简笔画教案范文

简笔画教案范文第1篇

一、兴趣法

乌辛斯基认为:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”在简笔画教学中可以运用符合儿童心理特点创设情景,如表演、故事等,迅速激发学生学习简笔画的兴趣,从而引导他们到绘画活动中来。如在讲授生动的人物动态时,要使学生理解生动的人物动态就是要通过描绘人物的各种动作来反映人的喜、怒、哀、乐的情绪活动,它是简笔人物画的“语言”。在一次教学中,我给学生示范了一段哑剧,然后要求学生根据我的表演,说出每个动作所代表的具体内容,我便“趁热打铁”地在黑板上画出一组简笔连环画,并与学生共同命题。

二、普遍调查,确定学生学习目标。

课堂教学的起点准确定位,能够保障不同层次的学生都得到应有的训练。面对学习起点落差较大的儿童,最积极的办法便是“面向全体、循序渐进、因材施教”。“面向全体”首先要求老师对各个层次的学生进行详细的了解,做到心中有数,制定详细的教学目标;“循序渐进”要求老师根据儿童的身心特点采用小步子、小分量、逐渐提高的教学方法对学生制定相应的教学目标,最后根据学生能力真正有效的做到“因材施教”。为此,在指导学生画简笔画时,我采用的方法是分段进行、制定目标。

低段:(1～2年级) 把握方法、准确连点;(点)

低中段:(2～3年级) 注重概括、描画线段;(线)

中段:(3～5年级) 注重概括、描画图形;(面)

中高段:(5～7年级) 观察临摹、构成图形;(点、线、面)

高段:(7～9年级) 归纳特征、组合图形。(点、线、面)

三、把握方法、准确连点

在强化握笔、坐姿的准确性的同时更以连点为重心,将连点分解为:两点连线、三点连线、四点连线、十以内点的连线、二十以内点的连线。

两点连线又从图案的变化、位置的变化、线条的变化设计为一个系列,分解及整合这一系列的内容。分解便是将这些内容进行单一设计和训练。例如,图案的变化,在设计单元时先分解练习,从学生身边的事物开始一直到动物、人物、植物、交通工具等等的图案进行相应的变化图案练习;位置的变化则是从距离的长短及空间位置的变化来设计单元。例如,“小兔钻山洞”中距离长短的变化就从山洞边上开始――稍远离山洞――远距离钻山洞一直将练习的纸张撑满为止,然后又从山洞这边跑到山洞的另一边(或上面、下面)进行空间位置的训练;线条的变化从直线开始训练――稍有弧度线的训练――弧度加大、加多训练――曲线训练――走迷宫的设计(从一个拐弯――两个拐弯等等一直拐下去,从一目了然逐渐过渡到复杂图形来完成分解动作)。而整合便是将图案的变化、位置的变化、线条的变化这些内容融合起来进行知识技能的巩固。以“小兔钻山洞”为例的设计内容:①两只小兔距离较近,用直线连接;②两只小兔距离较远,用直线连接;③两只小兔距离较近,用大弧度曲线连接;④两只小兔距离较远,用大弧度曲线连接;⑤两只小兔距离较近,用小弧度曲连接;⑥两只小兔距离较远,用小弧度曲线连接;⑦小兔钻山洞,从左往右用直线画出(从右往左、从上往下、从下往上);⑧小兔钻山洞,从左往右用曲线画出(从右往左、从上往下、从下往上);⑨小兔钻山洞,从左往右用折线画出(线条从简单到复杂);⑩走迷宫:小兔钻山洞(山洞逐渐增多,从往一个方向拐――有规则的拐――无规则的拐;由易到难)。更便于学生知识技能的巩固。

四、注重概括、描画线段及图形

注重概括的目的是要求老师在设计描画的图案时有意识的用形状概括出图案的基本部位,为中、高段的归纳特征,组合图形起到潜移默化的作用。以描画为主的最终目标是“看点描画”,故在设计上从“线型”到“点”的逐渐过渡,图案的处理上也由简单过渡到复杂。

五、观察临摹、构成图形

经过连点、描画线段、描画图形几个循序渐进步骤的训练,学生的基本认知水平得到了提高,对图形的概括也有了初步的了解,绘画的技能也有所提高,而此时的观察临摹能让学生仔细的了解怎样概括归纳基础部分,老师对基础部分的清晰概括更能让学生了解概括事物的内涵,从而达到看到物体能清晰概括主要部分的能力。

六、归纳特征、组合图形

简笔画教案范文第2篇

儿童在没有学会使用文字以前，所表达的情感方式往往是图画，他们通过简单的线条、图形作为一种传达思想的方式，这就是所谓的“涂鸦期”。这些图形往往是一种自发的、充满想象力的形象，但随着年龄的增长、文字的使用而逐渐消失。如果这种想象力能得到很好的保持，将对儿童的成长学习有很大的帮助。我们都知道，想象力是创造力的源泉，发掘想象力实际就是发掘创造力，而简笔画可以辅助儿童涂鸦期发展，使自由动的方式转变为一种系统的学习方式，使涂鸦绘画得到深化、发展。儿童心理学告诉我们：幼儿阶段幼儿的思维形式主要是形象思维。在幼儿课堂教学中，教师若能根据授课内容需要运用简洁、洗练的绘画语言来辅助教学，这对提高幼儿的学习兴趣，促进知识的吸收和转化，开发幼儿的智力，培养幼儿的能力将起到重要作用。简笔画作为教师的一种形象化教学手段，在幼儿教育、教学中已得到广泛地应用。 现在社会上有关儿童简笔画的说法褒贬不一，一些人认为 儿童简笔画就是“依样画葫芦”，扼杀了儿童的创造性。其实在幼儿教育专业《美术》教材中，简笔画内容在绘画基础必修课中占有重要的地位，也是儿童美术教学的重要内容。“简笔画”是本世纪产生的新美术概念，具有独特地绘画风格特点。教师在教授儿童简笔画时，就得明确：简笔画教学不是简单摹拟客观形象的教学，也不是公式化、概念化组合物象的教学，而是绘画形象创造的一种教学活动。在简笔画教学中，要取得好的效果就应注意灵活运用多种教学方法。

一、兴趣法

在简笔画教学中可以运用符合儿童心理特点的创设情景，表演、故事等，迅速激发幼儿学习简笔画的兴趣，从而引导他们到绘画活动中来。如在讲授生动的人物动态时，要使幼儿理解生动的人物动态就是要通过描绘人物的各种动作来反映人的喜、怒、哀、乐的情绪活动，它是简笔人物画的“语言”。在一次教学中，我给幼儿示范了一段哑剧，然后要求幼儿根据我的表演，说出每个动作所代表的具体内容，我便“趁热打铁”地在黑板上画出一组简笔连环画，并与幼儿共同命题。

二、面向全体、循序渐进、因材施教

课堂教学的起点准确定位，能够保障不同层次的幼儿都得到应有的训练。面对学习起点落差较大的儿童，最积极的办法便是“面向全体、循序渐进、因材施教”。“面向全体”首先要求老师对各个层次的幼儿进行详细的了解，做到心中有数，制定详细的教学目标；“循序渐进”要求老师根据儿童的身心特点采用小步子、小分量、逐渐提高的教学方法对幼儿制定相应的教学目标，最后根据幼儿能力真正有效的做到“因材施教”。

三、教给学生方法

在强化握笔、坐姿的准确性同时更以连点为重心，将连点分解为：两点连线、三点连线、四点连线、十以内点的连线、二十以内点的连线。

两点的连线又从图案的变化；位置的变化；线条的变化设计为一个系列，分解及整合这一系列的内容。分解便是将这些内容进行单一设计，进行训练。例如：图案的变化，在设计单元时先分解练习，从幼儿身边的事物开始象草莓、苹果食物开始一直到动物、人物、植物、交通工具等等的图案进行相应的变化图案练习；位置的变化则是从距离的长短及空间位置的变化来设计单元。例如：“小兔钻山洞”中距离的长短的变化从就在山洞边上开始――稍远离山洞――远距离钻山洞一直将练习的纸张撑满为止，然后又从山洞这边跑到山洞的另一边 进行空间位置的训练；线条的变化从直线开始训练――稍有弧度线的训练――弧度加大、加多训练――曲线训练――走迷宫的设计。而整合便是将图案的变化、位置的变化、线条的变化这些内容融合起来进行知识技能的巩固。以“小兔钻山洞”为例的设计内容：1）两只小兔距离较近，用直线连接；2）两只小兔距离较远，用直线连接；3）两只小兔距离较近，用大弧度曲线连接；4）两只小兔距离较远，用大弧度曲线连接；5）两只小兔距离较近，用小弧度曲连接；6）两只小兔距离较远，用小弧度曲线连接；7）小兔钻山洞，从左往右用直线画出；8）小兔钻山洞，从左往右用曲线画出；9）小兔钻山洞，从左往右用折线画出（线条从简单到复杂）；10）走迷宫：小兔钻山洞。更便于幼儿知识技能的巩固。

