幼儿园拼音教案范文

幼儿园拼音教案范文第1篇

幼儿园汉语拼音aoouiu教案一

【学习目的】

1、学习复韵母a u iu及四声,读准音,认清形,正确书写。

2、学习声母与a u iu组成的音节,能准确拼读音节。

3、认识8个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌。

【教学设计】

在新教材中,编者有意将汉语拼音安排在一个有机的整体中,在a、u、iu中教材设计了三幅情景图,随图的内容出现相应的句子,还有一首儿歌。根据教材的这些特点,我将第二课时设计成快乐动物园的百年庆祝会,让学生在快乐的童话世界里复习拼音,认识生字,朗读句子儿歌。

在教学设计中,考虑到低年级学生的心理特点,为了使学生的学 习 更具有趣味性,我加强了信息技术与语文学科的整合。利用中的识字提示帮助学生小组合作认字,运用中的动物园游览路线图引领学生朗读句子,通过动物捕食的视频演示让学生在情感体验的同时增长了见识。

由于面对的是入学刚几个星期的孩子,使得这堂课在设计时还只能停留在多媒体辅助教学的阶段,而无法更充分地发挥网络的信息量大、多媒体、交互性等优势。但是多媒体已经为学生开启了一个图文并茂、声色具佳的虚拟现实世界,让学生在自主、合作、探究中培养自己的语文素养。

【教学流程】

一、复习导入

1、小朋友们,你们知道今天是什么日子吗?今天是快乐动物园成立100周年的纪念日,快乐动物园的快乐园长想邀请一些小朋友来当嘉宾,快乐园长说了,他为小朋友们设置了三个难关,如果大家能齐心协力顺利闯关,就能和动物们一起庆祝这个百年纪念日。小朋友们,你们想去吗?

2、那我们就出发吧,大家准备好了吗?请小朋友们闭上眼睛,我们走呀走呀,你瞧,快乐动物园到了,这就是快乐动物园的游览路线图。如果你能拼出这些小动物的名字,这些可爱的动物伙伴将会邀请你到它们的家去作客的,你瞧,这些红色的拼音都是以a、u、iu为韵母的拼音。

二、学句识字

1、你们太聪明了,第一关顺利通过。走进动物园,我们除了能见到各种各样的动物,还能看到有关各种动物的生活习性的介绍,这就需要小朋友们认识更多的生字。(出示生字)

2、乐园长设置的第二关,就是请小朋友们和你的小伙伴一起想办法把这些字记下来。能行吗?请大家回到你们的六人小组,在组长的带领下,学一学,认一认这些字。(小组学习)如果,你们需要池老师的帮忙,可以举手,我很愿意帮助你们一起闯关。

3、看到小朋友们这么能干,池老师真替你们高兴。现在我们就来比一比,看看一组过关最顺利。(出示词语)哪一组愿意先来试试。

4、你们真是太棒了。小动物们看到大家这么合作,这么努力地闯关,想请大家先到它们家里坐一坐,歇一歇。你们想去吗?我们先到小猫家看看,小猫家门口的牌子上写着一句话,(出示句子)你会读吗?小狗家门口也有一句话,谁来读一读。小牛和小马是邻居,两家的门口也挂着一块牌子,谁会读。

5、其实在我们的课本上也有这么三句话,你能把它连起来读一读吗?(了解句号)个别读,全班读,同桌互读。

6、前面两关,大家已经顺利通过了。快乐园长设置的第三关题目是请你帮动物园编一份动物食谱,说一说小动物们爱吃什么?编写之前,我们先去看看动物们平时吃饭的情景。(播放视频)

7、(播放)谁愿意来试一试。

三、学习儿歌

1、大家通过自己的努力顺利通过了快乐园长的考验,成为这次活动的嘉宾。你知道吗,今天的100年庆祝活动中还有一项重要的内容,就是评选出了今年的动物园礼貌之星,让我们一起去瞧一瞧。

2、大家可以自己试着读一读儿歌。读的时候,可别忘了读准字音。

3、谁愿意读读第一句,让我们认识认识礼貌之星──大公鸡。接着我们要认识今天活动的评委太阳公公。谁来读读第二句。

4、我们把整首儿歌连起来读一读,看看哪组小朋友读的最好听。

5、小朋友们,如果其他人也想看看这次评选活动,你能自己设计动作,一边读,一边演吗?同桌之间一位扮演大公鸡,一位扮演太阳公公,大家自己先试一试。

6、头饰演一演。

7、全班齐读。

四、扩展识字

小朋友们,你们今天真是太能干了。快乐动物园的快乐园长为大家准备了一份小礼物,请小朋友们看看你的抽屉,有的里面藏着一张小纸条,谁找到了。快乐园长想请大家给这些字找朋友。

五、小结

小朋友们,动物园我们就先逛到这。今天,大家不仅认识了这么多的动物朋友,学会了做一个有礼貌的好孩子,还懂得了不少的识字好办法,希望大家以后继续做生活的有心人,从生活中学到更多的知识,更多的本领,好吗?

幼儿园汉语拼音aoouiu教案二

【教材分析】

本课由四部分内容组成。

第一部分是a、u、iu三个复韵母,每个韵母配有一幅图。第一幅图是棉袄,借“袄”的音学习a的读音。第二幅图是藕,借“藕”的音学习u的读音。但“袄和藕”都是第三声,要变为第一声才是“a和u”的读音。

第二部分是a、u、iu的四声。

第三部分是声母与a、u、iu的拼音练习。

第四部分是带调拼音与三拼音练习。

【教学要求】

1、学会a、u、iu三个复韵母。能认清形,读准音,在四线格中正确书写。

2、学会a、u、iu的四个声调,能正确读出带调韵母。

3、练习与声母拼音。

【教具】

声母尺、四声盘、四线格绒板、活动字母a、、i、u和调号。

【教学时间】

二课时。

第一课时

〖教学要求

学会a、u、iu三个复韵母的音、形、四声和标调位置。

〖教学过程

一、复习与本课有关的旧知识

1、用声母尺复习与a、u、iu拼音的声母。

2、用四声盘复习单韵母及四声,让学生说出它们的口形变化。

二、新课

1、明确课题今天我们继续学复韵母。第10课。(板书10)

2、看图提出a、u、iu三个复韵母:

第一幅图

提问第一幅画的什么?“袄”的音读平是什么音?(老师用手势引导)出示拼音卡片a,齐读a。

提问为什么说a也是复韵母?观察老师读a时的口形变化。 (先读a的音,逐渐过渡到的口形)

提问老师读a时,口形有什么变化?讲解复韵母是两个单韵母组成的,读音时,口形变化要快。

看卡片练习读音。(开小火车,分组读,老师检查口形)

第二幅图

提问谁知道第二幅图画的是什么?“藕”的音读成第一声是什么音?出示拼音卡片u

读后提问复韵母u是怎样组成的?怎样读?读的时候要注意什么?

小结两个单韵母快读就是复韵母的音。开小火车正音。

第三幅图

提问第三幅图画的是什么?邮票的“邮”读成第一声是什么音?出示拼音卡片iu(老师检查读音)

3、复习a、u、iu三个复韵母:

⑴用卡片按顺序和打乱顺序认读。(齐读、分组读、指名读)

⑵找卡片。(读后把卡片放在黑板槽里)

提问谁能找出a?谁能找出u?剩下的字母念什么? (学生从黑板槽里拿出老师念的卡片,全体同学读后,交给老师)

课中休息唱《上学歌》和做传口令游戏。

4、练习a、u、iu的四声:

提问复韵母和单韵母有什么共同特点?谁能读出a、u、iu的四声?用四声盘顺读四声和打乱顺序读。

5、学习标调位置。提问:

⑴谁还记得标调的口诀是什么?(有a标a上,无a找、e、i、u并列标在后)

⑵a的四声调号标在哪儿?u呢? (指名学生把调号写在小黑板的a、a、a、a、u、u、 u、u上)

⑶iu的调号怎样标?为什么?

6、区别iu与ui的读法和写法:

板书ui、iu

提问第一个复韵母读什么?怎么知道它念ui?第二个复韵母呢?为什么?iu和ui有什么不同点?有什么相同点?调号为什么都标在后面的韵母?

