使球技不好的学生甚至对上课产生排斥的心理。为了避免这一状况的发生，教师可以适当进行一些小游戏，利用有趣的教学情境来增加学生的学习兴趣。为了训练学生的脚步移动能力以及意识，教师可以在教学中摆上若干个排球，分别是硬式排球、软式排球和气排球，将学生分为两两一组：一个发球，一个接球。由于三种排球的重量不同，所以发球的力度以及球落地的位置也不尽相同，这就相应训练了学生移动脚步的意识与能力。在训练过程中，接球的一方如果是男生，接球失误时就被要求做俯卧撑或者是仰卧起坐，惩罚的个数视没接住球的个数而定；接球的一方如果是女生，则可以让其表演节目，随便什么节目都可以。虽然这可能不算一个正规的游戏，但是却可以在一定程度上调动学生的积极性，提高参与度。
结合游戏来创设教学情境不但可以调动学生参与的积极性以及学习的兴趣，还可以提高学生的排球球技，让学生在玩的过程中逐渐掌握技巧。教师在实际教学时可以抓住任何机会来进行趣味教学，只要有机会，就可以将教学变成一个现成的游戏，游戏规则还可以让学生设立，还可以增加教师与学生之间的交流，这有助于提高教学效率。
三、结语
中职院校的教育目的就是为了培养有用的技术型人才，利用情境教学不但可以提高教师质量，同时也可以提高学生学习排球的兴趣，使学生在轻松的环境下掌握排球的各种技巧。因此，教师要重视情境教学法在中职排球课堂上的有效应用。
参考文献：
排球课堂教学范文第5篇
【关键词】分层教学法，高中排球课，定义，意义，实践与运用
1、前言
随着教育制度的不断改革，高中学生的学习压力与日俱增，运动在学生的发展与进步中扮演着不可缺少的作用。目前，学校更注重学生的全面发展，老师们应该争取以学生的 “健康第一”为指导思想、以“快乐体育”为目的，不断地完善现行教学方式以达到适合学生的教学效果。从古至今分层教学法贯穿国内外的教学史，如“因材施教”、“量体裁衣”等，国外有一些学者认为应该给学生足够的时间；同时老师应该教给他们科学的学习方法，不同的学生需要运用不同的方法，根据他们自身的特点来教，然后通过他们自己的努力，就可以掌握学习内容。本文通过对分层教学法定义、特点的介绍，结合高中排球课教学的一些特点，分析和探讨了分层教学法在高中排球课堂上的实践与应用。
2.分层教学法相关介绍
分层教学法是教师有针对性地实施分层教学，在学生知识基础、主观和客观因素存在较大差异的情况下来达到不同层次的教学目标的一种教学方法。分层教学法可以提高学生各方面的能力，无论是知识还是技能，并能使不同层次的学生都能够享受到成功的的感觉，这种积极正面的情绪能促进学生与教师的关系，从而提高学生与教师之间交流与合作的效率。
3.分层教学法在高中排球课堂中的意义
3.1增强学生的信心。著名教育家巴班斯基曾提出过“教学最优化理论”，他认为在教学过程中应该采用一种用最少的时间和精力来达到最好的教学效果。分层教学法的主体是学生，主要是针对学生的不同差异来实施不同的教学方案。由于学生之间的身体素质、健康问题或领悟能力有一定的差异，有的同学自身就有很好的体育根基，再或者就是领悟能力强于一般学生，老师在排球课上讲的基础理论知识很容易就掌握了，而有的同学却是初次接触，这就形成了差异。因此需要老师针对不同层次的学生设计不同的教学目标与练习，这样每个学生都能向离自己最近的目标前进，从而一步一步地达到课堂上的要求，这样的练习方法是学生们不会有太大的压力，增强了学生的信心，也能最好的激发学生在排球课上的兴趣。
3.2提高老师的教学质量。根据分层教学法教学本身就是对老师的一种考验，因为这要求老师有较强的组织能力；能灵活地安排不同的层次策略；同时还要向学生讲解分层的原因及目的来让分在不同层次的学生信服；要有遇到问题能随机应变的能力。这些与传统教学相比会新遇到的挑战，都是对老师的考验，能够全面提高教师的教学水平。老师的水平得以提升，那么对学生来说是百利而无一害。这不仅可以促使同学与老师之间的互动，也可以减少在排球课上的各种冲突，从而使学生与老师的关系更加协调与融洽，使学生在课堂上得到充分的练习，课堂效率也会显著提高。
4.分层教学法在高中排球课堂上的实践与应用
4.1分层学习。结合高中排球课的教学目标，首先要做到的就是将学生分层，学生分层就是学生编组，这是实施分层教学的基础。为了加强排球课的针对性，根据学生在课堂上的表现，在调查分析的基础上将学生分成三组：A组是按教学大纲基本要求进行教学的学生，即在身体素质和运动能力、协调性、柔韧性等方面都相对较差的学生；B组是略高于基本要求教学的学生，即能基本掌握排球课上的理论知识、训练要点及竞赛规则；C组是按较高要求进行教学的学生，即有一定的排球基本功，运动能力较强的学生。
美国著名发展心理学家霍华德·加德纳博士提出多元智能理论，就是针对不同学生设置适合他们自己的教学目标。教学实践中学生们的体育基础、身体素质以及特长都有不同，对同一事物的接受能力有快有慢，如果用统一的教法则不利于学生的个性发展，所以分层教学有利于学生素质和技能的全面提高。将学生分组的方法主要有两种：一是老师根据学生在排球课上的表现，将他们分成不同的小组练习，每组的难易程度是不同的；二是学生们自行分组，由每个学生对自己排球能力的认识，自由选择。当然，这些分组不是一尘不变的，期间可以根据课堂表现来重新分组。
在学生分层时，应该向学生讲明分组的原因及意义，应该主要注重学生的个体和能力，让全体学生达到各个层面的目标，从而激发对排球兴趣，体验成功的喜悦。
4.2分层授课。分层授课是实施分层教学的中心环节。老师要根据学生不同层次的划分来确定教学的难易程度，让所有学生都能适应这样的教学方法。在排球课上要因人而异，体现“因材施教”的教学原则；此外，还要促使学生由低层次向高一级层次转化，从而达到整体优化的教学效果。
如果老师采用统一的教学方法，就有可能出现多种情况：有些同学之前对排球没怎么接触，可能对一些理论知识或是练习排球的一些正确姿势不够了解，这就需要老师讲解及示范。但对于一些热爱排球的学生来说，他们可能很早就已经熟练了排球的打法，而老师的讲解对他们来说就如浪费时间，认为他们从老师那学不到什么有用的知识，导致他们对老师失望。
因此对于课堂上表现稍差的同学，应该善于发现他们的优点，并不断地鼓励他们，激发他们的自我表现欲望，实现不断进步；对于表现好的学生要不断提高要求，使他们不要骄傲自满，调动他们的进取欲望，这样来促使不同层次的学生共同进步。所以分层授课可以使资源得到最优化的配置，提高课堂上的效率。
结语：高中学生在排球课堂的学习呈阶梯状，不同层次的学生都有。适当地采用分层教学法教学能够提高教学的质量；增强每位学生获得成功的信心；提高学生的学习动机，激发每个学生自主性、创造性和探索性潜能；让不同层面的学生学有所长，练有所得；有利于学生心理健康发展，在个性的发展上增强体育锻炼；同时为每位学生的发展奠定学业发展与人格成长的基础。
参考文献：
[1]付月红.高中排球技术课上运用“分层教学法”的实验研究[J].福建体育科技.2009（03）；
排球课堂教学范文第6篇
关键词：高等院校排球扣球
前言：排球是一项世界性的体育运动，它在十九世纪末产生于美国，经过多年的推广现在已经与足球和篮球并称为世界性的“三大球”。
1.排球扣球技术的简介
1.1 扣球的意义
扣球是排球六种基本技术中非常重要的部分，它负有进攻、得分的任务，是取得和掌握赛场主动权，赢得比赛胜利的重要手段。在高等院校的排球教学中，排球扣球技术作为必修课程对于学生完整掌握排球技术有着重要的意义和作用。
1.2 扣球的分类
排球扣球分为：正面扣球、调整扣球和快球。正面扣球掌握扣球技术的基础，同时也是在教学、训练和比赛中应用最多的一项扣球技术，进攻效果好，方便扣球学生观察对方拦网和防守情况。调整扣球是在二传传球不到位的情况下，扣球队员调整起跳时间，起跳点，扣球的力量、速度和路线等要素，进行的扣球。调整扣球一般在本方防守出现失误时应用，调整扣球是一个球队和队员排球水平的一个集中体现。快球是一种近期排球运动的主要得分手段，它利用时间上和空间上的优势，取得出其不意、攻其不备的效果，快球的特点是：队员之间配合默契，时间短、速度快、变化多，是一个排球队总体水平的反应。在高等院校实际教学中，我们一般以正面扣球为基础，因此本文就是以正面扣球的教学为主，介绍排球扣球技术。
1.3 扣球的动作要领
