家长对学校的意见范文

家长对学校的意见范文第1篇

关键词：参与　和谐　转变意识

中国爱生学校的终极目标是全体学生的全面发展和个人潜能的充分展现，使每个学生都能自信而成功地学习和成长。参与与和谐作为爱生学校建设的维度之一，其实质是学校管理的发展方向。民主管理是现代管理学的主导思想，学校的和谐发展更是离不了民主管理，而广泛的参与是民主管理学校的基础和核心。在广泛参与的基础上不断提升学校管理的质量，才能促进学校和谐发展，实现爱生学校理念。因此要更好地推动爱生学校建设，就要唤起教师、学生、家长对学校事物的广泛参与意识。

那么，怎样才能唤起意识转变呢？

一、和谐的校园必是民主的校园

学校领导者的民主执行力是激发参与者积极参与到学校管理中来的保证。只有在具体管理工作中以民主的精神设计、组织、实施，才能做到最大限度地有效激发。除了利用办公会、职代会等途径对教职工意见或者建议反馈之外，鼓励大家利用QQ群发表个人意见或者建议，向校长电子信箱发送个人邮件，对带有普遍性的问题组织集体性的讨论，形成一定的结论，对待有个别性的问题，及时单独予以公开回复，不管意见或者建议是否正确、有没有偏激，让教职工切身感受到自己的意见或者建议能够受到重视，才能调动起教职工参与到学校管理中来的积极性和主动性。

要提供多种形式的家长参与途径，让家长参与到学校管理、教学中，让家长真真切切看到自己孩子成长的足迹。除了家长开放日、家校委员会之外，可以以“校园五节”为平台，组织多种家长、孩子共同参与其中的开放性活动，让家长与孩子在共同的参与活动中体会到孩子的点滴进步，在家长融入学校教育活动的过程中激发他们参与学校管理的积极性和热情，利用他们的智慧进一步推动爱生学校的发展，让家长看到学校管理者的诚心实意。

从孩子的角度看学校，在已有学生参与学校管理形式的基础上，我们更应当倾听孩子对自己成长环境的想法，因此应该试图寻找孩子表达自己观点的途径，以便了解孩子的学习愿望和对学习环境的渴求、希望，把爱生学校建设成为孩子全面发展和个人潜能充分展现的乐土。

二、完善制度和建立机制

参与制度和机制的完善是实现和谐参与的保证，因此：首先，要进一步完善校务公开制度。 重要制度的出台、涉及教职工个人利益的问题要充分征求教职工的意见，要进一步细化工作，必要时个人意见有无表达要签字认可，一来可以唤起个人重视程度，二来可以引导教职工的参与意识。其次，要完善职工代表制度。要把职工代表作为学校和教职工联系的通道、桥梁，教职工意见或者建议通过职工代表不记名表达，把职工代表反映的教职工意见或者建议不定期通报，以充分发挥职工代表的桥梁纽带作用。再次，要完善家校委员会制度。要定期举行家校委员会成员会议，征求家校委员会成员意见，发挥年级组家委会成员作用，让年级组长不定期收集年级家委会成员的意见或建议。如可以建立家校委员会成员网络群，及时倾听并反馈成员的意见，通过制度化的安排，促进学校、教职工、家长信息交流沟通，促进学校、教职工、家长之间的良性互动、和谐发展。

三、参与与和谐的质量

有质量的参与才能促进学校的和谐发展，因此在校园民主氛围基础上的参与制度、机制的完善能为爱生学校的进一步发展提供有利的条件。将这种条件转化为现实的推动作用还在于参与者的素质，在实际操作中要不断提升参与能力。

1.教职工参与者的素质

（1）主体意识培养。

只有具备了主体意识才能认识到自己的主人翁角色，才能以积极主动的姿态参与到学校管理决策的意见表达中，才能以成熟和健康的心理参与到学校管理决策中。

（2）参与意识的形成。

参与意识形成了，就会外化自觉地参与行动，其意识越强，其行动就越自觉、越深入，也就能促进爱生学校建设更加均衡和谐地发展。

2.家长参与者的素质

家长参与者素质的高低关乎参与质量，素质高的家长不仅能为学校管理决策提出良性建议，而且在其他家长中具有号召力和凝聚力，便于学校管理层决策意见的顺利执行，取得其他家长的理解与配合。

四、参与与和谐对爱生学校建设的重要作用

家长对学校的意见范文第2篇

2012年，教育部了《建立中小学幼儿园家长委员会指导意见》，意见指出，中小学生和幼儿园儿童健康成长是学校教育和家庭教育的共同目标。建立家长委员会，对于发挥家长作用，促进家校合作，优化育人环境，建设现代学校制度，具有重要意义。同时，对家长委员会的职责作出了明确的指导意见。

一是参与学校管理。对学校工作计划和重要决策，特别是事关学生和家长切身利益的事项提出意见和建议。对学校教育教学和管理工作予以支持，积极配合。对学校开展的教育教学活动进行监督，帮助学校改进工作。二是参与教育工作。发挥家长的专业优势，为学校教育教学活动提供支持。发挥家长的资源优势，为学生开展校外活动提供教育资源和志愿服务。发挥家长自我教育的优势，交流宣传正确的教育理念和科学的教育方法。三是沟通学校与家庭。向家长通报学校近期的重要工作和准备采取的重要举措，听取并转达家长对学校工作的意见和建议。向学校及时反映家长的意愿，听取并转达学校对家长的希望和要求，促进学校和家庭的相互理解。

从指导意见中，我们可以看出，作为现代学校制度建设的一部分，家长委员会对学校教育教学工作有重要的补充作用，同时，它作为一个中枢机构，可以有效地把家庭教育和学校教育联系起来，加强家校教育的有机融合。然而，在具体的学校教育教学实践中，不少学校并未建立家长委员会，而建了的也大多流于形式，没有或无法发挥出其应有的作用。

究其原因，首先，人们教育理念比较滞后，包括大多数教育行政部门管理人员和学校管理者在内的人，对现代教育制度和教育理念缺乏认识，过分重视学校教育，忽视或轻视家庭教育对学校教育工作的促进作用，因此，在平时的教育教学实践中，学校管理者不注意引导家长参与学校工作。其次，由于传统教育观念的影响，大部分家长认为，教育是学校的事，不积极、主动地参与学校教育工作。同时，由于不少家长忙于工作或农活，无暇顾及或根本没有时间和精力去研究、思考家校教育融合的问题。最后，由于长期受应试教育的影响，致使学校教育和管理比较封闭，更谈不上开放，在一定意义上说，应试教育从根本上排斥或拒绝现代学校制度，学校无论在观念还是在管理措施上都没有做好开放的准备，即使建立起家长委员会，也无法真正发挥出应有的作用。

因此，要让家长委员会在学校教育教学工作中发挥出应有的作用，还有很长的路要走，如果大多数人的教育理念不能转变，现代教育思想没有深入人心，家长委员会就只能是形式和摆设。 编辑：陈富祥

家长对学校的意见范文第3篇

为深入贯彻落实XX市教育系统和县教育局开展的“正行风，明荣辱，树形象”活动，推动我校大力弘扬求真务实精神，切实转变行风，提高依法行政、依法治教水平，树立学校的良好形象，维护家长的根本利益，为学生的发展负责，办人民满意的教育，特制定本校“正行风，明荣辱，树形象”活动如下方案。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，通过与学生、家长和社会各界的广泛接触，宣传教育工作有关政策，宣传学校的办学理念，了解家长和广大人民群众对教育工作的要求，全面征求对教育工作尤其是行风和师德建设工作的意见，努力从家长和社会不满意的问题入手加以改进，树立教育战线应有的形象，办让家长和社会满意的教育。

二、工作目标

由“一把手”亲自抓，有责任，有分工，坚持面对现实，面对矛盾、面对问题、纠建并举、标本兼治的原则，通过开展校长和教师与家长和社会各界的大规模、零距离的接触和互动交流，重点解决师德师风和“三乱”问题，达到巩固提高行风建设，增进学校与家长、社会各界人士的密切联系，提升教育和教师形象的目的。

三、活动内容

（一）、搞好校长接待日活动，为家长解决实际问题。学校指定从10月8日开始每周二为校长接待日，接待日的具体时间通过家长协会和网络公布出去，做到人人皆知。接待日不流与形式，认真听取家长的意见，切实解决家长提出的问题，做到有记录、有督办、有解决。

（二）、扎实开展“校长进社区、教师进学生家庭”的“三进入”活动，倾听民意。学校校长负责包社区（对应的学区），特别要深入生活区。对辖区内的各级人大代表、政协委员以及民主党派人士逐一访谈，倾听呼声与民意。学校教师尤其是班主任教师，要通过家访、电话、网络等多种形式与学生家长广泛接触，10月底接触面要达到80%，年底达到100%。特别是对学校有意见、有看法、怨气大的学生家长，要面对面交流化解矛盾。“三进入”活动采取问卷的形式，对于听取的意见及时汇报，能解决的当时解决，不能解决的要耐心解释。

（三）、切实开展校园“开放周”活动，增进家长对学校的了解与监督。“开放周”由学校统一组织，分学年进行，使学校与家长零距离接触，让社会了解、理解、监督、支持教育。学校要向家长展示校舍建设、校容校貌、教学设备、学习环境的显著变化，也要展示教育教学成果、学校管理成果及教师队伍整体素质的提高，同时也要向家长介绍学校面临的问题以及解决问题的设想和打算，让家长理解教育的困境，

从中体会学校的办学理念和工作目标，“为学生的发展负责”。“开放周”活动定在10月8日至10月底，做到精心组织，周密安排同时要保证校园安全。

（四）、开好行风专题家长会，促进学校师德师风的提高。学校要广泛听取家长的意见的同时，也要向家长宣传教育战线的好人好事，宣传学校在解决群众关心的热点问题方面所采取的政策，并作出郑重承诺，立言力行。

（五）、加大预防和查处“三乱”力度，从严从快坚决处理。要高度重视群众的信访举报，对于群众举报反应要快，查处要实。举报一起，查实一起，处理一起。

（六）强化内外宣传，营造工作氛围。开展问卷调查征求意见，对反馈上来的意见进行梳理，作出改进计划，见诸于行动。制作“正行风，明荣辱，树形象”

家长对学校的意见范文第4篇

为推进我县教育系统行风建设，进一步密切学校和社会、家长的联系，不断提升人民群众对教育工作的满意度，促进教育和谐发展，经研究，决定在全县各中小学、幼儿园开展以“家长评教师、社会评学校”为主要内容的民主评议活动。现就评议活动的实施提出如下意见：

一、指导思想

坚持以“三个代表”重要思想和党的十七大精神为指导，深入学习实践科学发展观，以办好让党放心、让人民满意教育为目标，着力解决我县教育系统行风建设中存在的突出问题，促进依法治校、以德治校，规范办学行为，努力树立良好的教育形象，为教育和谐发展提供有力保障。

