板报设计教案范文

板报设计教案范文第1篇

ADI包括八个阶段：① 识别任务和指导问题；② 设计方法并收集数据；③ 分析数据并构建初步论证；④ 论证会议；⑤ 外显的反思讨论；⑥ 写研究报告；⑦ 双盲的小组同行评审；⑧ 报告的修改和提交。近年，ADI研究团队基于以往研究进一步完善了ADI教学模型，并开发教师设计与应用ADI在科学实验活动中的教学资源。现就实验教学中应用ADI的一些资源与设计过程进行阐述。

1 ADI应用书籍

ADI研究人员在NSTA出版了一系列指导教师和学生在科学学科中应用ADI的书籍，教师可直接或修改后使用其实验教学方案。

2 设计工具

教师可以通过修改现有的实验活动或使用工具来设计一个全新的应用ADI的实验教学方案。ADI研究团队开发并制定了相关工具，包括实验讲义模板、同行评审指南、研究方案建议模板。

2.1 实验讲义模板

实验讲义主要引导学生开展ADI实验活动的①～⑥阶段。教师可借助实验讲义模板制定实验讲义，模板包括以下几部分内容：“简介”“任务”“材料”“安全措施”“是否需要研究方案建议”“开始”“跨学科概念和科学与科学探究的本质”“初步论证”“论证会议”“研究报告”。① “识别任务和指导问题”阶段，会用到讲义的三部分内容：“简介”，包括该研究的背景信息和用来指导学生收集、分析和解释数据的法则、理论、原理或解释的概述及需要研究的现象；“任务”，明确研究的目标和研究的指导问题；“材料”，可供学生设计研究方案。② 设计方法并收集数据”阶段，讲义注明“安全措施”，用来解释在实施实验时任何会发生的潜在危险及提示避免危险的行为；提出“是否需要研究方案建议”，若学生需要，教师则给学生相应的研究方案建议模板，学生据此设计实验方案；在实施实验“开始”，讲义提示学生明确需要收集的数据类型、收集数据与分析数据的方法；完成实验后，讲义还提示学生思考与研究相关的“跨学科概念和科学与科学探究的本质”。③ “分析数据并构建初步论证”阶段，讲义提示构建在白板上的“初步论证”包括指导问题、主张、证据、理由。④ “证会议”阶段，讲义提示该阶段的任务是分享自己的论证和批判别人的观点，并提示批判的问题。⑤ “外显的反思讨论”阶段，讲义中所有涉及研究的问题都会被讨论。⑥ “写研究报告”阶段，讲义介绍需要写作的三个问题：“你想回答什么问题，为什么？“你研究期间做了什么，为什么用这种方式进行研究？”“你的论证是什么？”

2.2 同行评审指南

同行评审指南可直接或修改后使用。在⑦ “双盲的小组同行评审”阶段，该工具让各小组根据评审标准打出“评审等级”并作出解释，以帮助学生评估报告中具体要素的质量。被评审者在⑧ “报告的修改和提交”阶段中，则需要根据这些评审反馈在该指南上作出对评审者的评价，且注明修改或不改自己研究报告的原因。而“教师评分”这一部分则在学生递交研究报告和同行评审指南后，教师再进行评价。

2.3 研究方案建议模板

研究方案建议模板是在ADI阶段②中使用，用于提示学生完成实验方案及数据的收集和分析，分为描述性实验方案模板和比较或实验性方案模板。前者主要用于验证某一主张，后者用于判断不同主张的正确性。

3 设计过程

3.1 确定指导问题和任务

教师首先要确定指导问题和任务，问题和任务的设计应该与课程标准中课程目标、内容标准及核心概念等直接相关；或教师可使用现有实验活动的目的来帮助制定任务和指导问题。将高中生物必修一“影响酶活性的条件”设计为应用ADI的实验，可使用现有实验活动目的来帮助制定任务和指导问题，而本实验的目的是让学生明确酶起催化作用一般需要适宜的温度和pH。故任务为：设计和实施一个实验，探究“温度和pH的变化如何影响酶活性？”。指导问题为：温度和pH的变化如何影响酶活性？

3.2 确定学生需要的材料和信息

教师可以使用现有实验活动的指导材料作为参考，确定学生需要的材料和信息。确定学生需要的信息主要包括实验材料、器材的使用方法、实验方法、实验现象的解释等。

3.3 确定反思讨论内容

基于美国背景，需要确定一或两个跨学科概念及科学本质和科学探究本质的概念在阶段⑤讨论；基于我国教育情况，教师可确定与该研究相关的讨论内容。“影响酶活性的条件”中，需要讨论的内容可为：（1）温度和pH的预处理时机？（2）为保证实验结果的正确性，要仔细分析设计实验方案，正确进行实验操作，避免无关变量的影响。（3）酶的作用条件比较温和的原因是什么？（4）如何探究酶的最适温度和最适pH？……

3.4 编写实验讲义

按照上述实验讲义模板编写实验讲义，主要需要编写活动最开始的“简介”，再根据之前确定的内容填充讲义模板。对于“影响酶活性的条件”，编写的简介可包括三部分内容：酶的概念及本质；酶活性受温度和pH影响的实例介绍；变量、因变量、自变量、无关变量、对照实验的解释。

3.5 准备教学材料

教师给学生准备在课堂中使用的教学材料除了实验材料外，还需要白板或电脑、笔、研究报告纸、实验讲义、同行评审指南、研究建议模板。

3.6 编写实验方案

根据以上信息及ADI的八个阶段内容可编写应用ADI的实验教学方案。

4 总结

论证探究式教学模型是研究成熟的应用于科学实验教学中的科学探究教学模型。将ADI用于科学实验中，学生参与不同种类的论证，让学生真实体会科学知识的产生过程，体验科学家通过收集和分析数据得到证据从而支持自己主张的过程，体验主张受到批判和评价并给予反驳的过程，体验论证不断修改完善的过程。将ADI应用于科学实验虽是一项不小的挑战，但教师可使用ADI研究团队已开发的书籍、工具等设计实践ADI实验教学。

参考文献：

[1] Driver R，Newton P&Osbome J.Establishing the norms of scientific argumentation in classrooms.Science Education，2000，84（3），287-313.

[2] Duschl RA&Osbome J.Supporting and promoting argumentation discourse in science education. Studies in Science education，2002，38，39-72.

[3] Sampson V，Grooms J.Science as Argument-Driven Inquiry：The impact on students’conceptions of NOS.Paper presented at the 2008 Annual International Conference of the National Association of Research in Science Teaching（NARST）.Baltimore，MD.

板报设计教案范文第2篇

一、利用黑板报，提高版面设计能力

黑板报作为班级文化的一块阵地，既起到宣传引导作用，又让学生开阔视野，学到更多知识。办黑板报既培养了学生的动手能力，又培养了学生收集、筛选、分析处理、利用信息的能力，以及合作、分享等良好的个性品质。

学校经常开展黑板报比赛活动，也经常有班主任找我帮忙，久而久之，我对黑板报的版面设计积累了一些经验。可以借助办黑板报的机会，和学生共同探讨版面设计，把经验传授给学生，那么学生既可以学到版面设计的一些知识，又可以完成教学任务。

当新的一轮黑板报比赛开始了，我在每一个班都布置了一个相同的任务：“怎样设计我们班的黑板报？”学生虽然经常办黑板报，但是在版面设计上没有概念，没有章法，随意性较大。整体看上去比较杂乱，缺乏对美的认识。我用多媒体展示了一些布置合理的和散乱的版面，并作比较，让学生自己去辨别。提出“你喜欢哪种方式的布局？为什么？”等一系列问题。然后加以引导，逐步得出了几种布局方式，如：对称式和均衡式等。“对称”，学生大都知道是怎么回事，也能举出“蝴蝶”和“人体”是对称的最好例子，我告诉学生板报形式的对称基本也是这样的。“均衡”顾名思义就是版面安排平衡、匀称。为了加深学生对对称与均衡的理解，我先让学生浏览了人教版七年级第三单元第二课《精美的板报》中的各种图例，又让学生欣赏了用多媒体展示的一些图例，然后让他们指出哪些是对称，哪些是均衡，结果学生轻松地分辨出了对称和均衡的板报图例。

版面设计是黑板报的最主要部分，除此之外，还有报头、标题、插图等方面。版面分割，可以加深学生对均衡与对称的理解。标题让学生尝试美术字（人教版七年级第三单元第一课《有创意的字》）的写法，了解宋体字、黑体字等基本笔画特点。报头是版面中的最主要图案，而插图是为了弥补版面中的空缺准备的。报头、插图（苏少版七年级上册第七课《图案之美》）提高了学生的绘画能力，让学生明白了版面中图文的主次关系。当这些工作基本完成之后，再进行润色修改，直至版面设计的更完美。

通过这次学习，学生掌握了其中蕴含的许多美的规律，对出黑板报越来越有兴趣，把办黑板报当做一种享受。以后每次黑板报比赛，学生都争先拿出设计的草图，并积极参与到黑板报的创办中。自此，我校的黑板报总体质量水平越来越高。黑板报是校园文化的形式之一，设计制作是校园文化常见的活动。

二、利用艺术活动，锻炼设计制作能力

有一次，几个学生对我说：“老师，我们班准备圣诞节开假面晚会，要求每一个同学都戴假面，可是我们不会做，你教教我们吧。”正巧，在人教版七年级第四单元第三课《独特的装扮》中，有面具制作一课，我想不如趁这个机会，把这个内容提到前面来上，学生的兴趣会更高，效果会更好。

面具是一种古老的原始艺术，早在几千年以前，就有一些部落头戴面具，手挥兵器驱魔。因此当时的面具被人们赋予了神的魔力。面具在形成和发展过程中，与原始乐舞、巫术、图腾崇拜和民间歌舞等相互融合、相互依存、相互渗透，形象而鲜明地反映了中华民族的观念信仰、风俗习惯、生活理想与审美情趣，在一定程度上体现了中华民族的物质追求和精神追求。延续今日，在平日的民俗活动中、舞台上和儿童游戏中，依然能够看到制作的更精美的面具。