四、注重概括、描画线段及图形

简笔画教案范文第3篇

一、兴趣法

在简笔画教学中可运用符合小学生心理特点的创设情景，如表演、故事等，迅速激发幼儿学习简笔画的兴趣，从而引导他们到绘画活动中来。如在讲授生动的人物动态时，要使幼儿理解生动的人物动态就要通过描绘人物的各种动作来反映人的喜、怒、哀、乐的情绪活动，它是简笔人物画的“语言”。在一次教学中，我给幼儿示范了一段哑剧，然后要求幼儿根据我的表演，说出每个动作所代表的具体内容，我“趁热打铁”在黑板上画出一组简笔连环画，并与幼儿共同命题。

二、普遍调查，确定幼儿学习目标

课堂教学的起点准确定位，能够保障不同层次的幼儿都能得到应有的训练。面对学习起点落差较大的小学生，最好的办法便是“面向全体、循序渐进、因材施教”。“面向全体”首先要求老师对各个层次的幼儿进行详细的了解，做到心中有数，制定详细的教学目标；“循序渐进”要求老师根据小学生的身心特点采用小步子、小分量、逐渐提高的教学方法对幼儿制定相应的教学目标，最后根据幼儿能力真正有效地做到“因材施教”。

三、把握方法，准确连点

在强化握笔、坐姿的准确性同时更以连点为重心，将连点分解为：两点连线、三点连线、四点连线、十以内点的连线、二十以内点的连线。

两点的连线又从图案的变化；位置的变化；线条的变化设计为一个系列，分解及整合这一系列的内容。分解便是将这些内容进行单一设计，进行训练。例如：图案的变化，在设计单元时先分解练习，从幼儿身边的事物开始如草莓、苹果等食物逐渐到动物、人物、植物、交通工具等图案，进行相应的变化练习；位置的变化则是从距离的长短及空间位置的变化来设计单元。例如：“小兔钻山洞”中距离的长短的变化从在山洞边上开始——稍远离山洞——远距离钻山洞一直将练习的纸张撑满为止，然后又从山洞这边跑到山洞的另一边（或上面、下面）进行空间位置的训练；线条的变化从直线开始训练——稍有弧度线的训练——弧度加大、加多训练——曲线训练——走迷宫的设计（从一个拐弯——两个拐弯等一直拐下去，从一目了然逐渐过渡到复杂图形来完成分解动作）。而整合便是将图案的变化、位置的变化、线条的变化这些内容融合起来进行知识技能的巩固。以“小兔钻山洞”为例的设计内容：①两只小兔距离较近，用直线连接；②两只小兔距离较远，用直线连接；③两只小兔距离较近，用大弧度曲线连接；④两只小兔距离较远，用大弧度曲线连接；⑤两只小兔距离较近，用小弧度曲连接；⑥两只小兔距离较远，用小弧度曲线连接；⑦小兔钻山洞，从左往右用直线画出；⑧小兔钻山洞，从左往右用曲线画出；⑨小兔钻山洞，从左往右用折线画出（线条从简单到复杂）；⑩走迷宫：小兔钻山洞。更便于幼儿知识技能的巩固。

四、注重概括、描画线段及图形

注重概括的目的是要求老师在设计描画的图案时有意识用形状概括出图案的基本部位，为中、高段的归纳特征，组合图形起到潜移默化的作用。以描画为主的最终目标是“看点描画”，故在设计上从“线型”到“点”逐渐过渡，在图案的处理上也由简单过渡到复杂。

五、观察临摹、构成图形

经过连点、描画线段、描画图形循序渐进的训练，幼儿的基本认知水平得到了提高，对图形的概括也有了初步的了解，绘画的技能也有所提高，而此时的观察临摹能让幼儿仔细的了解怎样概括归纳基础部分，老师对基础部分的清晰概括更能让幼儿了解概括事物的内涵，从而达到看到物体能清晰概括主要部分的能力。

六、归纳特征、组合图形

简笔画教案范文第4篇

近年来，我国的教育事业随着时代的变革获得了巨大的发展，许多先进的教育理念也逐渐得到了重视并被应用于教学实践。对于教育类专业学生基本教学技能的培养，新的时代对我们提出了新的要求，从技能水平的标准到教学目标和教学方式方法都应随着时代的进步而发生变化。

许多优秀的师范类院校和综合性院校教育类专业在办学历史一贯重视对学生基本素质与教学技能的培养，对学生的普通话、“三笔字”、简笔画等技能水平都作了很高的要求，使得学生在校期间受到了很好的技能训练，走上工作岗位后深受用人单位的好评。但是，进入教育新时代后，不少高校教育类专业美术类教学技能课程（如简笔画、教学图片的设计与制作、立体教具的设计与制作等）的教学却遵循陈旧的教学模式，教学思想僵化，教学方式单一，已经跟不上时代的步伐。

现就从一堂美术课的风波谈起，对该课程的教学现状进行探讨与反思。

二、情景回放

某学期我担任了一个初等教育专业数学方向班级的美术课程教学任务，一开始学生们对美术课没多少期待与兴趣。可以理解，数学专业的学生往往思维方式严谨周密，逻辑性强，这和艺术的自由浪漫恰恰相反。按照教学计划，在两次美术欣赏课之后教学内容就是富于创造性的图案造型设计，问题出现了———

我一边演示着精心准备的电子课件，一边熟练地讲授完了知识点，讲授中课堂气氛也很活跃、正常。但是，当我布置完要求他们自己设计图案的作业时，不满的声音出现了，先是表示不愿意做这个作业，然后不满愈演愈烈，最后成了全体学生的“声讨”。

甚至有学生说出了这样让我凛然心寒的话：“我觉得在你的课上学不到东西，我都不知道自己在干吗！比如这节课，学了这些有什么用？一点用处都没有！”———我着实吃惊不小，还从没有学生对我的教学如此反感，难道是我的教学有问题学生不感兴趣？不对呀，讲课的时候学生的反应不是都很积极的吗？

为了弄清楚事情真相，积极有效地解决问题，我很冷静地问：“那你们觉得，怎样的课上了才有用？”学生们都答道：“我们觉得要像以前的美术课那样学画简笔画才有用！”甚至还有学生说：“我们将来都是当小学老师的，小学里的美术课不就是老师在黑板上画一笔，学生在下面画一笔吗？画的不都是简笔画吗，学什么图案有什么用啊！”———原来如此，症结找到了。我看过他们作业本上上学期的简笔画作业，从作业内容和作业水平来看，本应丰富多彩的画面内容却“千人一面”地照着书上临摹了些白菜萝卜小兔小猫，本应流畅简练生动的线条却死板僵硬或扭曲毛糙，但是学生们不仅对这些不良现状浑然不知，反而深陷其中迷失了正确的方向，认为自己的简笔画学得很好，认为只有简笔画才算得上是实用的美术课程，认为小学的美术课就是教孩子们画简笔画，并且由于长期以来习惯于以临摹方式完成美术作业，对于现在所要求的完成创造性的美术作业感到非常的不适应。

看来问题比我想象中要严重许多。我随即在电脑中随意找了一张牵牛花的照片给学生们看，并一边拿起粉笔迅速地在黑板上分三个步骤将牵牛花画成简笔画，一边说“这是第一步……第二步……第三步。”画毕，问：“你们是不是觉得老师这样上课才算好？”学生异口同声地回答：“是！”我毫不留情地在刚才的画上打了个大大的叉，说：“那我今天要告诉你们，这样的教学方式是错误的！因为它扼杀了学生的想象力。如果你们想在一所好的小学任教，那学校不会允许老师这样给孩子们上课！”顿时，教室里鸦雀无声。

“那好的教学方式应该是怎样的呢？”我接着说：“好的教学方式，应该是充分尊重学生个性的，能充分发挥学生想象力的，能充分激发学生创造力的，而不是让学生死板地照着老师的样子一笔不改地画简笔画。没错，简笔画确实是小学教师应该具备的一个重要技能，但绝不是小学美术课上的教学内容！简笔画是为了让你讲授知识的时候更加生动形象，比如你教学生英语单词‘rose’的时候可以随手在单词旁画一朵玫瑰花，学生肯定很喜欢，它可以起到很好的辅助教学的作用。但是在美术课上你绝不能让孩子们跟着你一笔一笔地画简笔画。比如这朵牵牛花，一百个孩子心里会有一百种牵牛花的样子，你应该引导孩子画出自己心中最美的那朵。有的会在牵牛花上画出波浪形的花纹，有的会画出条状花纹，有的会画出圆圈状的花纹，等等，你非但不能说孩子是无中生有画错了，还应该夸孩子画得好，鼓励孩子把花纹画多点再画多点，那这个时候在你的教学中就会运用到我们今天‘图案造型’这堂课中的‘添加’手法，这就是我们这堂课的用处之一。”