二、评议范围

全县各中小学、幼儿园（乡镇中心幼儿园以上规模）。

三、评议内容和方法

民主评议活动主要包括两个内容：一是面向学生家长实施的“家长评教师”活动，二是面向家长代表及社会各界代表实施的“社会评学校”活动。

（一）“家长评教师”活动的实施方法

“家长评教师”活动主要由学校负责组织实施。“家长评教师”活动，是推进家庭与学校之间紧密联系、家长与教师之间有效沟通的平台，更是学校加强教师队伍建设，形成良好学风、教风、校风的有力手段。各学校应根据本校实际，积极开展“家长评教师”活动。学校可以通过召开座谈会或家长会，了解家长对教师工作的满意程度；通过开设家长开放日，让家长了解教师的教学工作情况；通过设立家长意见箱、热线咨询电话、电子邮箱、QQ群等平台，征求家长意见，听取对教师的建议和意见；通过问卷调查形式，了解家长对每一名教师的具体评价。家长对教师评议的满意度要放入教师的档案。

学校在组织开展“家长评教师”活动中，要注重把握以下几个方面：

一要引导家长正确参与评议活动。要帮助家长了解评议的目的和意义，熟悉评议的内容和程序，搭建家长与学校和教师交流、沟通的平台，力求避免部分家长由于不了解教师教学工作情况而导致降低评议的可信度和效果，或使评议活动流于形式。

二要引导教师信任家长的评议行为。要动员和教育广大教师以积极的态度面对家长的评议，相信家长都是友好的且有客观公正的评议能力的，相信家长参与评议活动将有助于促进教师自身的发展。要让教师端正心态，勇于面对问题，反思家长通过评议活动体现出来的实际需求，思考自己在教育教学工作中需要改进的地方。要让教师珍惜评议活动这一与家长直接沟通的机会，要让广大教师以良好的师德风貌、爱生敬业精神以及在教坛上辛勤耕耘的信息传递给学生家长，并因此赢得家长的尊重、支持和信任，从而更有效地开展和提升教学各项工作。

三要全面、客观和有效运用评议结果。各学校要将民主评议中家长对教师评议满意度作为对教师考核的重要依据。同时要结合平时多方获得的信息，包括教师自评和年级组、学科组等其他渠道的信息进行综合分析，特别是面对一些家长比较尖锐的意见时，学校领导要同时听取教师的解释和说明，作出比较符合客观实际的公正评价。学校应重在架起学生家长和教师之间沟通、理解的桥梁，重在促成问题的解决，重在促成教师进行反思和提高，以实现“家长评教师”活动的积极作用。

（二）“社会评学校”活动的实施方法

家长代表与社会各界代表共同参与的“社会评学校”活动，由县教育局与各学校共同组织实施。各学校必须组织召开所在地的社会各界代表和部分家长代表参与的行风民主评议会议，县教育局以问卷调查的形式在社会各界代表及家长代表中对学校行风建设工作的开展情况进行测评。

在各学校召开的行风民主评议会议上，校长应作述职评议报告，向与会的评议代表介绍学校总体情况，并总结一年来学校的主要工作、采取的措施、取得的成绩、存在的问题与不足以及今后的努力方向。述职评议报告的内容要客观、全面、实事求是，并应在会上向与会代表征询在学校建设、发展方面的建议和意见。

局直属学校和高中段学校组织的“社会评学校”活动，应从以下几个层面去邀请评议代表：一是部分县级以上党代表、人大代表、政协委员；二是教育系统行风监督员；三是镇乡（街道）主管文卫工作负责人；四是本校学生家长代表；五是社区居民、干部代表等社会各界代表。

各乡镇义务段学校（幼儿园）组织的“社会评学校”活动，应从以下几个层面中去邀请评议代表：一是学校所在地的各级党代表、人大代表、政协委员；二是部分乡镇（街道）干部代表、村干部代表；三是当地上规模企业代表；四是当地有关部门基层站所负责人；五是本校学生家长代表。

参加评议会议的代表一般应不少于60人（学生数500名以下学校的评议代表应不少于30人），其中家长代表不少于参评代表的三分之一。

另外，各学校在平时可采用教师家访、座谈会、上门走访、发征求意见函等多种途径和方法与社会各界和广大家长加强沟通，宣传学校工作，听取代表意见，充分发挥“社会评学校”活动的积极作用。

学校应根据本校“家长评教师、社会评学校”活动的开展情况，建立相关的台帐档案。

“社会评学校”活动的满意度测评工作由县教育局直接组织，具体工作由局民主评议办公室负责实施。

测评工作主要以发放问卷调查形式进行。各参评学校应按评议办公室要求上报全校学生家长姓名、联系办法，以及参加民主评议会议的社会代表姓名、联系办法。局民主评议办公室向随机抽取的每所学校一定数量学生家长直接寄发问卷测评表。在校学生数2000人以上的学校抽取200名家长作为测评对象，在校学生数1000至2000人之间的学校抽取150名家长作为测评对象，在校学生1000人以下的学校抽取100名家长作为测评对象。另外，将按问卷测评家长人数的10%，向社会各界代表寄发测评表。

问卷测评要求评议人员对被测评学校作出满意、较满意、不满意三个档次的总体评定，并在校纪校风、规范收费、教育质量、作业负担、家访联系、食堂管理、有偿家教、师德师风、强制推销学习资料等方面作出相应评定。另外，问卷测评时还将征询对学校工作的意见、建议。局民主评议办公室根据回收的问卷测评表中的总体评定结果（满意得1分、较满意得0.8分、不满意不得分），结合问卷测评表的回收率，确定各学校获得的满意度得分。

四、实施步骤

（一）第一阶段：动员部署（2009年4-5月）

县教育局将成立“家长评教师、社会评学校”活动领导小组及民主评议办公室，召开动员会，制定评议活动的实施意见，提出评议要求。各学校要结合实际制定行之有效的评议活动计划，确定工作目标要求，同时采取形式多样的动员会、座谈会，发动全体教职员工，以达到统一思想、人人参与的目的。

（二）第二阶段：自查自纠（2009年6-9月）

各学校应围绕评议内容，以及学校评议工作的目标、要求，针对学校实际情况，查找问题，分析原因，提出整改措施并认真落实、改进。

（三）第三阶段：实施评议（2009年10-12月）

各学校应在10月份召开民主评议大会，邀请家长代表及社会各界代表对学校的教育工作进行评议，并将评议工作的开展情况作出书面总结，于11月5日前报局民主评议办公室。局民主评议办公室在10月份向全县各学校家长代表及相关社会代表进行问卷调查测评。根据问卷调查测评情况，在11月份公布2009年“家长评教师、社会评学校”活动优胜单位并公开全县各学校的满意度得分情况。12月份向各学校反馈问卷测评中具体项目的测评情况，并向学校提出整改意见。

（四）第四阶段：整改落实和评议考核（2010年2-6月）

结合学年度目标管理考核工作，教育局组织对各学校的“家长评教师、社会评学校”活动开展情况进行考核。针对局民主评议办公室反馈的整改意见，各学校认真做好整改落实工作。

五、评议奖惩

学校开展“家长评教师、社会评学校”工作情况将作为教育局对学校进行目标管理考核的一项重要内容。考核小组以学校开展评议活动的相关台帐资料为依据，结合局民主评议办公室提供的测评满意度得分，对学校进行考核督查，并按民主评议专项考核得分以10分分值计入200年度学校目标管理考核得分。

县教育局将按评议活动问卷调查测评的满意度得分情况，划分高中、初中、小学和幼儿园四个竞争圈，评定2009年“家长评教师、社会评学校”活动优胜单位，其中高中竞争圈1所，初中竞争圈2所，小学竞争圈2所，幼儿园竞争圈1所。在2009年，完全中学列入高中竞争圈参评，九年一贯制义务段学校列入初中竞争圈参评。当年有教职工违法违纪被查处的学校，不得评为优胜单位。问卷调查测评的满意度得分低于全县平均分的学校及其校长在学年度目标管理考核中不得评为优秀。

六、组织领导

为切实加强对民主评议工作的领导，县教育局成立民主评议领导小组，局党委书记、局长陈乃青同志任组长，局党委副书记、副局长周国鸣同志、局党委委员、局纪委书记林建国同志、局党委委员、教育工会主席章华勇同志任副组长，局各科室长为领导小组成员。领导小组下设民主评议办公室，忻海霞同志任主任。民主评议活动在局民主评议领导小组的统一领导下进行，由局民主评议办公室（设在局审计监察室）牵头组织实施民主评议活动。

七、工作要求

一要提高思想认识。全县各学校一定要充分认识“家长评教师、社会评学校”为主要内容的民主评议活动对于推进教育系统行风、作风建设，提高人民群众对于教育工作的满意度等方面的积极意义。要把民主评议工作列入重要议事日程，认真研究部署，积极开展各项活动。各学校“一把手”要亲自抓工作，定期听取汇报，定期进行督促检查，确保各阶段任务按时完成。

家长对学校的意见范文第5篇

一、校长“意见领袖”角色的内涵

校长的思维对学校的发展有着极其重要的影响，不同角色类型的校长都有其领导学校的侧重之处。而“意见领袖”作为一种新型的角色，有其全新的定位与特质。在与校长其他角色类型的对比中，我们可以看出校长“意见领袖”角色的优势。

1.“意见领袖”在校长角色中的定位

“意见领袖”最早出现于拉扎斯菲尔德所著《 人民的选择 》一书中。拉扎斯菲尔德在选民投票时发现，很多人的投票态度是受一些“意见领袖”影响的，“在影响选民的投票决定方面，人际接触的影响似乎不仅比大众媒介更经常，而且更有效”。[1] 他在二级传播理论中阐述了“意见领袖”的作用，将信息的传播模式按照“媒介―意见领袖―受众”的方式进行，即观念从媒体传播给“意见领袖”，再由其传达到人群中不太活跃的部分。“意见领袖”由于其应用领域的特殊性，在校长角色的构建中属于全新的概念，因此要借鉴其在传播学中的概念重新界定“意见领袖”校长角色。

（1）校长“意见领袖”角色的内涵。“意见领袖”的本意是指广泛接触报刊、广播、广告等媒体，对有关事态了如指掌，在人际传播网络中为他人提供信息、意见、评论，并对他人施加影响的“活跃分子”。那么作为一种校长新型角色，教育的特殊性使得“意见领袖”重点不在于传媒的导向性，而在于个人的威信力。校长在学校发展中起着关键性的引领作用，有着教育者与管理者的双重身份。“意见领袖”角色校长则兼具教育者与管理者的特点，并融合了信息导向与推动者的特质，更适应当前信息化时代的要求。在教育信息传递的过程中，扮演着把握主流信息方向，指引学校发展路径的角色。

（2）校长“意见领袖”角色的本质。“意见领袖”要对受众群体产生影响力，不仅要有强大的公信力、较高的追随价值，还要有广阔的信息获取渠道，以及较为专业的信息识别能力。因此从本质来讲，校长“意见领袖”角色是符合当今时代潮流的，权威性与专业性的结合，在教育领域享有一定的群体地位并能够带动其发展。作为“意见领袖”角色的校长，从事的是教育信息的摄入与反馈，其中对信息时效性的要求更为严苛。

