去年的树教案范文

去年的树教案范文第1篇

第二日下午1时30分，山东省高级法院就复查聂树斌案召开听证会，听取申诉人及其律师、原办案单位代表意见。据复查聂树斌案合议庭审判长朱云三介绍，应邀参加听证会的15名听证人员中，有专家学者5人。知情人向《财经》记者透露，5名专家学者涉及的领域分别为刑法、刑诉法、犯罪学、侦查学和心理学，且均属于青壮年，出于保密考虑，其未透露这些专家学者的具体姓名。

然而，听证会后，有专家学者和律师观点分歧、行为各异，使得聂树斌案听证之后的舆论导向发生扭曲。

对听证会微博直播进行点评的中国政法大学刑事司法学院教授洪道德在接受《财经》记者采访以及在央视《焦点访谈》节目中发表意见称，申诉律师在听证会上提出的质疑未能达到原审法院认定事实的程度。之后，洪道德陷入舆论漩涡。

在讨论持续发酵五日后，5月5日，中国政法大学刑事法律援助中心与北京市尚权律师事务所联合召开了“聂树斌案研讨会”。经过研讨，与会专家学者一致认为依法应当对聂案启动再审。

5月10日，自称为聂树斌案律师团团长的湖南律师杨金柱发表博客称，为探寻聂案真相向国内公民募捐，期间为10日。此行为遭到部分律师和专家学者的反对。

5月12日，已年逾八旬的陈光中发文称，聂树斌案五大疑点已撕裂原证据证明体系，理应重新审判。

之后似乎聂案的走向再未发生响动，聂树斌案申诉律师之一的李树亭及聂树斌母亲张焕枝对《财经》记者表示，聂案官方层面“毫无进展”。

5月19日，杨金柱称其由于之前在网上公布了聂树斌案的18本案卷材料（包括河北省检察院复查卷1本），遭到长沙市律师协会正式立案调查。 四上济南

4月27日，是目前官方公布的聂树斌被执行死刑的日子，虽然这与之后律师提出的聂树斌被执行死刑时间存有重大矛盾，但聂树斌母亲张焕枝每年都把这天作为聂树斌的忌日。这天一大早，张焕枝就在媒体记者的陪同下去了聂树斌的坟头。张焕枝说，每次都是先去婆婆的坟上唠叨一番：“娘，树斌在那边一个人孤单，我也不放心，你一定得把孩子找到，把他看好。”

之后，聂母再到儿子坟头叙说：“树斌，今天我早早地来跟你说说话，等说完后，我还得去山东，为你的清白和名声奔走，虽然已20年了，但我没有想过放弃，所以你也不要放弃。”

“实际上我是不愿意往树斌坟上去的，每看到一次就难过一次。”提起儿子，聂母就控制不住自己的情绪，抹着眼泪说，20年来，她努力忘记，但儿子一直就在心头。

次日，即是山东省高级法院召开复查聂树斌案听证会的日子。张焕枝介绍，这是她为聂树斌案至少第四次到济南，每次均是女儿女婿作陪。“他们担心我岁数大了，一个人去不放心，我认为我一个人可以，有时并不想过多的麻烦他们。”聂母说。

自2014年12月12日，最高法院指令山东省高级法院复查聂树斌案以来，至今五个月有余，聂案从未离开过公众视线。

中国的司法系统正刮起一场冤假错案的“东风”。2014年8月22日，福建念斌投毒案在历时8年、10次开庭审判、4次被判处死刑立即执行后，终得昭雪，念斌被判无罪释放;2014年11月20日，已因犯故意杀人罪、罪被判处死刑并执行的内蒙古呼格吉勒图案进入再审程序;一个月后，内蒙古自治区高级法院再审判决，呼格吉勒图无罪。

今年全国“两会”信息称，2014年，全国各级法院对518名公诉案件被告人和260名自诉案件被告人依法宣告无罪;按照审判监督程序再审改判刑事案件1317件，其中一批重大冤假错案得到纠正。 泄露案卷

3月16日，聂树斌案的两名申诉律师先后接到复制案卷的通知，并且在3月17日、18日被允许拍摄和复印了聂树斌案及与该案有关的全部原始案卷材料17本。

阅卷前，合议庭法官一再重申，因该案涉及个人隐私，阅卷要遵守相关法律规定，不可有意无意将卷宗材料外泄。同时，两名律师还被告知，聂树斌案卷（侦查卷、一审卷、二审卷各一本）是上世纪90年代的卷宗，阅卷时需仔细，保护卷宗完整。

这是自2005年王书金案出现以来，法院系统首次向申诉律师公布聂树斌案侦查、一审、二审的全部卷宗。之后，山东省高级法院还同意律师复印了原办案机关河北省检察院复查聂树斌案的案卷。此前，众多律师、学者乃至公众均认为案卷一旦披露，聂案便会毫无悬念地得到。

阅卷首日晚，关于聂案阅卷的新闻铺天盖地，以至于次日一早，山东省高级法院复查聂案合议庭审判员孟健在继续查阅、复制卷宗前，要求两名申诉律师签署保密协议。

作为律师之一的陈光武说，协议一共两条：一是不能泄密，二是不能向媒体单方通报案件。

4月28日的听证会上，申诉方和河北原办案机关代表争议的焦点问题是聂树斌和王书金两案法院审判是否执行不同标准、聂案审判程序是否合法、作案细节、聂树斌被执行列刑时间等。河北方代表首次承认，聂案存在瑕疵，但认为属于一般的办案质量问题，不影响认定聂树斌犯罪事实的证据证明体系。

应新浪微博的邀请，对听证会微博直播进行点评的中国政法大学刑事司法学院教授洪道德在听证会后的第二天接受《财经》记者采访时称，申诉律师在听证会上提出的质疑未能达到原审法院认定事实的程度。

4月30日晚，在央视《焦点访谈》播出的“聂树斌案复查听证会”上，洪道德亦出镜发表意见称，聂树斌口供所交代的犯罪过程、犯罪留下来的客观状态，都有相应的证据一一印证。他认为，目前没有证据可以证明聂树斌的口供是被非法取得的，但并不是说河北办案机关在其他方面一点毛病没有，问题多了去了。

洪道德表示，到目前为止，申诉方给出来的理由，也还都是一种推理，“没有找到一个可靠疑点，没有达到这个证据的本质”。

当日，《焦点访谈》报道聂案听证会后，陈光武将两张聂树斌被执行死刑现场的黑白照片公之于众。之后更将对山东高院的保密承诺抛诸脑后，一夜连发10篇博客，披露出卷宗中的多幅照片、多处文字记录。

5月4日凌晨，杨金柱将聂树斌案全部18本案卷通过其博客公之于众。

杨金柱表示，他是通过签订合同的合法形式从陈光武处获得聂树斌案的全部案卷材料，该合同约定了其对案卷材料负有保密责任。之所以会公开案卷，杨金柱表示，是鉴于河北省高级法院在聂树斌案听证会上有选择性地公布对聂树斌案申诉不利的部分证据;鉴于聂树斌案已经成为一起重大的公共事件，并且会深切影响中国法治进程;鉴于最高法院2014年12月12日指令山东高院异地复查时做了“公开、公平、公正”的六字最高指示。

杨金柱称，他独自决定违反和陈光武律师签订的合同，在博客上公布聂树斌案件的全部案卷材料，愿独自承担法律责任。

自4月30日当晚乃至整个“五一”假期，围绕聂案的争论从未停止。期间，众多知名学者和律师发文驳斥洪道德接受采访时所发表的言论，湖南大学刑事法律科学研究中心主任、教授邱兴隆连发两文：《八问洪道德教授》和《再问洪道德教授》，驳斥洪道德的观点。