教室里面一直静静的。

“回过头来，再来看看你们画的简笔画。你们上学期已经学了一个学期的简笔画，并自认为学了很多东西，但说实话，你们连简笔画最基本的技法要领都没学到！”教室里低低地响起了一片惊讶声。

“最基本的技法要领是什么呢———线条流畅一笔到位！你们的线条不是歪歪扭扭就是断断续续毛毛糙糙，这样简笔画画起来就很慢了，已经不‘简’了。要练成一笔到位的技法也很简单，我一说你们就会———就是不要用铅笔画简笔画，不要在作画时依赖橡皮擦的修改，要用钢笔、水性笔之类的痕迹不能修改的笔去画。一开始的时候肯定会不习惯，因为没有人可以一开始就线条流畅一笔到位，但是多练几次就会习惯了，也就会越画越好了。只要按照正确的方法勤奋练习一个月，你就能成为简笔画高手。”这时，我已经感受到了全班震惊而期待的眼神。

“而要将简笔画应用得出神入化，光这样肯定不行，你还应该设计很多故事情节、课堂教学图片等等试着用简笔画去表现，就这样训练一段时间，你的简笔画就很了不得了！这比你们花整整一个学期的时间跟着老师照着画点萝卜白菜好得多、有用得多！”这时，学生已经被我的思想彻底征服了。

接下来的时间，我又给学生介绍了些比较先进科学的幼儿教育、初等教育、美术教育、美术学习等方面的思想，对学生也有些启发。#p#分页标题#e#

过了一周我再到这个班上去上课，看到了他们的图案造型设计作业，出乎意料的漂亮。如此优秀的作业，连艺术类专业学生都难得做到。我知道，上节课的“演讲”有了效果。

三、现状与反思这一堂美术课的风波虽早已平息，却带给了我深深的思考。综合几年来的教学经历和所参与的校内外一系列听课、评课活动，我对高校教育类专业美术类教学技能课程的教学现状有了一份反思。

（一）学校重视此类课程的教学，但对教学效果的检验方式流于形式。某校因为重视教育类专业学生简笔画的训练，发给学生每人一块小黑板，规定学生每天早读时必须在小黑板上画一幅简笔画作业展示在走廊上，由学生干部核对作业数量并计入班级工作考评内容。每天学生展出的作业数量都是满数，但作业水平并不理想。许多学生是因为不想被扣分而草草作画，而对于画面内容、构图、线条、色彩完全不予考虑，这样完成的作业顶多只能算是一块画有线条的小黑板而已，甚至连“画”都谈不上。对于美术类教学技能的训练，不能满足于“量”的层次，而应追求“质”的提高。既然要求学生作技能练习，那么就不仅要检查完成作业的数量，而且要检查技能水平。在课余的时间，可以安排教师或专业水平较高的高年级学生对教育类专业学生的美术类教学技能练习进行指导，并多组织各类项目的教学技能竞赛以激励学生的技能学习。

（二）教师与学生对现代幼儿教育与初等教育阶段美术课程的内容与教学要求了解不够，直接导致教师对此类课程的教学目标设定有偏差。我们处于一个文化多元化的时代，我国幼儿教育与初等教育阶段的美术课程从内容到形式早已焕然一新。各年级的美术教材弱化了对纯专业技能的训练，强化了对学生观察力、想象力、创造力、手工制作能力的培养。画得“像不像”早已不是美术作业的评判标准，而作品是否生动有趣、富有想象力和创造力，是否反映了日常生活情趣，是否合理和灵活运用了各类制作材料的特质等都已成为美术作业的考查内容加分项目。如果我们对幼儿教育与初等教育阶段美术课程的认识还停留在上个世纪八九十年代，那我们所培养出的学前教育与初等教育专业毕业生是不能胜任美术课程教学的。有的高校为了培养出适应时代要求的小学教师，将语文、数学、英语等多门课程的小学教材发给教育类专业学生，使学生了解现代小学课程的教学内容与教学要求。这种做法很值得提倡，但是为什么没有将艺术类课程的小学教材也发给学生呢？在高校教育类专业任教的美术教师也应主动去学习现代幼儿教育、初等教育阶段美术课程的教材，这样才能对教育类专业美术类教学技能课程的目标做出正确的设定。教师在此类课程教学目标中应该明确两点：（1）美术类教学技能是每一位幼教和初教专业学生必备的实用教学技能，但是这类技能不属于幼儿教育和初等教育阶段美术课程的教学内容。教师在教学中应向学生强调这一点，避免学生进入“美术类教学技能就是幼教、初教的美术课程内容”的误区。（2）学生应能够将此类技能灵活应用于辅助教学中去。这就要求学生的技能水平不能仅仅停留在临摹的层面上，还应能够将此类技能灵活应用于平面和立体教具的设计与制作、节日环境的布置等工作中区。

（三）教师的教学方式单一。

美术类教学技能课程的课堂应该是丰富多彩的。但是不少教师在课堂上还是采取“教师示范、学生临摹”的单一教学方式，不仅使得课堂气氛沉闷，不利于激发学生的学习兴趣，而且使得学生的观察力、想象力、创造力都得不到启发与培养，技能水平也得不到根本的提高。技能课程的教学应追求“授之以鱼，不如授之以渔”的境界，教学方式要灵活多变，以学生为主体，引导学生掌握技巧规律举一反三。比如，教简笔画就不应是单纯的范例临摹。从第一堂课起，教师先别忙着示范，可以先请学生谈谈生活中有哪些线条类型、形状类型，然后请学生尝试用最简单的线条和形状画出各类生活用品，教师可以选出有代表性的学生作品进行展示并稍加修改，使图案更加规范和生动。并在此过程中引导学生自己总结出简笔画的作画规律：线条必须简洁流畅；作画过程必须先整体后局部；应选取物体最易于辨别的角度去表现等等。

在基础内容教授完后，还应指导学生将简笔画应用于实际教学中去———如教学挂图的绘制，等等。这样，不仅能充分发挥学生在课堂上的主动性，培养学生的创造力，还能使学生实实在在地掌握简笔画的作画技巧，并且能够将这一技能灵活应用于教学实践，达到此类课程的教学目标。

简笔画教案范文第5篇

一、电脑绘画与图案教学的结合

Windows“画图”工具的“编辑”功能中包含有“剪取”、“复制”、“粘贴”、“重复”、“撤销”和“粘贴来源”等菜单。教师在介绍这些功能的实际运用时，可结合图案的设计来进行。如，利用这里的“复制”、“粘贴”、 “粘贴来源”工具可以将一个基本图形（或一张基本图片）复制出若干个（张）与其相同的图形（图片），如果把它们按照一定的规律连接起来便可得到一张“二方连续”或是“四方连续”图案；若再通过“查看”功能中的“缩放”工具（或是“图像”功能中的“拉伸/扭曲”工具）把它们有规律地缩放（或拉伸、扭曲），又可将这些“二方连续”或“四方连续”图案变成“渐变”图案。这样做，既实现了电脑绘画的教学目标，又加深了学生对一些图案知识的理解、掌握，起到一箭双雕的作用。

二、电脑绘画与色彩教学的结合

Windows“画图”工具的“颜色”功能中有一个很重要的色彩编辑菜单，它就是“编辑颜色”。这里除有现成28色的“颜料盒”外，还有“规定自定义颜色”子菜单。打开这个子菜单的功能界面，可通过鼠标直观地进行任意色彩的选择和“色调”、“饱和度”、“亮度”等的调整。若在进行色彩选择时教师有意识地浸透“原色”、“邻近色”和“间色”的教学，学生对色彩概念的理解将会更加直观、更加深刻；通过鼠标拖曳进行“色调”、“饱和度”和“亮度”的调节还可帮助学生对色彩“明度”、“纯度”进行理解和区别。

三、电脑绘画与构图教学的结合

美术构图包括两个方面的内容：一是布局方面的构图，二是色彩方面的构图。布局构图主要应考虑画面各部分内容的分布、摆放是否合理、大小是否得当。色彩构图主要应根据作者的表现意愿，正确处理好色彩的冷暖关系、对比关系、前后层次关系和画面内容的主次关系等。在电脑绘画中，画面的布局构图和色彩构图都是可以通过软件的功能来实现的。如：