2.不同校长角色的特性概括

校长角色的分类有很多种，本文选取“保姆型”“经理型”“专家型”三种比较有代表性的角色作为分析的对象。

（1）“保姆型”校长的角色特质。“保姆型”校长通常以人治为主。“像花匠，懂得怎样‘修剪树枝、美化环境’；像孔明，擅长‘草船借箭’的计划与执行；像包工头，知道怎样把‘房子’造得最有效率”。[2] “保姆型”校长重视把握学校的现状，在对学校当前事务的处理上较为恰当、有效，通常为学校教学活动的组织者、日常事务的处理者，常常事必躬亲、尽职勤勉。这种类型的校长通常以其勤政的形象，赢得良好的声誉，并带动、激励全校师生。

（2）“经理型”校长的角色特质。“经理”作为经济学中的词汇，放在学校层面中带有很浓厚的行政色彩，即科层制的理念。“经理型”校长一旦被任命，就有了管理学校的合法权利，影响力主要来源于其职位所赋予的权力，角色任务通常指向“事”或者“工作”、因事设岗。这种类型的校长常给师生带来冰冷的距离感，不注重人际交往，而把更多的注意力集中在学校目标的实现、任务的达成以及学校的建设上。

（3）“专家型”校长的角色特质。这种类型的校长在专业技能上毋庸置疑，拥有广博的知识，具有深厚的专业技能，通常为一个学科领域的带头人。“专家型”校长相对弱化了其管理职能，而是行政层级较高的言传身教的教育者。这样的校长以其专业权威领导学校，注重学校的学科发展、教学质量。对于中小学校长来说，“专家型”校长的课堂教学不仅是方法示范，而且是办学理念与学科教学理念的最佳融合示范。[3]

3.“意见领袖”角色的优势分析

（1）比“保姆型”更专业。“保姆型”校长是以事务为评价标准的校长，对于学校未来的发展缺乏考量，满足于现阶段任务的完成而无长远规划。其事必躬亲的处事风格常常成为下属进步发展的绊脚石，不敢放权则让学校处于停滞的状态。而“意见领袖”角色校长则以为学校提供信息导向为己任，具体信息的处理、操作则放权给各部门的下属。这样就使工作的运行更专业、分工更明确、事务的处理也更有效。

（2）比“经理型”更民主。“经理型”校长以其森严的部门层级体系使学校更具企业化的特质，但学校环境的特殊性又使其不完全适用于企业的处事方法。教师之间合作协调的需要、各部门之间的交叉配合则更需要民主的空间与相对自由的处事原则。“意见领袖”角色校长则更好地完成了这一使命。在学校内部事务的处理上，“意见领袖”校长以其公信力的权威促使意见统一、整合，在各部门之间以头脑风暴的方法探讨问题，并最终以更加民主的形式决定。

（3）比“专家型”更全面。“专家型”校长在校本发展中的作用毋庸置疑，学科建设相对卓越，但其对学校整体规划建设把握不强，缺乏“领导者”的素质。而“意见领袖”校长以其领袖的处事作风与强大的号召力，使得学校这个整体为其共同的目标而奋斗。因此，可以说“意见领袖”角色的校长比“专家型”校长更全面。

二、校长成为“意见领袖”的内在机理分析

校长“意见领袖”角色的养成有其内在的机理，它通常体现在以下三个层层递进的条件中。一是个人“自我实现”力的推动，即个人的意愿及其努力的方向；二是校长对学校的推动，即校长这一要素在学校这个整体中的积极影响；三是校长对所在区域乃至整个社会的推动，可以用管理学中的“蝴蝶效应”来加以印证。

1.心理学的“需要层次”理论

美国心理学家马斯洛提出了“需要层次”理论，他认为人的行为动机发自人的内在需要，这些需要有着高低不同的层次结构，它是由低级过渡到高级的现实的动态需要系统。校长作为发展较成熟的个体，大多已经完成了中低级的需求，在社会中有了一定的地位，这时他的发展需要更加专业化，且又有可操作、可借鉴的理论指导。马斯洛说：“自我实现的动力是人的内部存在着一种向一定方向成长的趋势或需要。”[4] 可见，自我实现是人的内在本性最充分的展现。我们不妨把校长成为“意见领袖”看成是一个校长自我实现的过程，在这个过程中，校长会根据自身所处的不同阶段给出不同的发展策略。“意见领袖”角色是校长自我实现的一个更高层面的阶段，也可作为校长自我超越的一个较高层次的追求目标。在自我实现的过程中，校长如果能以“意见领袖”为自己的意向，并将其内化为信念，作为自己的追求境界，将“意见领袖”的正能量广泛运用于教育界的信息传递中，则这一过程就会成为校长进行自我专业发展的不竭动力。

2.哲学的系统与要素关系原理

任何一个事物都存在着系统和要素两个方面。学校与校长的关系就是教育界中系统与要素的关系，校长是学校组成要素中的一环，学校是校长自身发展赖以存在的环境，二者紧密联系，不可分割。校长是学校整体发展中较为关键的要素之一，校长往往决定着一个学校的品质；一个优秀的校长，其优秀的一面会感染整个学校；一个有着“意见领袖”意识的校长，更会引领学校，实现共同的突破与发展。“校长个人除了要适应管理角色的要求外，还必须重新认识他们所扮演角色的性质以及所要履行的责任。”[5] 这种责任的履行就是校长这一要素对于学校这一系统的完善义务。因此，校长若能构建出“意见领袖”的角色，则会使学校在教育信息的掌握、教育方向的把握以及教育标准的制定上更加准确。

3.管理学的“蝴蝶效应”

“蝴蝶效应”指一只蝴蝶在巴西雨林中扇动几下翅膀，可能会引起美国得克萨斯州的一场风暴。就其正面影响来说，一个好的微小的机制，只要正确指引，经过一段时间的努力，将会产生轰动效应。在教育学中，我们同样可以运用“蝴蝶效应”的正能量，来促使“意见领袖”角色校长带动整个教育界的发展。一所学校的校长之于整个教育界的影响似乎微不足道，但一个“意见领袖”型的校长在带动一所学校的成长中，无疑会潜移默化地影响周边社区，进而推广到更远的领域。“左右或制约现代学校发展的因素纷繁复杂，而且有的因素在初期并不显眼，似乎远离领导工作的中心，无关大局，殊不知，它所产生的影响力却如同‘蝴蝶效应’般呈指数级增长”。[6] 因此校长“意见领袖”角色的构建可以利用“蝴蝶效应”的正面影响来为整个教育界服务。

三、校长实现“意见领袖”角色的路径分析

1.在实践中实现自我提升

校长首先要立足于自身素质的培养，自我涵养的培育以及专业品质的提高。唯有将自己提升到人生发展的较高阶段，才有可能以“意见领袖”角色为目标，实现自我提升。

（1）课堂教育不可忽视。课堂是学校最基本的组成要素。程晋宽教授认为在知识经济时代，学校领导首先必须是教育领导，具有教育使命感，以学生的学习为中心，把课程、教学作为学校领导工作的核心。因此，构建校长“意见领袖”角色，不可好高骛远，必须将教学工作始终放在第一位，从最基础的做起，从微观的课堂教育着手，才能构建起稳固的教育大厦。

（2）领袖理念逐步提高。校长的治校理念很大程度上决定了学校的发展高度，校长唯有以领袖为自我定位，才能以这种内化的标准来要求自己，同时也会给予学校更高的发展标准；校长唯有具备广阔的视野，才能激励整个学校不断地寻找进步的空间。

（3）信息把握渐次准确。校长要想成为学校发展的“意见领袖”，对信息的大范围获取是构建的基础，进而对信息进行有效筛选与甄别，最后对有价值性的信息进行传播。在这一过程中，对信息的把握是对校长能力的一个考验。“意见领袖”角色的构建必须要对所获取的信息进行有效的把握，筛选出最适合学校发展的、最有价值的信息，以此不断完善校本发展。

2.在引领学校发展中实现共同进步

校长不可能抛开学校实际空谈自我发展，脱离了本学校的实际情况，就像失去了受众的“意见领袖”，没有信息的反馈与完善，自身的发展就失去了意义，这种发展是不科学的、不具备说服力的；而失去了“意见领袖”型的校长，学校也难以将有价值的信息汇总整理，建立切合实际的发展规划。因此，校长必须依存于学校的环境，在相互促进中共同进步。

（1）学校成员资源共享。一个具备强大创造力和凝聚力的学校团队才是一所学校经久不衰的活力源泉，而“意见领袖”要担当的角色正是这些源泉汇聚流向的引导者、融合者和推动者。所以，校长应善于听取、总结意见，真正实现信息资源的共享，形成强大的凝聚核心，不断推动学校和团队的健康发展。

（2）治校理念不断改进。作为一个“意见领袖”，除了实现团队资源共享之外，自身理念的提高也是一个不容忽视的方面。在总结和融合资源中，应将自身思想与学校成员的总体意见相结合，并将自身理念提高到基于总体理念之上的较高层次。

（3）保证政策的执行力。作为一个领导者，在资源和思想的层面上做好规划是远远不够的，政策得不到具体实施就难以证实其科学性和准确性，因此，在具体操作过程中保证政策的执行力，使集体的智慧得以在实践中实现其应有的价值显得尤为关键。

3.在与社会的融合中实现良性互动

校长构建“意见领袖”角色，从最高层面来讲，是对整个社会的有益回馈。这可以说是对校长最高标准的要求。

（1）允许不同声音的存在。在集思广益的过程中，不同的人、不同的社会角色就会有不同的意见。“意见领袖”应站在客观角度对待的声音，并在分歧中积极寻找不同的观点，从而在决策制定中保持理性的思考，做出正确的抉择。

（2）多种思路的碰撞。在交流活动中提出和论述自己的理论，直面媒体和社会力量，在批判中总结问题，在肯定中寻找经验，让自己的思路始终保持活力，提高决策的正确率和准确性。我国目前有很多校长培训，中小学校长应多参与一些不同层次的精品培训课程，全方位提升自己各方面的能力。

（3）敢于直面挑战。“人非圣贤，孰能无过”，在制定政策和实施决策的过程中难免会因为主观或客观过错造成路径的偏移。校长不能总以领导者的身份自居，应虚心接受来自社会各界的批评与指正。作为“意见领袖”，校长的信息导向对本校或本地区的人员应有很高的说服力，但不一定适用于更广的领域。因此，校长应敢于直面挑战，应对更高层次的审阅。

（作者单位：华东师范大学，上海，200062）

参考文献：

[1][美]沃纳・赛佛林，小詹姆斯・坦卡德.传播理论：起源、方法与应用[M].郭镇之，孟颖，等译.北京：华夏出版社，2000.

[2]胡东芳.从“学校保姆”到“学校领袖”――论校长的领袖思维及其养成[J].教育科学研究，2010（4）.

[3]肖万祥.浅谈校长治校的方向感――基于专家型、学者型校长的视角[J].当代教育论坛：综合版，2010（8）.

[4][美]马斯洛.动机与人格[M].许金声，程朝翔，等译.北京：华夏出版社，1987.