用卡片快读辨别ui与iu。

7、认读带调韵母:

⑴用四声盘打乱顺序读a、u、iu的带调韵母。说说平时说话用得着这些音节吗?

幼儿园拼音教案范文第2篇

【教学目标】：

知识与能力：

1、掌握声母h的发音部位和方法,学会声母h的指式。

2、学会用两拼法拼读音节，理解音节配图所表示的意义。

3、会听看话和看口型，会打手指语。

4、掌握书写格式，会默写本课的声母。

方法与途径：

1、教法：指导观察法、演示法、情景创设法、练习法。

2、学法：比较法、演示法、练习法、小组合作式学习法。

在讲授h时，我先设计拟声语练习、“g k h”三个发音器官图的比较，让学生初步了解h的发音部位和发音方法;通过创设情境、观看多媒体图片来引导学生快乐的拼读音节、学习h的发音，掌握h 的发音部位和方法;接下来通过多媒体课件、顺口溜形式引导学生书写h，目的充分利用我们学生以形象直观为主的思维模式来强化他们的识记能力。在拼读练习环节中，把学生日常所见、所用的一些与h有关的音节与图片结合起来进行小组合作式强化练习，有效的提高了h的拼读质量，也发展了语言。

情感态度与价值观：

激发学生在快乐中学拼音，在玩中用拼音进行口语交流的意识和习惯，最大限度地调动聋生参与课堂活动的积极性和主动性，使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体。

现代教学手段的运用：

运用多媒体图片和课件进行教学，有效的激发了学生的学习兴趣，活跃了汉语拼音课堂教学氛围，提高了汉语拼音的教学质量。

【教学重点】：

1、掌握h的发音部位、发音方法和指式，掌握书写格式。

2、理解配图音节的意义，会拼读音节和用所学音节。

【教学难点】：掌握h的发音方法，会拼读和运用有关h的音节。

【教具准备】：多媒体课件、挂图及相关拼音卡片

【教学课时】：1课时(本节课是本课的第三课时)

【教学过程】：

一、课堂常规：

1、看话练习：今天是___年___月___日。

昨天是______________。 明天是___________。

2、点名。

3、语技训练：呼吸训练、口舌操、唱音练习

设计意图：因聋生认识事物主要“以目代耳”，他们的发音器官因不能有效利用会僵硬，久而久之不会发音，所以要长期坚持语技训练。

二、复习：

1、看图说音节，打指语。

lóu ɡǒu kòu kū ɡuā

三、导入新授：

(一)导入

1、拟声语训练：小鸭叫：gā gā gā,爷爷咳嗽：kē kē

kē,宝宝喝水：hē hē hē。

2、课件中出示猴子的图片，问：这是什么?再出示音节“hóu”，口型显示“hóu”;出示猴子的挂图贴在黑板上，问：这是什么?口型显示，并板书“hóu”，分解“hóu”读“óu”，引出本节课新授内容“h”，板书：h

(二)新授

1、感知，体验发音部位：出示“h”的发音器官图和指式图，指导学生看图，教师做讲解示范。课件出示“ɡ、k、h”的发音器官图，互相做一比较，学发“h”。

*教学生领会：发“h”音时，舌根高抬，接近软颚，，发音时气流从舌根和软颚的窄缝中挤出，摩擦成音，声带不颤动。(发h音时，可采用口含水，急跑、急蹲后喘粗气等方法来帮助学生找准发音位置，掌握发音方法。)

2、学习声母h的读音：

(1)出示卡片“h”，老师教读，学生跟读 (注：师也可引导基础较好的学生，让他们教其他学生，强化发音方法。)再指导学生打出正确的指式。

(2) 个别教学，并纠正发音。

(3) 齐读, 做”找朋友”游戏巩固三个声母的发音：老师或学生拿声母g k h卡片，手背在身后，让学生猜，左(右)手各拿的是什么卡片，猜对、读准则奖励剪纸娃娃或当小老师。然后齐读。

(4)拼读音节“he”。

① 板书： h--ehe,② 师范读，并讲解拼读方法，再指导读,③ 进行四声练习。

4、、再认读配图音节hóu，进行思想教育(教育学生从小要爱护小动物)。

5、学习声母h的形：指导学生正确书写“h”(教育学生养成良好的写字习惯)。

① 让学生看“h”像什么?(教室的椅子)，课件上的“h”写在哪一格。(中上格)

② 教师在四线三格中范写，让学生注意观察笔顺。

③ 指导学生书空写。

四、巩固练习：

1、让学生拼读练习。

ɑ ɑi ɑo

h h ei h uo

u ui uɑ

方法：课件出示本部分内容进行拼读;待学生拼读后，再出示带有h的音节和相应图片进行拓展练习：如李勇叔叔hā hā xiào。

这是lǎo hǔ 。巴运炎正在hē shuǐ。这是黑色的huī tài láng。hǎo péng yǒu手拉手等生活化语言。

2、看(听)话练习说音节或看图说音节。

3、发展语言：看图说拼音词语和句子：如hú dié： zhè shì hóng hú dié。 huā shàng yǒu hú dié。

五、小结本节课所学内容。

六、布置作业：

1、练习发“h” 和“ he”的四声。

2、把 “h” 、“hóu ”、 “ hē”各写4行。

3、互相拼读课本上的音节。

4、试着互相找一找，说一说生活中与h有关的音节。(李广超、蒋绪燕、巴运炎、黄家辉、罗佩)

七、看视频：

幼儿园拼音教案范文第3篇

【教学过程】

激发兴趣，复习导入

复习6个单韵母。

小朋友们，看!开来了一辆小火车。上面坐着单韵母宝宝，大家和它们打个招呼吧!

2. 揭示新课

同学们真棒!在美丽的拼音王国里不只住着单韵母，还住着声母呢!声母家一共有23个兄弟，这节课我们就学习汉语拼音第3课，认识4个声母朋友 。

【设计意图】

用儿童喜欢的童话导入新课，旨在激发学生的学习兴趣，在兴趣的驱动下学生会更容易接受新的知识，学习效果也会特别好。

创设情境，学习声母

(一)教学声母b

1.由图引出b

图上有谁?她在干什么?

我们每天在学校也听广播呢!“广播”的“播”读得又轻又短就是b的音了。

2.新授b的音，认识b的形

(1)老师示范b的读音，学生仔细观察老师发音时的口型变化。老师带领学生练习，强调一定要读得轻又短。

指导发音要领：先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，很轻很短。

(2)领读、正音。(开火车检查)

(3)发散思维，记忆字形。

启发学生：请看，b像收音机，读顺口溜：“右下半圆bbb"。小朋友用你们的火眼睛睛找找看生活中还有什么东西像b?

(左手拇指向上的时候像b;6字也像b;吃饭的勺子也像b。)

你也能像老师一样，想个办法或用顺口溜记住它吗?

(左手拇指向上bbb;像个6字bbb;像个勺子bbb;吹哨子bbb)

(二)教学声母p

1.由图引入p

看!图上的小孩在干什么?

可以这样说：“一位哥哥爬在山坡上，他很高兴。”“山坡”的“坡”读得轻短些就是p的读音。

2. 新授p的音，认识p的形

(1)示范读p。强调发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开把气送出口外注意也要读得又轻又短。

(2)领读、正音。(开火车检查)

(3)游戏对比b和p的区别。老师用一张彩色纸放在嘴巴前面，分别读这两个声母，让学生观察有什么不一样?体会送气和不送气的区别。学生自己对着纸条感受不同。

(4)发散思维，记忆字形。

生活中你又发现什么东西和p很像呢?能想个办法把它记下来吗?读顺口溜“右上半圆ppp” (我吹泡泡的时候，手拿着圆圈时也像p;气球很像p。)

【设计意图】非常巧妙地将b和p的发音区别进行了无痕的处理，让孩子们知道b和p的区别,有了这样的课堂体验，孩子们会对它们印象深刻。

(三)教学声母m

1.由图引入m

图上的小朋友在干什么?你们也做过摸人游戏吗?

