掌声教案范文

掌声教案范文第1篇

【案例背景】

探究性学习（inquiry learning）是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。最早提出在学校科学教育中要用探究方法的是杜威。在1909年前，大多数教育者认为科学教育的方法主要是通过直接教学让学生学习大量的科学知识、概念和原理。1909年杜威在美国科学进步联合会的发言中第一次对这种方法提出批评。他说，科学教学过于强调信息的积累，而对科学作为一种思考的方式和态度没有予以足够的重视。杜威认为科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。这实际上就是肯定了学生在实际教学中的“主体”地位。

因此，一种名为探究式课堂教学悄然而生，它符合教学改革的实际，能使班级教学焕发出生机勃勃的活力效力，能破除"自我中心"，促使教师在探究中"自我发展"，使得学生在更高的层面上进行学习，从而不断地提升自我，这是对我们一线老师的教学模式提出了新的更高的要求。我觉得在实际的教学中，作为教师应当鼓励、保护和发展学生的好奇心。鼓励学生在课堂中大胆“质疑问难”“追根问底”和“别出心裁”地思考问题是很重要的。当然，学生在自主学习过程中，会遇到许多问题，有的问题学生一次就能轻松解决，有的则要经过一番探究以及老师的指导才能解决，但是老师需要保护和提倡的是这种精神和对学生探究能力的培养。

【教学案例】

以下是我执教三年级上册《掌声》第一课时的四个教学设计。

教学设计一

（出示句子：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了个人似的。）

师：小英以前什么样？后来又变得怎样呢？

生：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……

师：“她不愿意让人看到她走路的样子”，你体会到了什么？

生1：怕别人笑话她

生2：她自卑

师：“她总是默默地坐在教室的一角”，你又觉得她怎样呢？

生：没人和她玩儿，很孤单。

师：现在她变得怎样，你能用哪些词语来概括呢？

生1：开朗

生2：活泼

生3：自信

师依照学生的答案板书。

反思：探究式的学习倡导尊重学生的体验，倡导人人平等，“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特”，没有包办与替代，一切从学生出发，允许他们的想法与预设有距离，老师无须将孩子的想法强行拉到自己的教学设计上来。

教学设计二

师：为什么小英会象变了一个人似的呢？

生1：因为同学们鼓励了她。

师：你的理解能力很强，你已经体会到了，了不起！

生2：因为演讲课上，她敢于上台演讲，同学们给了她掌声。

师：看来，课前你预习得很充分。请大家快速地浏览全文，看看课文哪几个自然段讲述了那次演讲？

生1：2-4节

师：你找得很准。

生2：第二小节一开头写到：一次演讲课上。这个给了我们提示。

师：你很注意细节，真是细致到位。

反思：“探究性学习”的理念中提到，应该充分发挥学生的主体性，真正地把课堂交给学生，让学生做课堂的主人，教师要为学生创设一个和谐、宽松、民主的课堂氛围，那样的话，学生畅所欲言，思维得到极大的调动，往往学生的答案会超乎想象、前所未有的精彩。

教学设计三

我在设计这堂课教学环节的时候，曾经有过矛盾，是为了教学时间而省去孩子自己动手动脑呢？还是扎扎实实地让孩子依靠自己原有的知识经验和能力，去获得知识呢？最后我选择了后者，我将教参上的目标与课时安排抛之脑后，根据班上孩子的学情，设计与安排了许多让学生既动手又动脑的环节，如：让学生读一读2-4自然段，想一想一共描写了几次掌声，用横线把描写掌声的句子划下来。想一想，同学们在给小英鼓掌之前看到了什么？，默读2-4自然段，把描写小英神态、动作的句子用波浪线划下来。给予孩子充分地尊重与信任，相信他们的能力，老师要敢于放手，要懂得适当的时候缩小自己，反而能达到事半功倍的效果，否则孩子的所谓自主探究性的学习也只是空谈。

教学设计四

在探究的过程中，肯定不会一帆风顺，我们要结果，更注重“过程”，在“过程”中当然少不了教师的指导作用。实际上，我们老师善于抓住课堂上生成的某些有价值的东西，自然地引导，同样也是可以达到目的的，当然，千万不要怕花时间。课上，我曾经多次需要学生按我提出的问题，自学，如：1、再读一读2-4自然段，想一想一共描写了几次掌声，用横线把描写掌声的句子划下来。2、同学们在给小英鼓掌之前看到了什么？请默读2-4自然段，把描写小英神态、动作的句子用波浪线划下来。实际上，我在巡视的时候，发现很多孩子勾画的没有达到我所希望的答案，当时，我的内心很矛盾，一个声音告诉我，这课的课时安排本来就比较紧了，就别在这里浪费时间了，直接让勾画对的孩子报答案得了，但是另一个声音又提醒我，这样是不对的，因为就算你公布了答案，勾画错误的孩子未必能弄清楚为什么，那样的话这个环节的训练目的根本达不到，不是形同虚设嘛！因此我特意请了一个画多了和一个画得不完整的孩子来汇报，同时全班讨论，让他们的思维相互碰撞，在探究中达到“知其所以然”的目标。

【教学反思】

掌声教案范文第2篇

    探究性学习(inquiry learning)是一种积极的学习过程,主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。最早提出在学校科学教育中要用探究方法的是杜威。在1909年前,大多数教育者认为科学教育的方法主要是通过直接教学让学生学习大量的科学知识、概念和原理。1909年杜威在美国科学进步联合会的发言中第一次对这种方法提出批评。他说,科学教学过于强调信息的积累,而对科学作为一种思考的方式和态度没有予以足够的重视。杜威认为科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识,更重要的是要学习科学研究的过程或方法。这实际上就是肯定了学生在实际教学中的“主体”地位。

    因此,一种名为探究式课堂教学悄然而生,它符合教学改革的实际,能使班级教学焕发出生机勃勃的活力效力,能破除"自我中心",促使教师在探究中"自我发展",使得学生在更高的层面上进行学习,从而不断地提升自我,这是对我们一线老师的教学模式提出了新的更高的要求。我觉得在实际的教学中,作为教师应当鼓励、保护和发展学生的好奇心。鼓励学生在课堂中大胆“质疑问难”“追根问底”和“别出心裁”地思考问题是很重要的。当然,学生在自主学习过程中,会遇到许多问题,有的问题学生一次就能轻松解决,有的则要经过一番探究以及老师的指导才能解决,但是老师需要保护和提倡的是这种精神和对学生探究能力的培养。

    【教学案例】

    以下是我执教三年级上册《掌声》第一课时的四个教学设计。

    教学设计一

    (出示句子:说也奇怪,从那次演讲以后,小英像变了个人似的。)

    师:小英以前什么样?后来又变得怎样呢?

    生:在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的样子。

    她不再忧郁,开始和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……

    师:“她不愿意让人看到她走路的样子”,你体会到了什么?

    生1:怕别人笑话她

    生2:她自卑

    师:“她总是默默地坐在教室的一角”,你又觉得她怎样呢?

    生:没人和她玩儿,很孤单。

    师:现在她变得怎样,你能用哪些词语来概括呢?

    生1:开朗

    生2:活泼

    生3:自信

    师依照学生的答案板书。

    反思:探究式的学习倡导尊重学生的体验,倡导人人平等,“一千个读者,就会有一千个哈姆雷特”,没有包办与替代,一切从学生出发,允许他们的想法与预设有距离,老师无须将孩子的想法强行拉到自己的教学设计上来。

    教学设计二

    师:为什么小英会象变了一个人似的呢?

    生1:因为同学们鼓励了她。

    师:你的理解能力很强,你已经体会到了,了不起!

    生2:因为演讲课上,她敢于上台演讲,同学们给了她掌声。

    师:看来,课前你预习得很充分。请大家快速地浏览全文,看看课文哪几个自然段讲述了那次演讲?

    生1:2-4节

    师:你找得很准。

    生2:第二小节一开头写到:一次演讲课上。这个给了我们提示。

    师:你很注意细节,真是细致到位。

    反思:“探究性学习”的理念中提到,应该充分发挥学生的主体性,真正地把课堂交给学生,让学生做课堂的主人,教师要为学生创设一个和谐、宽松、民主的课堂氛围,那样的话,学生畅所欲言,思维得到极大的调动,往往学生的答案会超乎想象、前所未有的精彩。

    教学设计三

    我在设计这堂课教学环节的时候,曾经有过矛盾,是为了教学时间而省去孩子自己动手动脑呢?还是扎扎实实地让孩子依靠自己原有的知识经验和能力,去获得知识呢?最后我选择了后者,我将教参上的目标与课时安排抛之脑后,根据班上孩子的学情,设计与安排了许多让学生既动手又动脑的环节,如:让学生读一读2-4自然段,想一想一共描写了几次掌声,用横线把描写掌声的句子划下来。想一想,同学们在给小英鼓掌之前看到了什么?,默读2-4自然段,把描写小英神态、动作的句子用波浪线划下来。给予孩子充分地尊重与信任,相信他们的能力,老师要敢于放手,要懂得适当的时候缩小自己,反而能达到事半功倍的效果,否则孩子的所谓自主探究性的学习也只是空谈。

    教学设计四

    在探究的过程中,肯定不会一帆风顺,我们要结果,更注重“过程”,在“过程”中当然少不了教师的指导作用。实际上,我们老师善于抓住课堂上生成的某些有价值的东西,自然地引导,同样也是可以达到目的的,当然,千万不要怕花时间。课上,我曾经多次需要学生按我提出的问题,自学,如:1、再读一读2-4自然段,想一想一共描写了几次掌声,用横线把描写掌声的句子划下来。2、同学们在给小英鼓掌之前看到了什么?请默读2-4自然段,把描写小英神态、动作的句子用波浪线划下来。实际上,我在巡视的时候,发现很多孩子勾画的没有达到我所希望的答案,当时,我的内心很矛盾,一个声音告诉我,这课的课时安排本来就比较紧了,就别在这里浪费时间了,直接让勾画对的孩子报答案得了,但是另一个声音又提醒我,这样是不对的,因为就算你公布了答案,勾画错误的孩子未必能弄清楚为什么,那样的话这个环节的训练目的根本达不到,不是形同虚设嘛!因此我特意请了一个画多了和一个画得不完整的孩子来汇报,同时全班讨论,让他们的思维相互碰撞,在探究中达到“知其所以然”的目标。

    【教学反思】

掌声教案范文第3篇

关键词：掌声；教育工作；错误

从事教育工作的人都知道，在课堂上，我们都是把赞许、掌声、表扬……这些有光环的行为送给能够正确解答问题的孩子们，目的是为了激励更多的孩子向他们学习。随着新课程改革的不断推进，课堂上响起掌声的频率越来越高，可是我也发现，不论在一堂课上响起多少次掌声，总有一些孩子却一次也没有高兴过，因为那些掌声都是为别人响起的，也许正是因为如此，这些孩子在课堂上的表现越来越低调，他们不爱举手发言，不喜欢参与讨论，他们怕出错。

课堂是属于坐在教室里的所有孩子的，他们这样低调的表现让我很着急，怎样才能让他找回自信，积极参与课堂教学呢？为此我想过很多办法：一对一帮扶；个别谈话；小纸条沟通，可都不见什么成效。一次意外的机会，因为一个孩子答错了题，可是他错的是思路，他的思路给了我们重新认识文本的视角，所以我表扬了他，没想到这次意外的掌声，让他有了我始料不及的变化，他开始变得很善于思考，尽管有很多时候他说得不是很到位，可是他开始主动参与教学活动动了，这让我很意外，也很开心！