之后，不知是由于舆论压力还是其他原因，洪道德教授发文称，聂树斌案绝不能不再审，认为“认定聂树斌犯罪并判处有期徒刑15年是一个绝对的错误，既是认定事实方面的错误，即凭孤证认定犯罪，也是适用法律方面的错误”。

5月11日下午，杨金柱亲赴石家庄，向聂树斌案被害人康某某家属表示道歉，并当场捐款10万元做为泄露隐私的补偿。最终，康某某父亲未同意见面。

5月19日，杨金柱称，因为公布聂树斌案案卷材料，已经正式被长沙市律师协会立案调查。《长沙市律师协会案件交办通知书》显示，根据相关规定，对杨金柱律师存在将“聂树斌案件”的相关案卷材料在网络上等违规行为的案件，转交给杨金柱所在的湖南岳林律师事务所调查核实，并于2015年5月25日前报告处理结果。落款日期为“5月18日”。 募捐争议

从聂树斌案复查之始到听证会之后，杨金柱一直处于舆论的漩涡之中，即使如此，杨金柱也并未止步。5月10日早上5时58分，杨金柱“关于‘聂案募捐资金管理小组’的具体职责和其他相关事项的说明”。其称，鉴于山东省高级法院异地复查聂树斌妇女、故意杀人案进入关键时期，复查结果将对国家法治产生不可逆转的重大影响;鉴于聂树斌案卷材料中的客观证据存在重大疑点，需要对这些客观证据寻找国际上权威的鉴定机构进行文证审查和鉴定;鉴于聂案的刑事侦查卷中迷雾重重，需要就刑事侦查技术问题向美国华裔李昌钰神探咨询;鉴于其于2015年5月8日上午在湖南省司法厅三楼贵宾会议室向省市两级律管处和律师协会四位领导进行工作汇报时，特意汇报了本次募捐款项的方式和用途。所以，发动此次募捐活动。

5月8日下午，杨金柱新开设一个银行卡号，专卡专用，专门用于此次募捐，并在开立卡号时即捐存1万元人民币。

杨金柱称，此次募捐仅限于接受国内公民的捐款，每位公民一次最多捐款100元人民币，且不得多次捐款;募捐时间自2015年5月9日0时0分开始至5月19日24时结束。

5月9日，律师袁裕来发表名为《致杨金柱律师：聂案向公众募捐，请暂缓》的微博，其称：

1.为探寻真相，你决定就聂案刑事侦查问题向李昌钰进行咨询，同时委托境外机构对涉案照片及相关证据进行鉴定，很高明很重要。但他们能否接受委托、多少费用尚不明确即募捐，不妥。

2.若费用不大，律师界定向募捐为好。聂案影响太大，向公众募捐，金额难以控制。

3.募集的钱一旦进入你户头，按你的脾气，谁也控制不了。袁裕来表示，“为了律师界的声誉，请务必暂缓募捐。”律师杨学林亦在转发上述微博时称，其已向杨金柱提出严重警告。

这些声音并未能阻止杨金柱募捐的进展。5月19日，是募捐截止的日期，杨金柱对《财经》记者表示，目前已有募捐款5万余元。“我这样做首先是实际需要，其次看看到底有多少人关注聂树斌案，这是公民行为，与聂家无关，亦不需要聂家同意。”

当日下午，张焕枝在接受《财经》记者电话采访中，提到杨金柱募捐时，她的声音不自觉地提高了分贝，“我从未授权他进行募捐。”“这都是他自己的事情，因为他不是我委托的律师，如此做会产生什么样的后果，他自负。”

清华大学法学院副院长张建伟认为，杨金柱公开募捐是在胡闹。募捐的目的是找人做鉴定，首先杨金柱不是申诉方的律师，要做什么不是他的权利;其次申诉律师可以申请官方来做鉴定，如果对鉴定结果申诉方不赞同，亦可以再申请鉴定，也可以自己去委托，但杨金柱跟案件是没有关系的，完全是越俎代庖。 聂案研讨

在聂树斌案听证会被广泛讨论之时，5月5日，中国政法大学刑事法律援助中心与北京市尚权律师事务所联合召开了“聂树斌案研讨会”。中国政法大学终身教授陈光中、中国政法大学诉讼法学研究院副院长顾永忠、北京理工大学法学院教授徐昕、北京大学法学院教授陈永生等专家学者以及部分律师均参与了讨论。

经研讨，与会专家学者、律师对聂树斌案的再审问题达成以下基本共识：一是在研讨方向和舆论导向上，应当回归该案的核心问题，即根据《刑事诉讼法》第242条规定，聂案是否应当提起再审;二是在法律适用上，聂案是否提起再审应当适用2012年修正后的《刑事诉讼法》的规定。因此，非法证据排除等规则应当适用于聂案;三是聂案原审判决依据的证据存在诸多疑点，且有新证据出现，依法应当启动再审。

陈永生认为，按照刑事诉讼法的规定以及证据法的基本原理，认定有罪与认定无罪的证明标准是不同的：认定有罪必须达到事实清楚，证据确实充分，排除合理怀疑的程度;认定无罪无需达到任何证明标准，达不到认定有罪的证明标准，就应当认定为无罪;哪怕有一定的证据证明被告人有罪，只要达不到排除合理怀疑的程度，应认定为无罪。就聂树斌案件而言，即便认为现有证据不足以证明王书金确系真凶，但证明聂树斌确系犯罪人的证据已不充分，足以让人产生合理怀疑，按疑罪从无的诉讼原则，应当宣告聂树斌无罪。

徐昕则谈到，即使没有真凶，也可找到充分的证据证明认定事实和适用法律错误，符合再审条件。聂树斌案不仅没有任何物证，甚至也没有任何人证加以证明，只有被告人供述，精斑也没有发现，仅凭孤证认定犯罪，既属于认定事实错误，也属于适用法律错误。因为1979年《刑事诉讼法》第35条明确规定，“只有被告人供述，没有其他证据的，不能认定犯罪和处以刑罚”。因此，仅凭这一理由，法院也必须启动再审。

陈光中亦认为，聂案疑点很多，不论从证据事实和法律理由上已符合立案再审要求，山东省高级法院应当在最高法院的支持和指导下通过再审，极力查清聂案重大疑点。

陈光中称聂树斌案存在五大关键疑点，分别是存在刑讯逼供的重大可能性、花衬衫的重大疑点并未合理排除、被害人尸体是否有骨折问题没有真正查清、为什么不提取被害人阴道、书记员假签名问题。陈光中总结称，聂案现有材料和疑点已符合立案再审条件，应当在聂树斌案件重新审判中坚决贯彻疑罪从无原则。

张建伟表达了不同意见，他认为，在山东省高级法院复查结论还未出来之前，是不宜对聂树斌案复查做过多揣测的。“如果最终聂案真有问题，无论是批评还是追责均不迟，但现在就发表一些不合时宜的言论是给司法施加压力。”

张建伟说，要强调法治精神，树立司法权威，维持司法公正，是不能通过煽动舆论，通过舆论压制司法的，这与法治精神背道而驰。

去年的树教案范文第2篇

一、提出具有科学探究价值的问题

提出问题是科学探究的第一步，走好这一步，有利于整个科学探究过程的顺利进行。

科学课中，小学生提出的问题常常是五花八门，但这些问题往往是过多、过杂，且目标不明确。只要与主题能沾边的，不管问题有无价值，也不管是否类似，只要想到都会积极地提出来。

例如：《各种各样的树叶》一课，教师一开始就让学生说说“关于树叶你想知道些什么？”学生们开心地讨论着，课堂气氛异常活跃。①“我想知道梨树叶有多大？”②“我想知道一棵树上有多少片树叶？”③“我想知道不同的树叶形状为什么不同？”④“我想知道不同的树叶味道是不是同一样？……