利用Windows“画图”工具绘画经常要通过“编辑”功能中的“粘贴来源”选取某一文件夹中的图片（图形）来进行画面的重新组合。在这一过程中，选取的图形（图片）虚线边框上会出现移动图标 或缩放图标 ，通过这些图标可移动图片（图形）的位置或进行图片（图形）的缩放。教师一方面可利用这些功能，通过鼠标拖曳 进行画面部分内容的移动、通过拉动 实现图像大小、长短的变化，以达到布局合理、大小得当的构图要求；另一方面还可通过对“位移”、“缩放”前后的画面对比，让学生了解怎样的画面结构较合理，怎样的画面结构不合理，以提高学生的布局构图能力。

绘图“工具箱”中有“取色”、“铅笔”、“喷枪”和“填充”等工具，用鼠标点击这些工具后，再在“颜料盒”中蘸上你需要的颜色，便能轻松地画（涂）上你所需的点、线、面。更为可喜的是：当你对所画（涂）的画面颜色不满意时，你还可用这些工具重新蘸上其他颜色，进行第二次（第三次、……）着色（将自然覆盖前一次的颜色），直至你满意为止。教师可通过此项功能操作引导学生观察、比较，并进行实际演练，提高学生色彩构图能力。

四、电脑绘画与简笔画教学的结合

我们知道，儿童简笔画是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。简笔画的画面主要是由各种不同的点、线和平面几何图形组合而成的。在Windows自带的“画图”工具中有“铅笔”、“直线”、“曲线”、“矩形”、“多边形”、“椭圆”等子菜单，这些子菜单能画出各种不同的点、线和基本的几何图形，是绘制儿童简笔画的最好帮手。

简笔画教案范文第6篇

永乐、宣德时期的青花瓷，图案花纹豪放优美，绘画多用实笔。人物形象简练，婴戏纹运用广泛。孩童矮胖，头大，前脑犹大，圆脸。永乐青花开始出现双勾填色，纹饰以植物纹为主，花卉以缠枝花为多见。龙纹不见元代细长颈的画法，龙身变粗，有竖发、披发等形态，神态威猛，龙爪有三爪、四爪、五爪等，五爪龙的爪趾前后相接成一圆圈。团龙、团凤纹是宣德器的一大特色。02－07

正统、景泰、天顺时期，青花人物题材纹样较多，常见的有八仙和高人逸士、琴棋书画、仙山楼阁。采用简笔写意，并配以云朵，前期为大片云，后期为小片云。婴戏纹的特点是小孩前额大，有刘海。寿星是冬瓜头。这三朝青花的画法多采用明代早期的一笔点画的技法，笔法粗放，形象概括，繁简得当，特别是中锋运笔，或圆润洒脱，或雄健遒劲，具有时代特征。文字图案有楷书的吉祥字。龟背锦纹较多。莲瓣常呈螺丝形，有双重莲瓣。08－10

成化时期，开始出现比较规整、近于图案式的花纹。莲托八宝是新设计的图案。风格疏朗，开始用“分水”青料描画。技法为渲染勾勒，增加层次感。水藻细长似豆芽。牡丹叶呈锯齿状，叶子画成鸡爪形。过去单一作辅助纹饰的梵文，在成化时组成立体图案。龙纹最常见，夔龙属于特有造型，嘴唇上翘，衔一枝莲花或花枝，有飞翼，龙尾卷曲成花叶状。11－13

弘治时期，纹饰采用双线勾勒填色的方法，填色时一笔涂抹。构图疏朗，笔法纤细、柔和。常见云龙、九龙、飞翼龙、折枝花果、折枝花鸟纹。所画缠枝花、折枝花，叶子密而小，牡丹画成“个”字。14－16

正德时期，纹饰绘画有古朴浑厚和纤细工致两种不同的画风，仍采用双线勾勒平涂、一笔点划等技法。由于深受伊斯兰教、道教、佛教的影响，多饰有阿拉伯文可兰经箴言或藏文，并有八仙八宝图案。正德青花龙纹身体细长，头扁平如鳄鱼，凶猛中见灵活。17－18

嘉靖时期，因受嘉靖帝崇奉道教的影响，八仙、鹿鹤、葫芦、三星纹饰多见。构图繁密琐碎。庭院婴戏图中小孩的后脑勺开始变大，着长袍。19

隆庆时期，青花纹饰布局繁琐。童子头大身细，线条粗放。寓意“马上封侯、封侯加禄、福寿双至”的图案出现，所画人物身体修长，线条流畅。

简笔画教案范文第7篇

开展工会文体活动方案范文1为深入开展全民健身运动，弘扬拼搏、奋进、健康、和谐的精神，陶冶职工情操，增强职工团队精神和单位凝聚力，经站领导研究决定，举行一次职工春季运动会。现制定本方案。

一、运动会目的：

为了加强精神文明建设和企业文化建设，丰富职工体育文化生活，增强职工体质，提高公司全体职工的凝聚力，向心力。

二、组织机构

组长：贾郁芳

副组长：徐殿贵、张美萍、靖文元

成员：全体职工

三、比赛时间和地点

时间：**年6月8日到6月10日

地点：新广武收费站

四、比赛项目

1、集体项目：爬山活动。

2、单项：男女乒乓球单打，，升级。象棋、五子棋、攉龙。

五、参赛人员

1、爬山参赛人员：当天休息人员，根据男女比例进行分组、并确定一名组长、为了发扬团队精神、组长负责本组人员的组织管理，不得掉队，有效成绩计算以本组最后一名人员到达终点为准。

2、报名要求：参单项活动的人员到办公室报名，名额不限。

六、比赛规程

1、单项活动：分两个阶段，先进行小组淘汰赛，再进决赛直至决出名次。确定第一名，第二名、第三名。

2、爬山活动：按照人员男女比例分成四个小组，分组比赛，各组按照到达终点先后顺序排名，确定第一名，第二名、第三名。

开展工会文体活动方案范文2为进一步增强后勤员工综合素质，丰富分工会职工的业余文化生活，增强后勤队伍的凝聚力和向心力，培养一支身体素质好、工作热情高、服务能力强的后勤队伍，结合分工会年度工作计划，经后勤分工会研究，并报请学院工会同意，决定组织一次以光影红枫叶，竞走天平山为主题的后勤分工会团队拓展活动。具体方案如下：

一、时间：暂定20XX年11月7日(星期六)

二、地点:天平山、灵白线

三、集合：参加活动的分工会职工务必于11月7日早上8:30集合统一出发。

四、活动目标：

1、增强凝聚力，调动职工的积极性。

2、培养团队合作精神，增强对团队的责任心和荣誉感。

3、增强对非工作状态下的沟通，形成积极协调的组织氛围。

4、磨练个人意志，培养毅力、勇气、增强自信心。

五、活动内容：

1、天平山红枫摄影比赛(手机随手拍)。

2、灵白线竞走比赛。

3、团队拓展比赛

六、相关要求：

1、参加拓展训练期间，需要穿着舒适的便装、运动鞋。

2、活动期间中务必以安全为第一要务，听从指挥，以免发生意外。

3、活动期间，严禁擅自脱离团队单独活动。

4、无特殊情况一律不得请假.特此通知。

开展工会文体活动方案范文3一、活动主题：教职工技能比赛

二、活动时间：**年3月日下午2：005：00

三、活动地点：孝姑中心校校内

四、活动目的：根据上级工会关于在教职工中继续开展创学习型组织，争做知识型职工活动的要求，进一步提高我校教师的素质，决定分工会小组开展此项活动。

五、活动内容：

1、教师毛笔字、粉笔字比赛;

2、教师简笔画比赛;

3、教师水彩画比赛;

4、教师微机操作。

六、活动要求

1、中心校全体教职工每人必须至少参加一项比赛。

2、分教研组按工会设置的项目、名额分配表自愿填报参赛项目，各教研组将教师的报名于3月10日前交学校工会处。

3、各项比赛的具体要求：

⑴毛笔字比赛在30分钟内用不大于三尺全开的宣纸书写，字体不限，格式完整，内容健康向上。

⑵粉笔字比赛在20分钟内用学校统一提供的小黑板书写，书写内容抽签决定，要求楷书或棣书，格式完整。

⑶简笔画比赛在20分钟内用学校提供的A4纸一张作画，要求静物、器物类5幅，人物类5幅，动物类5幅，场景类1幅。

⑷水彩画比赛在40分钟内用四开绘画纸作画，要求静物或风景选作一幅，内容健康向上，画面完整。

4、微机操作分两组进行，即参加毛笔字、粉笔字的教师为第一组，参加简笔画、水彩画的教师为第二组，操作内容为课件制作或文档编辑，指导教师：刘水。(此项活动不列入比赛。)