接下来我对这个孩子的表现进行了认真分析，我认为“给做错题的孩子们掌声”这样的做法真是太好了。

一、有错误的课堂才是真正的课堂

以前我们说课堂是教师传授知识、学生接受知识的场所。随着新课程改革的不断推进，在打造高效课堂的过程中我们的角色发生了巨大的变化，现在我们说课堂是教师引导学生发现问题、探究问题、解决问题的乐园。无论是接受知识的场所还是解决问题的乐园，课堂上都必须有问题的生成。因为人与人的接受能力、理解能力、思维方式是不一样的，这就暗定了在同一个教师施教的教室里的几个、几十个孩子，他们会因为个体差异而给同一个题目以多种不同的答案、方法。在那众多的答案、方法中有些是正确的，也有些是错误的，我们不但要给正确的孩子以掌声，使他们在以后的学习中更加努力，也要给做错题的孩子们掌声，因为那是对孩子们思绪方式的尊重，是对学生个体差异的尊重，也是对课堂本身的尊重。如果我们去听课，听到的是从课的开始到结束，教室里从未出现过一个学生的答案与正确的答案不一致的现象，那我们就不是在听课，而是在看表演，因为真正的课堂上，有问题的生成就会有思考、有讨论、有异议，不可能每个人的头脑中产生的想法是一样的，表达的语句是一样的，所以我认为真正的课堂学生必定会有错，也正是因为会有错才叫课堂，那是一个学习知识的地方，是教师为学生纠错的场所。

二、寻错、知错、改错，让学生感受到求正的乐趣

在课堂教学过程中，我们鼓励学生大胆说出自己的答案，当课堂中出现多种不同的答案时，老师并不急于告诉学生哪个答案正确，而是让大家用自己喜欢的方式认真思考对题目的理解。表面看这是老师让学生动手、动脑的过程，其实这是让学生“求正”的过程。学生通过思考就会发现问题，得出他们心中答案。教师让多种答案的学生分别向同学们讲讲自己的理解，在讲和听的过程中，学生解决了问题。教师在这个时候送给做错题的孩子们掌声，是想告诉大家在学习的过程中要有自信，要勇于说出自己的想法，即使你是错的，也是给其他同学给了一次解决问题的机会，你一样是很棒的。此时，教师的掌声虽少了肯定但多了鼓励，相信在这种时候得到掌声，那些一开始做错了题的孩子们便不会产生自卑心理，因为他们知道，他们虽然错了，但是他们的错，给了其他同学一次更好的思考机会，他们会在以后的学习中更加努力，更加谨慎，因为他们想得到肯定的掌声。

三、让学生在掌声中思考，在掌声中成长，在掌声中充满自信

“让我们把热烈的掌声，送成那些做错了题的孩子们，因为是他们替我们大家发现了这些问题，让我们有机会认真地分析、解决这些问题”这是我把掌声送给做错题的孩子们时说的话。就这样简单的一句话，让孩子们知道了在学习的过程中一定要细致地思考，因为只要我们认真地思考了。就会发现问题，也能解决问题。就这样简单的一句话，让孩子们长大了，他们从此知道了，每个人都可能犯错，错了，只要及时改正，那也是一种收获；就这样简单的一句话，让那些因一开始将题目做错了的孩子们的自卑心理一扫而空，让他们重拾自信，我相信他们在这样的情况下得到掌声，在以后的日子里遇到问题他们一定会多一分认真，多一分细心。

四、让掌声响起来，让课堂活起来，让孩子笑起来

掌声教案范文第4篇

主持词可以采用和历史文化有关的表述方法去写作以提升活动的文化内涵。在如今这个中国，各种场合可能都需要主持人，那么我们该怎么去写主持词呢?这里给大家分享一些关于开班典礼开幕词怎么写范文，供大家参考。

开班典礼开幕词怎么写范文1尊敬的给位领导、各位来宾、各位学员：

大家好!

滁州博润技能提升培训班，今天正式开班了。这次培训，是在市人社局、开发区管委会和滁州职业技术学院的大力帮助下，经过博润公司总经办的精心筹备，共同举办的。请允许我介绍应邀参加今天开班典礼的领导，他们分别是：~~~。

让我们以热烈的掌声对他们的到来表示欢迎。(掌声)

此次培训博润共200名一线职工参加。市人社局投入这么大的精力举办这次岗位技能提升培训班，是为了进一步增强在岗职工综合素质，学习先进管理理念，提高技能管理水平，更好地促进我市经济社会的发展。在此我也代表广大职工感谢政府，感谢这优待的政策，感谢在座的每一位领导。

下面，请博润总监蔡刚做开班讲话，大家欢迎!(掌声)

谢谢蔡总讲话希望各位员工好好珍惜这次的学习机会，认真参加培训，全面提升个人综合能力

下面有请，人社局章科长，给我们讲话，大家掌声欢迎!

谢谢章科长精彩的讲话，章科长就这次培训的目的、意义做了动员，对我们参训同志提出了具体要求，希望大家认真领会章科长的讲话精神，并在学习期间和今后开展工作中认真贯彻落实，把这次培训作为完善自我、提高素质、汲取经验的良好机会。掌声再一次送给我们的肖局长。

下面有请，滁州职业技术学院技能鉴定中心晋书记给我们讲话，大家掌声欢迎!

谢谢晋书记为我们做了开班讲话和重要发言，充分体现了各级领导对此次培训工作的关心和重视，这也是我们办好此次培训班的巨大动力。

两位领导的讲话对我们授课老师和全体工作人员的工作做出了明确的指示，其一、自我加压，增强学习的内在动力。其二、我们要做到“学以致用，增强学习的针对性”。其三、严格要求，自觉遵守培训班的各项规章制度。大家务必要深刻领会，牢记在心，并自觉地运用到具体工作之中。在次感谢。

最后，预祝本次培训圆满成功!祝大家学习进步!生活愉快!谢谢大家!(掌声)

请各位领导、老师、一起上台合影留念。

开班典礼开幕词怎么写范文2各位领导，各位学员：

上午好!

在县人社局的.高度重视下，经县档案局精心组织安排，县继续教育培训基地大力协助，府谷县档案管理培训班今天正式开班了。首先我介绍一下与会人员情况。报名参加此次培训的人员是，来自全县各部门的从事档案管理工作的专兼职业务人员，共计236人。让我们以热烈的掌声表示欢迎!应邀到会参加今天开班仪式并在台上就座的领导有：~~~。

此次培训得到了市档案局的大力支持和县人社局的高度重视，也获得了全县各部门、各企事业单位的积极响应和大力配合，充分体现了我县各界对档案管理工作的重视和关心。为了全面提高各部门、各单位档案管理员的业务水平，我们举办了这次培训。本次培训由府谷县档案局主办，~~县继续教育培训基地承办。

我们首先请~~县继续教育培训基地副主任王泽雄同志介绍培训日程安排、课程安排、讲师情况和学员须知。

下面请府谷县人社局副局长~~~同志讲话，大家欢迎。

下面请府谷县档案局局长~~~同志讲话，大家欢迎。

下面请市档案局副局长~~~同志讲话，大家欢迎。

刚才，~局长、~局长，~局长三位领导分别为我们做了重要讲话，阐述了这次培训的目的和意义，充分体现了各级领导对档案工作的关心和重视，这也是我们干好工作的巨大动力。他们对广大档案工作者提出了严格的要求并寄予殷切的希望，对办好这次培训班和今后开展各项档案工作进行了重要指导。大家务必要深刻领会，牢记在心，并自觉地运用到今后各自的档案管理工作之中，尽早成为各自单位档案业务的行家里手。副主任~~~同志对这次培训进行了具体的安排，请大家遵照执行。

这次培训时间虽短，只有三天。但内容丰富，既有理论知识的学习，又有专家的实操讲解，最后还要进行考核。因此，我们一定要珍惜这次培训机会，集中精力听课，认真做好学习笔记，在学习中联系自身的工作实际，讲求学习的针对性，把这次培训作为完善自我、提高素质、汲取经验、推进工作的良好机会。

通过本次学习，要对自己的管理能力和工作方法进行自我剖析，检查自己的管理能力是否有所提高，工作方法是否得到改进。为确保这期培训班办出成效，办出水平，请各位学员在培训期间自觉增强组织纪律观念，遵守培训纪律，严禁无故旷课，不迟到、不早退，中途不要擅自离开教室。上课时间，不得在教室外逗留，更不能去打篮球。不要将烟头扔到楼下和操场，因为这是塑胶操场，烟头一烫就有了痕迹。讲话要文明，争取给我们的高中生起到示范作用。培训期间，请大家注意安全，防止意外事故的发生，路途中要注意交通安全。这次培训中，我们将竭诚为大家搞好服务，努力创造良好的环境。在培训过程中，各位如果有什么困难或要求，可以及时到继续教育办公室联系。同时也希望大家对我们服务工作中的不周之处、不到之地，敬请及时指出，以便我们改进，从而把各项服务工作做得更好，让大家更满意。

最后，预祝本次培训圆满成功!祝大家培训愉快!学习进步!

开班典礼开幕词怎么写范文3亲爱的家人们，大家早上好!

在这激情五月，生机盎然的美好季节，在公司领导的正确带领下，我们迎来了又一届新人岗前培训班，在这里我代表公司全体员工对大家的到来表示热烈的欢迎。请允许我做一个简单地自我介绍，我叫~~，是这次培训的服务负责人，很高兴能和大家共同度过培训的美好时光，大家如果有什么需要，可随时联系我。

刚才大家看到的我们~~的问好方式，“好、很好，击掌三下”我希望大家能在接下来的日子里也这样回应我，让我们一起来试一下，好不好?亲爱的润达家人们，大家早上好!，好，大家都做得非常棒。

你从家人的期盼中走来，带着对未来的追求，让人生从这里插上翅膀，接下来让我们来共同了解我们的具体培训时间和内容安排，培训时间中间休息15分钟，厕所就在楼梯口左手边第一个，同时我们为大家准备了纯净水，方便大家饮用，中午如果有不回去的可以在会议室休息，如果愿意做饭的话可以在厨房一展你的厨艺。大家对培训安排还有不明白的吗，如果没有的话我们接着往下进行。

俗话说“无规矩，不成方圆”我们这次的培训也一样，接下来让我们共同学习一下培训纪律，培训纪律学完了，相信大家都能认真遵守。

亲爱的家人们，不管你曾经多么平凡还是多么耀眼，这里将是你人生又一起点，又一次挑战，又一次机遇，在未来三天的时间里希望大家都能学有所成，学有所获，在开始我们正式培训之前，希望大家配合我做好以下三件事情：

1、将你的手机调至静音、震动或关闭状态;

2、爱讲悄悄话的朋友请暂时忍耐一会;

3、培训期间请不要随意走动，以免影响他人。

大家都准备好了吗?下面让我们以最饱满的热情和最热烈的掌声请出我们的公司副总经理程金峰先生，来给大家具体介绍~~公司。

让我们再次以热烈的掌声感谢我们的~~。企业文化是一个公司的灵魂，在~~里大家不仅学习做事更会学到如何做人，做一个正直、感恩、孝顺父母，帮助身边同事、朋友的人，在这里你会真正认识自己、了解自己，真正实现自己的人生价值。今天上午的培训就到此结束，请带好自己的随身物品。

开班典礼开幕词怎么写范文4各位领导，同学们：

大家上午好!

为了贯彻团“积极地、有计划地发展团员，向一切先进青年敞开大门”的发展方针，使广大团外积极分子接受团的基本知识教育，壮大团的组织力量，根据20~~年度共青团罗甸职校委员会工作安排，第十五期业余团校今天正式开班，遵照团县委的指示精神，今天我们在这里隆重集会，举行共青团罗甸职校委员会第十五期业余团校开学典礼，对培训工作进行动员部署。下面，业余团校开学典礼正式开始：

典礼第一项：请全体起立，奏国歌

典礼第二项：今天出席开学典礼的领导有：让我们用掌声对他们的到来表示热烈的欢迎!

