五步教学法论文范文

五步教学法论文范文第1篇

一、用“五步教学法”教学，利于激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性 

由于在编排体系中贯彻了结构主义的语言教学理论，因此现行初中英语课本在第一册就明确提出了“外语是一种工具课”，而掌握工具的重要途径则是练。操练是“五步教学法”的中心环节。在对一个语言项目的操练过程中教者可以采用多种多样的形式，学生就能够从不同角度接受语言技能操练。运用“简笔画”揭示语言与事物之间的联系，使学生在热烈的发言中不知不觉地操练所学的语言项目。运用“唱歌”使学生的思维与语言的固有频率引起共振，从而促进记忆。现行初中英语教材中科学地安排了兴趣很浓的英语歌曲，其目的恐怕也就在于此。运用“表演”的方式使学生熟练地掌握课文，增强运用所学词句的能力，提高学生的口语表达水平。运用“玩”使学生可以变被动的学为主动的学；乏味的学为有趣的学。如“接龙游戏”、“张冠李戴”等等，通过这些活动激发和培养了学生学习外语的兴趣。 

二、运用“五步教学法”进行外语教学，利于学生养成良好的学习习惯和自学能力 

“五步教学法”的首要环节就是复习。复习的内容多是日常交际用语，语音、语法、词汇等学过的语言材料。方式多是采用提问，通过复习无疑会使学生要勤动口、动脑、动手等，使其良好的学习习惯在学习过程中形成。“五步教学法”的中心环节是操练，教师会经常地在那些由教师安排或自然形成的操练小组、小队中指导学生进行操练活动，这样久而久之就会使大多数学生专心听讲、勤于动脑、积极参与课上的各种活动。“五步教学法”的第二环节是介绍新材料，而介绍新材料又常常运用“实物联系、图片提示、动作演示”等方式进行。课堂上若能积极、主动地在教学的指导下学习新的语言材料，学生就必须在课外进行充分的预习和自习，才能使学习收到良好的学习效果。因此，科学地利用“五步教学法”进行教学，利于培养学生养成良好的学习习惯和自学能力。 

三、运用“五步教学法”教学，利于大面积提高全体学生的学习质量 

“五步教学法”的核心是通过大量的语言技能操练使学生接受语言知识，达成语言技能。操练方式多是波浪式的、连锁式的频率快的活动，而又多是在已形成的队、组中间进行。要求每一组、每队的各个成员全部参与活动，使每个学生都能在操练活动中得到动口、动脑、动手的机会。再加之操练活动的多样化、趣味浓，因此大多数学生都会乐于学外语，并在学习过程中呈现出极大的学习积极性。这对于学生掌握语言知识，形成语言技能，进而提高学习质量无疑会产生巨大的推动作用。 

五步教学法论文范文第2篇

【关键字】五步阅读教学法 教学过程理论 人的认识过程 阅读体系

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）03－0087－02

在当今的中学语文教学中，培养学生的阅读能力是教学的关键。《高中语文教学大纲》明确提出“发展独立阅读能力，能阅读实用类、文学类、理论类等多种文本；能根据不同的阅读目的或阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法；对阅读材料能作出自己的分析判断，学习从不同的角度进行阐发、评价和质疑”的要求，并且对这些目标做出了比较详细的说明。要求学生对于阅读材料既要“理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情”，又要“品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力”。总之，要求学生既要把握阅读材料的内容美，又要品位阅读材料的艺术美。面对如此高的阅读要求，教师必须能够引导学生在阅读过程中逐步深入循序渐进的体会文本。一个比较完整的阅读过程可以分成五个步骤，所以叫做“五步阅读教学法”。

一、“五步阅读教学法”的概念

“五步阅读教学法”是把教师的教法和学生的学法有机统一起来的教学方法。在五个步骤的阅读过程之中既包含了学生的自学和老师的教学。第一步：学生自读或者教师范读文本。学生自读文本的过程中查阅工具书，结合注释给生字生词注音；教师范读文本的过程中就是学生听读文本的过程，在这个过程中，学生可以结合课文注释和语文工具书，了解有关作家作品常识并且对比较艰深的文本进行句读划分。第二步：学生朗读。学生朗读的过程意义有两个：对教师而言，可以通过学生朗读文本的过程根据学生朗读的字音、句读和朗读情感来检查学生自读或听读的效果；对学生而言，朗读文本是初步感知文本，可以记录文章中产生的疑难问题。第三步：讲读。在学生朗读课文的基础上，教师解答学生在上一步遇到的疑难问题，其实质就是引导学生对课文内容进行理解，在初步感知课文的基础上进一步理解课文。第四步：品读。在学生理解文章内容的基础上再一次朗诵课文，对教师而言：通过这个过程根据学生的朗诵情感，可以检查学生是否已经正确把握课文的思想情感；对学生而言：这是一个深入体会课文的阶段，通过朗读体会课文的艺术表现力。学生朗诵课文之后，教师可以引导学生赏析课文，把握文章结构，欣赏语言，体会意境，并从中得到写作的启发。第五步：迁移阅读，这个步骤可以根据第三步和第四步作出不同的选择，可以选取其他思想内容相近的文章，也可以选取艺术风格类似的文章，这是一个提高扩展的过程。

需要指出的是，“五步阅读教学法”并不是固定的、死板的按照上述步骤设计教学过程，而是根据教材内容灵活变化的。如教学比较艰深困难的文言文，例如，苏教版必修五《抱任安书》、《逍遥游》等课文，学生理解课文本身已经比较吃力，就没必要一定进行迁移阅读，加重学生的负担，可以改换成别的形式，第一步可以拆分成两步，学生自读和教师范读都要实行，这样可以让学生加深文章整体感知，有利于理解文章内容；或者第五步不要迁移，但是可以变成学生自我吟诵，比如对于像《逍遥游》这样的散文，可以深入体会文章的艺术美感。

总之，五步阅读教学法不是僵化的五步，而是可以根据教材内容灵活变化的教学过程。但是，五步阅读教学法无论多么灵活多变，有一点始终不变：每一个阅读步骤都是有教学目标，而且下一个教学步骤是紧承上一个阅读步骤进行的。如果上一个阅读步骤的教学目标没有完成，就不能进行下一个阅读步骤。因为五步阅读教学法是一个有机的、统一的教学过程，它契合了最基本的教学过程理论。

二、五步阅读教学法的教学过程理论

自从德国教育家赫尔巴特试图根据心理学来阐述教学过程，提出明了、联想、系统方法四个阶段，解释了课堂教学的某些规律性。［1］教学过程理论就逐步形成和成熟了，各种各样的教学过程提法就出现了。其中苏联教育家达尼洛夫提出“准备――感知――思维――巩固――在实践中运用――练习”的教学过程，［2］比较适合语文教学这样注重课堂教学和知识与技能传授的学科，因为达尼洛夫的教学阶段论符合基本的教学过程理论。基本的教学过程包含了“引起求知欲――感知教材――理解教材――巩固知识――运用知识――检查知识、技能和技巧”六个阶段［1］。达尼洛夫的教学阶段论和基本教学过程理论几乎能一一对应起来。对语文学科来说，巩固知识――运用知识――检查知识、技能和技巧这三个阶段可以合并成“实践知识”这一个步骤，知识可以在实践中巩固和检查，但是“理解教材”必须分成“理解教材的质――理解教材的文”两个阶段，同时也契合了《高中语文教学大纲》中要求学生既要把握阅读材料的内容美，又要品位阅读材料的艺术美的要求。这样，基本的教学过程理论具体运用到语文中的时候就变成了“求知欲――感知教材――理解教材的质――理解教材的文――实践知识”这样五个阶段。五步阅读教学法就是根据这个基本教学过程理论来设计来的。

第一步：学生自读或教师范读――引起求知欲。在学生自读或教师范读的过程中，学生解决了课文中字词句的问题，这样能基本看完课文，但是不能读懂课文，遗留了一些问题而希望把这些问题解决，激发了学生求知欲望。第二步：学生朗读――感知教材。学生朗读的过程就是初步感知教材，因为对于学生来说，自己摘录出来一些疑难的地方，而能朦胧地把握文章的大意。第三步：讲读――理解文章的质。文章对于读者而言，它的思想内容是外显的，较容易掌握。如教师解决了学生的疑难，文章思想内容就能够按照自己知识结构和生活经历去理解。这一步的朗读在教材串讲之后进行。第四步：紧承上一步的朗读赏析课文――理解教材的文。教材的文就是文章内在的艺术美，赏析文章是层次比较高的理解阶段，所以必须建立在学生对文章思想内容有充分把握的基础上。同样，这一步的阅读也要放在老师串讲和学生自我感悟之后进行。第五步：迁移阅读――实践知识。这一步阅读并不一定是教材本身，而是课外的内容，可以是文章，也可以是课外作业。这一步是承接上一步练习在课堂教学中学到的字词句的运用、赏析方法的时间，或者是学生个体对教材的品味。

五步阅读教学法有很强的完整性和实践性，易于让学生接受。因为五步阅读教学法符合人的认识过程。

三、五步阅读教学法的心理学理论

五步阅读教学法在心理学上的主要理论依据是人的认识过程理论。心理学理论指出：人的认识过程可以分成“注意、感觉和知觉、记忆、思维与想象、知识技能的掌握、学习策略的掌握”六部分内容。［3］这六部分内容并非各自独立，而是一个完整的认识过程，运用到具体教学中就是教学过程的理论依据。其中“记忆”是是过去经历过的事物在人脑中的反映，是个体对其经验的识记、保持和重现。［4］记忆贯穿教学过程的始终，但是无需教学过程别是课堂教学中设置专门的步骤。所以，与教学过程有关就是“注意、感觉和知觉、思维与想象、知识技能的掌握、学习策略的掌握”五部分内容，形成了“注意――感觉和知觉――思维与想象――知识技能的掌握――学习策略的掌握”这样层层深入的体系。