《各种各样的树叶》课始，老师可先让学生观察一下，收集来的各种树叶，向学生介绍或让学生介绍一下树叶的名称以及形状、颜色，给学生创设一个提问的情境，然后再让学生提问“关于树叶，你还想知道些什么？”学生受到刚才的启发。①我想知道哪些树叶是椭圆形的？②我想知道哪些树叶边缘是锯齿形的？③为什么会有不同形状的树叶？④为什么同一棵树上有的叶子是黄的，有的是绿的？……

是不是有价值的问题都要探究呢？客观条件是不允许的。此时，教师又要“扶”一把，引导学生选择可探究的问题，进行深入探究。

总之，教师要做到“扶”、“放”有度，学生提出的问题会更精彩，更有价值。

二、设计出切实可行的活动方案

设计方案是探究活动中的重要一环。当前科学课，正热火朝天地提倡“动手之前先动脑”，注重学生科学思维的培养。学生科学思维主要体现在活动方案的设计过程中，可以说，制定方案是探究活动的前提，是探究活动成败的关键。

“方案由学生设计”，是当前较为流行的教学模式。“方案由学生设计”，是否就是教师放手不管，完全让学生去设计呢？当然不是。我认为教师应根据学生的年龄特点和活动的难易程度做到“扶”、“放”有度。

例：苏教版四年级上册第二单元《冷热与温度》一课，探究“一杯热水温度下降的规律”，涉及到温度计的使用方法，时间的控制，表格的填写等一系列较为复杂的问题，对于刚刚升入四年级的学生来说，有一定难度。如果，放手让学生讨论设计，学生对实验操作中所涉及的细节，无法细致地、深入地思考。此时，老师应多扶一些。如果，方案完全由教师讲授，教学过程中的思维含量就少了，学生的思维能力得不到充分的锤炼。怎么办呢？我在方案设计过程中，采用对话形式逐步引导，既降低难度，又让学生的思维参与其中，是引导学生一步步深入思考的过程。设计方案过程中，引导性问题是这样设计的：热水温度是怎样下降的？教师通过一系列引领性的提问，让学生在宽松和谐的对话中，完成了方案的设计，可谓“扶”的巧妙。

三、放手实验，巧妙指导，让学生学会思考

探究是科学学习的核心。实验又是探究的核心。在学生提出并确定研究问题，自主设计研究方案后，教师可以放手让学生动手实验。但这里的“放”，并不是一味地放任，如果一味放任，学生会成为“无轨列车”撞到哪里是哪里。

教师要能做到巧妙地“扶”，大胆地“放”。对于较为简单，学生能够独立完成的实验，教师应大胆地“放”，当学生遇到困难“卡住”或“偏轨”时，教师就要伸出温暖的大手“扶”一把。“扶”的过程中，教师要讲究艺术，善于捕捉“扶”的最佳切入点，“扶”之无痕。

“放”不仅要胆大，而且要心细。“放”出去要能“收”回来，这就要求教师心要细，课前要精心去预设，把学生可能会做的考虑全面，并对可能发生的情况，采取相应的措施。放后学生可能会失败，但老师不要害怕学生失败。失败也会成为经验。失败也会激发学生的探究欲望，促使学生寻求其他的途径解决问题。

四、汇报交流中巧妙点拨

汇报和交流也是探究活动中最基本的步骤之一。在学生动手探究完后，学生要对他们所做的实验结果进行汇报、交流。

学生经历一个较长的探究过程，急切地想把自己的探究成果展示给大家。此时，教师要放开，让学生大胆地以各种方式表达自己的收获。

汇报交流中常常会出现这种情况，一个学生站起来，说了自己的想法或发现，但明显与前面某个同学的意见或与科学常识相矛盾。此时，教师就应“扶”一把，提示全体同学注意这样的矛盾，引导学生分析原因，使之明确化。

去年的树教案范文第3篇

幼儿园植树节主题教育活动教案一：

教案前言：每年都有新的希望，每年都有新的创新与期待。但是每年的植树节，小朋友们都主动的将小树苗栽种到指定位置，为未来的城市绿化坐着微小的贡献，这是孩子们对未来美好环境的小小行动吧!通过本次幼儿园教案让孩子们了解植树节的时间是哪一天，让孩子们记住这个时间，记住植树节的意义。

教案目标：

1、培养幼儿的音乐节奏感和表现力;

2、激发幼儿热爱大自然的情感。感受歌曲优美、动听旋律;

3、理解歌曲的内容、性质，会有节奏地演唱。

教案准备：

1、花草树木景的山坡土、未绿化的山坡图布置在活动室，作为蝴蝶的家;

2、录音机、歌曲的录音磁带、自制的小树;

3、场景布置：泡沫制作的小山坡。

教案过程

1、 激发兴趣

(1)游戏《蝴蝶找家》：幼儿扮蝴蝶边听音乐边按三拍子节奏做各种动作，音乐停，老师说：蝴蝶回家，幼儿迅速飞回“家”

(音乐反复几次)

(2)观察思考：蝴蝶喜欢飞到哪个家去?为什么?(引出歌名)

2、学习歌曲

(1)听赏老师演唱,让幼儿说说歌曲的基本意思。

(2)听赏录音歌曲，让幼儿感受音乐的情绪，说说听了这首歌曲的音乐有什么感受?

(3)跟老师按音乐的节拍、节奏、力度念歌词。

(4)幼儿轻声跟唱、合唱、分组唱、边唱边做动作。

3、情感体验

(1)情境演唱：幼儿取“树枝”边唱歌曲边“栽树”。

(2)情感体验：幼儿在绿化的“小山坡”听音乐做蝴蝶自由的边飞、边唱。

幼儿园植树节主题教育活动教案二：

一、设计意图

随着社会的发展，保护环境已成为全人类日益关注的问题。而对幼儿进行环境启蒙教育，使幼儿知道环境污染的危害，了解一些简单的环保知识并建立初步的环保意识，为他们长大以后成为具有牢固的环保观念的人创造一个良好的开端，奠定一个扎实的基础，是很有必要的。

随着幼儿环保意识的不断增强，我们进一步结合劳动教育，组织幼儿自己动手美化环境，保护环境，使他们把初步的环保意识转化为自己的行动，并在活动中巩固这种意识。于是我们 在植树节这天，为美化、净化环境，让幼儿认识如何栽树，宣传绿色植物的好处，教育小朋友要爱护树木。

二、活动目标：

1、理解童谣内容，学会朗诵童谣。

2、知道春天是植树的好季节，了解 3 月 12 号是植树节。

3、了解树木与人类的关系，教育幼儿要爱护树苗。

三、活动准备：

栽树的 vcd、以及栽树的图片。

四、活动过程：

一、观看 vcd，了解有关植树的知识。

1、看完后提问：电视里面的叔叔阿姨在做什么?(栽树)学习词语：栽树。

2、你们平时有没有看见过栽树?是不是和电视里的叔叔阿姨一样栽树的?他们是怎么 样栽树的?(先在地上挖一个坑，然后把树苗放进坑里，然后在把土盖上，最后浇上水。) 学习词语：挖树坑、栽树苗。

3、你们知道什么时候栽树最好?(春天)3月12号是植树节，每个人都要植树，到那 天你们也可以和爸爸妈妈一起去空地上栽树，好吗?