典礼第三项：由我向各位学员传达培训安排及学员纪律要求。典礼第四项：请入团积极分子代表同学发言

典礼第五项：请校领导讲话、请团县委讲话。

同学们，刚才传达了业余团校培训安排，~~~~代表本期学员发了言，校领导及团县委领导就如何办好本期培训班，如何学习好团的理论知识，给大家作了动员，提出了明确要求，希望同学们认真学习领会。严格遵守学习纪律，勤于学习、甘于奉献、勇于实践、善于创造，在学习、生活中发挥先锋模范带头作用，以实际行动向团组织交一份满意的答卷。

共青团罗甸职校委员会第十四期业余团校开学典礼到此结束。让我们欢送从百忙之中抽出时间出席指导我们工作的领导退席。谢谢他们!

开班典礼开幕词怎么写范文5敬爱的老师们、亲爱的同学们：

大家新年好!

当人们还沉浸在新春佳节的欢乐中，春雨已敲起了战鼓，春风已吹响了号角。春的鼓点已汇成一曲雄浑的交响曲，激励着人们拼搏奋进!新的学期向我们走来了!现在我宣布：~~学校20~~年春季学期开学典礼现在开始!

请大家务必遵守会场纪律。

(准备音乐，旗手就位)

一、大会进行第一项，升旗仪式，请全体起立，升国旗、奏国歌，行瞩目礼，鸣炮。

请坐。

二、大会进行第二项：颁奖仪式

1、老师们、同学们，百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，一所优秀学校的创建，除了要有良好的教学设施，更要有优秀的教师。

创造一流教学质量的教师，是学校最值得尊敬的教师。为此，学校决定大张旗鼓地表彰辛勤耕耘在教学第一线的优秀教师，对任教学科成绩排名在全县前七名的教师予以表彰并授予“教学标兵”荣誉称号。请廖主任宣布受表彰教师名单，掌声有请获奖教师上台领奖，请赖校长给获奖教师颁发荣誉证书。

(准备好颁奖音乐)

让我们再次以热烈的掌声表达对老师的敬意、谢意并欢送他们回到座位。希望全体教师以受表彰的优秀教师为榜样，立足岗位，努力工作，创造佳绩。

2、老师们、同学们，同样一所优秀学校的创建，除了要有良好的教学设施，优秀的教师，还必须要有优秀的学生。

我们的学生要在学校所提供的良好的条件下勤奋学习、进取争先，掌握扎实的文化知识，全面提高综合素质，学会做人、学会学习，为将来立足社会、奉献社会打下扎实的基础。接下来学校要大力表彰各年级取得优异成绩的学生，请~~~宣读受表彰学生名单。

(准备音乐)

(1)让我们以热烈的掌声欢迎~~~~~~的同学上台领奖

请~~~~领导为这二十位获奖同学颁奖，掌声欢迎!

回到座位。

(2)让我们再次以热烈的掌声对他们获得了荣誉表示祝贺。希望你们能够再接再厉，以一颗努力的心迎接今后的学习生活，以一颗责任心帮助老师管理好班集体，为同学们服务，做同学们的榜样!

三、大会第三项，请教务主任廖老师为我们做新学期学习工作的指导发言。掌声有请!

学校要取得良好的教育教学成绩，除了老师努力工作，学生勤奋学习，还必须要有良好的班风校风和学生各种良好的习惯，良好的风气和习惯哪里来，那就必须有科学的制度和严格的纪律。

四、大会第四项，有请政教主任罗老师给大家安排新学期政教工作，大家掌声欢迎!

五、大会第五项，让我们以热烈的掌声欢迎学生代表叶婷同学讲话。

回想~~学校走过的风雨历程，我们有无数的教职工献出了他们无穷的智慧和汗水，正是这些青春飞扬、默默耕耘的教职工，使我们~~学校一步一步走向辉煌和骄傲。刚开学，我们的老师就已经在思索：应该怎样一步步去收获秋天的果实呢?当然播种是第一步，开学的第一周我们应该播下什么样的种子呢?有请老师来告诉我们答案。

六、大会进行第六项：掌声有请教师代表：谭苏梅老师发言。回想过去的一年，伟大的祖国给世界太多的感动。回想过去的一年，我们~~学校在上级党委政府和教育主管行政部门的正确领导下，在全校师生的共同努力下创造了许多的辉煌。学校在教育局各项考核中被教育局评为2010年初中学业水平考试综合考核优秀单位;年度学校管理综合考核被评为优秀单位;星级学校评估获一星级学校;党建工作、计生综治工作被评为先进单位;其他工作在教育局的年度考核通报中点名表扬达11次之多。~~学校之所以能够蓬勃发展，葱惠四方，是因为有一位勤奋博学、创新争先、献身教育的好校长!有炎陵县唯一一个被评为株洲市“十佳校长”的好校长。

七、大会第七项，让我们以热烈的掌声欢迎赖校长给我们作重要讲话。

赖校长的发言客观地总结了过去一年所取得的成绩，明确的提出了今年的奋斗目标，同时分别对都老师和同学提出了殷切的希望，相信在赖校长正确的领导下，在我们全校师生的共同努力下，我们的目标一定能够实现，~~学校的明天一定会更加美好!让我们再次以热烈的掌声感谢赖校长!

结束语：同学们，春回大地，万象更新!岁月峥嵘须拼搏，年华潇洒莫蹉跎。我们把愿望写在今天，把人生的理想刻在今天，和祖国一起在明天的跑道上冲刺!

让我们借开学典礼的东风，弘壮志，树新风，加快我校前进的步伐;

让我们共同描绘一幅崭新的教育奇葩，一起谱写一曲最动听、最感人的生命乐章!

最后再次祝老师们在新的一学期工作顺利，身心健康! 祝同学们学习进步，快乐健康成长。

祝我们~~学校这个大家庭蒸蒸日上!

掌声教案范文第5篇

关键词：模块化；训练效果；特效制作

近年来，全国中等职业学校学生技能大赛举办得如火如荼。数字影视后期制作是最近两年我国中等职业学校学生技能竞赛开设的竞赛项目，它所使用的软件Avid Media Composer 5.5对于各中等职业学校竞赛辅导教师来说比较陌生。笔者由于辅导中职学生计算机技能竞赛多年，近两年辅导学生使用Avid Media Composer 5.5软件有深刻的体会。通过实践，笔者认为使用模块化教学是提高数字影视后期制作竞赛训练效果的有效途径。

所谓模块化教学，就是将学生需要掌握的知识分成若干个模块，通过对不同模块的教学，使学生能够迅速掌握各个知识点，从而能够对整门课程融会贯通。根据各个模块的不同特点，教师可以采取不同的教学方法进行教学，例如演示、案例教学、对比、引导等，使学生可以更快地掌握所学知识。采用模块化教学时，怎样将整门课程划分模块是关键点。教师在划分教学模块时，各模块要覆盖所有的知识点，同时，各模块知识点不应重复。笔者在讲解Avid Media Composer 5.5软件使用时，将其划分成四个模块。

一、按钮及菜单使用模块

Avid Media Composer 5.5软件有强大的影片剪辑功能。这些剪辑功能的实现是建立在熟练使用各个按钮及菜单的基础之上，所以有必要训练学生熟练使用各个按钮及菜单。在教学时，可以采用案例分析的方法，例如教师给学生两段素材，让学生将其中一段素材的某个时间段剪接到另一段素材的后面。在操作的过程中，学生必然要使用到入点、出点、插入和覆盖按钮。学生在完成教师布置的案例练习之后，同时也学会了使用入点、出点、插入和覆盖按钮的使用方法。当然，Avid Media Composer 5.5软件有很多按钮及菜单，教师要布置多些案例让学生练习。每个案例均要求学生使用不同的按钮及菜单去完成练习任务，使学生在完成不同的案例中迅速学会不同按钮及菜单的使用方法。

二、影视特效制作模块

在讲解Avid Media Composer 5.5软件时，影视特效模块是十分重要的组成部分。学生学习Avid Media Composer 5.5软件的主要目标是学会制作影视特效。而Avid Media Composer 5.5有十分强大的影视特效制作能力。例如电视上常见的变速、马赛克、转场等效果。为了更好地讲解这一模块，教师可以将其再细分成七个二级模块，以便更详细地讲解。

（一）变速静帧效果。

在Avid Media Composer 5.5工作界面中点击源窗口的运动特技按钮，可以设置素材片段播放的方向和快慢动作镜头，例如足球比赛中进球的慢动作和倒放效果。另外，还可以拖动特效窗口中Timewarp项中的Timewarp特效到素材片段的上方，松开鼠标后再点击特效编辑器按钮，在弹出的动画特效编辑器对话框中设置素材片段播放的速度及倒放。教师通过两种方法的对比教学，可以让学生熟练掌握两种变速静帧效果的制作方法。

（二）键控特技效果。

键控特技效果主要用作抠除素材片段的背景，只保留前景图像。键控特效分别有色度键、亮度键、通道键和遮罩键。教师在讲解这部分知识时，可以列举四个不同的案例说明这四个键控特效的使用方法。例如笔者在教学时用了一个“换底”的案例作说明，该案例中有两个人从单色的背景中走过，笔者使用色度键将背景颜色抠除，然后用一个沙滩的素材片段作为背景层，让学生明白色度键的主要功能是将单色的背景颜色抠除。

（三）转场效果。

Avid Media Composer 5.5的转场功能十分强大。制作转场效果时，可以使用方框划变、隐藏、边沿划变、剥落、形状划变和特技转场。要学生掌握好每一种转场效果，教师可以布置不同的转场案例让学生上机练习，让学生在操作过程中学会几种转场特效的使用。

（四）色彩效果。

色彩效果是数字影视后期制作的一种常见效果。在Avid Media Composer 5.5工作界面中点击“界面风格”菜单中的“色彩修正界面”命令，进入到素材片段的色彩修正界面中。在色彩修正界面中，可以对素材作整体调色，也可以对素材片段的一部分进行调色。整体调色时可以设置HSL选项卡的色度、饱和度、亮度和对比度的参数，局部调色时可以使用颜色隔离的方法进行调色。

（五）图像效果。

当制作静态图像素材的效果时，需要用到图像特效。例如制作摇摄缩放效果、颜色效果、马赛克效果、稳定跟踪效果等。为了让学生更好地掌握每一种特技效果的制作方法，每种效果需要列举一个案例作说明。例如讲解马赛克效果时，笔者列举了一个“马赛克跟踪”的案例，案例中要求使用马赛克将人物脸部区域用马赛克遮盖。由于人物不断移动，同时还需要用到跟踪特技，从而使学生学会了马赛克和跟踪特技一起使用的方法。

（六）3D PIP效果。

3D PIP效果主要用于制作3D动画效果。例如制作旋转的画中画效果，该案例要求将四个不同的素材在同一时间内顺时针移动一段距离，并且在移动的过程中旋转了360°角。笔者在讲解该案例时采用了3D PIP特效制作。首先创建了5条视频轨道V1V5。V1作为背景层，放置了背景素材，V2V5为移动层，分别放置移动的素材。制作过程中使用3D PIP特效分别制作V2V5层的移动和旋转效果。通过讲解该案例，让学生明白3D PIP特效的使用方法。

（七）变形效果。

在Avid Media Composer 5.5工作界面特效窗口中点ILLUSION FX项，可以选择不同的变形特效，例如闪电特效、波纹特效、扭曲特效、熔化特效等。每种变形特效用于制作不同的变形效果，同一种变形特效设置不同的参数时也会有不同的变形效果，所以讲解这部分知识时要多让学生上机操作设置不同的参数，以分辨不同的变形效果。

三、字幕制作模块

字幕能够促进观众对影视作品的理解，被大量应用于影视节目中。Avid Media Composer 5.5具有十分强大的文字制作功能，它可以轻松地制作一些滚动文字、爬行文字及3D动画文字。在Avid Media Composer 5.5软件中，字幕的制作方法可以分为简单字幕工具和Marquee字幕工具。教师在讲解这些知识时，可以先讲解简单字幕工具，再讲解Marquee字幕工具，这样符合由浅入深的渐进学习原则。