注意就是心理（意识）活动对一定对象的志向和集中。［4］注意规律运用到教学中就是教材引起的学生的注意，从而引起学生的求知欲，在五步阅读教学法中就是自读或听读。感觉是刺激物作用于感觉器官，通过神经系统的信息加工所产生的对该事物的个别属性的反映；知觉是人对感觉信息，的组织解释过程，是直接作用于感觉器官的事物的整体在人脑中的反映。［7］感知规律运用到教学就是学生接收到教材的信息并且对此做出一个直接的朦胧的判断，在五步阅读教学中第二步是朗读。思维是人脑对客观现实概括的间接的反映，他反映的事物的本质和事物间规律性的联系。［4］思维规律在教学过程中的具体表示就是学生接收到教材的信息，并且理解了这些信息内在的含义和规律，就是理解教材的过程。在五步阅读教学法中，思维涵盖了两步――理解教材的质和理解教材的文。知识和学习策略的掌握是具体运用的过程，在教育心理学别强调迁移的作用，有“为迁移而教”［5］的说法。迁移在教学中可以达到举一反三，触类旁通的作用，具体表现在理解教材的过程中学到的方法可以学习其他的学习材料。在五步阅读教学法中的具体对应对象就是迁移阅读。

五步阅读教学法、教学过程理论和心理学的认识理论一一对应起来就是一个有机联系的系统：

需要指明的是：并不是所有的语文课文都适合运用五步阅读教学法。五步阅读教学法一开始并且主要运用于中学文言文的教学，但是他的运用范围可以在扩大一些。五步阅读教学法可以用于文言文，更适用于诗词的教学；不仅适用于古典文学，也适用于现当代的一些美文。用一句话来总结即：五步阅读教学法适用于抒情类文本。

参考文献

1 王道俊、王文澜. 教育学. 北京：人民教育出版社，1999：184、185、198～204

2 弗・鲍良克. 教学论. 福建：福建人民出版社，1984：61、62

3 章志光. 心理学. 北京：人民文学出版社，2002：100～174

五步教学法论文范文第3篇

关键词： 思想政治理论课 五步教学法

目前，高校思想政治理论教育主要以课堂教学为主，普遍存在着“满堂灌”、“填鸭式”教学方式，教育对象的学习主动性没有很好地发挥，教学仍然是以教师为中心，学生被老师牵着鼻子转，学生没有学习思想政治理论的兴趣，教学效果大打折扣。这样的课堂使思想政治理论课程几乎形同虚设，其弊端日益显露。因此，探寻一套行之有效的思想政治理论课教学方法，切实提高思想政治理论课的成效，成为高校思想政治理论课亟待解决的一个重要问题。

一、在思想政治理论课中实施五步教学法的意义

思想政治理论课五步教学法是指在思想政治理论课教学中按五个教学步骤或环节进行教学的方法。五步教学法旨在创新高校思想政治理论课的教学模式，寻求一种可行的途径，将传统的思想政治理论课教学转移到重方法、重学生主体性发挥的轨道上来。笔者经过多年的实践发现：五步教学法是思想政治理论课教学模式的一种创新，是针对长期以来高等学校由教师单向传授灌输思想政治理论的方式、忽视学生的能力培养而提出的一种教学改革思路。它不仅注重思想政治理论的传授，更注重学生获取思想政治理论方法的传授和多种能力的培养。在教学过程中，它将传授思想政治理论与培养能力有机地结合起来。在思想政治理论课中实施五步教学法后，所产生的效果明显，主要有几个方面的作用：一是能将理论和实际很好地结合起来，有助于增强思想政治理论课教学的针对性和实效性；二是能将知识传授与能力培养很好地结合起来，有利于思想政治理论课教学充分体现“精”而“管用”的基本要求；三是能将教师在教学中的主导作用与学生的主体作用结合起来，将实现思想政治理论课教学的目标与促进学生个性张扬结合起来；四是能极大提高思想政治理论课的教学效率，克服课时紧与教学内容多的矛盾。五步教学法既能使学生在课堂上基本掌握教材内容，又锻炼了学生的理性思维能力，有重点地解决了学生思想实际问题，使课堂教学效率极大提高。因而，通过在思想政治理论课中实施五步教学法，能够改变长期以来高校思想政治理论课“理论灌输”的传统教学模式；能够改变理论知识教学和大学生的思想实际严重脱节的现状；能够改变“一张试卷定高下”的单纯以分数作为评价学生唯一标准的评价体系；能够改变高校很大一部分学生对思想政治理论课冷淡的态度，切实增强高校思想政治理论课的实效性、针对性、吸引力和感染力。

二、在思想政治理论课中实施五步教学法的五个步骤

在思想政治理论课中实施五步教学法，关键把握五个步骤，实现师生互动，变“一言堂”为“群言堂”式教学。

第一步：精讲内容，精心导学。第一步骤主要是教师精讲或串讲教学内容，其目标是帮助学生学好思想政治基本理论。这是五步教学法得以成功的基础。这要求思想政治理论课教师在课中讲授教学内容时，注重以点带面、点面结合，同时要求思想性、知识性、逻辑性、趣味性的统一。因此，教师在讲课时要抓重点，讲难点，同时注意讲清楚点与点之间的内在联系和逻辑关系。同时，思想政治理论课的独特内容决定了在表达方式和讲授技巧上要讲求思想的深刻性、知识的广博性、逻辑的严密性和趣味的丰富性，并将它们完美地统一起来。这就要求教师在讲课时努力做到：吃透教学大纲，深刻领会主题思想，真正熟悉课堂内容体系的逻辑连接关系以及每一逻辑层次转换承接的基本内涵及要点，不断增强阐述的严谨性和逻辑性；占有和搜集大量新鲜材料，选取典型生动、形象感人的事例充实论据，加强阐述中的条理性和趣味性；注重课堂语言的准确精练和生动活泼，力戒表情呆板、照本宣科、空洞无物的枯燥说教。

第二步：师生思辨，探讨交流。在第一步骤完成之后，进入教师和学生以“问题”为中心进行探讨交流阶段，以“思辨”为主要特征。这是五步教学法得以成功的重要环节。这一步骤的实施分两个小环节。

第一个小环节是：教师提问，学生探究。这一小环节主要是教师应精心设置小思考题，让学生进行思考，学生谈认识和观点。在教师精讲或串讲教学内容后，教师根据掌握的学生思想状况，结合课程内容，提出几个小问题供学生思考。教师所提的问题既是学生普遍关心的热点问题和学生喜闻乐见的新鲜话题，又要注意与课程的重点或难点内容密切相关，以引起学生的兴趣。学生在教师的鼓励下认真探究和思考，既要“研”，又要“讨”。在这一阶段，学生通过对教师提出的问题的分析和探究，揭示理论问题之间的联系，培养多角度多层次思考问题的能力。同时，教师把理论和实际有机结合，培养分析问题和解决问题的能力。

第二个小环节是：学生提问，教师解答。这一小环节的任务主要是思想政治理论课教师依据“学须善疑”的教学原则，在课堂上引导学生大胆发言、大胆提问。通过教师精讲、提问和学生探究讨论的过程后，学生对课堂学习内容的掌握已达到了相当的程度，问题会随之越来越集中。教师应引导学生把对重大理论问题、社会问题和现象的疑惑，把自己心中的疙瘩或对某些思想政治理论问题的认识，大胆表达出来。思想政治理论课教师应认真倾听并记录学生发言内容（包括针锋相对的辩论）。在学生提完问题之后，教师对每位学生的提问，都应作出回答。教师采用启发式手段，点拨诱导学生思维，授之以渔，带着学生走向知识，走向感知，培养学生独立分析问题、解决问题的能力。在这一阶段，教师以良好的思想政治素养有意识地、有目的地对学生的问题进行释疑。

第三步：教师讲评，学生领悟。在前二个步骤完成之后，教师应对整个讨论予以讲评和分析。这是五步教学法得以成功的关键。教师在每个章节教学、讨论结束之后应做一些必要的讲评，进行正确引导，增强学生学习思想政治理论课的主动性和自信心。教师应总结学生讨论中的正确部分，指出不足之处，并分析教学目的或目标的实现程度，提出学生进一步努力的方向，并适量提供学生自学参考书目。教师作总结时要做到目的明确，善引博喻；条理清晰，要言不烦；循序渐进，步步深化。通过教师的总结，引导学生有所悟、有所收获，使学生树立起社会责任感及忧患意识，激励学生对祖国、对家乡的热爱，明确自己的社会责任。这对学生良好政治素质的形成起着重要的作用。

第四步：自我探究，撰写心得。教师在讲评结束后，要求学生课后进行自我思考、撰写心得体会。这是五步教学法得以成功的重要环节。一是教师针对课堂讨论的问题，要求学生以书面形式写出心得体会文章。篇幅不宜过长，可就某个问题提出自己的见解，其中包含课程学习后有哪些收获，还存在什么问题等等。二是教师给学生布置思考题或提出重大理论问题和社会热点问题，要求学生撰写政治小论文，提出自己的思想观点。三是教师要求学生利用假期进行社会调查，学生就某一方面进行社会调查后写出4000字左右的调查报告。无论是心得体会还是调查报告、政治小论文，教师都要要求学生谈真实感受，不讲假话和违心的话，并力求将切实感受写得具体一点，避免空发议论。学生将写好的心得体会、政治小论文和调查报告交给教师。

