学院师范生工作计划范文

时间：2023-03-31 18:35:58

学院师范生工作计划

学院师范生工作计划范文第1篇

1．通过实习，学生将进一步认识教育工作的意义和人民教师的光荣职责，培养热爱教育事业，热爱学生的情感。

2．通过实习，将有关教育理论与教育教学实际紧密联系起来，为毕业后走上教师岗位打下良好基础。

3．初步了解中学教育、教学工作和学校各项管理工作，了解中学生的特点。

二、学院教育实习分管领导及各班班主任

1．分管领导：陈喜珍

2．班主任：丁少杰、陈喜珍、赵仕法、闵帅、龚志伟、黄萍、盛晓颖

三、实习生班级、人数

四、实习工作的安排及具体要求

①各班主任组织本班学生学习教务处有关文件，布置实习的相关事宜，明确实习生去向，外地区学生自己联系实习学校。

②分院实习分管领导组织制定《人文学院2009届教育实习工作计划》。

③各班班主任组织本班学生学习《丽水学院教育实习工作条例》，使实习学生明确实习的重要性及实习的任务与要求；加强实习学生的安全教育。

④各班班长于9月10日前将本班集中实习和回原籍实习生名单上交教学科。

⑤由系主任安排落实各班实习试讲分组名单并确定试讲指导教师。

⑥分院领导及中教法老师奔赴包干实习点龙泉、云和联系落实实习学校、实习班级、实习课程和指导老师等。

⑦安排一次关于如何撰写教育调研报告的专题讲座，明确调研报告的撰写要求及格式规范，以保证调研报告的质量。

2．试讲及实习动员阶段（9月22日—9月28日）

①实习生听课试讲。各试讲指导老师认真负责，组织学生在本周内完成试讲；对程度较差、表现欠佳的实习生更要严格把好质量关。指导老师评定好试讲成绩后交给系主任。

②9月26日（周五）下午分系由系主任主持召开教育实习动员大会，强调教育实习的有关注意事项，发放《丽水学院教育实习成绩鉴定表》、《丽水学院教育实习实施办法》、《实习安全承诺书》等有关材料，组织学生学习并签署《实习安全承诺书》。

实习生到实习学校后先见习3天，熟悉实习班级学生的学习情况，帮助批改作业。根据教学进度，提前做好备课工作，写好教案，并请实习学校指导老师一起进行试讲。熟悉实习班级的学生情况，配合原班主任的工作，为接任教学工作和班主任工作做好必要的准备。

①教学工作实习：教学实习的目的是使实习学生在教学实践中了解中学教学各个环节的基本要求；要求本专科实习生按照有关规定完成课堂教学实习任务。必须做到：首先应认真听取原任课教师给予教学方面的意见，在此基础上，认真备课，写出教案，并将教案交原任教教师审阅并试讲后，才能正式上课。课后应虚心听取原任课教师的意见，查陋补缺，改进教学发放，认真批改作业，做好作业讲评工作。经常下班辅导、答疑。实习生之间做到相互听课，同时做好听课笔记。实习结束前，每位实习生必须精心准备一次请检课或汇报课。

②班主任工作实习：要求实习学生在实践中了解中学班主任工作的特点和环节；认真听取原班主任对班级工作的意见，做好班级日常管理的各项工作。按照班主任工作的有关要求做好实习班级的管理工作。独立组织1此班级日常活动，进行家访3-4次，力所能及地做好后进生的转化工作。

③撰写教育调查与研究报告：要求在指导教师的指导下，深入了解基础教育教学现状和教育改革的发展去世，撰写出切合实际的调查报告或论文。通过调查，掌握调查研究的基本内容和方法，培养教育调查能力，为从事教育教学研究打下基础。

④请实习学校组织1次先进教师教学教研和班主任工作经验的交流会，对师范生进行热爱教育事业的专业思想教育。

实习的最后3天为小结时间，实习生写好个人总结和专题总结。进行小组评议，做好教学和班主任工作的移交，请实习学校组织任课教师和班主任评定实习生的成绩，填好鉴定表。

①实习生交流实习体会；各班级由班长写好班级教育实习总结，于实习结束一周内交院教学科。

③院办收集、整理有关教育实习材料并归档。

④12月8日前分院上交各班实习成绩、实习总结等材料给教务处。

五、实习生纪律：

1．坚持四项基本原则，忠诚人民教育事业。

2．严格遵守实习学校的各项规章制度，加强与实习学校的联系；服从带队老师的统一安排；尊重实习学校的领导和指导教师，虚心学习；关心实习学校的学生，为人师表。

3．文明礼貌，生活俭朴，服装整洁，穿戴及言论举止力求为人师表，避免产生不良影响。

学院师范生工作计划范文第2篇

1．通过实习，学生将进一步认识教育工作的意义和人民教师的光荣职责，培养热爱教育事业，热爱学生的情感。

2．通过实习，将有关教育理论与教育教学实际紧密联系起来，为毕业后走上教师岗位打下良好基础。

3．初步了解中学教育、教学工作和学校各项管理工作，了解中学生的特点。

二、学院教育实习分管领导及各班班主任

1．分管领导：陈喜珍

2．班主任：丁少杰、陈喜珍、赵仕法、闵帅、龚志伟、黄萍、盛晓颖

三、实习生班级、人数

四、实习工作的安排及具体要求

①各班主任组织本班学生学习教务处有关文件，布置实习的相关事宜，明确实习生去向，外地区学生自己联系实习学校。

②分院实习分管领导组织制定《人文学院2009届教育实习工作计划》。

③各班班主任组织本班学生学习《丽水学院教育实习工作条例》，使实习学生明确实习的重要性及实习的任务与要求；加强实习学生的安全教育。

④各班班长于9月10日前将本班集中实习和回原籍实习生名单上交教学科。

⑤由系主任安排落实各班实习试讲分组名单并确定试讲指导教师。

⑥分院领导及中教法老师奔赴包干实习点龙泉、云和联系落实实习学校、实习班级、实习课程和指导老师等。

⑦安排一次关于如何撰写教育调研报告的专题讲座，明确调研报告的撰写要求及格式规范，以保证调研报告的质量。

2．试讲及实习动员阶段（9月22日—9月28日）

④请实习学校组织1次先进教师教学教研和班主任工作经验的交流会，对师范生进行热爱教育事业的专业思想教育。

①实习生交流实习体会；各班级由班长写好班级教育实结，于实习结束一周内交院教学科。

③院办收集、整理有关教育实习材料并归档。

④12月8日前分院上交各班实习成绩、实结等材料给教务处。

五、实习生纪律：

1．坚持四项基本原则，忠诚人民教育事业。

3．文明礼貌，生活俭朴，服装整洁，穿戴及言论举止力求为人师表，避免产生不良影响。

学院师范生工作计划范文第3篇

【导语】

本科第一批征集志愿计划（文史类）院校代号院校名称科类征集志愿计划数 1192 常州大学文史 2 专业代号专业名称计划数备注 04 商务英语 2 新增计划征集院校代号院校名称科类征集志愿计划数 1658 哈尔滨工程大学文史 1 专业代号专业名称计划数备注 03 社会学 1 院校代号院校名称科类征集志愿计划数 1675 哈尔滨医科大学文史 1 专业代号专业名称计划数备注 02 公共事业管理 1 院校代号院校名称科类征集志愿计划数 1688 海南大学(中外合作) 文史 2 专业代号专业名称计划数备注 16 酒店管理(中外合作办学) 2 只招有专业志愿的考生，英语高考成绩达到满分的70%以上院校代号院校名称科类征集志愿计划数 1721 河北大学文史 1 专业代号专业名称计划数备注 07 工商管理 1 院校代号院校名称科类征集志愿计划数 1761 河北师范大学文史 1 专业代号专业名称计划数备注 06 家政学 1 院校代号院校名称科类征集志愿计划数 2131 江苏科技大学文史 1 专业代号专业名称计划数备注 05 政治学与行政学 1 院校代号院校名称科类征集志愿计划数 2534 宁夏大学文史 1 专业代号专业名称计划数备注 09 农林经济管理 1 院校代号院校名称科类征集志愿计划数 2807 上海电机学院文史 1 专业代号专业名称计划数备注 06 市场营销(德泰学苑试点班) 1 院校代号院校名称科类征集志愿计划数 2854 上海应用技术大学文史 1 专业代号专业名称计划数备注 02 园林 1 院校代号院校名称科类征集志愿计划数 2963 四川师范大学文史 1 专业代号专业名称计划数备注 18 思想政治教育 1 院校代号院校名称科类征集志愿计划数 3075 天津商业大学文史 3 专业代号专业名称计划数备注 08 旅游管理(高尔夫经营管理方向) 3 院校代号院校名称科类征集志愿计划数 3258 西北政法大学文史 1 专业代号专业名称计划数备注 08 法学(反恐怖主义法) 1 院校代号院校名称科类征集志愿计划数 3380 烟台大学文史 1 专业代号专业名称计划数备注 02 国际经济与贸易 1 院校代号院校名称科类征集志愿计划数 3510 浙江财经大学(中外合作) 文史 1 专业代号专业名称计划数备注 27 工商管理类(中外合作办学) 1 含市场营销院校代号院校名称科类征集志愿计划数 3522 浙江工商大学文史 1 专业代号专业名称计划数备注 15 阿拉伯语 1 院校代号院校名称科类征集志愿计划数 3545 浙江农林大学文史 1 专业代号专业名称计划数备注 02 城市管理 1 院校代号院校名称科类征集志愿计划数 9002 安徽财经大学文史 11 专业代号专业名称计划数备注 33 国际商务 3 36 公共管理类 6 含行政管理、劳动与社会保障、土地资源管理 38 物流管理 1 39 旅游管理 1 院校代号院校名称科类征集志愿计划数 9003 安徽工程大学文史 5 专业代号专业名称计划数备注 02 市场营销 4 03 人力资源管理 1 院校代号院校名称科类征集志愿计划数 9004 安徽工业大学文史 4 专业代号专业名称计划数备注 25 市场营销 4 院校代号院校名称科类征集志愿计划数 9005 安徽建筑大学文史 1 专业代号专业名称计划数备注 15 房地产开发与管理 1 院校代号院校名称科类征集志愿计划数 9008 安徽师范大学文史 3 专业代号专业名称计划数备注 36 旅游管理类 3 含旅游管理、酒店管理；男生身高不低于1.70米，女生身高不低于1.60米院校代号院校名称科类征集志愿计划数 9009 安徽医科大学文史 10 专业代号专业名称计划数备注 12 护理学 10 院校代号院校名称科类征集志愿计划数 9010 安徽中医药大学文史 11 专业代号专业名称计划数备注 31 公共事业管理 8 33 汉语国际教育 3 院校代号院校名称科类征集志愿计划数 9011 安庆师范大学文史 33 专业代号专业名称计划数备注 35 历史学(师范) 4 36 广播电视学 5 38 应用心理学 14 43 旅游管理 10 院校代号院校名称科类征集志愿计划数 9012 淮北师范大学文史 564 专业代号专业名称计划数备注 39 国际经济与贸易 5 41 社会工作 65 42 思想政治教育(师范) 33 43 学前教育(师范) 23 44 特殊教育(师范) 46 46 汉语国际教育(师范) 24 49 翻译 3 51 新闻学 6 52 广告学 33 53 历史学类 97 含历史学(师范)、文化遗产 56 人力资源管理 27 57 行政管理 58 58 旅游管理 68 59 政治学与行政学 76 院校代号院校名称科类征集志愿计划数 9103 蚌埠医学院文史 2 专业代号专业名称计划数备注 02 精神医学 2 院校代号院校名称科类征集志愿计划数 9108 阜阳师范大学文史 69 专业代号专业名称计划数备注 07 思想政治教育(师范) 37 08 历史学(师范) 15 10 学前教育(师范) 17 院校代号院校名称科类征集志愿计划数 9110 合肥学院文史 1 专业代号专业名称计划数备注 13 物流管理 1

学院师范生工作计划范文第4篇

论文关键词：高等师范院校体育课程教学计划教学内容

1引言

高等师范院校的培养目标是培养热爱教育事业、忠诚于人民教育事业、掌握教育理论与方法，具有胜任中、小学教育和教学的工作能力的教师。学生毕业后从事的是基础教育工作，而体育不仅是整个基础教育工作的重要组成部分，也是素质教育的重要内容，而且它还具有明显的教育功能，是教师对少年儿童进行教育的在重要手段。因此，掌握一定的体育专业知识和技能、教学和组织方法，是一名中、小学教师应具备的能力之一。

目前，高等师范院校和其他高等师范院校的学校体育，一并称为“普通高等学校体育”，体育课程也统称为“公共体育课”，有着相同的目的和任务，使用相同的教学计划、教学大纲和教学内容。这显然不能适应当前中、小学进行素质教育的需要。因此，对高等师范院校公共体育课程进行改革，是高等院校进行学校体育改革的重要部分。

2高等师范院校体育课程设置的误区

教育实践证明，高校公共体育课程是我国培养身心健康发展的高级专门人才的需要，是发展我国体育事业的重要内容之一，是丰富高校课余文化生活和社会主义精神文明建设的话重要途径，它是学校教育的重要组成部分。随着我国教育改革的不断深人，高等师范院校的学校体育工作也日益科学完善，在培养合格的中、小学师资方面发挥着越来越重要的作用。但是，目前高等师范院校的学校体育，在其目的和任务等问题的理解与认识上还存在一些误区，而这些误区束缚了高等师范院校学校体育进一步的发展和完善、造成在体育课程设置的内容和其他高校体育课程的内容上没有区别的状况。

2.1课程设置未能体现师范性

高等师范院校和其他高校在培养目标上，两者既有共性又有个性。从共性来讲，两者都是培养受过高等教育的专门人才，培养对象的年龄特点和学制大致相同。因此，在学校体育方面都统称为“普通高校学校体育”。但是，从个性来讲，两者培养目标是有区别的。高等师范院校培养的是中、小学教师，学生毕业后从事的是基础教育工作，而体育既是教育的重要在组成部分，又有明显的教育功能，是对少年儿童进行教育的重要手段。

前苏联教育家休金娜对中、小学教师明确指出:“学生的体育工作要求全体教师都应当进行，以实现学生的体育任务，每个教师都要承担学校章程和学生体育条例所规定的义务。班主任要引导学生参加课间操和课间游戏的组织工作”。于1990年3月12日国务院批准颁布的学校体育工作条例中第九条明确规定:“体育课是学生毕业升学考试科目”。1998年除甘肃省外，全国30个省、自治区、直辖市正式进行了初中毕业生升学体育考试工作。2001年3月教育部办公厅、国家体育总局办公厅颁布的《学生体质健康标准》中规定测试内容为三类，即形态、机能和身体素质。由此看来，要完成中、小学目前繁重的体育任务，仅凭少数的体育专业教师的单一工作是无法完成的，而需要由学校全体教师共同来完成，这就对高等师范院校学生在体育方面比其他高校学生提出了更高的要求。

因此，高等师范院校的学生，应该比其他高校的学生要更深层次地理解体育。所以，高等师范院校的公共体育课程的设置要与其他高校要有所区别，必须围绕培养目标的特性和需要来制定，必须体现出师范专业的特点。即在完成“普通高校学校体育”任务的基础上，安排一定的体育教育专业学生应掌握的知识和技能，特别是运动组织和教学方法等内容，以适应当前中、小学进行素质教育和体育发展对教师的需要。

2.2忽略对学生进行道德意志品质、情操的培养

作为教师首先不仅要有过硬的道德意志品质，做到为人师表，而且要有善于培养和引导学生进行这方面的能力。目前的学生中有很大一部分是独生子女，这就对他们在道德意志品质方面的培养显得尤为重要。前苏联教育学家苏霍姆林曾说过:“经常的体育锻炼，不仅能发展身体的美和动作的和谐，而且能形成人的性格，锻炼意志”。“体力大充沛，对孩子的精神生活一智力的发展、思维、注意、记忆及专心程度起决定作用”。体育作为教育体系的重要组成部分，同德育的相互联系意义重大，是培养学生道德意志品质的重要媒体。体育运动的过程就是最直接、最直观的克服困难的过程。但是，在过去的高校体育课中，在这方面的工作仅仅是停留在口号上，没有将具体的内容有目的、有计划地贯彻到体育课具体的细节中去。这不仅在对培养高等师范院校学生本身的道德意志品质方面工作的不够，而且甚至造成今后在做教师工作时的欠缺。