（一）简单字幕工具。

在Avid Media Composer 5.5工作界面中点击“工具”菜单中的“新建字幕”命令，在弹出的对话框中点击“字幕工具”按钮，弹出字幕工具窗口，在该窗口中点击文字录入工具“T”，在文字编辑区点击鼠标左键，当光标闪动时可以直接从键盘输入文字信息。在字幕工具窗口，还可以设置文字信息的字体、字号、文字颜色及对齐方式等。若需要设置爬行和滚动文字，则分别点击Crall和Roll按钮。编辑完文字信息后直接关闭字幕工具窗口并保存字幕到BIN之中。

（二）字幕工具Marquee的使用。

使用Marquee字幕工具可以制作3D文字、运动文字及制作3D动画。可以说，Marquee强大的动画制作功能为Avid Media Composer 5.5软件增色不少。在Avid Media Composer 5.5工作界面中点击“工具”菜单中的“新建字幕”命令，在弹出的对话框中点击“Marquee”按钮，就可以打开Marquee的工作界面。

由于Marquee有强大的动画制作能力，所以教师讲解这部分知识时，可以通过列举不同的案例，使学生学会使用Marquee各个功能。例如通过列举“制作3D字幕效果”案例，使学生掌握3D字幕的制作方法。列举“制作过光文字效果”案例时，使学生掌握过光文字和灯光的制作方法。列举“路径字”及“打字机效果”案例，使学生掌握路径字和打字机效果的制作方法。近两年来，在中职学生数字影视后期制作项目竞赛中，Marquee字幕工具的题目比例不少，所以教师授课时要重视Marquee字幕工具使用方法的讲授。

四、声音处理模块

一个优秀的影视节目，声音是不可或缺的。因此，使用Avid Media Composer 5.5软件编辑影片时，很多时候涉及到声音素材的处理和编辑。声音素材的处理和编辑可以分成三个部分进行讲授，一是声音的音量调整，例如声音的淡入和淡出；二是声音效果的制作；三是音频插入。

（一）声音的音量调整。

声音的音量调整是声音素材处理和编辑的基础。例如制作声音的淡入和淡出效果时，点击时间线窗口中的快捷菜单，在弹出的快捷菜单中选择其中的“音频数据”项，并在下级子菜单中选择“自动增益”命令，就会在声音素材轨道中出现音量控制线，这时可以通过添加关键帧调整声音的淡入淡出效果。

（二）声音效果的制作。

声音效果制作是通过点击“工具”菜单中的“音频套装插件”命令，然后在弹出的音频套装插件对话框中选择不同的声音特效，就可以制作不同的声音效果。例如制作声音的倒放效果，就是通过选择音频套装插件对话框中的Reverse特效制作。

（三）音频插入。

音频插入功能支持同期声音录制，可用来根据画面配制画外音。例如影视节目的对白及解说词的制作就是通过音频插入功能完成。在Avid Media Composer 5.5工作界面点击“工具”菜单中的“音频插入”命令，弹出音频插入工具对话框，在该对话框中“输入源”栏中选择“mic phone”项，再点击“开始录制”按钮，可以在播放影视作品时同步录制声音。

综上所述，通过使用模块化教学，将数字影视后期制作课程分开成四个不同的模块，教师分别对各个模块的讲授，然后再将各模块的知识点串联起来，使学生更容易对整门课程融会贯通。模块化教学是迅速提高学生数字影视后期制作训练水平的一种有效途径。

（作者单位：佛山市三水区理工（技工）学校）

参考文献：

[1]何文生，史宪美.影视后期制作（计算机技能大赛实战丛书）[M] .北京：电子工业出版社，2011.

[2]任玲玲.影视非线性编辑与制作[M].上海：人民美术出版社，2010.

掌声教案范文第6篇

（一）提高学生的学习兴趣

教学活动中，学生学习兴趣的提升是促使学生由被动学习转化为主动学习的关键。学生只有在兴趣的影响下主动学习知识，才能更好的吸收知识，并懂得运用知识。启发式教学就抓住了这一关键点，在教学活动中注意采用科学地、合理地、有效地手段来营造轻松、愉悦的教学环境，从而引起学生的好奇心，使学生投入到有趣的教学活动中，促使学生在学习兴趣的影响下，参与教学活动，主动学习和思考知识，从而提升自身的知识水平。

（二）利于学生掌握新知识

传统的教学活动过于古板、枯燥，不利于学生快速准确的掌握新知识。而启发式教学的实施，则可以通过丰富形象的语言以及多种多样的教学形式来传授知识，将抽象的理论知识转化为生动形象的知识、将死气沉沉的教学氛围转化为轻松活跃的教学环境，促使学生在无压力的情况，自主的学习知识，这有助于学生抓住学习重点，快速掌握知识，取得良好的学习成果。

（三）激发学生的发散性思维

启发式教学注重的是培养师生之间的互动，并且能够恰当的引导学生独立思考，通过提问的方式引导学生等。通过此种教学方法的落实，可以为学生创造独立思考和独立探索的空间，这有利于培养学生的发散思维，从而强化学生的逻辑思维能力和创新能力。

二、声乐教学中启发式教学的应用

综合以上对启发式教学方法的作用的分析，可以确定声乐教学中科学地、合理地应用启发式教学方法，有利于提升教学水平。那么，如何将启发式教学应用到声乐教学中呢？

（一）利用启发式教学来开展气息歌唱教学活动

气息歌唱教学中的重点是教会学生学会调整气息。而要想使学生可以领会调整气息的要领，可以在气息歌唱教学中合理运用启发式教学法。所谓的启发式教学法就是在声乐教学中，教师现将一个具有代表性的、经典的气息歌唱案例引出，让学生先感受一下气息歌唱过程，在将整个案例讲述给学生，从而营造特定的教学情境。在此基础上将气息歌唱剖析讲解，促使学生了解何为气息调整，进而鼓励学生参照案例正确、自然的发声，感受声音的发出；再尝试自我进行气息调整，再次感受声音的发出，促使学生掌握气息歌唱的要领。所以，在气息歌唱教学中有效运用启发式教学是非常有效的，利于学生快速掌握气息歌唱。

（二）利用启发式教学来进行声音培训

声乐教学的关键是声音，声音培训则是提高学生发声技巧的主要途径。为了使学生可以快速而准确的掌握发声技巧。在声音培训中合理利用启发式教学也是必要的。声音培训中运用启发式教学，是通过讨论形式或小组实践探索等多种方式来理解和学习发声技巧，这可以改变机械性反复练习声音技巧的枯燥性，使声音培训也可以轻松的、愉快的展开，促使学生在积极学习和实践的过程中掌握发声技巧。所以，在声音培训中利用启发式教学也是非常有意义的，对于学生准确掌握发声技巧有很大帮助。

（三）利用启发式教学来进行声乐教学的情感启发

诠释和演绎出歌曲想要表达的思想与主题是歌曲演唱的目的。启发式声乐教学中，会营造与歌曲创作背景相似的情境，并在教学中讲述歌曲的创作背景及创作者所要表达的情感，从而正确的引导学生来感受整个歌曲，这可以激发学生的情感，使其与歌曲产生共鸣，懂得和理解歌曲，例如：在启发式声乐教学中，教师可以采用对比艺术处理手法来体现作品的情感，可以先分别为学生播放《桃花红杏花白》与《长歌摇》，然后鼓励学生对两个作品的情感表达进行分析，激发学生主动性，促使学生主动思考和学习作品情感。最后，教师说明两个作品情感处理的手段，帮助学生加深印象，提高教学质量。

三、结语

掌声教案范文第7篇

一、运用语言幽默，掌握学生心理及课堂走向

案例一、班上一位同学爱迟到。八点钟上课，他要到八点多才磨磨蹭蹭进教室。一天晨读课，老师正带领学生读书，只听一阵“咚咚”的敲门声，不用猜就知道他又来晚了。老师放下了书本，同学们也跟着静下来，老师示意他进来，抬起手腕看看手表，面向他，故作大为吃惊地说：“啊呀，都快七点八十了，抓紧进来吧！”老师的话刚落音，同学们便发出“哈哈”的笑声，他也不好意思的笑了起来。从那以后他还真没有迟到过，看来，教育也得“曲径通幽”。

案例二、在教学《程门立雪》一文时，两位同学私下玩闹，互相推搡。任课教师叫了其中一位同学回答“文中是如何体现杨时尊师的”，那位同学慌忙站起来，同桌失去了重心，“啪”的一声摔倒在地。大家哄然大笑，教师疾步走向那位同学，把他扶起来，大声地说：“故时有杨时尊师，现在有胡强拜师。胡强行‘跪拜’大礼，杨时又是如何尊敬老师的？”全班同学兴趣盎然的重新回到该文的学习当中。

思考：教师对学生心理走向及课堂学习情绪是教师教学情绪传达后的结果。案例中的两位老师让人为之叹服，他们面对学生违规扰乱课堂秩序的行为时，理智、巧妙地运用幽默的语言来代替狂风暴雨式的批评，看似轻描淡写，实为一种充满诗意的委婉的批评和善意的提醒。其幽默的语言犹如和煦的阳光，向学生传递纪律的要求与文本信息，成功掌控了课堂走向，促进了课堂的和谐。

二、运用行为幽默，掌控学生动态

案例三、到了上课时间，老师正在收缴捐款，下面有个学生趁老师不注意，开始在下面玩弄他抓来的宝贝螃蟹，老师走到跟前他都没有察觉。老师便把他的小螃蟹拿到讲桌前，放在刚刚收缴的钱上，对他说：“小螃蟹，你给我听好了，现在你什么事情都不要做，把钱看好了，你要是再敢动的话，看我怎么收拾你。下面开始上课。”那节课，小螃蟹居然像是听懂了老实说的话似的，乖乖的趴在钱上一动也不动。而它的小主人也像它一样，一节课也不动，精力非常集中。

案例四：上课了，数学教师走进教室，发现全班同学还在饶有兴趣的摆弄着上节美术课的水果雕刻的作品。作品雕刻得太精致了，学生忘乎所以，并没有因为老师的出现而有所收敛。数学老师并不急躁，悄悄地开启电脑，输入：“你们太有才了！”（还配上代表“ye”的动作符号和声音）。顿时，学生们的注意力被吸引过来，看到点靠屏幕上有趣的图案，不由自主地笑起来。当他们发现数学老师站在讲台上看表的姿势，全都意识到该上数学课了，自觉地将手工作品放回了抽屉。数学老师笑了笑，又如法炮制输入“我的心事你们最懂”（又配上一个“谢谢”的手势）。学生会心的微笑，课堂恢复了正常的运行轨道。

思考：在课堂，学生各种类型的问题容易与课堂教学形成矛盾，如果处理不当便会演变成师生之间心理或行为上的冲突，直接影响教学。以上案例中的两位老师运用行为幽默的手法新颖、独特，学生闻所未闻。在视觉与心理上刺激学生，吸引其注意力，有效地掌控了学生的心态，将学生的思想和心理巧妙地带回课堂教学中。更重要的是有效地避免了与学生之间产生的心理摩擦，可见，行为幽默的魅力与两位老师运用行为幽默的能力非同一般。

三、运用自嘲幽默，掌控意外尴尬

案例五：授课教师个子高，一次上课不小心头撞到了墙皮上挂着的储物柜，有的学生不由自主的“啊”了一声，有的想笑却不敢笑。老师轻轻地揉了揉撞伤的头部，说：“幸亏我只有1米75，要是穆铁柱的身高撞去，下巴就遭殃了。”学生大笑。老师接着看了看储物柜，说“幸亏没撞破，要不就是损坏公物了。大家以后要小心，我们接着上课。”

掌声教案范文第8篇

一、教学目的

1.学会a o e三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。

2.认识声调符号，掌握a o e 的四个声调，能直接读出带调韵母的音。

3.认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握a o e的笔顺，知道这三个字母都占中格。

二、教学重点

读准a o e三个单韵母的音，认清形。

三、教学难点

掌握o的发音，学会a o e的四声及读出带调韵母的音。

四、教具准备

多媒体课件

五、教学过程：

一、创设情境，导入新课。

师多媒体出示：榜

师：你们认识这个字吗?