扣球技术分为：准备姿势、助跑、起跳、击球和落地等技术环节。首先，准备姿势，两脚自然开立，一脚在前，另一脚在后，两膝稍屈，上体自然前倾，两臂稍 屈自然下垂置于体侧，密切注视球的运行轨迹。 其次，助跑，在判断好来球的方向、速度和落点的基础上，迅速接近来球，在获得理想的水平速度基础上以便增加起跳高度，助跑分为：一步助跑、两步助跑和多步助跑。再次，起跳，两膝弯屈并稍内扣，上体前倾，在两脚迅速用力蹬地的同时，两臂由体 侧后迅速向体前上方摆动，迅速展腹，带动整个身体垂直腾空而起，以便取得良好的击球时间和击球位置。其四，击球，（以右手为发力手为例）右臂抬起，上体稍向右转，抬头挺胸并展腹，击球手臂后引，肘部自然弯屈略高于肩。挥臂时，以迅速向左转体和收腹、收胸的动作带动手臂挥动，成快速用鞭动作向右肩前上方挥击。击球时，五指微张呈勺形，并保持适当的紧张，以全手掌包住球，掌心为击球中心，手臂充分伸直，击球的后中上部或后中部，手腕猛力，迅速下甩，同时主动屈指向前推压，使球向前下方加速上旋飞行，落入对方场区。最后，落地，力争双脚同时落地，应该注意先以前脚掌着地然后过渡到脚跟。同时做到收腹、屈膝，做好下一个动作的准备。
2.排球扣球教学中经常出现的错误
2.1 预判和助跑不准。经常出现扣球者和传球者相互配合失误，扣球者对来球判断错误，助跑节奏性不强，动作不协调，步幅由大到小，步速先快后慢。
2.2 起跳点不正确。与球的关系保持不好，造成击球点太前或太后，偏左或偏右。
2.3 起跳时间过早或过晚。
2.4 击球时没有充分伸直手臂，屈肘击球，用不上挥臂甩腕的力量。
3.排球扣球的教学步骤和方法
3.1 讲解示范首先简述扣球重要作用，然后做完整示范和讲解扣球助跑、起跳、手法、挥臂击球和落地等环节。一面讲解、一面示范，分别示范与完整示范相结合，通过讲解和示范，建立正确动作概念。
3.2 原地徒手模仿和扣球挥臂动作练习要求动作协调有力、挥臂迅速，通过练习，初步掌握扣球动作的方法。
3.3 模仿扣球助跑、起跳动作练习要求动作正确协调连贯，起跳迅速有力，通过学习，初步掌握徒手扣球助跑、起跳动作。
3.4 原地扣球练习结合球学习扣球手法，要求动作协调 正确，挥臂快速，充分伸直手臂，保持高点击球。
3.6 网前一般扣球练习学习扣球完整技术动作，要求选好起跳点，掌握好起跳时间，挥臂
动作协调连贯，击球要准确，充分伸直手臂，保持高点击球。
3.6 提高个人扣球技术和技巧的练习。
3.7 在接发球和后排防守的情况下，组织各种进攻战术的扣球练习等。
4.排球扣球教学时应注意的事项
4.1 加强扣球基础技术动作的训练。扣球是一项较复杂的技术，必须对基础动作进行严格和系统的训练。首先，抓好各种助跑起跳动作的练习；其次，抓好扣球手法，挥臂速度和控制能 力的训练；最后，抓好判断球的能力培养。
4.2 加强扣球的专项身体素质训练。要掌握好扣球技术，必须跳得高，力量大，挥臂快。
4.3 扣球教学中，在初步掌握正面扣球的基础上，再学习其他扣球技术，同时要进行提高扣球个人战术能力的训练，使扣球的技术和战术水平得到不断提高。
4.4 要加强远网扣球和调整扣球的训练。
5.排球扣球错误动作的纠正要点
5.1 对于预判和助跑不准的纠正要点：首先讲清楚助跑动作要领，强调助 跑时步速由慢到快，步幅先小后大，多做助跑起跳徒手模仿扣球动作练习。
5.2 对于起跳点不正确的纠正要点是：多做助跑起跳动作练习；多做助跑起跳和固定球和扣树叶练习；多做限定助跑起跳点的扣球练习。
5.3 对于起跳时机掌握不准的纠正要点：首先讲清楚根据二传出手的情况，什么时候开始助跑，并进行示范。在练习时，教师可采用揭示性的语言给以强化。另外，多做对墙和网前助跑起跳的自抛自扣练习。
5.4 对于挥臂不充分的纠正要点：反复做手持石头或小杠铃片模仿扣球挥臂；多做原地直臂投掷实心球；在网前助跑起跳模仿扣球挥臂动作投掷棒球或垒球。
排球课堂教学范文第7篇
1多媒体技术在排球教学中应用的意义
1.1有助于学生对于学科的理解与掌握，从而提高教学质量以及教学效率
在传统的排球教学中，教师在课堂上只能通过口头传授以及示范动作这两种方式对学生进行教学以及讲授，先是给学生们口头传授一些注意事项以及动作要领，然后教师自己做示范，给学生示范一些动作。但是由于排球动作技能有一定的特殊性以及复杂性，要想掌握排球的动作要领仅靠口头传授是远远不够的，而且不同的教师也有不同的教学方法，加之教师自身的综合素质以及能力等方面的因素，教师有时候示范的动作也并不是非常的标准，这样就会在很大程度上影响教学效果。学生在对学科的理解以及掌握上就会有一定的障碍。而将多媒体技术引入到排球教学中去，就会大大的改善这一问题的存在。通过多媒体进行排球教学，可以充分的调动学生的听觉以及视觉效果，图文并茂，最大程度的刺激学生的感官，增强学生对排球教学的理解。这对于提高排球教学的质量以及教学的效率有着重要的作用。
1.2有助于提高学生学习排球的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性
根据我们的调查发现，学生对于一门学科的学习兴趣，在很大程度上都与学习成效有关。也就是说，当学生在某一学科上更容易取得一些学习成果的时候，才更容易激发他们对于这一门学科的学习兴趣以及探究欲望。采用传统的教学方法难免会让学生觉得学习起来枯燥无味，容易让学生产生厌学的心理，而且教师用口头传授的方式来教学，很多时候学生并不能完全理解教师所教授的内容。当学生对知识的接受程度较低的时候、对排球的动作要领掌握起来较困难的时候，就容易丧失对这一学科的学习兴趣，而使用多媒体教学的这一方式，有利于充分调动学生的各个感官，讲课的脉络以及思路也会更加清晰，使学生学习起来也不会感觉很困难。当学生接受起来更加快的时候，就会提升他们对这一学科的学习兴趣，同时也会调动他们的积极性以及主动性。
2多媒体技术在排球教学中应用时的注意事项
2.1不能太过于依赖多媒体的作用，不能忽视教师在课堂上的主导地位
多媒体技术引用到排球教学中的确是可以大大的提升排球教学的质量以及课堂效率。但是我们同样应该注意到的是，多媒体只是课堂中所使用的一个途径，或者说它只是一个课堂中的工具或者媒介。我们在授课的过程中并不能完全依赖于多媒体而忽视教师的主导地位。因为毕竟教师是属于课堂的组织者以及领导者，知识的讲授是需要一个完整的体系的。多媒体的运用只能是当做课堂中的一个小小的部分，而不能当成全部。如果说在课堂上，教师完全不对学生进行讲解，一上课就让学生参照多媒体进行自学，那课程的效果就会大打折扣。这样的课堂效果就和学生在课下进行自学是同样的效果。将多媒体技术引入到排球的教学中去，应该是只将其当做一个媒介，而教师把控着整个课堂的节奏以及整体的思路，适时为学生进行讲解，对多媒体中的内容进行补充，从而使学生能够更加充分的理解多媒体中的内容。因为，教师在课程的讲授过程中，一定要保证自身的主导地位，不能太过于依赖多媒体的作用。
2.2要注意把握好时间以及课堂的节奏
将多媒体技术引用到排球教学中去，一定要注意的是课堂时间的把控以及课堂节奏的控制。在之前的教学中我们不难发现，有些学科的教师将多媒体技术引入到课堂中去以后，会将课堂的百分之八十甚至百分之九十的时间用在多媒体的播放上，教师在整堂课上只会简单的对多媒体中没有提及到的一点知识点进行补充。因为多媒体播放占用了太多的课堂时间，导致教师没有更多的时间对学生进行讲解以及问题的答疑。这样会严重的影响整堂课的质量以及效果，所以教师一定要注意把握好时间以及课堂的节奏。不能在多媒体播放上浪费太多的时间，从而影响到整个课程的进度。
2.3适时的使用多媒体，要保证学生在课堂上的主体地位
多媒体虽然是一个非常好的课堂使用工具，但是它毕竟只是辅助我们教学的一个工具而已，最终多媒体的使用还是为学生所服务的。将多媒体技术引入到排球教学中去的时候，一定要注意保证学生在课堂中的主体地位。学生是课堂的主角，让学生掌握排球的理论知识以及实践中的动作要领才是我们课堂讲授的目的。因此，一定要清楚的知道，多媒体只是我们课堂的一个媒介，最终还是要为学生所服务。
在上述中我们已经提到了，要保证教师的主导地位以及控制好课堂上多媒体播放的时间。而这一切最终也都是为学生所服务的。因此，教师要注意在课堂上不能把所有知识的呈现方式都采用多媒体的形式。应该将重点知识以及难以理解的知识采用多媒体的形式呈现，而且教师一定要注意把控好多媒体的播放时间，适时的停放，对多媒体中的重点内容进行讲解，加深学生对其的理解。
参考文献
[1]汪宝森.浅谈多媒体技术在排球教学中的应用[J].吉林省教育学院学报，2014.
[2]王嘉.浅谈多媒体技术在大学排球教学中的应用[J].学周刊，2014.