2.3缺乏对学生进行组织能力的培养

高等师范院校的毕业生，在走上工作岗位后有很大一部分要担任班主任甚至学校领导的工作。自从捷克和斯洛伐克教育学家夸美纽斯提出班级授课制度配备班主任以来，班级便是教育的实体，班主任便是这个教育实体的组织者和领导者，是对这个班几十个学生全面负责的老师。为了完成把全班几十学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的人才的工作，如果没有较强的组织能力是不能完成这个使命的。而体育活动和体育教学的组织与进行主要是在室外运动场实现的，学生活动的范围大，人际交往频繁，外界环境干扰大，组织工作显得尤为重要。由此可见，在体育活动和体育教学中对学生进行组织能力的培养是很好的一种途径。但在目前的体育课中教师进行的工作仅仅是单纯的教学活动，没有有目的、有计划的对学生进行组织能力的培养，这对师范学生的综合能力的培养是有欠缺的。

3高等师范院校公共体育课程设置改革的设想

自从18世纪中叶学校体育确立以来，在相当长的一段时期中，学校体育始终是以“教育体育”这样一种相对独立的社会文化现象而存在，这种“教育体育”是以生物体育观为基础的。它所追求的是个体水平的生物效果，学校体育更多地注重和强A的是强身健体的生物学作用和由此而派生出来的促进物资文明的功能。随着我国教育改革的不断深人和发展，学校体育领域正进行着从教育领导体制、教育结构、目的任务、课程设置、教学内容、教学方法等的研究与实验。因此，对师范高等院校的公共体育课程设置、教学计划和教学内容进行改革，是目前高等师范院校进行学校体育改革的重要内容。

3.1教学计划

目前的高校公共体育课程统一规定为两学年，课时数为120-144学时。要使高等师范院校的毕业生在冷后的工作中适应当前中小学体育发展的需要，目前高校公共体育课程的教学计划、内容的安排显然也不能适应今后工作的需要。因此，教学计划内容的安排要在考虑完成其他高校公共体育课任务的基础上，安排一定的体育教育专业学生应掌握的知识与技能，特别是运动组织和教学方法等内容。由于近年来高校招生计划的扩大，各高校现有的教学设施和教学人员的数量都出现了较为紧张的情况，因此，我们在安排教学计划时应根其具体情况来考虑:1)教学设施和教学人员较为充足时可将体育课程改为三年，总课时增加到180-220学时;2)教学设施和教学人员较为紧张的院校将其保持目前两年的计划，但对其教学计划内容进行调整;3) 教学设施和教学人员非常紧张的院校可将新计划的体育课程实行选修。

方案一:将现行两年的教学计划改成三年，总课时数增加为本180-220学时具体见下表:

方案二:由于近年来高等院校招生计划的扩大，各高校在教学设施和教学人员的数量上都存在者较为紧张的情况。因此，在两年教学计划不变的情况下来改变其计划内容。见下表:

3.2教学内容

体育教学内容是指为实现体育教学目标而选用的运动基本理论和各种运动技术动作。高等师范院校的公共体育教学内容应根据学生毕业后的工作需要来设置，因此其内容要符合中小学生的特点来定，具体如下:

3.3增设一些符合中小学特点的非正式比赛项目的竞赛活动

竞技体育比赛是高校体育的重要内容之一。它不仅对巩固和提高体育课所传授的体育知识、技能，提高学生的运动能力，培养学生的竞争意识和组织能力等面具有重要的意义。为了实现高等师范院校体育的针对性和与公共体育课程的互补，应在规定的正式比赛项目的基础上增加一些符合中、小学生特点的非正式比赛项目的竞赛活动。如:广播体操、跳绳立定跳远、趣味性游戏、三人制篮球等项目。

学院师范生工作计划范文第5篇

第二条卫星电视师范教育的主要任务是：（一）开展在职中小学教师培训，使未达到中等师范毕业的小学教师、未达到高等师范专科毕业的初中教师，通过系统学习达到国家规定的学历要求；（二）开展中小学校长岗位培训，提高学校管理水平；（三）开展中小学教师的继续教育，提高教学业务水平。

第三条国家教委设置中国电视师范学院（简称电视师范学院，下同），根据国家教委有关中小学教师培养层次的规格要求，组织拟定教学计划。组织编制文字与视听教材。

第四条电视师范教育的有关招生、教学组织、管理工作，由盛自治区、直辖市及计划单列市教育行政部门组织落实。

各省、自治区、直辖市和计划单列市教育行政部门，应创造收看条件，保证在职学员不间断地收看卫星电视师范教育的课程。地面接收网点的建设，应采取政府拨款、群众集资以及捐助等形式筹集资金。

第五条电视师范学历教育的招生，高师纳入国家成人高等教育广播电视大学招生计划；中师纳入盛自治区、直辖市及计划单列市成人教育广播电视中等专业学校招生计划。电视师范教育执行函授成人教育的有关政策。

第六条电视师范教育高等师范专科的教学组织管理工作，依托教育学院、教师进修学院、广播电视大学或其他高等学校；电视师范教育中等师范的教学组织管理工作，依托教师进修学校、中等师范学校或其它小学教师培训机构。

第七条承担电视师范教育教学组织管理的院校或其它教学单位（简称“承办单位”），应把这项任务作为学校工作的一部分，并由一名院（校）长分管教学组织管理工作。

承办单位的主要职责是：

（一）执行电视师范学院高等师范专科和中等师范教学计划，以及有关的教学要求；

（二）制定实施计划，组织好教学的全过程；

（三）按国家的有关规定统筹安排发展规模、机构、人员编制、经费、基建项目、教师配备。

第八条教学班是承办单位进行教学辅导、开展思想工作的基本组织形式。

承办单位应根据学员实际情况，加强组织管理。

第九条电视师范学院不设专职主讲教师。电视师范学院可聘任水平较高的兼职教师参与工作，编写教材，讲授课程。这些教师的此项工作应计入其所在学校的工作量。

第十条承办单位应根据招生和教学的实际情况，配备相应的专职或兼职辅导教师。

辅导教师应热心电视师范教育、胜任辅导工作，熟悉远距离教育特点。可由各级各类学校的优秀教师充任或从社会上聘任。辅导教师的任用由承办单位审核决定。

第十一条凡在职初中、小学教师及教育行政管理干部，经所在学校、单位同意，均可参加电视师范教育的学习。

系统进修高等师范专科的学员，应具有高中毕业或同等学力文化程度，并须参加全国各类成人高校统一招生考试；系统进修中等师范的学员，应具有初中毕业或同等学力文化程度，并须参加盛自治区、直辖市组织的统一招生考试；要特别注意招收民办和代课教师；参加单科进修的，须由本人申请，所在学校同意，承办单位批准并登记；未经统一招生考试而自学收看的学员，可参加自学考试。

第十二条学员所在学校应当为学员参加学习创造必要的条件，并在政治思想和生活上给予关心。

第十三条经统一招生考试录取的学员，必须按规定时间到承办单位报到，并办理注册手续，方为在籍学员。学员应按教学计划要求，以业余、自学为主参加学习的全过程。

在籍学员因工作调动，须办理转学手续。调往地区应允许转入同类学校同届班次学习。

学员的学籍管理具体办法，由盛自治区、直辖市教育行政部门制定。

第十四条电视师范教育的成绩考核，颁发结业、毕业证书等工作，由盛自治区、直辖市和计划单列市教育行政部门统筹安排。

第十五条学员修完本专业教学计划所规定的全部课程，经考试成绩及格，德育考查合格者，由承办单位颁发毕业证书，国家承认其学历。

进修单科课程学习的学员，参加单科结业考试，成绩及格者，由学校发结业证书。

自学收看学员，可由自考办组织考试，考试成绩全部合格，颁发自学考试毕业证书。

第十六条学员经本人申请，所在学校同意，承办单位批准，可适当延长学习年限，修完规定的课程并经考试及格后，再行颁发毕业证书。

第十七条在培训提高中小学教师的现有办学形式之间，应加强横向联合、互相沟通。

举办成人函授师范教育的普通师范院校、教育学院和教师进修院校，可采用电视师范教育的教学计划、大纲和教材，充分利用电视师范教育的课程，扩大招生规模。

各省、自治区、直辖市自学考试办公室应采用电视师范教育的教学计划、大纲和教材，组织自学收看的中小学在职教师、干部考试。

进修单科课程学习的学员，单科结业成绩，应根据国家教委（86）教师字014号文件规定，与教师专业合格证书文化专业知识考试“互通”或“单通”。

第十八条各省、自治区、直辖市及计划单列市教育行政部门和承担教学组织管理工作院校或其它教学单位，根据本办法，结合本地区的实际，制定具体管理办法。

学院师范生工作计划范文第6篇

关键词：国培计划;教师教育;高师院校

中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）35-0027-02

“国培计划”是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》确定的重大项目，也是第一个落实出台的项目，“国培计划”对于落实《纲要》关于教师队伍建设的总体部署具有重要意义。教师培养是加强教师队伍建设的重要途径，是推进素质教育，促进教育公平，提高教育质量的重要保证。以师范教育为特色，以培养和培训教师为己任，促进教师专业发展是高师院校的主要任务，“国培计划”助推了高师院校教师教育的发展。

一、拓展了高师院校教师教育的育人空间

为了做好“国培计划”项目，贯彻《湖南省教育厅、财政厅关于实施“中小学教师部级培训项目实施方案”的通知》精神，我们以骨干教师教研水平和学科专业素养提高为着眼点，注重教育教学理论和教育教学实践相结合。按照“国培计划”培训课程标准的总体要求，结合本学科特点，聘请了一批知名教授、优秀教研员和教学一线骨干教师组成的高水平师资队伍。我们聘请了下列人员承担教学任务。

南开大学数学科学学院教授，国务院政府特殊津贴享受者，2012年被聘为“南开大学资深教授”，教育部高等学校数学与统计学教学指导委员会副主任，教育部“义务教育数学课程标准修订组”核心成员，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，获首届“部级教学名师奖”的顾沛教授;教育部“国培计划”专家库首批人选、中国数学教育研究会理事长、中国数学会理事、北京师范大学博士生导师曹一鸣教授;华中师范大学教育学院党委书记，教育部“国培计划”专家库首批人选，全国中小学教师资格考试标准研制专家组组长，全国教师教育课程资源专家委员会教师教育工作委员会委员，教育部中南师资培训中心常务副主任吴伦敦教授;人民教育出版社编审，资深编辑，课程教材研究所研究员，教育部“国培计划”专家库首批人选，“普通高中课程标准实验教科书数学”（人教A版）副主编，《数学通报》编委，《中小学数学》（高中版）主编，中国心理学会教育心理学专业委员会学术委员，中国教育学会中学数学教学专业委员会副理事长，学术委员会常委副主任，中国统计教育学会常务理事，中国高师数学教育小学数学教师培养工作委员会主任章建跃研究员。

我们还聘请了现任湖南省教育科学研究院副院长、院党委委员，湖南省教育科学研究院博士后工作站合作导师，兼任湖南大学教育科学研究院硕士研究生导师、湖南师范大学课程与教学论硕士研究生导师，湖南省民办教育协会副会长，湖南省学前教育研究会副理事长赵雄辉研究员;湖南省教科院数学研究室主任欧阳新龙老师;湖南省教科院高中数学教研员，《中国数学教育》编委，中国数学奥林匹克高级教练，湖南省第二批“国培计划”专家库人选，湖南省数学会中学数学专业委员会副理事长，湖南省数学会中学数学专业委员会副主任兼秘书长黄仁寿老师;湖南省教科院小学数学教研员、全国小数会常务理事黄泽成老师;湖南省教师发展中心党委书记、教育部国培专家库专家，全国教师教育学会省级教师培训机构专业委员会常务理事，湖南省中小学教师继续教育研究会副会长贾腊生研究员;湖南省国培办主任、教育部“国培计划”专家库专家、湖南省中小学教师发展中心的黄佑生研究员。

同时我们还聘请了以曾红斌、赵奔灵、陈湘萍等为首的市、区、县教研员及优秀一线教师。

这支高水平的师资队伍既是保障“国培计划”培训质量的关键，又给我们带来了教师教育的新思想、新理念、新信息。顾沛教授、曹一鸣教授、吴伦敦教授等给我们带来国内外教师教育改革的新动向，提供了教育部有关全国中小学教师资格考试标准的新信息，为我们切实搞好数学教师教育改革明确了方向，培养师范生具有中小学教师资格标准。章建跃研究员结合主编的《普通高中课程标准实验教科书数学》（人教A版），介绍了当前新课程标准的基本精神及数学新教材的编写意图。湖南省教科院副院长赵雄辉研究员从实际数学教学中所遇到的主要问题入手，介绍了湘教版数学教材的基本思想。欧阳新龙主任以我国数学新课程改革中的问题和对策介绍了新课程的实施与评价的现状。黄仁寿老师就高中数学备考等问题作了有关湖南省数学高考特别重要的几个问题的专题讲座。黄泽成老师是一位长期从事小学数学教学教研教改的专家，他从我国课改十余年来发生的重大事件出发，详细阐述了我国课程改革发展的历程及我省数学新课程改革的现状。上述专家使我们更加清晰地了解当前数学新课改实质，提高了我系教师实施数学教师教育的水平。同时，这些知名专家学者来我系讲座并与学生交流，使学生领略了大师风采，激发了学生的学习热忱并坚定了教师理念。通过“国培计划”所聘请的一批知名教授、优秀教研员和教学一线骨干教师所组成的高水平的培训团队，使我系从教师和学生层面都拓展了从事数学教师教育的育人空间。

二、实现了高师院校教师教育与基础教育的有效对接

“中小学教师部级培训计划”，简称“国培计划”，由教育部、财政部于2010年开始全面实施。“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。其中示范性项目主要包括中小学骨干教师研修、中小学教师远程培训、班主任教师培训、紧缺薄弱学科教师培训、培训团队研修等五类项目。自2012年起，衡阳师范学院数学与计算科学系就承担了“中西部农村骨干教师培训项目”初中数学的培训任务，今年，我们更是承担了“国培计划”高中数学、初中数学和小学数学全部基础教育的培训任务，招收了来自省内部分市、州的小学、初中和高中名师、骨干教师。这些一线中小学名师、骨干教师的到来，促进了我们的数学教师教育与中小学教育的有效对接。在承办“国培计划”项目过程中，我们将在校师范生与参培的中小学名师、骨干教师形成一一结对、互帮互学、共同提高的关系。在校师范生帮助中小学名师、骨干教师学习电脑、网络及课件制作等现代新科技。而中小学名师、骨干教师又可帮助在校师范生学习中小学数学教育教学方法和技能，提高教师的专业能力，确立教师的专业理念。通过在校师范生与参培的中小学名师、骨干教师成一一结对、互帮互学、共同提高的模式，既保证了参培中小学名师、骨干教师的培训质量，又加深了在校师范生对基础教育改革和发展及迫切需要解决的问题的了解，增强了服务基础教育、研究基础教育、引领基础教育的意识和能力，促进了高师院校教师教育与基础教育的有效对接。“国培计划”促进了高师院校密切与基础教育的联系，实现了教师教育职前培养和职后培训的一体化，助推了高师院校教师教育的发展。