4、出示栽树的图片，让幼儿观察，我们种好了小树苗，再来和小树苗比比看，谁高谁矮?(一样高)小树苗和我们小朋友一样也会长高，那怎么让小树苗长大长高呢?(要爱护它，保护它，多给它浇水施肥捉害虫)

5、栽好树，爸爸妈妈的脸上什么表情呀?(爸爸乐，妈妈笑)我爱爸爸妈妈也爱小树 苗。小树苗长大后就成为大树，可以美化我们的环境，制造出清新的空气，让我们生活的更好，是我们人类的好朋友。

二、幼儿欣赏童谣，初步了解童谣中的童趣，知道栽树带来的乐趣， 三、师幼感情地朗诵童谣，幼儿跟着轻声的读。

四、请幼儿给童谣起个好听的名字。

(栽树) 五、分组朗诵童谣，表扬声音响亮的幼儿。

六、小结：

栽树造福于人类， 我们应从小爱护小树苗， 小树苗就象我们的小宝宝不仅爸爸妈妈要保 护他们，我们小朋友更要爱护它。

童谣：栽树 挖树坑，栽树苗， 树苗和我一样高。

爸爸乐，妈妈笑， 爱我还是爱树苗。

幼儿园植树节主题教育活动教案三：

目标：

1.通过讲讲、看看、玩玩、种种等活动，让幼儿知道3月12日是植树节，加深幼儿对常见树的认识，了解树木与人类的关系。

2.鼓励幼儿与同伴互相合作、激发他们爱护树木及热爱大自然的情感。

准备：

1.制作好树木与人类关系以及春天特征的多媒体课件。

2.自制常见树小纸牌人手3~4张。

3.植树的工具，在幼儿园内开辟种植角，备好柳树枝段。

设计思路：

从小对幼儿进行环保教育，是现代幼儿教育更新的具体体现，活动设计拟在让幼儿认识自然物，了解自然与人类的关系，颂扬人类改造自然、保护自然，通过观看树木与人类关系以及春天特征的多媒体课件，把幼儿认知、情感、行为贯穿于各种活动中，让幼儿采用不同的认知思路、多层次去认识周围世界，运用观察、谈话、种植、游戏等多种方法，使幼儿在丰富多彩的活动中培养幼儿的思维能力。

过程：

一、讲树

1.观看“风沙的危害” 多媒体课件，配以音乐解说，制造略显紧张的气氛。让幼儿通过听讲解、观看“风沙的危害”， 多媒体课件，了解风沙对人类的危害。

2.引导幼儿重点讨论：如何来避免风沙带来的灾难呢?在讨论的基础上，让幼儿得出树木能阻挡风沙，避免及或减少风沙造成的灾害。

3.观看春天季节特征多媒体课件，引导幼儿了解每年的3月12日定为植树节。

二、夸树(植树对人类的益处)观看树木与人类关系并结合多媒体课件讨论。

植树对人类的益处：净化空气、调节气温、防风遮雨、防止火灾等功用。

三、玩树牌

幼儿每人3~4张小纸牌，上面绘有各种已认识的常见树木。幼儿自由结伴，两人一组玩树牌。

玩法：双方同时出一张树牌，先拍桌者先讲：一要讲出这两种树的树名，二要讲出每种树的一二个主要特征。三要讲出其是常绿树还是落叶树。都讲对了，两张数牌就归讲者所有;讲错了，就有对方讲。如双方均未讲对，就把这两张牌搁一边，双方重新出牌。最后以牌多者为胜。

四、种树

1.激发幼儿参与种树的兴趣带领幼儿去园内的种植角，让幼儿说说如何种植“柳树”

去年的树教案范文第4篇

这句话是绳允说的。

绳允接到判决书的时候，看上去很坦然，当主审法官问他“是否上诉”的时候，他表示“要上诉”，并说“判处无期徒刑有点长”。

现年52岁的绳允，是安徽颍上县人，大学文化。绳允从1993年3月开始，在仕途上一路绿灯。36岁时是颍上县税务局局长，一年之后出任县国税局局长。40岁不到荣升颍上县政协副主席兼县国税局局长；2000年又上一个新台阶，成为县政协副主席兼县财政局党组书记、局长；2007年4月，绳允任颍上县人大常委会副主任，直到2008年8月25日因涉嫌贪污、行贿被阜阳市人民检察院批准逮捕，仕途终结。

躲过“初一”，“十五”被擒

绳允任职的单位都是有油水的肥缺，这是他的幸运；然而对于欲壑难填的人来说，这又是不幸的。整天与钱打交道，虽然给绳允带来了滚滚财源，但也为他铺就了通往监狱的“快车道”。

检察机关指控绳允三项罪名、300余万元涉案金额中，受贿数额就高达86万余元。他的犯罪行为可以追溯到他到县税务局走马上任时开始。从1994年到2007年，他那双白白胖胖的手一直就没有停歇过收钱。收礼的理由五花八门，凡是他能想到的都付诸实践――承包财政局酒楼、帮助他人向省财政厅申报并争取项目扶贫资金、为企业减免税收、财政担保贷款、拨付财政经费、工程发包等等，绳允在担任颍上县国税局局长、财政局局长期间，利用职务之便收受和索要他人贿赂近50人次、40起共计86.8万余元。他也因此领刑12年。

绳允的落马正应了那句话：“常在水边遛，哪能不湿鞋！”

绳允贪污、受贿、行贿案件系2007年颍上县纪委、县检察院查办该县教育局原局长蔡勇、计财科科长李毅等人受贿窝案的延续。蔡勇、李毅分别收受县财政局下属眉洲酒楼承包人刘树林的钱物14.2万元和12万元，并在县教育局两次图书采购事项上为刘树林谋取利益，连同其他犯罪事实，蔡勇和李毅分别被法院判处有期徒刑十年和六年。当时由于绳允提前安排刘树林对有关人员“做好工作”，故而此案没有触及绳允等人，让绳很是庆幸了一把。然而没有想到，2009年阜阳市纪委对图书采购这一线索进一步深挖，赫然发现该图书采购业务实际上系绳允、刘树林合谋干的。

市纪委将绳允受贿一案线索移送阜阳市检察院后，反贪局发现身为财政局长的绳允对教育局图书采购事项具有审批权、监督权和款项支付权。此案中的两笔图书采购，刘树林以9折的协议价到财政局领取书款后，按4.5折和书商结算，县财政局支付两笔图书款413万元，刘树林和绳允从中“获利”207万元。这可能是一起特殊形式的贪污案件，而非简单的受贿犯罪。

初查过程中，侦查人员认为，书商“老赵”的证言和相关书证对案件性质的认定至关重要。但翻遍蔡勇、李毅的案件卷宗，却没有发现老赵的一点记录。原来，在2008年县教育局窝案案发时，因种种原因，未能获取该书商的证言。现在绳允、刘树林案发，找到该“污点证人”至关重要。目前专案组手中掌握的唯一资料就是一张老赵的名片。

侦查人员首先对名片上的手机号码进行核对，确定该号码属于江苏宿迁市；通过查询其账号开户行，将老赵定位在宿迁市沭阳县；再到阜阳市公安局登录身份证查询网，检索到沭阳县共有3个与老赵同名同姓的人；通过对比年龄，最终确定其中约45岁的老赵可能就是专案组要找的人。

侦查人员到达江苏沭阳县后，取得当地机关的配合，查清了老赵的住址，与老赵取得了联系。办案人员对他说明来意，老赵表示愿意配合，但因小女儿患病正在上海手术，脱不开身。他答应手术一结束就回沭阳配合阜阳检察机关调查案件。

女儿的手术一结束，老赵果然履约，赶回沭阳，除了谈清图书采购的全过程外，还提供了他和刘树林私下签订的两份协议。于是，一起典型的“大头小尾”式贪污案件浮出了水面……

“弄瓶酒钱兄弟喝！”

2006年下半年，颍上县财政划拨农村中小学公用经费380多万元至县危房改造资金专户，由县财政局行财股具体负责管理并依程序划拨使用，县里打算用该款为颍上县农村中小学采购图书。