第五，典型发言，总结提高。在第四个步骤完成之后，进入教师在课堂上让学生作典型发言、总结提高阶段。这是五步教学法得以成功的重要措施。教师应对每篇心得体会、政治小论文和调查报告进行批改，选择其中一些有代表性的心得体会、政治小论文和调查报告，在若干周时间里，在课堂上让学生作典型发言；也可让学生自由发言，师生一起评论，最后教师作总结。通过这种方法进行回顾总结，使学生加深对所学思想政治理论的理解及运用。总之，这五个步骤互相联系环环相扣又各具功能，实现教师和学生互动。思想政治课的最终成绩是：学生课堂研讨和回答问题占20%，心得体会或政治小论文或调查报告占30%，期末考试占40%，学习态度等占10%。

要使五步教学法取得良好的效果，应当注意以下几个问题。一是所提问题应联系学生的生活实际和心理实际，使学生有兴趣、有可能思考和回答。二是给学生以准备的时间。如果不让他们经过一些准备就进行讨论，就无法保证课堂讨论的质量，课堂讨论就容易流入肤浅和形式主义。三是注意课堂气氛的调节和控制。教师应有意识地提问那些想发言而胆子小的和没有发言积极性的同学，以便使更多的同学受到必要的锻炼。四是及时纠正讨论过程中可能出现的消极、偏激甚至错误的思想。教师既不能无原则地同意学生的观点，也不能横加指责，而应当运用自己的理论分析能力，客观地指出这些观点的不合理之处。

三、构建思想政治理论课实施五步教学法的长效机制

五步教学法论文范文第4篇

【关键词】导、学、议、练、结 五步教学法 运用

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）31-0104-01

当下的教学课堂中，传统教学法依然存在。学生在课堂上学到的只是书本知识，而不是应用能力。从我们平时的教学过程中不难发现，大多数学生的英语基础和能力相当薄弱，并且非常讨厌英语。面对传统式的教学模式，他们都是被动消极甚至是自暴自弃的心态，根本谈不上对英语的兴趣与爱好。

新课程标准的理念要求教师必须解决好学生的主体地位和主动发展的问题，建立为所有学生服务、帮助所有学生学好英语的观点。正是在这种背景下，我们提出并号召所有教师运用导、学、议、练、结五步教学法的教学模式。导、学、议、练、结五步教学法，是一种在教师的指导下，学生自主学习的一种教学模式。在中学各个学科教学中具有强大的生命力和远大的发展前途。

一 导、学、议、练、结五步教学法的必要性

1.导、学、议、练、结五步教学法教学既是一种教学模式，又蕴涵着崭新的教学论思想，具有坚实的教育理论基础

当今时代，“教会学生学习”不仅是一个口号，而且还是一种教学的指导思想，是一种具体的教学方式。导、学、议、练、结教学模式正是这一教学思想的具体体现和基本要求。引导学生掌握学习过程和学习方法比掌握学习结果更为重要。导、学、议、练、结教学模式注重的恰恰是重视学生的学习过程和学习方法。

2.导、学、议、练、结五步教学法符合学生的身心发展规律，具有坚实的心理学理论基础

自20世纪50年代以来，许多心理学家都将研究重心转移到了学生的学习，提出了众多学习理论。从早期桑代克的刺激――反映学说、斯金纳的操作条件反射学说到现代的罗杰斯人本主义学习理论、班杜拉的社会学习理论，从皮亚杰的认知发展理论、布鲁纳的认知结构学说、奥苏伯尔的认知同化理论到加涅的累积学习理论、布鲁纳的掌握学习理论，虽说并不能完全满足学校教学的需要，但他们为研究学生的学习提供了切实可行的起点。导、学、议、练、结教学模式正是在吸收众多学习理论研究成果的基础上来构建理论的。

二 学、议、导、练、结五步教学法的基本环节

1.导――导学，引思导学

教育学家说过，“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”对学习感兴趣的学生会更加主动、积极，从而提高学习效率和效果。如果学生对学习不感兴趣，硬着头皮挺着，坚持不了多长时间就会感到厌倦。每节课开始的导入相当重要，所以必须设置导入环节，可以利用多媒体，师生互动，可以是学生讲故事、表演等，利用多种方法导入，激发学生的兴趣，引思导学，是课堂成功的关键所在。

2.学――学生自主学习

根据学习内容，设计预习内容。包括对与本节课相关旧知的回忆性练习、新知学习的情境设计性练习、新知的引导性学习等，将知识、技能问题化。通过学案明示学习目标，并在课堂开始时，使学生知道本节课的学习目标。引导学生，结合导学案和教材，自主学习，完成导学案上的相应练习，解决相应问题。

3.议――小组合作探究、交流讨论

对学生按优中差的搭配原则，一般按4～6人一组进行分组。小组成员在自学的基础上共同进行探究，或者交流讨论，或者相互检查自学目标完成情况，找出存在的问题，通过讨论解决。充分发挥学生间的互教，特别是优生对学困生的辅导、优生的交流碰撞等。

4.练――当堂训练

具体方式分为步步练和堂堂练，使学生及时巩固、运用所学的知识，形成技能并熟练运用。训练，需要及时反馈结果，使学生明确自己做得正确与否，并进行下一步的对策。

5.结――总结归纳

小结整理性练习，以知识树的构建为主，包括每节课、单元的知识树构建。

三 导、学、议、练、结五步教学法的实施

1.关注学生

关注班里每个学生，尽可能给予每个学生机会，让其展示自我，树立信心。可以实行班主任领导下的班干部、小组长、课代表班级管理模式。监督每个学生努力完成，积极参与。

2.关注教师

认真说课扎实备课，说课教师精心准备，写出说课稿，其内容包括预习内容、学生展示过程、反馈练习以及各环节教师学生活动方式、重点难点、时间安排等内容。说课老师必须按教案说课，全组教师对说课教案进行修改补充。加强教师交流和研讨活动。积极探索和尝试，形成“节节有亮点，人人树形象”的课改良好氛围。

3.关注课堂

为了调动学生学习的积极性，应重视学生的自我激励与教师的激励作用，实施课堂实践分制度，最大限度地调动学生参与课堂的积极性，最大程度地激发学生参与的主动性，学会自主，更善合作。

五步教学法论文范文第5篇

“五步教学法”将语文课堂教学分为备学、导学、研学、评学、验学五个部分，对教学环节进行了有效延伸，构建起课内外相结合的有效教学体系，对活跃语文教学、提高学生语文学习能力等方面具有明显作用。

一、课前组织充分预习进行“备学”

有效的课前预习对接下来的语文课堂学习具有重要意义。笔者在教学活动中要求学生以充分的课前预习作为基础，对语文教学活动与环节进行了前延，将基础知识的学习放在课前环节进行，不再占用课堂教学时间，只是在课堂导入环节进行简要检测。在课前预习环节，笔者还要求学生初步熟悉教材内容，对照教师提出的思考题认真分析。只有初步把握教材内容，才能够在预习活动中筛选出需要进一步探究与学习的内容，为课堂学习的开展提供有效准备。

二、课堂出示学习提纲进行“导学”

在“五步教学法”中，教师主要充当着启发引导的角色，真正的学习主角是学生。教师应避免进行直接传授，而要通过启发引导的方式让学生自主开展语文学习。在课堂上，教师需要向学生提出本节课学习的思考提纲，这样的提纲既是教学内容的浓缩体现，也是重点难点探究的载体。教师可以设置一组思考题作为小组学习和课堂探究的主要线索，按照系列思考题引导学生积极开动脑筋学习分析，学习提纲发挥了导学的线索与纽带功能。

三、小组成员相互研究进行“研学”

获得了学习思考题这样的线索后，更为重要的环节是学生在小组内开展讨论研究。为了配合“五步教学法”的开展，笔者将学习小组设置为6人左右的规模，兼顾不同学生的分布，每名学生都要针对学习提纲进行分析研究，提出自己的观点，与他人进行分析讨论乃至辩论。这样的学习过程，对于每一名学生而言都是积极开动脑筋与他人交流互动的过程，自己的观点是否全面、正确，在小组里面需要经过大家的讨论研究，同时也增强了学生的协作意识。在小组思考的过程中，语文教师也要进行巡视，了解语文学习状况，在遇到困难的小组旁进行指导，帮助他们解决一些问题，提高学习的深入有效性。

四、小组代表开展汇报进行“评学”

每一个小组按照语文教学思考题的引领进行分析的过程，也是学生展示自己能力与智慧的过程。教师在教学之中应当为学生搭建汇报交流的平台，让他们在班级这样一个整体中开展交流讨论。笔者要求每一个小组都推荐一名代表进行交流，无论是推荐优秀生还是学困生，都代表本小组进行发言，汇报学习成果，以及针对本小组遇到的疑难问题进行质疑，集聚大家的智慧解决问题。在各小组交流发言的过程中，笔者进行即时点评，要求其他小组补充完善，通过一个小组发言其他小组补充的方式，使学习成果更为全面、准确，从而达到积聚大家智慧完善学习成果的目标。

五、当堂实施教学检测进行“验学”

当堂开展教学检测最具权威性和及时性。笔者在课堂教学的最后五分钟进行学习内容的简要回顾，在时间允许的前提下，一般都安排事先印制的作业纸对学生进行本节课学习成效的检测。如果时间不允许，则通过提问的方式了解学生本节课的学习效果。在课堂教学检测中，教师可以准确评价学生学习状况、目标任务完成情况，学生也可以准确判断自身的学习效果，一举两得。教师在获取学生反馈信息之后，还要进行教学重难点的点评，引导学生结合当堂检测效果对自己的学习成效进行分析回顾，总结本节课教与学过程中还有哪些需要完善与提高之处，以便及时拾遗补缺。同时还要引导学生总结学习的经验技巧，长此以往，必能实现反思能力与学习能力的提升。

五步教学法论文范文第6篇

进一步进步广巨匠生的法律素质,努力进步师生的法制意识和水平,推动和促进教育事业和谐发展.在"五五"普法期间,坚持法制教育与法制实践相结合,坚持依法治教原则,逐步将教育工作纳入法制化轨道,保障和促进法制教育事业健康发展.