三、促进了高师院校师范生教师素养的提升

随着教师教育改革的不断深入，教师教育人才培养模式、课程设置、实践教学等方面均面临着重大变革。传统的教育实习模式已经不能适应教师教育体系改革和基础教育改革与发展的要求，师范院校教育实习的改革已刻不容缓，教师的实践性知识主要来自于有效的实践教学，它是教师专业发展的主要知识基础，师范生顶岗实习是“国培计划”置换脱产研修项目实施工作的重要环节。“顶岗实习，置换培训”是指高师院校教师教育专业大三或大四本科生在教学实习期间派去中小学完全承担中小学任课教师的职能，将原任课教师置换到高校接受专业培训的一种实践教学方式。顶岗实习，实现了高师院校带队指导老师和实习学校原岗导师对实习生进行双重指导，确保实习生生活困难有人帮，思想困惑有人解，工作安排有人管，教学难题有人带，使实习生全面提升了知识运用能力和教育教学能力。

实习生唐雄波说：我的实习学校是永州市零陵区柳子街小学，这里的老师们给了我大力的支持和帮助，尤其是我们的数学老师李老师，她不仅每次都听我上课，而且还耐心把我上课的优缺点指出来，并且还细心给我讲解如何避免上课的一些坏习惯，还经常教我如何当班主任，如何当好一个班主任。在准备教案前，认真阅读教材，并与任课老师就上课内容请教，先按自己的思路写出教案，但自己准备的内容经常与课任老师的要求有出入，所以了一次次修改教案，做到自己的思路不乱，又能达到课任老师的要求。为了克服上讲台时的紧张，不断试讲。经过几次实战的磨炼，我已经基本能够驾驭课堂、胜任教师的角色了。

师范生顶岗实习，是师范生将理论知识融入实践，在教与学的实践过程中，无论是教育观念与理念、专业精神、教学技能还是在班主任工作能力方面都有较大的提升，促进了职业能力的养成，全面提升了师范生的社会工作能力和创新能力，为其成为一名合格的教师打下了坚实的基础。近年来，我系通过“国培计划”顶岗实习，极大地促进了师范生教师素养的提升，在衡阳师范学院毕业生教育实习汇报课比赛中获得了较好的成绩。

学院师范生工作计划范文第7篇

关键词：置换脱产研修；顶岗实习；高师院校；师范生

【中图分类号】G640【文献标识码】【文章编号】

【基金项目】贵州省教育厅高校人文社会科学研究基金课题“贵州省‘国培计划’实施效果跟踪调查及问题对策研究”（课题编号：112C125）的研究成果之一。

“国培计划”是教育部、财政部于2010年开始启动实施的中小学教师部级培训项目，是贯彻落实全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的一项重要举措。这一项目的有效实施，旨在为农村中小学培养一批在深入推进课程改革、实施素质教育中发挥示范和辐射作用的骨干力量，对于加强农村中小学教师队伍建设、促进义务教育均衡发展、维护社会公平，推动教师教育培养模式改革，具有十分重要而深远的意义。“国培计划”置换脱产研修项目加强了高师院校与基础教育的联系，促进了理论与实践的紧密结合，是师范院校更好地服务基础教育的重要纽带，也是推动教师教育改革、强化师范生实践教学、提高人才培养质量的有力举措。

1、置换脱产研修项目的提出及意义

贵州省“国培计划”分为农村中小学骨干教师置换脱产研修项目、集中培训项目和远程培训项目。其中“国培计划”——贵州省农村中小学骨干教师置换脱产研修项目有两项主要内容：一是从农村基础一线遴选骨干教师到贵州师范大学和贵阳市优质中小学参加为期两到三个月的脱产研修，二是从贵州师范大学师范专业高年级中选拔优秀学生到参训教师所在的乡镇学校开展顶岗实习支教，原则上2名师范生置换1名农村骨干教师。该项目在同一时间实施，将教师培养的两种不同任务有机结合起来，使原来职前与职后两个阶段的教师培养体制有了新的变革与发展，这对教师教育模式的改革发展有着突破性的建设意义。

置换脱产研修项目按照“互动双赢、提升质量、促进改革”的设计理念，采取分阶段、立体式的新型培训模式。在农村骨干教师培训方面，分“集中研修+跟岗研修+总结反思+跟进研修”四个阶段实施。通过置换脱产研修项目，为我省农村培养一批在深入推进课程改革，实施素质教育中发挥示范和辐射作用的乡（镇）中小学学科带头人，带动和引领校本教研，促进农村教师专业发展。同时，探索和建立高师院校、教研机构和城市优质中小学的联动机制，推动高师院校与城市优质中小学和乡（镇）中小学建立合作伙伴关系，以达到资源共享、长期交流、服务农村中小学的目的。在师范生职前培养方面，“国培计划”顶岗实习作为服务基础教育、提高人才培养质量、推动人才培养模式改革的重要平台，为师范生提供了一次丰富人生阅历、接受社会检验的机会。师范生在学生时代能有这种实践平台和到基层一线去实践的机会非常难得，在基础教育一线中发现新知、运用真知，在解决实际问题的过程中增长才干、贡献力量，为将来走向社会、成就事业打下坚实基础。

2、置换脱产研修项目中师范生的培养模式探讨

在开展“国培计划”顶岗实习之前，贵州师范大学师范类学生的实习工作通常采取集中实习和分散实习的管理模式，学生根据自身实际情况选择自主联系实习学校或参加所在学院组织的集中实习，实习时间通常为一个月。为了紧密结合置换脱产研修项目的实施，贵州师范大学调整了师范生实习计划，经过与海南师范大学、江西师范大学等学校交流“国培计划”的组织和管理，制定了“教学技能大赛+顶岗实习临阵强化+乡镇学校顶岗实习”三维一体的培训模式，为师范生成才做好充分准备。

2.1教学技能大赛

2010年、2011年和2012年为配合“国培计划”的开展，我校举行了全校规模的师范生教学技能大赛，作为顶岗实练兵。对此学校要求参加顶岗实习的师范生必须报名参加，其他年级的同学可自愿报名。比赛围绕说课、讲课、评课和现场提问四个环节展开，历时两个月的时间，参赛选手认真准备、精心比赛，经过班内评比、院内评比，最后选拔出各学院的优秀选手参加校级教学技能大赛。参赛的师范生在整个比赛过程中，在指导老师的帮助下，提高了教学技能，逐渐掌握了基础教育对教师综合素质的要求。

2.2顶岗实习临阵强化

我校组织顶岗实习师范生在开学前一周返校，加强顶岗实习临阵强化训练。所承担培训任务的学院，提前摸底、弄清需求、优化方案、整合资源，切实提高培训的针对性和实效性。承训学院首先切实严把基层教师受训需求，突出需求导向，以问题为中心；其次切实严把师资关，在学院内遴选优秀的学科教师，并结合在贵阳市优质中小学聘请理论与实践结合、学识与人品双馨的名师参与培训与指导工作，围绕教学技能和班主任管理两个模块培训顶岗学生；最后顶岗实习师范生针对说课和讲课这两个最重要的环节，分别进行5-8分钟说课和15-20分钟讲课的考核，如果成绩不合格，则进入下一轮考核，通过以后才能参加顶岗实习，以保证置换学校的教学质量。

2.3、乡镇学校顶岗实习

2010年我校选派了954名2007级师范生置换出560名农村中小学骨干教师参加置换脱产研修项目，2011年我校选派了1073名2008级师范生置换出650名农村中小学骨干教师参加置换脱产研修项目，2012年我校选派了1076名2009级师范生置换出650名农村中小学骨干教师参加置换脱产研修项目，置换离岗研修的教师在我省基础教育课程改革和全面实施素质教育中正发挥着示范和辐射作用。三年时间里，我校顶岗实习生分别派往全省10个项目县的168所乡镇中小学，参加了为期3个月的顶岗实习。在师范生顶岗实习期间，分别由顶岗学校教师和我校学科教师组成指导团队，对顶岗师范生进行跟踪指导，以保证教学质量和师范生的培养。作为顶岗实习的师范生，他们把课堂搬到乡村，直接与基层中小学的师生面对面，既丰富了书本知识，又服务了当地的经济、文化建设，并在实践中得到锻炼。

3、师范生在顶岗实习中的价值体现

3.1教育教学实践能力获得提高

顶岗实习师范生在进入顶岗学校以后，从学生转变为教师，在听课、备课、上课、评课、教学反思、教学研讨、教学展示、教学辅导等循环往复的实践锻炼中，探索满足农村基础教育和新课程改革要求的途径；在进行班级管理、组织学生课余文化体育活动、思想教育活动、主题班会、家访的班主任工作中，组织管理能力获得提高，逐渐成为能独当一面的教师。在顶岗实习中，通过各种实践策略，实习生不断提升自己的教育教学实践能力，为将来从师执教做好准备。

3.2师德教育和职业精神教育得到加强

数月的顶岗实习，师范生在指导老师的谆谆教导下，在与学生面对面的交流过程中，从爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习六个方面诠释了教师的职业道德规范。另外，在顶岗实习中，师范生要想经受住社会的检验，则必须承担与之相应的社会责任，即与他正从事的教师职业紧密联系在一起，这种责任逐步形成教师所特有的职业道德，进而升华为教师的职业精神，这种职业精神将在教师的职业理想、职业态度、职业责任、职业情感、职业操守、职业协作、职业奉献等各个方面影响着顶岗师范生对教师职业的认识。通过顶岗实习，师范生不管是师德教育方面还是职业精神教育方面，都得到加强。

3.3增强了服务基层、服务基础教育的能力

虽然“国培计划”项目的实施，引起了我校教学计划的变动，影响了部分师范生考研、论文设计、家教等预定计划，但是学校有担当社会责任的义务，作为新时代的优秀大学生，更要树立为社会服务、为基层服务的社会责任意识，把在学校的所学，拿到真正的课堂实践中去检验。另外，通过顶岗实习，师范生可以亲身感受到什么地方最缺什么类型的人才，哪里才是大家真正可以很好发挥价值的地方。在顶岗实习过程中，师范生一方面会对顶岗实习有更深的理解，会对基层的情况有切身的感受，在很大程度上改变就业观念；另一方面能大幅度提高自己的师范技能，加强实践教学能力。可以说，顶岗实习是师范生成长、成才的内在需要，更是一场“炼魂”工程。以顶岗实习为载体，在相对落后的农村接受锻炼，可以促进师范生认识农村、了解国情，继承艰苦朴素的作风，树立正确的人生观、价值观。

四、结束语

“国培计划”置换脱产研修项目将农村基层骨干教师置换脱产研修与师范生顶岗实习相结合，以一种全新的教师培养模式影响着农村基础教育的发展和高师院校师范生培养的水平。在项目实施过程中，只要做到周密安排、科学实施、分工协作、各司其职，就能够真正达到实效性。顶岗实习的师范生克服生活上的各种困难，承担所顶岗位的教学工作、班主任工作，积极参加实习学校组织的教研活动、优质课比赛及其它行政事务工作。在顶岗执教的过程中，他们深入了解农村基础教育的现状以及教育教学改革的发展趋势，在教学中提高了教学能力、分析问题及解决问题的能力和教学反思能力，在班主任工作中提高了组织管理能力，在独立面对问题和解决问题的过程中，提高了协调沟通能力、人际交往能力和社会适应能力。通过顶岗实习锻炼，扎实地提升了师范生的综合素质，为即将奔赴教师岗位夯实基础。

参考文献：

[1]教育部，财政部.关于实施“中小学教师部级培训计划”的通知.[EB/OL].

http：///cms/zxxg-gjsyxxm/584.htm.

[2]卓毅，刘军.置换脱产研修模式为农村中小学骨干教师培训给力[J].大家，2011.（18）.

[3]赵红亚.中西部农村骨干教师培训项目的作用、问题与对策[J].湖北大学成人教育学院学报，2011.（10）.

学院师范生工作计划范文第8篇

关键词：电气工程及其自动化；产学研合作；卓越工程师计划；人才培养模式

0引言

贵州省作为“西电东送”、“黔电送粤”的重要节点和泛珠三角地区经济发展的“加油站”，其2012~2015年电力产业新增从业人员约0.6万人，近几年平均每年毕业生约300人，据贵州省统计报告估计，每年电力人才（具备中级以上职称或本科以上学历）缺口约500人。所以，电气工程类人才在贵州省非常紧俏，该专业毕业生的需求量多年来一直排在前十位。但随着现代工业技术快速发展，电力企业的需求更多地集中在有工程项目经验的复合型人才，对基础人才的需求会慢慢趋于饱和。因此，建立适合新建本科院校并具有特色的电气工程类人才培养模式迫在眉睫。

1电气工程人才特色培养模式的提出

2010年，国家教育部等部门启动了“卓越工程师计划”，目的主要在于培养一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的卓越工程师来应对各行各业的发展与变革。“卓越工程师计划”有三个特点：企事业单位会深入参与到培养学生过程中；学校兼顾本科院校和行业的标准培养应用型专门人才；强化培养学生的实践和创新能力。该院校可以培养工程应用型人才为目标，结合产学研合作教育和卓越工程师计划来构建电气工程及其自动化专业特色人才培养模式，力争办出新建本科院校专业特色，提升学院该专业学生在电气工程领域的竞争力。

2传统的电气工程人才培养模式的局限性

2.1专业发展方向不够特色

经调查统计，贵州省属高校中，5所本科学校（贵州大学、贵州师范大学、遵义师范学院、六盘水师范学院、贵州理工学院）开设了电气工程及其自动化（或电气工程与自动化）专业，其中只有贵州师范大学为电气工程与自动化专业，其它均为电气工程及其自动化专业。贵州省属高校中电气工程相关专业为贵州省重点（建设）专业的只有1所（贵州大学）。贵州省内高校该专业有的以强电为主、弱电为辅，有的强弱电结合。专业方向主要有：自动化、机电一体化、电力系统、电气控制技术、供配电、新能源发电等。电气控制技术、机电一体化、电力系统等专业方向贵州的企事业众多，人才需求旺盛，门槛也比较低，特别是应用型的复合人才需求多，但这几个方向都是传统的电气工程及其自动化方向，贵州大学、贵州师范大学和其它高校都有，六盘水师范学院与其它学校相比并无太大的竞争力和特色。

2.2校企联合培养体系还需加强

目前与该学院合作的企事业实习、实践基地不多，导致学生缺少项目实践经验和综合专业技能，很难达到企事业的用人标准。该学院可多方面开展与企业的深度合作，探索联合培养模式，加快建设工程应用型人才培养基地，促进产学研的有机、有序结合。

2.3师资队伍建设的路径还需创新

培养应用型专门人才需要有一支具有较强工程实践能力的教师队伍，但就目前而言，符合要求的师资普遍缺乏，多是学校博士或硕士毕业直接引入，缺乏工程实践经验。可建立有效的激励机制，从重视引进学术领军人才，转变为技术领军人才；从提倡教师长在学科上，转变为提倡教师长在产业上；鼓励校内专任教师到相关产业和领域一线学习交流，培养一批“双师型”教师；外聘具有丰富教学、实践能力的专家、工程师为兼职教师。

3特色电气工程人才培养模式的探索构建

3.1电气工程及其自动化专业特色人才培养模式的特色方向和体系结构

电气自动化方向就业口径宽，主要集中在电厂、软件开发、产品设计等领域，但贵州高校电气工程及其自动化专业一般没有设置该方向，只有贵州师范大学有，而贵州对自动化专业方向的人才需求很大。供配电方向是贵州省工业化重点发展专业之一，2015年，贵州省电力总装机容量超过4500万kW，新增装机1700万kW，其中水电500万kW、风电200万kW，另外，清洁能源发电发展迅速（数据来源黔府发16号文件），该专业人才需求旺盛。贵州目前设置了供配电方向的学校并不多，贵州大学有智能电网创新团队，六盘水师范学院有中央财政支撑与学院共建的电气工程专业（供配电方向）实验室。因此，特色人才培养模式特色方向可定为供配电等新能源技术领域或电气自动化方向。考虑产学研合作教育模式的多样化，可采用“3+1”（其中“1”=“0.25+0.25+0.5”）人才培养模式的体系结构，遵循产学合作，学校、企业和学生共同选择的原则。六盘水师范学院与富士康烟台工业园产学研合作教育采用的就是这种模式。企业的1年分三段，第一个0.25年是在企业基础岗位培训相关技能；第二个0.25年是掌握一定工程技术和完成毕业实习；最后0.5年进行毕业设计，由企业工程师和校内指导教师共同指导学生完成毕业设计任务。其余时间学生在学校完成相关课程的理论知识学习，完成开设的课程实验、课程设计及专业综合实验等实践环节，其主要目的是使学生在掌握一定理论、技术知识的基础上，具备一定的工程技术能力。

3.2优化课程体系

按照卓越工程师计划，根据应用型人才培养要求，现代科学技术呈现科学的整体化、技术的综合化趋势，要求各个分支学科渗透、多层次学科交叉。电气工程及其自动化专业学生的知识体系需重新构建，必须掌握该专业的基本理论、技能，并具备一定的实践动手能力。

3.3实践环节改革

卓越工程师计划要求学生能尽快地进入行业中去，除了直接进入企业学习，在学校的课程设置特别是实践环节上也要有所改革。根据产学研合作企业实际调研情况，结合该专业学生实际情况，采用模块化的实践教学体系设计思路，构建“培养以学生创新意识和创新能力为主线”的实践教学体系。毕业设计实践即第四年学生进入企业，由学校和企业联合确定学习内容和目标，使得学生毕业后能尽快真正进入工程领域。这样的课程体系构建优化了实践教学内容，通过相关课程和第四年毕业设计环节的设置，实践了卓越工程师计划内容，也有利于学生毕业后考取电气工程师证，提升就业和后续专业竞争力。

4结语

结合实际情况，探索适合新建应用型本科院校的人才培养模式。通过特色人才培养模式的构建，以及课程设置的优化、实践环节的改革，提升学生就业和后续专业竞争力，加快卓越工程师计划进程。

参考文献

学院师范生工作计划范文第9篇

PRESIDENT’S MESSAGE

同学们：

你们好!