[5]Bredeson P V.An Analysis of the Metaphorical Perspectives of School Principals[J].Educational Admini-

家长对学校的意见范文第6篇

1.近年来中小学校长培训工作取得了哪些成绩？当前存在哪些突出问题？《意见》的出台对进一步加强校长培训工作有什么重要意义？

许涛：中小学校长是学校改革发展的带头人。一个好校长，可以带出一批好教师，成就一所好学校。中小学校长培训是加强校长队伍建设的重要举措，是推动基础教育改革发展的重要保证。近年来尤其是教育规划纲要颁布实施以来，教育部及地方各级教育行政部门推出了一系列政策措施和项目，中小学校长培训工作取得显著成效：一是始终坚持服务基础教育改革发展，培训了一大批中小学骨干校长和农村学校校长，提升了校长队伍的整体素质和办学治校能力。二是积极探索中小学校长培训规律，基本形成了符合校长职业特点的培训模式和方法，建立了校长培训的相关管理制度。三是不断加强培训机构和培训者队伍建设，基本构建了较为完备的国家、省、地市、县区四级校长培训体系，建立了一支专兼职结合的培训者队伍。但是，我们也清醒地认识到，与基础教育改革的新形势和广大中小学校长对高质量培训的新期盼相比，中小学培训工作还存在着一些薄弱问题，如发展不平衡，统筹规划不够；培训模式改革步伐不大，培训针对性和实效性不强；培训制度不完善，培训项目招投标等机制尚未建立，培训过程监控不够等。

针对当前中小学校长培训存在的突出问题，《意见》明确了校长培训工作的总体要求、主要任务，并从培训内容、培训方式、培训机制、队伍建设、监管评估、经费投入等方面提出了要求。可以说，《意见》顺应了当前基础教育改革发展的新形势和中小学校长专业发展的新需求，是当前和今后一个时期加强中小学校长培训工作的指导性文件。它的颁发，将对各地加强中小学校长培训工作产生积极影响，发挥重要作用。

2.《意见》对今后一个时期中小学校长培训工作提出了怎样的总体要求和主要任务？

许涛：《意见》提出，今后一个时期中小学校长培训工作的总体要求是：按照教育规划纲要的要求，围绕立德树人根本任务，以促进校长专业发展为主线，以提升培训质量为核心，以创新培训机制为动力，进一步提高校长培训工作专业化水平，努力造就一支品德高尚、业务精湛、治校有方、人民满意的中小学校长队伍，为推动基础教育改革发展、实现中国教育梦提供坚强保障。

《意见》要求，各地要着力抓好三项主要任务。一是谋全局，有计划地面向全体中小学校长开展任职资格培训、提高培训、高级研修和专题培训。二是补短板，重点加强农村地区、集中连片特殊困难地区、民族地区校长培训，加大薄弱学校校长培训力度，重视普惠性民办幼儿园园长培训。三是促高端，组织实施中小学名校长和幼儿园名园长培养计划，为优秀校长、园长成长发展创造条件。

3.您刚才提到，中小学校长培训的针对性和实效性需要进一步增强，那么《意见》提出采取哪些方面的措施解决这一问题？

许涛：近年来，各级教育行政部门不断加大工作力度，为广大中小学校长提供了参加培训、学习提高的机会，但也要看到，与校长个性发展、自主成长的需求相比，还存在一定差距。当前，校长培训工作重点要逐渐从“有培训”转向“好培训”，从数量扩张转向质量提升，真正满足广大中小学校长专业发展的个性化、差异化需求。为此，《意见》提出，要在培训内容、培训方式、培训手段等三个方面下功夫。一是在确保按需施训上下功夫。《意见》提出，各地要全面推行需求调研，精选培训内容，满足不同层次、类别、岗位校长的专业发展需求，并将职业道德教育作为校长培训必修内容。二是在改进培训方式上下功夫。《意见》提出，要坚持以学员为主体，采取专家讲授、案例教学、学校诊断、同伴互助、影子培训、行动研究等多种方式，强化学员互动参与，增强培训吸引力、感染力和实效性。三是在利用现代化信息手段开展培训上下功夫。《意见》提出，要探索建设校长网络研修社区，开展区域内、区域间校长网上协同研修，推动校际间、城乡间校长网上结对帮扶，形成校长学习发展共同体，实现校长培训常态化。

4.《意见》在完善校长培训制度、激发校长培训工作活力方面有哪些亮点、创新点？

许涛：学习靠自觉，也靠制度。建立健全培训制度是促进校长专业发展的重要保障。《意见》首次提出，实行5年一周期不少于360学时的在任校长全员培训制度；建立培训学分管理制度，探索建立培训学分银行，推动校长非学历培训与学历教育课程衔接、学分互认。同时强调，建立培训与使用相结合制度，把完成培训学分（学时）和培训考核情况作为校长考核、任用、晋级的必备条件和重要依据。

激发校长培训工作活力，关键在于创新培训机制。《意见》提出，要创新四个方面的机制。一是探索校长自主选学机制，建设菜单式、信息化的选学服务平台，为校长提供多样化、个性化的选择机会。二是改革课程资源开发机制，采取政府购买、招投标等多种方式，吸引优质培训机构参与课程资源建设。三是实行培训项目招投标机制，择优遴选具备资质的专职培训机构、高等学校、中小学承担培训任务。四是建立联合培训、优势互补、资源共享的运行机制，鼓励培训机构依托优秀中小学建立培训实践基地，加强与境内外优质培训机构、高等学校的合作。

5.《意见》提出要实行培训项目招投标机制，择优遴选具备资质的专职培训机构、高等学校、中小学承担培训任务，请问为什么要提出要采取这样的举措？

许涛：谁承担培训任务？当然应该是最优质的资源，谁办得好，就由谁来举办。可以说，招投标是个好办法，都在使用，也体现了公平公正。而且，培训项目实行招投标机制，对我们来说也不是第一次。2010年开始实施的“中小学教师部级培训计划”，在这方面已经进行了积极尝试，并取得了很好的效果。因此，我们决定在校长培训中推广招投标办法，遴选优质的专业培训机构、高校、中小学承担培训任务，为中小学校长提供最好的培训服务。

6.在保证中小学校长培训质量方面，《意见》提出了哪些具体的举措？

许涛：强化监管评估，是保证校长培训质量的关键环节。《意见》提出了三个方面的举措：一是抓标准，教育部将制订校长培训课程标准和培训质量标准，建设培训信息管理和监测平台，建立培训质量保障体系。二是抓评估，要求各地采取专家实地评估、学员网络匿名评估和第三方评估等方式，加强校长培训的过程评价和绩效评估，并将评估结果作为调整培训任务和经费的重要依据。三是抓督导，国家和省级教育督导部门将校长培训工作作为督导的重要内容，定期公布检查结果。

7.《意见》有哪些突出的特点？

许涛：总体来看，《意见》有以下五个突出特点：一是着力解决突出问题。《意见》直面中小学校长培训在顶层设计、实施成效、体制机制、监管保障等方面存在的突出问题，提出了具有较强针对性、可操作性的具体举措。二是着力体现以人为本。《意见》始终把促进校长专业发展作为起草文件、制定政策的出发点和落脚点。三是着力推进政府管理模式创新。《意见》提出，引入竞争择优机制，实行培训项目招投标制度、校长自主选学机制，加大对校长培训的过程评价和绩效评估，这些做法是对政府管理方式的创新。四是着力反映基层创新。《意见》中的许多政策创新点，都来自基层一线、经过了实践检验，是对地方的首创精神和成熟做法的充分肯定。五是着力凸显调研和课题成果。《意见》汲取了课题组基层调研的成果，广泛征求了教育行政部门、有关培训机构、一线校长、有关专家的意见，努力做到科学决策。

8.最近，教师工作司下发了《关于实施农村校长助力工程的通知》，请您简要介绍一下这个工程的实施情况。

许涛：开展农村学校校长培训，是提升农村校长整体素质和办学治校能力的重要举措，对于加快缩小城乡、区域间的教育发展差距，推动义务教育均衡发展，促进教育公平具有重要意义。当前，我国中西部地区农村校长整体素质亟待提高，特别是参加部级培训的机会偏少，一定程度上制约了农村义务教育事业发展。为此，我们启动了农村校长助力工程，决定从2013年起，每年遴选2000名中西部地区国贫县、集中连片特殊困难地区乡镇及以下农村义务教育学校校长参加部级培训，提高他们实施素质教育、解决办学重点难点问题的能力。

为实施好农村校长助力工程，确保农村校长参训实效，我们根据《意见》要求，推出了三个方面的改革举措。

第一，优化培训内容和团队，强调针对性。一是要求各地根据义务教育学校校长专业标准，围绕实施素质教育和义务教育改革发展的重点难点问题，针对农村学校校长的实际需求，设计安排有针对性的培训内容，其中实践性课程不少于50%。二是要求各地将义务教育学校校长专业标准、师德建设长效机制和信息技术作为培训必修内容，鼓励培训机构邀请全国教书育人楷模等优秀典型作先进事迹报告，提高职业道德教育实效。三是推动培训机构组建专兼结合的培训者队伍，其中优秀一线校长和教育管理干部所占比例不少于50%。

第二，创新培训方式，凸显实效性。农村校长助力工程实行“集中培训+返岗实践”培训方式。其中，集中培训阶段共25天，通过专题讲座、案例教学、影子培训等环节，帮助农村学校校长学习借鉴优秀中小学的办学经验，掌握诊断学校发展问题、制定学校发展规划的基本方法。返岗实践阶段共50天，农村学校校长在培训专家的指导下，制定学校中长期发展规划，实施学校改进行动计划，提高管理水平。

家长对学校的意见范文第7篇

家庭是社会的细胞，是孩子接受教育的第一所学校，而父母则是孩子的第一位老师，也是孩子最亲近的终身教师。

家庭教育是人类一切教育的起点和基础。“教先从家开始”，家庭教育不仅关系到少年儿童的健康成长和千家万户的幸福，而且关系到国家的未来和社会的发展。家庭教育是整个教育工作不可缺少的组成部分。只有提高家庭教育质量，才能提高学校教育质量。

开办家长学校旨在向家长宣传党和国家的教育方针，政策及改革发展趋势；讲授中学生生理、心理知识，探讨家庭教育正确方法；改善家庭教育环境，使家长掌握教育科学知识，树立新颖“教学观念”；交流家庭教育成功经验，从而使家庭教育与学校教育形成合力。

二、主要工作

1、领导重视、计划落实。成立以校长为首的家庭教育工作领导小组，及时制订家长学校教学计划。

2、完善社区网络。成立家长学校委员会。继续完善社会、家庭、学校三结合网络。及时反馈孩子在家庭、社会的有关表现，以利于学校有针对性地加强教育。

3、讲授科学家教方法。积极开展理论学习，做到理论联系实际。努力提高家长学校教师的教学水平，提高办学品位。

4、请家长探讨教育孩子的正确方法，倾听家长意见，改进学校工作。

三、参加对象

全校所有在校学生的家长。参加者应达60%。

四、组织领导

由家长学校校委会组织实施。

五、教学内容和日程安排

第一讲：2009年3月，开学典礼。理论学习、形势教育、家教方法、家教内容等。

第二讲：2009年5月，农村初中生毕业前培训与合理分流。

第三讲：2009年9月，家庭教育与学校教育。

第四讲：2009年11月，学生管理与监护责任的探讨与落实。

地点：各年级教师，学校会议室。

教师：家长学校所聘教师，分年级授课。

六、几点措施：

1、做好家长学校的前期准备工作。密切联系双安乡党委政府及各村委会，精心组织安排，使家长学校成功开办，办出特色。

2、学员点名制度：原则上各年级学生的家长都要参加家长学校学习。家长接通知后要按规定时间准时到校，在班主任处报到注册。

3、分发双安中学《家长学校工作计划》、《学员守则》和《优秀家长评比条件》等计划制度，要求家长加强自wenmi.身修养，严格要求自己，以身作则，给孩子做出榜样，努力塑造好家长形象。