二、组织机构

为切实加强对法制教育宣传工作的领导,我校成立法制教育宣传工作领导小组.

组长:略；副组长:略；成员:略。

三、主要工作

1、深入学习宣传邓小布衣主法制理论,依法治国,依法治教.当真学习关于法律方面的法规条例,尤其是与教育事业发展和广巨匠生权益保障相关的法律法规努力进步依法治理、依法决议计划的水平和能力.学习宣传"民主法治"作为和谐社会主要特征的深刻内涵,加强遵法遵纪相关法律法规的学习教育,依法解决矛盾纠纷的司法途径教育等,培养和强化法律权势巨子意识、民主法治意识和社会责任意识.组织教师当真学习与教师权益相关的法律知识,认识与本职工作相关的法律法规,增强遵法和用法的自觉性;加强意识形态领域法制意识的再教育,确保"五五"法制宣传教育健康、有序地发展.

2、开展以宪法为核心的社会主义法律法规宣传教育.要加强以宪法为核心的法制宣传教育,紧密结合依法治教建设,进步广巨匠生的法律意识和法治素养,引导广巨匠生自觉学法、用法、遵法,争做遵守宪法和法律的模范.

3、结合实际铺排法律法规的宣传教育.要加强法制副校长、家长法制学校、校外法制教育基地建设,充分施展学校、家庭、社区联动的青少年法制教育体系作用.要把法制教育有机融入青少年思想品德教育和日常行为规范教育之中.在"五五"普法过程中,有计划地组织师生学习《宪法》、《教师法》、《保密法》等相关教育法律、法规和重要文件,增强教师依法履行职责的意识;当真组织教师学习《合同法》、《知识产权保护法》等相关法律法规,进步教师在开展科学研究、、申请专利等流动时的法律意识,自觉维护正当权益.鼎力加强师德建设,提倡教师通过上行下效,带动学生自觉学法、遵法,不断进步育人水平.

4、加强法制教育宣传载体和阵地建设.要加强法制教育宣传的载体和阵地建设,充分利用校园网、小广播、黑板报、橱窗以及组织文艺宣传等形式,寓教于乐,开展法制宣传教育流动.在普法过程及教授教养过程中,铺排相应的法律知识教育内容.通过开展法律咨询、法律知识竞赛、法制讲座、组织普法文艺演出、法制辨论赛等,做好对学生的法制宣传教育,学校要在校园网上开辟学法专栏,引导青少年网上学法.要积极推动社会普法工作.学校要积极组织法律进社区、法律进家庭等流动,鼓励全校教师、学生加入法制宣传志愿者步队,面向社会,积极开展法律宣传和法律援助工作.要利用好纪念日、宣传周、宣传月有计划有组织地开展形式多样的宣传教育流动,当真组织好"五五"普法第二个"12.4"全国法制宣传日的流动.

5、健全组织机构,明

确工作职责.进一步健全法制宣传教育工作领导机构.各级部要切实承担起详细组织实施"五五"普法规划的职责,施展组织、协调、指导和检查法制宣传教育的职能作用.逐步建立完善各级法制宣传教育工作的考核评估、监视激励等机制.

四、步骤和方法

（一）实施步骤共分三个阶段进行:

1、宣传启动阶段时间:

2、全面实施阶段时间:

主要任务:深入学习《教师法》、《宪法》及其他法律法规和规章;重点学习《未成年人保护法》、《保密法》等有关法律法规;主要学习《合同法》、《知识产权保护法》等法律法规.全体教师要结合自己的法律水平,在学习法律法规的同时,有选择的进行法学基础理论学习,进步全体教师和学生的法学理论水平.

3、总结考核验收阶段时间：

主要任务:学校将按照本规划确立的目标、任务和要求及"五五"普法检查验收尺度逐项对照,进行自检自查,进一步查漏补缺.同时,学校将组织"五五"普法验收考试,并作为评先选优的依据.

（二）工作方法:"五五"普法要坚持从实际出发,因人、因地、因时制宜,紧密亲密联系工作和出产的需要,采取分类指导和多种形式并举的方式进行.

1、联系实际、狠抓落实.各级部要紧密亲密联系工作实际,从实际情况出发,有针对性的开展法制宣传教育,即要兼顾全面,又要凸起重点,采取切实可行的措施防止形式主义,保证"五五"普法教育规划提出的各项要求、任务落到实处.

2、普治并举,整体推进.坚持集中学习与自学相结合、学法与用法相结合、法制宣传与法制实践相结合,在普法教育和依法治会的内容、形式上不断立异,普治兼顾、全面实践、整体推进.

五步教学法论文范文第7篇

为切实加强对法制教育宣传工作的领导，我校成立法制教育宣传工作领导小组。

组长：**

副组长：**

成员：**

二指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入学习和贯彻党的十六大精神，紧紧围绕“十一五”期间的奋斗目标和总任务，并结合学校的实际情况，在我校继续深入开展法制宣传教育，进一步提高广大师生的法律素质，努力提高师生的法制意识和水平，推动和促进教育事业和谐发展。在“五五”普法期间，坚持法制教育与法制实践相结合，坚持依法治教原则，逐步将教育工作纳入法制化轨道，保障和促进法制教育事业健康发展。

三、主要工作

1、深入学习宣传邓小平民主法制理论，依法治国，依法治教。认真学习关于法律方面的法规条例，尤其是与教育事业发展和广大师生权益保障相关的法律法规努力提高依法管理、依法决策的水平和能力。学习宣传“民主法治”作为和谐社会主要特征的深刻内涵，加强守法遵纪相关法律法规的学习教育，依法解决矛盾纠纷的司法途径教育等，培养和强化法律权威意识、民主法治意识和社会责任意识。组织教师认真学习与教师权益相关的法律知识，熟悉与本职工作相关的法律法规，增强守法和用法的自觉性；加强意识形态领域法制意识的再教育，确保“五五”法制宣传教育健康、有序地发展。

2、开展以宪法为核心的社会主义法律法规宣传教育。要加强以宪法为核心的法制宣传教育，紧密结合依法治教建设，提高广大师生的法律意识和法治素养，引导广大师生自觉学法、用法、守法，争做遵守宪法和法律的模范。

3、结合实际安排法律法规的宣传教育。要加强法制副校长、家长法制学校、校外法制教育基地建设，充分发挥学校、家庭、社区联动的青少年法制教育体系作用。要把法制教育有机融入青少年思想品德教育和日常行为规范教育之中。在“五五”普法过程中，有计划地组织师生学习《宪法》、《教师法》、《保密法》等相关教育法律、法规和重要文件，增强教师依法履行职责的意识；认真组织教师学习《合同法》、《知识产权保护法》等相关法律法规，提高教师在开展科学研究、、申请专利等活动时的法律意识，自觉维护合法权益。大力加强师德建设，提倡教师通过言传身教，带动学生自觉学法、守法，不断提高育人水平。

4、加强法制教育宣传载体和阵地建设。要加强法制教育宣传的载体和阵地建设，充分利用校园网、小广播、黑板报、橱窗以及组织文艺宣传等形式，寓教于乐，开展法制宣传教育活动。在普法过程及教学过程中，安排相应的法律知识教育内容。通过开展法律咨询、法律知识竞赛、法制讲座、组织普法文艺演出、法制辨论赛等，做好对学生的法制宣传教育，学校要在校园网上开辟学法专栏，引导青少年网上学法。要积极推动社会普法工作。学校要积极组织法律进社区、法律进家庭等活动，鼓励全校教师、学生加入法制宣传志愿者队伍，面向社会，积极开展法律宣传和法律援助工作。要利用好纪念日、宣传周、宣传月有计划有组织地开展形式多样的宣传教育活动，认真组织好“五五”普法第二个“12.4”全国法制宣传日的活动。

5、健全组织机构，明确工作职责。进一步健全法制宣传教育工作领导机构。各级部要切实承担起具体组织实施"五五"普法规划的职责，发挥组织、协调、指导和检查法制宣传教育的职能作用。逐步建立完善各级法制宣传教育工作的考核评估、监督激励等机制。

四、步骤和方法

（一）实施步骤共分三个阶段进行：

1、宣传启动阶段时间：XX年年3月

2、全面实施阶段时间：XX年年3—XX年年12月

3、总结考核验收阶段时间**年1月

主要任务：学校将按照本规划确立的目标、任务和要求及“五五”普法检查验收标准逐项对照，进行自检自查，进一步查漏补缺。同时，学校将组织“五五”普法验收考试，并作为评先选优的依据。