排球课堂教学范文第8篇
关键词：排球理论课堂实践 学生
中图分类号：G842 文献标识码：A 文章编号：1004―5643（2013）07―0044―03
1 引言
高校体育专业排球课程的开展应该建立在排球理论与课堂实践的契合基础之上，在体育教学领域中往往出现理论与实践相互脱节的情况，部分专业课教师往往重视对体育专业学生运动技术的传授，忽略了对学生的理论方面的教学，导致目前的体育专业排球教学状况是：教师教什么技术，学生学对应的技术；教师考什么内容，学生就一直练这些内容；教师在排球专业课笔试前将要考试的大概范围划给学生，学生就背老师画的内容；学生一直处于被动学的过程、被动的去接受、被动的去死记硬背、被动的去模仿，反而是自己主观的能动性得到了压制，尤其是学生知道考前老师会将排球理论考试范围告诉他们，导致他们在排球学习过程中只有在考前拿起尘封已久的专业教科书，无形中让他们在心里产生学好排球运动技术就可以，排球理论考前背会考试范围就可以了。
2 更新教育教学观念。树立科学的教学观、课程观、学生观
体育专业的学生大部分学生要从事教书育人的职业，正如《体育与健康课程标准》将课程目标分为：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应，运动技能仅仅是课程目标之一，这就要求教师要具有扎实的专业技能又要有丰富的教学理论基础，既能够从事教学、课余训练、运动竞赛等工作，还要能够从事体育学科的教学研究工作，成为协助学校进行体育管理等工作的一专多能新型复合型人才。因此只有我们找准排球理论与课堂实践的契合点，才可以培养一批批合格的体育专业毕业生。这就要求我们对排球专业的学生教学要转变原有的教学观，将原来陈旧的、传统的、对表层知识的讲授等观念进行转变，从原来一言堂式的高谈阔论中跳出来，争取将排球知识的讲解做到简单有效，每次课要精心选择教学内容，深度挖掘排球运动的多元性，课堂实践内容可以增加“妈妈排球”、小排球、墙排球、气排球、坐式排球、雪地排球等娱乐排球和沙滩排球、软式排球，在课堂实践课教学时候可以将排球相关理论加入其中，我们在课堂实践教学时候采用直观法、模仿法、动作分解示范法、鼓励法、比较法，提高学生学练兴趣；采用学生在生活中常用动作加深对动作名称的理解。然后以教师引导、学生独立思考、分组练习、小组比赛等形式去提高学生课堂实践的有效性。
3 排球理论和课堂实践要注重精讲多练
精讲不是教师的一言堂，不是教师陶醉在自己慷慨激昂的演讲上，是在运动技术的讲解上要考虑到学生的感受，要学会换位思考，要进行调查：什么形式的示范面和示范动作的选择最能让学生建立运动表象、什么样的讲解语言通俗易懂、什么时机的讲解最适合学生技术动作的提高、什么时机集合和分组练习最好等等，精讲是指教师用最精炼的语言讲解排球技术动作的重难点、动作要点、学生易犯的错误点，如排球的技术一般包括准备姿势与移动、发球、垫球、传球、扣球、拦网等，而每一个技术又分为若干个小技术，如传球根据传球方向分为：正面传球、背向传球、侧向传球；传球按支撑方式分为：原地传球、跳传（空中传球）；按照传球的用途分为：二传、其他运用、二传假动作，二传又分为：传快球、顺网正面二传、倒地二传、调整二传、背面二传、侧面二传、跳起二传等；其他运用：一传、二传吊球、第三次传球过网；我们都用最简单有效的词语来描述技术动作，实际上通过我们指导学生进行技术动作分析的时候就是引领他们去思考去摸索的过程，以一般正面传球为例进行技术分析，一般正面传球的动作要领是当飞行过来的球比较高时，快速地移动至球下，在一般准备姿势的基础上，上体稍挺起，双手置于脸前，当球接近额前时，用蹬地、伸膝、伸臂的协调动作，以双手张开成半球形从脸前向前上方迎球，并用手指、手腕的弹性将球传出。一般正面传球的技术要点：（1）传球的击球点应保持在离额头一个球的距离左右。（2）两手成半球形，两拇指成“一”字型，当球来时以拇指、食指为主承受来球的力，以手腕后倒和肘关节弯曲来缓冲停球。（3）传球时要协调运用手指、手腕、伸臂，伸腰、伸膝、蹬地的力量，并用中指，无名指及小指辅助控制球的飞行方向。我们运用最简短的语言去讲解排球技术动作，让学生学会对每一个技术动作进行技术分析的过程，用课堂实践去检验相关排球理论的正确与否，用相关的排球理论去指导课堂实践，真正做到排球理论与课堂实践相契合。
课堂实践时候对排球技术动作要注重练习时间的增加，学习一个新的排球技术动作只有通过多练才能够提高自身技术水平，再通过教师简单有效的讲解后学生就更容易接受技术动作理论，我们知道排球技术形成与提高一般经历三个阶段：（1）粗略掌握阶段（也称之为初学阶段或泛化阶段）；（2）改进提高阶段（也称之为掌握阶段或分化阶段）；（3）熟练巩固阶段（也称之为提高阶段或自动化阶段）。在粗略掌握阶段时教师的“教”是主体，教师在这个过程中应该大胆的删去动作概念细节的讲解以简练的讲解方式和优美正确的示范让学生理解、模仿动作，能让学生在脑海中形成运动表象；在改进提高阶段适宜用异质分组教学，充分发挥学生的主体作用，让他们在练习中不断寻找适合自己的学习方式，可以说这个过程是学生合作、探究的过程，当学生初步掌握技术动作时候，教师该强调动作的细节，以讲清动作的细节概念帮助学生掌握动作，把学生的注意力引导到动作的个别要素上；在熟练巩固阶段教师在以上精讲的基础上要进行全面的动作概念讲解，以使学生形成完整的科学概念，这阶段教师就要把活动时间的主动权交给学生，让学生在练习中建立完整的技术动作概念。
教师只有在排球教学中正确运用、精讲多练，才有助与学生的运动技能的形成，教师切不可“一言堂”式的讲解，也不可以让学生“放羊”式的多练，只有教师合理的处理好什么时候有最简洁的语言来指导学生学习技术动作，什么时候留活动的时间和空间给学生，那么排球理论和课堂实践契合就更加有的放矢。
4 要注重高校体育专业排球专项学生实践能力的培养
当学生通过排球理论课学习时，我们通过课堂实践的平台设置若干问题来培养学生的实践能力，并提高学生排球理论水平。
4.1对学生进行心理训练
学生在通过细致的排球理论学习的同时要加强对学生课堂实践能力的培养。通过我以往所教授的学生来说，学生对排球理论掌握的较好，而课堂实践水平参差不齐，不少学生有怯场的心理，针对学生这一心理状况，可让学生利用课余时间加强这方面的训练，在实践课上，随机指定学生在全班同学面前讲难忘或有趣的事，使学生敢于站在众人面前讲话，由于学生讲解的内容是自己非常熟悉的事，讲话时一般不会出现语无伦次的现象，从而增强了学生的自信心，也可以积极开展课堂辩论发挥学生的主动性、积极性，让学生在试讲的过程中发现问题、找出解决问题的办法。
4.2组织学生开展“说课”活动
“说课”活动是最近兴起的旨在检查中小学教师备课质量的竞赛活动，通过比赛能够起到迅速提高中小学教师的教育教学水平，传播新的教学理念和新的教育教学信息、传授新的教学技能的作用，也是培训教师的种新的手段。因此，在排球理论课中开展“说课”活动，有利于培养学生的分析教材能力。不管是中学教师还是从事教练等相关的体育工作，必须掌握分析教材的能力，“说课”活动不仅能使学生学会分析教材，同时也是培养学生教学语言技能的行之有效的方法。组织学生开展“说课”活动，教师要首先教会学生如何进行“说课”，然后在教师的指导下让学生对某章节内容进行分析。为了使学生在一定的时间内多做练习，在学生基本掌握了“说课”的方法之后，可以进行分组练习，即把全班分为若干练习小组，各组由班干部组织实施，教师巡回指导。
4.3认真执教排球比赛
让学生作为主教练去组织一场比赛是考验学生对排球技战术理论运用到实践的试剑石，也是理论与课堂实践的有机契合，通过他们执教排球比赛，培养学生的比赛意识，提高其学习的积极性，比赛可安排为3打3、4打4、5打5、6人制或9人制比赛。通过比赛，提高学生综合运用技战术的能力，赛后一定要学生写好赛后反思，通过比赛总结自身的优缺点，有利于下一阶段进行针对性的改正。
4.4认真执法排球比赛
学生在学习排球竞赛及裁判工作知识理论的时候必须通过比赛实践来检验，也是提高学生组织能力、执法能力最有效的手段，真正做到理论和实践相结合。
4.5有教有研，教学相长
我们让学生试着去写些教育教学论文、教学心得。通过写排球教育教学论文，他们会发现自身知识结构的不健全，为了完成排球教育教学论文，他们就会查资料，就会请教老师，就会去弥补我们所欠缺的知识，平时就更会理论联系实际，真正实现有教有研教学相长。
4.6改变排球术科考核方法
我们对排球专业学生的考核方法一般分为理论、技术、考勤，可以再加一个实践，就是让学生完成一堂课的教学，教学拍成视频的形式交给老师从而来评分。我们要加大对学生课堂实践考核力度，争取将实践分数提高到占考核分数的50%，只有这样才能引起学生的重视。
5 教学过程中教学内容要突出实用性、有效性、实践性
高校排球专业要求学生在细致掌握排球理论、技战术的前提下，发展学生的排球专长而进行的排球理论和课堂实践相结合的排球专项学习，它不但包括排球技术、排球战术、排球理论方面的深入和提高，还应包括加强对学生专业技能和其他综合能力的培养和提高。高校体育专业排球专修课的教材体系要注意科学性、严谨性、完整性、实用性；教材内容的选择要注重将学生的兴趣和课堂实践需要相结合；排球教材编写要体现具有实用性、有效性、实践性，内容的选择注重多样化、地域化；教材必须具有时代性、开放性、动态性，符合体育规律和科学发展规律。
6 总结
在课堂实践时候必须注意以下五个方面：
其一，学生必须要有明确的目标，并为实现目标而努力。这个目标包括知识性目标、技术技能性目标和情感性目标，并且符合学生的生理、心理发展特点。有效教学应该使学生明确通过努力而要达到的目标，并且明确目标达成对个人成长的意义。
其二，教学任务富有挑战性。在设计具有挑战性任务教学过程时，要求学生在较高的体能与技能水平上完成任务，通过完成任务获得更高的体能与技能，激发学生学习的动力和潜力。
其三，结合生活实际和已有经验，提高理解和认知水平。在教学过程中，要在学生已有的知识经验基础上，联系学生的生活实际，帮助学生达到更高的理解水平，鼓励学生课余时间加强排球理论方面的学习，并学会做好排球方面的笔记或者心得体会。
排球课堂教学范文第9篇
关键词：排球教学 活动教育 主体性 游戏教学法
排球教学是体育教学中的重要组成部分，排球课堂教学质量的提升对排球运动的推广普及，对学生排球运动兴趣的养成都有积极意义。游戏教学法是当前较为流行，推广效果较好的一种教学方法。游戏教学法在排球教学中的应用，将有助于提升排球教学质量和水平。
一、 排球教学中游戏教学法应用的依据
排球课堂游戏教学是在一定教育思想指导下，在教育实践中将游戏引进课堂教学，并且以学习者的游戏为中心来组织和设计课堂教学的一种相对固定的教学形式，游戏教学的理论依据主要有:
1.排球教学中开展游戏教学，符合活动教育的理论主张。
“游戏”属于“活动”的范畴，游戏教学法是活动教学的重要组成，活动教育的理论主张为游戏教学提供了理论支持和行动指导。活动教育理论反对学校以教材、教师为中心，主张从学生的本能、自发的兴趣与需要出发，以学生自身活动为教育过程，活动教育作为一种独立成熟的教育思想，对广大教育工作者研究与实践多种多样行之有效的活动教学法提供了指导，游戏教学法就是其中之一。
2.排球教学中开展游戏教学，符合主体性和愉快性教学原则要求。
主体性教学原则是实施素质教育必须坚持的一种教学原则，这已成为广大教师的共识。在实施主体性教学的课堂教学中，教师从始至终都坚持以教师为主导，以学生为主体地开展教学活动，同样，在实施游戏教学的排球课堂中，教师始终坚持引导学生积极主动地参与游戏活动，显而易见，排球游戏教学能很好地体现主体性教学原则。愉快性教学原则是素质教育所倡导的一种教学原则，它强调师生要以愉快的心态参与教学活动，从教学活动中获得愉快的心灵体验，使教师乐其所教，学生乐其所学，从而达到提高教学质量的目的。笔者认为，游戏教学法是最能体现也最容易体现愉快性教学原则的教学法之一。
3.排球教学中开展游戏性教学，有助于学生学习积极性的提高。
学生是学习的主体，学生的学习兴趣对学习效果有着明显的导向性作用。排球教学作为体育课程教学中的组成，其教学效果同样受到学生学习兴趣的影响。排球教学中实施游戏教学有利于提高学生学习的兴趣，从而有利于排球教学质量的提高。
二、 游戏教学法在排球教学中的运用
1.排球教学的准备部分
排球教学准备部分的主要功能是调动学生学习积极性和学习兴趣，使学生以最佳的学习状态投入到排球课程的学习当中。排球教学准备阶段的游戏选择应遵循引起学生的学习积极性，集中学生的学习注意力，以便让学生迅速进入排球学习的状态。主要有两类游戏可供选择：一是集中注意力的游戏，如对墙垫球游戏法：将参加游戏的学生分成人数相等的两或三个队，分别成纵队站在离墙1.5米左右处。游戏开始，各队第一名学生将球对墙自抛后，正面对准反弹回的球，用正面双手连续对墙垫球，并由另一队派人计数，以累计次数多的为胜。规则：一律用正面双手垫球，调整传球不计次数，但可继续垫球，垫出的球必须超过2米横线，低于横线或落地均为失误；遇有“持球”、“连击”现象则判为犯规，应立即停止游戏。
2.球教学的实施部分
实施部分的主要任务是加强学生身体素质，使学生能够掌握必要的体育知识和技能、技术。一般来说可以开展以下游戏：1.配合主要教材的辅游戏，如垫球接力游戏。方法：将参加游戏的学生分成几个小组（人数不一定相等），每组选出一名技术掌握最好的队员，站在与本组队员面对面约3米左右远的地方，本组其他队员成纵队站立。游戏开始，这名技术好的队员把球抛向对面队员，对面队员用双手垫球方法垫给技术好的队员后，自己跑回纵队最后，技术好的队员和本组其他队员继续对垫，并计算连续对垫的次数。当教师发出停止垫球号令时，以连续垫球次数多的队为胜。规则：纵队站立的学生按所站位置依次垫球，不能漏人；游戏过程中只能用手垫球，否则算失误，重新计算次数；出现“连击”现象时算失误，重新计算次数。2.增强身体素质、提高体能、技能的游戏，如小场地排球比赛游戏。方法：将参加游戏的学生分成人数相等的若干队，每队3―5人，把排球场一分为二，从两头端线居中画一条直线，按照排球规则进行比赛。规则：球网高度可适当降低，按照排球规则进行比赛；在接发球、扣球时可允许落地一次后再继续接球；比赛每局可按15、10分进行。
2.排球教学结束部分
排球教学结束部分是课堂教学的最后阶段，主要任务是通过整理、复习和总结等活动加强学生学习效果的检验，同时缓解学生劳累的身体，帮助学生消除疲劳，恢复体力。此时可以选择的游戏如：让学生参与自垫计数游戏，方法：将参加游戏的学生分成人数相等的若干队，各队的第一名学生持一个球。游戏开始，各队第一名学生自抛后连续自垫，垫球高度约在1米以上，失误后，把球交给本队第二名学生按上述方法继续自垫。最后以累计次数多的队为胜，自垫球数可由其他队学生进行计数。规则：用正面双手垫球方法垫球，单臂垫球或传球不予计数；垫球时可移动，活动范围不受限制；垫球高度约1米以上，不到1米该次不计数。
三、 游戏教学在排球教学中的意义
教学法在排球教学中有着重要的意义。游戏教学法的实施增强了排球课堂教学的趣味性，增强了学生学习的积极性和教师教学的乐趣。
1.调动学生的学习积极性
传统意义上的课堂教学给人的印象是单调、古板而缺乏趣味性的，教师是课堂教学的组织者和主导者，学生是教师教学的从属，学生的行为活动是为了配合教师的教学，因而教师教学很少考虑到学生学习状态。游戏教学有利于转变教师的教师观念，促使学生学习积极性的提高，让学生在享受中学习，在娱乐中学习。
2.提高课堂教学质量
游戏教学最大的益处在于缓和课堂教学气氛，丰富课堂教学形式，促使师生关系的融洽，让教师乐其教，学生乐其学，从而有助于排球教学质量的提高。
3.推动排球运动的普及
排球运动属于重要的体育运动项目之一，长期以来排球运动没有得到较快较大面积的推广，除排球运动技术性要求高，场地要求高等以外，还有一个重要的原因就是排球课堂教学缺乏足够的吸引力，排球课堂教学质量和水平不高，难以激发学生进一步的学习积极性，游戏教学法的应用有利于推动排球运动的普及。
参考文献：
［1］章劲松，聂文龙.谈体育游戏在体育教学中的合理运用.安庆师范学院学报（自然科学版），2003年8月.
［2］莫少强.体育教学中体育游戏运用的分析.体育科技，2005年第2期.
排球课堂教学范文第10篇
摘要排球运动在我国的高校体育课程中属于开设比较早的课程，并且也是最为普遍的运动项目之一，但是，高校排球课程教学中还存在着很大的问题。本文首先分析了高校排球教学方法中存在的问题，同时阐述了高校排球课程教学方法的改进，最后总结了高校排球课程教学的好处。
关键词高校排球教学方法
一、高校排球教学方法存在的问题
对于高校体育教学存在最主要的问题就是教学方式单一，忽视学生的主体地位，传统教学模式普遍存在。传统教学模式已经不再适用于普通体育教学中，主要原因如下：
第一，一节课的时间也就45分钟，普通的学生根本无法在这么短的时间内掌握到老师教授发运动技能；第二，普通学生的重点还是在于理论知识的学习，无法利用课余时间将所学的技术动作进行练习，学生的自信心得不到满足，很大程度打击了学生的学习热情；第三，传统的教学模式很大程度上ρ生的思维进行了控制，阻碍了学生对学习的热情和主动，导致最终的结果是老师的主体地位没有体现出来。第四，传统的体育教学思想并没有转换过来，体育课程大多都是整理队形，准备活动。教学方式太过单一，无法提高学生的学习兴趣。
除了以上在教学过程中的问题外，传统教学对于教师本身也有很大的限制，并不是所有的体育教师都是专业的运动员出身，并且体育教师随着年龄的增长对于体育的专业技术也会有影响，很难提高教学效果。
二、高校排球教学的教学方法改进
排球作为最早进入高校课程的体育项目之一，本应该受到学生的热捧才是，但是因为教学方式的错误使用，课堂氛围的枯燥，导致很多学生对气排球课程失去了信心。从而影响了排球公共课程的发展，为了改变这种现状，增加学生对排球课程的兴趣，更好地调动学生的课堂积极性，解决排球教学过程中存在的问题，可以采用以下几点建议：
（一）运用切入法教学
课堂教学是学校中的一门艺术，想要有高效率的课堂效果，就必须把握好开课前3分钟，这短短3分钟直接影响到一节课的教学效果，如何利用这3分钟让学生能够更加投入课程中，是至关重要的问题。切入法教学的主要意义是在开课前三分钟，进行简短开场，切入法对于课堂教学有两个重要的意义：一是可以培养学生的学习兴趣和学习的积极性。二是可以有利于增强学生在课堂上的专注度。例如：在上课前，教师可以通过提问的方式进行课堂氛围的控制，对于问题的设置要结合课本和现实生活，也可以在课堂上制定教学任务，并说明奖惩制度，让学生有紧迫感，能够更好的投入到教学过程中。
（二）比赛教学法
顾名思义就是通过比赛来完成教学任务的教学方法，学生按照比赛规则进行最大限度的训练。例如：再进行垫球教学的时候可以安排学生进行比赛，在比赛的过程中可以激发学生的动力，也能够很好的把握课堂氛围，使学生的注意力更加集中，竞争心理是激励学生最好的手段，结合运动技术，安排各种各样的教学比赛。比赛教学不仅能够对课堂教学水平进行检测，还能够让学生在比赛中发现自己的不足，认识自己的不足并在今后的课堂教学中加以完善，从而取得更大的进步。比赛教学还可以使学生拥有展示自己的机会，还能培养学生的团队合作能力。
（三）游戏引入教学法
体育游戏是按照一定的目的进行有组织的体育活动，是一种有意识，有创造性，有主动性的活动。游戏教学方法是以体育动作为基本内容，以游戏为教学形式，以增强学生的体质为最终目的的体育教学，将游戏引入体育教学当中的时候可以在做准备活动的时候引入游戏，可以让原本呆板的准备活动变得更加有趣，让学生变为被动，在课堂开始前就控制了课堂氛围，体育课堂前做准备活动的目的是为了减少学生受伤的概率，但由于很多体育老师的教学方式太过死板，导致很多学生不愿意认真去做准备活动，从而导致学校体育课学生受伤事件频发。在进行游戏教学的时候，可以将游戏教学法同体育教学法相结合，进行多样式教学。
（四）多样式教学法
排球最初只是一项室内运动项目，经过一个世纪的演变，由室内走向室外，地板走向沙滩，吸引众多的人参与到排球运动中，就目前看来，我国的高校排球活动单一，传统的排球组合为6人，4人，活动方式过于单调。再进行排球活动时可以采取足球队的排列方式来进行组合，在人数上也可以根据比例来进行男女分配。
（五）结合性教学法
综合性教学主要是包括了互助教学和分层教学两种，互助教学指的是将学生进行分组，组内互帮互助，共同学习，这样做的目的能够更好的调动学生的积极性，分层教学是将学生的技能水平，兴趣爱好，身体素质作为参考数据，进行层次划分，根据不同层次的学生进行不同层次的教学。两种教学方式相结合更能够保障学生的学习积极性，采用互帮互助的方式能够让学生的自信心得到满足，对于教师来说这样的教学方式是双赢的。既能够兼顾体育素质差的学生，又能够关注体育素质高的学生。
三、结语
高校学生通过排球的理论知识和专业技术学习，能够对排球的文化进行一定的了解，明白排球的特点以及运动理念。高校应该重视排球教学，结合实际对教学手段加以改进，选择适合当下学生学习的教学模式。排球课程在高校体育课程中历史悠久，高校及相关部门应该重视排球教学。
参考文献：
[1]贾克增.大学生体质健康持续下滑背景下福建省高校开设气排球课程的必要性与实效性研究[D].福州.福建师范大学.2014.