有了这个打算，我收集了大量的古今中外的面具图片，如藏戏面具、社火面具、威尼斯面具、日本面具，用多媒体的形式展示了这些面具，让学生了解面具的起源发展。接着展示了一些现代面具，并提出了一些问题，如面具的造型特点、表现内容、表现方法、使用材料等，让学生围绕这些问题展开讨论。我问：“刚才这些面具你最喜欢哪一个，为什么？”同学们立刻七嘴八舌地议论起来，有的说：“这个面具造型奇特，中间狐狸面型，左边是半圆形的扇子。”有的说：“这个面具色彩搭配好，鲜艳亮丽。”还有的同学说：“我喜欢这一个，它图案很夸张，像京剧中的脸谱……”我归纳：一个面具的好坏，它的造型、图案、色彩很重要，因此要把它设计好，要充分发挥想象，使图案新、奇、有创意、有寓意。

那具体应该怎么制作面具呢？学生展开了热烈讨论，经过引导得出结论：1.图案设计，大胆立意，发挥想象。2.铅笔起稿，便于修改。3.彩绘或剪贴形象。4.装饰。5.剪刻。学生自己观察、讨论，一步步得出了面具的制作方法。按照这个方法，学生果真制作出了一件件造型奇特、个性鲜明的面具。圣诞假面晚会办得很成功。

三、利用运动会，培养标志设计能力

标志是一种具有象征性的大众传播符号，它以简练的形象表达一定的含义，并借助人们的符号识别、联想等思维能力传达特定的信息。标志传达信息的功能很强，被广泛应用于现代社会的各个方面。运动会标志设计是人教版七年级下册第三单元第一课《凝练的视觉符号》的内容。如果能把这部分内容放在运动会召开之前讲授，效果会更好。

一个合适的机会，我说：“学校准备开运动会了，到现在还没有合适的标志，学校准备在同学们中间征集，如果设计的标志被采用，学校将对被采用标志的同学颁发荣誉证书，对你们来说，这也是一种荣耀。”同学们兴趣浓厚，积极地投入设计中。

我先用多媒体展示了一系列标志，并以第29届奥运会标志为代表，让学生说一说这个标志由哪些内容组成，有哪些深层含义。学生议论纷纷，有的说：它是由图形、文字和五环组成的，其中图形部分像中国的传统印章。有的说：中间空白的地方像一个奔跑的人形。还有的说：这个奔跑的人有点像“京”字进行书法演变成的。立即有学生总结：这个标志是将中国传统的印章和书法等艺术形式与运动特征结合起来，“京”字经过艺术手法夸张变形，巧妙地幻化成一个奔跑的人形，表意准确，富有中国特色。可见标志设计构思的难题，经过学生的讨论，一下子就解决了，而且印象非常深刻。

板报设计教案范文第3篇

【关键词】图文混排；信息化；教学设计

教学设计是对教什么与如何有效的教的操作方案。信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学生提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。

信息化教学设计的目的是激励学生利用信息化环境进行探索、实践、思考、综合运用、问题解决等高级思维活动，培养学生的信息素养、创新精神和问题解决能力，从而完成教学任务，增强学生的学习应用能力。

文章按照信息化教学设计的思路对高职计算机应用基础课程中图文混排教学单元进行了教学设计。

一、教学分析

1、教学内容

通过学习“图文混排”教学单元中艺术字、图片和SMARTART的插入与设置来完成电子板报的设计、制作与美化任务，掌握利用office办公软件制作各种电子板报的方法及其操作步骤。2、教学目标

掌握电子板报的中的艺术字和图片的插入，艺术字形状，艺术字样式，文字方向、大小、对齐和链接，图形的文字环绕，文本填充，文本边框、轮廓样式、阴影等内容的设置，图片样式、排列和大小设置。掌握图文混排；掌握各种电子板报的制作；培养学生的信息加工和自主学习的能力；培养创新精神和学生分析问题、解决问题的能力。

3、学习者特征

学习者为高职大一学生，具有一定的文字录入与文字编辑能力，能够对文档进行格式设置，有着自己的审美标准，有较强的表现欲望和一定的创新精神，自己希望能够制作出搭配合理、美观实用的电子板报作品。学生逻辑思维能力比较欠缺，但善于观察，比较喜欢直观的表现形式，对实践性知识兴趣浓厚，喜欢动手，喜欢参与。

二、教学资源的选择和设计

教学课件：采用文本、图片、图形、表格和动画设置等有机组合方式吸引学生注意力。

电子板报：旅游导报彩页，房地产宣传册等。以实际工作案例引入新课。

教师大学城空间：提供课程的所用教学资源，如课件和素材，保证学生随时在线进行自主学习及素材获取。

教学案例：案例教学项目。

三、教学方法与教学手段的选择和设计

网络机房：能够通过互联网获取教学用资源，实现“教学做合一”。

大学城空间：引导学生在课前、课后进行在线学习和讨论交流，提升自主学习能力。

班级QQ群：师生通过QQ群在线交互和在线答疑。

案例教学法：激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神。

任务驱动教学法：使学生在“做中学，学中做”。

分组讨论法：充分发挥学生的主观能动性，让学生自主思考，培养学生探究问题、团结合作意识。

四、教学环节设计

1、新课引入

教师向学生展示旅游导报彩页和房地产宣传册，询问学生在这些作品中发现了什么？要求学生回答，我们在这些作品中，看到了哪些与我们以前所没有看到的效果，主要是要求学生找出本节课我们要学习的主要内容，如艺术字、图片和文字混排在一起的效果，通过观看，给学生更加宽广的制作空间，让他们制作出美观实用的作品。

2、任务描述与分析

通过艺术字、图片和SmartArt的插入与设置的学习来完成电子板报的设计、制作与美化任务。

设置艺术字：（1）将插入点移至要插入艺术字的位置。（2）单击“插入”功能区内“文本”功能组中的“艺术字”按钮，打开艺术字样式。（3）选中所需样式，单击“确定”按钮，打开“编辑艺术字文字”对话框。（4）输入艺术字文字内容，单击“确定”按钮。包括艺术字形状，艺术字样式，文字方向、大小、对齐和链接，图形的文字环绕，文本填充，文本边框、轮廓样式、阴影等内容的设置。

插入图片：（1）将插入点移至要插入图片的位置。（2）单击“插入”功能区内“插图”功能组中的“图片”按钮，打开 “插入图片”对话框，选中要插入的图片插入即可。在文档中可以插入各种图片，包括Windows剪贴画库中的剪贴画、自选图形等。对于插入到文档中的剪贴画或图片，可以进行调整、图片样式、排列和大小设置。文档分栏：分栏就是将文本分成若干列进行排版，常用于报纸和杂志的排版中。选中相应文本内容，在“页面布局”选项卡上的“页面设置”，单击“分栏”按钮 ，选择“更多分栏”命令。弹出“分栏”对话框。在对话框中进行相应选择即可。

3、任务实施

学生按照教师提出的要求，利用教师大学城空间提供的素材以及从互联网获取到的素材，自主完成电子板报的设计与美化任务。教师在学生制作电子板报过程中，可以进行适当的提示。

4、任务总结

展示学生提交的部分电子板报作品，教师进行点评。归纳总结作品制作过程及注意事项，总结学生操作过程中容易出错的操作。组织学生进行作品评价，要求学生从主题、设计和素材等不同角度发表自己的看法。通过本单元的学习，学生学到了哪些新知识，掌握了哪些新技能？

五、教学评价

采用过程评价与目标评价相结合的评价体系，充分肯定学生的多元思维和创造性的实践活动。结合课堂表现和电子板报作品完成情况综合评价学生的成绩。具体评价项目包括电子板报完成情况、电子板报制作过程中word工具、命令正确使用情况、电子板报作品完成整体效果和电子板报完成时间与熟练程度等。

参考文献

[1] 戴富禧 任俊达 李志平 《信息化教学设计在中国的发展简评》 [J]. 科技创新导报 2010年30期

板报设计教案范文第4篇

本报讯日前，Sony推出一款专为中国市场设计制造的HDCAM新设备HDW-800P摄录一体机，同时也为Sony的“中国型号”数字视频设备家族增添了一个重要的新成员。HDW-800P搭载的三片2/3英寸型220万像素HD Power HAD FX CCD灵敏度高达F12，59dB的信噪比对画面质量更有保障，14比特的A/D转换对画面层次表现上有了长足的提高，并且同时提供多达十种Gamma设定使得对影调的控制更加方便。除此以外，原来需要另购选件才能完成的功能在HDW-800P上面已成为标准配置，而且配备了3.5英寸彩色液晶板，使得操作及菜单调整更加方便灵活。

华硕机箱TA-K5上市

本报讯日前，华硕推出防辐射机箱TA-K5，外观设计和其他K系列机箱相比有了全新的突破，增加了俏皮活泼的元素，黑色机箱的边框因为有了红色和灰色线条的加入而顿时明亮起来。华硕TA-K5系列机箱兼容ATX和mATX 主板，能满足不同用户的需求; 前后板上均预留有一个12cm风扇安装位，大大提升机箱的整体散热性能; 机箱侧面设有CPU散热导风罩，并覆盖了防尘过滤罩，有效阻止灰尘进入机箱; 具有更密集的EMI触点，并加强与侧板的接触，更加有效地防止了电磁辐射外泄。此款机箱还采用通风口高密度小孔径开孔设计，防止电磁辐射外泄的同时将防辐射专家演绎的更为彻底。

NECEA221WM显示器

本报讯NEC EA221WM显示器没有采用其他消费级液晶显示器上经常使用的高光泽材质外观，沿袭了超窄边框设计，使得整个屏幕显得大气、简洁，富有内涵。屏幕尺寸为22英寸，比例为传统的16∶10，其最佳分辨率达到了1680×1050。独特的OSD按键设计风格更加贴近专业级产品，方便实用。整款机型从背部看比较厚重，看得出其做工的实在，底座的灵活和轻薄想必给方便使用也添分不少。