4、结业考查制度：一轮学习完毕，学校将对家长的学习情况进行考查，使家长掌握必备的家庭教育知识，科学地教育子女。

5、建立评比好家长制度：为鼓励先进，表彰优异，树立典型。评比和奖励按有关制度执行。

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家长对学校的意见范文第8篇

老师们治校的言论得不到表达，时间一长，容易使学校人情关系冷漠，教育教学工作不能正常有序开展，学校没有生机。

那么，聪明的校长该如何去收集、听取民主意见，满足师生的合理需求呢?看看其他人如何给校长支招。

网友建言

校长要有硬耳根

有网友认为，作为一名校长，在听取民主意见时，应该要有硬耳根。它的意思是校长要有主见，不能人云亦云，为下属意见所左右。尤其在一些人持否定性看法时，校长不随风倒，而应认真调查，冷静思考，慎作取舍。这是一个校长应有的心理品质，它当然不同于闭目塞听、一意孤行的偏执作法。

耳根软的校长容易为假象所迷惑，导致误才、屈才。长期“软耳症”则会使某些喜欢进言的下属对校长形成狎昵的态度，进而有意无意地把校长当作面团来拿捏，校长领导的权威性将受到温柔的践踏。如果很多人摸准校长这一脾气，纷纷到他那里说三道四，校长就要陷入进退维谷、穷于应付的境地，整个学校也将造成人心涣散、分崩离析的局面。

“谁人人前不说人，谁人背后无人说”。下属在校长面前有点声音并不奇怪。校长应该对被反映对象静观默察，有时还可以将之置于一个特定的情景(如物质利益分配、委以某人重任等)中看其德能表现如何。如果该同志确有明显不足，校长要敦促其改正；如果表现不错甚至与有关意见截然相反，校长在明辨提意见者善意还是恶意的前提下，可分别予以解释说明、批评忠告乃至正色训斥。当然，沉默是金，对那些耐不住寂寞、喜欢拨弄是非的人，校长的无动于衷不正是一个很好的答复吗?

作为耳根硬的校长，还要警惕好心人对别人的不实之誉可能给自己带来的误导作用。有位新到任的校长听取两位老教师意见，果断提拔一青年同志当教务主任助理，不久发现该同志能力平平，难担此任，校长却“欲罢不能”。这件事告诉我们，试玉要烧三日满，真正的人才只能产生于严格的锻炼中，而不是在动听的赞歌里。

不仅要重视意见，还要会选意见

有网友认为，校长应该开通学校微博，公开度高，参与层面广。校长在征求意见时，要避免一个不良倾向，不能只听身边人或者圈子里人的意见，也就是说少数人的意见。如果说用少数人来代替大多数人，就不叫做听取群众意见了，而是拉帮结派，谋取私利。

有网友指出，校长不能一味只知道听民意，在某些时候，民意未必就是对的。真正的好校长除了征集民意，更要甄别民意，要看得高看得远，选择一条适合学校发展的道路。

老师支招

面对面、键对键、线联线，3条渠道收意见

一是面对面，最亲切，显得校长平易近人。校长平时也应多走进教师中，一个多走访的校长，才能听到更多的真正来自基层的声音。

二是键对键，有些话老师们可能当面不好说，校长不妨公布自己的QQ，邮箱或“围脖”，大胆地让教师匿名或实名发表建议和意见，说得对的，虚心接受；说得不对的，一笑置之。海纳百川，有容乃大，真正的和谐不是大家什么都不说，而是大家什么都说。诉求渠道畅通了，学校也就真正和谐民主了。

三是线联线，校长的手机、电话号码可以对教师、学生、家长和社会公开，方便大家联系，线联线最快捷，有利于迅速解决比较紧急的问题。

不管是面对面、键对键还是线联线，最根本目的都是为了和老师心连心，一个心里装着老师的校长，我想老师们的心里也会装着校长。心与心的距离更近，人与人的关系更亲。大家心往一处想，劲往一处使，学校一定会更好更快的发展，这样也更有利于校长的成长、成熟、成“家”。

校长要有群众思想，教师要有的放矢

有老师认为，校长收集民主意见，有一条是不可或缺的，那就是需要具有群众思想，走民主程序。有了这样一个态度，才能在广大教职员工中构筑长效的交流平台，这样一来，又何愁收集不到有利于学校建设和发展的民主意见呢?

而对于老师们来说，提意见要谦虚谨慎，不能受情绪的影响，要站在学校整体利益的高度来看问题和分析问题，尽量将意见考虑成熟一些，做到有的放矢，不放空炮。

学校就像一个小世界，麻雀虽小五脏俱全，牵涉到问题也比较多。因此，在提意见或者是设立意见信箱时，可以大致归纳成以下几块：教学管理问题；后勤管理问题；教师管理问题；学生管理问题；财务管理问题；学校发展研究问题。这样，可方便校长进行整理。

能做校长，必定是有几把刷子的。所以老师应该相信，每一位校长都会有自己管理学校、管理老师、管理学生的独特方

编者语

虽然说，一个好校长就是一所好学校，但是校长只是一个舵手，学校这艘船能开多远，还是要靠全体水手划桨。

我们不需要再去强调听取民主意见对学校发展的重要性。这已不言而喻。但校长一言堂的现象仍然存在。

我们可以建议教育局等部门将校长是否听取民主意见作为考核学校领导干部的一个重要标准，开通相应的通道来听取、收集普通教师的正确意见和建议，从而对校长的管理能力作出正确的判断，及时将脱离轨道的学校拉回正轨。法。虽然部分校长有些居功自傲、脱离群众，但为了学校和学生的明天，老师们不能仅仅是埋怨，甚至消极怠工，更要想办法帮助校长回到“正轨”上来。老师们有意见一定要提，且要及时提，不要出了事再马后放炮；提意见时也要注意方法，要多站在学校的角度上，而不以自己的权益去衡量一件事情或是一种政策。

校长经验

聘请学生当校长助理

珠海市小林中学从2009年10月开始，选聘了45位学生担任校长助理。每到周五的早读课时间，身穿校服的校长助理便聚集在校长室里，为学校的大事小情建言献策。

校长李湘云介绍说，该校共有六个年级870多名学生，日常管理的工作量很大，一些传统的说教方式容易引起学生的抵触情绪。李湘云与同事们想出一个“学生自治”方案：在三年级以上高年级中，每个班挑选2-3名学生代表，让他们担任校长助理，每周直接向校长汇报对加强学校管理的建议和意见。

李湘云介绍，从聘任学生担任校长助理以来，目前已收到他们提交的各类建议、意见近300条。一些建议具有针对性，在学校的日常管理中起到了很好的效果。

学生们当上校长助理后，都有一份强烈的责任感。他们对自己要求更加严格，学习动力更大，一些原来比较调皮的同学为了以后能竞选校长助理也比以前更加认真学习，这种带动作用对课堂教学秩序起到了意想不到的功效。

开通微博回应学生问题

学生遇到难事若要找校长，得通过校长信箱等方式，不仅需要耐心，还要不计较质量。

杭州师范大学校长叶高翔在新浪开出微博，改变了学生的信息反映渠道：有问题，上新浪微博找“翔哥”啊!

有博友在微博上找到叶高翔，说：晨跑很累，早起睡眠不足，跑完步上课会没有精神。锻炼身体有更好的方式。

家长对学校的意见范文第9篇

问：《意见》是在什么样的背景下制定出台的？它的出台有什么重要意义？

答：中小学校长是学校改革发展的带头人。一个好校长，可以带出一批好教师，成就一所好学校。中小学校长培训是加强校长队伍建设的重要举措，是推动基础教育改革发展的重要保证。近年来特别是教育规划纲要实施以来，教育部组织开展了多种形式的中小学校长部级培训，为各地特别是中西部地区培养了一大批实施素质教育和推动基础教育改革的带头人。各地教育行政部门把中小学校长培训作为重要任务，重点加强农村校长培训和名校长培养，取得了显著成效。但是，我们也清醒地看到，与当前基础教育改革发展的新形势和广大中小学校长对高质量培训的新期盼相比，中小学校长培训工作还存在着一些薄弱问题，如培训发展不平衡，统筹规划不够；培训模式改革步伐不大，培训针对性和实效性不强；培训制度不完善，培训项目招投标等机制尚未建立，培训过程监控不够等。

针对当前校长培训存在的突出问题，《意见》明确了校长培训工作的总体要求、主要任务，并从培训内容、培训方式、培训内容、培训机制、队伍建设、监管评估、经费投入等方面提出了要求。可以说，《意见》顺应了当前基础教育改革发展的新形势和中小学校长专业发展的新需求，是当前和今后一个时期加强中小学校长培训工作的指导性文件。它的颁发，将对各地加强中小学校长培训工作产生积极影响，发挥重要作用。

问：《意见》对今后一个时期中小学校长培训工作提出了怎样的总体要求和主要任务？

答：《意见》提出，今后一个时期中小学校长培训工作的总体要求是：按照教育规划纲要的要求，围绕立德树人根本任务，以促进校长专业发展为主线，以提升培训质量为核心，以创新培训机制为动力，进一步提高校长培训工作专业化水平，努力造就一支品德高尚、业务精湛、治校有方、人民满意的中小学校长队伍，为推动基础教育改革发展、实现中国教育梦提供坚强保障。

《意见》要求，各地要着力抓好3项主要任务。一是谋全局，有计划地面向全体中小学校长开展任职资格培训、提高培训、高级研修和专题培训。二是补短板，重点加强农村地区、集中连片特殊困难地区、民族地区校长培训，加大薄弱学校校长培训力度，重视普惠性民办幼儿园园长培训。三是促高端，组织实施中小学名校长和幼儿园名园长培养计划，为优秀校长、园长成长发展创造条件。