这笔款一下来，时任颍上县政协副主席、党组成员，兼任颍上县财政局党组书记、局长的绳允就开始动起了脑筋，不过不是为给学生购买什么辅导资料苦思冥想，而是为了找个什么借口把这笔钱收入自己囊中。2006年下半年，绳允的驾驶员小王带着一个人到绳允的办公室，说他是江苏沭阳人，叫老赵，搞图书批发的，想来联系生意。绳允一听，喜上眉梢，不过老奸巨猾的他并没有立即答复他，只是淡淡地说了句“可以考虑”。

老赵走后，绳允便打电话给县教育局局长蔡勇，让他安排人抓紧时间制作图书招标目录。

绳允在政协分工中负责联系科教文卫，他深知课外读物、教辅类图书的利润很大，一般最少5折，还有3折、2折的。因此绳允就想利用自己担任财政局长的便利条件，自己联系图书供应商，从中赚钱。

绳允打算让教育局以图书的码洋（即书上标的全价）签订合同，走一下政府采购的形式，然后自己去和图书供应商谈价，最后以合同价从财政局结算划款。绳允考虑到自己不便出面，便想到了财政局眉洲酒楼的承包人刘树林。

刘树林也是颍上县人，47岁，个体工商户。他在承包财政局职工食堂的时候，给绳允送了不少好处，与绳允关系极为密切。在绳允策划的三起重大贪污行动中，全靠刘树林出面张罗跑腿。

绳允把刘树林叫到办公室，和盘托出了自己的打算，并交给他一张书商老赵的名片。“你就和名片上这个人联系，先把价格折扣谈好。记住，一定要事先讲好让他按照图书码洋提供合同、开具发票。”同时绳允让财政局行财股股长韩某（绳允的一个亲戚）协助刘树林办好有关手续。

教育局的图书招标目录拿回来后，刘树林很快与老赵商定：老赵以4.5折的价格供货，以某图书公司名义与颍上县教育局签订协议，并以图书定价开具正式发票。但是最后老赵很坦率地讲：“我们只能搞到图书招标目录中的一小部分图书，其余的怎么办？”绳允一心想尽快占有这笔款项，哪会真心去管图书是否符合招标的目录，便对他说“其余的用类似的图书代替就行了”。

于是刘树林与老赵迅速拟好了协议，金额为240多万元。然而当他们找教育局签协议时，遇到了阻力。

蔡勇等人以图书价格太高、应该有折扣为由没有签字。绳允给蔡勇打了好几次电话解释，蔡勇均讲刘树林办这个事不合适。绳允安慰他说：“这事是我定的，你不用怕，出了问题我负责。”

遭到拒绝的绳允事后仔细想想，也感觉这个协议按照码洋定价确实太高了，就安排刘树林又找老赵重新拟了一份按9折码洋定价的协议，总金额221万余元。

后来蔡勇、李毅以书目不对，9折的价格也高，还是不愿签字。

第二次被拒，绳允隐约察觉蔡勇、李毅肯定明白图书采购的利润大，不给一些好处恐怕不行，于是安排刘树林送给蔡勇约4万元的礼品，送给李毅2万元现金。

钱物都已经送了，但是教育局还是不愿签订协议。没有办法，绳允只有亲自出马。

他径自进了教育局长蔡勇的办公室，直截了当地对蔡勇讲：“咱俩马上可能都要调整走了，你还不趁着在位时给兄弟弄瓶酒钱。该签字时你还得签字啊！”蔡勇听绳允的话讲得如此，便答应了。

接着，绳允又顺势提出：“趁着没调走，我们还可以再搞一次。”蔡勇欣然同意。

2007年1月的一天，刘树林到教育局顺利签订了图书采购协议。

按照规定，这么大额的图书采购必须经过政府采购采取公开招标的形式进行，绳允当然知道这个程序，他怕以后出问题，就安排韩某快速补办有关的手续。同时，绳允和分管政府采购中心的财政局副局长唐某事前打了招呼，刘树林拿着政府采购申请表先到教育局盖章，又到财政局行财股签“资金已落实”，并加盖了行财股的财务章，最后找唐某盖了“颍上县政府采购中心”的公章。

2007年2月，老赵依私下协议把图书送到颍上，把按照合同价款开具的发票交给了刘树林。于是，这批根本就没有什么用处的书被分发到了各个农村乡镇中小学学生手中。

离任前的疯狂

这笔生意尚未做完，绳允就听说自己拟任颍上县人大常委会副主任的报告已经报到阜阳市委常委会了。这就意味着自己很快就要走了，于是绳允就催刘树林抓紧时间办理结账手续。不久刘树林就拿着教育局签过“验收”字样的结账申请找到绳允，绳允装模作样地签署了“按教委意见办”。之后，刘树林和书商按私下协议结清账后，100多万元的利润转到他经营的眉洲酒楼的账户上。

钱到位后，绳允告诉他先不要动钱，等找蔡勇再做一次图书生意再讲。

2007年3月，绳允再次找到蔡勇，开门见山地讲“我、你马上要调走了，我打算让刘树林出面再干一次图书生意，不会亏待你的，怎么样？”“同意。”两人一拍即合。

有过一次经验，这次再干已是轻车熟路了，刘树林找老赵迅速拟制了一份190万元的图书采购协议，教育局配合地迅速在图书采购协议上签字盖章。

不久，老赵就把图书送到了颍上。刘树林按三天内付款的约定，先从酒楼的资金中垫付。

2007年4月初，绳允调离财政局局长之前，让刘树林“赶紧找韩某办理结账手续，新局长一来，事情就不好办了。”

2007年4月12日，绳允问韩某货款结算得怎么样了，韩某讲还没有办理《政府采购项目申请表》，绳允就安排刘树林到县教育局，在结账申请和政府采购项目申请单上盖了章，又经韩某在政府采购申请单上签署了“资金已落实”并加盖了财务章，后来绳允直接在政府采购申请表、结算清单上均签署了“同意”。这样，第二次采购图书的手续当天就办好了，但是，办好这些手续银行却下班了，当天没有办法支付现金。

第二天，2007年4月13日，绳允离开财政局，到人大任职。

绳允到人大以后，垫了钱的刘树林多次催要书款，绳允就给新任的财政局局长刘某打电话，讲自己原来当财政局长的时候给教育局采购过一批图书，请他办理有关付款手续。刘同意了。

后来，绳允还有90多万元的利润由刘树林掌管，绳允又安排刘树林分别给蔡勇和李毅各送去10万元现金。绳允清楚，虽然自己管理审批图书采购的资金，也管理政府采购中心，但是如果教育局不给盖章，这笔生意也做不成。

至此，绳允与刘树林合谋贪污农村中小学公用经费207.6万余元，并为了实施贪污，向他人行贿26.2万元。

扶贫资金变成“富己资金”

200多万元轻松到手，两人都感到合作得很愉快。其实，在2005年两人就曾小试牛刀，假造林业开发项目，套取了财政扶贫资金15万元占为己有。

2005年，时任颍上县财政局局长的绳允为套取省财政扶贫资金，与刘树林共谋，假借颍上县王岗镇林业项目的名义申请扶贫项目立项。绳允安排颍上县财政局负责扶贫项目的农财股副股长刘某，用刘树林虚构的林业项目以及谎报的田亩、工程数据，帮刘树林制作了项目建议书，绳允自己签批，向省财政厅打报告申请“王岗镇绿色环保农业”专项资金200万元。不久，绳允让刘树林准备3万元现金，由自己到省财政厅农业处疏通了关系。2005年11月，省财政厅审核划拨了15万元扶贫资金至颍上县财政局扶贫资金账户，用于“王岗镇绿色环保农业开发”项目。2007年绳允调离财政局，绳允安排刘树林从财政扶贫资金中，先后拿出了6.2万元供自己使用。