飞利浦睿蓝显示器

本报讯日前，飞利浦展示了最新的LightFrame （睿蓝光波）创新技术，并推出年度旗舰高端新品220X1SW。“LightFrame （睿蓝光波）”技术，是飞利浦在多年实验探索的基础上，通过对人类视觉系统的不断研究，最终捕捉到这种具有最佳舒缓视觉疲劳效果的、独特的“蓝光波长”。经世界著名学府荷兰格罗宁根大学实验验证，在睿蓝光波开启状态下，220X1SW将充分调动使用者的视觉感官，从而改善视觉集中度并提高总体舒适感。飞利浦220X1SW睿蓝显示器，是世界上首款经实验证明，能起到缓减视觉疲劳效果的液晶显示器。

纳伟仕家庭梦剧院音响

本报讯日前，纳伟仕集团了家庭梦剧院系列音响产品。家庭梦剧院系列音响V6和V9拥有高贵靓丽的外表和厚重的造型，大功率带来的震撼低音与出色的人声、清晰透明的高音以及赛过5.1以上的家庭影院的立体环绕声效果技惊四座，充分体现了“音乐是可以触摸的”新概念。目前家庭梦剧院系列音响产品全国统一零售价为V6 598元和V9 998元，超低价格与超高性价比获得消费者的认同和喜爱。

威盛首款上网板

本报讯近日，在深圳GMB春季科技论坛上，威盛电子了GMB第一款针对“上网本”的公板上网板畅游C855。畅游C855最大的特点就是打破了“上网本”的应用瓶颈，首度支持1080p的高清视频播放，GMB联盟下游合作伙伴则可直接使用威盛上网板开发相关“上网本”产品。畅游C855集成了S3的高清显示核心Chrome9 HCM IGP，采用了C7-M ULV处理器和南北桥合一单芯片设计的VX855 IGP芯片组，为下游合作伙伴提供了一个性能强大、功耗极低、高度集成的参考样板。

华为新一代“上网本”解决方案

本报讯日前，华为了新一代“上网本”解决方案，华为将为此解决方案提供全球首款融合WiFi/HSPA两种网络制式的嵌入式模块产品EM772。华为EM772成功实现了“一个模块，两种制式”，在更小的体积内支持WiFi/HSPA两种网络制式的融合，使“上网本”的尺寸进一步缩小。华为EM772与英特尔凌动TM处理器的搭配，能助力PC厂商进一步降低“上网本”的成本。据介绍，EM772能在HSPA网络环境中为用户提供最高5.76Mbps的上行速度和7.2 Mbps的下行速度，在WIFI环境下实际上网速率可达54Mbps。

技嘉超耐久3代nForce主板上市

本报讯近日，技嘉推出一款极其超值的新产品GA-M720-US3主板，基于nForce 720D芯片组设计，支持HT3.0，可以搭配AM2/AM2+乃至最新AM3规格的CPU使用。720D芯片组采用了单芯片设计，这种设计不仅可以降低芯片组成本，也能够简化一部分PCB布线; 在处理器供电方面技嘉GA-M720-US3主板采用了4+1相供电回路，为羿龙2和高端羿龙处理器做好了妥善准备。技嘉GA-M720-US3主板采用了超耐久3代经典版设计，超耐久3代的2倍铜内层设计通过优秀的接地层减少干扰，从而在超频方面直接带来了好处，与此同时减少一半的内部阻抗也令电能效率和发热量控制有着一倍的提升。

板报设计教案范文第5篇

《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第103页内容，第104页～105页1、2、3、6题。

【教学目标】

1.通过复习使学生进一步掌握对称、平移、旋转、放大与缩小等图形变换的特征;学会运用对称、平移、旋转、放大与缩小的特征进行图形的变换。

2.在丰富的现实情境中，经历观察、操作、欣赏、分析、想象、创作等数学活动过程，进一步发展学生的空间观念。

3.通过欣赏图形变换所创造出的美，进一步感受对称、平移、旋转、放大与缩小在现实生活中的广泛应用，体会数学的文化价值，感受数学的美。

4.在活动中培养学生合作、探讨、交流、反思的意识。

【教学重点】

进一步掌握对称、平移、旋转、放大与缩小的特征。

【教学难点】

综合运用对称、平移、旋转、放大与缩小的特征进行图形的变换，进一步发展学生空间观念。

【教学过程】

一、谈话引入。

师：上节课我们一起整理复习了图形的认识与测量，这节课继续整理和复习图形与变换的知识。(揭示课题)

二、回忆整理，再现旧知。

1.欣赏图案：(出示课件)小精灵：“同学们好，今天我给大家带来了一些漂亮的图案，让我们一起来欣赏吧。!”(显示五个图案，分别为人教版“课标”教材小学数学五年级下册教科书第3页的京剧脸谱、第6页的紫荆花图案、第7页的花边图案，天安门图案、第五个图案是三个模样相同但大小不同的奥运福娃，依次从小到大排成一排。)

讨论交流：你们能用数学的眼光来分析一下，在这些漂亮的图案中，发现了哪些数学概念?(同桌同学互相交流，教师巡视，适当参与学生活动)

反馈交流：(教师根据学生回答演示动态课件)

生1：花边图案是其中一个图案连续向右平移得到的。

生2：京剧脸谱是经过轴对称变换得到的。

生3：天安门城楼的图案是一个轴对称图形。

生4:紫荆花的图案是其中一个花瓣绕中心点向逆时针方向旋转得到的。

生5：三个大小不同，模样相同的奥运福娃是按比例放大缩小后得到的。

教师根据学生回答板书：平移、轴对称、旋转、放大与缩小

提问：誰能说说轴对称图形的特征?

(设计意图：通过六年的学习，学生已在不同学段学习了图形变换的知识，所存在脑子中的也是一些零散的记忆，教师为学生提供丰富的图案素材，分别出示5幅观赏性强，并藏着不同的变换特征的图案，引导学生观察，让学生在欣赏图案的过程中对所学知识进行回顾再现，避免学生空想，不仅给学生以美的熏陶，激发学生的学习热情，同时体会图形的变换在生活中的广泛应用，对小学阶段所学的平移、轴对称、旋转、放大与缩小的特征系统地进行整理。在此过程中，感受我国的民族文化。)

三、综合运用，复习旧知

欣赏课本第104页板报花边图案。

师：刚才我们欣赏的这些图案大多是设计师们设计的，瞧，这是一位同学利用图形的变换设计的板报花边，仔细观察，你们知道他利用了哪些变换的知识吗?(出示课件)

学生在小组内讨论交流，教师巡视，适当参与学生活动。

反馈交流：(教师根据学生回答演示动态课件)

生1：他利用了平移的知识，把第一个图形连续向右平移5次就得到了这一排花边。

生2：他利用了旋转的知识，首先在竖直方向，从上至下依次画好三个不同大小的等腰直角三角形，再将这一组三角形按顺时针方向依次旋转45度7次就得到了这个图案。

生3：旋转的每一组三角形是依次按比例缩小排列的。

生4：旋转的每一组三角形是轴对称图形。

生5：其中的每幅图案是大小不同的三个正方形绕中心点旋转得到的。

小结：这个板报的花边是综合运用了图形变换知识进行设计的。其实人们在生活中利用图形的变换可以设计出许许多多漂亮的图案，让我们至身于这缤纷多彩的世界之中。

(设计意图：在上个环节中将所学图形变换的知识一一再现，回顾特征，这个环节中充分利用书上提供的板报花边图案，呈现的是图形与变换内容综合性的问题，让学生通过独立观察思考，小组合作交流图形变换的过程，并借助多媒体进行验证，发现这个图案综合运用了平移、轴对称、旋转、放大与缩小的知识，从整体上进一步掌握对称、平移、旋转、放大与缩小等图形变换的特征，再次感受到这些变换的魅力所在。)

四、巩固提高，拓展思维

1.做一做。

要求：仔细观察，先独立思考，再在小组内互相交流想法。

2.练十第1题。

学生独立在书上完成，教师巡视指导，全班交流汇报。

小结：有的轴对称图形的对称轴只有一条,有的不只一条。

3.练十第3题。

要求：先独立想一想，如果还不能解决，在小组内可以利用学具转一转。(教师巡视、指导。)

反馈：教师利用多媒体课件进行反馈

(设计意图：针对不同层次的学生提出不同的要求，让空间感较弱的学生通过学具的操作和多媒体课件的演示，知道旋转可使一个平面图形变成立体图形，切身体会到变换的趣味性和数学的好玩，让学生在玩中学，玩中悟。)

4.练十第6题。

学生独立在书上完成，教师巡视指导，全班交流汇报时请学生演示是怎样画

的。

五、小小设计家。

师：今天要请你们当一回小小设计家，利用图形的变换来设计一些你喜欢的

图案，请同学们分小组选用学具开始设计，完成之后将你的设计方法说给小组的伙伴听听。

学生在小组内活动，教师巡视参与学生活动，并及时交流。学生作图后展示作品，并张帖在黑板上全班欣赏交流。

(设计意图：学以致用是现代素质教育的追求，也是成功学习的内在规律。本堂课最后，设计一个小小设计家的环节，把本课所复习的知识融入到生动有趣、乐此不疲的设计图案当中，不仅调动学生学习的积极性，更让学生经历数学知识的应用过程，在活动中一方面加深了对图形变换知识的认识，另一方面使学生进一步体会到图形的变换在生活中的广泛应用，领会数学的神奇与玄妙。)

六、评价总结。

师：通过今天的复习你有什么收获呢?如果有，把你的收获写下来和这节课的作品一起存进成长记录袋中。

板报设计教案范文第6篇

教学经验

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）02A-

0107-01

牛津英语教材有着明确的设计思路和有规律的内容组织形式，其中的Project板块以开拓学生的语言应用能力为目标，彰显出与众不同的教材特色。在此，笔者主要介绍自己教学牛津英语教材Project板块的一些经验。

一、钻研教材，严谨施教

要上好Project板块，教师首先要提高自己对该板块的认识水平。初中牛津英语教材每一册都设有两个Project板块。板块首先提供与单元话题有关的阅读材料，让学生从中受到启发，激发学生用英语开展某一活动的兴趣，然后，提出一定的活动建议和步骤。每个板块都是对三个单元能力要求的进一步提升。Project板块以学生的语言学习能力拓展为目标，它遵从建构主义学说和多元智能理论的科学观点，引导学生在活动中应用新知识，在应用中发展能力，在活动中协作探究。教师应意识到该板块对学生发展的深远意义，要认真分析教材，精心设计教学引导方案，在课内和课外帮助学生开展有效的实践，使其真正学会“用英语”。