“摸人”的“摸”读得轻短些就是m的读音，摸摸你的鼻子，读m的时候，气流就是从这里出来的。

2.新授m的音，认识m的形

(1)示范读。发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。

(2)领读、正音。(开火车检查)

(3)读顺口溜“两个门洞mmm”，你能用什么方法记住它?

(麦当劳mmm;门洞门洞mmm;两个门牙mmm。)

(四)教学声母f

1.由图引入f

从图上你看见了什么?请跟老师读“大佛”，佛就是f的读音。示范发音，上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出f音。

2.新授f的音，认识f的形

(1)示范读。

(2)领读、正音。(开火车检查)

(3)读顺口溜一根拐棍f f f。你有更好的办法记住它吗?

(雨伞雨伞fff;鱼钩鱼钩fff。)

(五)儿歌巩固

大家学习得真好!现在我们已经认识四个声母朋友了，让我们用儿歌来记住它们吧! 看谁能先读出来。

1.出示儿歌。

1 1 5 5∣6 6 5-∣4 4 3 3∣2 2 1-∣5 5 4 4∣3 3 2-∣5 5 4 4∣3 3 2-∣

右下半圆 bbb，右上半圆 ppp，两个 门洞m m m， 一根拐棍 fff。

2.请小朋友自己先试着读，再跟着音乐唱。

【设计意图】用儿童喜闻乐见的游戏、儿歌结合在一起，让学生自主、合作、探究学习。在学习声母b的基础上利用知识的迁移，学习新的声母。学习形式灵活多样，从熟悉的词语中领会声母的发音，降低了学生学习拼音的“门槛”;在这样的学习环境中让学生动口、动手、动脑学习效率高。

回顾新知，识字声母。

我们已经会读、会认四个声母宝宝了，并和它们交上了朋友，现在我们来学学怎么写好它们，好吗? 学习写字前我们先把桌子、椅子调整到舒服的位置。一起读《写字歌》“老大老二对对齐，两指中间留空隙。指离笔尖一寸远，一拳一尺记心间。”

指导书写b。

1. 首先我们来认识它的笔画，第一笔是上竖，第二笔叫右半圆。请大家跟老师说一说。

看看 b的家住在哪个格?请同学们看看书上四线格b 的位置.它占了几格?

2. 先在上格和中格写竖，再在中格紧接着竖写右半圆.要写满中格。

3.学生再次书空笔顺。

4.学生在书上描红。老师巡视，进行个别辅导，纠正学生的写字姿势，正确的及时表扬鼓励。

指导书写p。

1.认识基础笔画下竖。

2.请同学们观察书中“p”的书写，先写哪一笔?再写哪笔?它在什么格?

3.强调：第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

4.老师巡视指导，进行对照比较，修改。

(三)指导书写m。

1.认识基本笔画：右弯竖。

2.请同学观察书中 “m” 的笔顺：先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?

3.老师范写，强调左边和右边的门洞要一样大。

4.展示书写漂亮的、有进步的，激发学生写字的积极性。

(四)指导书写f。

1.认基本笔画：右弯竖。

2.观察书中的“f”的笔顺，先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?同桌小伙伴互相说一说。

3.老师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

4.学生练习书写，老师巡视指导，个别辅导。

【设计意图】培养一种好习惯，收获一生幸福。在指导书写时，以观察——指导——范写——评价为主线，培养学生的书写习惯。

四、学习拼读音节。

(一)学习b和ɑ的四声拼读。

1.复习ɑ的四声，请谁来读一读它们?全班再读一读吧!

2.如果把它和刚刚学的声母b放在一起，你还能把它读出来吗?

3.你看b 、ā它们猛一碰就变成了猪八戒、8。(课件出示图片)

学生自由拼读，指名、正音、领读。

4. 要注意它们在一起的时候前音轻，后音重。

5.看图引出bá的读音。图上画着什么?

对了拔萝卜的“拔”读的轻短一些就是它的读音了。

6. 看图引出bǎ的读音。

打靶的“靶”和火把的“把”都是它的读音。

7. 同法学习bǎ、bà的读音。

(二)学习b p m f和ɑ、i、u、o相拼。

1.游戏激趣。

老师这里有这些卡片，送给谁呢?(准备好韵母ɑ、i、u、o及声母b、p、m、f卡片，把韵母卡片发给学生进行拼读游戏。)

请大家仔细看，红色的是我们这节课新学的声母，蓝色的是以前学过的单韵母，它们是好朋友，在一起又怎么拼读呢?(请一个拿到声母和一个韵母的同学出来拼读游戏示范)

2.同桌拼读游戏、竞赛抢读。

3. 学生自由读书。

4.领读、正音。

【设计意图】通过游戏、竞赛等多种方式进行手、口、脑的有机配合，学生在不经意间学会了拼读，最重要的是品尝到成功的喜悦，时间短，见效快，从而树立起学好拼音的信心。

五、图文结合，学习生字。

(一)请看，图上有谁?在干什么?

(二)依次出示词“爸爸、妈妈、我”看!这节课开始我们要开始认字了，学会了拼音用处可真大呀!

(三)认真看，会拼读的音节自己拼一拼、读一读。

(四)强调“爸爸、妈妈”第二个字读轻声。领读、范读、纠正。

学会了拼读音节，我们不只可以认字，还可以用拼音看课外书呢!

小结：这节课我们认识了4个声母宝宝，还学会了拼读音节，认识了3个生字，真了不起!