[2]胡迎祝.高校体育教学场地整合利用研究[D].武汉.华中师范大学.2016.
排球课堂教学范文第11篇
李晟 辽宁石油化工大学体育学院
摘要：本文立足我国高校排球教学现状，简要分析当前高校足球教学中存在的问题，通过文献资料法和逻辑分析法探讨在高校排
球教育改革的背景下如何更好地推进体育游戏在排球教学中的应用。重点分析体育游戏之于排球教学的作用及其在排球教学中发挥影
响的途径与策略，以期通过对体育游戏在排球教学中应用的研究提高高校排球教学的实效性和趣味性。
关键词：体育游戏；排球教学；应用
1.体育游戏与排球教学
体育游戏是开展体育运动的一种行之有效的方式，在校园体
育开展中体育游戏能够且应该发挥其重要作用。体育游戏通过游
戏的方式增强体育运动和体育锻炼的趣味性，充分调动学生参与
体育运动和体育学习的积极性与主动性，同时在体育游戏中学生
的智力、知识、情操等均可以得到一定提高。从实践来看，体育
游戏对于正处于青少年时期的学生更好进行体育学习有重要促
进作用，因此，在排球教学中应用体育游戏有广阔前景。
体育游戏具有广泛性、趣味性、娱乐性、智能性和竞争性。
体育游戏是由人创造的，因此广大师生在体育教学过程中也可以
充分发挥主观能动性创设符合自身学习的体育游戏类型，体育游
戏对于参与者年龄、性别、职业等没有严格要求，这种广泛性保
障了体育游戏能够最大程度地在排球教学中开展。体育游戏的趣
味性指的是其游戏的属性能够充分调动学生学习兴趣，“兴趣是
最好的老师”，让体育游戏在排球教学中迸发活力，激发积极性，
可以有效促进排球运动开展水平的提升。体育游戏的娱乐性是其
重要特征，学生在参与体育游戏的过程中能够充分感受体育给自
己带来的乐趣，减少学生因缺少兴趣而对排球学习产生厌倦的情
绪。体育游戏的竞争性是最能体现体育本质的属性，是指体育游
戏同样具有竞争因素，学生在体育游戏的竞争中更好地体会体育
给自己带来的快乐与提高。
2. 体育游戏在排球教学中的作用
2.1 体育游戏能促进学生排球情商提升
“寓教于乐”是体育游戏在排球教学中应用的理论基础，学
生在快乐中学习不仅能够提高其学习兴趣，同时还能提高其学习
效率。排球教学中引入体育游戏教学法能够更好地提高学生的排
球情商。排球运动是一项非常强调运动员运动意识的运动，在体
育游戏中学生不仅能够学到竞赛和对抗，还能感受规则与道德在
体育运动中的规范作用，通过体育游戏提高学生的组织纪律性和
执行规则、服从裁判的意识，从而推动学生排球意识的提升。
2.2 体育游戏能促进学生排球智商提升
体育游戏具有启发学生思考习惯、促进学生智力发展的作
用，因而在排球教学中，体育游戏能够有效促进学生排球智商的
提升。所谓排球智商指的是在从事排球运动时对场上形势的判断
能力、随机应变能力、组织协调能力等。在排球教学中经常采用
的“看手势击球游戏”就是一种能够有效提高学生排球智商（主
要通过提高学生想象力、观察力、记忆力、判断力等表现出来）
的体育游戏，这种游戏通过场上主攻手观察二传手的动作姿势判
断扣球时机、力度、角度等，能有效提升球员在排球运动时的思
考能力。
2.3 体育游戏能促进学生排球基础知识、技能提升
体育游戏能够有效促进学生排球学习过程中排球基础知识
和排球基本技能的提升，提高学生对排球运动的掌握水平和运动
能力。传统的排球教学讲究单纯的知识技能教学，学生的学习兴
趣不高，学习注意力不集中，引入体育游戏教学法，能够更好地
集中学生的学习注意力，提升学生对排球学习的兴趣，同时在游
戏中提高学生的集体荣誉感和竞争意识。在这种良性促动下，学
生的排球学习成绩更加扎实，排球基础知识和基本技能学习效果
更好。“垫球大挑战”、“传球步步高”等游戏能够有效提高学
生对排球学习的兴趣，从而提高学生对排球基础的垫球、传球技
能的掌握程度。
3.排球教学中应用体育游戏的注意事项
3.1 教师提高对体育游戏的认知水平
教师对体育游戏的认知水平直接影响在排球教学中教师开
展课堂体育游戏的热情和信心，教师在当前我国高校排球课堂教
学中占有重要地位，因此教师必须要提高对排球教学中体育游戏
的认知水平。课堂教学中引入体育游戏需要重点注意选择与课堂
教学密切相关的体育游戏，同时注意体育游戏内容的选择要符合
学生的年龄特点和接受能力。为了更好地推动体育游戏在排球教
学中的应用，教师可以多使用竞赛的形式激发学生的竞争意识，
针对不同时段、 不同年级、 不同水平的学生选取不同的体育游戏，
从而促进体育游戏在排球教学中的和谐有序开展。
一般来说，课堂教学开始阶段选取的体育游戏要注意强度不
能过大、时间不能过长，避免“喧宾夺主”的问题。在课堂进行
中选取的体育游戏要能够对当堂课的排球教学内容起到辅助、补
充作用。在课堂结束阶段应选取让学生放松的游戏，帮助学生消
除课堂学习带来的紧张、疲劳。另外，不同高校的排球教学中体
育游戏的开展还要考虑学校的特殊性，把握因地制宜的原则。
3.2 灵活性与纪律性、竞争性与安全性相结合
把握体育游戏选取开展的灵活性要与开展过程的课堂纪律
性相结合，在平稳有序的课堂教学中开展活泼热烈的体育游戏，
保证游戏过程“活而不乱”。把握体育游戏竞争性与课堂教学安
全性相结合的原则。始终紧绷安全弦，把学生的安全放在课堂教
学的首位，学生在参与体育游戏中随着竞争的激烈程度不断加深
可能会由于年轻好胜而忽视安全，教师要随时把握二者的结合。
此外，注意体育游戏选取过程中趣味性与教育性相结合、课堂评
价环节客观性与鼓励性相结合的原则，共同为提高体育游戏在排
球教学中的应用水平和效果而努力。
4.小结
体育游戏与高校排球教学有重要结合点，值得在排球教学过
程中大力推广。体育游戏对排球教学的促进作用主要体现在体育
游戏能促进学生排球情商提升、体育游戏能促进学生排球智商提
升、体育游戏能促进学生排球基础知识、技能提升等方面。加强
体育游戏在排球教学中的积极作用需要注意教师提高对体育游
戏的认知水平、 灵活性与纪律性、 竞争性与安全性相结合等问题。
参考文献：
[1] 杨钰. 体育游戏在排球教学中的运用[J]. 岱宗学刊, 2009,
06, (02): 99-101.
[2] 孙培全, 王建军, 赵亚洪. 体育游戏在排球教学中的运用
[J]. 甘肃科技, 2010, 11, (21): 194-195.