比如，《牛津初中英语8A》中主要设计了两个大的模块，其中一个是Teenage life模块，下设三个单元的学习内容，在单元学习结束后设置了第一个课题“A wel-come booklet”。教师首先要明确，该课题是在学生学习了“My best friend”“Your likes and dislikes”“A big day out”这三个主题单元话题之后的学结和知识应用的延续。利用这一课题，教师可以帮助学生更好地总结前一阶段所学习过的知识，并借助这一平台对所学知识加以利用。在教学顺序上，教师可以按照课本编排按部就班地先教学前三个单元的内容，然后再进行课题集中训练。教师也可以先展示学习这三个单元后需要完成的综合性学习任务。这样做，一方面可以使学生有一定的思想准备，促使其在学习过程中边学习单元内容边归纳总结完成任务所需要用到的知识，抓住重点，有的放矢；另一方面，可以提前设计活动方案，给学生足够的活动时间和空间，更好地将综合性学习落到实处。

二、以生为本，提高能力

Project板块的内容设计宗旨是有效指导学生进行实践活动，所以，教师在设计该板块的教学时要以学生为本，突出学生的主体作用，引导学生进行活动方案设计，帮助学生确定活动成果展示的方式，督促学生开展实践活动，促使学生在活动中互相协作、共同进步，不断提升学生的综合能力。

例如，笔者这样设计8A Unit 4～6 project 2 The world around us的教学方案：

Step 1：使学生明确活动的内容与前三个单元的学习内容是相关的，前三个单元的学习成果可以在活动中应用和展示。

Step 2：小组讨论，制订活动计划。首先，引导学生讨论活动的主题，即就身边的环境问题展开调查和研究，并撰写与环境问题相关的报道或其他形式的文章。其次，明确活动开展的方法。第一，引导学生制订阅读与环境相关的各类英汉文章、查询相关资料的计划，并合理分工。第二，引导学生走出课堂，针对环境问题进行调查研究，获得第一手资料。第三，引导学生科学合理地进行分工合作，为搜集资源做好充足的准备。最后，列出活动可能会用到的一些资料，比如活动计划详单、递交给相关部门的申请书、调查问卷等。

Step 3：开展活动。要求学生按照计划和分工，自主开展活动。教师要留意学生是否在活动中遇到困难，及时给予学生帮助。

Step 4：总结阶段。按照计划规定的总结时间，和学生共同总结活动收获，帮助学生梳理资料，完成写作初稿，并修改完善。

Step 5：成果展示和评价。创建展示平台（如手抄报张贴栏、习作展示园地等），让学生展示自己的作品，并进行评价。

这样设计教学方案，教师是站在指导者和帮助者的位置，为学生指路，引导学生自主完成全部活动过程。在活动中，学生的主体地位得以凸显，其综合能力得到了提高。

三、多元评价，鼓励实践

教学Project板块，教师要对学生进行多元化的评价，一方面促使学生提高英语实践水平，不断修正自己的综合性学习成果；另一方面激发学生参与实践的热情，把发展学生能力的教学目标落到实处。

板报设计教案范文第7篇

【文章编号】0450-9889（2017）04B-0148-02

计算机专业是中职教育教学过程中的重要专业之一，学好计算机基础课程是学好该专业的重要基石，是学生学好专业课的前提。计算机基础课程对学生的计算机水平、信息意识、逻辑思维能力、自主思考能力、实践能力的提升有很大帮助。为了培养更多专业化、实践型人才，在中职教育过程中，要加强对各种教学方法的应用，例如问题教学法、案例教学法、小组教学法等，以有效地提高计算机基础课程教学质量。

一、计算机基础课程教学存在的问题

随着社会逐渐向信息化、智能化发展，未来社会对信息技术人才和计算机人才的需求也将越来越大。但是计算机专业的重要内容，是一门实践型课程，在当前教学过程中还存在一些问题：第一，教学内容比较陈旧。教材单一，内容更新慢，对各种新技术的应用不够多，导致不少学生对计算机基础课程失去兴趣。第二，实践教学力度不够。当前有的中职院校对实践教学的重视程度不够高，过多的理论教学导致学生学习积极性下降。实践教学是提高教学效率的一个有效途径之一，计算机基础课程应该加强实践教学，充分利用各种教学案例帮助学生理解计算机基础知识。第三，教师的综合能力水平不高。由于教师没有及时对自身的能力素养进行提升，在教学过程中过多地讲解一些理论知识，忽略了综合能力培养，影响了学生的学习积极性，导致学生在学习过程中产生厌恶情绪。

为此，笔者研究发现，要较好地解决以上问题，可以通过改进教学方法来避免过度地依赖教材，从而更快地引入新内容，并不断地提高教师的综合能力，更好地培养学生的综合能力。

二、中职计算机基础课程教学实践

计算机基础课程不仅仅要教会学生进行计算机操作，而且要培养和提高学生的信息意识，使其在日常生活、工作过程中能熟练地运用计算机技术。但因为很多学生对这门课程的认识不足，所以在学习过程中会感觉到迷茫。因此在教学过程中可以借助各种实际案例，尤其是与学生生活联系比较紧密的案例，来增强学生对计算机基础知识的认识。下面以“Word 文字处理软件的熟练掌握与运用”的教学为例，谈一谈计算机基础教学的一些做法。

“Word 文字处理软件的熟练掌握与运用”的教学目标是为了让学生能够熟练掌握使用 Word 对文字进行处理的方法和技巧。在教学过程中可以从以下几个方面着手：

（一）学习者特征分析

笔者授课对象是中专一年级新生，班里的学生整体素质较好，只有个别学生基础较差，学生平时的学习积极性很高，且每个小组长都有较强的组织能力，能够带领本组的学生进行交流和讨论。学生的学习习惯也较好，当遇到疑难问题时，学生会主动讨论、交流，如学生自己无法解决的，会主动找教师帮助解决问题。中职教学以培养学生的动手能力为目的，所以学生对计算机相关课程的学习非常感兴趣。在 Word 文字处理软件的学习过程中，设计一些与学生所学专业相关的任务，如职业目标、职业生涯规划等，对提高学生对自己将要从事的行业认识、培养学生的逻辑判断能力、创新能力以及分析问题和解决问题的能力非常有帮助，而且能有助于学生快速适应中职的学习方式，找到有效的学习方式，以达到快速掌握计算机应用技术的目的。

（二）教学内容分析

综上对学生的分析和认识，在教授“Word 文字处理软件的熟练掌握与运用”教学模块中，针对学情安排了用Word 制作电子板报的工作任务。电子板报在 Word 软件的教学中常常被用作教学案例，是因为制作电子板报要综合运用 Word 的各项功能，是 Word 软件教学无可替代的案例：（1）综合众多知识点，利用 Word 软件的各项功能编辑一份电子板报，可以有效地提高学生对 Word 软件的操作能力和实践能力；（2）通过电子板报的排版，可以有效地培养和锻炼学生的审美能力和创新精神；（3）学生通过对资料、图片等信息的搜集、检索与整理，能有效地提高学生的网络资源利用能力。

?@次电子板报的主题为“我的职业生涯规划”。这个主题既可以培养学生的专业技能，又可以较好地引导学生去了解未来的就职情况，为职业生涯规划教学做好铺垫。学生通过学习不仅能掌握 Word 软件的编排、图形绘制、插入等图文混排、版面编辑的技术，而且能密切联系所学专业与就业之间的关系，激发学生的学习热情。

（三）教学目标设定

1.知识目标：认识 Word 软件窗口，了解各选项卡的功能；掌握图文混排的要点。

2.能力目标：教会学生熟练运用Word 软件进行图文混排、页面设置、表格制作等操作，并且能够（下转第152页）（上接第148页）学会从网络上搜集、整理和加工信息，同时，培养学生的合作交流意识和团队合作精神。

（四）教学过程设定

在教学过程中，创设情境，导入案例，让学生更好地融入课堂。

1.设置情景。首先，播放一段《将进酒》的视频，然后展示一些相关图片。其次，引导学生进行讨论，即对刚才展示的视频和图片进行讨论，看有哪些编排特点；分析其文字素材和图片素材是如何编排和搭配的，为什么在这个地方插入图片，又如何控制图片的格式和大小。设定问题，引导学生进行分析、探讨。

2.分组合作。在教学过程的中，组建学习小组，让学生通过互相交流来共同完成学习任务，并培养学生的团队协作能力。整个教学过程都是以小组为单位进行，学习小组先由学生自由组合，后再由老师做适当调整，进行优差生搭配，更好地发挥传帮带的作用，保证各学习小组的整体水平相当。每个小组的成员 5 到 7 人。在教学过程中注意发挥学生的主体作用，编排的素材由学生自由选择，编排的格式等也由各小组自由讨论确定。将主动权交给学生，让学生自行分配任务，通过组内成员合作，完成文档的编排任务。

3.作品展示与评价。分组学习之后，先让学生将讨论的结果与实践成果进行展示，即让每个小组在多媒体教室将各小组设计的作品进行展示，然后要求各小组对其他小组的作品进行分析、评价，找出不足并且加以改进，使作品更完善。

板报设计教案范文第8篇

关键词：工程力学；公理化设计方法；功能需求；设计参数

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）37-0189-02

一、引言

工程力学是高等工科学校工艺类专业的一门技术基础课[1]。工科院校相关专业大多数均开设工程力学课程。工程力学是研究物体机械运动及其承载能力的一门学科，通常情况下包含静力学、材料力学及运动学，但在难度和广度上低于机械类理论力学及材料力学课程。尽管如此，在教学过程发现学生对该课程普遍存在一些问题，如认为课程太难、与所学专业无关、课程课时少等。在这些问题中最困扰学生的可能还是认为课程太难。既然该问题是现实存在的，那么有必要对该问题的原因有所探究。本文作者认为，该问题的症结在于学生对工程力学学习过程中的分析解决问题的“设计”不足，换句话说，学生需要提高的不仅仅是对具体知识点的掌握，更重要的是对问题的分析能力和解决能力的提高。因此，在教学过程中引入现代设计理论[2]――公理化设计方法，开展一种以人为本的教学改革。公理化设计方法在许多领域均有应用[3-7]，但是在教学改革中的应用报道不多。因此本文针对工程力学教学中的一个案例进行基于公理化设计方法的解决方案分析。