经过几年的拼搏努力，你们实现了大学梦。欢迎你们载着青春的梦想来到首都师范大学科德学院这所艺术学院。你们的选择是对我校的肯定与信任，更是实现我校未来更好发展的动力与支持。

高考是人生中第一次重大转折，你们今天圆满地完成了这次华丽的转身，踏入了大学的校门，开启了人生重要的新篇章。科德学院将会是你们增长知识、开阔视野、健全品格、成就自我的平台，这里将培养你们自主学习的能力，科学实践的能力，勇于挑战的能力、适应社会的能力，学校将帮助你们向着自己的目标不断努力，不断前行，将来做一名于社会有用的合格艺术人才。

科德学院一直秉承“科学致用、德业立身”的校训，坚持走“艺术化、精品化、国际化”的特色之路，已成为应用型艺术人才的培养摇篮。在这里，你们可以感受名师的风采，感悟业界名人的成功，从他们的经历中，挖掘出适合自己的艺术潜能。在这里，你们不仅有机会到媒体去体验一线的艺术创作，而且你们每一个人都有前往纽约电影学院、加州艺术学院等世界艺术院校学习实践的机会。这些实践活动有助于你们巩固专业知识，提高专业素养，开拓国际视野。

同学们，对于从未离开过父母的你们来说，求学在外难免会有些不舍与孤单，不过请同学们放心，科德学院是一个温暖的大家庭，你们来到科德学院，这里将是你们共同的家园，学校的老师不仅会为你们传授专业知识和人生经验，更会带给你们家人一样的温暖、朋友一样的关怀。希望大家在未来四年的生活中，团结友爱，互帮互助，共同进步;学习中，勇于创新，勤于实践，善于把所学的知识运用到实现人生价值的活动中去，不断成才。你们还要注重培养良好的品德，提高综合素质，完善人格品质，做一个符合时代需求的优秀大学生。

纪念“中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争”胜利70周年的阅兵仪式，彰显了中国的大国力量和中国军民的团结一心。当代中国正站在世界的强手之林，正需要你们90后在四年学有所成之后撑起一片蓝天，为祖国奉献自己的一份力量。科德学院将给你们插上梦想的翅膀，让你们每位同学在面对成长时勇敢蜕变、自由翱翔，在祖国辽阔的版图上找到属于自己的位置。

名誉顾问

HONORARY ADVISER

顾明远

名誉校长兼总顾问，教授，博士生导师

原北京师范大学副校长

教育家

中国比较教育学会会长

中华人民共和国国家教育咨询委员会委员

教育部教师教育专家委员会主任

教育部社会科学委员会副主任

欧阳中石

顾问，教授，博士生导师

首都师范大学教授

中国书法文化研究院名誉院长

中央文史馆馆员

全国政协委员

学者，书法家，书法教育家

中国书法协会顾问

仲呈祥

顾问，教授，博士生导师

原中国文联副主席、书记处书记

国务院学位委员会艺术学学科评议召集人

教育部艺术教育委员会常委

学校概况

General Introduction

首都师范大学科德学院

(学校代码13629)是经教育部批准实施本科层次学历教育的新型全日制普通高等学校(独立学院)。学校招生列入全国普通高等学校统一招生计划，在全国30余个省(自治区、直辖市)招生，在校生5000余人。

学校位于北京市大兴区，主校区占地近500亩，另自有1400余亩实习实践基地。学校已建成数字化校园，拥有设施先进的实验室、图书馆、运动场、剧场、体育馆、实验实训中心，建筑风格独特，校园环境优美。

学校设有艺术设计学院、传媒学院、演艺学院、国际文化学院，共开设48个本科专业及专业方向。2016年在艺术设计学、会展经济与管理、广播电视编导、播音与主持艺术、摄影、录音艺术、表演等21个专业及专业方向面向全国招生。

学校实行学年学分制管理。学习期满成绩合格者，颁发首都师范大学科德学院本科毕业证书;符合学士学位授予条件者，颁发相应学士学位证书。

办学优势

Education Advantages

师资优势 ——队伍结构优化创新名师云集

学校以中国传媒大学、中央戏剧学院、北京电影学院、中央美术学院、首都师范大学及国内外重点大学师资为依托，聘请了罗锦鳞、仲呈祥、杨永善、张仁里、赵之成、常莉、云贵彬、田培培、尚扬、董重恂、彭华竞、马龙(美国)、李仁淑(韩国)、冷冶夫等一批学者、艺术家在学校任职、授课和讲学。目前学校专职专任教师220人，80%以上具有博士和硕士学位，且主要来自前述一流大学。

学科优势 ——多艺术学科交叉融合专家咨询教学督导

学校以多门艺术学科交叉融合为突破口，设置艺术设计学、会展经济与管理、广播电视编导、播音与主持艺术、摄影、录音艺术、表演等七大专业，形成了艺术与现代传媒、数字创意产业紧密融合的专业群，凸显艺术学门类的学科优势。与此同时，通过借助“教育教学咨询与督导委员会”的平台，充分依托中央戏剧学院、中国传媒大学等一流艺术类大学的优质资源，联合中影集团、国家新媒体产业基地等知名企业，对应用型专业人才培养方案认真加以论证和设计，成为学校的又一大亮点，使学校的定位和发展目标得以全面显现。

实践优势 ——一流的实习实践基地强化应用能力的培养

学校与中央新影集团、国家大剧院、国展中心、798艺术中心、国家新媒体产业基地等百余家校外企业建立了合作关系，联手打造一批一流的、符合学生发展需要的实习实践基地，增强学生的应用能力，提高就业竞争力。

区域优势 ——学校位于北京具有培养和就业的广阔平台

学校位于北京文化创意产业密集区，以国家新媒体产业基地、星光影视城等为实践基地，区域内文化产业发达，特色明显，就业前景广阔。

国际化优势 ——国外教学实践课程纳入学分管理

自2010年起，根据培养方案及课程安排，全校学生都要完成一次在国外院校及企业实习实践的学习过程。目前已在美国纽约电影学院、加州艺术学院等高校建立了海外实习基地，每年安排千名以上学生参加国外教学实践活动。

名师云集

Renown Scholars & Teachers

艺术设计学院

王甦英教授

首都师范大学科德学院艺术设计学院院长，教授。曾任首都师范大学美术学院党委书记。

董重恂教授

首都师范大学科德学院艺术设计学院副院长，教授。首都师范大学美术学院教授，美术专业学科带头人，曾任首都师范大学美术学院副院长。担任高等学校“十一五”规划教材主编。

杨永善客座教授

博士生导师

首都师范大学科德学院客座教授。清华大学美术学院教授。曾任国务院学位委员会学科评议组委员，中国陶瓷艺术家协会副主任。

尚扬客座教授

首都师范大学科德学院客座教授。首都师范大学美术学院教授。首都师范大学现代艺术研究所所长，中国油画学会副主席，曾任湖北美术学院副院长。

刘大可客座教授

首都师范大学科德学院客座教授。北京第二外国语学院研究生处处长、会展研究中心主任。北京大学博士后，教授。兼任中国国际贸易学会与展览委员会主任。

李中扬客座教授

首都师范大学科德学院客座教授。首都师范大学美术学院教授，省级有突出贡献中青年专家。担任高等学校“十一五”规划教材和精品教材主编。

潘强客座教授

首都师范大学科德学院客座教授。首都师范大学美术学院艺术设计系主任。油画作品和设计作品屡次在国内外展出并获奖。所著《色彩构成教学与应用》、《平面构成教学与应用》、《装饰色彩教学与应用》等作品获北京市精品教材奖。

张彪客座教授

首都师范大学科德学院客座教授。首都师范大学美术学院艺术设计专业负责人，教授。2006年指导研究生参加“中国北京奥林匹克公园环境设施概念设计大赛”获得提名奖。

彭华竞教授

首都师范大学科德学院环境艺术设计系主任，教授。首都师范大学客座教授，中国美术家协会会员。连续六年获全国中国画作品展优秀奖。

马龙教授

首都师范大学科德学院艺术设计学院教授。美籍华人，名列剑桥国际名人录，全球名人全录。法国美术家协会会员，美国国际文化艺术协会创会人，每年在巴黎卢浮宫展出其独特的“浪漫写实风格”作品，曾多次获国际大奖。

朱小平教授

首都师范大学科德学院教授，画家。曾任天津美术学院工业设计系主任、环境艺术设计系主任，美术设计与创作研究所所长。1992年获国务院颁发的有特殊贡献专家政府津贴。

王金麟教授

首都师范大学科德学院艺术设计学院系主任、教授，中国会展教育联合会常务理事，天津市政府会展资金项目评审专家。曾聘为中国商业联合会有关重点规划课题起草专家。《2013北京会展业发展报告》撰写人之一，专著《展示设计》由清华大学出版社出版发行。

李维立教授

首都师范大学科德学院艺术设计学院教授，天津美术学院教授、硕士研究生导师，英国诺桑比亚大学高级访问学者。荣获全国百名优秀室内建筑师荣誉称号。重点规划教材项目主持人、主编。省市级精品课主讲人。

章锦荣教授

首都师范大学科德学院教授。中国美术家协会会员。原河北工业大学建筑与艺术设计学院副教授、艺术设计系主任、硕士研究生导师、设计艺术学学科带头人。

张福生教授

首都师范大学科德学院艺术设计学院副教授，美术学专业博士。主要从事会展专业的课程教学和科研工作。公开26篇，联合主编教材1部，参编教材4部，指导学生参加《台湾时报》“金犊奖”比赛，获优选奖。

冯广贺博士

首都师范大学科德学院艺术设计学院教师，美术学专业博士。在《光明日报》、《书法研究》、《中国书法》等核心刊物及其他论文集十余篇。获“教学优秀奖”、“陈伟南教学奖”。

郭永久博士

首都师范大学科德学院艺术设计学院建筑景观艺术系副主任。主要从事室内设计、建筑设计与园林景观设计工作。

传媒学院

云贵彬教授

首都师范大学科德学院传媒学院院长，教授。现任中国传媒大学博士生导师，国家社科项目评审专家库成员，首都师范大学科德学院传媒学院院长。出版和发表新闻传播学、语言文学等专著七部、论文数十篇。

钟越教授

首都师范大学科德学院传媒学院副院长，教授，编导。由其编导的电视音乐片《草原的儿子—腾格尔》荣获“星光奖”三等奖;电视文艺晚会《同一片蓝天》荣获“金童奖”一等奖。

李志教授

首都师范大学科德学院传媒学院副院长，心理学教授。主要著作有《学校心理教育基础理论与技术》、《销售心理学基础》。公开发表学术论文、研究报告40多篇。

高峰客座教授

首都师范大学科德学院顾问及客座教授。原中央电视台副台长、中央新影集团董事长兼总裁、中央新影电视艺术研究院院长。

姜飞客座教授

首都师范大学科德学院客座教授，中国社会科学院世界传媒研究中心主任。中国传播学会副秘书长，中国外文局“对外传播研究中心”特约研究员。

李颖播音指导

首都师范大学科德学院传媒学院教授。辽宁人民广播电台播音组副组长、辽宁省播音研究会秘书长，辽宁省电视播音主持学会常务理事。沈阳朗诵研究会副会长、辽宁大学客座教授。

鲁晓晨高级编辑

首都师范大学科德学院传媒学院教授。原辽宁广播电视台高级编辑(二级)，享受国务院特殊津贴专家。曾有多篇新闻作品分获中国新闻奖、中国广播奖和中国影视报刊奖。

于琪林教授

首都师范大学科德学院传媒学院教授。中国摄影家协会会员：曾在北京师范大学、中国人民大学、中国传媒大学等校教授摄影课程。曾出版《实用摄影》、《照相机与镜头》和《摄影技术教程》书籍。

刘瑞芳教授

首都师范大学科德学院传媒学院播音与主持艺术系副主任，普通话水平测试员。主要讲授课程有《语音发声》、《播音创作基础》、《新媒体节目主持》。

张炜副教授

首都师范大学科德学院传媒学院影视传播系主任，中国传媒大学“长江学者”科研团队成员。国际大学生微电影盛典组委会秘书长。中国社会科学院世界传媒研究中心特邀研究员。

王大鹏博士

首都师范大学科德学院传媒学院摄影系副主任，中国传媒大学电视与新闻学院博士。曾在中央电视台、中国教育电视台、青岛电视台、石家庄电视台任编导、摄像。

郑伟博士

首都师范大学科德学院传媒学院播音与主持艺术系副主任。曾获十一届齐越朗诵艺术节暨第五届全国大学生朗诵大赛全国总决赛二等奖。曾在中国国际广播电台担任音乐类节目主持人。

吕学武客座教授

首都师范大学科德学院客座教授。中国教育电视台副台长，中国传媒大学文化创意产业发展研究中心主任。

李岭涛客座教授

首都师范大学科德学院客座教授。北京电视台副台长。中国广播影视大奖评委，中国传媒大学传媒经济研究所研究员，北京市优秀新闻工作者。2007年被评为全国广播电视理论工作者“十佳”。

唐东平客座教授

首都师范大学科德学院客座教授。北京电影学院摄影学院教授，中国摄影家协会会员，中国电影电视技术学会会员，中国感光技术研究学会会员，中国影视音像交流协会会员。

应红客座教授

首都师范大学科德学院客座教授。编导。中央新影电视艺术研究院副院长。中央电视台资深策划、节目制作人。曾任央视品牌《夕阳红》栏目主编。曾多次获得全国社教节目和“星光杯”等奖项。

赵捷客座教授

首都师范大学科德学院客座教授。编导。中央新影集团副总裁。中国广播电视协会纪录片工作委员会副会长兼秘书长。

时间客座教授

首都师范大学科德学院客座教授。编导。中央新影集团总裁助理、副总编辑、中央新影电视艺术研究院执行院长。

冷冶夫客座教授

首都师范大学科德学院客座教授。中国广播电视学会纪录片研究委员会副会长。中国传媒大学等多所高校客座教授，《凤凰卫视》中文台节目策划人，全国百优电视工作者。

张恒客座教授

首都师范大学科德学院客座教授。北京电视台影视中心主任，中国传媒大学硕士生导师，高级编辑。专题片《帮助未来》获得中央电视台国际儿童节纪实节目类二等奖;1997年《北京新闻》编排获中国电视新闻奖一等奖。