幼儿园拼音教案范文第4篇

一、方案简介：

此方案重在开发幼儿多方面的智力潜能，例如：身体-运动智能、自然观察智能、人际智能、语言智能等，为幼儿入小学作好知识及能力的准备。

二、课程安排：

除开设正常的教学活动外，还开设适宜的活动课程，包括：游泳课程、汉语拼音学习、水墨画创作、科学探索活动。

游泳课程：由班级教师带领，到游泳馆，由专业教练进行培训。

科学探索活动：按照20xx年版“小灵狮”幼儿科技教材开展科学实验活动。

水墨画创作：由有经验的教师，教授水墨画技能。

汉语拼音学习：聘请有经验的小学语文教师，教授小学汉语拼音课程。

三、时间安排：

游泳课程：每周二次，每次1小时科学探索：每周二次，每次1小时

水墨画：每周二次，每次1小时汉语拼音：每周二次，每次1小时

怎么样，您对我们的活动计划感兴趣吗？因名额有限（只招收25名）请快加入我们的暑期乐园吧！（活动时间：7月1-31日）

我们的收费标准是：

幼儿园拼音教案范文第5篇

一、方案简介：

此方案重在开发幼儿多方面的智力潜能，例如：身体—运动智能、自然观察智能、人际智能、语言智能等，为幼儿入小学作好知识及能力的准备。

二、课程安排：

除开设正常的教学活动外，还开设适宜的活动课程，包括：游泳课程、汉语拼音学习、水墨画创作、科学探索活动。

游泳课程：由班级教师带领，到游泳馆，由专业教练进行培训。

科学探索活动：按照20xx年版“小灵狮”幼儿科技教材开展科学实验活动。

水墨画创作：由有经验的教师，教授水墨画技能。

汉语拼音学习：聘请有经验的小学语文教师，教授小学汉语拼音课程。

三、时间安排：

游泳课程：每周二次，每次1小时科学探索：每周二次，每次1小时

水墨画：每周二次，每次1小时汉语拼音：每周二次，每次1小时

怎么样，您对我们的活动计划感兴趣吗？因名额有限（只招收25名）请快加入我们的暑期乐园吧！（活动时间：7月1—31日）

我们的收费标准是：

幼儿园拼音教案范文第6篇

一、方案简介：

此方案重在开发幼儿多方面的智力潜能，例如：身体-运动智能、自然观察智能、人际智能、语言智能等，为幼儿入小学作好知识及能力的准备。

二、课程安排：

除开设正常的教学活动外，还开设适宜的活动课程，包括：游泳课程、汉语拼音学习、水墨画创作、科学探索活动。

游泳课程：由班级教师带领，到游泳馆，由专业教练进行培训。

科学探索活动：按照20xx年版“小灵狮”幼儿科技教材开展科学实验活动。

水墨画创作：由有经验的教师，教授水墨画技能。

汉语拼音学习：聘请有经验的小学语文教师，教授小学汉语拼音课程。

三、时间安排：

幼儿园拼音教案范文第7篇

一、 方案简介：

此方案重在开发幼儿多方面的智力潜能，例如：身体-运动智能、自然观察智能、人际智能、语言智能等，为幼儿入小学作好知识及能力的准备。

二、 课程安排：

除开设正常的教学活动外，还开设适宜的活动课程，包括：游泳课程、汉语拼音学习、水墨画创作、科学探索活动。

游泳课程：由班级教师带领，到游泳馆，由专业教练进行培训。

科学探索活动：按照年版“小灵狮”幼儿科技教材开展科学实验活动。

水墨画创作：由有经验的教师，教授水墨画技能。

汉语拼音学习：聘请有经验的小学语文教师，教授小学汉语拼音课程。

三、时间安排：

游泳课程：每周二次，每次1小时 科学探索：每周二次，每次1小时

幼儿园拼音教案范文第8篇

一年一度的假期生活即将开始了，为了让大班的孩子度过一个快乐而有意义的假期，我园即将推出“暑期乐园——快乐成长活动方案”。

一、方案简介：此方案重在开发幼儿多方面的智力潜能，例如：身体-运动智能、自然观察智能、人际智能、语言智能等，为幼儿入小学作好知识及能力的准备。

二、课程安排：除开设正常的教学活动外，还开设适宜的活动课程，包括：游泳课程、汉语拼音学习、水墨画创作、科学探索活动。游泳课程：由班级教师带领，到游泳馆，由专业教练进行培训。科学探索活动：按照2003年版“小灵狮”幼儿科技教材开展科学实验活动。水墨画创作：由有经验的教师，教授水墨画技能。汉语拼音学习：聘请有经验的小学语文教师，教授小学汉语拼音课程。

三、时间安排：游泳课程：每周二次，每次1小时科学探索：每周二次，每次1小时水墨画：每周二次，每次1小时汉语拼音：每周二次，每次1小时怎么样，您对我们的活动计划感兴趣吗？因名额有限只招收25名请快加入我们的暑期乐园吧！

幼儿园拼音教案范文第9篇

其实每个正常的孩子天生就是神童，大脑蕴藏着无限潜能，只是在后天成长过程中大量相关联的脑神经元未接受足够的刺激，变得不敏锐或未被激活而导致相关潜能微弱，甚至丧失。对宝宝大脑开发是有策略的，这就要对宝宝因势利导，进行科学的训导。

一、培养音乐演唱能力

音乐作为一门听觉艺术是开发幼儿右脑的重要手段。我任教音乐课时就十分注重从培养幼儿倾听音乐的兴趣入手，把各类幼儿歌曲加以归类，指导幼儿戴上头饰，组织他们举行“我喜欢的卡通歌曲”歌唱活动，感受和体验不同风格和情绪的卡通歌曲，知道各种卡通歌曲的多元性和丰富性；举行打击乐演奏，尝试运用重复规律给幼儿带来愉悦。通过节奏训练、音乐游戏，听音乐讲故事，绘画，歌表演和体态律动等音乐活动活化幼儿右脑，从而唤起幼儿丰富的想象，达到益智启智的目的。

二、提高识图认知能力

从小让幼儿看各种各样的图片、动画片，包括爸爸妈妈的照片，爷爷奶奶的照片，对着图片“看图说话”，并且要反复地，不厌其烦地对幼儿讲相同的图片故事，增强他的记忆力，这能提高幼儿识图认知的能力。

三、练就手指运用能力

训练使用左手可开发右脑，这是因为左手的动作是由右脑控制的。剪东西，抓玩具，玩石子，写字，画画等可让幼儿用左手来完成，这样可以锻炼孩子的神经反射，促进大脑的发育。又如闭上眼睛扣扣子，练习写字绘画，可增强手指的柔韧性；摆弄智力玩具，拍球投篮，学打算盘，做手指操，可锻炼手指的灵活性；玩积木，捏橡皮泥，有利于培养孩子交替使用左右手的能力。手脑并用，两手交替动作，反复训练，有助于开发右脑，又使手指得到了协调训练。

四、开拓空间识别能力

学会认路。爸爸妈妈送宝宝去幼儿园，去公园，去超市，不要经常走老路，要开辟新的路径，使幼儿认识到有很多条路也可以到达目的地。送宝宝上幼儿园时不妨故意改变路线，为宝宝选择的图书书本不妨种类多些，努力创造条件让宝宝有机会结交各种性格和爱好的小朋友，因为新鲜的经历对激活右脑功能好处多多。这对提高宝宝的识别能力有很大的作用。

五、训练绘画感觉能力

绘画的能力是一种综合训练，它包括了许多项内容：如视觉感受、动手能力、听觉描述、语言理解等。

在绘画过程中，右脑对曲线的感受更明显，可以和宝贝多做这方面的游戏。因为曲线拓描和联想，是比较有趣和容易实行的绘画方式。父母们应该多找时间和幼儿一起走出去亲近大自然，了解大自然的景色，观察树木花草等自然景物，看绘画作品，参观画展、花展、盆景，无意中幼儿就把看到美景艺术作品储存在大脑里了，培养幼儿画画的兴趣，对右脑的刺激更为明显。

六、锻炼自玩识物能力

幼儿都喜欢玩玩具，拼拼凑凑，拆散拼整。买来一件新玩具，爸爸妈妈没有必要按说明书告诉幼儿应该怎么玩，而要放手让他们自己去摸索，他可能不按常理，把一个小东西放在嘴里咬，把一件大玩具拆开来――只要不危险，大人都没有必要打扰他。如有可能，可以让他和其他的幼儿一起来玩，幼儿间的启发和点拨，比大人在一边指指点点更有效，无意间就锻炼了幼儿识物的能力。

七、养成学做家务能力

纵观幼儿成长历程可知：智力正常的幼儿都天生好动，家长和老师要引导幼儿从微小的事情做起，在家庭中可以请小朋友为工作劳累一天的父母拿拖鞋、搬椅子、送茶水，在幼儿园老师可同孩子一道整理书包，清理垃圾，折手帕，抹桌子，扫地等。也可教幼儿如何削苹果，如何拿筷子，只要耐心地指导，几遍后孩子一定会做好，既动手又动脑，这对右脑开发同样有帮助。

八、形成综合刺激能力

幼儿园拼音教案范文第10篇

目前许多教师在开展幼小衔接工作中面临困惑，怎么来帮助教师摆脱这些困惑呢？

一、对幼小衔接要有正确的认识

要解决老师们的困惑，实际上涉及两个层面的问题，一个是教师和家长对幼小衔接工作的认识问题，另一个就是教师和家长如何面对现实采取正确的应对办法。

具体来说，开展幼小衔接工作，目的就是要让孩子在幼儿园升入小学的过程中有个很好的过渡，如果衔接不好，就会出现鸿沟，有许多孩子都掉进了这条鸿沟里。而这条鸿沟恰恰反映了教师和家长的一些不正确的认识，主要表现在以下几个方面：

一是知识获得问题。对于这一点，许多家长追求的就是让孩子学拼音、做算术、识字、背书等，但我认为正确的知识的获得，应该包括学习知识与技能。这里的知识除了课本知识，还包括广阔的其他知识，也可称为背景知识，知识面广的孩子学习能力也强，同时要强调，从小培养孩子掌握学习技能比某种知识的获得本身更重要；还要注意学会一些生活知识与技能，比如培养孩子的时间意识与一些生活技能等；另外交往知识与技能也是不可或缺的。

二是学习兴趣与学习习惯问题。现在许多家长从幼儿园开始就逼着孩子上这个班那个班，孩子辛苦大人也辛苦，但这种辛苦很有可能换来的是扼杀了孩子的学习兴趣。而这又恰恰是由于忽视了孩子的学习动机造成的，如果孩子没有对这种学习的需要，逼是无济于事的。真正要下功夫的还是要让孩子对学习有发自内心的兴趣，比如喜欢看书、习惯于主动思考、对学会新知识和技能有较强的成就感等。