二、公理化设计方法

设计是一项及其复杂的人类活动，并且在人类活动时会不自觉的开展。不论是自然科学中的产品设计、软件设计、试验设计还是人文科学中的组织设计、机构设计、系统设计等，这些均会要求设计者利用一定的方法开展设计活动。

公理化设计方法是设计理论和设计方法领域比较新的方法，它认为设计是在我们要达到什么和我们如何达到之间的迭代。公理化设计方法认为设计是由用户域、功能域、物理域和过程域构成，并且满足独立公理和信息公理。

三、基于公理化设计方法的工程力学教学案例分析

通过工程力学教学过程中的一个问题，尝试利用公理化设计方法对该问题进行分析，理清思路。

（一）案例

图1所示销钉连接，已知F，板厚t1、t2，板宽b；销钉与板的材料相同，已知许用拉应力[τ]、许用切应力为[τ]及许用挤压应力，试判断构件能否安全工作？

该问题是工程力学较为复杂的一个问题。所利用的知识点并不难，而难在如何理清思路，从容下手。而公理化设计方法，可从设计的角度为解决该问题提供简洁的思路分析过程。

（二）基于公理化设计方法的解决方案分析

1.第一层次FRs分解及其DPs映射。根据公理化设计思想，对上述问题进行求解，需要知道该问题总的功能需求，建立最高层的FRs并进行DPs映射。该问题的总体设计要求是判断构件能够安全工作，这个设计应满足以下两个FRs如表1所示。设计方程为

FR FR =X 0X XDP DP

式中FRs为功能需求域，DPs为设计参数域，X表示上述两者之间存在的影响关系。含有X的矩阵成为设计矩阵。当设计矩阵为对角阵时则为一无耦合设计；当为三角阵时则为一可解耦设计。设计矩阵涉及物理事物，不服从坐标转换。

可见，上述设计方程中的设计矩阵是一个三角矩阵，是一个可解耦的设计。

2.第二层次FRs分解及其DPs映射。第二层分解是在第一层分解的基础上开展的。对于DP1影响板材安全的因素，一是力学模型的准确性，二是载荷特性分析的准确性；对于DP2影响销钉安全的因素，一是销钉模型的简化，二是销钉重点部位载荷特性的分析。上述力学模型的建立重点是如何选用强度条件、刚度条件及稳定性条件。因此第二层的FRs分解及其DPs映射如表2所示。

第二层的设计方程为

FR FR ？摇=X 0X X？摇DP DP ？摇FR FR ？摇=X 0X X？摇DP DP ？摇

可见，第二层设计方程中的设计矩阵是一个三角矩阵，是一个可解耦的设计。

3.第三层次FRs分解及其DPs映射。第三层分解是在第二层分解的基础上开展的。对于DP12板材本体力学建模，是根据载荷及变形特征判断采用哪一种强度、刚度及稳定性条件，对板材来说可能需要考虑轴向拉压强度条件、挤压强度条件。对于DP22销钉本体力学建模，同样是根据销钉的载荷及变形特征判断是否采用拉压强度条件、剪切强度条件以及挤压强度条件。因此第三层的FRs分解及其DPs映射如表2所示。

第三层的设计方程为

FR FR ？摇=X 00 X？摇DP DP ？摇FR FR ？摇=X 00 X？摇DP DP ？摇

可见，第二层设计方程中的设计矩阵是一个对角矩阵，是一个无耦合的设计。

4.该案例解决的层次结构。设计的最终结果是满足功能需求的设计的各个组成部分，即各个页的设计参数。通过上述分析可知，上述材料力学案例的求解过程可分解为6个叶的设计参数，对应6个功能要求。也就是完成了上述6个功能要求的分析或计算即可解决上述案例，判断构件是否安全工作。

针对本科工程力学教学过程发现的学生反映该课程难度大的问题，本文认为该问题的症结在于学生对工程力学学习过程中的分析解决问题的“设计”不足，即对力学问题的分析能力和解决能力有待提高。理清解决问题思路既然是一种特殊的设计过程，因此提出在教学过程中引入公理化设计方法，并针对工程力学教学中的一个案例进行分析。重点对案例的各个层次的功能需求及设计参数进行了详细分析，给出了3个层次的功能求解分解及其设计参数的映射关系。总结出该案例的解决依赖于载荷特征分析、强度条件选择，具体为6个方面功能需求的解决。基于公理化设计方法的案例解决方案分析，有利于提高学生解决问题的能力，是一种的教学改革。

参考文献：

[1]张功学，张广伟，陈继生，等.工程力学[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]Nam Pyo Suh，著.谢友柏，袁小阳，徐华，等，译.公理设计―发展与应用[M].机械工业出版社，2004.

[3]程贤福，李骏，徐尤南，朱启航.基于公理设计的机械系统稳健性分析及应用[J].中国机械工程，2015，（06）.

[4]杨德真，任羿，王自力，肖静.基于公理设计的产品可靠性要求实现方法[J].北京航空航天大学学报，2014，（01）.

[5]席文奎，许吉敏，张宏涛，等.迷宫密封对高参数转子系统稳定性的影响分析及公理设计方法应用[J].中国电机工程学报，2013，（05）.

板报设计教案范文第9篇

关键词： 交互式白板； 中学； 课堂应用； 实例

中图分类号： G43文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）07-0108-02

一、教与学策略设计以及交互式白板在教学过程中发挥的积极作用

1.课前准备

在本节课之前有一节准备课，我将同学们做了异质分组，并且分了工，也就是将有不同特长的同学分在同一个组内，同学们可以根据自己的特长在组内找到自己的工作，起到互帮互学的作用，同时也为今后在上机操作中组内互助做好准备。

为了使本模块的学习过程更加连贯，在电子板报的每个制作阶段都设计了相应的随堂评价表，评价表中要求本组同学认真填写学习成果，由互评组和教师分别打分。随堂评价表的设计并不是随意而就，而是渗透了新课程的教育理念的，发挥了随堂评价的即时性、指导性和激励性特点，旨在通过随堂评价调动同学们的学习积极性，促进学生的发展。

2.导入过程

课堂的导入过程分为两个部分：

第一部分：提问+视频欣赏。

首先，提问的内容是：同学们平时都见过哪些形式的报刊。同学们回答完以后，老师说“今天我给大家带来一种新的报刊形式――电子板报”，由传统报刊引出电子板报。然后为同学们视频展示一些优秀的电子板报作品。

交互式电子白板可以展示各种媒体，还可以在白板上直接书写，就好像是传统黑板可以动起来了。与以前使用的幻灯片比较，又显得自由的多，可以根据课堂需要随时调用资源，而幻灯片必须按照课前的设计进行，课堂中还是需要黑板。因此，交互式电子白板是传统黑板和现代信息技术的有机结合，是可以不用黑板的。

第二部分：总结电子板报和传统报刊比较的优势。我们得出电子板报具有对制作者要求低、信息量大、传递方便、成本低这样四个优势。

导入过程中我利用交互式白板的多媒体展示功能，为同学们展示了各种传统报刊的图片和优秀电子板报作品的视频，引导同学们有效思考，同时激发了同学们对本模块内容的浓厚兴趣。

3.新授过程

新授过程中遇到的第一个知识点是：电子板报的制作步骤。教授过程只有一个简单的流程图，内容有些单调，学生的注意力不易集中，所以我使用了的交互式白板的聚焦功能，使用这一功能可以有效集中学生的注意力，提高学习效率。

第二个知识点是：通过分析报纸的基本要素，来引出电子板报的基本要素。同时强调电子板报要注意“版权说明”这一特殊要素。

在备课时做好报纸要素的小标签（图片格式），在教授过程中可以将标签拖动到报纸图片的相应位置。

第三个知识点是：电子板报布局的设计。在这个过程中采用“展示作品―总结规律―讨论设计―组间互评―修改作品”的学习模式。

首先使用白板展示一些布局设计合理的和不合理的作品，让同学们充分感受，然后再为同学们给出布局设计的要求，由组内讨论得出设计方案，组间交换互评，展示互评组作品，大家讨论修改。最终完成学习和设计过程。

在这个教与学的过程中交互式白板的展示功能当然取得了很好的效果，此外更值得一提的是，交互式白板的绘图功能发挥了不可替代的作用，在布局设计过程中，我和同学们在交互式白板上画出了布局设计方案，而且还不断修改，这是传统的幻灯片和黑板都不能达到的效果。

第四个知识点是：颜色搭配技巧。

同样，还是采用和布局设计相同的的学习模式。在学习过程中为了让同学们更加深刻的理解颜色搭配中应当注意的问题，我将颜色搭配合理和不合理的作品为同学们做了比较，然后给出结论，再由同学们应用，最终达到设计目的、完成颜色搭配设计和评价环节。

4.总结过程

课堂总结使用了回顾总结法和示图总结法，整个过程在交互式白板的帮助下显得比较轻松，达到了预期的目的。

二、交互式白板应用心得

此外，通过此次课堂实践，我发现交互式白板与许多传统媒体比较有以下优势：

第一，使用交互式白板容易对材料展示过程进行控制，教师不必到主控台前操作，就可以控制演示材料的播放，避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。

第二，使用交互式白板技术能即时、方便、灵活地引入多种类型的数字化信息资源，对多媒体材料进行灵活地展示和控制，可以是电脑中任何一个文件夹内的图片、文字或视频，它使得数字化资源的呈示更灵活，也解决了过去使用课件时，内容固化的问题。

第三，在教学过程中形成的板书可以被保存下来，这些不仅是老师的还有很多是同学们的，这是与传统板书不同的，这些板书不仅可以共享还可以在以后的教学、反思中发挥重要作用。