生：不认识。

师出示：bǎng

师：这叫汉语拼音。如果你们学习了汉语拼音，就可以看着拼音读出这个字的音了。你们想学习汉语拼音吗?生：想学。

师：今天我们就学习汉语拼音第 1 课。师板书。

二、学习读准韵母a o e的音，掌握它们的四个声调。

1.教学单韵母a 。

① 读准a的音。

师多媒体出示标有韵母a的图片。

师:这就是这节课我们要学习的第一个韵母。

师：图上画着什么?(图上画着一个医生正在给小姐姐检查嗓子，小姐姐张着嘴在发“ a ”的音)

先听老师读：a o e读“a”要把嘴张大，读的声音长一些。下面请同学们跟老师读：a o e齐读。指名读。

② 掌握a的四个声调。

师.“a”是韵母，有四声。(出示一声符号-)

师：这是一声的符号，把它写在a上，就读作ā范读。指名读。

师：一声要读得很平，记住“一声平”。

(出示二声符号′)师：这是二声的符号，把它写在a上，a就读作á。范读。指名读。师：平时有人跟你说话，你没听清楚，就会问一句：á? á是a的二声，二声要往上扬，叫“二声扬”指名读。

(出示三声符号ˇ)师：这是三声的符号，把它写在a上。a就读作ǎ。范读。指名读。师：发“三声”的音都要“拐弯儿”，叫“三声拐弯”。再指名读。

(出示四声符号`)师：这是四声的符号，把它写在a上，a就读作à.范读。指名读. 师：发“四声”的音都要往下降，叫作“四声下降”。再指名读.复习声调规律：一声平，二声扬，三声拐弯，四声下降。打乱次序，指名读。的四声。

2.教学单韵母o。

① 读准o的音。

(出示标有韵母o的图片)师：这是我们要学习的第二个韵母。

师：图上画着什么?

生.图上画着(公鸡正在喔喔叫)。

师.“喔喔叫’，的“喔”和“o”的读音很像。

先听老师读：o o o。发“o”的音时，嘴半开半闭，嘴唇拢圆。跟老师读：o o o。指名读。

② 掌握o的四个声调。

依次出示o的四声，分别间：这是第几声?

师范读，生跟着读。指名读。教师指哪个，学生读哪个。

3.教学单韵母 e 。

①读准 e 的音。

师出示标有韵母 e 的图片。

师：这是我们要学习的第三个韵母。

师：图上画着什么? ' (图上画着一只鹅)

师：“鹅”的音读平了就是 e 的音。

听老师读。跟老师读。指名读。

② 学习 e 的四声。

( 出示é)：这是 e 的二声，谁再读读?

(先后出示ēěè)指名读。正音(联系实际：ě，恶心;è，我饿了)。再指名读，齐读，教师指哪个，学生读哪个。

4 .复习巩固。

① 出示卡片，复习三个韵母的读音。

② 看板书，复习三个韵母的四声。教师指哪个，学生读哪个。

三、读书。范读，指名读，齐读。

师：刚才呀，我们学习了a o e 的读音。接下来，我们要一起书写这 3 个韵母。

四、认识四线格.

师：要想写好汉语拼音，我们首先要认识书写汉语拼音的四线格。多媒体出示四线格，先让学生猜，再告诉学生哪格是上格、中格、下格。

五、正确掌握a o e 的笔顺。

1.学习a的笔顺。先看老师写a，师边写边说：a占中格，先写左半圆，再写竖右弯。 师多媒体出示a：我们怎么借助图记住a的形呢? (“a”的形状很像小姐姐的头，左半圆像小姐姐的脸，竖右弯像小姐姐的小辫)

师：下面，你们再看老师写与“a”,(边写边说) “ a ”占中格，左半圆要写得很饱满。

学生书空，再跟着老师把a写在本上，最后学生独立写a。

2.学习o的笔顺。

师：跟着多媒体写o，(边写边说) “o”由一笔写成，和零()的写法一样。“ o”也占中格，学生先书空，再把“o”写在本上。

3.学习 e 的笔顺。

师：看老师写 e ,(边写边说)先写横，然后连着写半圆。 e 是由一笔写成的。我们怎么借助这幅图记住 e 的形呢?(鹅在水中的倒影和 e 的形很像)老师带着学生练写，先书空，再写在本上。

小结：a o e这三个韵母都要写在中格，并且要占满格。

4 .指名读板书上的韵母。

掌声教案范文第9篇

关键词：C语言教学；函数分类；函数编程

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1672-5913(2007)18-0056-03

1前言

很多从事C语言教学的高职高专老师感到学生学习函数时很吃力，而且效果不好。学生学了之后，语法知识知道一些，但具体编程能力则很弱。如何改变这种状况？下面先从分析传统教学方案开始。

为了便于叙述，下面我们所讨论的内容仅限于如何进行函数的定义与调用。

2传统教学方案概要及分析

目前大多数高职高专学校依然采用传统的教学方案，其概要如下。

2.1传统教学方案概要

(1) 教学目标

理解函数的基本概念，如形参、实参、调用等；掌握函数的定义、声明、调用等语法规定；掌握函数的参数使用格式及其数据传递的机理。

(2) 教学内容及安排

1) 函数定义的三种形式及其定义格式。具体包括：无参函数、有参函数、空函数。

2) 形参、实参与返回值。具体包括：形参、实参与返回值的概念；形参、实参的若干注意点；return语句的格式及其作用；函数类型，默认的函数类型。

3) 函数的调用。具体包括：函数调用以及函数调用的三种方式――函数单独作为语句、函数作为一个表达式、函数作为另一个函数调用的实参。

4) 函数的声明。具体包括：函数的声明格式、函数声明的位置，什么情况下可以省略函数的声明。

5) 函数定义和调用举例。

上述方案可以分为两部分，第一部分是语法知识，包括上述的1~4，第二部分是函数编程举例，即上述的5。

2.2传统方案在高职高专教学中的问题

(1) 语法角度的罗列对编程没有直接的指导作用

传统方案中，语法知识是从语法角度系统地进行罗列，从函数形式、参数等分别进行介绍，这种语法角度的罗列对编程没有直接的指导作用，学生编程时不知道该选择哪种形式。

(2) 开始时过多的语法介绍影响了编程实例的讲解效果

传统方案中首先系统详细介绍函数、形参、实参等概念与语法知识，这些概念讲授花了大量时间，学生的接受效果却不理想，后面的函数编程等实用知识的讲授时间不够，学生就更难以接受了。

(3) 编程思路与步骤方面的训练不够

对于高职高专学生来说，拿到一个涉及函数的编程题目，如何开始着手编程，应该采取什么样的步骤和思路，针对不同的问题如何采取相应的对策，这在传统教学方案中训练不够。

由于高职高专传统教学方案存在的上述问题，导致学生学完之后掌握了不少的语法知识，但碰到实际编程题目时还是有困难。

由此可见，设计一种新教学方案时，应该首先考虑编程能力的培养，为此我们提出一种新的函数分类方法。

3一种新的函数分类方法

从语法角度，通常是从参数个数和有无函数体方面将函数分为无参函数、有参函数、空函数三类，但这种分类方法对学生编程帮助不大。为了让学生能最快掌握编程方法，需要一种新的函数分类方法。

从编程角度，我们通常首先考虑编写函数的目的，然后着手编写和使用函数。根据编写函数的目的、功能或者说用途，函数可以被分为以下三类：

1) 求值类函数：使用这种函数是为了求一个值。如函数A，其功能是根据收入计算一个人的所得税。

2) 判断类函数：使用这种函数是为了检查一个判断是否成立。如函数B，其功能是判断一个整数是不是素数。

3) 操作类函数：使用这种函数是为了完成某一项操作。如函数C，其功能是将一个数组进行排序。

上述三种类型的函数在定义和调用时其方法均有明显的差异。学生拿到涉及函数的编程题目时，应该首先分析所要编写的函数是上述的哪一种类型，然后再采取相应的编程方法。

4新教学方案

基于上述新的函数分类方法，针对高职高专学生给出一种新的教学方案，其核心指导思想是：根据不同的函数类别，分别给出完整的一套编程方法，最快最直接地教会学生如何编写和使用函数。

4.1教学目标

新教学方案的教学目标只有一个：从编程角度出发进行教学，尽快让学生学会编写和使用函数。

4.2教学内容和安排

首先简单介绍一下函数最基本的概念，但不需占用过多教学课时，要把最主要的时间放在编程方法的传授。至于各概念与语法细节的进一步掌握，应该通过学生多编程而逐步加深理解。

(1) 通过认识法理解各概念

给出少数几个程序实例，引导学生认识函数、函数头、函数体、形参、实参、调用、定义等概念，在讲解概念时尽量简化，让出更多教学课时传授编程方法。

(2) 传授各种类型的函数编程方法

1) 求值类函数的定义与调用。讲解求值类函数定义和调用方法：

求值类函数的一般定义格式：

函数值类型 函数名(类型 形参1, 类型 形参2, ……)

{

根据形参的值计算所求的值;

return 结果;

}

求值类函数的定义步骤是：

① 编写函数头：根据函数所求值的数据类型确定函数值类型，分析函数要提供的参数及其类型从而确定形参。

② 编写函数体：根据提供的参数 (即形参) ，求出所需的值，最后返回 (return) 该值。

求值类函数在调用时通常作为表达式使用，可用于赋值、输出、运算、或作为另一个函数调用的实参。调用格式：

函数名(实参1，实参2，……)

在讲授中，应多举例子让学生完全理解与掌握其方法。

2) 判断类函数的定义与调用。讲解判断类函数定义和调用方法。

判断类函数是一种特殊的求值类函数，其值为1或者0，表示判断成立与不成立。因此判断类函数值的类型固定为int。下面给出判断类函数的一种参考格式：

int 函数名(类型 形参1, 类型 形参2, ……)

{

int f; /* 代表判断结果 */

根据形参的值进行判断,判断成立则令f为1，否则令f为0

return f；/* 将判断结果返回 */

}

判断类函数调用时通常用于在选择结构或循环结构中作为判断条件。如：

if (函数名(实参1, 实参2,......)==1)......