（二）工作方法：“五五”普法要坚持从实际出发，因人、因地、因时制宜，密切联系工作和生产的需要，采取分类指导和多种形式并举的方式进行。1、联系实际、狠抓落实。各级部要密切联系工作实际，从实际情况出发，有针对性的开展法制宣传教育，即要兼顾全面，又要突出重点，采取切实可行的措施防止形式主义，保证“五五”普法教育规划提出的各项要求、任务落到实处。

2、普治并举，整体推进。坚持集中学习与自学相结合、学法与用法相结合、法制宣传与法制实践相结合，在普法教育和依法治会的内容、形式上不断创新，普治兼顾、全面实践、整体推进。

五步教学法论文范文第8篇

关键词：高中英语 五步教学法 探究

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（b）-0134-01

所谓“五步教学法”就是结合新教材，新课程标准，对英语的阅读，作文，听力，口语等方面内容重新认识，重新定位。把英语教学和实践结合起来。把高中生培养成能够说英语，能够听得懂英语，并且能够利用英语进行写作全面人才。该文将结合英语阅读的相关内容对五步教学法进行全面的阐述。

1 高中英语阅读存在的问题与原因

英语阅读一直是高中生英语学习的短板，随着新课改的实施，阅读的问题愈加突显了出来。已经成为高中生提高英语成绩的羁绊。

1.1 高中英语阅读存在的问题

（1）英语基础薄弱

现在的初中英语教育是义务教育。强调英语的普及和推广。教师在教学中比较注重英语基础知识方面的介绍，目的是希望在初中阶段，加强学生对英语的初步认识和感性的认知。对于英语教学内容的宽度及深度没有进一步展开。这种教学方法和教学理念对于义务教育阶段是无疑适合的，恰当的，无可厚非。但是这种教学方式也造成了升入高中的学生英语基础薄弱，听说能力及阅读能力十分欠缺。对于高中的英语学习造成一定的困难，英语成绩也很难提高。

（2）新教材不适应

新教材是课改的基础。相对于传统教材，语言更加灵活，词汇量也相应的加大了。更加注重英语的应用，回归了英语作为语言的实质。但是，对于习惯了传统教材的高中生来讲难度相对加大了。很多的高中生对于新教材感觉不适应。影响了学习的效果和成绩的提高，是现在高中生英语学习中遇到的主要问题。

1.2 高中英语阅读原因

知其然，还要知其所以然。高中生英语阅读存在困难的原因是复杂的，也受到多方面因素影响。

（1）教学理念的影响

英语虽然是初高中的主课之一，但是在教学方面一直采取闭门造车的教学方式，不强调实际的应用。学生只要能够对英语有初步的了解就可以了。在如此的教学理念引导下，学生虽然学习了很长时间的英语，并且比较积极和努力，但是结果很不理想。既不能够使用英语与外国友人对话，也不能够阅读英语原版的著作。这些都是传统的教学感念造成的影响。

（2）环境的影响

语言的学习成败与环境有着密切的关系。语言学习的目的是为了应用和交流。在中国现在的情况下，还是没有办法提供英语学习的语言环境的。在日常的交流过程中还是应用母语为主。这也是英语阅读成绩难以提高的客观原因。

基于以上英语学习过程中，尤其是阅读的教学过程中存在的种种问题。在英语教学中开展“五步教学法”就显得尤为重要了。

2 “五步教学法”的具体内容

英语“五步教学法”包括很多方面的内容，对于英语阅读，五步教学法主要是指，预习，课堂学习，讨论，总结，实践五个方面。

第一步：预习

预习是学习英语阅读的基础。没有很好事先的对于学习内容的初步了解，那么就很难在课堂的学习中进入学习状态。更不可能有时间对于课堂的学习内容提出问题。所以预习对于英语阅读至关重要。预习不仅仅是对于字词句的了解，同时对于作品的背景，和作者的相关信息也要有一定的了解。只有这样，才能够在作品的讲解过程中，对于作品中蕴含的丰富感彩和思想境界有一定的认知。把英语阅读做为和作者交流的桥梁，而不是为了阅读而阅读。

第二步：学习

课堂的学习包括泛读和精读。伴随着阅读的内容的不同，阅读的方式也是有着很多的区别的。一方面节约了时间，同时也有利于阅读重点的把握。泛读一般是作品的内容比较简单，句子成分，词汇的数量都在可以接受的范围以内。比如，英语报纸的阅读就可以采用泛读的方式进行。英语报纸的内容虽然具有新闻性和娱乐性，但是新单词，新句子结构不是很多，阅读的过程主要是提高语感。不需要也应该过多的投入时间和精力。精读与此的要求恰恰相反。精读需要对作品反复的学习，对于其中的单词，句子，以及文章的结构，作品的中心思想都应该有所了解。比如一些名家名篇。在对这类作品的学习过程中，需要结合时代背景和作者的相关经历，已经不是简单的词句的学习了，而是作品的研读。从中体会英语写作的技巧和风格。用以提高自己的英语水平，尤其是阅读和写作的水平。

第三步：讨论

英语是用来交流的工具，在英语阅读的学习过程中，开展相关内容的讨论不仅仅可以加深对于作品了解，同时也能够提高自己的英语表达能力。是英语阅读能力提高的有效途径和方法。

第四步：总结

“学而不思则罔”，这是古人对于学习和总结的建议，对于英语阅读的学习同样适用。

第五步：实践

英语学习的目的是交流和沟通。阅读能力的提高也需要通过一定的实践。比如组织英语版的校报，板报。这样既可以为学校的建设做出一定的贡献，同时提高了自己英语阅读的能力，是一举多得的好办法。

3 “五步教学法”的实施要点

高中英语的教学目标不同于初中。高中英语在巩固，扩大基础的同时，也对听说读写提出一定的要求。并且要求学生有一定的英语阅读能力。

首先，要以培养学生自主学习的能力为前提。英语的阅读不能够仅仅依靠课堂上教师给出的阅读资料。还需要学生自己在日常生活和学习不断积累。这就需要学生有一定的自主学习能力。改变以往以教师的课堂教学为主的教学模式，引导学习积极主动的学习英语。

其次，是遵循“学以致用”的教学原则。英语学习的目的最终是为了交流。所以在英语的“五步教学法”过程中应该贯彻使用的原则。学生在英语阅读的学习过程中应该紧跟时代步伐，与时俱进。比如，可以订阅英语的报纸和杂志，可以阅读英语的原版的名著。通过一系列的努力，相信英语一定会有所提高的。

总之，英语的学习对于高中生成才和就业都有着重要的影响，对于高中生高中阶段整体成绩的提高也有着重要的意义。虽然新课改为高中生英语的学习，尤其是英语阅读的学习造成的一定的困难。但是通过在英语的学习中开展“五步教学法”，就可以在很多的程度上提高学生的英语学习兴趣，培养学生的学习自主性，从而提高英语成绩。为高中生在学业的发展奠定了一定的基础。

参考文献

[1] 兰显芳.“英语五步教学法”的理论和实践[J].铜仁师范高等专科学校学报（综合版），2001（10）.

[2] 伍维平.高中英语五步阅读教学法思考与实践[D].西南师范大学，2012.

五步教学法论文范文第9篇

【关键词】引导文教学法；工作过程；软件项目开发

1.引言

德国“双元制”职业教育模式真正体现了职业教育的本质，就是产教结合、校企合作，主要通过教学来培养学生的分析问题、解决问题、表述事物的能力[1]。引导文教学法，又称引导课文教学法，是借助预先设计的引导文等教学文件，引导学生独立学习和工作的教学方法。一些高校在创建部级示范性院校过程中，大力推进课程改革，综合运用国内外各类先进的教学方法，推行引导文教学法，收到较好的效果。笔者将结合具体的教学经验以软件项目开发课程中的教学实例进行阐述。

2.软件项目开发课程教学方法现状

随着我国总体经济发展正在走新型工业化道路，计算机软件等专业人才的需求量急剧增加，面对新形势，如何提高软件开发类课程的教学质量，培养优秀的软件开发人才就显得尤为重要[2]。在高职院校里，大多数软件项目开发课程教学过程重理论轻实践，专业理论课程和实践操作课程采取的是传统式的教授法。学生是被动接受知识，缺乏主动思考、分析的能力。真正的学习应重在学生的主动与交流，而非教师的“教”。引导文教学法将理论与实践的互补结合在一起，让学生带着工作任务进行学习，在学习中获得软件开发技能，培养学生获取知识与自主学习的能力。为真正体现职业教育的本质与特点，应该在软件项目开发课程教学中发大力推广引导文教学法。

3.引导文教学法在软件项目开发课程中的应用

引导文教学法重点培养学生获取知识和自主学习的能力，是完成项目设计必须具有的能力。学生借助教学课件、专业书籍、设计规范、网络学习平台等学习材料，通过制定计划、组织实施、检查反馈等学习环节，完成学生职业素质、职业技能、职业道德培养。引导文教学法是借助教师准备好的引导文文件，以完成预设任务为主线，引导学生独立分析、准备、检查、评估的教学方法[3]。引导文教学法的关键是通过任务式的问题引导，让学生学会分析教师制定的引导文中的重要信息。