板报设计教案范文第10篇

根据宣传工作规律，一般每年4月以后各单位的宣传活动较多，宣传品设计制作处于旺季，目前已知的6月份较大大的设计计划就有画册2本，6月份工作量进一步加大，已超额完成上半年利润考核。

现将5月工作情况和6月份工作计划汇报如下。

一、5月份工作情况

（一）重点工作

主要完成了东海中专画册的初稿设计、董事长办公室及新加坡公司办公室文化设计及效果图的设计及修改、集团一楼会议室党建文化展板布置、高尔夫俱乐部室外新增广告牌修改及定稿、轻合金路口大照壁广告牌的设计修改、龙信科技检测有限公司logo设计方案6套及修改、2018羊毛杯高尔夫比赛邀请函设计4个方案设计及修改、旅游景区整体景观布置效果图设计及修改等。

（二）各单位设计工作

1、完成了董事长办公室毛主席挂画修图、企业文化挂画设计

2、完成了轻合金路口大照壁广告牌设计修改

3、完成了旅游景区整体景观布置效果图设计及修改

4、完成了2018羊毛杯高尔夫比赛邀请函设计4个方案设计及修改

5、完成了高尔夫广告牌设计及修改

6、完成了东海中专画册设计初稿

7、完成了集团公司文艺演出背景板、民乐经典交流会背景板及晚会手卡设计

8、完成了集团母亲节微信海报设计

9、完成了新加坡办公室文化方案修改效果图设计

10、完成了集团一楼东会议室党建文化展板布置

11、完成了家具厂厂区文化布置

12、完成了龙信科技检测有限公司logo设计方案6套及修改

13、完成了孔子学院第四期背景板修改

14、完成了南山文明行为指南手册设计及修改、制作。

15、完成了集团户口管理手册设计修改

16、完成了音乐学院舞台背景板设计、晚会节目单设计

17、完成了齐鲁医院专家坐诊海报、电梯画、牙科诊室、办公室、走廊文化布置设计、输液室温馨提示展板、各种门牌设计

18、完成了东海外国语学校、双语学校、东海中专等单位的春季高考看板、灯杆旗、手提袋、毕业证书、“军旅节”物料、4D表彰看板、防震救灾看板、健康教育宣传栏、家园联系墙体等日常校园文化设计。

19、完成了安泰物流、新和居委会、中厚板厂区、商业公司、南山医院、供水公司等单位的门头效果图、发光字、安全看板、门窗改造、规章制度、海报及玻璃贴设计等。

20、完成了各单位标识展板、制度看板、班车卡、各类标牌、工作证、通行证、名片排版、打印等若干。

21、检查了各单位户外亮化、广告牌及通知维修维护

二、6月份工作计划

6月份要在加强管理，落实责任，进一步细化利润指标，做好员工考核的同时，重点做好以下工作。

1、集团一楼西会议室党建文化展板布置

2、各居委会党建看板、小区宣传栏党建内容设计

3、建筑公司青岛机场项目围挡设计

4、东海中专画册设计调整

5、齐鲁医院查体手册设计

6、音乐学院校园文化建设设计

7、东海外国语学校家长报告会舞台背景设计

8、各单位工作证、车间标语、制度看板、通行证、名片排版、制作等日常工作。

9、集团及各单位临时通知未在计划之列的其他重点工作

板报设计教案范文第11篇

关键词：Excel；成绩管理；学籍管理；职业教育

中图分类号：TP317文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2010) 16-0000-02

The Research and Design of Vocational School Students’ Performance and School Roll Management System on EXCEL

Xie Bihua

(YunNan Chuxiong Agricultural School,Chuxiong675000,China)

Abstract:Vocational school students’performance and school roll management system based on Excel,fully based on vocational teaching and managing,efficient implementation of vocational school students’achievement of automation,intelligent,dynamic,management statistics,summarize,analyze,

and students’files management;this article describes the function and detailed design of the system.

Keywords:Excel;Performance management;School roll management;Career Education

一、引言

利用计算机及网络技术实现职业学生成绩的自动化、智能化、动态化、规范化管理，可有效减轻任课教师、教务人员的成绩统计或档案管理的工作量，实现教学效果及时反馈与控制。使用Microsoft Excel作开发平台，设计与开发职业学校学生成绩管理系统，能充分利用Excel强大的数据存储与数据处理功及VBA二次开发功能，具有开发与维护成本低、开发和利用效益高等优点。

二、系统概要设计

（一）需求分析

学生成绩管理系统的使用对象主要是授课教师、教务管理人员及系统管理员，要求系统能实现单科成绩自动智能汇总、动态分析，自动录入学生学籍档案、班级成绩汇总报表，使各类用户能根据权限轻松录入、查看、审批、打印各科成绩、分析报表及学生学籍档案。

（二）功能设计

基于以上需求分析，确定职业学校学生成绩管理系统的主要功能如下：

1.数据录入、导入功能：教务管理员按班级录入学生的学号、姓名等学生基本信息，按学期录入授课信息；授课教师按课程及班级录入相关课程各类成绩；系统管理员录入考核项目权重、用户权限及密码。

2.数据汇总分析功能：系统根据用户输入成绩，智能选择需使用的指标体系，自动计算各类平均及总评成绩，实现动态、直观汇总、分析相关课程教学效果。

3.文件管理、提交功能：系统依据设计模板新建文件或报表，并能加密、保存、锁定文件；通过Email将已完成的文件自动发送到成绩管理邮箱；教务管理员能一键实现各科成绩自动汇总到各班成绩汇总表、各学生学籍档案、全校补考汇总表、全校成绩优秀奖发放表，将各科成绩文件，按“学年－学期－班级”自动分目录放置。

4.教学质量审核功能：教学各级管理领导，通过权限对课程的教学效果及质量进行审核，填写审核意见和签名。

5.数据查询、打印输出功能：系统通过文件目录及超链接，查询各期各班各课程教学成绩情况；提供打印单科、各科、单份、全套成绩数据表功能。

三、系统详细设计

（一）数据表模板设计

根据系统功能需求，需设计“班级学生与授课”、“课程成绩”、“学生学籍卡”、“班级学期各科成绩汇总”等Excel模板文件，各模板所含数据表及表中信息如下：

1.“班级与授课信息”模板：含“目录”、“班级学生”、“课程安排”3个基本工作表。“目录”表：用于制作模板文件中各班级表目录与超链接，教务管理员用户通过执行表中的宏命令，以“班级学生”表为模板，创建单个班级的学生信息表。

“班级学生”表：主要包含班级名称、届别、学号、姓名等学生基本信息。

“课程安排”表：主要包含开课班级、教学课程、课程学时、授课学年、授课学期、授课教师等课程基本信息。

2.“课程成绩”模板：含“成绩册”、“教学质量分析”、“成绩权重”3个工作表。“成绩册”表：主要包含学号、姓名、理论成绩、技能成绩、课堂成绩、综合总评等字段；理论成绩细分为作业1、作业2、…、作业平均，期中考试、期末考试、理论总评，技能成绩细分为实训1、实训2、…、实训平均、期中考核、期末考核、技能总评，课堂成绩细分为出勤、纪律、学习。在作业平均等计算字段相应数据记录单元格中，按学校成绩计算权重体系输入相应公式。在工作表的Worksheet_SelectionChange事件中，调用主程序中的“输入朗读”过程。

“教学质量分析”：主要设计授课班级、课程、教师、学年、学期、成绩考核人数、班平分、各分数段人数及比例、及格率、极差、标准差等教学质量分析指标，各分数段理论总评、技能总评、综合总评成绩分布柱状图或曲线图、教学质量分析文字报告、相关部门审核意见。表中内容主要使用Excel函数与公式自动完成。

“成绩权重”表，主要含各成绩考核项目权重信息。职业学校不同类型课程，成绩考核项目不同，成绩计算权重值不同。

3.“学生学籍卡”模板：含“目录”与“学生学籍卡”两个基本工作表。“学生学籍卡”表：分学生“基本信息”与“课程成绩信息”两部分，各部分独立成页。学生基本信息，主要包括学号、姓名、班级等学籍信息，由教务管理员录入；学生成绩信息，主要包括课程、成绩等成绩信息，各课程平均成绩对应单元格设计好公式，相应数据由主程序根据管理员指令自动过录。

4.“班级学期各科成绩汇总”模板：含“目录”与“班级各科成绩”两个基本工作表。“班级各科成绩”：主要含学年学期、学号、姓名、平均成绩等信息。主程序从“课程成绩”文件中自动过录相应信息，并在“平均成绩”列后依次过录各课程名称及对应学生成绩。“平均成绩”列，应输好计算公式。

各模板中数据表设计可不受关系表限制，直接设计成满足实际报表输出要求的复合表，并做好表格边框、字符格式、条件格式、页面格式、打印区域设置，但“成绩册”等数据记录部分只宜二维简单表。

（二）Excel主程序设计

主程序使用VBA代码在启动时关闭Excel菜单栏、工具栏、重新定制单元格右键菜单，创建自己的工具栏，退出时恢复Excel界面设置。

1.主程序界面设计。（1）只保留两个工作表，分别命名为“系统”与“权限”；设置“系统”工作表全部单元格底纹为“灰色-25%”，密码保护工作表，不允许用户对工作表进行任何操作，关闭工作表行号列标、网格线显示；“权限”工作表中设置用户名、权限、密码等信息，用VBA代码深度隐藏。（2）在工作簿的Workbook_Open事件中，关闭Excel菜单栏、工具栏、标签栏、编辑栏、任务窗格显示，重新定制单元格右键菜单，创建自己的工具栏，更改Exce程序窗口的图标、标题与状态栏信息。（3）在工作簿的Workbook_BeforeClose事件中，还原Excel正常配置。

2.主程序工具栏设计。根据系统功能需求，使用VBA创建“主程序”模块，设计主程序工具栏如图1所示：

3.主程序安全设计。（1）密码保护工作簿，不允许用户更改工作簿结构与窗口。（2）设置VBAProject属性，密码保护VBA项目。（3）用RC4加密方式及字母、数字、符号混合，设置主程序文件打开权限密码，不允许用户直接打开主程序文件。