金铁木客座教授

首都师范大学科德学院客座教授。中央电视台导演。大型纪录片《复活的军团》、《玄奘》编导，曾执导大型文化史诗电影《圆明园》、《大明宫》等。

李洪魁客座教授

首都师范大学科德学院客座教授。中国广电协会纪录片工作委员会副秘书长，中央新影电视艺术研究院常务副院长。纪录片《迁徙的人》、《新中国教育纪事》导演、制片人，电视剧《戈壁母亲》总策划。

冷淞客座教授

首都师范大学科德学院客座教授。中国社会科学院世界传媒研究中心秘书长，新闻与传播研究所青年学者。中国传媒大学广播电视艺术学博士，国家广电总局人才中心、中央电视台、中国传媒大学特聘教师。

演艺学院

罗锦鳞教授

博士生导师

首都师范大学科德学院演艺学院院长，教授。中央戏剧学院教授，导演艺术家，我国古希腊戏剧专家，享有很高的国际声誉。曾任中央戏剧学院副院长，导演系主任。

田培培教授

博士生导师

首都师范大学科德学院演艺学院常务副院长，教授。首都师范大学舞蹈系系主任。教育部艺术教育舞蹈学术委员会副主任。韩国祥明大学特聘教授，中国舞蹈家协会理事。

李仁淑(韩国) 教授

首都师范大学科德学院演艺学院副院长，教授。韩国梨花女子大学韩国舞蹈硕士。曾任韩国舟城大学艺术体能系主任等。

赵之成教授

首都师范大学科德学院演艺学院教授，歌舞剧表演专业学科带头人。中央戏剧学院教授，中国戏剧家协会会员，中国电影表演学会会员。培养出姜文、吕丽萍、丛珊、李亚鹏、戴玉强等优秀演员。

陈刚教授

首都师范大学科德学院演艺学院教授。中国戏剧家协会会员，中国电视艺术家协会会员，导演、编剧、演员。曾任中国煤矿文工团话剧团团长。

常莉教授

首都师范大学科德学院演艺学院教授。中央戏剧学院表演系教授，导演，享受国务院政府津贴。主要导演作品有《温莎的风流娘儿们》、《山中有座小庙》、《梁山伯与祝英台》等。曾经培养的学生有章子怡、刘烨等。

麻淑云教授

博士生导师

首都师范大学科德学院演艺学院教授。中央戏剧学院表演系教授，研究生教研室主任。中央戏剧学院学术评审专家。曾以高级访问学者的资格，受国家教委派遣，赴日研究日本戏剧。

高作民副教授

首都师范大学科德学院演艺学院副教授。曾任首都师范大学音乐学院表演系主任，主要教授二胡、合奏课。曾出访法国介绍并演奏二胡、古筝、古琴等。

王丽娜教授

首都师范大学科德学院演艺学院教授。中央戏剧学院表演系教授。1987年荣获“北京市教书育人先进工作者”称号。

刘毓玲教授

首都师范大学科德学院演艺学院教授。中央戏剧学院导演系教授。

张仁里客座教授

博士生导师

首都师范大学科德学院客座教授。中央戏剧学院表演系教授，曾任中央戏剧学院表演系主任，学术委员会委员。从事表演教学工作40余年，培养出姜文、吕丽萍、刘斌、丛珊、岳红等一批演员。

关瀛客座教授

首都师范大学科德学院客座教授。中央戏剧学院表演系教授。先后荣获中央戏剧学院颁发的“教学奖”、“德艺双馨”等荣誉奖项。1998年获得北京市人民政府授予的“首都民族团结进步模范”称号。

林洪桐客座教授

首都师范大学科德学院客座教授。北京电影学院表演系教授，电影编剧，导演。曾任北京电影学院院务委员会委员、学术委员会委员，中国电影表演艺术学会副会长，青年电影制片厂导演及艺术顾问等职。

刘诗兵客座教授

首都师范大学科德学院客座教授。北京电影学院表演系教授，中国电影表演学会常务理事、副秘书长。

国际文化学院

王志教授

首都师范大学科德学院国际文化学院院长，教授，首都师范大学英语部教授，心理语言学博士。美国密西根大学高级访问学者。曾主持多项国家、省部级课题，获得省部级教学成果一等奖一次、二等奖两次。主持编写的“应用型大学英语系列教材”获北京市高等教育精品教材奖。

邱珂教授

首都师范大学科德学院国际文化学院副院长，教授。曾任国办高校社会科学部主任。市级专业技术拔尖人才、市政府管理专家。近年来在省级以上刊物和出版社发表著述150多万字，其著作曾获得国家图书奖提名奖。

黄煜博士

首都师范大学科德学院教师，文学博士。发表《〈容斋随笔〉中的白居易》、《〈四库全书总目〉与阁书提要差异情形及其原因之考察》、《唐大诏令集类目小议》等多篇论文。荣获首届中国出版政府奖图书奖。

Samuel Jamal Dunston II

外籍教师

首都师范大学科德学院教师。来自美国，毕业于美国Oberlin College(欧柏林大学)教育学专业，掌握法语、西班牙语、意大利语、阿拉伯语等多种语言，具有丰富的教学经验。

Erin Rose Strong

外籍教师

首都师范大学科德学院教师。来自新西兰，毕业于新西兰Waikato Institute of Technolog(怀卡托理工学院)媒体艺术专业。具有丰富的英语教学经验。

Sarah Alynne Chestnut

外籍教师

首都师范大学科德学院教师。来自美国，毕业于美国Drake University(德雷克大学)新闻与大众传播专业。具有丰富的专业从业经验。

Daniel Joel

外籍教师

首都师范大学科德学院教师。来自美国，毕业于美国grove city college(格洛夫城市学院)金融学专业。具有丰富的教学经验。

梁爱华教授

首都师范大学科德学院教授，兼任教师教学发展中心主任。理学学士、硕士，管理学博士。

周瑛教授

首都师范大学科德学院教授。先后发表国家和省级论文40多篇，主编教材15部，论著4部。担任河北省教师教育实验教学示范中心、省级精品课程《发展心理学》的主持人，教师教育高地品牌特色的负责人。四次获省级优秀教学成果奖;荣获曾宪梓教育基金会高等师范院校优秀教师奖。

袁景华教授

首都师范大学科德学院教授。曾为山东省中共党史研究会理事，中国现代史学会会员。

培养特色

Characteristics

当艺术学成为一级学科门类后,学校迎来了新的发展契机:专业面向更加精准;培养目标更为清晰;艺术化、精品化、国际化之特色更为鲜明。

以学生能力培养为主线，打造理论与实践相结合的人才培养模式

学校“教育教学咨询与督导委员会”是由中国传媒大学、中央戏剧学院、北京电影学院、中央美术学院等院校的专家学者组成，通过咨询、论证、听课、评课为学校办学定位、发展方向和专业设置、创新人才培养模式提供建议，为学校的学科专业建设，师资队伍建设提供支持，为学校营造不同艺术学科相互交叉融合的学术平台，使学校能够把握艺术前沿，不断更新教育观念，凝练办学特色，开拓国际视野，提升学校品牌，保证了学校教学质量的不断提高。

王德胜教授

教育教学咨询与督导委员会主任委员，首都师范大学教务处处长。

张育华教授

教育教学咨询与督导委员会副主任委员，中国传媒大学教务处处长。

穆德远教授

教育教学咨询与督导委员会副主任委员，北京电影学院教务处处长。

王晓琳教授

教育教学咨询与督导委员会副主任委员，中央美术学院院长助理兼教务处处长。

刘大可教授

教育教学咨询与督导委员会副主任委员，北京第二外国语学院研究生处处长。

张娜

教育教学咨询与督导委员会副主任委员，中央戏剧学院教务处处长。

推进多规格、多类型、个性化的教学模式，因材施教，应对多元化社会需求

”名师第一堂课”激励大一新生

为使新生对大学的学习生活和所学专业有更深的理解及认识，帮助学生尽快明确自己的学习方向，确定发展的目标，学校每年为新生开设“名师第一堂课”。来自首都师范大学、中央戏剧学院、北京电影学院等高校的教授和来自中央电视台、中央新影集团等单位的专家们，根据学校的培养目标、课程开设及就业方向等为学生做详尽的专业知识拓展，针对各个专业进行整体介绍，使学生对整个专业领域能有所了解，认识该专业在相关领域的地位和意义，以及前沿的发展动态，使学生树立成功信念。

名人名家进校园

为了营造浓厚学术氛围，提高广大学生的人文素养，让学生领略名师风采，开阔学生视野，引导学生了解专业发展前沿，明确学习方向，学校于2011年9月开始推出了“名人名家进校园”活动，姜昆、瞿颖、赵普、鲁健、朱旭等多位名人名家走进科德学院讲学，与学生面对面交流，取得了良好的教学效果与社会影响。

走出国门，开设国际课堂，拓宽学生的国际视野

一、国际合作与交流整体介绍

学校坚持走“艺术化、精品化、国际化”的办学之路，积极开展多渠道、多层次、全方位的国际合作与交流，扩大对外交流的渠道与途径，探索与国外高校联合培养学生的新模式。目前已与美国、加拿大、韩国、英国、澳大利亚、波兰、泰国等国家的多所高校建立良好合作关系，促进并推进中外联合培养项目、国外短期学习项目、国外实习项目、毕业生出国深造等项目的开展，使受益学生逐年增加。每年通过校际互访、师生交流、短期学习或实习等项目的开展，不断促进学校的国际化办学水平。

自2010级起，根据培养方案的课程安排，全校学生都要完成一次在国外院校或企业实习实践的学习过程。赴外实习活动是学校对应用型艺术人才培养模式的重要探索，以国际化视角，创新学校人才培养模式，更新教学观念，改革教学方法。学生通过体验式学习，在享受优质国际化教学资源的同时，将中外文化艺术交融、碰撞，实现艺术思维的创新和专业素养的进一步提升。

二、研究生项目介绍

科德学院在坚持走全员国际化办学之路的同时，与众多国外高校进行深度的交流与合作。凡科德学院学生在我校进行本科学习同时可自主选择进行专业语言(如：英语、韩语等)的培训，经考核申请合格之后在合作院校继续攻读研究生，其形式包括：“3+1+2”、“4+2”、“3+1+1”等。

海外国际课堂

搭建海外教学实践平台培养应用型艺术人才

学校通过搭建海外教学实践平台，以国际化视野对创新应用型艺术人才培养模式做出重要探索，通过借鉴国外高校先进的教育理念、教学方法、授课方式、实践方式等，提高教育教学质量，培养学生的国际化视野，是学校“艺术化、精品化、国际化”特色之路的重要举措。2012年，学校的“搭建海外教学实践平台、培养应用型人才”荣获了“第七届北京市高等教育教学成果二等奖。”

赴美实习实践

学校在美国纽约电影学院环球影城校区、加州艺术学院橙县校区等知名艺术院校建立了海外实习基地，截止2015年，已有三十六批赴美实习团，共计四千多名师生走出国门，走向世界，标志着科德学院的国际化办学已经趋于成熟化、常态化。自2015级在赴美国洛杉矶行程中将新开辟西海岸旧金山一线。

1、树立实践教育理念，开创应用型人才培养国际化探索之路

海外教学实践就是学校培养国际化应用型艺术人才的重要途径，在教学实践活动中，学生们可以在好莱坞片场、环球影城学习到场景研究、试镜技巧、电影表演、摄影、电视制作、新媒体艺术、平面设计等艺术传媒类课程，接受国外教师的现场指导。通过这些实践活动，激发了学生的学习兴趣，启发了创作思维和艺术灵感，有效地提升了专业素养。

2、促进中西文化艺术交流，增进友谊

赴美教学实践期间，学校还在美国举办“科德文化周”，利用专业特点，以音乐歌舞表演、艺术作品展示等形式，向美国师生传播中华文化艺术，展示大学生风采，增进中美文化交流和两国师生之间的友谊，提升中华文化的国际影响力。

3、提升师生跨文化沟通能力，增进理解

海外教学实践活动期间，学生们还有机会前往盖蒂艺术中心、迪士尼音乐厅、环球影城、派拉蒙电影城、圣地亚哥等艺术中心、文化名城参观访问，享受艺术视觉盛宴，汲取先进设计理念，提升文化品位，为学生提供了促进国际交流、了解西方文化精髓、增进对多元文化的包容和理解、学会相互尊重宽容、求同存异的平台。

赴加拿大实习实践

自2014年3月起，学校在赴美实习的基础上，开辟了赴加拿大实习实践活动和学期交流生项目。通过“大学课堂”、“移动课堂”、“实践课堂”有机的结合，使学生充分了解加拿大，学习多元文化。

短期实习实践：全体在校本科生均可报名参加，学生自由结合，3-4人成立创作团队，根据专业特点制定创作计划，在加拿大完成相关的创作任务。各创作团队的创作作品经审核通过后，学校给予一定的资助，可计入相应的学分。

交流生项目：在校本科生可申请报名进入加拿大一流大学维多利亚大学、皇家大学进行一学期的深入学习和生活。修满学分之后将获得相应大学颁发的结业证书，并根据在国外学习情况和平时表现颁发奖学金和荣誉证书。

赴韩国交流合作

我校与韩国多所高校建立了良好的合作关系，为了进一步加强专业交流，自2011年起，我校与韩国清州大学达成协议，每年互派师生进行合作拍摄微电影，并组织开展中韩微电影创作论坛等活动。

启发创意、凝聚影像，搭建专业实践拓展平台，奠定就业大平台

紧抓机遇推动教学改革新思路

由于微电影的“三微”(微时、微周期制作、微投资)特征、它已经成为学术研究的新领域、相关专业人才培养的新模式和新媒体产业的新业态，是极其适合高等学校相关专业培养学生的专业能力而推广的实践形式。鉴于此，2012年4月，由科德学院发起，中国高等院校影视学会、银川市人民政府、共青团北京市委员会、中国社会科学院新闻与传播研究所、中央新影集团、中国教育电视台、中国文化信息协会、首都师范大学科德学院联合主办，首都师范大学科德学院承办的国际大学生微电影盛典正式启动，至今已成功举办四届。

国际大学生微电影盛典是倡导Confidence自信、Creativity创新、Community交流精神的大型微电影主题活动。具有国际性、学术性、专业性，旨在鼓励大学生和青年人用微电影的形式，探索多样化的原创影像，发掘优秀的短片创作人才，同时更是科德学院探索应用型人才培养模式，加强国际交流与合作重要途径之一，对推动学院教学改革，加深教师课业重塑，加强学生动手实践等方面具有重要意义。

二、整合高校资源拓展国际化发展道路

国际大学生微电影盛典每年举办一届，自2012年至今，已经连续举办4届，共征集到来自北京大学、清华大学、北京电影学院、中国传媒大学、中国农业大学、中国科技大学、首都师范大学科德学院、中国青年政治学院、上海复旦大学、上海同济大学、上海戏剧学院、天津师范大学、厦门大学、黑龙江大学、成都大学、浙江大学、新西兰奥克兰理工大学、韩国清州大学、香港浸会大学、台湾传播学院、俄罗斯国立电影学院等百余所中外高校各类作品6525部。其中科德学院获奖作品60余部，并选送到法国巴黎青年短片节、英国万象电影节、半岛国际纪录片电影节等国际影展参展。国际大学生微电影盛典得到了包括中央电视台、中国教育电视台、北京电视台、新浪网、搜狐网、腾讯网等各级电视台、报纸、杂志以及主流网络媒体的持续关注，近百家媒体为电影节呐喊助威。