问：您刚才提到，中小学校长培训的针对性和实效性需要进一步增强，请问《意见》提出采取哪些方面的措施解决这一问题？

答：近年来，各级教育行政部门不断加大工作力度，为广大中小学校长提供了参加培训、学习提高的机会，但也要看到，与校长个性发展、自主成长的需求相比，还存在一定差距。当前，校长培训工作重点要逐渐从“有培训”转向“好培训”，从数量扩张转向质量提升，真正满足广大中小学校长专业发展的个性化、差异化需求。为此，《意见》提出，要在培训内容、培训方式、培训手段等3个方面下功夫。一是在确保按需施训上下功夫。《意见》提出，各地要全面推行需求调研，精选培训内容，满足不同层次、类别、岗位校长的专业发展需求，并将职业道德教育作为校长培训必修内容。二是在改进培训方式上下功夫。《意见》提出，要坚持以学员为主体，采取专家讲授、案例教学、学校诊断、同伴互助、影子培训、行动研究等多种方式，强化学员互动参与，增强培训吸引力、感染力和实效性。三是在利用现代化信息手段开展培训上下功夫。《意见》提出，要探索建设校长网络研修社区，开展区域内、区域间校长网上协同研修，推动校际间、城乡间校长网上结对帮扶，形成校长学习发展共同体，实现校长培训常态化。

问：《意见》在完善校长培训制度、激发校长培训工作活力方面有哪些亮点、创新点？

答：学习靠自觉，也靠制度。建立健全培训制度是促进校长专业发展的重要保障。《意见》首次提出，实行5年一周期不少于360学时的在任校长全员培训制度；建立培训学分管理制度，探索建立培训学分银行，推动校长非学历培训与学历教育课程衔接、学分互认。同时强调，建立培训与使用相结合制度，把完成培训学分（学时）和培训考核情况作为校长考核、任用、晋级的必备条件和重要依据。

激发校长培训工作活力，关键在于创新培训机制。《意见》提出要创新4个方面的机制：一是探索校长自主选学机制，建设菜单式、信息化的选学服务平台，为校长提供多样化、个性化的选择机会。二是改革课程资源开发机制，采取政府购买、招投标等多种方式，吸引优质培训机构参与课程资源建设。三是实行培训项目招投标机制，择优遴选具备资质的专职培训机构、高等学校、中小学承担培训任务。四是建立联合培训、优势互补、资源共享的运行机制，鼓励培训机构依托优秀中小学建立培训实践基地，加强与境内外优质培训机构、高等学校的合作。

问：在保证校长培训质量方面，《意见》提出了哪些具体的举措？

答：强化监管评估，是保证校长培训质量的关键环节。《意见》提出了3个方面的举措：一是抓标准，教育部将制订校长培训课程标准和培训质量标准，建设培训信息管理和监测平台，建立培训质量保障体系。二是抓评估，要求各地采取专家实地评估、学员网络匿名评估和第三方评估等方式，加强校长培训的过程评价和绩效评估，并将评估结果作为调整培训任务和经费的重要依据。三是抓督导，国家和省级教育督导部门将校长培训工作作为督导的重要内容，定期公布检查结果。

问：《意见》主要有哪些突出的特点？

家长对学校的意见范文第10篇

一、展示课活动，精彩纷呈。

这次家长开放日活动的对象是全体一年级学生的家长，内容分为两个部分，第一阶段：观摩教学。上午家长听课，涉及到语文、数学、体育、音乐、美术课堂教学的集中开放与展示。第二阶段：是以班级级为单位进行的家长与班主任、科任教师的互动；在互动中增进了大家的交流和沟通，真正实现了开放日这一平台的互相学习交流提高的作用。为了展现我校师生素质，学校制定了开放日活动方案,各科任教师在思想上、行动上都很重视，钻研教材，精心备课，制作课件，充分运用现代教育技术进行课堂教学。班主任们的班级接待、活动反馈都很到位。这些工作为开放日活动的顺利开展奠定了良好的基础。课堂教学中，在老师们的引导下，学生们学得主动、学得成功。家长们都听得非常认真，看到孩子们学得如此生动活泼，个个露出了满意的笑容。许多家长在评课中，对执教老师的教学态度、教学方法、教学过程和教学理念都表示非常满意。家长们认为我校的教师教学氛围生动活泼，教学形式新颖，教学过程循序渐进，教师教态亲切自然，教师言语精练富有激励，充分调动了孩子们的学习积极性和思维能力，也大大增强了他们的自信心。

二、意见反馈，情真意切。

对于本次活动，从学校领导到每一位老师，思想上都高度重视，行动上都做出了百分百的努力。从教学到管理，从学生的文化学习到其思想品质、行为习惯，方方面面都抓得扎扎实实，管得井井有条。为了了解家长对学校的办学是否满意，学校对广大家长进行了广泛的调查，大多数学生家长对学校的管理、教学很满意。几乎所有的家长都认为：学校的管理井井有条，教师育人循循善诱。家长们对学校的发展充满信心，对孩子的进步充满信心。当然，家长们也提出了一些意见和建议，有的家长提出了希望多开展此类活动，让家长更多了解学校，了解自己孩子在学校的学习情况，并将通过家长会等途径，加强与家长的联系，学校还要求每位教师（尤其是班主任）认真做好家访工作及时与家长沟通交流。有的家长提出，课堂中希望老师对经常不举手或少举手的同学也能多邀请他们回答问题，以提高他们的表达能力，锻炼他们的胆量，多鼓励他们讲话。学校表示：我们的每一位教师都将竭诚给孩子创造更多的机会，让每一位孩子都能获得充分的发展……家长对学校工作提出意见和建议，是对学校的爱护与关心，要把它作为工作中前进的动力加于认真对待，落实整改措施，使学校的各项工作做得更好。

家长对学校的意见范文第11篇

制定校长专业标准的背景和意义

按照教育规划纲要关于转变政府教育管理职能，建立和完善国家教育基本标准的要求，2012年2月我部印发了中学、小学和幼儿园教师专业标准。教师要专业化，校长更应该如此。在世界各国促进校长专业化发展的诸多实践中。制订校长专业标准是其中的重要一环。教育规划纲要提出，促进校长专业化，倡导教育家办学。为贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》，建立健全教师队伍建设标准体系，我司将研究制定义务教育学校校长专业标准作为今年的一项重点工作。义务教育学校校长是学校改革发展的带头人。研究制定义务教育学校校长专业标准，对于明确义务教育学校合格校长专业素质的基本要求，提升校长队伍的整体素质和管理水平具有重要意义，必将对全面提高义务教育学校办学水平，深入推进义务教育均衡发展，努力办好人民满意教育，产生重要的推动作用。

校长专业标准的研制过程

义务教育学校校长专业标准的研制起草工作，主要分为以下三个阶段：

一是课题研究阶段。为扎实做好校长专业标准的研制工作。从2008年开始我部委托全国教师教育学会牵头整合上海教科院、华东师大和上海师大的研究力量，开展专项课题研究。课题组对全国31个省（区、市）和新疆生产建设兵团近54万名普通中小学和职业初、高中校长的基本情况进行了普查，形成全国普查报告1份、分省普查报告32份：通过问卷调查、座谈会、深度访谈对11个省（区、市）的近2万名校长的有关情况进行了深入调查，撰写调查分析报告12份，取得了大量的第一手资料。课题组在充分调查研究和广泛国际比较的基础上，经过十多次大的调整和修改，完成了校长专业标准文本及相关课题成果。顾明远等15位专家的评审意见对课题成果给予了高度评价。

二是政策文本起草阶段。今年2月相关职能划转教师工作司以后，我司即组织力量将课题研究成果转化为我部政策文本。凝练聚焦和修改完善校长专业标准的基本理念、主要内容和实施建议。2012年5月以来，我司多次召开由师范大学校长、相关领域专家、知名中小学校长和校长培训机构负责人代表参加的专家会，就校长专业标准政策文本听取意见，对校长专业标准政策文本进一步修改完善，形成校长专业标准征求意见稿。

三是广泛征求意见阶段。2012年7月以来。我司就校长专业标准先后征求了部内有关司局、有关专家以及各省级教育行政部门意见。各地教育行政部门高度重视征求意见工作，普遍召开市县教育部门负责人和校长代表座谈会，广泛征求修改意见和建议。从反馈的情况来看，各地对校长专业标准政策文本给予了充分肯定。如上海市教委认为，“该标准填补了空白，定位正确，指标设计完整合理，将对未来中小学校长队伍建设产生重大的积极作用。这一标准既体现对校长的普遍要求，同时能引领广大中小学校长向教育家的目标迈进”。河南教育厅认为，“校长标准体现了社会主义办学方向和校长专业发展的方向以及基本规范要求，具有很强的指导意义”。教育厅认为，“校长标准是全面加强教育管理者队伍建设的重要文件，适合自治区的实际”。各地教育行政部门、部内司局和有关专家对校长专业标准提出修改意见300多条。我司对各方面的修改意见进行了认真分析和汇总，对校长专业标准文本进一步修改完善，形成校长专业标准公开征求意见稿。

校长专业标准的框架和内容

义务教育学校校长专业标准由5个基本理念、6项专业职责和4方面实施建议等三部分内容组成。其中，校长的6项专业职责细化为60条专业要求。每项专业职责有10条专业要求，由专业理解与认识（3条）、专业知识与方法（3条）和专业能力与行为（4条）等三个方面组成。

校长专业标准主要有以下三个方面特点：

首先是着力体现义务教育改革发展的总体要求。校长专业标准按照党的十精神和教育规划纲要要求，提出了5个基本理念。一是“以德为先”，这是校长的道德使命，也是坚持正确办学方向的必然要求。二是“育人为本”，这是校长的办学宗旨，也是教育工作的根本要求。特别强调校长要“把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，扶持困难群体，推动平等接受教育”，体现促进教育公平的要求：特别强调校长要“始终把全面提高义务教育质量放在重要位置，使每个学生都能接受有质量的义务教育”。体现提高质量的要求。三是“引领发展”，这是校长的角色定位，也是推动学校和教师发展的有效途径。四是“能力为重”，这是校长专业发展的实践导向，也是提高学校管理水平和教育质量的基本要求。五是“终身学习”，这是对校长的个人素养要求，也是形成全民学习、终身学习的学习型社会的迫切要求。

其次是着力体现促进校长专业化和倡导教育家办学的导向。校长专业标准首次系统建构了我国义务教育学校校长的6项专业职责，即“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”，明确了校长专业发展的主要方向，体现了倡导教育家办学的要求。得到了理论界和实践界的广泛认同。其中，“规划学校发展、营造育人文化”体现了校长对学校的价值领导，既坚持了社会主义办学方向，也为学校特色发展留下了空间，是校长专业职责的灵魂；“领导课程教学、引领教师成长”体现了校长对学校的教学领导，这也是提高教育质量的关键所在；“优化内部管理、调适外部环境”体现了校长对学校的组织领导，是提升学校办学水平的管理保障。