在讲授中，通过举例让学生完全理解与掌握其方法。

3) 操作类函数的定义与调用。讲解操作类函数定义和调用方法。

操作类函数不是为了求值，即函数没有值，其函数值的数据类型是void。函数体中不能使用return (值); 语句来返回一个值，但可以使用return来结束函数的运行返回到主调函数。

操作类函数定义格式：

void 函数名(类型 形参1, 类型 形参2, ……)

{

根据形参的值进行处理

return；/*或者无return */

}

操作类函数调用时通常单独作为语句，其调用格式：

函数名(实参1，实参2，……)；

在讲授中，通过举例让学生完全理解与掌握其方法。

(3) 综合编程举例

再举若干编程例子，引导学生如何判断函数的类型，然后再根据前面传授的方法进行编程，巩固学生的编程能力。

4.3一个编程实例教学设计概要

下面给出一个具体编程实例的教学设计，为方便说明主要问题，忽略了其他的一些教学细节。

例：编写函数计算一个整数的阶乘。利用函数计算8!-4! 5!。

编程步骤：

1) 判断函数类型。所要编写的函数是为了求值――阶乘，因此是求值类函数，下面其定义和调用将采用前面给出的方法。

2) 编写函数头。函数值 (即阶乘) 的数据类型为int，因此函数的数据类型为int。求阶乘需要提供一个整数(即形参)，据此可以写出函数头。

int jiecheng(int x)

3) 编写函数体。函数体的内容是求出形参 (在这里是x) 的阶乘，然后将其返回。

{

int r,i;

r=1;

for(i=1;i

return r;

}

4) 函数调用。main函数中调用求值类函数时，需要提供实参，然后将函数值作为表达式进行运算。

main()

{

printf("%d\n", jiecheng(8)-jiecheng(4)* jiecheng (5));

}

注意：在讲解时要时时联系4.2.2中的编程方法。通过例子的讲解使得学生对4.2.2中的编程方法加深理解并能灵活运用。

4.4若干注意点

(1) 语法细节的淡化

在传授编程方法时应尽量淡化或避开一些语法细节，比如避免在一开始过多强调函数的声明及其各种可省略声明的条件，可有意识地引导学生将函数定义在前、调用在后，避开函数声明；编程举例时避免向学生传授如何省略函数头前面的函数值类型，引导学生所有函数定义时都要加上类型说明；避免一开始就向学生传授参数传递的机理，可在编程举例时引导学生如何提供不同的参数让函数进行相应的处理，让学生对实参和形参有一个直观的认识。

(2) 掌握一种函数以后，再传授下一种函数

考虑到学生的接受能力，不要把求值、判断、操作这三种函数的编程方法一下子传授给学生。可以先传授求值类函数的编程方法，然后多举例子，让学生充分掌握后，再传授其他两种函数的编程方法。

(3) 涉及函数的程序分析

程序分析是提高程序调试与维护能力的基础。在学生能够顺利进行编程之后，可以对学生进行程序分析能力的训练。

避免在学生尚未掌握编程方法时就引导学生进行程序分析，等学生能熟练地自主编程以后，再引导学生进行程序分析，使得学生编程碰到错误时能够自己解决。

5两种教学方案对比

5.1目标定位与侧重点不同

传统教学方案中重点在于各语法知识点，编程方法则不突出；新教学方案中重点在于介绍三类函数的编程方法，语法知识点尽量淡化。

5.2传授的角度不同

传统教学方案从语法角度进行教学，有利于掌握语法知识点，不利于掌握编程方法；新教学方案从编程角度进行教学，与编程者编程时的思路更加吻合，更容易掌握方法。

5.3效果对比

传统教学方案的优势是能全面介绍语法知识，让学生能全面准确地理解所有概念和语法，劣势是基础较差的学生较难自主编程；新教学方案的优势是学生能很快自主编程，劣势是对个别概念和语法不能一下子全面准确掌握，需要在编程过程中逐步加深体会。

5.4适合的学生对象不同

新教学方案较适合高职高专类学生，对于基础较好的本科学生或者已经学过其他语言的学生，可采用传统的教学方案。

6结束语

笔者采用新的教学方案进行了三年的高职高专教学，与之前的教学情况相比，发现大部分学生均能较快掌握编程要领，自主进行编程。

参考文献

[1] 徐晓，匡泰，涂嘉庆等. C语言程序设计实践教程[M]. 北京：电子工业出版社，2006.

掌声教案范文第10篇

【P键词】数字电影；流动放映技术培训；问题

中图分类号：J905 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）04-0156-01

数字电影流动放映技术是放映数字电影的关键，为规范放映人员的行为，保证放映的顺利进行，需要对放映人员展开专业的培训，帮助其了解数字电影及其放映技术的相关内容，从而促进数字电影的健康发展。

一、数字电影流动放映技术培训的教案编写

（一）教案编写内容。数字电影流动放映技术培训的教案编写是培训的关键，因此，在教案的编写过程中，要把握好内容的结构体系。通常情况下，数字电影流动放映技术培训的教案要涉及培训时间安排、培训的具体知识点、需要用到的教材、相应的配套练习题目、培训需用到的器材等，且对每一项内容都要有详细的描述，以确保培训工作的顺利进行。比如，培训用到的放映机，要明确其放映技术、标准分辨率、亮度/对比度、投影距离等参数，并明确其功能配置、接口配置以及设备特点等内容。还需要将银幕以及放映机支架等的规格参数进行描述，让学员对放映设备有所了解。

（二）明确培训目标。培训的目的都是为了帮助学员掌握与数字电影流动放映技术相关的知识，但具体到每一次培训，还需要明确具体的培训目标，从而围绕该目标展开培训工作。

（三）安排好培训内容。培训内容应从教材出发，并根据教材做好教学讲义，在实际培训中，以学员实际的学习情况为依据，选择合适的练习题，在学员给出答案后，要引导学生自己去思索答案的正确性。并且，在教案中，还需要将理论与实践结合起来，指出实际的操作技能，并安排好实习时间，实习内容，对具体的操作方法和操作内容等作出详细描述。

二、数字电影流动放映技术培训应考虑的问题

（一）培训内容要为实际操作服务。数字电影流动放映理论知识的培训应突出主题，围绕主题将各知识点发散出来，并且这些理论知识应该是为流动放映的实际操作技术服务的。比如，数字电影流动放映母版是一种数据文件，其产生于电影的后期制作中。在对这部分理论知识进行培训时，除了要突出放映母版的用途外，还需要将其制作过程作为重点内容来讲解。数字电影流动放映母版是在电影节目的数字后期制作完成后，在制作数字电影发行母版以及数字电影数据包的缓解中形成的，其组成包括如下环节：第一是图像格式的转换；第二是图像的压缩；第三是加密；第四是数据封装打包；最后是秘钥传送消息。只有对放映母版的制作过程进行详细的描述，培训者才能理解其原理，从而熟练的进行实际操作。

（二）要注意用词的准确性。数字电影流动放映技术培训的内容，是学习者实际操作的理论基础，因此培训者应该用准确的语言表述每一知识点。讲解人员在培训中要有高度的责任感，所讲的知识都要有据可依，只有其传递的知识是正确的，学员才可能掌握真正的放映技术，并在以后培训他人时，将知识准确地传递下去。比如，数字电影流动放映系统，主要是指用于农村、社区、厂矿、学校等流动、非专业固定场所、放映银幕宽度为4.5-7米的数字电影放映系统。如果培训人人员对银幕宽度的范围描述不准确，就会让学员对数字电影流动放映系统产生误解，从而导致其在以后的培训工作中传递错误的知识。

（三）将理论与实践结合起来培训。数字电影流动放映技术培训的最终目的，是要让学员掌握放映技术，能够在实际的放映过程中熟练地运用相关技术。因此，在讲解理论知识时，最好是能通过现场演练来开展培训工作。并且，培训人员还应根据学员的现场反应，适当地调整思路，更换培训模式，从而提高培训效率。比如，在讲解多声道模拟音频输出时，应将其支持的左声道、右声道、左环绕声道等6种声道的名称罗列出来，分析每种声道的作用、性质，并在讲解到相应内容时，现场操作每种声道的设置，以帮助学员更好地掌握这一知识点，在实际操作时能灵活运用该知识点解决问题。

三、结束语

综上所述，数字电影放映技术的培训工作是非常重要的，只有通过参加各种培训，才能让放映人员全面的了解与数字电影，及其放映技术相关的内容，从而帮助其熟练的开展放映工作，确保放映工作的顺利进行。因此，在培训过程中，应注意教案编写的合理性，培训用于的准确性，以及理论知识与实践的有效结合，从而提高培训的效率。

参考文献：

[1]傅宏涛，杨敏.数字流动放映工作中应注意的问题[J].现代电影技术，2014，（9）：42-43+36.

掌声教案范文第11篇

关键词：《和声学》；非标准答案考试；改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）19-0215-02

一、《和声学》课程的性质

在多声部主调音乐中，和声是构建音乐作品的调式体系，体现作品的时代风格特征的重要要素之一。它对于音乐的发展，对于加深和丰富音乐作品的表现力，都有十分重要的意义。不同的和声使用，可以使即使相同的旋律也能获得不同的、多样的感调与色彩。《和声学》则是专门研究和声写作、和声应用的一门作曲技术理论课程。它是普通高校音乐专业继《乐理》之后的理论必修课程，是音乐专业课程中理论与实践结合最紧密，着重培养学生独立性、创造性的课程。通过《和声学》的学习，使学生掌握西方大小调体系功能和声基础上的多声部音乐语言与风格运用的规律和逻辑，并能够运用这些知识进行简易的乐曲的和声编配与创作，也为更深层次理论课程的学习奠定基础。

二、《和声学》课程的考核形式

《和声学》以18世纪―19世纪西方古典音乐至浪漫主义时期的和声理论为基础。通过学习，使学生掌握古典《和声学》的基本理论，认识和了解多声部音乐在作品中的应用及发展规律，重在培养学生多声部分析能力，以及适应普通学校音乐教学及校内外音乐活动所需的多声部音乐写作、运用能力，提高学生对音乐作品的理解、鉴赏、表现及创作能力。作为理论课程，《和声学》一般按照传统的考核方法进行卷面的闭卷考试，考试的主要题型是为旋律（低音）配四部和声，包括和弦排列、和弦连接、和声进行、和弦选配等内容，采用传统标准答案的考试方式很难对学生进行正确的衡量评价。改变传统标准答案的考核形式，进行《和声学》课程的教学改革，采用非标准答案的考试是解决目前考试内容与评分等方面矛盾的重要途径。

三、《和声学》课程非标准答案考试

《和声学》课程非标准答案考试改革的关键是打破“标准答案考试、60分及格”的课堂教学评价评估体系。主要从以下几个方面进行。

（一）非标准答案考试的内容与形式

首先，强化课堂教学的过程评价，注重学生平时的课堂表现。从《和声学》开课到最后期末考核，学习的过程中每一次学生的课前预习、课堂讨论、随堂测验、课后作业等都进行记录，并最终折算到最后总成绩里去。同时，将平时成绩的比例提高到40%，促使每个学生都能积极主动地参与到学习中去，在过程中逐渐掌握和声知识，提高和声写作的运用及创编能力。

其次，改革课堂成绩评价标准。过去对学生的评价过于简单、单一，主要考查的是学生能背、能记多少知识，看重的是学生成绩单上的分数，对学生的综合表现、综合能力不能进行科学测评。

第三，改变《和声学》课程期末标准答案试卷考试的方式，重点关注学生对和声知识的理解、运用能力，考查学生分析问题、解决问题的能力，测试学生是否具有创编、创新意识等。因此，《和声学》课程期末的非标准答案考试，不再进行以往统一命题、统一笔试、统一阅卷的考试形式，而是可以采用学生自己写作和表演的方式来考核学生对知识的实际掌握能力，占最后总成绩的60%。具体分为两个部分。第一部分是和声分析，学生可根据自己的专业小方向（声乐、钢琴、器乐），在演唱或者演奏过的歌曲、乐曲中，按老师要求找出两条不同的谱例进行和声分析。第二部分是和声写作，教师选用适当的旋律，要求学生进行和声配置。配完以后，学生根据自己配置的乐曲风格选用适当的伴奏音型进行编配，形式可多样化。通过这种考核方式的改革，加强学生和声音响的感知能力，能够突出学生的个性特征，便于因材施教，形成鲜明的个性风格，体现出学生的综合能力。

第四，改革“60分及格”的评价体系，实行动态及格线。根据课程难易程度、学生整体学习情况、学生评价正态分布状况，动态确定及格线。

（二）具体实施步骤

1.课前准备。教师给学生布置任务，要求学生做好预习，仔细研读《和声学》的教材和参考书目，对教材的知识点进行分析，不懂的知识要查询资料，以备课堂讨论。

2.课堂教学。教师组织并引导学生在课堂上对所学内容进行讨论、分析，最后在学生讨论的基础上进行总结归纳。整个过程从解决和声问题的角度出发，强调解决问题的方法、思路，启发学生的思维，培养学生的能力。同时，对学生在课堂上的表现进行点评并记录。

3.课后拓展。要求学生对所学的和声知识进行延伸扩展，学生可根据自己的能力和水平，选用适当的织体方式进行写作，并进行弹奏，突出学生的个人风格及创新能力。

4.期末测评。《和声学》课程期末考核采用非标准答案的考试方式，学生可根据自身的水平和能力进行作品分析和写作。教师根据学生期末考核的表现用优秀、良好、中等、及格与不及格五个等级进行成绩评定。不及格的同学需要进行补考，补考达到及格及以上等级之后获得本课程的学分。