国家的扶贫资金也敢骗取，学生购买图书的经费也敢侵吞，早已忘却礼义廉耻的绳允还有什么钱不敢拿！阜阳市检察机关指控绳允在担任颍上县财政局局长期间，利用其职务便利，还以虚开报销凭证等手段贪污公款25起，共计23.4万余元。在担任颍上县国税局局长、财政局局长期间，利用职务便利收受和索要他人贿赂40起，计86.8万余元。

案发后，绳允仅退出赃款2万元，刘树林退出与绳允共同贪污的赃款共70万元。

去年的树教案范文第5篇

师：谁愿意来汇报哪些语句最能表现榕树的特点？

生1：请同学们看第8自然段，通过颤动一词我感受到了榕树很有生命力。

师：你找得很准确，如果能按课文的顺序进行汇报就更好了，谁愿意接着来汇报？

生2：请大家看第七自然段，通过“不可计数”这个词我感受到了榕树很大的特点。

师：你真了不起，学会了抓重点词语去理解课文，请你带着这样的感受再读一遍这句话。谁接着来？

生3：请大家看第七自然段，这句话中的“卧”字让我感受到了这株榕树非常大。

师：谁愿意来读一读这句话？在朗读时如果突出这个“卧”字就更好了，我们一起来读一读。

【教学反思】

1.教学环节处理不灵活，缺乏随机应变的能力

不难看出，整节课在走教案，脑子里只有教案，完全脱离于真实的课堂，当学生没有按照预想环节回答，便引导学生按照所谓的顺序进行汇报，可见自己心中只有教案，并没有真实存在的学生，牵着学生按照自己的意愿去学习，这违背了学生自主学习的意愿，同时也充分暴露了自己在教学环节处理中不够灵活，缺乏随机应变的能力，今后如果在遇到类似的现象，应在不影响教学的前提下，随机调整教学环节，而不是把学生牵回自己的模式之中。

2.指导朗读时方法缺乏有效性、层次性

在教学中，其实自己有意识让学生在课堂中充分地朗读，但在指导学生朗读时方法过于单一，缺乏有效性的指导，学生读得没有层次。例如，在教学第7自然段学生提出一个“卧”字让他感受到榕树很大，我只是简单地让他朗读了一遍，告诉他要突出“卧”字，并让全班学生进行了齐读，整个教学环节不够扎实有效，流于形式，学生没有真正体会到“卧”字的妙用，如果出示一幅百年老树安详地卧在水面的图片，通过视觉感受让学生充分体会榕树的古老与安详，然后再带着这样的感叹分别找几名学生朗读这句话，发现不同的读法，肯定学生多样性的朗读，体会不同的感受，最后指导“卧”字应如何去读，教给学生方法可以重读，指导个别学生朗读，最后全体学生带着自己的感受齐读这句话。

去年的树教案范文第6篇

队伍建设，一直是法院工作重中之重，单靠院政治处跳“独脚舞”不行。2003年，曹书杰同志调任法院政治处副主任岗位后，就建议党组改变过去的习惯做法，形成了政工、纪检一条线，党组织一条线，工青妇一齐抓队伍建设的局面，一级抓一级、一级带一级。一是坚持每周二、五下午学习不动摇，定期召开调研工作会，解决队伍建设方面存在的问题，二是不断强化干警争先创优意识，适时在全院开展与先进人物比素质、比成效、比遵规守法、比赶超劲头的“五比五对照”活动，教育干警摒除满足现状的本位思想、树立大局意识。三是典型引路，用身边的人和事教育干警。采取测评、考试、座谈会等形式，广泛开展争先创优活动。在2008年，就树立二次荣立一等功的杨红同志和荣立二等功的郭晓菊同志为先进典型，评出5名办案能力，选出6名贤内助（模范丈夫），通过活动载体，在全院形成一个学习实践科学发展观，扎实司法为民的浓厚氛围。干警充分调动内因，主动服务民生、关注稳定，多办案、办好案、快办案，调解各类纠纷5000余件，较好地服务了辖区经济发展和和谐社会的构建。同时，严肃执法，廉洁办案，拒礼、拒贿、拒吃请，既维护了法律严肃性，又增强了法院公信力。

二、抓管理，建立有序高效的思想政治工作新机制

管理出活力，管理出效益，思想政治工作也不例外。为使思想政治教育走上规范性管理，曹书杰同志在党组支持下，一是抓制度，先后建立了“一岗双责”的思想政治教育工作机制，全面推行“一把手”抓“一把手”管理目标责任制，加大政治处及各综合职能部门的监控力度，对大到案件质量，小到上班点名等诸多方面全方位进行监控。每月发出书面通报，凡发现干警“闯红灯”的，视为思想政治工作不落实，不达标，予以严惩。二是强化制约力，成立专门思想政治工作考核小组，聘请22名县、乡人大代表作为监督员，通过信件、电话等形式回访当事人，经常开展廉政专项活动。三是建立切实可行的目标体系，层层分解，使各个阶段的思想政治工作既有目标内容，又有责任内容，还有奖惩内容，极大地调动干警努力工作积极性，全院出现了思想政治工作井然有序，头绪多而不乱的局面，较好地发挥了科学管理就是生产力的作用，实现了队伍建设、案件质量，整体工作一年一个新台阶的目标，队伍中无一人违法违纪。

三、抓激励，营造团结向上的工作氛围

良好的院风，并非一朝之功，要靠日积月累。曹书杰同志在培养干警务实、创新、高效上，刻意利用“利益激励”机制，激励干警自加压力，争先创优，奋发向上，一是改革用人机制，实行竞争上岗，进行政治激励。5年来，他先后建议党组对29名干警进行了换岗交流，17名政治觉悟高，办案能力强的干警被破格提拨到领导岗位，有11名晋升为正、副科级，使全院的思想政治工作充满活力，二是福利与积效挂钩，从物质上激励。三是开展形式多样的活动，利用先进典型激励，相继树立了副院长何国盈等5名廉政典型，树立了薛书敏等7名调解标兵，树立了程振华等9名办案能手，树立了杨桂东等10名优秀共产党员，树立了8个文明庭室，并让这些先进典型在全体干警会上介绍经验，用身边人和事影响干警、激励干警。实践证明，由于这些典型树得对，树得牢，树得及时对全院思想政治工作产生巨大推动作用，促使队伍向着自我加压、明争暗赛、争先创优的方向发展。

四、抓重点，突出教育效果

审判，是法院工作的首要任务，思想政治工作核心就是指导审判，教育干警牢固树立审判为党的中心工作服务的观念，实现审判工作的法律、政治、经济和社会效果相统一，最大限度地确保司法公正。怎样才能达到“双赢”目的？曹书杰同志常常思考这一问题。近年来，他根据不同时期法院思想政治工作的重点，注重抓住每个时期的教育重点，采取集中与分散、稳妥与灵活、培训与选送、请进来与走出去等不同的创新教育方式，突出教育效果，探索总结了“一二三”教育工作新机制，“一”是指思想政治工作先从党组一班人和自身表率做在，“二”是指着重点培养干警的公仆和廉政意识，“三”是指着力服务社会和谐，服务百姓生活，服务社会效果。每季度开展一次教育测试，每半年总结一次经验，查找不足。对自身学习教育成效不明显或存在缺陷的通报批评。5年来，先后有7名干警受到批评、警告或通报批评，保证教育制度和措施及效果落到实处。

去年的树教案范文第7篇

美术活动是一种情感和创造性活动，教师要鼓励幼儿发现生活中的美，用自己的方式勇于表现，勇于创作。以下是小编精心收集整理的小班美术活动，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。

#小班美术活动1#活动目标：

1、运用搓、团圆、压扁等技能组合表现平面的花。

2、乐意积极动手塑造，体验成功的快乐。

3、体验想象创造各种图像的快乐。

4、能呈现自己的作品，并能欣赏别人的作品。

活动准备：

橡皮泥、泥工板、花朵图片、教师示范示意卡片。

活动过程：

1、欣赏花朵图片，感受花朵的美丽

"你喜欢这些花吗?为什么?"