5、比赛奖项

毛笔字、粉笔字、简笔画、水彩画分别设一等奖2名，二等奖3名，其余为三等奖。

6、评选办法

参赛项目采用交换互评给出A、B、C等级，即A为一等奖，B为二等奖，C为三等奖。互评安排为：参加毛笔字、粉笔字的教师交换互评，参加简笔画、水彩画的教师交换互评，参评组长由工会指定。

7、活动参赛项目的用纸、笔、墨、颜料、小黑板等由学校提供。

8、根据教师报名的情况，如果某些项目缺项，工会可做人员调整。

简笔画教案范文第8篇

经过教学实践，我注意到了，如果能把简笔画与语言教学结合起来，利用简笔画设计各种各样的课堂活动，往往能收到较好的效果。现结合自己的教学实践，从以下几个方面对简笔画进行阐述。

一、利用简笔画帮助学生学好英语单词

在小学英语教学中，单词教授是重要的模块。在学习中，记住单词是非常主要的，但也是很困难的。在现实的课堂教学中学生花很多的时间和精力去记单词，但过一段时间后，许多单词又忘记了，所以如何帮助学生用较少的时间去记住更多的单词就显得非常重要。我根据小学生具体性和形象性的认知特点，多使用简笔画教学，因为简笔画可使呆板无聊的英文单词一下子“活”了起来，给学生一种近在眼前的“立体形象”，学生的学习兴趣热情高涨，单词也更容易记住了。

学习词汇是用来表达思想、进行交际服务的。对于生词或短语，教师如果是简单地领学生们听听、读读、写写、背背，学生便觉得枯燥无味。相反若能利用较为夸张、生动活泼的简笔画，则会给小学生们留下深刻印象。

二、利用简笔画帮助学生更好理解课文

教师可以根据课文情节的发展，把课文分成若干小段，然后把每部分情节用简笔画表示出来，让学生根据简笔画提供的情景看图说话，达到用自己的语言复述的目的。当然，为了便于学生复述，老师应该在每幅图的旁边写些关键词，让学生看到关键词后能结合图画想起句子，乃至整段的内容。一般首先出示图片与关键词，然后让学生看图跟老师说一两遍，再是学生自己说或同桌两两对话，然后在教师的带领下集体复述，最后请三四个同学进行复述。这样不仅能够充分调动学生的积极性和创造性，还使学生锻炼了口头表达能力，也可以把以前所学内容与当堂教学内容整合起来，灵活运用。

三、利用简笔画对学生进行激励性评价

我们要利用各种方法充分发挥和调动学生的聪明才智，培养学生的非智力因素，使他们对英语学习产生浓厚的兴趣，爱上英语这门语言。我发现在教学实践中，合理适当运用简笔画对学生进行评价可以较好地调动学生学习的热情。特别是对低年级的学生，富有趣味、新奇的评价方式不仅能吸引学生的注意，而且能培养学生的竞争意识，因此才会乐于不断地去学习英语，获得较好的学习效果。

在教学中，我一旦看到小朋友有所进步，我就会有所评价。例如在学习单词和句型；朗读、复述和背诵课文；或者书面练习时，学生表现出色或是有进步的，我就画上一颗漂亮的星星在他们作业本上，有时是一面三角旗帜，有时就画一张可爱的笑脸，或是他们喜欢的各种卡通图案，爱吃的各种食品等。学生们每次获得这样的鼓励，都会非常高兴。这些非物质的肯定增强了他们的自信心。

在课上，我更多采用的是小组竞争比赛。组中的成员表现好，就可以为他们组争取到星星、小红旗或其他各种图案，我在黑板上将组名写出来，然后在该组上添加生动有趣的图案，获得多的就获胜。

例如，我们在进行检测课文背诵时，把全班学生分成4大组，看哪组的同学能最快最好背诵课文。给这位同学所在的组添加小旗帜或一个苹果（都画在黑板上）以资鼓励，得到旗帜或苹果最多的一组为优胜组。这样不仅有利于促使学生在课堂上高度集中注意力，也能让他们增强竞争意识和合作意识。

四、利用简笔画引导学生欣赏英语美

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是做好一切活动的内部动力。简笔画夸张、活跃、幽默，更容易激活人的想象，刺激人的交流愿望，因情生趣，因趣而交流。我尽力为每一个孩子创造妙趣横生、经历丰富的学习机会。利用简笔画可以激活课堂，培养学生浓厚的学习兴趣。某些学生对枯燥的语言学习不易理解，但课上如果通过大量的直观图片来教学，许多学生便觉得简单易懂，甚至自己开始会话，尝试着用画来表达情感。在教学中，我将简笔画与语言教学有机地结合在一起，尽可能利用简笔画来创设新颖有趣的各种活动，通常教学效果良好。富有魅力的简笔画可以不断抓住学生的注意力，让他们动心、动口、动手。培养了学生绘画方面的兴趣，渐渐学会懂得欣赏美。例如在教授情绪类的词汇happy和sad时，学生画笑脸表示happy，画哭脸表示sad，比较生动形象，学习效果良好。

简笔画教案范文第9篇

是借鉴绘画的基本知识,运用美术简练的绘画技巧,使美术简笔绘画与体育有机结合而形成的一种简图。体育绘图力求结构简单、线条清晰、动作形象。形态优美、惟妙惟肖地表现运动人体的动感、神韵与风采。

运动人体图

运动人体图是根据人体动态变化规律,运用高度概括和具有一定抽象的绘画手法,表现人体运动形态和运动技术结构的一种简图。人体图是体育绘图的核心内容。

教学组织图

教学组织图是指在体育教学训练课的组织过程中,根据教学内容、手段、对象、场地器材、队伍调动等因素进行科学的安排,将课的程序和方法等在教案上绘制成图。教学组织图包括教学流程图和体育游戏图等。

队列队形图

队列队形既是体育教学中的一个内容,又是团体操表演的基本内容。

战术配合图

战术教学与练习是球类运动项目教学训练的重要组成部分。在战术演示中的队员站位、跑位路线、运球及传球路线等配合要求,用文字表述极为不便,然而用战术示意图就可非常直观、清楚地反映出来。

场地器材图

场地器材在体育教学训练中的合理使用与安排,与提高教学质量关系密切。在体育绘图的使用中,场地器材图的应用很广泛,包括运动人体图都涉及场地与器材具体表现方法。

单线图

单线图除头部用圆形表示外,躯干和四肢都用一条单线来表示。在体育绘图中它是表现方法最简单,而且是易学易画的一种。它具有线条清晰和简便易行的特点,但表现力较差,常用于技术动作的速记和编写教案,应用范围较窄。

双线图

双线图是将人体的躯干部分用两条线来表示。它的突出特点是将躯干轮廓形态表现出来,能够较全面地表现人体躯干不同方位的动作形态,同时,双线图近似绘画中的速写,人体形态比较逼真生动,具有较好的绘画效果。但掌握双线图画法的前提条件,是必须掌握人体躯干的空间轮廓(运动)形态,既要掌握躯干的运动曲线,又要表现躯干的外形轮廓。

块面图

块面图除人体四肢(包括腰)用单线条表示外,人体的头、胸、髋由不同的几何图形表示。块面图有多种表现风格和形式,如稻草人图、木块图和黑体图等。它的特点是形体变化各异,具有一定的装饰性,有较强的直观感和立体感。在学习时要求掌握好体块的立体透视规律,以保证块面图表现方法的一致性。

轮廓图

轮廓图是依据人体各部位的外形轮廓特点,运用相对简单而概括性较强的轮廓线条来表示的。轮廓图的特点是对人体的主要部位表现得比较细腻,轮廓清晰,故而人体动作准确,形象逼真,图形直观优美。但绘图更为复杂,在掌握了一定的人体绘画基础后,方可较好地表现人体轮廓图。

体育美术字

它是变体美术字的一部分,只是它的内容从属于体育这个特定的范畴而已。它既保持着变体美术字的基本属性,又具有体育的特性。它的内容、使用范围都局限于体育这个领域。

装饰美术字

装饰美术字是用线条、图案或色彩对汉字的笔画或背景进行装饰,以增强字体的变化和美观。它以装饰的手法取胜,极具吸引力,最富有诗情画意,是变化体中应用范围最广泛的一种。同时在装饰美术字中,又有多种多样的手法,其中用得最多的是本体装饰、背景装饰、折带装饰、连接装饰、重叠装饰五种。