探索应用型艺术类人才培养新模式

科德学院以探索应用型艺术类人才培养新模式为指导思想，通过国际大学生微电影盛典的举办，探索教学改革，着力激发学生的创新精神，动手能力和国际视野，努力提高中国高校影视专业的人才培养质量，2013年，科德学院与中国社会科学院新闻与传播研究所合作建立的“中国跨文化传播研究与实践基地”，立足于中国社科院新闻与传播研究所的全球化跨文化创新工程的成果应用，联合国内外专家学者，为跨文化传播理论研究寻找创新模式，为中国文化的崛起提供跨理论支撑、人员培训和战略咨询。今年，为更好服务影视爱好者和青年导演，联动高校微电影创作资源，中国高校影视学会成立了微电影专业委员会，并将委员会的秘书处常设在首都师范大学科德学院。至此，来自清华大学、北京大学、北京师范大学、中国传媒大学、北京电影学院、中央戏剧学院等院校的老师和同学们，将以中国高校影视学会微电影专业委员会为依托，以国际大学生微电影盛典为平台，开展多种多样的创作交流和研讨活动，将教学资源和创作资源有力结合，将微电影教育做大做深，让科德的学生在拍摄实践和国际交流合作中深入体会当今传媒产业的发展脉搏和国际潮流。

四、与中央新影集团合作项目介绍

中央新影集团于2010年经国家广播电影电视总局批准成立，由中央新闻纪录电影制片厂和北京科学教育电影制片厂作为骨干企业组建而成，是目前国内的纪录片、科教片制作基地。集团拥有丰富的纪录片、科教片资料资源，实力雄厚的制作班底，先进尖端的技术设备，专门制作政治、经济、文化、艺术、自然、科学等多个领域的电影、电视纪录片。

经友好协商，首都师范大学科德学院与中央新影集团艺术研究院合作，在学校建设“中央新闻纪录电影制片厂厂史暨中国新闻纪录片史料博物馆”，同时建立“影视节目制作人才培养基地”，共同开发培训课程，以产学结合的方式，边学习、边实践、边生产，面向在校大学生和电视台以及影视制作机构的专业人员开展培训。这也是学校关于应用型、技能型人才培养模式的有效探索。中央新影集团作为首都师范大学科德学院的实践基地2015年被批准为北京市高校市级校外人才培养基地。

艺术设计学院

School of Art & Design

2016年艺术设计学院将在“艺术设计学”和“会展经济与管理”等专业的7个专业方向招生。学院拥有一支由博士、硕士组成的，有着丰富教学经验的专家、教授组成的专职教师队伍。同时聘请中央美术学院、清华大学美术学院、首都师范大学美术学院、北京电影学院等高校以及知名设计企业机构的教授、专家任教。

学院拥有电脑美术工作室、摄影实验室、影视后期制作实验室、动画艺术工作室、丝网实验室、陶艺工作室、环境装饰工程与材料实验室、平面印刷与包装工作室、金属与木工艺实验室和艺术设计展厅等教学设施。学院与一批国内外知名艺术设计产业机构建立了良好的合作关系，为学生提供了良好的教学实践基地。每位学生都将在国外实习实践，课程纳入学分管理。

艺术设计学视觉传达设计方向

学制四年艺术学学士学位

培养目标

遵循“厚基础、重创新、强实践、宽口径”教育理念，培养具有现代艺术设计思维和平面艺术设计理论基础，具有开拓创新能力和团队精神，掌握书籍装帧设计与印刷、产品包装设计、广告设计、网页设计、企业形象设计、展示设计的知识与技能，同时兼修三维空间设计的应用型人才。

主要课程

广告策划、书籍装帧设计、标志设计、广告设计、软件设计基础(photoshop)、包装设计、企业形象设计、现代平面设计史、商业摄影、图形创意思维与表现、展示设计、字体设计、编排设计。

就业方向

毕业生可在平面设计公司、广告公司、新闻出版单位、文化传媒公司、网络公司、教育或培训机构等，从事项目策划及品牌管理、书籍装帧、包装设计、平面媒体、广告设计工作。

艺术设计学环境艺术设计方向

学制四年艺术学学士学位

培养目标

培养具有现代艺术设计思维与表现技能，系统地理解环境艺术设计方面理论知识，掌握室内与公共空间设计环节和运作模式，具有开拓创新和团队精神，胜任家具设计、居室空间设计、展示设计、公共空间、园林设计等领域工作，能够从事设计管理、施工及后期服务的应用型人才。

主要课程

家具设计、店面设计、居室空间设计、商业空间设计、酒店设计、软件设计基础(3dmax)、展示空间设计、公共空间设计、照明设计、园林设计。

就业方向

毕业生可以在装饰装潢设计公司、建筑房地产企业、园林景观工程公司、教育或培训机构、市政管理部门等企事业单位，从事环境艺术设计、项目预算、项目组织策划和管理等工作。

艺术设计学建筑景观艺术设计方向

学制四年艺术学学士学位

培养目标

培养具有现代建筑景观艺术设计思维与理念，掌握中外建筑艺术特征和造型特色，深刻了解造型结构与装饰特征的关系，具备建筑是一切艺术载体本源的设计思想，胜任建筑造型和装饰设计工作，能够从事城市花园设计、街心广场设计、商业步行街设计以及设计管理、施工管理的应用型人才。

主要课程

中外建筑史、设计美学、建筑初步、园林设计、别墅设计、软件设计基础(3dmax)、房屋构造、城市花园设计、街心广场设计、城市街景设计、建筑预算、人机工程学、建筑照明设计、建筑材料与工程、建筑施工图。

就业方向

毕业生可在建筑景观艺术装饰公司、建筑艺术设计院、建筑景观艺术设计事务所，以及房地产企业、城市建筑景观规划设计管理部门、职业培训部门工作。

艺术设计学影视与舞台美术设计方向

学制四年艺术学学士学位

培养目标

培养具有良好人文素养，掌握影视与舞台美术理论与设计技能，能够从事影视场景设计、戏剧舞台设计、电视演播场景设计、影视虚拟空间设计、影视特效设计、电视频道包装设计、影视与舞台人物造型及形象设计等工作的应用型人才。

主要课程

中外美术史、中外电影史、视频剪辑基础、视听语言、影视人物造型设计、分镜头画面设计、演播场景设计、影视场景设计、舞台美术设计、电视栏目包装、影视特效设计、道具设计。

就业方向

毕业生可在电视台、影视制作中心、影视剧组、戏剧院团、传媒文化公司、影视广告文化传播公司等单位从事专业设计及管理工作。

艺术设计学新媒体艺术方向

学制四年艺术学学士学位

培养目标

培养具有创新精神和数字艺术修养;系统的掌握新媒体艺术设计的基础理论和基本知识，具有较强的动手实践能力;具有网络媒体制作、交互应用设计、数码视频编辑、游戏设计、动画设计与制作、影视美术设计、漫画插画、概念图设计的知识与技能;具备较高的美术鉴赏和艺术修养。能够从事新媒体艺术设计、影视创作与编导、动画设计与制作、影视后期编辑及影视特效等工作的应用型、复合型人才。

主要课程

设计素描、色彩、新媒体艺术概论、影视艺术美学、图形图像学基础、视听语言、影视创作基础等课程、影视特效设计与制作、三维图形设计、微电影创作与制作、游戏设计与制作、动画设计与制作、跨媒体交互设计、数字影视合成技术、影视后期剪辑等课程、原创短片制作、频道包装设计等。

就业方向

毕业生可在网络公司、电视台、数字影视制作公司、新媒体广告公司、动画公司、游戏公司、新媒体艺术培训机构、互动娱乐公司、电视频道包装部门、新闻出版单位等工作。

艺术设计学展示设计与策划方向

学制四年艺术学学士学位

培养目标

培养具有现代各种展示设计能力和展示活动策划的技能，全面达到适应新常态发展的人才需求和就业，并适应在社会的文化展览部门、机关、企事业单位、各种设计公司、商业部门中从事设计与策划的工作，本专业适应社会需求广泛而且能让同学们全面掌握知识与技术，培养与时俱进全面发展的应用型人才。

主要课程

各种展示设计中的会展设计、广告设计、标志设计、商业空间设计、包装设计、书籍装祯设计、软件设计基础等设计课程和展示创意与策划、会展文案、展示材料应用、展示道具与工艺、文化创意产业概论、会展营销技术、会展法规、会议策划、商业摄影等策划与理论课程。

就业方向

该专业能全面适应社会各种岗位的需求，毕业生可在各种文化策划机构、会展场馆和各种会展机构、广告设计公司、各商业团体、教育培训机构、新闻出版单位、企业文化产业开发部门、各机关事业单位从事文化宣传等工作。

会展经济与管理策划与经营

学制四年管理学学士学位

培养目标

培养具有会展策划与经营的现代思维和创新能力，掌握会展创意与策划的技能，具备会展总体设计、会展产业链各个环节的知识，以及协调管理能力，能够在大型展览中心、会展企业、会展创业协会、政府管理部门及相关企事业单位从事会议、展览、大型活动的策划、设计与经营管理方面的专门人才。

主要课程

专业导向概论、会展展览策划与文案、会展营销、会展法规、会展创意与策划、展示道具与工艺、展示工程设计、文化创意产业概论、标志设计、展示设计、会展文案、会展营销技术、会展实物管理。

就业方向

毕业生可在会展机构、企事业单位、旅游公司、酒店、会展中心以及赛事活动场馆，从事会展策划、会展管理、会展总体设计、展品物流、展品贸易及展示广告等工作。

传媒学院

School of Public Communication and Mass Media

2016年传媒学院将在广播电视编导、录音艺术、播音与主持艺术、摄影等4个专业的8个专业方向招生。学院现有优秀教师50名。学院拥有数间电视演播室、摄录实验室、后期编辑室等实践场所，并依靠北京传媒业发达集中的区域优势，与中国教育电视台、中国动漫基地、国家新媒体产业基地、星光影视城、中影集团等企事业单位或艺术机构建立了合作关系。学生学习期间由专业教师带队赴实习基地现场教学，指导学生将课堂中的理论知识融入到实际工作的运作之中，为提高学生专业技能、推动学生顺利就业打下良好的基础。学院还会不定期组织学生赴中央电视台、中国教育电视台、北京电视台等地实习，摄录、制作节目。同时，学院学生每年均有机会赴美国、加拿大、韩国等国家实践实习，接触世界先进的教育教学理念。在实践中对现行各类传媒理论加强认识，对影视制作增强理解，提高学生的实际操作能力，拓展他们的就业渠道。

广播电视编导文艺编导方向

学制四年艺术学学士学位

培养目标

培养具有较高的传媒职业道德、有较强的团队合作精神以及良好的艺术创作能力，具备广播影视文艺节目策划、编导、摄影、制作等方面的专业知识与专业技能，能够适应广播影视传媒机构及企事业单位文化宣传部门需求的专门人才。

主要课程

广播电视艺术学、视听语言、摄影基础、录音技术、综艺节目策划与推广、电视节目编辑制作、影视表演、电视节目导播、影视导演创作等课程。

就业方向

毕业生可在各级电台、电视台、企事业单位、各类文化部门、网络媒体系统从事广播、电视综艺节目编导、大型文艺节目活动的设计、组织、策划、管理等方面的工作，也可从事其他各类文艺活动的策划和管理工作。

广播电视编导新闻编导方向

学制四年艺术学学士学位

学院师范生工作计划范文第10篇

本科提前批院校录取后,部分招生院校尚未完成录取工作任务。为帮助这些院校完成招生计划,同时给考生增加录取机会,我局决定组织考生征集志愿。

一、征集时间

7月12日20:00—7月13日上午10:00。请考生点击我局网页上的征集志愿填报系统填报志愿。

二、相关说明

1.生源不足的学校名称、专业名称及剩余招生计划数详见附表1。

2.投档成绩达到本科A批最低录取控制分数线且尚未被录取的考生,可根据本人的投档成绩补充填报征集志愿的学校志愿和专业志愿。其中：

（1）只有参加公安院校面试、体检、体测和招生考察合格且尚未被录取的考生（合格考生报考卡号见附表2），才能填报中国人民警察大学、浙江警察学院及云南警官学院的剩余计划志愿。

（2）海南师范大学乡村小学教师定向免费师范生招生定向到三亚市育才区、五指山、屯昌、临高、琼中等5个市县的计划有剩余。为了确保乡村教师定向培养计划招生任务保质保量完成,根据以上定向培养市县的请求及生源不足的实际，所剩计划面向参加海南师范大学乡村小学教师定向免费培养师范生面试合格且尚未被录取的考生征集志愿（合格考生报考卡号见附表3），不受考生户籍所在地限制。报考小学教育（英语教育方向）专业的考生要求英语成绩达到592分（标准分）；

（3）海南医学院免费定向本科医学生招生定向到三亚、五指山、定安等3个市县的计划有剩余。为了确保免费定向本科医学生招生任务保质保量完成,根据有关规定，以上市县所剩计划扩大面向今年参加高考的全省考生征集志愿，同时须具备下列条件：①符合2019年我省高考不限制报考批次条件；②本人及法定监护人在我省的农村区域连续3年以上户籍。农村区域范围为“乡村、乡村中心区、镇乡结合区、镇区、城乡结合区及特殊区域等区域(即除地级市主城区、县级市和县的城关镇居委会、农场场部居委会和场部社区以外的所有区域)”。报考免费定向本科医学生录取后、获得入学通知书之前，须与培养高校和定向就业所在地的市县卫生计生、人力资源社会保障行政部门签署定向培养和就业协议，毕业后学生按协议规定到定向市县乡镇卫生院工作6年以上（含规培3年）。免费定向本科医学生在校学习期间户籍仍保留在原户籍所在地，毕业后可按有关规定迁入定向就业所在地。

3.考生须在规定的时间内填报征集志愿,逾期不填报的,视为自行放弃本次征集志愿资格。

海南省考试局

2019年7月12日

附表1本科提前批文史理工类征集计划表本科提前批文史理工类征集计划表

科类

院校代码

院校名称

专业代码

专业名称

计划数

备注

文史

0185

中国人民警察大学

移民管理

文史

警务指挥与战术

文史

0956

浙江警察学院

涉外警务

文史

2149

海南师范大学

*小学教育(英语教育方向)

定向五指山市1个，三亚市育才区2个、屯昌县2个、临高县3个、琼中1个，并且英语成绩须达到592分及以上。

理工

0185

中国人民警察大学

公安政治工作

理工

公安情报学

理工

2445

云南警官学院

禁毒学

理工

2092

北部湾大学

船舶电子电气工程

要求男生身高165cm及以上，女生身高155cm及以上，无色盲，无复视，双眼裸视力均能达4.6（0.4）及以上，矫正后视力均能达4.8（0.6）及以上

理工

2150

海南医学院

临床医学

定向三亚市1个、五指山市4个

理工

中医学

定向五指山市2个、定安县1个

附表2：公安院校面试、体检、体测和政治考核合格且尚未被录取的合格考生报考卡号公安院校面试、体检、体测和政治考核合格且尚未被录取的合格考生报考卡号

00071

07980

23513

53140

00373

08284

23704

61046

00934

08343

24618

64258

01568

09638

29380

01861

11682

33588

01985

12470

33717

03145

12568

34765

03202

13097

37259

03606

18216

40662

05346

23022

50907

附表3：海南师范大学乡村小学教师定向免费培养师范生面试合格且尚未被录取的考生报考卡号海南师范大学乡村小学教师定向免费培养师范生面试合格且尚未被录取的考生报考卡号（文史类英语成绩须达到592分及以上的）

00015

23541

38097

62473

00214

23584

41230

62539

03278

23599

44114

62587

03306

23645

44271

63786

04633

23699

46443

63809

05184

24646

48146

08355

24647

48503

18474

24724

52248

22691

28201

53161

22707

28216

53177

23471

31285

54110

23474

33703

54161

23476

33713

60808

23500

33740

61750

23520

学院师范生工作计划范文第11篇

一、对口支援的基本情况

2003年7月16日，在教育部召开的“教育部直属师范大学对口支援新疆高等师范学院工作会议”上，东北师范大学与伊犁师范学院签订了对口支援协议。2006年6月，两校续签了对口援助学科建设的协议书。按照协议书的内容，东北师范大学对伊犁师范学院进行了全方位、有重点的支援，重点支援伊犁师范学院的生物学、教育学、马克思主义与思想政治教育和计算机科学等学科专业。