再次是着力推进义务教育领域若干现实问题的解决。对义务教育学校校长的专业素质提出明确要求，规范校长的办学行为，有利于推进义务教育领域相关突出问题的解决。校长专业标准着重强调了以下八个方面的要求：（1）保障适龄儿童、少年平等受教育的权利。对校长的第1条专业要求就是，“明确学校办学定位，履行实施义务教育的工作使命，保障适龄儿童、少年平等接受有质量的义务教育，着力保障农民工子女、残疾儿童少年、家庭经济困难学生的受教育权利”。（2）加强学校德育工作。强调校长要把德育工作摆在素质教育的首要位置。全面加强学校德育体系建设。要将学校文化建设作为学校德育工作的重要方面，确保共青团、少先队等活动开展的条件和时间。（3）减轻学生过重课业负担。要求校长认真落实义务教育课程标准，不得随意提高课程难度，不得挤占体育、音乐、美术等课程的课时。确保学生每天一小时校园体育活动。（4）建立听课与评课制度。要求校长深入课堂听课并对课堂教学进行指导。每学期听课不少于地方教育行政部门规定的课时数量。（5）加强教师队伍建设。要求校长落实教师职业道德规范要求，扎实开展师德师风教育，严禁教师体罚或变相体罚学生，严禁教师从事有偿补课；建立健全推进教师专业发展的相关制度，落实每位教师五年一周期不少于360学时的培训要求。（6）不得违反国家规定收取费用。要求校长不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益。（7）健全学校应急管理机制。要求校长熟悉校园网络、安全保卫与卫生健康等管理实务，正确应对和妥善处置学校突发事件。（8）推进现代学校制度的建立。要求建立健全教职工代表大会制度，实行校务会议等管理制度：建立并发挥家长委员会的作用，引导社区和有关专业人士参与学校管理和监督。

家长对学校的意见范文第12篇

多专业才能当校长

多专业才能当中小学校长？《专业标准》公开征求意见无疑引起人们的这一疑问。

从公布的《专业标准》上看，校长的6项专业职责细化为60条专业要求，每项专业职责有10条专业要求，这些被绘制成一个巨大的表格，公布在教育部网站上。6项专业职责分别为：规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境。

“这是我国首次系统建构了我国义务教育学校校长的6项专业职责，明确了校长专业发展的主要方向，体现了倡导教育家办学的要求，从前期我们的调研看，这些得到了理论界和实践界的广泛认同。”教育部教师工作司负责人说。

据他介绍，6项专业职责背后有着深刻的导向，“规划学校发展、营造育人文化”体现了校长对学校的价值领导，既坚持了社会主义办学方向，也为学校特色发展留下了空间，是校长专业职责的灵魂；“领导课程教学、引领教师成长”体现了校长对学校的教学领导，这也是提高教育质量的关键所在；“优化内部管理、调适外部环境”体现了校长对学校的组织领导，是提升学校办学水平的管理保障。

专业校长要关注现实问题

《专业标准》按照党的十精神和教育规划纲要的要求，对校长专业化提出了5个基本理念，分别是“以德为先”、“育人为本”、“引领发展”、“能力为重”、“终身学习”。

与此同时，《专业标准》还特别地基于当下义务教育领域的现实问题，对校长着重提出一些专业要求。

例如针对教育公平，对校长的第1条专业要求就是，“明确学校办学定位，履行实施义务教育的工作使命，保障适龄儿童、少年平等接受有质量的义务教育，着力保障农民工子女、残疾儿童少年、家庭经济困难学生的受教育权利。”从而保障适龄儿童、少年平等受教育的权利。

针对德育工作，强调校长要把德育工作摆在素质教育的首要位置，全面加强学校德育体系建设。要将学校文化建设作为学校德育工作的重要方面，确保共青团、少先队等活动开展的条件和时间。

针对学生减负，要求校长认真落实义务教育课程标准，不得随意提高课程难度，不得挤占体育、音乐、美术等课程的课时，确保学生每天一小时校园体育活动。

针对教育质量，要求校长建立听课与评课制度，深入课堂听课并对课堂教学进行指导，每学期听课不少于地方教育行政部门规定的课时数量。

针对师资师德，要求校长落实教师职业道德规范要求，扎实开展师德师风教育，严禁教师体罚或变相体罚学生，严禁教师从事有偿补课；建立健全推进教师专业发展的相关制度，落实每位教师五年一周期不少于360学时的培训要求。

针对教育乱收费，要求校长不得违反国家规定收取费用，不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益。

针对校园安全，要求校长健全学校应急管理机制，熟悉校园网络、安全保卫与卫生健康等管理实务，正确应对和妥善处置学校突发事件。

针对管理，要求推进现代学校制度的建立，建立健全教职工代表大会制度，实行校务会议等管理制度，建立并发挥家长委员会的作用，引导社区和有关专业人士参与学校管理和监督。

专业标准如何实施？

《专业标准》在教育界内征求意见时得到了肯定，如上海市教委相关人士认为：“该标准填补了空白，定位正确，指标设计完整合理，将对未来中小学校长队伍建设产生重大的积极作用。这一标准既体现对校长的普遍要求，同时能引领广大中小学校长向教育家的目标迈进”。河南教育厅工作人员认为：“校长标准体现了社会主义办学方向和校长专业发展的方向以及基本规范要求，具有很强的指导意义。”教育厅相关负责人认为：“校长标准是全面加强教育管理者队伍建设的重要文件，适合自治区的实际。”同时，各地教育行政部门、部内司局和有关专家对校长专业标准提出修改意见300多条，教育部教师工作司对这些意见进行了分析和汇总，对校长专业标准文本进行修改完善，最终形成目前的校长专业标准公开征求意见稿。

标准得到肯定，但今后如何实施呢？据这位负责人介绍，校长专业标准适用于国家和社会力量举办的义务教育中小学的正、副校长。各省、自治区和直辖市教育行政部门可以依据本标准制定符合本地区实情的实施意见。在具体实施时，该标准从三个方面得以执行：第一个方面是作为义务教育学校校长队伍建设和校长管理的重要依据，充分发挥校长专业标准引领和导向作用，严格义务教育学校校长任职资格标准，完善义务教育学校校长选拔任用制度，推行校长职级制，建立义务教育学校校长培养培训质量保障体系。第二方面是从培训的角度，专业标准将作为义务教育学校校长培养培训的主要依据。第三个方面则从自律和自我发展角度，为校长提出了自身专业发展的基本准则。

（光明日报 王庆环/文）

链接

六项指标测量义务教育学校校长专业水平

根据教育部网站24日公布的义务教育学校校长专业标准（试行），我国将通过规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学等六个方面的指标，测量义务教育学校校长专业化水准。这一标准正在公开征求意见。

这一标准明确，校长的专业职责涵盖规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境等六方面，其中除了一些基本原则外，有一些提法引人注目，如：诊断学校发展现状，及时发现和研究分析学校发展面临的主要问题；重视学校文化潜移默化的教育功能；具有良好的艺术修养和相应的艺术欣赏与表现的知识；不片面追求学生考试成绩和升学率；建立优教优酬的激励制度；不得违反国家规定收取费用，不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益；引导社区和有关专业人士参与学校管理和监督。

家长对学校的意见范文第13篇

各位领导、各位家长代表、各位老师代表及各位同学代表：

大家上午好！

今天，校园菊桂溢香、人面含笑。我们学校迎来尊贵客人，是你们给我们带来无上荣光！首先请允许我代表学校对大家的莅临表示最真挚的欢迎和衷心的感谢！

各位，根据县教育局政风行风民主评议办公室的统一安排，今天，我们召开师范附小政风行风建设征求意见会，听取社会各界对县教育局以及师范附小政风行风建设的意见和建议。应邀参加今天会议的既有各级党代表、人大代表、政协委员，又有我们的各级干部、学生家长及学生代表。

今天参加我们会议听取大家意见和建议的有县教育局王科长、学校李校长和学校校级领导，还有行管局领导胡新才同志、城管局领导胡念平同志以及其他领导同志。为此我们再一次表示感谢！

今天的会议有四项议程（一是县教育局领导汇报、二是学校校长汇报、三是代表发言、四是填写在《征求意见表》）。下面依次进行。

一、首先请县教育局王科长，向大家报告近年来县教育局政风行风建设情况。大家欢迎！

谢谢王科长！

王科长的报告非常客观具体，让我们更加体味到县教育局是全县一个社会关注度很高的政府组成部门。近一年来，县教育局把政风行风建设工作摆在重要位置上来抓，如加强机关干部作风建设、打造“五型”机关，加强中小学“四风”建设，加强师德师风建设等等，收到了良好的成效。特别是一年来，收回第一高级中学管理权！新设置第一初级中学，这是顺乎民意之举措。可谓行政之大力也！快哉！

二、接下来请学校李校长向大家汇报。大家欢迎！

谢谢李校长！

李校长的报告十分详实，让我们了解了一个完整

的附小，一个积极向上的附小，一个让社会和家庭放心的学生生活和学习的乐园。我们深知学校的规范化发展离不开县教育局的领导，也离不开社会的支持，更仰仗各位的关爱和警示。我们倍感责任重大、任重而道远！通过我们不懈努力和各位的支持，我校各项工作也得到稳步发展，师德师风明显好转，乱收费行为基本杜绝，办学行为进一步规范。

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三、大会进行第三个议程 ，代表发言

刚才，我们先后听取了县教育局及师范附小学校教育工作情况汇报，特别是听取了其政风行风建设方面的情况汇报。最后，请大家根据刚才听取的汇报和自己所了解的情况，对县教育局和学校政风行风进行客观公正的评议，并充分发表意见和建议。发言之前我有一个小小请求，发言之前请自报家门，我是某某班某某同学的家长。好！下面请大家依次发言。

四、最后一个议程是填写《征求意见表》

今天大家对县教育局和学校发表了很好的意见和建议，受时间的限制，还有些代表没有发言或者没有充分发言，希望大家把好的意见、建议填写在《征求意见表》上，同时对县教育局和师范附小政风行风进行评议。

家长对学校的意见范文第14篇

一、农村家长资源开发的现状及缘由

课程改革的实施，如何有效地利用家长资源，推进家校合作，促进教育教学的优化发展，成为人们普遍关注的焦点。新课程要求家长以教育活动的支持者、参与者、决策者的角色进入学校教育。然而，由于历史和现实等诸方面的原因，家长教育和学校教育之间存在着严重的隔阂与断层，限制和阻碍了学校开发利用家长资源、家长参与学校经营管理的途径和方式。概而言之，主要有如下三方面的影响因素。

（一）传统教育因素

我国的传统教育，是一种“授──受”式的教育，以知识的灌输为其主要的教学方式，其特征表现为“教师教，学生被教”、“教师讲，学生听──温顺地听”，“教师制订纪律，学生遵守纪律”、“教师选择学习内容，学生适应学习内容。”在这种教育理念的影响下，“人们往往把教育看成是教师的事，是学校、局长的事，是学校等专门教育机构的事，于是往往由主持者说了算，而不太关心教育对象、教育实际工作人员或家长、社区的意见。”受这种教育教学观念的影响，家长普遍缺乏主动参与学校教育、课程决策和学校常规管理的意识，只是一味地扮演着“问题家长”的角色，即当孩子在学校出现问题时，在校方的要求下，家长被动地参与、支持学校对孩子的管教。换言之，受传统教育的影响，家长在很大程度上一直充当着学校管教孩子的助手，如果说学校对孩子施行的是“文”的教育，那么家长对孩子施行的则是“武”的驯服，用权威和暴力逼迫孩子接受学校教育，而自身则游离于孩子的受教育之外。

（二）家长自身的因素

一些家长在传统教育的束缚和桎梏下昏然欲睡，泰然自若之时，另一些从蒙昧中醒来的家长却因为自身素质的低下，无力参与学校对孩子的教育而彷徨，苦恼。这是农村家长资源开发利用最大的瓶颈和滞障。家长无意参与学校教育，就其根源而言，无非受到两个方面的影响，即意识因素和能力因素的影响。