本体装饰

本体装饰是在字体的本身作一些线条和图案来进行装饰的方法。

背景装饰

背景装饰是根据字的含义,运用线条或图案设计一些背景,起到一种衬托作用,使词义更为突出、明显的装饰手法。

折带装饰

折带装饰是将字的各种笔画变成一条很长的彩带,在笔画的转折处用折带的方式进行处理,有的还把笔画之间连接起来,以产生一种飘逸感。

连接装饰

把字与字之间或者是字中的某些笔画连接起来,产生一种图案的效果,以达到装饰的目的的一种方法。

重叠装饰

是将字的某些笔画与另一些笔画,或者是一个字与另一个字的一些部分进行重叠的方法,以使之产生一种层次感。

简笔画教案范文第10篇

1.1简笔画的概念

简笔画是以简单的线条和笔法，加上不同的色彩，生动且富有趣味性的表现事物情景或者故事内涵的一种绘画形式。看图识字就是早期简笔画应用于幼儿教学中的典型案例。一直以来，简笔画都以它生动的传播表达形式，以一张纸、一支笔的简单完美组合，在短时间内呈现出具有故事内涵的情景教学方式，被广泛应用于幼儿教学课堂之上。

1.2简笔画的主要表现形式

一是单线式表现形式。这种方式可以在短时间内灵活自由的抓住物象的形态特征，用排列组合的单线条予以呈现。二是廓线式变现形式。这种方式在单一线条组合排列的基础之上，对绘画物象的具体结构、高度和宽度都进行了更为详细的描绘，使绘画表达更趋向于完整性。三是混合式表现形式。顾名思义，混合式就是将一、二两种简笔画表现形式混合运用于同一物象表达之中，可以勾画出相对更加具有情景内涵的物象内容。

2简笔画的绘画步骤

第一步，安排构图，主要是指在绘画之前要把所有的描绘物象合理地安排在规定的图纸之中，要求整个画面布局合理，描绘的内容完整、均衡。首先就锻炼了幼儿的整体规划能力和均衡审美能力。第二步，用铅笔对所描绘的物象，运用合适的几何形体做初步的勾画。这一步可以提高幼儿对几何图形的辨识和运用能力。第三步，运用不同的绘画工具，给定稿之后的铅笔绘画图勾描黑线。在这一步教师可以鼓励学生大胆尝试不同的绘画工具（如毛笔、钢笔、彩色笔、速写笔等等），让他们体会不同绘画工具的具体使用区别，感受其中的乐趣。还可以在勾描中培养幼儿集中精力，认真仔细的品质能力。第四步，勾描完成之后，就可以上色了。学生可以充分发挥自己的想象力，会出属于自己的绚丽色彩。

3简笔画在幼儿教育中发挥的作用

3.1简笔画在幼儿教育中发挥趣味性作用兴趣是学习的动力，是持之以恒发现问题，解决问题的助推器。只有以兴趣为老师，才能激发幼儿主动求知，积极探索的欲望。在幼儿教育研究中，我们发现激发兴趣的方法多种多样，效果也是不尽相同。简笔画通过一支笔、一张纸、一双手的简单完美组合，在几分钟之间，就可以形象有趣的勾勒出物象的显著特征，这无疑帮教师带动了幼儿的学习热情。例如，在唐代诗人骆宾王的《咏鹅》中有“鹅鹅鹅，曲颈向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”的诗句。这里鹅的样子在幼儿的脑海中还是有较为清晰地形象，但是鹅弯着脖子，向天高歌和鹅掌划水的样子小朋友们很少见到，意识比较模糊。这时，我们就可以在课堂上直接借助简单生动的简笔画来予以表现。教师不仅可以为小朋友们勾勒出白鹅曲颈向天，引吭高歌的可爱样子，还可以用轮廓线条和绚丽的颜色向学生传达出红色的鹅掌在碧波荡漾的湖水中划行的美感来。让小朋友们通过绘画，深入到古诗词的情景之中，发现其中的简单而直接的物象之美和生活之美。

3.2简笔画在教学中帮助幼儿理解记忆曾经有家长反映，自己的孩子在学校组织的活动中要唱一首歌曲，由于歌曲的歌词比较多，内容比较复杂，尽管小朋友每天认真练习，到了表演的时候还是因为太紧张忘词了。其实遇到这种情况，老师和家长完全可以通过简笔画的方式来帮助小朋友记住内容相对复杂的歌词。我们以《采蘑菇的小姑娘》这首歌曲为例，在学习一首新的歌曲的时候，在第一遍听完整首歌曲后，老师可以和小朋友一起梳理一下歌词的大意，让他们对整首歌曲所要表达的内容有一个大概的了解。在接下来的几遍练习之中，老师就可以利用简单的简笔画，一边唱歌一遍画出歌词中主要的事物形象（如歌词中顺序出现的小姑娘、大竹筐、森林、山岗、蘑菇、星星等等），带领小朋友们看着图像想故事，记歌词。这样就摆脱了以往死记硬背的枯燥过程，提高了记忆的效率，使小朋友们可以更加轻松的体会旋律和演唱的乐趣。

3.3简笔画在幼儿教学中发掘幼儿思维潜能作用幼儿思维潜能具有无限的发掘空间，幼儿阶段是思维由直觉行动向抽象思考的过渡时间段，简笔画能很好地承接这种过渡，激发幼儿的创造力和探索欲望。对于幼儿课堂教学中遇到的一些比较复杂的生物现象和化学、物力现象，教师就可以利用直接生动的简笔画形式，把其中稍显复杂的变化过程，一步一步的以图画的形式表现给小朋友们。例如，通过绘制小水滴的形象，以此作为媒介，让小朋友们直观地体会到简单的自然界风、雪、云、雨转化过程；或者是描绘候鸟迁徙的场面和过程，让他们懂得生物的自然迁徙规律。通过简笔画的形式，可以让幼儿先理解，再思考，提高课本知识的理解能力，同时赋予了他们极为广阔的思考空间。教师还要鼓励小朋友在思考中提出新的问题，大家共同讨论，寻找答案，这样就可以持续不断的挖掘思维潜能，激发学生主动求知的欲望。

3.4简笔画在幼儿教学中发挥想象的作用。利用简笔画形式的教学方法有很多种。一方面，教师可以让学生根据已经绘画好的图画，进行看图说话，发挥自己的想象力，展开具体情节的描述，同时也可以锻炼口头表达能力；另一方面，老师还可以设置故事背景或者主要事物，让小朋友们根据老师提供的线索，在白纸上作画，画出自己想要表达的故事情景，最后为自己的“大作”添加绚丽的颜色，同样也可以积极有效的发挥小朋友的想象力和创造力。当然老师还可以同小朋友们一起互动游戏，边画边讲。例如，教师在白纸上画一棵大树，然后让小朋友想象大树会有什么，有的小朋友会说大树上面有小鸟，老师就画小鸟，此时可以向同学们简单讲解普通鸟类的基本结构；还有小朋友会说地上有落叶，老师可以再画落叶，同时向同学们解释春天生长，秋天凋落的自然规律，然后再引导学生继续发挥想象，不断丰富图画内容。这既是一个游戏的过程，也是一个打开幼儿想象空间，学习互动的过程。

4结束语

简笔画教案范文第11篇

教师是美的传播者,学生是美的鉴赏者、实践者。英语教师如何向学生传播美的信息,把课堂装扮得更美?笔者凭借自己的艺术特长,在英语课堂上合理地利用简笔画进行形象化教学,不仅使教学重点和难点迎刃而解,而且极大地激发了学生的兴趣,使他们的英语学习变得轻松、活泼而富有实效。

一、领略英文之美、自然之美

大自然赐给人类春夏秋冬的四季美景,将人们的生活装点得绚丽缤纷;人类创造出多种美丽的语言,中文抑扬顿挫、英文优美动听。但是,很多学生没有意识到这种自然之美、语言之美。笔者在教授四年级Unit11《天气》一课时,用简笔画快速而形象地勾勒出各种天气景象,吸引学生不自觉地跟着笔者重复练习发音,那些让他们头疼的单词很快就被轻松掌握了。(见图1)

边画边教的英语教学方式,让艺术之美和语言之美彼此融合、相得益彰并培养了学生的美感、语感。

二、创造生活之美、英语之趣

语言是继承的,学习语言好像只能模仿,毫无创造可言。然而,在笔者的英语课堂上,学生们却在学学画画中,享受到了创造的快乐和学习英文的无穷乐趣。

在一年级(下)unit8《图形》一课的教学中,square, circle,triangle, rectangle, star, heart这些新单词发音难,学生不易掌握。于是,笔者“变起了魔术”。首先,学习circle这个词,笔者在黑板的一角画上了五环标志,让学生用英文回答它们是什么图形。随后,笔者又在黑板上画了一个大圆,并借助肢体语言告诉学生“a big circle”。等笔者再画了一个小圆时,学生已经能脱口而出“a small circle”了。学生觉得很有兴趣,都盯着黑板抢答,甚至还没等我完全画完,学生就开始说”two blue circles”“four red circles”了。

最后,笔者在圆形上添加了方形,让它变成一列小火车。学生一看兴致来了,有的说,给第二个图形加个小三角,就是小鸟了。Triangle这个词很轻松地就被引出来了、学会了。当笔者又在其他圆上加几笔时,学生们立刻认出并喊起来:“mouse!cat!”他们一刻都不敢放松,一看变出新花样,就赶紧抢着说出新单词来。就这样,学生不仅牢固地记住了单词,而且他们的好奇心和求知欲被激发出来。不知不觉中,黑板上已出现了各种栩栩如生的图案。(见图2)

临下课时,笔者说:“你们能不能发挥想象,组合出生活中常见的图案呢?”不一会儿,学生们开动脑筋,拼出了更多有趣的图案,学到了更多的新单词。一节英语课,学生练了脑,动了手,开了口,感受了生活,作为教师,何乐不为!