2006年6月，南京大学与伊犁师范学院签订了为期5年的南京大学支援伊犁师范学院学科建设协议书，对口重点支援伊犁师范学院的数学、物理学、化学三个学科专业。其实，南京大学对伊犁师范学院的支援早在2000年就开始了。2000年8月江苏省与伊犁哈萨克自治州达成智力支援的合作协议后，南京大学就一直不间断地选派博士生、研究生来伊犁师范学院支教。

通过几年的对口支援，伊犁师范学院学科专业建设和师资队伍建设得到快速发展；学术气氛空前活跃，教师的教学科研积极性和学生的学习积极性大大提高；领导干部和各级管理干部思想观念得到提升，学院的管理水平上了新台阶。可谓成效显著，硕果累累。

二、对口支援的主要工作及成效

（一）抓住机遇培养学术骨干，提高教师的学历层次和业务素质。对口支援的中心是培养高层次的教师队伍，四年来，东北师范大学通过单列博士名额和单考硕士名额，录取了我院4名教师攻读博士研究生，47名教师攻读硕士研究生；南京大学录取了我院2名教师攻读博士研究生，6名教师攻读硕士研究生。此外，东北师范大学接受了我院25名教师访学，南京大学接受了3名教师访学。为培养后备师资，东北师范大学还接受了我院4批共25名本科生插班学习，有50%以上的学生考取了该校的研究生。

深造与访学期间，两校为我院的教师配备了学术造诣高、科研能力强的教授细心指导。深造与访学的教师的业务能力和水平都有了明显的提高：在东北师大攻读硕士的欧阳艳的8篇论文、何晓燕的6篇论文分别被《SCI》收录；在南大攻读博士学位的蒋中英发表的3篇论文被《SCI》收录，施津菊在专业核心期刊上发表了数篇高质量的论文。这些同志相继被自治区评为教授和副教授，真正成为学院的学科带头人和骨干教师，为学院的内涵式发展奠定了良好的基础。

在上述高校学习的博士研究生、硕士研究生占整个学院读学位教师的50％。考博士、考硕士对我院的师生已不再是梦想，目前，我院教师和学生学习的热情和积极性空前高涨，令人欣慰。通过这项工作，学院高学历教师所占比例也有望达到国家本科教学水平评估的要求。

（二）缓解教师匮乏的矛盾和压力，传播名校的教风与学风。为了给外出深造、访学的教师创造条件，缓解我院师资紧缺的所带来的压力，6年来，南京大学共派出来12批137名博士研究生、硕士研究生来我院支教，东北师范大学派出25名骨干教师来我院支教，承担了近300门课程的教学任务，累计授课超过1.5万学时。他们带来了内地著名高校优良的教风、学风和校风，凭借严谨的治学态度、扎实的理论功底先进的教学方法，刻苦钻研的精神，赢得了边疆各民族师生员工的好评。支教教师和研究生用自己的心血和汗水谱写了一曲曲民族团结的赞歌。

（三）帮助我院凝练学科方向，加强优势学科建设。东北师范大学书记盛连喜教授来学院就生物学学科建设及伊犁地区生态环境研究提出了指导性的意见，校长史宁中教授先后两次来我院指导基础数学学科建设及硕士学位授予权单位的申报工作。党委副书记柳海民教授应邀来我院，就新形势下教师教育的专业化问题与我院教科系的教师进行座谈，并举办学术讲座，为我院突出师范性特色指明了努力的方向。南京大学物理系博士生导师黄以能教授来我院挂职，结合学院的实际，提出把凝聚态物理与材料设计作为今后我院重点发展的学科。经过论证，南京大学物理系同意与我院共建凝聚态物理与材料设计研究所，并捐助了150万元的仪器设备，力争使该学科达到新疆的领先水平，使之成为我院的优势特色学科。2007年1月，我院获得了硕士学位授予权单位，实现了研究生教育零的突破，这正是对口支援高校的辛勤汗水浇灌出的艳丽花朵。

（四）选派优秀干部前来任职，提高我院的管理水平。加强受援学校的管理队伍建设是支援的一个重要内容。2006年9月，经东北师范大学向教育部推荐，自治区党委任命东北师范大学副校级干部王延教授为我院党委委员、副院长。为加强我院美术专业的建设，东北师范大学派出苗根源副教授任我院艺术学院副院长；南京大学派出黄以能教授、孔敏教授分别任物理电子信息学院、数学系副院长、副主任。他们以高度的政治责任感，全身心的投入到学校的管理和建设中，带来了内地高校的办学理念，影响、感染和带动着我院干部和教职工的思想观念。我们深切感受到思想观念的转变和管理理念的提升对学院长远发展产生的深远影响，这将对我院的各项工作起到积极的推动作用。

（五）找准切入点，帮助我院开展科学研究工作。黄以能教授表示自己援疆任务结束后还将定期来我院指导凝聚态物理与材料设计研究工作，力争将该实验室建成自治区重点实验室，为边疆的经济发展做出贡献。东北师大历史文化学院的刘厚生教授来我院开展了锡伯族语言文化的研究，以我院和伊犁州的查布察尔锡伯族自治县为科研基地，帮助我院的人文学院获得一项锡伯族语言文化的自治区级的课题。为联合开展沙漠湿地的研究，东北师范大学生命科学学院草地所杨海军课题组捐赠了5万元的科研启动基金。前来支援的专家们在边疆找到了自然、人文科学研究的新领域，均表示愿意尽力帮助我院在这些领域取得一批前瞻性的成果，达到双赢的目的。

（六）动真情，办实事，给予了我院经费、设备方面的大力支持。东北师范大学为我院捐赠了24595册图书价值35万元，捐赠了25万元现金用于我院购买教学设备，捐赠了5万元的科研启动基金；为我院读博士、硕士、访学教师及插班的本科生均减免了一半的学费，四年累计减免学费共68.8万元。为减轻我院教师负担，东北师范大学将单考硕士研究生考点设在我院，4年来，每年派3名工作人员冒着严寒，不辞万里来学院组织考试，并承担全部旅差费。2007年3月东北师范大学还单独列预算50万元，专门用于援疆人员的旅差费及其他相关支援费用。2007年3月，南京大学决定拨出150万元与我院共建伊犁师范学院凝聚态物理材料设计研究所，第一批100万元的设备即将投入使用，南京大学捐赠的3万元的1000册图书也即将到校。两校这种无私的援助行为令我院各族师生深深感动，成为我院师生员工传颂的佳话。

三、对口支援工作的经验和体会

（一）领导重视，机构健全，是做好对口支援工作的保证。在对口支援的4年里，东北师范大学的党委给予此项工作高度的重视，强调要从讲政治的高度，带着真情厚意援疆。党委书记盛连喜、校长史宁中先后来伊犁师范学院指导支援工作；主管此项工作的副校长、对口支援工作领导小组组长杨忠两次来伊犁师范学院，协调解决对口支援工作中存在的问题；对口支援领导小组副组长、研究生院院长苏忠民做了大量的日常工作。东北师范大学校领导先后8人次来伊犁师范学院访问和考察。南京大学副校长张大良教授对援疆工作充满政治责任感，对学院提出的困难做到了有求必应；对口支援办公室主任毛昌鉴同志尽职尽责主动与相关部门联系，落实协议内容；研究生院的王亚军老师热心负责，从研究生需求计划的、报名、确定人选，包括接送都给予了高度的重视和关心。伊犁师范学院党委书记洛合达尔汗、院长赵嘉麒等4位领导先后6次赴东北师范大学寻求帮助和支持，三次赴南京大学洽谈对口支援事宜。三校领导层的沟通交往，增进了彼此的感情和了解。三校都在领导小组之下成立了对口支援办公室，确保了对口支援工作的顺利有序进行。

（二）提高认识，统一思想，是做好对口支援工作的基础。我院与两校的领导和教职工都从讲政治的高度，带着深厚的感情认识这项工作。南京大学、东北师范大学把对口支援工作当作一项落实党中央西部开发战略，加强民族团结，维护祖国统一，建设和谐社会的政治任务予以高度重视。伊犁师范学院把受援工作作为历史性的机遇，作为学院发展的重要条件来加以认识。在东北师范大学学习的教师得到了众多的关心和帮助，特别是对在校学习的少数民族教师在生活上给予了细致周到的服务。每逢节假日两校都组织学习的教师和支教的教师召开座谈会和茶话会，两校教师亲如一家。

（三）突出重点，搭建平台，以点带面，点面结合是作好对口支援的关键。近几年，东北师范大学紧紧围绕为伊犁师范学院培养高层次的人才队伍，实施支援工作。抓住了关键，找准了切入点。从提高教师的学历水平和层次，逐步扩大到联合开展科学研究，使对口支援工作一步步向纵深发展。

（四）动真情、办实事、求实效是对口支援工作的目的。支援工作中涌现出很多令伊犁师院师生感动的事迹：东北师大甄艳老师身患糖尿病坚持来伊犁支教；吴琼和李君老师都是新婚不久就积极报名来伊犁师范学院支教；白华英老师推迟了婚期前来支教，除每周承担12节课的教学任务外，还为伊犁师范学院学生开设考研辅导班……东北师范大学将对口支援经费纳入预算，为学习的教师减免学费，南京大学决定捐赠150万元，与我院共建凝聚态物理与材料设计研究所，这一幕幕一桩桩无不显示出两校对边疆高等教育发展的一片真情。伊犁师院的师生都深情地说，没有这两所高校的真情支援，就没有我院今天令人瞩目的发展与变化。

四、今后的工作设想及建议

（一）高度重视我院与两校签订的援疆学科建设计划书，全面落实协议书的内容。我院制定出每年希望支援的具体计划，南京大学、东北师范大学将其列入当年的工作规划中，将计划分门别类的予以落实。每年召开对口支援工作例会，及时解决出现的新问题，使对口支援工作不断深入。

（二）继续加大人才培养的力度，以人才培养带动学科建设。聘请南京大学、东北师范大学的教授做我院的兼职硕导，支持学院4个硕士学位点的建设，“十一五”期间争取使伊犁师范学院再增加几个硕士学位授予点，增强自我发展的“造血能力”，全面提高伊犁师范学院的办学层次和水平。希望教育部能为南京大学、东北师范大学每年单列5名左右的博士生名额招收我院的教师攻读博士学位，同时为“少数民族高层次骨干人才”计划单列1－2名博士、3－4名硕士名额，专门用于培养我院少数民族高层次人才。通过两校的支援，使我院“十一五”期间几个学科专业和实验室能够达到自治区重点学科和重点实验室的水平。

（三）继续加强与两校的学术交流与合作，以科研协作促进支援工作的可持续发展。在联合申报部级、自治区级科研项目上下大力气，作大文章，集中力量，重点突破，并将对口支援的成果转化为现实的生产力。尤其是抓好南京大学与我院共建的凝聚态物理与材料设计研究所的工作。今后我们将和对口支援高校联合申报高层次的科研课题，希望教育部及有关部委给予政策上的倾斜。

（四）对口支援工作的重心要下移。对口支援工作要从现在的校领导层面下移到院系、教研室以及具体人员的层面。通过网络等先进的教育手段，南京大学和东北师范大学的教授能够一对一的指导帮助我院的中青年学术骨干，使其早成长，早出成果。

（五）我院衷心地希望南京大学、东北师范大学每年都能派出若干名教授、副教授来我院讲学或承担研究生教学和本科生的教学任务，提高我们的教学质量。内地名校来1－2名专家讲学，我院有几十名教师、几百甚至几千学生受益，可谓事半功倍。

（六）希望教育部再增加1－2所高校支援我院并纳入援疆学科建设的计划中。我院将继续加强与有支援协作关系的河海大学、苏州大学、南京师范大学的联系与沟通，把支援的内容做大做实，为学院的发展谋求更多更强的外部资源。

学院师范生工作计划范文第12篇

一、地方师范院校财务机构设置现状

（一）一般设置类其是指各师范院校财务部门基本设置有计划管理科、会计核算科（结算中心）、财务综合科（收费管理科和办公室）、资金结算重心（资金管理科）等科室。反映了各师范院校财务管理内容主要包括财务的预决算业务，事业收入业务（学生收费管理），财务办公室业务，银行资金贷款业务，二级财务核算往来资金管理，会计核算业务，工资、公积金、个税等业务。

（二）个体差异类基于各师范院校校情、院情等因素，财务部门的财务管理内容有所不同，存在业务涵盖和业务细分的特点。如部分院校的财务综合管理科或计划管理科包含财务办公室业务，未设置专门的财务办公室；部分院校专门设立财务办公室，甚至将银行贷款业务纳入办公室，而其银行核算业务纳入会计核算科；个别院校单独设立了研究生、本专科生收费管理科与继续教育收费管理科；规模小的将基建财务和资产物资管理纳入财务部门，规模大的则分设基建财务管理处和资产设备管理处；有的财务部门还设立财务部门的内部审计即稽核科，着重加强会计基础工作和学校财务专项审计工作。考虑到办学规模的扩大和多校区的发展，部分师范院校也设立了新区财务管理科或者财务综合科，专门负责新校区院系的日常报销和学生收费工作。

二、地方师范院校财务机构设置优化必要性

（一）重新优化财务机构设置是现代师范院校财务发展的必然需要由于高校扩招，师范院校办学规模日趋增大，多校区成为师范院校发展的重要途径。在生均财政拨款水平不高、师范生学费标准较低的情况下，师范院校一方面依靠银行贷款负债经营，另一方面逐渐向师范与非师范并存的综合性大学发展，逐步实现规模化办学。近年来在高校本科教学评估的促使下，师范院校开始由规模化发展转向质量为中心的内涵式发展模式。但是，过快增长导致的财务机构膨胀、科室设置和人员聘用严重影响了财务机构综合管理能力的发挥，存在人浮于事，分工不明确产生的工作量失衡，财务人员积极性和创新能力差等管理问题。由此，在师范院校资金压力大、财务运行困难的情况下，优化财务机构设置已迫在眉睫，它直接关系到财务部门财务监督和服务职能的执行，也影响到师范院校的事业发展。

（二）财务机构优化设置是优化财务资源，提高财务管理综合能力的必要条件财务机构设置就是要遵循财务发展规律，将现有的财务资源有机组合起来，充分发挥出各财务资源的最大化效用。财务机构的优化设置是对原有的财务机构设置上的部分财务资源进行更新和调配，以定岗定级的方式，安排最佳的财物和人才资源，使之融合，不断创新，提升财务管理综合能力。

（三）财务理念不断转变创新是财务机构优化设置的不竭动力过去，师范院校作为地方教育主管部门计划调节的院校，师范院校的教育经费由地方财政划拨。师范院校财务部门仅仅承担了教育经费的分配与核算职能，财务风险低，不计教育经费资金成本与效益。然而，随着高校财务环境的变化，财务管理理念正在发生较大改变。师范院校财务坚持以科学发展观为指导，以发展为核心动力，全面协调发展，在财务管理理念上形成了资金运作理念、财务绩效导向理念、精细化理念、持续创新理念、财务风险管理理念、纳税筹划理念、以人为本理念等理念体系，自主理财的角色定位逐渐明确。新的财务管理理念的贯彻，需要有效的财务机构。财务机构优化设置过程中，必须遵循资金效益和成本原则，不断降低财务风险，提高财务人员应变能力。

（四）信息化建设与发展为财务机构优化的基础条件网络和信息化的高速发展，促使师范院校财务进一步改进财务管理手段，提高财务管理效率。目前，各师范院校积极推行财务信息化建设，从起初的会计电算化，改变过去手工做账的落后方式，到局部财务网络化管理，再到利用因特网平台，筹建全校信息化管理平台、校园一卡通项目等。财务信息化的建设和发展，较好地满足了师范院校多校区财务管理需要，也为现代财务机构设置创造了条件。依托现代信息化财务管理手段，师范院校财务需要尽快精简机构，优化人员配置，增加财务软件应用人才，简化财务程序，加快财务信息处理能力，缩短财务管理距离，节约远程管理成本，以提高财务分析和决策能力。