基于项目引导文教学的工作过程主要分为五个步骤，包括计划、决策、实施、检查、评估。引导文教学法将理论和实践相结合，以企业项目软件开发过程为导向，提交给学习物流信息网的资料，展示给学生真实的工作过程，使学生在仿真的工作任务中掌握软件开发所需的相关知识和相关能力，从而将“教、学、做、评、创”有机地结合在一起，强化了学生职业能力和综合素质的培养。在软件项目开发课程教学具体模式方面，笔者在实践引导文教学法的过程中采用“一主线、五结合、五步骤、五突出”的“1555行动导向”式教学模式，充分体现了以教师为主导，以学生为主体、师生互动、共同发展的设计思路，“一主线”即以实际的开发顺序组织教学内容为主线，“五结合”即授课内容与岗位要求相结合、理论授课与实践操作相结合、传授知识与培养素质能力相结合、专兼职教师相结合和校企合作与产学研相结合，“五突出”，即突出“实用、特色、质量、素质和能力”，“五步骤”是指“明确任务、示范引导、制定计划、组织实施、检查评价”。“一主线”是教学模式的核心，“五结合”是“一主线”的具体表现，“五步骤”是“一主线”的具体实施，“五突出”是“一主线”的特点。

4.引导文教学方法的实施

软件项目开发课程按照引导文教学法主要分成五个学习步骤进行设计，促进学生自主学习和完成项目教学的要求，依据该教学方法，学生需要能够获得有关各个步骤的方法指导，此部分在工作任务单中体现。

教师主要完成步骤：

（1）确定能力目标：学生完成任务后应具备的能力。

（2）学习者分析：分析学生已具备的知识，预测学生需求与想法。

（3）提供分析信息：分析应提供信息，确定应提供哪些辅助材料，包括教科书、工具书、相关企业信息等。

（4）设计引导性问题：一步步引导学生解决问题，辅导学生按照工作流程完成任务。

（5）完成引导文：检查、调整工作任务单，使学生做更好。

学生根据任务单的要求完成任务，主要完成步骤：

（1）了解信息：学生需要知道自己做什么，即“做什么”。

（2）设计过程：根据教师提出的工作要求设计工作过程，即“可以做”。

（3）做出决定：根据教师按照工作过程的分析确定采用怎样的工作过程与工具，即“怎么做”。

（4）实施工作过程：根据教师辅导学生按照工作流程完成任务的步骤开发工作，即“动手做”。

（5）检查、评价工作：检查、评价任务完成情况及整改，即“做更好”。

引导文教学实施过程就是让学生确定“做什么”―“可以做”―“怎么做”―“动手做”―“做更好”的过程。通过分组讨论，即组织学生参与到课堂的知识学习中来，又提高了学生思考组织问题的能力、协调管理能力、交际沟通能力和团队合作能力。

参考文献：

[1]周法强.浅析引导文教学法在计算机基础课程教学中的运用.中国论文下载中心，2012.

五步教学法论文范文第10篇

【关键词】 五步自主高效课堂模式；语法教学

【中图分类号】G633.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01

随着新课改的深入，在英语教学中，我围绕“轻负担，高质量，低耗时，高效率”的目标，结合课堂教学实践，创建了“五步自主高效课堂”模式。几年的实践探索，感觉收效甚好。本文将从理论和实践的角度来推广此模式。

一、五步自主高效课堂模式的理论基础[1]

1.陶行知教育理论――“教学做合一”，“教是为了不教”。要以学案为媒介，指导学生学会学习，通过自主学习让学生真正学会动脑，通过合作探究展示让学生享有动口的权利，使各类学生不断体验到学习成功的喜悦。

2.新课程理论。新课程理论的教学观认为，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

3.建构主义理论。建构主义的教学是教师指导下的、以学生为中心的教学，学生是知识意义的主动建构者，教师是教学过程的组织者、指导者和意义建构的帮助者、促进者。

五步教学法就是遵循先学后教的原则，符合学生的认知规律，能够积极构建知识体系。

二、我的实践及操作过程

五步自主高效课堂模式即：创设情境，激情导入 问题引导，自主学习 合作探究，加深认识 拓展提升，得出结论 验证结论，当堂训练。此模式的三要素为：启发式教学，自主学习，当堂检测。

下面是我在定语从句第一讲时的课例。（我所带的班级学生基础属于中等偏下，以此为基础我备的这节课）

本节课我选用谚语导入。①God helps those who help themselves. ② He who laughs last laughs best. ③ He who does not reach the Great Wall is not a true man. ④ All that ends well is well. ⑤ The man that suffers much knows much.（说明一下，这组谚语其实是我以前教学中专门为定语从句的学习埋下的伏笔）。谚语展示配有相关释义的图片，导入目标语言。接着我展示了本节课的三维目标，让学生做到心中有数。第二步我承上启下追问What is Attributive Clause？在同学们还没有回答上来时，我又抛出了定语从句的几个概念①从句②主句③先行词④关系词。这几个问题很简单，同学们自学学案资料。我直接以实例例句She is the girl who can speak English well.考查其掌握程度，理论运用到实践中。第三步，利用刚刚学到的概念做指导，在READING中找出所出现的定语从句，从而把这节课引向深入。让同学们发现，合作，探究，总结关系代词的选择，并且分析每个关系代词在定语从句中担当的成分。（这便是本节课的难点）。因为对于这些基础比较差的同学句子成分一塌糊涂。但必须养成他们分析句子先行词或关系词在从句中充当什么成分的习惯，否则，当进行到关系副词引导的定语从句时就要出现困难.我采用的方法是组内讨论并讲解，做到成分清晰。第四步，解决问题，得出讨论的结论。我让学生自己总结先行词指人，指物分别用哪些引导词，并说明其在从句做什么成分，突破难点，重点。第五步，当堂检测。本节课我设计了两类练习题：1为了培养学生的语用能力。我安排了一道口语训练题：组合两个简单句为一个定语从句。2我又用了几道单选题（含高考原题），让同学们掌握了定语从句的命题切入点和高考的考查角度，提高了教学质量。随着检测题的结束本节课也接近尾声。一首歌曲填词又复习了本节课的目标语言。一节课轻松，愉悦，效果非常好，根据习题反馈，达到了本节课的教学目标，全班同学“无淘汰”的都掌握了此语法项目。

除了巧妙运用“五步自主高效课堂”模式组织语法教学外，我在语法教学中还有一些尝试。

1.导入方法的多样性。在虚拟语气时，我用了听歌曲Breathless填词法。If our love was a story book， we would meet on the very first page. If we had babies， they would have their eyes.在学习时态语态时（复习课时），我运用看图说话法。以大家所喜爱的奥运会作为话题。以形象有趣的视频激起了同学们的学习热情。2.语言情境的真实性。只有真实才会理解深入，才会在以后的生活中运用自如。3.以语料为载体，强化语言功能，融合综合技能培养。对于有一定阅读能力和基本语法规则的高中生来说，结合语篇和语境的学习是最佳的选择。我们可以选择适合学生水平的报纸，杂志，网络资源和故事集中体现某个语法板块的段落，其文字优美，风趣，要求学生阅读，读后认真体会。

三、新的课堂模式下对教师的要求

备课量大。①老师知识储备要丰富，渊博。要在问题设计的难易梯度和巧妙度上下功夫。②老师要充分备学生。备学生的疑难点。

老师要指导学生的自学及合作探究，答疑解惑并善于发现共性问题以指导解决。即课堂上灵活二次备课。

教师的组织能力要强。要倾力打造神聚课堂。不能让讨论漫无边际，没有落脚点。

教师要用灵活多样的形式调动学生的积极性，使之乐知。

四、模式推广意义

向课堂要效率，教师快乐地教，学生自主快乐地学。老师把主动权交给了学生，把实践的机会交给了学生，发挥了学生的自主能动性。在英语的语法课堂上学生得到的不再是几条语法规则，而是一次又一次的大量语言环境中对目标语言的感知。语法课变得活泼主动起来，再不是学生的被动接受，他们自己总结的语法知识和反复置身语境的语言交际能力便是英语学习的真谛。

参考文献

五步教学法论文范文第11篇

【关键词】填鸭式；启发式；五步四环式；五指教学法；四位一体教学法。

“教学有法，而无定法。”如何才能选择适合教师自己和学生们的教学方法

取得最优化的教学效果，是教师们搞好教学工作首先务必考虑的问题。

下面，我对目前英语教学中教师们普遍采用的五种教学方法逐一评析。

第一种教学法，填鸭式教学法。此教法当今已受到批判，大部分教师已经不再采用。填鸭式教学法应用于课堂上，老师一味地讲，学生一味地听。教师大搞一言堂，同时，学生消极被动地听。此种教法，教师虽然把要求学生掌握的知识一览无余地呈献给学生，但是，学生始终处于消极被动的地位。结果，学生学习兴趣肯定不高，学习效果必定很差。因为教学的过程是教师的教和学生的学的双边互动的过程，缺一不可。知识的掌握，不是单凭听就能听会的，必须通过学生的识记、练习、操练、巩固等环节，把理论应用于实际，才能逐步掌握的。

第二种教学法，启发式教学法。曾经有一段时间，此种教学法得到推广并被广大教师竞相学习使用。它的突出特点是：能够最大程度地调动学生的学习积极性和主动性。它能启发学生的思维，开启学生的智慧，使他们勤于动脑，积极探索。老师设置一个个悬念、情景，引导学生去思考，一步一步地通过自己的总结、归纳、推理、判断，让学生自己去获取新知。在课堂上，学生们对于新知的获得不是由老师直接提供的。此种教学法的妙处在于使学生“跳一跳摘到桃子”。它的使用，根本改变了学生的被动地位，使学生们主动探索、求知、获取新知，从而使学生积极地活动起来。但是，在实际教学中应该有选择地科学运用。如果教师设计不当，就容易启而不发，从而费时费力，达不到预期的教学目的。