二、做好幼小衔接工作要注重孩子的个性差异

幼小衔接是一项全面的整体的工作，而不是只靠一根柱子或一个方面就能完成的，因此教师首先要帮助家长解决的问题就是不追求标准答案。每个孩子都有自己的强项和弱项，正常孩子都是在合格的起跑线上的。当然，教师也要引导家长分析孩子的具体情况，采取相应的措施，孩子缺什么就补什么，而不是只教拼音、算术、汉字。如果孩子的身体素质不够好，就要从营养、锻炼等方面增强孩子的体质。孩子刚入学时精神会比较紧张，起床、洗脸、穿衣、吃早餐、上学，上课要坐端正，课间休息只有十分钟，玩了一会儿就来不及上厕所，回家还要写作业，孩子整天精神高度紧张，如果没有足够的体力和好的身体素质，孩子最初适应小学生活就会比较困难。如果孩子注意力不够集中，就要想办法来培养孩子的注意力，孩子感兴趣的下棋、画画、拉小提琴等活动都有益于孩子注意力和坚持性的培养。如果孩子心理素质不够好，输不起，就要有意识地培养孩子的受挫能力。如果孩子行为习惯不够好，就要着力培养孩子良好的行为习惯等等。

幼儿园拼音教案范文第11篇

尤其在《纲要》精神指导下，我们开始思考幼儿园如何玩转竹资源，探寻竹价值，系统有效地利用推进幼儿发展？我们认为具体来说，有以下几点：

一、分类、筛选——挖掘竹游戏材料

（一）收集、整理——竹资源发掘

对游戏材料的收集，我们把竹游戏材料分为几种类型：

按竹游戏材料来源分类可分为：生活中可利用的竹制材料（竹碗、竹筷、竹勺），竹加工厂废用的边角零星材料。

按游戏材料的规格可分为：可供户外活动的大型材料（竹荡桥、竹云梯），可供制作玩教具的中小型材料（竹竿、竹篾、竹筒），可供桌面游戏制作的微型材料（竹片、竹夹、竹签）。

按游戏材料的成型情况可分为：原材料（竹），半成品材料（竹竿、竹丝、竹板），成品材料（各种竹制品）等。

对游戏内容的收集，利用家长及社区资源，收集民间竹游戏的玩法,将收集到的游戏素材一一以文字的方式记录下来，并进行初步的整理。

（二）反思、筛选——竹游戏定性

“竹”在幼儿园游戏开展与幼儿发展的关系。分析原有竹资源的利用及存在的弊端,我们立足以下原则：

坚持趣味性。选择竹游戏尽量从幼儿兴趣出发，避免单调、死板，避免练习的枯燥重复，重点考虑对幼儿参与竹游戏的积极性、主动性，幼儿能有轻松感、快乐感和成功感的游戏。

坚持安全性。筛选特别注重幼儿的安全性。我们分析各年龄段幼儿的年龄特点和发展规律，所筛选的游戏尽可能控制活动范围，确保幼儿的安全，尽可能考虑游戏中器械的安全。

坚持教育性。充分挖掘“竹游戏”的教育内涵，对凡是能促进幼儿认知、情感、技能等方面的发展的游戏，凡是符合幼儿各年龄特点的，难度适宜的内容作为首选。

（三）分析、规划——竹游戏归类

我们结合幼儿园五大领域教育的特点，将收集和已有的游戏均分别按“体育类”、“音乐类”、“益智类”等划分相关区域，并分纵、横向成立了各年段和各类区域的研究小组。如：

竹体育类：爬竹梯、滚竹圈、跳房子、踩高跷、掷标枪、抖空竹

竹音乐类：竹排琴、竹编钟、竹鼓、竹笛、竹快板

竹益智类：挑竹棒、竹夹拼拼乐、筷子拼图。

在划分区域的同时，我们还注重在原来的竹游戏基础上加以创新和改编，根据幼儿的各年龄特点，使竹游戏的开展更具针对性。

二、创设、激活——创设竹游戏环境

（一）环境激活幼儿的参与兴趣

环境是幼儿教育的重要资源，它能给幼儿提供便利的活动条件。

首先，在园区大环境上，致力于营造浓厚的竹文化环境，将竹融入到幼儿园每一个角落，让幼儿深入其中充分感受竹千姿百态的实用功能。如：一楼“竹乡风情街”是安吉风土人情的浓缩版，可以欣赏到吴昌硕大师的墨宝、体验畲族同胞热情的竹竿舞、品尝到正宗的特色小吃。二楼“创意水墨吧”设有“一帘幽梦”、“秀竹生辉”、“竹板声声”、“手绘竹镯”等活动区环境，感受竹墨乐趣，了解家乡竹、墨文化；“竹乡一条街”设计成超市格局，分“竹制品区”和“手工作品区”，幼儿可以将自己制作的竹工艺品和玩具在此进行买卖。户外长廊创设了“竹建构游戏区”，让幼儿通过建构家园的游戏活动，激发他们热爱家乡，希望参加家乡建设的情感。

其次，在班级环境创设处处展现竹游戏特色，做到班班环境有主题、有特色。

如：走进竹音乐游戏特色班级，仿佛置身于绿色的音乐世界，一个个制作精巧的竹制品化身成音乐精灵被悬挂在窗口，在风的吹动下发出悦耳的声响；墙壁上张贴着各种竹乐器演奏方法的图示，幼儿可以根据图示学习不同竹乐的打击方法；幼儿制作的竹乐器则被陈列在柜子的最显眼处，旁边还附注着创作的心得；材料最丰富的当属活动区域，摆放着大小、形状不一的竹碗、竹锤、竹快板、竹沙筒等，还会有讲解的幼儿会热情介绍各种竹乐器的使用方法。

（二）整合资源凸现多元价值

1.创新材料、激发兴趣。

怎样知道孩子喜欢什么样的材料呢？这需要老师的细心观察和发现。如竹体育游戏“跳房子”中，我们发现幼儿对单一竹棒材料鲜有兴趣，为了激发幼儿游戏的积极性，我们创新游戏材料，提供长短不一、颜色不同、形状多样的竹棒。活动中，看到孩子们积极探索新颖、有趣的材料并陶醉在成功的喜悦之中，我们感到源于孩子们的兴趣和需要是多么有价值。

2.多元材料、按需提供。

在游戏活动中，提供难易程度不同的材料供幼儿选择。如在竹益智游戏“竹席拼图系列”系列中，我们提供给幼儿难易不同的材料供各年龄阶段幼儿玩耍，使其通过操作材料获得成功体验。如：

小班——竹席上的图案（以单个物体为主）分割成规则的四块，并提供完整图案。

中班——竹席上的图案有一定场景（两个物体以上）分割成不规则图案八块至以上，并提供完整图案。

大班——若干竹席的每个图案各不相同，根据推理将竹席上的图画拼摆成连续的场景，并说说连环画的内容。

三、创新、互动——拓宽竹游戏形式

多形式、多角度、多通道的玩法，让幼儿自愿地与竹互动。

（一）集体与自由相结合

在集体游戏中，选择适合幼儿年龄特点的竹游戏。例如：大班打击乐——掌握名称，辨认乐器音色，学习用正确演奏的方法表演歌曲。我们设计了《敲敲乐》，幼儿在玩玩敲敲中感受歌曲风格、大胆表现乐曲的节奏。还有《竹林奏鸣曲》、《大中国》等都是根据幼儿年龄特点而设计的集体游戏活动。

幼儿园拼音教案范文第12篇

关键词：幼儿教育;小学化;成因;对策

近年来，幼儿教育小学化现象正日趋严重，这种违背幼儿教育规律的做法深深的伤害着我们可爱的孩子，实在令人担忧！笔者所在地区的许多幼儿园教育“小学化”的倾向越来越严重，其主要表现是不注重幼儿综合素质的培养，不是组织幼儿在游戏中学习，不顾幼儿的年龄特点，教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的教具演示，有的甚至从小班就要求孩子会写字，学习拼音，做算术，给孩子留作业，幼儿园做不完，回家还要做，这种“小学化”的教育方式，偏离了正确的办园方向，对幼儿健康成长带来了很大危害。