三、地方师范院校财务机构优化思考

（一）财务机构优化原则具体如下：

（1）机构优化原则。财务部门在行政直属上属于机关部门，在职能形式上是业务部门。作为机关部门，财务机构应避免官僚化，致使机构臃肿，人浮于事，办事效率低。业务部门既要使业务面面俱到，又要避免业务分解过细，机构设置越多。机构优化原则旨在坚持机构简单，财务业务程序精炼，工作效率较高。

（2）职责分工明确与相互牵制原则。财务部门是学校重要职能部门，承担着学校资金运转、财务管理等职能。纵览资金流财务和关系流财务，资金流越长，涉及的财务利益关系越复杂，资金流量越大，财务业务头绪越多，财务风险越高。职责分工明确要求进一步确保财务各项业务得到有序处理，业务涵盖的责任体现越充分，由此可减少相互扯皮、推卸责任的现象。而相互牵制使财务职责分工、分科室之间有所协调和牵制。在此原则下，财务业务职能分工务必做到责任风险归属到“谁经办谁承担”。科室、岗位之间依靠财务协作相互牵制、相互依赖。

（3）信息传递渠道畅通原则。结合财务业务性质和特点，财务各项业务之间关联性程度较大。就财务管理和会计核算两大基本职能来说，财务管理职能依托于会计核算，会计核算是财务决策的基础。财务管理职能内部的资金筹措、分配、使用相互牵制，会计核算的出纳、审核、复核、稽核职能之间犹如流水作业线，上下贯穿。财务信息传递不仅在财务管理的各岗位之间发生，也在会计核算中反映。如资金预算、资金贷款与资金核算、资金调节等。财务内部的各科室、各科室岗位、各岗位与科室之间均存在资金流信息和业务信息传递。如工资、个税上缴。因此，畅通信息传递信息才能将各科室、各岗位有机结合起来，充分发挥各岗位、各科室的工作效率。

（二）机构设置优化设计结合高校财务管理职能和财务业务性质与特点，沿用高校财务资金流财务和业务流财务思想，即资金流的“收”、“支”、“余”及与之相对应的筹资、融资、预算分配、支出管理、财务决算等基本财务业务和配套的财经制度建设与完善、各种财务关系协调、一二级财务监管、纵横向资金往来等一般财务管理业务。首先，充分考虑校情、院情，认真分析财务部门可用资源，包括办公资源、财务人员编制数、人员结构及学校领导的重视程度等因素。办公资源指办公室房间数、办公设备，这是财务机构设置的基础条件，决定了财务部门科室的设置数量。财务人员编制数指学校人事部门在分配人员指标时给财务部门的人员指标数和处级、科级职数，其决定了财务部门可拥有的人员数、处级和科级干部人员数。人员结构主要涉及到财务人员的年龄、性别、职称、学历、工龄、专业特长等，这关系到岗位人员安排合理有效问题。学校领导重视程度，主要是指学校领导对财务部门的关心和支持度，重视程度越高，财务部门财务职能贯彻越有力，财务工作效率越高。反之亦反。其次，理清各种财务业务内容，按照分工进行科学合理归类，由相应的科室承担所对应的财务业务。假设学生规模在36000人左右、教师规模在3000人左右的师范院校财务机构可按以下方式进行设计（详见图1）：

（1）办公室（2名）。设主任1名，办公室职员1名。主要做好上情下达、财务部门日常接待、工会活动、处内员工福利、财务文件草拟和下达、财经报告上报等工作。

（2）资金综合管理科。其主要职责在于统筹管理学校各项资金来源，做好学校筹资、融资各项工作。具体包括教育事业收入（各类学生收费）、科研收入、经营收入、其他收入的管理，商业银行融资等资金来源管理，涵盖各项资金的数据管理、收费文件及项目申报、资金入账、票据管理。设科长和副科长各1名负责科室管理。细化到岗，可下设收费管理岗、科研岗、经营收入和其他收入岗、银行融资岗。根据需要，收费管理岗可从资金综合管理科分离出来单独成立收费管理科。收费管理岗（1—5名）：负责各类学生（博士、硕士研究生，本专科生、成教生等）学费、住宿费等学生数据的管理，学生学杂费等收缴、催收、结算，学生各项资助发放，收费项目申报及文件制定，收费票据管理、全校各种费用、代收款项、往来款的收取等相关工作。科研资金管理岗（1名）：负责各项科研收入的到账查询、项目设置、资金入账等。经营收入和其他收入岗（1名）：负责学校各项创收收入、二级核算单位收入核算上缴等催收与入账、财政专项申报等。银行融资岗（1—2名）：协调与各家银行关系，根据学校发展需要，调节资金贷款计划和还款计划等。

（3）计划管理科（2名）。其主要职责在于各项财经制度建设与完善，资金预算分配、决算，工资、个税、公积金等工作。设科长1名，负责各项财经制度建设和完善，统筹资金管理科所有资金收入来源，设置会计核算科目，做好资金预决算工作，协助处长做好学校资金筹划、绩效管理考评、各项专项管理等工作。工资、个税、公积金岗（1名），负责每月工资核算，个税代扣代缴，公积金的代扣汇缴、变动等工作。

（4）会计核算科（1-10名）。设科长和副科长各1名负责科室管理，下设现金出纳（1—2名）、银行出纳（1名）、审核（4名）、复核（1—2名）、国库岗（1名）。主要负责日常学校各项资金支出、报销工作，提供会计基础信息。

（5）基建财务科（3名，根据需要设置，可归入会计核算科，以岗代科）。设科长1名，会计和出纳各1名。负责学校各项基础建设项目预算编制，日常基建支出、竣工决算等。

（6）会计信息科（2名，根据需要设置，可归入办公室）。设科长1名，信息员1名。主要负责学校各项财务信息查询、财务部门系统维护、网站更新、财务统计、财务档案管理等工作。

（7）稽核科（2名，根据需要设置）。设科长1名，稽核员1名。主要负责日常账务稽核和专项审计稽核，监管二级核算财务工作。

参考文献：

[1]陶云、戴诗发：《高校财务机构和岗位设置探索》，《昆明理工大学学报（社会科学版）》第2期。

学院师范生工作计划范文第13篇

大家好！

今天，我们召开__师范大学__年“国培计划”顶岗实习启动大会，就全校顶岗实习工作进行动员和部署，并对第二届学生教学技能竞赛优胜者进行表彰。在此，我谨代表学校党委对省教育厅各位领导亲临学校指导工作表示衷心的感谢！对在第二届教学技能竞赛中获奖的老师和同学表示衷心的祝贺！向学校所有为“国培计划”付出辛勤劳动的各学院、各单位师生表示衷心的感谢！

刚才，__校长对今年“国培计划”顶岗实习工作进行了全面动员和部署，省教育厅碧海厅长的重要讲话又对进一步做好“国培计划”顶岗实习工作提出了指导性意见，希望大家认真学习领会，认真贯彻落实。借此机会，我再讲三点意见。

“国培计划”是教育部、财政部于__年开始启动实施的中小学教师部级培训项目，是贯彻落实全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的一项重要举措。这一项目的有效实施，旨在为全省农村中小学培养一批在深入推进课程改革、实施素质教育中发挥示范和辐射作用的骨干力量，对于加强我省农村中小学教师队伍建设、促进义务教育均衡发展、维护社会公平，推动教师教育培养模式改革，具有十分重要而深远的意义。“国培计划”顶岗实习密切了师范院校与基础教育的联系，促进了理论与实践的紧密结合，是师范院校更好地服务基础教育的重要纽带，也是推动教师教育改革，强化师范生实践教学，提高人才培养质量的有力举措。__师范大学作为省属重点大学，承担着引领__基础教育改革，服务地方经济社会发展的历史责任。因此，全校上下必须进一步统一思想，提高认识，用扎实而富有成效的工作，确保“国培计划”各项任务有序推进、健康发展。

今年是“国培计划”实施的第二年，也是学校“十二五”的开局之年。去年实施的“国培计划”顶岗实习，我们取得了实实在在的效果，同时也总结提炼了很好的经验，为进一步做好工作奠定了坚实的基础。但今年“国培计划”顶岗实习的规模进一步加大，要求也进一步提高，在给我们带来更大机遇的同时，也使我们面临新的更大挑战。为此，我们要牢固树立精品意识、质量意识，抢抓深度参与基础教育改革、加快学校科学发展的历史机遇，进一步巩固和深化我校教师教育特色，从而更加有力地推动__师范大学又好又快、更好更快发展。希望所有参与工作的学院、单位和同志们，充分发扬“团结一致、坚定信心、脚踏实地、攻坚克难”的优良传统，举全校之力谋划和推动，促进项目实施工作不断迈上新台阶。希望负责具体项目实施的部门做好两个方面的工作：一是增强服务意识，统筹规划、精心组织、科学管理，切实把“国培计划”顶岗实习工作做精、做大、做强、做实，做到让参与师生受益、让学校放心、让政府认可、让人民满意。二是强化责任意识，真正把实施“国培计划”顶岗实习作为服务基础教育、提高人才培养质量、推动人才培养模式改革的重要平台和重要抓手，进一步巩固和强化学校教师教育特色，不断推动学校教师教育改革取得新成效。

实施“国培计划”不仅是推动学校教师教育改革创新、实现跨越式发展的有利契机，也是对学校人才培养质量和服务社会能力的一次全面检阅。各学院在实施“国培计划”项目的过程中，要以科学发展观为指导，积极顺应人民群众对优质教育的新期待，主动适应基础教育改革发展的新要求，切实找准“国培计划”项目实施的着力点，充分发挥师范大学实施“国培计划”项目的示范引领作用，充分展现师范大学服务基础教育的雄厚实力，以高度的政治责任感与使命感，扎实做好“国培计划”各项工作，努力为__基础教育发展作出应有的贡献。

参与顶岗实习的同学们，“国培计划”为你们搭建了提高教育实践能力、了解基础教育、服务基础教育的实践平台，为你们提供了一次丰富人生阅历、接受社会检验的机会。在你们的学生时代能有这种实践平台和到基层一线去经风雨、长才干、作贡献的实践机会是非常难得的。因此，希望你们要借助这个实践平台，抓住这种实践机会，积极投身于顶岗实习的社会实践，在基础教育一线磨砺意志、砥砺品质，在实践中发现新知、运用真知，在解决实际问题的过程中增长才干、贡献力量，为将来走上社会、成就事业打下坚实基础。同学们，你们肩负着全校师生的殷切期望和顶岗实习学校的殷切期盼，相信你们一定能够不负重托，不辱使命，以饱满的工作热情和良好的精神状态，满腔热情地投入到顶岗实习工作中去，在顶岗执教中“顶得上”，在独立施教中“显才干”，在社会评价中“获好评”，充分展现当代

学院师范生工作计划范文第14篇

一、发挥统筹职能，做到“三个注重”

积极发挥省级人社部门的统筹职能，推动落实《技工教育“十三五”规划》。一是注重领导推动。《规划》出台后，厅党组高度重视，召开厅党组会议进行专题学习，研究部署贯彻落实具体意见并向全省转发学习，要求各地各学校深入学习，按照“技能本位、质量办学、高端引领、错位发展”的总体要求，完善政策，健全机制，改革创新，提升质量。二是注重调研推动。结合《划》中提出的目标任务，通过深入技工院校调研、召开专家论证会、加强与省直相关部门协调沟通等方式，研究提出要创建高水平技师学院、落实技师学院参照高职院校实行生均拨款、智慧校园建设等工作，引领带动技工教育全面发展。三是注重政策推动。制定出台《广东省技工教育创新发展行动计划》，明确到2020年基本建立起与现代产业体系发展相匹配、与社会充分就业相适应的现代技工教育体系。

二、紧贴发展战略，突出“四个服务”

按照部里的工作要求，紧贴广东发展战略，谋划技工教育事业发展。一是突出服务创新驱动发展。加快培养一大批适应技术进步、生产方式变革需要的知识型、技术型、创新型技能人才队伍，为推动结构调整、转型升级，实现更高水平发展提供强有力的支撑。二是突出服务振兴实体经济。大力弘扬工匠精神，努力培养高素质的技能人才，夯实制造业人才基础，助推实体经济振兴。三是突出服务区域产业共建。扩大技能人才有效供给，提高人力资源配置效率，夯实区域产业共建的劳动力基础。四是突出服务脱贫攻坚。大力推进技能扶贫，引导贫困家庭子女学习一技之长，走技能成长成才之路。

三、深化改革创新，实施“八项行动”

学院师范生工作计划范文第15篇

专业名称

层次

招生计划

专业类别

招收考生科类

招生范围

音乐学

本科

师范类

艺术文

山东省

音乐学

本科

师范类

艺术理

山东省

舞蹈学

本科

师范类

艺术文

山东省

视觉传达设计

本科

非师范类

艺术文

山东省

视觉传达设计

本科

非师范类

艺术理

山东省

环境设计

本科

非师范类

艺术文

山东省

环境设计

本科

非师范类

艺术理

山东省

产品设计

本科

非师范类

艺术文

山东省

产品设计

本科

非师范类

艺术理

山东省

美术学

本科

师范类

艺术文

山东省

数字媒体艺术

本科

非师范类

艺术文

山东省

音乐教育

专科

师范类

艺术文

山东省

美术教育

专科

师范类

艺术文

山东省

装饰艺术设计

专科

非师范类

艺术文

山东省

装饰艺术设计

专科

非师范类

艺术理

山东省

说明：招生计划以省教育厅批复为准。

二、学制、层次、学费标准：四年制本科，三年制专科，学费每生每年8000元。

三、专业考试要求

(一)音乐学、舞蹈学专业

根据《山东省2015年普通高等学校艺术类专业招生工作实施方案》规定，报考我校音乐学、舞蹈学专业需参加由我校组织的专业考试。具体安排见下表：

济宁学院2015年专业考试时间、科目一览表

专业

报名时间

考试时间及科目

报名、考试地点

音乐学

2月26-27日

2月27日至3月3日，视唱、技能(声乐、器乐、舞蹈选两项，主、副项自定，主项为器乐或舞蹈者，副项须选声乐)

济宁学院济宁校区(济宁市常青路15号，济宁广播电视台西邻)

舞蹈学

2月26-27日

2月27日至3月3日，舞蹈基本功、技能技巧展示、舞蹈作品

注：报考音乐学专业者届时须提交所考声乐工整简谱1份。

(二)其他专业

报考我校视觉传达设计、环境设计、产品设计、美术学、数字媒体艺术、美术教育、装饰艺术设计等美术类专业考生需参加全省统一组织的美术类专业考试且成绩合格。报考我校音乐教育专业的考生需参加我校或其他本科院校音乐学专业专业考试且成绩合格。

四、录取原则

省教育招生考试院根据考生志愿和文化成绩分专业按学校招生计划1:1.5的比例向招生学校投档，我校录取原则如下：音乐学、舞蹈学、视觉传达设计、环境设计、产品设计、美术学、美术教育、装饰艺术设计专业按专业成绩从高分到低分顺序录取(专业成绩相同时，优先录取高考文化成绩高者);数字媒体艺术、音乐教育专业按文化成绩从高分到低分顺序录取(高考文化成绩平行时，优先录取专业成绩高者)。

五、其他

济宁学院招生录取工作实施“阳光工程”，在中共济宁学院纪律检查委员会和学校监察处监督下进行。学校不委托任何机构或个人进行培训、招生的相关活动，严禁与招生录取挂钩的乱收费行为，严肃查处以欺骗、贿赂等不正当手段取得录取资格的行为。一经发现，取消考生入学资格并处理相应责任人。招生录取监督电话：0537-3196023。

招生简章公布的招生计划为各专业拟招生计划，我校可根据报考人数适当增减。最后招生计划以山东省教育招生考试院公布的计划为准。

学院师范生工作计划范文

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