2、引导幼儿复习花的构造

"每一朵花都是一家人，有花蕊妈妈，花瓣宝宝，和叶子爸爸。我们共同阅读他们是怎样排队的?"

教师根据幼儿的回答，初步出示花的各部分并拼接。

3、教师示范塑造花朵

引导幼儿说说"花蕊妈妈可以用什么样的形状?花瓣宝宝要怎样围住花蕊妈妈?叶子爸爸的手要牵在哪里?"

步骤：(1)揉一揉，把泥揉软，再搓一搓，变成长条形

(2)一小团，揉一揉，团一团变圆形，再压一压变成"花蕊妈妈"

(3)剩下的分成几部分，分别揉一揉，搓一搓、压一压，变成自己想要的"花瓣宝宝"的造型，然后一一围在"花蕊妈妈"旁边。

(4)绿色的橡皮泥，揉一揉，团一团，压一压，变成"叶子爸爸"。

4、幼儿创作，教师提醒幼儿要先把橡皮泥揉软了，再进行创作，要注意把橡皮泥团光滑了。

鼓励幼儿创作出不同造型的花。

5、欣赏评价

重点引导幼儿欣赏花朵的造型，教师重点评价幼儿技能与创作表现。

教学反思：

1、教学准备的较充分，教学来源与生活实际，虽然没有实物，但是课件的制作却弥补了这一不足，并取得了良好的教学效果。

2、在活动过程中教师充分尊重幼儿的个性发展。

3、环境的创设合理，把幼儿带到了舒适的教学环境中，为教学营造了个好的氛围。

#小班美术活动2#活动目标：

1、认识树叶的颜色、形状和特征，培养孩子仔细观察的能力。

2、学习画树叶,提高孩子的绘画水平。

3、游戏"帮树妈妈穿衣服"，陶冶孩子的审美情趣，培养孩子关爱树木的意识。

活动重点：学会画树叶

活动难点：怎样帮树妈妈穿衣服才美丽

教师准备：树叶的实物，课件《美丽的树叶》，画有大树轮廓的图画纸

幼儿准备：彩色画笔

活动过程:

一、激趣导入

让幼儿听儿歌《小松树快长大》进入课堂，教师问："小树快长大离不开谁呀?"(树叶，树根，树干)"那大树的宝宝是谁呀?"(树叶)今天老师带领小朋友学画树叶好不好呢?

二、观看树叶

1、教师出示树叶：几种形状不一的树叶：枫叶、竹叶、梧桐树叶、槐树叶、银杏树叶等。

2、让孩子观察树叶的颜色(红、黄、绿)

3、让孩子观察树叶的形状(扇形、心形、手掌型……)也可让孩子意会一下，不需要都说出形状的名字。

4、让孩子摸一摸树叶的构造(叶柄、叶脉、叶片)

5、导入画树叶

三、学画树叶

1、让孩子仔细观察教师示范画树叶的步骤

2、孩子学画，教师巡视指导

3、孩子练习画树叶

四、游戏"给树妈妈穿衣服"

1、教师播放课件《美丽的树叶》让孩子观看树叶的美丽。

2、大树因为有了树叶而美丽，可是寒冷的冬天到了，树叶都离开了树妈妈，大树不再那么好看，而小树叶多想念自己的妈妈呀!他们都想快快回到妈妈的身边，请小朋友帮帮他们好吗?

3、发给每个孩子一张画有大树轮廓的图画纸，让孩子在上面添画树叶，可以进行创意性的绘画，看谁画得最美丽。

4、作业展示：评选出好的作品进行鼓励表扬，把作业粘贴在好孩子园地上，以供大家观赏学习。

五、户外寻树叶

在音乐声中领孩子到外面去捡拾树叶。

#小班美术活动3#活动目标：

1、学习绘画小蜗牛。

2、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

3、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

4、鼓励幼儿乐于参与绘画活动，体验绘画活动的乐趣。

5、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

活动准备：

春天的大背景图一张，水彩笔、油画棒、黑板、粉笔。

活动过程：

(一)出示大背景图，老师讲述画面内容。

师：春天来了，红红的太阳照着大地，温暖的春风轻轻地吹着，小燕子自由自在地飞着，地上的小草变绿了，五颜六色的花都开了。

(二)老师在大背景图上范画(边讲故事边画)

师：睡了一冬的小蜗牛也想出来欣赏春天的美丽景色，它从自己的房子里先伸出圆圆的小脑袋，东瞧瞧西看看，然后将身体慢悠悠地爬出来，它坐在那，张着小嘴，一边呼吸新鲜空气，一边欣赏春天美丽的景色。小蜗牛觉得一个人太孤单了，它想：要是能跟我的好朋友在一起，那该多好啊!我的好朋友在哪呢?小朋友，你们愿意帮我找到我的好朋友吗?

(三)了解蜗牛的外形特征

师：小蜗牛的朋友长得什么样呢?它和小蜗牛长得差不多，咱们来看看小蜗牛长得什么样?师:它身上背着重重的房子，圆圆的头，一对短触角，一对长触角，一张小嘴，还有弯弯的身体。

提问：小蜗牛的眼睛长在哪里?身体是什么样子的?象什么?(幼儿回答，老师可出示实物，如没有实物，老师在黑板上范画)

(四)幼儿在大背景图上绘画，老师巡回指导。

师：小蜗牛都等急了，咱们快来用画笔把它的朋友找出来，这样它们就能高高兴兴地在一起玩了。

(五)结束：小蜗牛看见这么多的好朋友，心里特别的高兴，来，咱们和小蜗牛一起玩一个“找朋友”的游戏(听音乐，做游戏)。

#小班美术活动4#活动目标

1、能顺利地画圆和放射性线条

2、能自主选择颜色给太阳涂色

3、感受太阳给大家带来的温暖

活动准备

教师范画、勾线笔、油画棒

活动过程

1、导入活动，引起幼儿兴趣

(1)谜语导入：一个勤劳小宝宝，天一亮就上工若有一日不见他，不是下雨就刮风

让幼儿猜出谜底(太阳)

(2)出示太阳。师：“今天，老师就把太阳宝宝请来了，你们看太阳宝宝怎么啦?”

(3)教师讲述太阳宝宝的光芒和笑脸到哪里去的故事。

师：太阳宝宝身上本来有许多漂亮的光芒，就在来幼儿园的路上，他遇见了一位太阳公公，太阳公公年纪大了，身上没有了光芒，生病了。于是，

太阳宝宝就把自己的光

芒全给了他。太阳宝宝的光芒给了太阳公公，他也就失去了笑脸。我们小朋友怎样来帮助太阳宝宝呢?