三、猜猜说说,英文中有你有我

英语要给学生创设语言环境,让学生进入脱口而出的操练环境。如果这个环境是固定的,那么对学生来说将很快失去吸引力,学生会无法“进入重复的角色”,懒得开口说。简笔画教学的最大好处是笔者能边说边画,在成画的动态过程中吸引学生“保持角色”,重复操练英语,使学生在不知不觉中完成英语学习。

在复习四年级教材Unit11《职业》一课时,笔者寥寥几笔,就让学生反复复习了doctor,farmer,nurse,singer,policeman,vet等词和句型What does he/she do? Is he/she a farmer/nurse…?这是如何做到的呢?口语操练时,笔者并没有直接给出整幅图,而是先画一两笔,让学生猜“What does he/she do?”学生觉得特别有意思,争先恐后地举手问“Is he /she a farmer? Is he a nurse?”这样,学生非但不觉得操练句型枯燥无味,反而不知疲倦,乐在其中。同时,猜猜说说的活动也让学生感受到,英语没什么难的,就是“你说我说,说你说我”。

四、人人尽享英语之乐

小孩子都喜欢听故事,高年级的学生也不例外。英语课上,笔者经常为学生讲一些英语小故事,这不仅能提高他们的听力,也能让学生得到放松。但如果仅仅采用讲授的方法,英语水平不高的学生就听不明白。长期下去,他们不仅得不到预期的学习效果,反而会使他们产生厌倦的情绪。为此,笔者在讲故事时适时地加入了简笔画,让所有学生都能享有听懂的喜悦。

如,笔者在讲《小青蛙》的故事时,边讲边在黑板上把故事情节画下来了:河神看到小青蛙们很孤独,就送给它们一段木头做玩具,但是它们并不满足,请求河神送给它们一个真的伙伴,河神就送给它们一只鹳,结果那只鹳把它们全吃掉了,青蛙们后悔也来不及了。(见图4-图8)笔者随画随讲,故事讲完后,学生都能听明白故事大意。

课后,笔者还把这篇故事配上插图放在了英语展板里,鼓励学生为自己创作的图画“配音”,或为自己写的文章配上插图。学生们创作出一幅幅精美的图画、一个个有趣的小故事,不仅学习英语的兴趣提高了,英语写作能力和口语表达能力也有了突飞猛进的增长。

简笔画教案范文第12篇

美术教育学试题

课程代码：00747

请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

选择题部分

注意事项：

1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

2. 每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

1.美术取向的美术教育是以______为主，以培养专门人才为目的的专业美术教育。

A.技能传授 B.审美欣赏

C.美术素养 D.知识学习

2.“游于艺”是______的重要教育主张和教学方法之一。

A.孟子 B.荀子

C.墨子 D.孔子

3.清末年间福州船政局设立马尾绘画院，培养制图专门人才，学生被称作

A.图画生 B.画院生

C.制图生 D.绘事生

4.古代西方哲学家______将艺术教育视为“可以改变人”的重要手段，并主张对儿童进行艺术教育。

A.柏拉图 B.亚里士多德

C.德谟克利特 D.赫拉克利特

5.西方近代社会，美术教育由画坊式的教育逐渐发展成为______的教育。

A.普及型 B.学院式

C.名师高徒式 D.精英型

6.法国启蒙思想家______也非常重视感觉和形象教育，将感觉视为知识的门户。认为绘画除了是审美教育的重要手段之外，还能训练儿童敏锐的观察力。

A.卢梭 B.拉伯雷

C.康德 D.福禄贝尔

7.俄罗斯巡回画派的______创造了以自己名字命名的美术教学体系，认为素描是一切造型艺术的基础。

A.彼罗夫 B.克拉姆斯柯依

C.契斯恰柯夫 D.列宾

8.20世纪初，______的教学思想和方法也给美国的教育输入了新鲜血液。主要表现在摄影艺术和照片在广告设计领域的应用，以及对材料的新态度，建筑也被接受为美术教育计划的一个固定内容。

A.巴格莱 B.夸美纽斯

C.契斯恰柯夫 D.包豪斯

9.______是美术教学的一大特点，是通过作品、教具、多媒体等形象教学手段和景物境遇，促进学生感性认识。

A.观赏性 B.感知性

C.情境性 D.直观性

10.学生发展的一般规律表现为发展的不平衡性、顺序性、阶段性和

A.自我意识性 B.环境性

C.个体主导性 D.个别差异性

非选择题部分

注意事项：

用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。

二、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)

11.请简述美术教育的目的。

12.请简述美术教育与社会生产力的联系。

13.请简述美术教育的审美功能。

14.请简述美术教育的一般性教学原则。

15.请简要谈谈如何在学校美术教育中树立正确的人格发展观，培养学生的人格。

三、论述题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)

16.请结合实际谈谈美术教育的情感价值系统。

17.请举例分析美术教学过程中的各个阶段。

四、教案设计题(本大题20分)

18.根据所提供线索设计一份教案，字数300左右，附板书设计。

课题：《添画人像》

简笔画教案范文第13篇

关键词：运动简笔画； 自主学习； 运用； 反思

中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）11-106-002

在一次淮海经济区有效教学教研活动中，我针对聋生的语言障碍、思维等特点，运用了看似不是体育教学的手段――运动简笔画，激趣导入，恰当地引导，自主地学练，适时地点拨，及时地鼓励，民主和谐的师生关系，有效地培养了学生的主动性、积极性和创造性，以《锄禾》为背景、以一幅幅简笔画为主线，师生共同演绎了一出生动活泼、寓意深刻的舞台剧。

教学片段一

课前一群学生聚在一起讨论教师提供的几张运动简笔画。图1是古诗《锄禾》；图2是原地侧向投掷轻物；图3是游戏：“播种与收获”；图4是“秧歌舞”。只见一个老者打扮的学生像是本课的主角，他手舞足蹈的讲着什么。其他学生有的举手、有的顿足、有的皱眉、有的欢呼。

“叮铃铃”上课了！

师：今天的学案你们看过了吗？谁当“小老师”？

生：“小杨老师”。

只见一个头戴斗笠，手拿锄头的老者打扮的学生“闪亮登场”。顿时掌声雷动。

――他用自己的方式讲述了锄禾日当午，汗滴禾下土的艰辛。并带领学生练习了一套自编劳动操。

赏析：

生根据教师提供的学案，几张运动简笔画，能联系他们自身的优点，即最擅长的表演手法登场，激发了学生的兴趣和欲望，学生根据自己的能力各自选择了角色，给学生提供了自主发挥、自主创新的空间。

教学片段二

师：你们都见过农民插秧？（生各抒己见）

生：有的做出抛秧动作，有的做出扔甩秧苗动作，有的做出推的动作。

师：我们讨论一下哪种方法掷的远呢？

生：出示图2（原地侧向投掷轻物），生边看简图、边讨论、边模仿蹬地、转体、挥臂过肩动作。（彩色的毽子做秧苗）

师：拿出画笔，迅速画出你的同伴的投掷动作。

生：边画边指出同伴的优缺点，有的同学还用彩色笔标画出动作的重难点。

赏析：

运动简笔画这种绘画形式图形简单、形象鲜明、幽默风趣，寥寥数笔就能传递出丰富的语言内涵，清晰地勾勒出语言情景，是一种对聋人手语讲述不深不透的补充。

教学片段三

师：出示图3提问：图中同学在做什么？

生：各小组讨论“播种”与“收获”。

师：让我们开动脑筋，行动起来。

生：分组自主设置（有的先挖坑画“ ”，有的先放种子，有的……）

师：一声令下。

生：操场上呈现出你播我收的丰收场景。

赏析：

通过观看简图明确“播种”与“收获”目的，在自设场地时注重学生个性发展的教学理念，学生尽抒情怀、发挥想象，欢呼声、雀跃声，创造了动态生成的课堂，呈现出自然生成的精彩。