排球课堂教学范文第12篇
李晟 辽宁石油化工大学体育学院
摘要：本文立足我国高校排球教学现状，简要分析当前高校足球教学中存在的问题，通过文献资料法和逻辑分析法探讨在高校排
球教育改革的背景下如何更好地推进体育游戏在排球教学中的应用。重点分析体育游戏之于排球教学的作用及其在排球教学中发挥影
响的途径与策略，以期通过对体育游戏在排球教学中应用的研究提高高校排球教学的实效性和趣味性。
关键词：体育游戏；排球教学；应用
1.体育游戏与排球教学
体育游戏是开展体育运动的一种行之有效的方式，在校园体
育开展中体育游戏能够且应该发挥其重要作用。体育游戏通过游
戏的方式增强体育运动和体育锻炼的趣味性，充分调动学生参与
体育运动和体育学习的积极性与主动性，同时在体育游戏中学生
的智力、知识、情操等均可以得到一定提高。从实践来看，体育
游戏对于正处于青少年时期的学生更好进行体育学习有重要促
进作用，因此，在排球教学中应用体育游戏有广阔前景。
体育游戏具有广泛性、趣味性、娱乐性、智能性和竞争性。
体育游戏是由人创造的，因此广大师生在体育教学过程中也可以
充分发挥主观能动性创设符合自身学习的体育游戏类型，体育游
戏对于参与者年龄、性别、职业等没有严格要求，这种广泛性保
障了体育游戏能够最大程度地在排球教学中开展。体育游戏的趣
味性指的是其游戏的属性能够充分调动学生学习兴趣，“兴趣是
最好的老师”，让体育游戏在排球教学中迸发活力，激发积极性，
可以有效促进排球运动开展水平的提升。体育游戏的娱乐性是其
重要特征，学生在参与体育游戏的过程中能够充分感受体育给自
己带来的乐趣，减少学生因缺少兴趣而对排球学习产生厌倦的情
绪。体育游戏的竞争性是最能体现体育本质的属性，是指体育游
戏同样具有竞争因素，学生在体育游戏的竞争中更好地体会体育
给自己带来的快乐与提高。
2. 体育游戏在排球教学中的作用
2.1 体育游戏能促进学生排球情商提升
“寓教于乐”是体育游戏在排球教学中应用的理论基础，学
生在快乐中学习不仅能够提高其学习兴趣，同时还能提高其学习
效率。排球教学中引入体育游戏教学法能够更好地提高学生的排
球情商。排球运动是一项非常强调运动员运动意识的运动，在体
育游戏中学生不仅能够学到竞赛和对抗，还能感受规则与道德在
体育运动中的规范作用，通过体育游戏提高学生的组织纪律性和
执行规则、服从裁判的意识，从而推动学生排球意识的提升。
2.2 体育游戏能促进学生排球智商提升
体育游戏具有启发学生思考习惯、促进学生智力发展的作
用，因而在排球教学中，体育游戏能够有效促进学生排球智商的
提升。所谓排球智商指的是在从事排球运动时对场上形势的判断
能力、随机应变能力、组织协调能力等。在排球教学中经常采用
的“看手势击球游戏”就是一种能够有效提高学生排球智商（主
要通过提高学生想象力、观察力、记忆力、判断力等表现出来）
的体育游戏，这种游戏通过场上主攻手观察二传手的动作姿势判
断扣球时机、力度、角度等，能有效提升球员在排球运动时的思
考能力。
2.3 体育游戏能促进学生排球基础知识、技能提升
体育游戏能够有效促进学生排球学习过程中排球基础知识
和排球基本技能的提升，提高学生对排球运动的掌握水平和运动
能力。传统的排球教学讲究单纯的知识技能教学，学生的学习兴
趣不高，学习注意力不集中，引入体育游戏教学法，能够更好地
集中学生的学习注意力，提升学生对排球学习的兴趣，同时在游
戏中提高学生的集体荣誉感和竞争意识。在这种良性促动下，学
生的排球学习成绩更加扎实，排球基础知识和基本技能学习效果
更好。“垫球大挑战”、“传球步步高”等游戏能够有效提高学
生对排球学习的兴趣，从而提高学生对排球基础的垫球、传球技
能的掌握程度。
3.排球教学中应用体育游戏的注意事项
3.1 教师提高对体育游戏的认知水平
教师对体育游戏的认知水平直接影响在排球教学中教师开
展课堂体育游戏的热情和信心，教师在当前我国高校排球课堂教
学中占有重要地位，因此教师必须要提高对排球教学中体育游戏
的认知水平。课堂教学中引入体育游戏需要重点注意选择与课堂
教学密切相关的体育游戏，同时注意体育游戏内容的选择要符合
学生的年龄特点和接受能力。为了更好地推动体育游戏在排球教
学中的应用，教师可以多使用竞赛的形式激发学生的竞争意识，
针对不同时段、不同年级、不同水平的学生选取不同的体育游戏，
从而促进体育游戏在排球教学中的和谐有序开展。
一般来说，课堂教学开始阶段选取的体育游戏要注意强度不
能过大、时间不能过长，避免“喧宾夺主”的问题。在课堂进行
中选取的体育游戏要能够对当堂课的排球教学内容起到辅助、补
充作用。在课堂结束阶段应选取让学生放松的游戏，帮助学生消
除课堂学习带来的紧张、疲劳。另外，不同高校的排球教学中体
育游戏的开展还要考虑学校的特殊性，把握因地制宜的原则。
3.2 灵活性与纪律性、竞争性与安全性相结合
把握体育游戏选取开展的灵活性要与开展过程的课堂纪律
性相结合，在平稳有序的课堂教学中开展活泼热烈的体育游戏，
保证游戏过程“活而不乱”。把握体育游戏竞争性与课堂教学安
全性相结合的原则。始终紧绷安全弦，把学生的安全放在课堂教
学的首位，学生在参与体育游戏中随着竞争的激烈程度不断加深
可能会由于年轻好胜而忽视安全，教师要随时把握二者的结合。
此外，注意体育游戏选取过程中趣味性与教育性相结合、课堂评
价环节客观性与鼓励性相结合的原则，共同为提高体育游戏在排
球教学中的应用水平和效果而努力。
4.小结
体育游戏与高校排球教学有重要结合点，值得在排球教学过
程中大力推广。体育游戏对排球教学的促进作用主要体现在体育
游戏能促进学生排球情商提升、体育游戏能促进学生排球智商提
升、体育游戏能促进学生排球基础知识、技能提升等方面。加强
体育游戏在排球教学中的积极作用需要注意教师提高对体育游
戏的认知水平、灵活性与纪律性、竞争性与安全性相结合等问题。
参考文献：
[1] 杨钰. 体育游戏在排球教学中的运用[J]. 岱宗学刊, 2009,
06, (02): 99-101.
[2] 孙培全, 王建军, 赵亚洪. 体育游戏在排球教学中的运用
[J]. 甘肃科技, 2010, 11, (21): 194-195.
排球课堂教学范文第13篇
【关键词】广西社区气排球文化特色 高校 气排球课程 教学改革
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）12C-0165-03
高校体育教育工作是高等教育的重要组成部分，高等职业教育在区域经济建设和社会发展中具有重要作用，并不排除高校体育教育因素。提高高等职业教育人才培养质量，适应社会需要，促进学生成才就业的核心任务同样适合高校体育教学。当前，高职体育教育改革的任务是提高课堂教育质量，增强学生体质，培养学生运动技能和终身运动习惯，促进学生就业，提升社会公共服务能力，推动高职体育教育发展。
一、当前广西社区气排球文化活动状况
（一）广西已经形成气排球文化。气排球活动自2001年进入广西以来，已经成为居民日常运动方式。在广西城乡大地上，随处可以看到热衷参与气排球活动的人群，几乎涵盖所有的机关、企（事）业单位、行业系统和社团及社会各阶层。一年四季赛事不断，经常有大规模气排球赛事。2007年广西举行首届城乡万人气排球比赛，直接参加者接近9万多人，观众则达400多万人，盛况空前，在这一年里气排球被收编为广西全运会比赛项目，标志着气排球格局由休闲娱乐性项目提升到竞技性项目，气排球发展史也从这一年开始进入了新的里程碑。气排球活动也一直成为广西各电视台、线程网络、公益传媒等媒体热衷宣传的聚焦点。
（二）年轻球员是推动广西社区气排球文化发展的生力军。随着广西社区气排球活动专业化和竞技化的发展，竞赛日益激烈，技术要求更高更快更强。运动员必须具有良好的身体素质，耐力持久、精力旺盛，具有高度灵敏性和恒定力量，来保持高强度的对抗水平，如此年轻有实力的队伍将占据优势。如2015年上旬广西高校教职工气排球比赛，34个男队参赛，27个女队参赛，最终取胜的是年轻有技术的队伍，年龄偏大的队伍在激烈比赛中终因体力消耗过大恢复过慢，难以维持旺盛精力，导致动作变形，技术水平变低，输掉了比赛。在广西区内现有的300左右气排球俱乐部中，年轻俱乐部球员占有很大的比例。
（三）气排球成为高校毕业生就业新途径。广西气排球运动的流行形成了巨大的“人力资源需求市场”，营造了良好的学生创业就业环境。根据最近几年对广西职业技术学院毕业生的访问调查，不少经贸系和管理系的毕业生以气排球特长而成功就业。他们中有男生和女生，凭借自己的气排球特长，以校队或系队运动员的身份，在双向选择就业会上顺利进入到自己满意的单位，有的成为公务员，有的成为公司职员，并留在公司总部做运动员备用。他们闲时进行气排球技术巩固训练，遇到赛事时代表单位参加比赛。学长学姐就业成功经验给予还在学校读书、爱好气排球的师弟妹们启发和正能量，提醒他们，气排球也能让他们有多样成才出彩的机会，鼓励着他们在校期间积极努力，天天坚持认真锻炼，练好体质和技能，增加就业的筹码和成功的机会。
二、广西职业技术学院气排球课程开设现状
（一）学生选课情况。目前，广西职业技术学院开设了气排球选修课程。开设的对象为低年级学生。一般情况下每学期至少有400名左右学生选择气排球课程学习。学生大部分来自广西各个地区，极少部分来自省外。学生原有基础参差不齐，有的基础很好，技术水平很高，早在中小学期间就一直接触气排球，接受训练;有的是零基础，从未接触过气排球，但平时经常进行各项体育运动，身体素质很好;有的是零基础，未接触过气排球，平时也很少进行体育运动，身体素质很差。学生选课目的态度也各有不同，有的抱着继续提高的态度来参加学习，有的是好奇抱着尝试了解的态度来参加学习，有的是没主见随大流跟同伴来参加学习。学生目的态度和基础影响其学习努力和进步程度。