究竟谁在为幼儿教育小学化“推波助澜”？

首先是家长急功近利。我们经常会看到这样的场景，如果哪家的孩子在没上学之前就会背很多诗、能说会写很多字、会算很多题，都会被当作“神童”一样，被很多家长夸奖羡慕，认为这孩子将来一定有出息。为了不让自己的孩子输在起跑线上，家长们都会想着法地让孩子在上学前多学一些本来该到小学时才会学的课程。其实这也不能完全怪家长，每一个家长的内心还是希望自己的孩子在幼儿园里能够首先培养出健康有益的兴趣爱好与生活习惯，塑造出健全的人格，并能开心快乐。但是在现有教育体制和考试制度下，家长做出小学化教学的选择也是一种无奈。因此从根本上来说，幼儿教育小学化的危害，是一些家长、幼儿园都在有意或无意中为幼儿教育小学化“推波助澜”。

其次是应试教育逐步向幼儿园渗透有关系。很多家长望子成龙心切，错误地把开发幼儿智力与学习知识等同起来。学前班仍属于幼儿教育，从幼儿身心发展规律出发，学前班的主要教学目的，应是使孩子在学前养成良好作息习惯和学习兴趣，能迅速适应课堂教学和学校生活。目前，一些学前班教材存在有“小学化”的教学内容，提前把汉语拼音、书写汉字、计算等小学一年级的部分教学内容编入了教材，学前班办成了“小学预科”。这样就使一部分家长认为，在学前班可以提前学习一些一年级的知识，孩子上小学时容易接受所学知识，不至于“跟不上”。

三是社会上的一些商业性炒作，也误导了家长，如网络上有很多宣传 比如“你可以不是天才，但是你可以成为天才的父亲”。“孩子可以五个月识字，两岁应该识两千字，三岁应该识三千字，可以达到小学毕业的水平”，这些宣

传完全不符合学前教育发展规律。

“幼儿园开设小学基础课程，有点拔苗助长。对此大多数小学教师都是反对的。”许多小学教师认为，从表面上看起来似乎是给孩子教了一些小学知识，但其实不但给孩子加重了负担，也给以后的小学入学教育带来了隐患。“一方面，受限于幼儿的接受能力、兴趣点的实际，孩子对所学的知识没有感性认识;另一方面，由于大多数幼儿教师对小学基础知识教的不规范，也不是很系统，使得孩子们由于听不懂而过早产生厌学心理。这样做的后果是很严重的。”

幼儿园要着眼长远，坚持科学教育理念。目前，幼儿教育小学化问题已经引起了社会广泛关注，从国家到地方都陆续出台文件要求禁止幼儿教育小学化。这是一种趋势，作为市场主体的幼儿园不能逆势而行。而且孩子是祖国的未来，作为幼教工作者可不能为了一时之利，而不按照科学的教育理念教学，否则终将走不长远。

笔者认为，要改进目前幼儿教育小学化倾向，应该从以下几方面做起：

1.加强对园长管理理念的培训和专业引领，定期举办幼儿园园长培训班，通过培训，使园长们具有履行岗位职责所必备的思想政治和业务素质、管理能力和水平。能坚定不移地贯彻党和国家的教育方针和政策，认真落实《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》，认真推进《国家中长期教育发展规划纲要》制定的主要目标，树立科学的发展观和正确的教育观、儿童观，端正办园思想，更新和拓展知识，提高办园质量和水平。

2.加强教师的专业引领和培训，促进教师的专业成长和发展，在实践中探求解决幼儿教育小学化倾向的策略。组织教师对《甘肃省幼儿园教育指导纲要》《甘肃省幼儿园保教管理指导意见》的再学习，要有计划地让教师有更多的机会“走出去”，学习先进的经验和教学技能，并聘请专家对教师进行专题讲座和业务指导。逐步使师资配备走上专业化、规范化的发展轨道。

3.通过多种方式和途径向家长宣传学前教育的目标、内容和任务，树立家长正确的教育观念和育儿理念，明白游戏是学前幼儿的主要活动，幼儿的学习和体验是在游戏中进行的，幼儿教育是做中学、玩中学的养成教育。让家长们知道幼儿教育要遵循幼儿的认知发展规律和身心发展规律，不能超越孩子的发展阶段，更不能拔苗助长，要还幼儿教育的本来面目。

幼儿园拼音教案范文第13篇

彭鹏的年龄是六岁，而他要考取的，是上海一所著名的重点小学。

对许多学龄前儿童的家长来说，这样阵容庞大的考试并不陌生。在小学老师口中，这场考试有时不过是一次轻松的“面试”又或“校园体验活动”，但在实际操作中，它的阵势俨然逼近中考、高考，以及各种各样的成人考试。

“这些考试大多并不对外公开，形式五花八门，学校各出奇招。”北京大学教育学院教授康健介绍说。事实上，尽管教育部一直禁止“任何形式的幼升小考试”，但变相的选拔依旧屡禁不止。

刚刚过去的几个月，在许多知名小学的校园里，这种略带神秘感的面试造就了中国年龄最小的一批考生，以及无数焦虑的父母。

对于孩子和他们的父母，“上小学啦”再也不是一句轻松美好的话语。一切都是因为有了这场被称作“幼升小”的战争。

一

还没亲身经历这次升学竞争前，家住北京海淀区的王雷从未料到，“幼升小”的选拔已经变得如此残酷。

6月9日，他带着六岁的女儿到附近的小学报名。出门前，年轻的父亲轻描淡写地对女儿说：“我们要上小学啦！”他还跟女儿猜测，老师可能会问的问题大概是“你知不知道爸爸的名字、工作单位或者手机号什么的”。

可很快，王雷就发现自己完全低估了这一场选拔。小学老师把他拦在教室门外，让孩子自己走进教室。二十多分钟后，面试结束，原本兴奋得活蹦乱跳的女儿却变得闷闷不乐。无论怎么问，孩子都不说面试内容，只告诉爸妈“有说的，也有写的”。

“你家孩子拼音完全不会，汉字只认识简单的一些，算数做得太慢。” 紧跟着走来的中年女老师严肃地对家长解释。这个父亲一下子懵了。

“这不都是小学的内容吗？如果我孩子都会了，还来上学干嘛？”王雷在心里嘀咕。在他看来，学会拼音、认识大量汉字、训练算数速度都属于小学课程的标准，但眼下,它们却被套在了刚念完幼儿园的女儿身上。

在上海一所重点小学前，夏悦与上千名家长直接被拦在了校门口，孩子必须独自走进校园，等待他们的是二百道逻辑题。这些题目隐藏着数列、奇偶数等知识点，考生还必须能综合分析图形大小变化和颜色变化的关系。每道题都有A、B、C、D、E等五个选项。每做完一题，计算机自动关闭对话框，考生没有机会再检查。

二

为了更好地迈过幼升小的门槛，许多还在学龄前的孩子，早早就被父母拉扯着跨入了小学时代。

夏悦已经数不清楚，过去几年彭鹏参加了多少种课外培训班。语文、数学、美术、钢琴、围棋、跆拳道……夏悦说，儿子最厉害的还是幼儿奥数。一只蜗牛在井里每天爬三米又往下掉一米，爬到第三天它终于到达井口，请问井有多深？类似这样的问题，这个六岁的小男孩很快就可以给出答案。

“他认字一千五百个左右，拼音全学完了，基本的加减乘除运算都没有问题，乘法口诀表也背好了。”这个母亲略带自豪地说：“我家小孩大概已经达到小学三年级的水平了，一开学就可以学四年级的内容。”

相比之下，北京父亲王雷原本想走的，是另外一条教育的路。他坚持不给孩子报知识型的培训班，不给孩子教拼音，“汉字认识百来个也就足够了”。“让女儿在快乐的玩耍中成长”是他最大的愿望。