教学片段四

师：出示图4，谁能带领大家根据自己对秧歌舞的理解创编几节秧歌舞。

生：一位女生自告奋勇。

师生手拉手跟随这位女生一起跳起了秧歌舞。欢快的气氛让听课的同行跃跃欲试，有一举同欢的冲动。我的这位女同学及时发现并邀请了两位同行共舞。欢笑声、乐曲声、掌声汇成一片。

赏析：

欢快的气氛让所有与会同行都感受到了运动的快乐，那种没有雕痕的和谐让人羡慕。

教学反思：

（一）简笔画教学是一种最行之有效的趣味教学形式。它与挂图、图片、实物等传统媒体及幻灯片、录音带、录像带和电脑等现代媒体相辅相成，共同担负着传递教学信息、达到教学目标的使命，简便易用。简笔画恰恰是一支笔、一张纸、一瞬之间、一蹴而就，省时、省力又省料。结合聋校体育教学的实际和聋生思维、缺陷情况、认知等特点，颇具现实意义。根据新课程新理念，对聋生的自主学习、创新学习和合作学习的培养颇具启迪意义。

简笔画教案范文第14篇

一、简笔画的教学

简笔画的教学包括教学内容的安排、课堂教学的常规方式、学习过程的指导、作业的跟踪与讲解和课外的训练等内容。

1.简笔画的分类与介绍

简笔画教学主要遵循从静到动、从易到难、从简到繁、循序渐进的原则，从内容上分为静物、风景、动物、人物及场景。简笔画主要有静物简笔画、风景简笔画、动物简笔画、人物简笔画及场景简笔画。静物简笔画主要是描绘静止的物体，例如蔬菜、各种器皿、家具、交通工具等。风景简笔画是以描绘自然景象和人造大自然风貌为主体，包括天空、山、云、水、植物、建筑等，具体又可分为山水简笔画、花草树木简笔画和建筑简笔画。动物简笔画包括飞禽走兽、昆虫、水中动物。人物简笔画揭示出，人物是最复杂、最难表现的物象。根据某一个主题，经过将动物、人物、静物等在风景简笔画的基础上进行合理构图和布局，得到新的场景的简笔画叫做场景简笔画。

2.教学方法的选择

教学方法贯穿于教学过程的始终。因此，教师在教学过程中要特别注意因材施教，采取多元化的教学方法。要知道，兴趣对于提高学生简笔画技能尤为重要。所以要注意培养兴趣，激发学生动力。同时，加强课后练习，有助于学习技能的提高。学生作业完成后，采用有效的评价机制很有必要。教师可以通过实施鼓励评价，学生互评的方法提高学生的学习积极性。

3.学习过程的指导

对于没有美术功底的语文教育专业学生，应该指导他们按照一定的流程，循序渐进的学习，如临摹、写生、默写、创造。

二、简笔画在小学语文教学中的应用

教学需“教”与“学”相结合，教师是教学的主导，学生是教学的主体。在组织教学之前，除了对教学内容要有深入\出的分析外，教师还要充分了解教学对象的性格特点和学习风格。

1.巧用简笔画，活跃课堂氛围

小学中高年级的学生年龄偏小，自控能力弱，一堂课很难持续保持长时间注意力集中，他们习惯于从直接经验中获取对新事物的理解与记忆。简笔画不仅能应用到汉语拼音及识字教学中，还能在图形中提炼字母，做到将形象与发音对应表现。学生通过根据插图及课文内容自行判断的方法，成功激发了自身探究答案的积极性和热情。要想使教学方法事半功倍，就要先运用简笔画将文章的脉络理清。

2.结合象形文字识字

汉字是起源于图画而联想出来的产物。象形字能在一定程度上反映事物的本质特点。运用简笔画与汉字相结合，学生在心中可以形成与之相应的形象，也更加深了对汉字意思的理解，使字形的记忆也更加容易。汉字是联想的产物，在教学过程中，运用简笔画与汉字相结合，可以使学生在脑子里形成相应的形象，学生对汉字意思的理解和字形记忆也更加深刻。

3.用简笔画识词辨义

边画边讲是一种能够加深理解和记忆的教学方法，学生可以在图像直觉中学习新词、认识事物，通过再造想象，理解认识事物，达到通过认识词语并自主辨析词义的水平。这种方式可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，在语文教学中可以起到较好的效果。

4.在古诗与说明文中的应用

诗歌是小学教学的难点，主要是难以把握其中的思想情感和语意语境。简笔画把语言文字转化为视觉形象，使学生身临其境地感知景物的形象美，既分辨了事物和联想，又得到了情感上的熏陶，简笔画把语言文字转化为视觉形象，使学生身临其境地感知景物的形象美，既分辨了事物和联想，又得到了情感上的熏陶。其创设的身临其境感，极大地提高了学生的学习兴趣，情境也容易揣摩。《望天门山》是唐代诗人李白所作的一首赞美祖国大好河山的七言绝句，表达了诗人乐观豪迈的情感。这首诗的一个教学目标就是体会作者热爱大自然和祖国美好河山的感情。

综上所述，简笔画应用不但可以培养学生的语言能力，实现有组织的整体教学，还能够通过培养兴趣来增强能力，提高记忆力，培养启发思维。这种身临其境的感官享受，能为语文教学创造一种轻松愉快的师生互动环境，小学语文教学更加丰富多彩。因此，小学语文教师在实际课堂教学中，应严格根据教学目标，设计具有创新性的教学模式，达到最优化的教学效果。

参考文献：

简笔画教案范文第15篇

一、首先是教材内容的分析

本学期的简笔画内容共有八章，依次是:怎样认识、理解和掌握简笔画；静物简笔画；植物简笔画；景物简笔画；动物简笔画；人物简笔画；简笔画的材料工具及使用方法；儿歌、儿童故事简笔画创编。  手工教材内容共有七章，依次是：平面构成；图案；纸工；综合材料的应用；泥塑、幼儿园环境布置；外国美术欣赏。

二、教学目标的分析

简笔画的在本学期的教学目标是：让幼师学生深层次地明确了解简笔画在将来从事的幼儿教育中的重要作用；学习与掌握简笔画的理论知识与幼儿教育心理知识；掌握各类不同简笔画的表现方法与技巧；会根据儿歌、儿童故事进行简笔画的创编活动，为以后从事幼儿美术教育打下牢固的基础。

手工制作的教学目标是：通过手工教学使学生了解手工工具和材料，初步掌握手工制作的基本规律和方法；通过学习增强手工操作的技能技巧，掌握几种手工艺制作技巧，并结合现代的设计理念和现代

人的生活方式。手工制作是是综合实践活动课程，是培养学生既动手又动脑，训练他们的综合能力的极好方式，通过活动培养学生观察思考、创新意识、实际操作、调查研究和收集资料的能力,丰富学生的知识面。手工课程要以绘画知识为基础，学生能把绘画中的形体与色彩知识充分利用到手工的各种材料中去；发展学生的空间想象与创造能力；培养学生严格、细致、准确、有毅力、有计划等工作习惯和作风。手工是绘画的发展，幼儿美术教学法又是从事幼儿园美术教育必不可少的关键，它们相辅相成，缺一不可，对以后的幼儿园工作的作用也非常实际，学生可通过对手工艺的学习，体验手工过程的快乐

三、教学重点与难点的分析：

简笔画教学内容虽然比较简单，但学生对人物简笔画的各种表现方法与各种造型、特别是人物简笔画的精神面貌、动作神态的表现为本学期简笔画的一大难点。综合运用各类简笔画进行儿童故事、儿歌的绘画创造活动也是本学期教学的一个重点与难点所在。

手工制作活动比较丰富，也比较复杂，设计和制作出有特色、有美感的手工艺品是本学期工作的一大在重点，要求学生在学习的过程中要手、脑、眼并用，制作出的成品既要有手工，也要有设计，有创意是本学期的一大难点所在

四、学生学情分析与采取措施分析：

由于学生原来学习的都是应试教育，所学习的几乎是文化知识，没得过专业的美术训练，针对以上的情况，教师必须从最基础的美术教学开始，一步一个脚印，在实际课程中，还可以积极鼓励学生制作