（二）教师教学情况。在师资方面，除大部分是排球技术比较好的老师外，也不时安排给课时少完全没有气排球技术的老师。在课程内容设置方面，大部分教师在课程内容选择上只有一个技术内容单元，即以传授单个技术为课程内容实施教学，按照垫球、传球，发球、扣球等气排球基本技术次第展开，要求学生逐一模仿去练习。整个教学内容纯粹是为学技术而学技术，没有安排学生运用技术进行课堂教学比赛练习，学生仅学完这几个技术动作，课程就结束了。考试一般考垫球和发球，各占总分的50%，垫球的评判是以观察学生4～5次垫球的技术动作和效果来进行技术评分。发球看有效情况，给10个球的机会，过网一个有效球得10分。由于学生在课堂中没有技术整合的机会和体会，导致在课外不够积极参与到集体比赛游戏中，随着气排球课程结束，慢慢地就把学到的技术淡化了。极少部分老师在课程内容设计上有技术内容和运用技术内容单元部分，学生在课堂中能够积累比赛游戏的经历和经验，激发和保持对气排球运动的兴趣，从课堂延伸课外，形成气排球运动习惯，逐渐发展成运动爱好。
（三）学生课堂表现。不同老师气排球课堂，学生表现差别很大。在有的老师课堂里，学生练习密度大，运动量大，自觉性高，课堂气氛活跃，鲜见学生游离到旁边偷懒的现象。大部分学生能在短时间内很快掌握技术动作，每次课学生对参加竞赛游戏也不亦乐乎，课堂教学效果优良。相比，有的老师气排球课堂状况则不尽理想。表现在对课堂时间利用太少，学生练习密度小，运动量不够，休息的时间太频繁太久，课堂气氛不活跃。往往在同一场地上出现两个老师，两个班级课堂氛围差别大，学生学习情绪和效果截然不同，收获不同的情况。
三、广西社区气排球文化特色背景下高校气排球教学改革的途径
（一）学习政策文件，更新教育理念。高校体育教师必须与时俱进，形成共识，树立新时态下高校体育教育观，把思想和行动统一到中央精神上来。认真学习现阶段国家和地区下达的高等教育深入综合改革有关政策文件，学习国家和地区对高等体育教育的政策方略。理解新时期中央和地方关于高等体育教育的功能新定位、形势新判断、工作新部署：以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，培养地方经济社会发展需要的技术技能型人才，懂技术、能操作、会管理、服务一线的复合型人才。当前我国高等教育改革与发展已由规模扩张、数量供给为主步入以提高质量和发展水平为主的新阶段，改革目的是解决高等体育教育质量特别是人才培养的质量与经济社会发展不相适应的矛盾问题。高等体育教育必须把提高人才培养质量作为核心任务，牢固树立以提高质量为核心的教育发展观，把工作重点和资源配置集中到教育教学上来―― 努力让每个人都有人生出彩的机会，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境。
（二）研修气排球专业知识，提高业务水平。体育教师要有好的运动技能，体育教师的技能直接影响到学生体育课的兴趣和锻炼效果。体育教师要有高度责任感，努力提高运动技能，利用互联网和报纸杂志及参加实践训练和比赛机会，学习和提高气排球有关的理论知识和技术水平。通过了解人体运动原理、气排球技术原理、广西社区气排球运动发展现状、同行研究情况、实践和观摩比赛等渠道，丰富教学知识和教学方法，提高教学水平，以良知、理性、仁爱为经，以知识、科技、创新为纬的人才培养质量水平。
（三）根据服务广西社区需要确定高校气排球课程人才培养方案。具体如下：
1.根据服务广西社区需要确定高校气排球课程人才培养目标。广西气排球竞技化发展定位了广西高校气排球课程人才培养目标是学生掌握运动技能，会参加比赛活动。教师的一切教学活动都是围绕运动目标进行，教学的目的是用气排球技术教材教学生对终身发展气排球技能方法;教学的理念要从“教师本位、学科本位”向“学生本位、能力本位”转变;教学的起点是学生学技术，终点是学会运用技术。教学的评价要用教学比赛要求“倒计时”地算出哪些学生能达到阶段目标，能参加教学比赛练习，就是学会了对没有达到的学生回到起点维持技术练习。
2.根据气排球项目特征确定其课程内容设置。气排球是球类项目，球类本质即有趣的对抗赛、竞争性游戏。气排球教学核心价值除了发展学生基本身体活动能力外，主要功能是教学运用。课程教学内容可以按“技术、体能、运用”三个维度分别做三个小单元，最后要合成一个大单元进行设计。课时可用1-2-3比例分配，技术最少，运用最多，由少到大逐步提高。“技术单元”相当于新授课，使学生从不会到会，练习方法和手段的选择就针对学会单个技术目标。“体能单元”相当于复习课，使学生用技术发展体能，练习方法和手段的选择就针对选择合适的方法围绕如何教会这些技术展开进行。“运用单元”相当于更高层次的综合复习课，使学生习得技术后转化为技能，即技术运用能力的发展。教师按三个维度设计时可以跳出技术框框，选择合适的练习方法，创设三个不同情境中促使技能发展与兴趣，提高教学效果。当三个小单元组合成大单元，大单元的目标从习得技术到学会方法再到形成技能，层次分明，逐步提升。
（四）气排球教学方法的创新。具体如下：
1.新时态下气排球技术训练方法。运动技术是指符合人体运动规律，合理有效完成身体运动的方法。体育学科前沿研究认为人体运动时大多数体育技术动作原动力部位是人体的腰腹部位，以髋关节的旋转和伸展为基础，注重身体动力链的作用，将人整个的身体看作一个动力链，在多平面，不同负荷和速度的动作模式训练基础上整合多关节进行，可以有效地避免能量泄露，并能使神经肌肉系统更加有效率，保证更为经济有效的动作过程。
气排球技术包括捧球、垫球、传球、发球、扣球、拦网等动作模式，由不同平面，不同负荷和速度形成。这些技术模式训练遵循将人整个的身体看作是一个动力链，以髋关节的旋转和伸展为基础，整合颈椎、膝关节、踝关节、肩关节、肘关节、腕关节等多关节动力链参与，产生作用，使动作完整、经济有效。
2.新时态下气排球教学新方法。 “气排球技术”既是教师授课内容也是授课方法，“教气排球技术”是重点，“用气排球技术教”是难点。体育教师学会“教气排球技术”和“用气排球技术教”。即体育教学除了把“气排球本身技术动作学会”作为教学目的外，还会用气排球技术作为工具手段教学生对终身发展有益的知识、技能方法以及情感态度、价值观等。
教师从气排球特征、技术价值、学情需要等角度开展教学，设计相关的练习手段和方法，循序渐进，技术内容有练习负荷做保证，让学生练熟、技术运用环节有有效手段做支撑，让学生会用。教师要清晰地知道学生能体验到完成技术时的身体感觉是学生能够体验到运用技术跟别人合作和取得效果，能够在运用中学会平和面对输赢。
3.教师备课备学生。教师备课内容除了备教材外还要备学生，了解经济新常态和扩招形势下教学对象的素质和心理状况，达到教与学的相互适应与紧密衔接，尽量在短时间内把体育课上得好。教师应善于和学生进行思想上的沟通，了解学生的需要，侧重靠“内容和玩伴集体引学生玩、逗引学生玩”，通过游戏手段增加技术练习和素质练习的趣味性，激发学生积极体验、尝试，改进欲望，并在联系中感知自身运动技术水平的提高，让学生能够学懂，学会，学乐，有一个特别喜欢的运动项目，有一种良好的运动习惯。
四、小结
第一，高等体育教育综合改革核心任务是提高课堂质量，增强学生体质，健全学生人格，促进学生就业，提升社会服务能力，推动高等体育教育发展。
第二，广西高校气排球教学改革要利用广西区域优势，瞄准我区气排球特色文化服务需要及学生心声开展研究，提高人才培养针对性、实效性。为学生搭建终身学习“立交桥”，为学生多样化选择、多样化发展、多样化成才，提高就业能力，提高社会服务能力提供必要的充足的备用能量，
第三，广西高校体育教学部门必须准确把握气排球课程的人才培养定位。根据社会服务需要及人才培养的需要来确定气排球课程目标和内容。
第四，利用学校资源优势和社区力量推广气排球运动项目，推进高校体育在区域创新体系建设中发挥更大作用。
【参考文献】
[1]梁建南.论将气排球运动引入广西高职院校体育教学的可行性研究[J].运动，2014（82）
排球课堂教学范文第14篇
【关键词】抛球 教学质量
随着二期课程改革的不断深入，人们对于课程改革的理念也在不断深化，对于课程改革的理解也在逐步的完善，然而，课程改革的最终实现途径是通过课堂教学实践来完成的，因而课堂教学才是课程改革的主阵地。提高课堂教学质量，提升课堂教学效率已然成为当今热议的话题。课堂教学是由每个教学环节构成，形成各个教学系统，那么关注课堂教学过程中的每个细节就显得尤为重要。在二期课改理念的引领下，结合阳光体育运动的宗旨，学校本着以学生为本，让所有学生在四年的初中体育学习生涯中，掌握一到二门体育运动技能，在增强学生体质的同时，掌握一些基本运动技术技能，树立学生终身体育意识，为学生终身体育锻炼奠定良好基础。为了更好地满足学生需求。在开展排球拓展课过程中，学生学练积极性很高，因为排球运动中基本技术相对简单易学，往往只要掌握了一项基本的垫球，就可以组织简易比赛，且观赏性强，身体对抗少，团队合作性强等特点，使得排球运动备受女生的青睐。