（三）系统加载器设计

系统加载器，承担系统运行所需环境检测及系统启动两大功能，使用Visual Basic程序开发生成EXE应用程序。系统加载器检查用户机不具备运行环境时，提示用户安装Microsoft Excel 2003完整版本并退出系统。

四、结束语

基于Excel的职业学校学生成绩及学籍管理系统，充分利用Excel强大的数据存储、数据计算、数据分析功能，结合职业学校教学与管理实际，开发与维护成本低、实用性强，能实时监控学校教学质量，切实提高学校管理效率与效益。

参考文献：

[1]王亚平,刘强.数据库系统工程师教程.北京:清华大学出版社,2004

[2]伍云辉.EXCEL VBA应用高效开发.北京:电子工业出版社,2007

[3]杜茂康,王永.Excel专业开发.北京:电子工业出版社,2007

板报设计教案范文第12篇

大家好！

我很荣幸站在这个舞台上，与他人竞争，使自己更加地进步。

我是静海县第四小学五年级六班的刘蕊，这个舞台上精英集聚、人才济济，竞争激烈，但我仍然是充满自信地走上了这个既激烈又平凡的竞选大舞台，来参加本次的评选，我想竞选的职务是板报组组长，这个职务又坚巨又简单，做好这个职务，不仅需要责任心与耐心，还要有很大的宣传能力。

我，作为一个女生，拿什么来担任本次板报小组的组长呢？答案就是：经验、能力与才华。

我认为我自己有能力承担这个职务，因为我喜欢画画，而且画得不错；并且版面设计也较好，能充分利用空间，把图案设计的漂漂亮亮；此外我写的字也很漂亮，我同时具备了办好板报的三大因素。

我画的画在许多比赛中获得过奖，如：在“学雷锋、树新风”手抄报评比中荣获一等奖，在庆“三八”感恩教育爱心加上中荣获一等奖，在以“感谢师恩”为主题的手抄报评比中，荣获一等奖；在全国第十届少儿美术杯年度艺术评展中，我的作品“远航”荣获三等奖；还在少年智力开发报中荣幸刊登过文章呢！……还有很多很多，在这里，我就不多说了。

有的同学会说了：“办板报一定要快，不能拖延时间，要不然就来不及了”。

所以，如果我竞选上岗的话，我就会做以下安排：

老师布置当天：分工、提墨、擦黑板，几个人在纸上一起设计（利用课间或活动课的时间）；第二天：画格子，画图案，设计完整。第三天：写字，整理一下。以这种速度3天就可以完成，避免无头绪、无规律的赶制。这样即提高了制作速度，有提高了制作质量。

在这里，我向同学们保证：

板报设计教案范文第13篇

关键词:教学情境设计 营造氛围 激发学习兴趣 提升综合素质

新一轮高中数学课程改革从理念、内容到实施,都有较大变化,要实现课程改革的目标,创新课堂教学,优化教学过程是非常必要的,这就要求教师要在教学过程中设计出良好的情境,激发学生的学习兴趣,全面提高学生的综合素质。

下面结合实例,浅谈数学课堂教学情境设计的一些方法。

一、改变学生角色教学情境

传统的课堂教学方式基本上是灌输式的讲授法,学生的学习基本上是听讲、模仿、记忆、再现教师传授的知识。因此,这是一个被动接受知识、强化储存的过程,学生的角色是被动的学习者。对于抽象程度很高的数学学习来说,这样一种数学教学活动导致的一个直接结果就是抑制了学生学习数学的积极情感,使学生觉得数学枯燥无味,对数学学习产生畏惧心理,认为学数学就是做题,没有什么用处。

例:《用二分法求方程的近似解》教学情境设计:

这节课的内容极为抽象,为了让学生能更好地理解这一知识,并真正提高应用能力,我通过改变学生的角色,让两名学生参加一项活动:我给学生甲一个物品的价格数据(单位:元,取整数),并在课堂上宣布了物品的价格范围100~200元,让学生乙猜出该物品的价格,直到猜对为止,要求学生乙报猜的次数越少越好,并让全班学生喊出学生乙报猜的次数。其过程是学生乙先说出自己的估计,学生甲提示他的回答与正确答案相比是“高了”还是“低了”,然后学生乙继续估计,学生甲再提示,直到学生乙猜对为止。

通过生动有趣的活动导入新课内容,改变了学生作为被动学习者这一角色,把枯燥死板的数学学习过程变为主动的学习过程。

二、问题教学情境

问题教学情境,是指在教学内容和学生求知心理之间设置问题,将学生引入一种与问题有关的教学情境。课堂上,教师设计问题情境,能使学生通过探索、解决问题的过程,获得积极的心理满足,从而激发他们的求知欲。

例:《几类不同增长的函数模型》的教学情境设计:

提出问题:甲、乙、丙三人分别参与三个不同的投资方案,甲每天得到回报是40元;乙第一天得到回报10元,以后每天比前一天多回报10元;丙第一天得到回报0.4元,以后每天的回报比前一天翻一番。投资一个月,猜想一下,谁得到的总回报最多?

由于问题富有趣味性,学生顿时活跃起来,凭自己的直觉猜测结论。我及时点题:这就是我们今天要研究的内容――《几类不同增长的函数模型》。通过设计问题情境导入新课,调动了学生积极探求知识的欲望,使学生一开始就对问题产生浓厚的兴趣,自觉地启动积极的思维,从而让学生更好地理解“直线上升”和“指数爆炸”的含义。

三、开放式教学情境

教材中有些概念和例题内涵非常丰富,教师可以针对这些内容设计开放式教学情境,给学生提供思维的空间和创新的机会。

例:讲完“已知正三角形ABC的边长为a,那么三角形ABC的平面直观图三角形A1B1C1的面积是多少?”这道题目之后的教学情境设计:

我给出示范,把题目稍改了一下,变成:已知三角形ABC的平面直观图三角形A1B1C1是边长为a的正三角形,那么原三角形ABC的面积是多少?然后启发学生根据这道题目的特征,从各个不同侧面分析、观察,改变条件或结论,引申出新的题目。学生积极探索,提出了一系列的问题,如:

学生甲:正三角形与它的平面直观图面积之比为多少?

学生乙:正方形ABCD边长为a,那么正方形ABCD的平面直观图A1B1C1D1的面积是多少?

学生丙:四边形ABCD的平面直观图A1B1C1D1是边长为a的正方形,那么四边形ABCD的面积是多少?

……

通过设计开放式教学情境,不仅能弥补学生习题发散训练的不足,同时也培养了学生的发散思维能力。

四、合作学习教学情境

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互学习。

例:《用样本的频率分布估计总体分布》课后习题教学情境设计:

这节课的课后习题大多数是提供了几十个样本数据,要求学生作出样本的频率分布表、频率分布直方图、频率分布折线图等。由于数据多,完成工作量大,且频率分布表的组数确定会因组距确定的不同而出现不同的答案。如果教师按照传统习题的教学过程,先让学生做题,然后校对答案,学生的学习积极性就不能很好发挥,而且完成这样的一道题目单靠一个人去做要耗费20分钟左右,课堂教学效果非常不明显。

教学情境设计:以同桌3人为一组,要求小组在10分钟之内完成规定的题目,形成组内合作,组间竞争的情境。学生顿时投入到紧张的合作解题中,连平时不爱学习的学生也活跃起来,为了完成共同的任务,和小组其他同学分工合作,忙得不亦乐乎,教师在这一过程中,只须为学生作咨询和指导。10分钟过后,让一个小组主动到黑板板书答案,其他同学检查板书答案。板书完成后,由一个小组对板书答案进行校对、分析,提出意见。

在这一过程中,学生互相学习,互相帮助,对所学知识有了更深层次的理解。这样的教学情境真正体现了学生作为学习主体的尊严,使之产生“我要学”的强烈愿望。

当然,设计教学情境的方法还有很多,只要我们教师能认真钻研教材,联系实际,不断开拓、创新,一定能设计出许多有助于激发学生的学习兴趣,促进学生全面和谐发展的教学情境。这样才能逐步让学生形成科学的思想和方法,从而改变学生的学习方式,即改变学生在原有的教学条件下所形成的那种偏重于记忆、理解的、立足于接受知识传输的学习方式,逐渐形成一种对知识主动探求,并重视实际问题解决的积极学习方式。从而,有利于培养学生终身学习的本领,有利于全面提高学生的综合素质。

参考文献:

1.严土健,张奠宙,王尚志.《普通高中数学课程标准(实验)》.2004

2.王道俊,王汉澜.《教育学》.北京:人民教育出版社,1999

板报设计教案范文第14篇

关键词：电子板报；协作学习；自主探索；评价

中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）40-0180-02

一、教材及学情分析

《制作图文并茂的电子板报》是甘肃教育出版社和甘肃省声像教材出版社出版的义务教育实验教科书《信息技术》七年级下册模块二第三节中的内容，本节课教学内容的对象是七年级学生，他们已经在七年级第一学期学习了计算机的基本知识和Windows系统的相关操作，学会了Word中的基本操作技巧，包括页面设置、文字的输入、文字与段落格式的修饰、插入艺术字与图片、制作表格以及页眉和页脚的操作等。

二、教学内容分析

本节课所涉及的教学内容是编排板报模块中有关电子板报制作的相关内容。在本节课的学习中不仅要学会如何设置分栏和首字下沉，如何插入图片和文本框以及怎样编辑艺术字等，还要学会利用老师提供的资料制作电子板报。通过制作电子板报从而更好地掌握Word软件的操作技能，并培养学生学会利用电子板报的形式来表达自己的思想。

三、教学目标分析

1.知识与能力。（1）学会分栏和首字下沉的设置。（2）学会图片、艺术字和文本框的插入及编辑。（3）学会设计和评价电子板报。（4）能够利用信息技术已有的知识进行信息的获取、加工整理以及呈现交流。

2.过程与方法。（1）通过电子板报的制作，提高学生小组协作学习的意识及与他人合作交流的技巧。（2）通过电子板报的制作，培养学生自主发现、自主探索解决问题的方法。（3）通过电子板报的制作，培养学生学会在学习中反思、总结，能及时调整自己的学习目标，力求在更高水平上获得发展。