第三种教学法，五步四环式教学法。五步指复习、呈现、操练、练习、巩固五个步骤，四环指听、说、读、写四个环节。学而时习之，温故而知新。通过系统的复习，可以为学生学习新知识打好基础，这就是教师向学生呈现所要掌握新知的重要一步。在这一环节，教师把本课的单词、短语、句型、语法结构以及习惯用语等通过板书、讲解、图画、投影、电脑课件等形式呈献给学生，这便是学生需要掌握的内容。操练，是针对某一短语，句型或语法项目有针对性地，系统地练习，从而达到掌握此类知识的目的。练习，是结合本课所学的重要内容，有选择地让学生去做，把理论应用于实际，从而达到把所学的知识运用于实际问题的解决。巩固，是最好的一个环节，是对前几个教学环节的总结，归纳，是知识的升华过程。四环指“听、说、读、写”四个环节。英语是一门语言，学习语言是为了交流的目的，所以，在课堂教学中，必须听、说、读、写全面训练。但是，我们必须做到，先听后说，然后读写。没有听过的不说，没有说过的不读，没有读过的不写，达到听说在先，读写在后。

五步教学法论文范文第12篇

以邓小平理论和"三个代表"重要思惟为指导,深入学习和贯彻党的十六大精神,牢牢围绕"十一五"期间的奋斗目标和总任务,并结合学校的实际情况,在我校继承深入开展法制宣传教育,进一步进步广巨匠生的法律素质,努力进步师生的法制意识和水平,推动和促进教育事业和谐发展.在"五五"普法期间,坚持法制教育与法制实践相结合,坚持依法治教原则,逐步将教育工作纳入法制化轨道,保障和促进法制教育事业健康发展.

二、组织机构

为切实加强对法制教育宣传工作的领导,我校成立法制教育宣传工作领导小组.

组长:略副组长:略成员:略

三、主要工作

1、深入学习宣传邓小布衣主法制理论,依法治国,依法治教.当真学习关于法律方面的法规条例,尤其是与教育事业发展和广巨匠生权益保障相关的法律法规努力进步依法治理、依法决议计划的水平和能力.学习宣传"民主法治"作为和谐社会主要特征的深刻内涵,加强遵法遵纪相关法律法规的学习教育,依法解决矛盾纠纷的司法途径教育等,培养和强化法律权势巨子意识、民主法治意识和社会责任意识.组织教师当真学习与教师权益相关的法律知识,认识与本职工作相关的法律法规,增强遵法和用法的自觉性;加强意识形态领域法制意识的再教育,确保"五五"法制宣传教育健康、有序地发展.

2、开展以宪法为核心的社会主义法律法规宣传教育.要加强以宪法为核心的法制宣传教育,紧密结合依法治教建设,进步广巨匠生的法律意识和法治素养,引导广巨匠生自觉学法、用法、遵法,争做遵守宪法和法律的模范.

3、结合实际铺排法律法规的宣传教育.要加强法制副校长、家长法制学校、校外法制教育基地建设,充分施展学校、家庭、社区联动的青少年法制教育体系作用.要把法制教育有机融入青少年思惟品德教育和日常行为规范教育之中.在"五五"普法过程中,有计划地组织师生学习《宪法》、《教师法》、《保密法》等相关教育法律、法规和重要文件,增强教师依法履行职责的意识;当真组织教师学习《合同法》、《知识产权保护法》等相关法律法规,进步教师在开展科学研究、、申请专利等流动时的法律意识,自觉维护正当权益.鼎力加强师德建设,提倡教师通过上行下效,带动学生自觉学法、遵法,不断进步育人水平.

4、加强法制教育宣传载体和阵地建设.要加强法制教育宣传的载体和阵地建设,充分利用校园网、小广播、黑板报、橱窗以及组织文艺宣传等形式,寓教于乐,开展法制宣传教育流动.在普法过程及教授教养过程中,铺排相应的法律知识教育内容.通过开展法律咨询、法律知识竞赛、法制讲座、组织普法文艺演出、法制辨论赛等,做好对学生的法制宣传教育,学校要在校园网上开辟学法专栏,引导青少年网上学法.要积极推动社会普法工作.学校要积极组织法律进社区、法律进家庭等流动,鼓励全校教师、学生加入法制宣传志愿者步队,面向社会,积极开展法律宣传和法律援助工作.要利用好纪念日、宣传周、宣传月有计划有组织地开展形式多样的宣传教育流动,当真组织好"五五"普法第二个"12.4"全国法制宣传日的流动.

5、健全组织机构,明确工作职责.进一步健全法制宣传教育工作领导机构.各级部要切实承担起详细组织实施"五五"普法规划的职责,施展组织、协调、指导和检查法制宣传教育的职能作用.逐步建立完善各级法制宣传教育工作的考核评估、监视激励等机制.

四、步骤和方法

（一）实施步骤共分三个阶段进行:

1、宣传启动阶段时间:

主要任务:（1）从实际出发制定大原小学本年度法制宣传教育实施方案.（2）充分利用各类宣传阵地做好普法宣传发动工作,广泛深入宣传普法教育的意义.动员广巨匠生积极参加"五五"法制宣传教育流动,鼎力营造良好的流动氛围.（3）加强骨干气力的培训.

2、全面实施阶段时间:

主要任务:深入学习《教师法》、《宪法》及其他法律法规和规章;重点学习《未成年人保护法》、《保密法》等有关法律法规;月主要学习《合同法》、《知识产权保护法》等法律法规.全体教师要结合自己的法律水平,在学习法律法规的同时,有选择的进行法学基础理论学习,进步全体教师和学生的法学理论水平.

3、总结考核验收阶段时间

主要任务:学校将按照本规划确立的目标、任务和要求及"五五"普法检查验收尺度逐项对照,进行自检自查,进一步查漏补缺.同时,学校将组织"五五"普法验收考试,并作为评先选优的依据.

（二）工作方法:"五五"普法要坚持从实际出发,因人、因地、因时制宜,紧密亲密联系工作和出产的需要,采取分类指导和多种形式并举的方式进行.

1、联系实际、狠抓落实.各级部要紧密亲密联系工作实际,从实际情况出发,有针对性的开展法制宣传教育,即要兼顾全面,又要凸起重点,采取切实可行的措施防止形式主义,保证"五五"普法教育规划提出的各项要求、任务落到实处.

2、普治并举,整体推进.坚持集中学习与自学相结合、学法与用法相结合、法制宣传与法制实践相结合,在普法教育和依法治会的内容、形式上不断立异,普治兼顾、全面实践、整体推进.

五步教学法论文范文第13篇

“五步骤”课堂教学法的主要内容是：引导自学--组织讨论--点拨解惑--巩固练习--体练生活五个环节。“引导自学”即教师根据教学内容依据课程标准提出教学要求，学生在教师的引导下，通过学习教材，积极思考，主动地发现问题，解决问题的环节，可以采用多种方法如读课文、做活动、看注释、查资料等以引导学生完成教学目标，。“组织讨论”是教者针对学生自学过程中遇到的疑点或学生自学不能解决的问题，组织学生各抒己见，通过激烈的争论使学生在自学阶段的认识得到深化、巩固、更正，进一步探究新知的过程，它活跃了课堂气氛，激发了学生的兴趣，培养了学生发散性思维和创新精神的关键所在。“点拨解惑”是教师根据讨论过程中发现的共性问题，对学生未解决的重点问题进行必要的讲解，帮助学生解惑，准确掌握知识的教学环节。“实践提高”是学生熟练掌握基本知识，基本技能后，运用于实践，解决实际问题，在实践中提高能力的过程。课内主要以课堂练习为主，课堂练习的要求是：初中政治课作业当堂完成；教师要精选习题，兼顾各种题型；课堂练习方法多样；教师讲解要简明、准确、得当。实践提高是运用所学的知识分析解决现实问题，是前四个问题的深化和落脚点。课外可组织学生参加社会实践，进行社会调查，撰写小论文，或者是对教材内容的理解或者是对某一问题的探讨或者是对重大问题的看法，撰写时尽量提出解决措施。体练生活是社会社会的重要部分，只有学生经历才能是学生更加喜欢政治学科。

“五步骤”课堂教学法对教师的要求。

1.认真备课，精心组织。“五步骤”课堂教学法的每一个环节和方面都需要教师在课前认真地探讨，精心设计，合理的组织。

2.注重资料的收集、整理和分析。收集、整理和分析资料是政治教师的基本功，也是提高教师教学水平的重要途径。政治教师要不断从网络、电视、杂志、报纸等方面收集资料，然后对资料归类、整理、加工、分析。一般做法是用所学的知识多角度、多方多层次分析，以巩固知识、理解知识、培养能力。

五步教学法论文范文第14篇

关键词：电子商务；“三段五步”教学法

电子商务不仅是一门综合性、交叉性、边缘性学科，涉及经济、计算机、管理、信息技术、法律等自然科学与社会科学的诸多领域，而且是一门科学与技术相互渗透而形成的新兴学科，内容复杂，各自成章，关联性差。为了进一步提高学生的学习兴趣和学习综合能力，有效利用学生各自的优势，在教学中实施“三段五步”教学，能有效促进学生之间的互补、互助和互进，培养学生良好的合作能力与实际操作能力。

一、“三段五步”教学法的特点

“三段五步”教学法以提高能力为本位，以自主合作为基本形式，以“导入自学—比展纠评—总结验收”为三个阶段，以“导—学—问—比—结”为五个基本步骤，以创建有效快乐课堂为主要目标。

（一）第一段：导入自学。

第一步，“导”。导入新课。（1）创设情景，导入课题，激发学生学习动机和兴趣。（2）呈现本节课的学习目标、方法和达标路径，以醒目的方式展示给学生。（3）展示“导学提纲”，让学生带着问题投入自主学习。