可现实的升学门槛还是让这个父亲的教育理想遭受了挫折。7月6日，王雷一大早起床，登上女儿参加面试的小学的网站，查看“放榜结果”。果然，女儿的名字不在榜上。

面试结束之后，这个父亲就知道希望渺茫。小学老师在现场就提出了这样的建议：“我们小学进度很快的，你这个孩子以后可能跟不上，你们先去上一年学前班吧。”

王雷心里纠结起来。他想起许多朋友说，现在小学里，教拼音都只花一周时间。“一周怎么学会拼音啊？万一孩子以后真的跟不上，我们怎么办？”这个父亲动摇了。

三

在上海，那所面向全市学龄前儿童举办“牛考”的重点小学，就是家长们都想抢的“好资源”。据夏悦了解，报考该校的孩子高达三千多人，而该校最终招收的，仅有六十个学位；网络报名先淘汰了三分之一的人，进入“二面”的，大约只剩一百二十个孩子。

这样的趋势让康健感到十分担忧。这个六十三岁的老人大半生时间都在研究高等教育，也曾担任北大附中校长，但在过去十年，他跑得最多的却是幼儿园。他顺藤摸瓜，发现许多教育的问题根源都在幼儿教育。

让三四岁的孩子推着小推车走路，是锻炼平衡能力的好方法。可在幼儿园里，老师一声令下：“开始，看谁跑得快！”一群小朋友就拉着小推车往前冲，有的干脆抢起小车，连滚带爬地跑起来，平衡能力根本无法得到训练。“我们一味用成人世界的东西去改造孩子，而不是去关注孩子最基本的生命需求。”康健留意到，孩子们很快就学会了竞争与比拼，可一些基本的能力却没有得到培养。

近年来，康健与一些幼儿园开展合作，定期去旁听课程，培训教师。他总是提醒老师们避免“让一组同学打败另一组同学”，不要让幼儿园的教学“知识化”，还要尽量让孩子“在游戏中学习”。康健希望，让幼儿教育“回归本真”。

“但考虑到幼小衔接的问题，到了大班，老师们还是应该适当讲些语文、数学的知识。”7月5日，在天津某所幼儿园的教师培训活动中，演讲到了末尾时，康健特意补充一句。在真实的升学压力面前，人们不得不小心翼翼地调节现实与理想的平衡。

虽然一直希望自己“做个好爸爸”，但再三考虑之后，王雷还是为女儿报了一个拼音班。“我只能做我能做的，把这个门槛跨过去再说。”王雷的目标很明确——让孩子在9月份入学前全面掌握拼音知识。

他还开始每天打电话给朋友，“托关系找学校”。这个在银行当高级技术经理的父亲第一次感觉到，女儿的教育问题让他无比焦虑。“现在还只是幼升小，小升初怎么办呀？”王雷感慨地说。

不过仔细回想，这个父亲发现，对孩子的选拔其实早就已经开始了。三年前，他带着女儿报读幼儿园时，就经历了一场面试，尽管形式不太正式。

幼儿园的老师将小女孩带到一个活动区，观察她的行为。老师想测试孩子对数字的理解，拿着一些积木问：“这儿有几块积木呀？”不料贪玩的女儿只是自顾自地拿起玩具，开心地玩起来，一句也没搭理蹲在一旁的老师。

幼儿园拼音教案范文第14篇

关键词： 幼儿教育 区角环境 理性思考

一、研究缘起

2015年10月，宿城区教委少儿工作部组织年轻教师观摩两所幼儿园的课堂教学，其精彩之处是都有区角活动内容。幼儿在老师的带领下，以教育目标和儿童感兴趣的活动材料为依据，将活动空间划分为不同区域，吸引儿童自主选择，并在活动区角中通过与材料、环境和同伴的互动，从中得到学习和发展。给观摩者留下较深印象的是由一位退休老教师创办的一所民办幼儿园，老教师只聘用了一名歌舞教师，余下的像思维、语言、游戏、讲故事、安全教育等教学活动由老教师一人包揽。老教师充分利用宽敞院落的自然环境，创设了“语文区角”和“数学区角”，在区角里开展“数数”、“拼读音节”游戏活动，讲故事在屋内，教歌舞在院落，房前是“数学区角”（以“数数”为感知内容，因为数数是学习数学基础的基础，让幼儿建立“数”的概念）；屋后是“语文区角”（以“拼音”为感知内容，因为拼音是学习语文基础的基础，让幼儿建立“标准语音”概念）。“两个区角”的设计理念非常新颖超前，那就是走进童心，开展区角游戏活动，让幼儿身心健康成长，为进一步学习小学语文、数学打下基础。

这所民办幼儿园的区角创设是这样的：

1.数学区角创设示意图

说明：教师按照幼儿兴趣准备“数学区角”材料，如图所示，有静态的水果食品，有动态的玩具，以及大自然的花草鸟虫等，而后按照幼儿学习能力划分三个区域，从5以内数数开始，到10以内，进而到100以内，再顺数、倒数、分段数。有了数数能力，学习数学就有了基础。

2.语文区角创设示意图

说明：根据普通话音节的构成，将“语文区角”划分为声母、韵母、调号三个部分，教师用铅丝、钢条、竹篾制作象形字母，或用纸板书写字母放置各区。先练习声母、韵母发音，之后由教师给定音节，如“爸”、“妈”等，做“拼读音节”游戏。游戏的过程设计是：（1）练发音。声母区和韵母区的幼儿认领字母，练习发音，这其中有正音教学，并令其代表一定的音素。（2）练识字。不认识的音节，由老师告知，学生尝试拼读。如“爸”，幼儿如果有bà音节的知觉，就可从各自的区域跑到“拼读音节区”，再修正四声，站在相应的调号下面。（3）在（1）（2）的基础上提高要求，由字到词到句，游戏由两人到多人，最后选拔“突击队”、“尖刀班”表演。如此循环往复练习，“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼音方法即可掌握。

幼儿年龄处于婴、幼、小衔接阶段。4-6岁的幼儿，身体发育、认知水平、语言能力、情感与意志等的发展尚处于低级阶段。具体来说，如活泼好动，喜欢跑、跳、攀爬等；辨别是非能力增强，能遵守一定的规则，具有初步自我控制能力；思维以具体形象为主，对抽象的概念难以理解；好提问题，对周围的事物非常好奇；口语发展迅速，能叙述一件事情的经过；记忆是无目的，以无意识记为主，等等。因此，区角活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动形式，是当前幼儿园实施素质教育、推动幼教改革的一项重要内容。区角活动能培养幼儿动手动脑，大胆创作，达到“玩中学、做中学”的目的，有利于幼儿全面发展，培养他们良好的学习和生活习惯，实现社会性发展。

二、区角环境创设现状分析

上文提到的“语文区角”和“数学区角”，着实有闪光点。幼儿在老师的指导下，活动有板有眼，有章有法，可见平日里训练功夫之扎实。但笔者回来用自己的班级尝试，效果却不佳，究其原因，有下列几条：

一是退休老教师的综合能力特别是指挥幼儿进行组织活动的能力，非一日之功，并非他人能随意效仿。

二是必须遵循教育规律，尊重幼儿的身心特点，循序渐进，由浅入深。如学习数数，小班学“5以内的数数”，中班学“10以内的数数”，大班学“100以内的数数”。

三是学校和老师提供的游戏材料，如果不受幼儿欢迎，幼儿不感兴趣，游戏就失去了意义和价值。

四是教者创设的区角环境与所开展的游戏活动是否最佳组合。脱离幼儿生活实际，开展拔苗助长的游戏，不仅无助于幼儿的身心发展，反而会使幼儿生厌，甚至会畏惧幼儿园的学习生活。

纵观幼儿园区角建设的现状，问题主要集中在以下几个方面：

一是过于注重外观的美观。现在许多幼儿园都比较重视区角活动的硬件建设，但忽视了内涵建设。区角里真正实用的材料并不多，并不能起到教育的作用，忽略了环境在教育过程中的作用。