3.情感、态度与价值观。（1）培养学生综合运用信息技术知识与技能分析和解决实际问题的能力。（2）激发学生学习信息技术的兴趣。

四、教学重难点分析

重点：电子板报的版面设计与设计思想的体现（制作板报）。

难点：如何欣赏和正确评价电子板报。

五、教学策略分析

1.成立协作学习小组。本学期开始教学编排板报这个模块的内容时，将每个班的学生分成五个小组来尝试小组协作学习，在组长的带领下小组成员能够愉快协作，并逐渐适应协作学习的模式，但在协作学习的过程中，合作的技巧以及与他人沟通的能力还有待进一步提高。

2.以“任务驱动模式”为教学主线。通过多媒体教学广播系统先让学生明确协作学习的任务，围绕本节课的学习主题，将各小组的任务和资料分发到每一个学生机上，使小组协作学习的任务与教学目标有机地结合在一起，让学生通过小组协作完成任务的同时，也完成了本节课要掌握的学习目标。

六、教学资源分析

1.局域网资源。将课前收集到的各小组的文字资料、图片资料以及版面设计的范例图片等，按组别分发在学生机上。

2.远程资源。本机房连接Internet，学生通过上网搜索可以直接找到所需要的资料。

七、教学过程

1.导入阶段。提出问题——日常生活中我们宣传和表达信息有哪些比较好的途径？（引出本节课的教学内容）学生思考并提出方案。教师利用多媒体教学系统进行广播教学。

2.介绍小组协作学习的任务。提供3个可供参考的制作主题，根据个人喜好每小组任选一个主题，利用已学的Word相关知识和操作技能，每小组共同设计制作一份电子板报。教师利用幻灯片展示制作主题及相关资料。强调电子板报设计和制作要求：①主题要鲜明突出、内容要健康向上；②表现形式丰富多样，有自己的创新思维；③形式和内容要和谐统一；④要达到图文并茂的效果。学生理解并识记电子板报的制作要求。让个别学生说出板报设计构思，了解学生掌握知识的情况。利用幻灯片展示作品范例及制作要求。

3.分组协作，制作作品。布置任务——小组成员协作，讨论完成任务。每小组成员确定制作的主题并初步制定小组制作方案及小组成员分工情况。小组成员合作交流，完成作品制作。教师巡视学生的制作情况。

4.展示作品，评价交流。每组展示2件作品，先让学生进行自我评价，然后进行互评，教师最后点评。交流作品，发现不足，吸取优点，补充完善。教师利用多媒体教学系统展示作品。

5.小结、推广。通过提问引导学生回顾本节课电子板报制作过程中的操作，培养学生学会用已知信息技术知识解决实际问题的方法。

附：可供选择的主题有：（1）歌唱青春。可介绍青春的梦想、青春时期的困惑、青春的份量以及对青春的美好憧憬等。（2）普罗旺斯——薰衣草之乡。可介绍普罗旺斯的地理位置及环境、它的气候特点、薰衣草之乡的由来以及薰衣草的生长特点等。（3）网络时代。可介绍网络中的有用信息和虚假信息及不良信息的防护措施、网络安全与杀毒方式、网络道德与法律等知识。

八、设计思路

1.关于小组协作学习的设计是基于学生对信息技术知识的掌握情况、操作技能的熟练程度不同，所以采用小组协作学习的模式，使学生能够在协作学习中互相帮助、互相促进，取长补短，共同完成学习任务。

2.在学生动手制作电子板报之前确定了三个要表达的主题。原因在于电子板报的主题选择范围是非常广泛的，让学生自定主题不容易控制和把握。

教师要及时对学生的作品进行点评；通过展示学生作品，鼓励学生自评和互评，促使学生更深入地理解各知识点；在此基础上引导学生进一步完善作品，同时提高学生学习的自信心和学习动力。

参考文献：

[1]甘肃教育出版社，甘肃声像教材出版社.义务教育试验教科书[M].

板报设计教案范文第15篇

关键词： 生物科学专业学生 实践能力 教学基本功

一、对说课的理解

所谓说课，就是教师在有限时间内用简要精确的语言面对同行就某一课题阐述自己的教学设计及其理论依据的一种教学研究活动。一次完整的说课一般包括五个部分：教材分析、教法分析、学法分析、教学过程分析及板书设计。而教材分析包括：教材的地位与作用、教学目标、教学重难点。

二、说课过程及应注意的问题

说课是一种不同于备课和上课的展现自己教学思想和教学能力的特殊的形式。说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，又不能按说课稿一字不差地读下来。在听完比赛选手的演讲之后，我深刻体会到一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点、有层次、有理有据地进行，而且口齿清楚。

在说课过程中，要求选手有良好的教态，仪表端庄，落落大方，并要有一定的肢体语言。因为是省级比赛，大部分同学会出现紧张过度的现象，在上场之前，一定要调整好心态，把比赛当做平时练习来对待。板书设计也是非常重要的，工整、美观、规范是对教师的板书要求。除此之外，对于这样的大赛，心态一定要好。积极准备，勇于应对，对自己掌握的技巧要做到疏而不漏。

另外，说课者以交流者、探讨者的身份来讲述本节课将怎么进行，对于某个问题将怎样解决，具体是怎样设计的，为什么要这样设计，等等。还有在说课的过程中，语言的表达要清楚，语调要把握好，不要用一种语调讲，这样会给评委和听众一种背或读的感觉，而不是在探讨教学的过程。例如：在教材分析，教学目标，教学重难点，教学方法方面，可以用独白的方式进行；而在教学过程设计中的课堂设计中，要以教师的身份，把要对学生说的话语说出来。

1.要写好说课稿。写说课稿时要时刻记住自己的“倾诉者”，这与平时写教案是有很大区别的。

2.要把握好说课的重点。我们要注意，即使在说课稿中说教材、说教法、说学法这一环节非常详细，但真正比赛时，由于时间的问题及主次分明等，我们也要选择一些重要的内容进行说课，对教学过程进行详细分析。

3.精心准备说课课件。

4.说课要学会创新。说课时我们不能拘泥于平常的套路，一定要增加一些新鲜的、有创意的内容，如导入时，可以利用情境创设的方式激发学生兴趣。

三、教学设计

这是教学技能大赛最重要的方面。要求选手对所选课题十分熟悉，根据学生情况选取合适的教学方法。教案设计需要有较强的逻辑性、关联性、完整性。同时体现教学设计的科学性。在这一方面，很多参赛选手做得不够完善。虽然运用了探究性和合作性结合的教学方法，但是没有将这一方法落实到每一个教学环节。在比赛中，要做到从提出问题到解决问题，每一环节环环相扣，层层递进，用科学化的方法带领学生学会知识。

四、课堂教学技能方面存在的问题

1.导人环节。没有掌握导入环节的功能和作用。有些师范生在此环节所用时间过多，如通过讲述生物学史上较长的故事导入新课；通过演示实验导入新课，但讲述过多。有些直接进入正题，突然把学生喊起来回答问题，突兀且造成课堂气氛紧张。

2.板书、板画基本功差。不能把握板书、板画技能的功能和作用。其一是师范生缺乏基本的书法技能；其二是板书字体不端正、潦草；其三是板书布局不美观、不科学，重点不突出，条理不清楚，与讲解内容脱节。主要原因在于目前更多的是用计算机取代手写，书写能力有所退化。教师板书能力在教学中至关重要，师范生平日须多练字，多练板书，多画简图。

3.物理教学语言技能薄弱。一方面，从教学语言技能构成要素角度来评价。量方面，性格内向的女生音量较小，在语调变化上，易出现语调平淡，使得课堂死板、无生机。物理知识本身深奥难懂，若语调不亲切、变化不自然，则抓不住学生的注意力；在节奏感上，教学时没有注入丰富情感，课堂缺乏动感与活力；在语速上，出现短时间内讲完全部内容等情况。另一方面从生物教学语言技能的特点上来评价，第一，语言使用随意，不科学，不能清楚描述知识间的联系；第二，语言不够直观、简明，不能较好地使用直观形象的科学事实解释概念和规律，语言较啰唆；第三，语言条理性、逻辑性不强，语意不清，跳跃而反复，学生理解困难，原因可能是对教材知识点理解不透彻，背景知识不丰富。调研中，多数教师认为，较强的语言表达能力对课堂教学效果起着至关重要的作用。师范生可以通过讲课、演讲比赛训练和锻炼语言表达能力。

五、夯实学生教学基本功的措施

笔者认为高校师范专业必须更多地关注教学基本功方面的培养。建议高校增强课堂教学技能、教材教法等课程的实用性，强化教育实习课程的管理。可通过以下方式加强教师基本功训练。

1.微格教学。师范生应学习课标，研读教材，认真琢磨自己的教案，真正理解每堂课的精髓。笔者建议师范生在微格教学中可开展授课比赛，并进行互评；观摩成功案例等。

2.教育实习。从实习学校角度，为实习生提供更多的机会。首先，要改变对实习生的态度，热情对待。其次，安排优秀的教师指导实习生，帮助实习生快速适应教师角色。最后，给予实习生更多的上课机会，使基本功于实践中得到锻炼和改善。从高校角度，实习环节建议采用小组形式进行，营造商讨氛围，不能“单枪匹马”，以防因独自寻找实习单位而缺乏有效指导。让实习生担任班主任的工作，鼓励实习生做教育调查工作。

参考文献：

［1］严一稂.高师学生物理教学基本功训练实践与探究［J］.黑龙江科技信息，2011（2）：235+75.

［2］吴红霞.高师历史教育专业培养学生教学基本功的思考和实践［J］.吉林广播电视大学学报，2010（6）：3-4.

［3］刘道玉.苦练教学基本功，做学生欢迎的教师［J］.黄河科技大学学报，2005（4）：94-97.

［4］张硕，赵丽琴.谈谈高师数学系学生教学基本功的构成与训练［J］.石家庄师范专科学校学报，2000（4）：83-84+88.

［5］范杰.加强学生教学基本功的训练［J］.铁道师院学报，1994（1）：91-92.