（三）评分标准

实行非标准答案考试是为了更科学合理地评价学生对本课程的掌握情况，并不意味着成绩评定“吃大锅饭”、所有同学一律全部通过。因此，期末考核成绩评定分为优秀、良好、中等、及格与不及格五个等级，对优秀的、突出的学生要进行表扬；对不认真、积极的学生也要进行适当的批评。

优秀（90分以上）：平时表现突出，能积极配合教师进行课前准备，课堂上主动的发言，对作品能够有理有据地进行分析并有自己独到的观点。期末考核的和声分析谱例选用很合理，涉及的和声知识较为全面，对作品的{性、和弦、外音等都有清楚的标记，对选用谱例的和声风格也有正确的认识。和声写作部分，能够按照教师要求进行和声配置，乐曲风格明确，伴奏音型使用恰当并具有创造性，能够很好地将作品进行演唱或者演奏。

良好（80―89分）：平时表现良好，能配合教师进行课前准备，课堂上能够对作品进行较深入地分析，思路清晰。期末考核的和声分析谱例选用合理，涉及的和声知识较为丰富，对作品的调性、和弦都有清楚的标记，对谱例的和声风格也有清晰的理解。和声写作部分，能够按照教师要求进行和声配置，乐曲风格明确，伴奏音型使用恰当，能够较好地将作品进行演唱或者演奏，体现出较强的写作水平。

中等（70―79分）：平时表现较好，能进行一定的课前准备，课堂上对作品的分析比较准确，有一定的理解。期末考核的和声分析谱例选用较合理，涉及的和声知识较多，作品的调性、和弦标记清楚，对谱例的和声风格也有较好的理解。和声写作部分，能够按照教师要求进行和声配置，乐曲风格较明确，伴奏音型使用较为恰当，能够演唱或者演奏自己的作品，具有一定的写作水平。

及格（60―69分）：平时表现一般，能进行基本的课前准备，课堂上能够配合教师进行作品分析，但对所学知识的理解和消化还有待加强。期末考核的和声分析谱例比较简单，涉及的和声知识较少，能够对作品的调性、和弦等进行标记但不完整，对谱例的和声风格理解不够深入。和声写作部分，基本能够按照教师要求进行和声配置，有伴奏音型的使用但对乐曲的风格理解不够，基本能够演唱或者演奏自己的作品。

不及格（59分及以下）：平时表现不积极，不进行课前准备，n堂上消极应付，不能够分析作品，不能理解所学知识。和声写作部分，不能够进行和声配置，没有伴奏音型的使用，不能够演唱或者演奏自己的作品。

非标准答案考试的改革从根本上说是教学的改革，将传统《和声学》的讲授模式翻转为以学生为主的启发式讲授、批判式讨论的教学方式。在课堂教学过程中促进师生互动，鼓励教学相长，促使学生养成自主学习、独立思考的习惯，打破传统的灌输式教育，使学生的专业素质进一步提高，为以后的终身学习与发展奠定基础。

参考文献：

[1]李姣.计算机辅助教学的“和声学”课程改革与实践[J].乐山师范学院学报，2013.

[2]谢和平.改革教学方法和开展非标准化答案考试的做法与打算[E].教育部深化高等学校创新创业教育改革会议，2015.

An Analysis of the Reform of Non-standard Answers in the Course of " Harmony and Acoustics "

XIE Qiu-ju

（Music Department of Shaoyang University，Shaoyang，Hunan 422000，China）

掌声教案范文第12篇

【关键词】《汉语拼音方案》 音位划分 隔音规则 省写规则

汉字是表意文字，从字形无法判断一个字的读音，所以汉语作为第二语言的学习中先学习汉语的标音系统十分之重要。目前，现代汉语常用的标音符号主要有两种：汉语拼音和国际音标。《汉语拼音方案》是对外汉语语音教学的重要工具。然而《汉语拼音方案》不是专门为对外汉语语音教学设计的，所以不具有普适性。它的运用在对外汉语语音教学中遇到了一些需要解决的问题

《汉语拼音方案》共分五个部分：字母表、声母表、韵母表及说明、声调符号、隔音符号以及其使用规则。而在对外汉语语音教学中出现问题最多的除了《方案》中的音位划分问题，便是《方案》的使用规则问题。

首先，是汉语拼音音位划分的问题。存在争议的是“bo、po、mo、fo”。“bo、po、mo、fo这四个音节的拼法与实际读音不太一致，即在声母与韵母之间有一个过渡的w，拼写中没有反映出来，如果学生完全按照拼写去发音，肯定是不对的。” 关于这段话我有不同的观点。鲁的观点在语言学的角度上是完全没有错的，但是问题的关键是有没有必要在教学中解释的这么专业。在我们学习汉语普通话的过程中我们也是试用着“bo”的拼音方法却发出与之不相符的语音。这并不会对我们的学习造成障碍，而且我们也是在接触语言学专业知识之后才知道原来如此。其实，笔者认为在实际发音时即便教学中没有刻意强调“bo、po、mo、fo”这几个音中存在没有标出来的“w”的音，这个看似不存在的发音动作却会被发音者在实际发生中完成。因为在所有音节里声母和韵母的读音都不完完全全是它们独立时的发音，它们总是或多或少地影响着彼此。所以大可不必强调这些语音点，否则反而会给语言习得者带来额外的负担。普通话元音音位有很多因为变体。如：/a/的主要因为变体有[a]、[A]、[α]、[ε]，/o/的主要音位变体有[о]、[σ]等等。一研究者认为只用“a”来表示四个音位变体是形成语言习得者汉语语音“洋腔洋调”的一个原因，因为“a”对实际的发音描写的并不标准。如《俄汉语音对比与对外汉语语音教学浅析》（于晓2011）可是，在讨论这个问题时这些学者们忘记了一个问题――那就是音位的划分原则。音位划分原则有四条：对里原则、音感差异原则、互补原则、系统性原则。所以，即便是习得者在交流中发音不标准，也不会影响意义的表达。而且，如我在上文所说在语流之中每个音素都是受前后因素的影响的不会发起本来的音。所以这些音位变体即便不去教也会在语流中自动出现。

其次，《方案》的规则也存在着很多争议。

第一、隔音规则中隔音字母的使用。《方案》规定零声母音节i行ü行用y作开头。使用原则是：1.i行零声母音节，i如是韵头，一律把i改写成y，如是韵腹，在i的前面加y；2.u行零声母音节，如果是韵头，一律把u改写成w，w如是韵腹，在u面前加w；3.ü行零声母音节一律改写成ü前加y并去掉两点。y和w的规则使得拼写复杂化。这无疑是不必要地增加了学习的难度。在教学上，只要学着方便、教着方便，应该而且可以根据外国人的学习特点做一些变通，使拼写简化。可把y和w处理成半元音作声母，那么所有的声母（包括半元音）和韵母都是拼合关系，加y和w跟改y和w的规则就自动消失，从而大大简化了拼写规则。

第二、省写规则。最突出的是疑问是：“ui、iu、un这三个韵母，原形是uei、uen、iou。值得注意的是，这三个韵母在读不同声调时，读音有变化：读第一、第二声时，中间的e和o就几乎隐匿了；读第三、第四声时，e和o就又显现了，实际的读音是uei、uen、iou，假如都照-ui，-iu，-un读，听起来就很失真，因此不能不在教学中注意。” 这个还是我在前面提到的锱铢必较的问题。在实际音节中i和u相连接的音节在滑音的过程中必然会自然而然地加入“e”这个音，当“u”、“i”存在于语流中时它们便不是本来的音了，而是一个个联系紧密且相互影响的整体，不能把他们完全割裂来看。再者若是真把“e”这个音加入音节中，“e”也不是它的本音了。

笔者认为在实际教学中应该让学生用大部分时间练习的是汉语拼音音节的整体认读。所谓以音节为单位进行整体认读，一开始就把声母、韵母、声调组合到一起，成为一个语音的基本结构单位一一音节，让学生来掌握它的发音。教学步骤是：首先让学生掌握由韵母和声调组成的音节（大约有130个），然后再让学生掌握由声母、单韵母和声调组成的音节（大约有250个），最后再让学生掌握由声母、复韵母（鼻韵母）和声调组成的音节（大约有920个）。遵循由简到繁、由易到难的教学原则，着重培养学生以音节为单位进行整体认读的能力。

总体而言 ，我觉得不能把《现代汉语拼音法案》视为洪水猛兽。因为外国学生学习的是汉语，而《方案》是汉语的一部分，是现代汉语特有的部分。没有必要排斥它的特殊性，如果不用《方案》而采取国际音标的方式，那么学习者所学的汉语便不是地地道道的汉语。我们应该使之成为规范的准则，而其带来的不便之处，我们要格外重视，在教学中反复强调。这些都不是什么原则性的问题，学习外语可以被看作是包容另外一种语音系统的过程，所以要求同存异。

【参考文献】

[1]黄伯荣、廖旭东，《现代汉语》，北京：高等教育出版社，2007.

[2]叶蜚声、徐通锵，《语言学纲要》，北京：北京大学出版社，1997.

[3]赵金铭主编，《对外汉语教学概论》，北京：商务印书馆，2010.

[4]王建勤主编，《第二语言习得研究》，北京：商务印书馆，2012.

掌声教案范文第13篇

一、不能把学案等同于教案

学案实施过程中的思考一 2月20日

开学第一天，带着学案走进课堂。预想孩子们在学案的引领下应该已经把学习目标掌握了七、八成，课堂上只不过是必要的合作探究，交流巩固就可以了。果不出所料，当我问到：“经过预习你学会了什么？”孩子们七嘴八舌的汇报着：“我认识了生字。”“我还做了字卡。”“我把课文都已经背了下来！”紧接着，我就进行“兵教兵”和兴趣盎然的识字游戏了，目标顺利完成。

反思：

一节课下来，既没有动教材，更谈不上读书，走进文本。目标落实的再扎实也不能算是成功的课。心中装有学案的同时也不能抛弃教案，尤其面对的是一年级的孩子，更应该深入思考把学案与教案融合在一起的具体的可操作性的教学方法。

二、不能把有效教学等同于“教学效益”

学案实施过程中的思考二 3月12日

“学案”实施一段时间了，家长们能依照学案驾轻就熟地辅导孩子学习，孩子们也家长的辅导下初步形成了自己的学习方法。

反应在课堂上就是我教得很轻松，孩子们学的很快，能很快的完成每节课的学习任务。有孩子交流时甚至说：“老师，我已经把整册书课文中的生字和平翘舌音都画出来了。”“我还把自然段都标了出来呢！”难道这就是学案教学要达到的目的吗？为什么我感觉还缺失了些东西？回忆孩子们课堂上的表现，全员参与学习的积极性不够高，总有个别孩子游离于课堂学习之外，是什么原因造成的呢？

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”看来我在课堂上为孩子们提供参与的机会不够，没有让他们置身于一种探索问题的情境中，致使他们的学习热情没有被点燃，潜力没有被激发。教案无形中又占了很多。不是孩子们学得不好，是自己教学定位和教学策略没有跟上孩子们的发展。

教学面对的是一个个鲜活的生命，教学的有效性不能像其他行业一样只追求“效益”的叠加。课堂中不能仅关注学习目标的完成，还应该关注孩子们在学习过程中能力的提高和个性的发展。