《排球》校本教材试行本主要内容包括理论和实践两部分。理论部分主要包括排球运动史、排球发展史，排球技术理论，排球竞赛规则、裁判法等；实践部分主要包括准备部分与移动、发球、垫球、传球、扣球、拦网，排球战术等。一般在开始学习垫球、传球、扣球的时候，教师往往会把教学的重点集中在垫球、传球、扣球的准备姿势、基本手法、基本步伐上；在新授课的教学过程中一般主要采用一人抛球（传球、扣球）、一人垫球（传球、扣球）的练习手段，只强调了垫球、传球、扣球的技术动作、技术要领。然而，实际的教学中，当我们在进行这些技术动作教学的时候，特别是在两人练习的过程中，往往会发现有的学生能较好的掌握动作技术要领，而有的却是非常困难，成功率很低，导致学生信心不足，甚至互相埋怨。通过观察和交流，发现除了自身并未很好掌握技术动作要领的原因之外，另一个重要原因就是抛球的质量。因此，抛球质量的好坏是影响技术动作准确形成的重要因素之一，也是完成动作技术的前提保障。本文主要讨论实践教学过程中往往易被忽视的一个教学环节——抛球，以提高对抛球重要性的认识，切实提高课堂教学质量。下面以简易的实验方法，透过现象，发现问题，寻找原因，摸索本质。
1.教学现象
以排球教学中最基本的垫球、传球、扣球技术为例，在日常的排球教学中，组织学生进行一人抛球一人垫球、传球、扣球等的教学过程中，发现学生非常认真地去体会教师提出的动作要领，但是学生在实际的学习过程中成功率却不高，远远没有达到预期的课题教学效果。学生中有的采用单手抛球，有的采用双手抛球，有的采用勾手抛球，有的采用胸前抛球，有的采用上手抛球、有的采用下手抛球、有的则是随意抛球，等等，形式多样，五花八门。学生常常也会把自己未能正确掌握技术动作的原因归咎于同伴，埋怨同伴抛球不到位是导致技术动作变形，无法很好地将技术动作体现的重要原因。然而有的学生掌握动作要领，技术动作形成却是较快，互相之间的配合较为流畅。
2.简易教学实验
第一种方式：组织A班学生共计32人，由学生担任抛球工作，学生自己选择抛球形式，学生随机轮流进行抛球，其他同学进行垫球、传球、扣球的练习，经过反复三次测试，学生在练习过程中能达到要求的成功率大约将近50%左右。
第二种方式：组织A班学生共计32人，由教师担任抛球工作，教师采用双手抛球形式，教师依次轮流进行抛球，学生进行垫球、传球、扣球的练习，经过反复三次测试，其成功率大约在80%左右。
注：这里所指的成功率是指能较好地完成垫球、传球、扣球练习的次数。
3.原因分析
同样的教学要求、同样的学生，只是抛球的对象不同，抛球的形式不一，为何教学效果的反差这么大？分析其原因：很大程度上取决于抛球的方式。抛球的弧度、高度、力度，稳定性，针对性是制约抛球质量的关键，也是影响后续垫球、传球、扣球质量的重要因素。教师面对的教学对象是学生，而这些学生基本上在学习排球之前没有接触过此项运动，更谈不上专业运动基础。因此，针对学生的这些特点，首先要充分了解学生的学情，其次在教学过程中采用因地制宜的教学方法，改变教学策略，关注各个教学环节，从学生的实际发展为本出发，真正做到因生施教，切实提高课堂教学质量。
4.教学策略
4.1 强化认识：抛球是学好垫球、传球、扣球练习过程中的重要前提与基础，打好基础才能事半功倍。因此在学习排球基本技术技能之前，必须首要强调抛球的重要性与规范性，为更好地掌握技术动作提供技术支持与保障。
4.2 明确要求：明确抛球要求，强化抛球练习。抛球的高度、弧度、力度直接影响到垫球、传球、扣球的准确性与质量，以“提要求、重质量、强练习”为抓手，重视抛球的“三度”。
4.3 掌握要领：
5.结论
5.1 抛球是较好完成排球教学中基本技术垫球、传球、发球、扣球练习过程的重要前提保障，也是保证垫球、传球、发球、扣球质量的重要因素之一。
5.2 掌握抛球的核心——“三度”，明确具体指标，提高抛球质量。
5.3 在教学过程中遵循：观察现象——发现问题——找出原因——分析问题——解决问题——总结归纳的实践反思规律，关注教学过程中的每个细节，经常性地进行自我反思，对细节进行分析与探究，采用合理教学方法，改变教学策略，切实提高课堂教学效率。
参考文献
[1]鲍里奇么加利张新立教师观察力的培养：通向高效率教学之路[M].中国轻工业出版社
[2]肖成全、刘芳中小学教师校本研修教材.有效教学[M].辽宁师范大学出版社
[3]菲舍尔、措克罗卫克、艾森伯格、甄珍排球教学[M].北京体育大学出版社2005-01
排球课堂教学范文第15篇
关键词：体育课堂 教学 激趣
一、巧妙的导入激趣
在体育教学中，巧妙的导入，好像戏剧中的“序幕”，具有吸引学生注意力和收心的作用，能够强化体育学习动机，激发学习兴趣。例如，在一次男女生混合班排球垫球课教学时，考虑到女生刚练垫球手痛而不愿意积极练习排球，要让女生生积极练习有一定的难度，我利用学生竞争好胜的心理特点，将这一心理引入体育课导入：“今天的排球垫球课，男生和女生学习的内容相同、时间一样，我们看一看是男生掌握得好还是女生掌握得好，大家有没有战胜各自对手的信心？”听到这，少数女同学显出为难的表情，而大多数女同学则跃跃欲试。在接下来的排球垫球学习和练习过程中，学生都表现出很高的积极性和兴趣，主动、自觉地认真练习，收到了很好的教学效果。
二、精心的设疑激趣
在体育课堂教学中，体育教师有预见、有目的地精心设疑，既能提高学生学习的兴趣，又能开拓学生的学习思路，活跃体育课堂气氛，利于学生较好地学习和掌握技术动作。例如，上排球垫球课时，教师可先设疑“为何垫球时肘夹紧、两臂伸直”，再设疑“用一根直的木棍和一根弯曲的木棍击向同一目标击球，哪个命中率高”。结果表明，用问题引发学生去思考学习的内容，可以有效激发学生对所学习内容的兴趣，使学生在思考和探索中一步一步地掌握动作要领。
三、科学的激励激趣
在体育课堂教学中，教师要根据学生情况灵活采用激励方式，对运动机能掌握不好的同学要采用宽容式激励，对运动机能学习快和掌握好的同学采用期望式激励，当学生经过自身的努力克服重重困难取得胜利时采用鼓励式激励，尽量使学生精神上得到满足和激励，从而积极地去学习和活动，这样可以有效保证体育课堂教学活动顺利和高质量的完成。
四、多样的教学方式激趣
要使学生对体育课堂学习始终保持浓厚的兴趣，体育教师就要根据体育课堂教学内容的特点，采用灵活多样的教学方式来激发学生的学习兴趣。例如，上篮球课时，教师可以根据学习内容采用运动处方、师生移位、比赛、探究等多种多样的教学方式;上健美操课时，教师可采用自我展示、同伴友助、观看录像等教学方式。这种多样的体育教学方式，使学生有常学常新的感觉，有效激发了学生学习的兴趣。
五、合适的游戏竞赛激趣
在体育课堂教学中，体育教师根据教学的目的任务、教学内容、场地器材以及学生心理、生理、个性特点，创编适合学生的集技术性、趣味性、科学性、新颖性、竞争性于一体体育游戏竞赛进行教学，使体育课堂教学内容以游戏的形式出现，可以吸引学生主动、积极地投入到体育活动中去，提高体育课堂教学效果。例如，在上篮球运球课时，我先组织学生原地运球、行进间运球、一防一运等形式组织练习，然后设计了游戏“运球防突袭”。游戏前我先启发学生思考：如何使运的球不被抢走？讨论了运球技术要领后，学生很快投入了游戏中，体育课堂气氛立刻活跃起来，学生学习运球的兴趣顿时高涨。
六、精美的音乐激趣
把精美音乐渗入到体育课堂教学当中，能够提高学生学习的积极性和主动性，活跃体育课堂气氛，增强体育课堂教学效果。我曾在体育课堂上适当地渗入精美的音乐，教学效果极佳。例如：在体育课前运用一些节奏感明显的音乐，激发学生的学习激情，克服惰性;在徒手体操教学中，恰当加入音乐，增加韵律，克服学生的乏味情绪。这样，不仅提高了兴趣，活跃了课堂气氛，使体育课生动有趣，还培养了学生的乐感，提高了律动能力。
七、体验到成功的喜悦激趣
学生都希望学习自己力所能及的学习内容，倘若体育教师所教的体育教学目标、内容、要求超出学生的能力，学生就会畏难退缩，学习兴趣就更谈不上了。如果学习目标、内容、要求与学生能力相符，学生通过一定的努力能够达到，即“跳一跳就能搞到桃子”，学生就能体验到由于自己的努力而得到成功的喜悦，这种内心成功的喜悦会自然而然地逐渐转化为学生学习体育的兴趣。因此，体育教师在体育课堂教学中应采用帮助、鼓舞、降低要求、肯定性的评价等方式，想方设法地让学生体验到成功的乐趣，减少失败与挫折，激发学生的体育学习兴趣。
八、满足学生的好奇心激趣
体育教师应常常创新体育教学内容和教学方式，使得每节体育课堂都有新内容、新活动、新举措，这样就能满足学生的好奇心和求知欲，发展和激发他们的体育兴趣。如在排球扣球教学时，教师可采用形式多样的辅助教学，降低排球网高度，把球放在手上，让学生助跑起跳就能扣到球的练习，适应后可再升高排球网的高度，这样循序渐进的辅助教法既能提高学生的扣球技能，又能增强体育课堂的趣味性。所以，体育教师要充分利用学生争强好胜和表现欲望强的特点，在体育课堂教学中采用比一比、测一测的教学方法，激发学生的体育学习兴趣。
九、整洁美观的场地器材激趣
有条不紊、井然有序、鲜艳夺目的运动场地和干净、多样的体育器材能够使学生赏心悦目，产生跃跃欲试的冲动。因此，课前，体育教师应按照教学任务、内容、方法、场地、气候、学生特点，有针对性和选择性地运用横线、直线、梯形线、弧线、跑道线、圆形线、踏跳线、球场线等各种限制线设计体育场地，清洁体育场地卫生，美化体育教学场地，准备好体育课堂器材，给学生创造一个优美、舒适、安全的体育学习环境，让学生有沐浴在雨后的清新感觉，从而激发学生的体育学习兴趣，提高体育课堂的教学效果。
参考文献：
[1]邬月辉.浅谈体育教学中学生学习兴趣的培养[J].职业技术教育研究，2006（10）.
[2]续志红.浅谈体育教学中如何激发学生的运动兴趣[J].延安教育学院学报，2004（4）.