意识因素是指在传统教育的影响下，家长缺乏参与学校教育管理的意识，导致家长和学校在学生受教育上的脱节和隔离。家长与学校的主要联系就是家长把孩子送到学校，接受学校既定的教学内容的灌输，而自身却游离于孩子的受教育之外，承担起家庭保姆的角色。正如有些家长所言“只要进入学校，孩子在学校内的教育就应该由教师全权负责，自己负责的是孩子的衣、食、住。”

能力因素是指受社会经济历史条件的限制和自然环境的影响，农村家长素质普遍较低，大多不懂教育教学理论，缺乏参与学校对孩子教育和管理的能力。有人对502位农村家长进行抽样调查，结果显示：纯文盲48人，占9.6％，小学（含154人未毕业的）221人，占44％；初中（含147人初中未毕业的）210人，占40％：高中39人，占7.7％。家长受教育的现状，严重地阻碍了家长介入学校教育的深度和广度。

（三）学校方面的因素

我国长期单一封闭的教育教学体制，严重地阻碍了家长参与学校教育。表现在意识层面，学校专职教育人员还存在着某些偏见，固执地认为家长无论在教育程度，还是教育理论修养方面都比较低，没有能力也没有资格参与学校教育和课程决策。因此无心与家长进行沟通与交流，歧视家长介入学校教育。表现在行动层面，无意接纳家长参与学校教育，人为地寻找借口或者是设置某些障碍，有意识地将家长排除在学校教育之外。

二、农村家长资源开发利用的有效策略

家长作为新型课程资源的角色需要在课程改革中获取和实践，学校的改革举措是家长资源能否合理开发利用的前提和基础。而当前农村学校改革的最大瓶颈是学校和家长之间的相互不信任以及学校与社区之间的相互隔阂。顺应课程改革的趋势，通过各种途径和形式让家长参与到学校教育中来，是农村教育合理开发利用家长资源的有效策略。

（一）更新观念，创建良好的家校合作氛围，充分合理地利用家长资源

长期以来，教育工作者偏见地认为，家长无论在教育程度还是在教育理论修养方面都普遍较低，无力参与学校教育与课程决策，对家长参与学校教育活动持否定消极的态度，此举动摇了家长参与学校教育的信心和勇气，封闭了家校沟通交流的渠道。新课程强调学生学习的开放性，要求学校、教师改变传统观念，创造良好的家校合作的气氛，吸纳家长介入孩子的学习。表现在态度层面，学校教职员工应积极主动地从内心世界接纳家长作为合作伙伴；表现在行动层面，则要求学校创造条件使家长真正介入学生学习的管理事务。在这方面，许多地区和学校“新三好”（在家是好孩子，在学校是好学生，在社会是好公民）学生评选工作做出了成效，调动了家长参与学校教育的积极性和主动性，真正把社会、家长和学校统一到学生的学习和成长上来。

（二）主动出击，畅通家校联系的渠道，加强与家长的沟通与交流

畅通家校联系渠道，研究家校沟通的方式，积极地采纳和处理家长的意见，对尊重家长在学校教育中的作用与地位，对学校和家庭之间信息传递和交流至关重要。

运用多种形式，疏通家校联系。家校联系是家庭和学校之间沟通、传递信息的方式，分为集体和个体两种形式。

集体形式常用的有家长会、家校联系本、网络BBS等方式。定期召开家长会，报告学生在校学习情况，学生参与学校教育活动的情况，征求、采纳家长意见，回答家长关心的问题，使家长理解学校所面临的困难和所需解决的问题，以获得家长的理解、支持和帮助。家校联系本是学生学习的晴雨表，学生每天在学校学习的情况如何，回家之后表现怎样，作业完成的怎样，指导教师有何建议，家长有何意见，都可以在家校联系本上详细地记载。通过家校联系本，把学生在学习中所出现的问题以及学校长期或近期计划告诉家长，使家长及时掌握孩子的学习动态，积极地配合学校开展各项活动。有条件的学校还可以在互联网上开辟学习、教育论坛，引发家长、社区对学生学习的关注和讨论，能够及时地、全方位、多层面地了解家长信息，激励家长参与教育。

家校联系的个别形式主要有家访、电访等等。家访是教师了解学生，增进教师、家长和学生情感交流的有效手段。教师有针对性，有重点地进行家访，了解学生校外学习探究的具体情况，听取家长的意见和建议，对家长进行个别指导。电访是一种简便快捷的方式，家长对孩子的教育辅导或者是处理社会生活问题时遇到困难、出现问题，或者失去信心时，教师一个关切，鼓励的电话，积极地和家长交流，热心地进言献策，解决家长面临的难题，可以促进家长更好地教育管理孩子，促进家长参与学校教育。另外，寄宿制学校还可以开通“家校热线”，加强与家长的联系。也就是学校在教师办公室和学生宿舍安装电话，把学生学习中的表现情况，学校教育实施和管理中的问题及时地报告给学生家长，共同商讨解决问题的办法。这样既可以避免寄宿制学生由于缺乏家长监督带来的弊端，促使学生真正地进入学习，又可以让家长放心孩子在学校的学习生活情况，更多地关注学校教育。

建立家长组织，开展教育活动。家长是学校教育的外部资源，以组织的形式将家长的作用稳定，持续地发挥出来，是家校合作的不涸之源。由学生家长代表组成的家长协会、家长委员会，家长俱乐部等等，在学校教育活动的开展中具有非常活跃的功能。学校针对具体情况定期地开展活动，诸如“家长沙龙”、“亲子辩论赛”、“学生学习成果展”等，及时邀请家长代表参与，既可以增进家长与学校沟通、交流的机会，又可以激发家长参与学校教育的热情，与家长共同探讨如何行之有效地教育孩子，促进学生学习的发展。

（三）立足校本，多途径多形式地开展家长教育，提升家长参与学校教育的能力

众所周知，家长对教育理论的掌握情况，对学校教育的认识和理解，影响到家长参与学校教育的积极性和主动性，这就要求学校及教育行政部门加大教育宣传力度，唤醒家长参与学校教育的主体意识，提升家长参与学校教育的能力。就学校而言，学校应该以校为本，多途径多形式地开展家长教育，培训家长。除了创办家长学校、家长咨询委员会等对家长进行系统知识的传授外，还可以灵活多样地运用学校资源，对家长进行适时的培训，使家长具备参与、指导学生学习的能力和对学生学习的评价能力。诸如，举办专题讲座，邀请指导专家给家长讲解教育教学以及学生学习的相关理论；召开家长座谈会，请有指导孩子学习经验的家长座谈学习指导经验；购买相关书籍，印发相关资料，组织家长学习；有条件的学校还可以通过家长组织选取家长代表参与学校的外出考察活动，增加家长对学校教育的感性认识和实践观摩体验等等。

（四）整合协调，调动社会各界关注家长资源开发利用的积极性

家长资源的开发是一项涉及面非常广泛的多元社会化，开放化的教育教学改革实践，家长要能有效地参与学校教育，社区和教育行政部门的支持必不可少。各级教育行政部门应当制定有利于家长参与学校教育的政策措施，为家长有效地参与学校教育提供必要的政策保障。教育行政部门和学校应该建立与课程改革和家长资源开发实施相适应的多元化评价指标体系，将学校开发和利用家长资源的绩效纳入评价之中，把开发利用家长资源的情况和表现作为争先创优的参考指标之一，调动家长参与学校教育的积极性；各级教育行政部门和社区相关组织还可以建立相应的家长参与学校教育的激励机制，根据家长参与学校教育的情况给予适当的物质和精神奖励；学校、教师在学生的学习成果中可以标明家长姓名，家长对孩子学习的参与、指导情况，以及孩子对家长参与学习的意见和建议，造成社会、学校、家庭内外合作的舆论要求，促使家长切实地参与到学校教育中来，扮演好家长角色，真正为学校教育做力所能及的贡献。

总之，家长资源的开发利用，是一项复杂的系统工程，除了要求家长有意识地介入学校教育之外，还需要社会、学校的通力合作，发挥教育的合力。我们相信，只要学校、家长、社会相互沟通和联系，构建学校、家长、社会“三位一体”的学校教育模式，学生的全面发展和家长资源的开发利用必将取得理想化的结果。

参考文献

[1]弗莱雷.被压迫者的教育学[M].北京:人民教育出版社，1982，P92。

[2]文吉.民主的教育[J].教育科学研究，2001（10）。

家长对学校的意见范文第15篇

今天会议的主要议题就是根据上级要求和学校进一步发展的自身需要，在百忙之中召集大家，就是为了成立家长委员会。

那么什么是家长委员会呢？家长委员会是由本校学生家长共同推选出的家长代表组成，代表全体家长参与学校民主管理，支持

和监督学校做好教育工作的群众性组织，是学校联系广大学生家长的桥梁和纽带。

（一）、学校家长委员会宗旨

家长委员会可以参与学校管理，对学校工作计划和重要决策，特别是事关学生和家长切身利益的事项提出意见和建议。家

委会要向家长通报学校近期的重要工作和准备采取的重要举措，听取并转达家长对学校工作的意见和建议。向学校及时反映家

长的意愿，听取并转达学校对家长的希望和要求。把学校、家庭、社会教育有机地结合起来，促进学校教育改革，提高教育质

量。也就是说，如果大家再对学校有什么意见或建议，您就可以通过您村里的家长委员会委员向学校反应，我们会根据他们的

提议及时改进工作方式或方法，让家长满意。

（二）、学校家长委员会任务

1、定期听取学校工作计划和总结介绍，参与学生的重大教育教学活动，对学校工作提出意见和建议。

2、宣传学校的教育理念，使尊重人才、尊师重教、热爱学生的社会风气进一步发扬光大，形成良好的学校教育和家庭教

育相结合的育人环境。

3、指导学生家长开展家庭教育，协助学校做好家长思想工作。

4、促进社区教育，做好学生的保护工作，关心学生课余生活，热心支持学生参加一些力所能及的社会实践，为学生开展

社会实践活动提供方便。

5、从物质和精神上积极支持学校改善办条件，为促进教育改革，提高社会声誉而努力。

6、广泛搜集家长对学校工作的意见和要求，定期召开家长会议，交流家庭教育的情况和经验。协助学校，班主任调解校

、班、家长之间的争议。

总之，今天我们成立学校家长委员会，是为了学校教育与家庭教育的有机结合，促进学校教育健康、快速发展。为学生的

健康成长，为学校的和谐发展贡献力量。

下面我就推选代表的方法向大家说一下：

我们学校一共服务十个村，为便于大家和代表联系，每个村里推选出一人作为家长委员会成员，然后再在这十人中选出主

任1人，副主任2人。

推选原则必须是孩子父母，爷爷奶奶不是孩子第一监护人，有些事不能做主，不在推选范围之内。再就是推选关心孩子学

习的，在村里为大家服务比较热情的。

当然还有不属于我们管区的几个村的部分学生家长，因为您不应该在我校上学，为避免两学校之间的矛盾，不设家长代表