三、“学案”牵动家长合力关注生命成长

学案实施过程中的思考三 4月6日

好！非常好！这样的课堂能充分调动孩子的兴趣和积极性，培养孩子的能力和素质，让孩子学得轻松愉快且能牢固的掌握本课的知识点，相信孩子在这样的课堂中成长一定能成才。

――张嘉豪爸爸

很满意这样的教学方式，充分调动孩子的积极性，教育方法很灵活，课堂气氛活跃，相信孩子在这种氛围中成长一定会有个好的未来。

――李念念姑姑

……

今天是我班教学开放日，看到家长反馈表中的留言，我不由的长吁口气，心中多了几分踏实。为了追求理想中的高效课堂，很长时间以来自己一直思考着、努力着。从“教案”到“学案”；从预设到实施；从讲台上走到学生中，虽然只有几步路，却走的很艰难。一节节失败的课终于沉淀出今天这节充满了奔涌着生命气息的课堂。

片段一：

师：我需要两个同学帮助我带领大家学习第一小节。

小树林拔地而起。

武玉：叫一个男生一个女生。（长期平等自由学习氛围的熏陶使孩子们率性的给老师出主意，想办法。）

师：听你的。刘斌！

宋钰杰：叫杨宗瑶。

师：好吧！杨宗瑶。

现场简单排练，三人表演第一则谜语：我们三个开始表演，大家觉得好的话就给我们鼓鼓掌。

一个人，两个人。

一个在前两个根。

团结起来力量大，

人多谁也不离群。

（学生看得聚精会神，表演完毕没有掌声，是真的不好？也许是忘记了刚才老师的建议。）

师：看来我们表演得不好，一点掌声都没有。（欲扬先抑，给课堂加一点动力。）

刘曦龙：那就再给你们一次机会吧！

生（七嘴八舌）：就是，再给你们一次机会。

师：好吧，这次我们可要好好表演！

师生再次表演第一则谜语的内容。完毕，家长学生一起鼓掌，课堂洋溢在平等轻松的气氛中。

片段二：

师：杨老师想从这些字中挑一个来考考你们，怎么样？（引领谜语识字法）

生（七嘴八舌）：考吧！我们不怕。

师：国字玉出门，人才进了门。

生（异口同声）：团！

师：只猜出谜底不算本事，能讲出理由才算聪明。（激励学生探讨猜谜方法）

（生思索）任宏宇喊：咱们中国把玉扔了出去，引进了人才不就团结了起来？

刘佳顺接口说道：团结起来就打跑了小日本！

哈哈……教室里充盈了会心的笑声。

师：对团结起来力量大！一、一班的小朋友真会学习！（三天前学校刚组织看了反应抗日战争

的爱国影片《太行山上》，孩子们今天就用到了这里，生活即学问。）

杨宗瑶：请大家看“量”，元旦要在家里过。

朱俊晓：大家请看“令”，今天下了一点雨。

乔建晨：看“凉”，北京下了两点雨。

四、反思

掌声教案范文第14篇

一、初中数学高效课堂教学改革的误区

误区之一：以导学案代替备课笔记。

当前许多教师在“三为主”高效课堂教学中用导学案代替备课笔记。县教研室为了促进我县“三为主”高效课堂建设的进程，聘请我县教育专家认真编写了一套适合我县学情、生情的导学案，以便我县教师有章可循、参照实施。可是，根据我的所见所闻，我县的部分教师为了减少劳动量，就直接使用了导学案，根本不根据所在学校学生的实际情况进行二次备课，盲目跟进，机械使用，以导学案代替备课笔记，按照导学案的编排顺序进行课堂教学，这种不负责任的模仿，增加了教学的难度，降低了导学案的使用价值，致使使用者的课堂效率是低效的、零效的甚至是负效的，从而产生了对“三为主”高效课堂的抵触情绪，影响了我县“三为主”高效课堂的整体推进。

误区之二：以“学生展示”代替“教师讲解”。．

我县“三为主”高效课堂要求教师“以学生为主，以学习为主，以学力为主”，于是一些老师就片面地理解为课堂教学主要突出以学生为主体，要让学生成为课堂上真正的主人。于是在我县高效课堂教学中如雨后春笋般出现了许多小老师，拿着教鞭，模仿着老师的言行，代表着各自的小组积极地发言，大胆地在课堂中展示着自我。这样做的好处确实是把课堂还给了学生，使学生从幕后走到了台前，老师也渐渐地淡出了原本属于自己的讲台。毋庸置疑，这样的课堂确实能培养学生的某些能力，也锻炼了学生的胆量。但是，本人坚持认为：学生决不能代替老师，因为学生没有老师的灵敏度与洞察力，学生也没有老师的丰富知识与高深的教育机智。所以，本人认为初中数学的教学中，关键知识点必须由老师传授讲解，不能以“学生展示”代替“教师讲解”。

误区之三：以“掌声”代替“鞭策”。

我县“三为主”高效课堂的教学宗旨是“让每一个学生都学得好”，这也是我县所有教育工作者的终极目标。“要用欣赏的眼光去关注每一个学生，要善于运用课堂教育评价体系，不要吝啬鼓励性的语言。”这都是本次教育改革的具体要求。于是在我们的高效课堂建设中，老师们把教育评价真正地运用到了课堂教学中，黑板上出现了每个小组绚丽的名称，代表着成绩的五角星也赫然醒目，课堂中出现了噼里啪啦的掌声。尤其是在各级此类观摩课中，掌声更是连绵不绝，忽而热烈，忽而轻快，忽而杂乱无章。而真正发自内心给予的掌声是不多的，基本上都是一些麻木的和机械的掌声。这就让接受掌声和给予掌声的学生都感到很尴尬和很无奈。教学中不能没有鞭策，否则，这样的教学就是不完美的。

误区之四：只重视“形似”而忽视了“神似”。

改革之初，大家确实体会到了改革带来的深刻变化：学生的学习热情高涨了，学生的参与度增强了，老师的角色彻底转变了，学生的成绩好像也真的“提高”了。这样的改变让老师们感到惊喜，让学习变成了乐趣，让学校出现了勃勃生机。可是，随着时间的推移，学生新鲜感没有了，积极性降低了，于是借助座位的便利说起了悄悄话，有的甚至拉起了小手。更令老师措手不及的是学生的小动作更加隐蔽、更加大胆甚至是肆无忌惮。于是许多教师有点力不从心，个别老师甚至连最基本的课堂纪律都无法维持，这样的课堂又怎会高效？

误区之五：把数学教学看成是探究性教学。

在“三为主”高效课堂教学的指引下，我县初中数学导学案的编排对探究性教学非常重视。本人坚持认为，初中数学中的有关公理、定理、性质、数学思想的教学，如果过分偏重于通过探究性教学去获得，那将是徒劳的，因为初中学生是无法通过一两节课时间就能探究出诸如勾股定理、韦达定理、分类讨论思想和数形结合思想的。数学是严肃的，数学也是严格的，数学更是严谨的，不是通过学生的随便探究就可以得出结论的。

二、认真学习，加强研究，及时反思，走出误区

掌声教案范文第15篇

【关键词】噪声监测 改进 高职高专教育 高素质人才

1．噪声监测实验教学改进背景及意义。噪声监测实验教学如何进行改进？根据现代教育理论，结合高职教育的根本任务、特点，制定了改进方案，这个方案的指导思想是：在传统的教学观念方法上更进一步，加强噪声实验教学与实际监测的联系，突出以能力为本位，从而全面提高学生的能力。为了搞好整体改进，首先从观念上进行更新。于1999年6月13日的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》将高职教育明确为高等职业教育，是高等教育的重要组成部分，以传统的教学方式为基础进行实验教学改进；其次，摒弃了传统的质量观，高职教育的根本任务是培养高等技术应用性专门人才，以培养高素质、全面发展的人才为目的，代替过去只强调掌握理论，围绕理论学习的质量观。在改进的试验中，始终以全体学生为主体，充分发挥学生的作用，把整个教学过程看成是师生共同合作、共同探索的过程。整个教学让学生意识到自己是学习的主体，自觉动手、动脑。

2．噪声监测实验教学现状。现在的噪声实验分为两类，也是循序渐进的两类：第一类是验证性实验。这类实验主要是将课堂中所学的公式、定律或者实验器材在实验中予以验证、学会使用。例如《声级计的使用》、《一般环境噪声的测量》等，这些是理论联系实践的第一步，目的就是让学生把在课堂中学习到的基本知识予以证实，从而更好的掌握；第二类是模拟性实验。这类实验实践性较强，是将课堂中学习的监测方法在一定条件下予以实践，在实验过程中的条件都是比较典型和理想化的，测量点、测量方法都是实验规定好的，实验数据也是在实验中能有所把握的。例如《道路交通噪声的测量》、《室内环境噪声测量》等。这两类实验在从理论联系实践中属于由浅到深的的必要过程，但是都是在相对理想的条件下的实践，实践过程和结果也是在一定的掌控范围内，但是在我们实际的操作中，往往会出现很多的突况，如果只是建立在以上两类实验上的学生，遇到新情况、新问题往往会不知所措，需要在实际工作中慢慢提升。这与国家规定的高职教育的目的和特点相差甚远，我们要培养的就是毕业就能直接胜任环境监测工作，能够对于物理性因素的污染程度进行监测，写出报告，并根据国家有关标准作出环境质量好坏的判定，从而为有关部门、单位选择环境保护措施、作出环境保护决策提供真实、可靠的依据的高素质人才。

3．噪声监测实验教学改进。虽然以上两种实验是必要的，但是高职教育的特点之一就是以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点，在此基础上必须改进，也就是设计第三类实验，是以上两类实验为基础的升华，实践性极强的实验：在一定的理论学习和实践经验的基础上，由老师提出实验目的，学生根据老师给出的资料或者教材中的资料，自行设计实验方案，独立完成实验，分析实验结果，得出结论。以《道路交通噪声监测实验》为例。首先，老师只要求学生对某条交通干道进行监测，不规定要用什么方法，不指定测点怎么设定，所有具体实验方法、方案都由学生先实地踩点后根据实际情况结合所学知识确定监测方法、测点位置，并成为一套监测方案。这里要求学生应用在前面验证性实验和模拟性实验中学习的知识方法来解决独立问题，而不是以前一样规定有固定的方法模式，极大地发挥了学生的主观能动性。我们实践性教学的主要目的是培养学生的知识技术应用能力，所以在布置监测任务时将每段区域分配给二个以上的平行组同时负责，各组交来的监测方案不要求全部一样，汇总后各个小组一起讨论，平行小组可互相参照比较，各个小组对自己设计的方案进行阐述，在阐述的时候要求各个小组讲出为什么这样设计，设计依据的是什么，在实际选点的时候遇到了一些什么实际情况，是怎么解决的，根据各个小组的方案先和学生一起讨论，再由老师予以分析把关，各个小组根据交流结果及老师意见确定监测方案，最后也不要求全部小组使用一个方案和方法；然后由学生具体实施监测，在监测中一定要严格要求，特别是老师要现场把关，使监测的数据合乎国家标准，真实有效，这个环节非常重要，这是实践性实验中关键的一环。在监测过程中要树立学生的环保职业道德观念，并引申到其他监测工作中，让学生具备实地现场监测的能力，这也是对高职高专教育观念的体现。最后，各个组比较实验所监测的数据，数据中出现的不同是怎么产生的，要怎么处理才是合乎监测要求的，在实际监测中出现了哪些突况，是怎么处理的，学生和老师一起交流学习，最后根据实验数据由学生按照书本要求编写监测报告。在整个实验过程中，都以尽量接近现实监测工作为目标，老师在实验过程中不是作为引导者，而是作为旁观者和质量把关者，让实验监测方法、数据和结果合理、准确和有效。这样下来，经历了监测实验的学生就基本能够胜任大多数情况下的道路噪声监测工作，具有一定的解决实际问题的能力，极大地培养了学生独立操作、独立分析和解决实际问题的能力。

4．小结。在现在的大社会形势下，要求我们在教育观念、教学内容、教学方法上必须加以改进，以更好地发挥高职教育在培养高素质人才方面的作用，以适应高等职业教育发展的客观需要，以向现实接近为目标，让学生毕业即能上岗，提高高职学生社会竞争力。以上是我们对噪声监测实验改进的方法，望与广大同仁一起交流学习。

参考文献