第二步，“学”。自主学习。教师要求学生按照导学提纲，迅速投入自学，让学生自己进行解决问题的各种探索。

（二）第二段：比展纠评。

第三步，“问”。问题讨论，“兵教兵”，“将教兵”。要求学生把在自学过程中解决不了的难题向本组同学请教、讨论。本组仍解决不了的由组长请求外援。学生之间进行“兵教兵、兵练兵、兵强兵”式的学习讨论，查漏补缺，修正错误，相互促进，共同进步。若学生自学中没有问题，该步骤可省略，直接进入第四步。

第四步，“比”。比赛展示。在充分自学、讨论，问题基本解决的基础上，组织开展小组学习比赛和成果展示，教师充当“主持人” 的角色。在这一环节中，教师要评判记录好各小组的比赛成绩，激发学生学习兴趣，培养团队精神。

（三）第三段：总结验收。

第五步，“结”。总结提高,测评验收。（1）在查漏补缺基本实现学习目标的基础上，教师要布置达标测试题（一般为课本上的作业题），让每个学生进行全面检测，当堂完成作业，达到“堂堂清，人人清”的目的。（2）点评。当堂表彰优胜小组及优秀学生，对暂时落后者给予真诚的鼓励。

三段五步，循序渐进，环环相扣，有机统一，本着“教师导，学生演，尽可能让学生去做”的原则进行。最终让学生学会学习，形成自学能力和自学习惯，使其终生受益，达到“授人以渔” “教是为了不教”的目的。该教学法的分组是该教学法的一种组织形式，是一种表现方法，也是一种管理手段，而相互帮教、共同提高才是该教学法的精髓。

二、“三段五步”教学法实施的几个要点

分组是“三段五步”教学法的基础。每组成员不一定固定，小组的拆分和重组锻炼了学生的竞争意识和心理承受能力。在分组时教师要根据学生的实际情况去分，在理论学习和实践操作时，每组都有学习基础好的和相对差的学生，这样有利于好学生来帮助有困难的学生，扬长避短，最大程度的发挥小组优势。

问题设置的科学性是“三段五步”教学法的关键。教师在设置问题时，应兼顾到每组学生的个体特征，难易适当，能够使全组学生都能参与进来，即人尽其才，物尽其用，让每位学生都有成功的感受。

例如，“网上开店”就是一个很好的任务实践案例。在网店经营的操作过程中要求学生在淘宝网上建立自己的网店，目的是让学生掌握开设并管理网店的基本技能，以及哪些理论知识可以应用其中，做到理论与实践相结合。店铺申请成功后，学生可以模拟网店的角色扮演，确立店长一人，负责全面工作；店长助理一名，协助店长工作并且负责财务工作；市场部负责商品采购、业务联系、寻找货源；物流部负责物流的配送业务；技术部负责网站维护、图片处理、数据后台管理等工作；客服部负责商务谈判、客户在线服务、邮件处理等工作。经过一段时间运营后，学生可以进行岗位轮换，使学生的能力得到全方位的锻炼，亲身体验网上交易过程。

学生可以根据自己的长处，按长处分工，做自己擅长的工作，做精后当师傅，实现“兵教兵，将教将”。此法改变传统的“以讲授为中心”的教学方法，锻炼了学生的动手能力，从而培养了学生的实战技能。

知识的检测是“三段五步”教学法的保障。在教师适当的引导下，学生以小组为单位，制定工作计划，有分工、有协作地完成整个项目，体会和总结一整套实际工作流程。比如在网络营销方面，教师可以假定一个或项目题目，交给不同的分组，要求根据项目内容及特征制定出一套切实可行的营销方案，然后由小组代表在课堂上发言，最后由师生共同点评、探讨，指出缺点和不足以及值得大家学习的地方，最终达到教学目标的目的。

三、电子商务教学中“三段五步”教学法的优点

（一）增加了学生的主动参与性，提高了课堂的教学效果。

知识纵然很好、很实用，如果学生不参与进来，也不能取得任何教学效果。教师应用综合教学手段，适当设置情景，寓教于乐，实现电子商务理论与实践的完美结合。依附于方便快捷的网络环境，让学生主动在互联网上完成操作练习，合作探究，非常有利于学生感受成功的喜悦，激发学习兴趣。

（二）促进合作探究团队精神的形成。

“三段五步”教学法旨在发挥学生团队的合作意识，共同学习，相互帮助，并养成充分利用时间的好习惯。

（三）提高学生的分析问题和解决问题的能力。

通过让学生亲身体验，亲自动手，分析教学任务，从特定的情境出发，学生畅所欲言，从复杂多变的形势独立地做出判断和决策，从而锻炼了综合运用各种知识、经验，分析问题和解决问题的能力。

（四）教师在“教”中提升。

教师在此教学法下，学生成为课堂教学的主体，经过学生准备、参与讨论、分析思考等一系列学习活动，产生出一些智慧的结晶，教师对此进行加工总结，更好地运用到教学中，从而进一步提升自己的机能。 “三段五步”教学法不仅有助于学生全面学习电子商务基础知识，提高学生的实践能力和创新能力，而且使学生成为了教学活动的主体，营造学生自主学习、合作探究的开放性的学习氛围，教学效果良好。

（作者单位：广东省华侨职业技术学校）

参考文献：

五步教学法论文范文第15篇

第 四 个 五 年 规 划

一九八六年，中央宣传部、司法部联合发出号召，在全国公民中开展法制宣传活动，并先后制定了“一五”、“二五”、“三五”普法规划，为认真贯彻实施中央“依法治国，建设社会主义法治国家”的基本方略，坚持普法与依法治理相结合，突出重点，注重实效，认真组织实施了“三五”普法教育工作，全面完成了“三五”普法规划所确定的各项任务，取得明显成效，为我校改革开 放、现代化建设和社会稳定创造了良好的法制环境。为了更好地适应我校社会主义现代化建设事业跨世纪的新发展，进一步推进依法治国基本方略的实施，加快依法治校的进程，实现全民法律素质和全社会法治化管理水平的不断提高，根据中国共产党中央、国务院转发《中央宣传部、司法部关于在公民中开展法制宣传教育的第四个五年规划》的通知精神和全国人大常委会《关于进一步开展法制宣传教育的决议》要求及省、市、区、局文件精神，结合我校实际，特制定如下法制宣传教育的第四个五年计划。

一、指导思想

我校第四个五年法制宣传教育工作的指导思想是：高举邓小平理论伟大旗帜，认真贯彻落实江泽民同志“三个代表”重要思想，以弘扬法制文化为主旋律，以基层村（居）为主阵地，以推进法制宣传教育的社会化为手段，以实现依法治校为总目标，着眼于我校社会与经济发展“十五”计划的顺利实施，着眼于泉州市现代化文明城市的创建，着眼于入世对法律普及工作的现实需求，紧紧围绕党和国家工作的大局，继续深入开展法制宣传教育，进一步提高广大公民的法律意识和法律素质；继续坚持法制教育与法制实践相结合，扎实推进依法治校，使全校各项工作逐步走上法治化轨道，保障和促进我校社会稳定、经济建设及各项事业顺利、健康发展。

二、总体目标

“四五”规划的总体目标是：通过继续深入开展宪法、基本法律和各类专业法律、法规的宣传教育，全面提高师生的法律素质；通过对教师进行法律培训，全面提高依法执教水平，通过扎实推进学校、教师、学生依法治理“三大工程”，全面提高全校法治化管理水平，从而进一步实现由提高师生法制观念向增强师生法律素质的转变，由一般地强调学法用法向全方位推进依法治理的转变，由注重依靠行政手段管理向注重运用法律手段管理的转变，努力营造民主、健康的校园法治氛围，为最终实现依法治校奠定坚实的基础。

三、主要任务

（一）继续深入学习、宣传邓小平民主与法制建设理论，宣传“依法治国，建设社会主义法治国家”的基本方略，学习宣传宪法和国家基本法律，努力提高广大干部特别是领导干部的社会主义法治理论水平和依法管理水平，提高依法决策、依法行政和依法管理的能力。

（二）宣传与师生工作、学生、生活密切相关的法律法规知识，努力提高师生的法律意识和法律素质，使全体师生树立起自觉遵纪守法的思想意识和行为习惯，进一步增强权利义务观念提高民主参与和民主监督的能力。

（三）紧紧围绕党委、政府的中心工作，积极开展法制宣传教育，有针对性的宣传与加入“世贸”组织相关的法律知识，宣传社会主义市场经济特别是与整顿规范市场经济秩序相关的法律法规，宣传与维护社会稳定相关的法律法规，宣传社会发展迫切要求普及的法律法规，为改革、发展、稳定创造良好的法治环境。

（四）坚持法制教育与法制实践相结合，继续推进依法治理工作。依法治理是法制宣传教育的内在要求。要妥善处理学法与用法的关系，以法制宣传教育为前提，以基层依法治理实践活动为基础，以依法行政、公正司法为重点，以法治化管理为目标，进一步加大依法治理力度，积极推进依法治校进程。

（五）不断完善法制宣传教育社会化的运行机制，全面营造法制文化氛围，把法制教育和思想道德教育紧密结合起来，把依法治国与以德治国紧密结合起来，不断促进民主法制建设和精神文明建设。

四、教育对象

法制宣传教育的对象包括一切有接受教育能力的师生，其中学校领导干部、教师、青少年是我校“四五”普法重点对象。

五、工作要求