二是内容片面化、简单化。幼儿园区角本是一体的，而目前很多区角的环境都是单一的，各区角之间缺乏关联。有的幼儿园区角环境很简单，甚至没有。

三是忽略幼儿参与。在区角环境创设里，老师们以自己的想法创设环境，尽情展示自己的手工才能，全是老师一手操办，完全没有考虑到幼儿的想法，也没让幼儿参与创设。

三、创设多功能区角环境

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的、不可替代的。幼儿园的区角环境创设正是幼儿园教育的重要组成部分。区角环境不仅要创设，而且要创设得科学、创设得多样。

（一）角色游戏区

角色游戏主题来源于幼儿生活，也要为幼儿所熟悉并感兴趣。良好的环境可以让幼儿在区角游戏中扮演不同的角色，帮助幼儿了解人际关系。还能让幼儿掌握友好交往的技能，如轮流、分享、协商、互助、合作等。培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流能力，实践和尝试自己解决问题的方法。发展幼儿的表征能力，如能以物代物，开发幼儿想像力及能创造性地反映现实。学习适度表达个人情绪，了解他人情感，学会更好地自我控制，调整与伙伴间的相互行为关系。

（二）积木区

积木区的场地应宽敞、平整、简单明亮，不要过于复杂，这可以让幼儿学习建构技法，更好地发展建构能力。发展幼儿的空间知觉，认识基本形状、数量关系。学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计，开发幼儿的创造力、想象力。让幼儿学会与其他幼儿进行分工合作，共同设计、建构，共同游戏。发展幼儿与人交流、表达的能力，以及掌握自行解决问题的方法，培养幼儿的社会性。

（三）玩沙玩水区

玩沙玩水区主要是在户外，所以环境要以自然为主，靠近水源，便于为沙池、水池加水，便于幼儿洗手和收拾、整理、清洁材料。良好的环境能更好地帮助幼儿认识自然物的性质，满足幼儿摆弄物体和喜好活动的愿望，激发他们的探索精神，培养他们的自主性。在沙水游戏中，区别干湿、冷热、粗细、多少、深浅等不同概念，活动后自己学会收拾整理，培养幼儿清理、打扫的技能与习惯。

（四）阅读区

阅读区是所有区角中最安静的，并且应有充足的光线。因此，在环境创设时，要选择适合的场地，远离音乐表演区、角色游戏区等较为嘈杂的地方。在语言图书阅读区，地上可以铺上漂亮、柔软的泡沫垫，在桌上铺上美丽的花布等，为幼儿营造轻松、舒服的阅读环境。让孩子在舒适安静的环境中，练习听、说、读、写的基本技能，养成听、说、读、写的良好态度和习惯。在看、听、读的过程中，通过对图书中的故事情节的感受，进行模仿、学习和欣赏，培养幼儿的语言表达能力和审美能力。对书上的文字感兴趣，能认真倾听别人的讲话，能连贯地讲述故事和图片，与同伴共同创编诗歌。

（五）音乐表演区

音乐表演区首先要有一个给幼儿表演的舞台，要为幼儿提供一个宽敞的活动场地。舞台可以用布、屏风或彩色纸条表现和装饰。让幼儿在一个动感的舞台上学习用动作表现音乐，按照音乐的内容、节拍设计有趣的游戏情节，加深对音乐的理解，强化感受能力。在演唱和表演的过程中，培养幼儿辨别声音高低、强弱、快慢变化的能力，以及倾听、跟从节奏指令的能力，使动作准确、优美、富有节奏感和表现力。

（六）美工区

美工区的活动是丰富多彩的，环境创设应是富有想象的。美工区是一个相对安静的区角，适宜与语言图书阅读区相邻。幼儿在丰富的安静的环境中学习观察和感受周围事物，并用美工材料表达个人情感和思想。训练小肌肉，手眼协调，培养操作和解决问题的能力。发展创造力、想象力和不拘一格的表现力，体验成功。

（七）自然角

自然角的环境应根据幼儿的年龄特点、教育教学的需要、季节的变化及其他条件进行设计。将周围环境和广泛的自然物有选择地、集中地、分层次地展示于幼儿的眼前，更好地培养幼儿细致观察的能力，使幼儿在真实的环境中自由操作和探索，弥补集体活动时观察探索的不足。开阔幼儿的眼界，培养幼儿对大自然的积极情感和态度，以及爱护自然、保护环境的意识。

四、区角环境创设应遵循的原则

区角环境创设应遵循如下三个原则，方能实现区角环境创设的意义和价值。

（一）注重全面性原则

区角环境创设是有限的、客观的，教师不可能穷尽生活中所有幼儿感兴趣的材料为活动所用，但幼儿对环境和材料的选择却是开放的、自由的。在区角环境创设时要考虑孩子的年龄特点及他们对生活的经验、态度，从孩子身心发展出发，全面创设适合孩子的区角环境。

（二）结合主题性原则

任何环境的创设都必须服从于内容和需要，因地制宜，充分挖掘、利用已有的条件构建，充分发挥环境的综合功能和内在潜能，不能为创设而创设。在区角活动环境创设中，不仅要求各区角间有一定的联系，而且要符合本区角的一个主题，比如创设表演区角，设计的环境却是与建构区相符，这会让孩子比较茫然。要充分利用区角环境设备发挥应有的教育效应。

（三）体现主体性原则

在各区角的环境创设中要以幼儿为主体，创造幼儿熟悉、喜爱和积极投入活动的区角环境，让幼儿感觉到自己是环境的主人，并能主动参与到环境的布置中，并从参与过程中获得知识，促进幼儿认识和操作技能的发展。

五、结语

我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出幼儿园环境是“儿童所接触的能给他以刺激的一切物质”。来自意大利北部小镇瑞吉欧・艾米利亚的学前教育研究者则对环境的创设与布置提出了要求，他们认为环境是一个“可以支持社会，探索和学习的容器”。区角环境和游戏紧密相连，以及游戏材料投放的合理性研究，应是广大幼教工作者的研究方向。区角活动在现今教育中已越来越重要，区角活动环境的创设必不可少。创造良好的区角环境，会更有利于激发孩子的兴趣和好奇，有利于孩子更好地在区角环境中学习成长。

参考文献：

[1]阎水金.幼儿园环境与教育[M].河南：河南教育出版社，1993.

[2]刘焱.儿童游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社，2004.1.

[3]李金华.幼儿园环境创设[M].浙江：浙江大学出版社，2007.

[4]周宗清.幼儿园环境创设――区角设计[M].湖北：湖北少儿出版社，2010.

幼儿园拼音教案范文第15篇

杨海玲凭借多年的教学经验，从繁琐的工作中总结了“六心”、“六会”工作方法，不偏袒、不嫌弃任何幼儿，像对自己的孩子一样，始终微笑着去面对一切。孩子哭闹、不睡觉，她抱在怀里；孩子不舒服，她赶去就医；为孩子们擦擦洗洗，送孩子回家，和孩子们一起做游戏。去年秋季，杨海玲的班里接收了一名轻微残疾的幼儿，孩子的衣食住行都需要教师们的特殊照顾。她全心地照顾这名幼儿，梳头、洗脸、换洗衣服，和孩子做游戏，孩子的脸上有了久违的笑容。

杨海玲在教学中的不断创新与她平日的学习是分不开的。在幼儿园开展的创建“学习型组织”、争做“学习型教师”活动中，她利用业余时间，从网络、报刊杂志上学习先进的幼教理念，结合继续教育活动与自己多年的教学经验，从幼儿年龄特点出发，不断创新教学思路，巧妙地把音乐、游戏、拼音融为一体，让孩子们在玩中学、学中玩，不断完善了“拼音新学”、“幼儿兴趣识字”、“情景摸拟音乐剧”等语言教学活动，并通过幼儿游戏教学、社会实践、安全警示教育等活动，开展独生子女素质教育，提高幼儿的综合素质，得到了园领导及其他教师的好评，也得到了周边团场同行们的赞赏。

除此之外，她还以 “传、帮、带”为纽带，结合园内的岗位大练兵和技能竞赛活动，手把手地教年轻教师制作玩教具，给青年教师上示范课，帮她们修改教案，带出了一批批优秀的教学骨干，在园内形成“比、学、赶、帮、超”的浓厚氛围。