2、范画展示，引导孩子欣赏画面，学习装饰太阳宝宝

(1)教师引导幼儿欣赏画面，说说：图上有什么?太阳宝宝的脸是什么形状?什么颜色的?(红色的)它的光芒是什么样子的

(2)师生共同讨论如何表现太阳的光芒，说说：你想画什么样的光芒，鼓励幼儿大胆想象，用点、线和各种颜色来表现，教师可根据幼儿的回

答，在操作纸上画一画，

帮助幼儿学习装饰的基本方法

3、交待绘画要求，幼儿操作，教师指导

(1)先用笔勾画出太阳宝宝的基本形象，然后用油画棒进行涂色

(2)鼓励幼儿表现出与他人不同的太阳光芒和太阳宝宝的笑脸

(3)教师交待绘画要求，提醒幼儿选择鲜艳的色彩装饰太阳宝宝

(4)帮助能力较弱的幼儿，大胆地在纸上进行装饰

4、总结评价，结束活动

展示太阳宝宝，让幼儿说说：你最喜欢的太阳宝宝，并说出原因

绘画《暖暖的太阳》教学反思

太阳是幼儿日常生活中经常见到、亲身感觉到的事物，对于小班幼儿非常熟悉，幼儿也有感性的认识，因此本节课我以暖暖的太阳为主题，把

目标定位于通过绘画让幼儿在了解太阳的外形、颜色的基础上学习画圆及放射性的线条，学会自主选择颜色给太阳涂色，并让幼儿感受到太阳带给

大家的温暖。

教学亮点：

1、兴趣是的老师，针对小班幼儿的特点，我用拟人化的手法，设计了太阳宝宝的光芒和笑脸到哪里去的故事，简短、生动的小故事，一

下就激发了幼儿的积极性，同时还给幼儿进行了一次乐于助人的爱心教育，一举两得。

2、为了充分发挥幼儿的想像力和表达能力，在教学中我设计了许多启发性的问题，让幼儿根据问题，从具体的内容，有方向性地引导幼儿大

胆表达自己的想法和对事物的认识，对太阳的外形、颜色有了一个全面的了解。

3、注意了幼儿绘画技能的培养。

小班幼儿才接解绘画，如何勾画，如何上色还是一张白纸，所以在这一环节，我进行了认真的示范和详细的

讲解，让幼儿进行了书空练习，从一开始就打下良好的基础。

教学启示：

1、长期以来，我们在上美术活动时都忽略语言方面的技巧，语言的感染力，和语言的精辟性。

一个有效的问题能引导幼儿乐学、好学，能引

导幼儿多看多思、各抒己见，发表出自己观点的问题。提问的导向性能让幼儿根据自己的知识辐射开去，找出新路，挖出新意。所以，教师不但要

在语言活动和要在教学中时刻注意提出有效性的问题，使我们的课堂教学真正做到有效，让幼儿能真正的去体会，去感受，去评析。

2、教师应充分地发挥幼儿的想像力和表达能力，这就须要给幼儿表达的充足的时间。

3、在幼儿绘画时，要鼓励幼儿大胆的作画，教师应注重活动的过程，而不要太过于注重结果。

#小班美术活动5#一、活动目标

1、认识红、黄、紫三种颜色，学习使用彩色笔在一定的空间内涂色。

2、观察教师的示范，探索学习顺着一个方向细心地使用不同颜色的蜡笔涂色。

3、乐意使用各种不同的颜色涂色。

二、活动准备

1、幼儿用书人手一册。

2、每人一盒彩色油画棒。

三、活动过程

1、迁移使用蜡笔的经验。

教师引导幼儿观察幼儿用书，说说：书上有什么?汽车是什么颜色的?我们怎样做才能使这辆汽车变得比较漂亮呢?

教师：“小朋友想的方法都可以使汽车变漂亮。我也有一个方法，就是用不同颜色的油画棒给汽车穿上漂亮的衣服。”

2、引导幼儿观察画册第9页图形。

提问：画册中有几种图形?圆形是什么颜色?正方形是什么颜色?长方形是什么颜色?

除了有图形，你们还看到什么?小汽车，好看吗?现在，我们把它装饰漂亮，好吗?怎么装饰，要按要求来。你们看，汽车的什么地方是圆形?什么地方是长方形?什么地方是正方形?圆形的轮胎要涂红色，正方形的窗子要涂黄色，长方形的车身要涂紫色。

3、幼儿操作活动。

(1)教师提出涂色要求：

①要顺着一个方向涂色。

②涂色过程中要经常更换自己手中的蜡笔，让自己的颜色更加漂亮。

③注意尽量不要涂到外面。

(2)幼儿进行绘画活动。教师观察幼儿是否顺着一个方向涂色，提醒大家细心地给汽车涂色。

4、音乐游戏：开汽车。

大家一个跟着一个排成一队长汽车，听着音乐边歌唱边向教室外开去。

四、活动结束

1、评价

2、总结

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2020小班艺术活动方案【5篇】

去年的树教案范文第8篇

美术活动是一种情感和创造性活动，教师要鼓励幼儿发现生活中的美，用自己的方式勇于表现，勇于创作。以下是小编精心收集整理的小班美术活动，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。

#小班美术活动1#活动目标：

1、运用搓、团圆、压扁等技能组合表现平面的花。

2、乐意积极动手塑造，体验成功的快乐。

3、体验想象创造各种图像的快乐。

4、能呈现自己的作品，并能欣赏别人的作品。

活动准备：

橡皮泥、泥工板、花朵图片、教师示范示意卡片。

活动过程：

1、欣赏花朵图片，感受花朵的美丽

"你喜欢这些花吗?为什么?"

2、引导幼儿复习花的构造

"每一朵花都是一家人，有花蕊妈妈，花瓣宝宝，和叶子爸爸。我们共同阅读他们是怎样排队的?"

教师根据幼儿的回答，初步出示花的各部分并拼接。

3、教师示范塑造花朵

引导幼儿说说"花蕊妈妈可以用什么样的形状?花瓣宝宝要怎样围住花蕊妈妈?叶子爸爸的手要牵在哪里?"

步骤：(1)揉一揉，把泥揉软，再搓一搓，变成长条形

(2)一小团，揉一揉，团一团变圆形，再压一压变成"花蕊妈妈"

(3)剩下的分成几部分，分别揉一揉，搓一搓、压一压，变成自己想要的"花瓣宝宝"的造型，然后一一围在"花蕊妈妈"旁边。

(4)绿色的橡皮泥，揉一揉，团一团，压一压，变成"叶子爸爸"。

4、幼儿创作，教师提醒幼儿要先把橡皮泥揉软了，再进行创作，要注意把橡皮泥团光滑了。

鼓励幼儿创作出不同造型的花。

5、欣赏评价

重点引导幼儿欣赏花朵的造型，教师重点评价幼儿技能与创作表现。

教学反思：

1、教学准备的较充分，教学来源与生活实际，虽然没有实物，但是课件的制作却弥补了这一不足，并取得了良好的教学效果。

2、在活动过程中教师充分尊重幼儿的个性发展。

3、环境的创设合理，把幼儿带到了舒适的教学环境中，为教学营造了个好的氛围。

#小班美术活动2#活动目标：

1、认识树叶的颜色、形状和特征，培养孩子仔细观察的能力。

2、学习画树叶,提高孩子的绘画水平。

3、游戏"帮树妈妈穿衣服"，陶冶孩子的审美情趣，培养孩子关爱树木的意识。

活动重点：学会画树叶

活动难点：怎样帮树妈妈穿衣服才美丽

教师准备：树叶的实物，课件《美丽的树叶》，画有大树轮廓的图画纸

幼儿准备：彩色画笔

活动过程:

一、激趣导入

让幼儿听儿歌《小松树快长大》进入课堂，教师问："小树快长大离不开谁呀?"(树叶，树根，树干)"那大树的宝宝是谁呀?"(树叶)今天老师带领小朋友学画树叶好不好呢?

二、观看树叶

1、教师出示树叶：几种形状不一的树叶：枫叶、竹叶、梧桐树叶、槐树叶、银杏树叶等。

2、让孩子观察树叶的颜色(红、黄、绿)

3、让孩子观察树叶的形状(扇形、心形、手掌型……)也可让孩子意会一下，不需要都说出形状的名字。

4、让孩子摸一摸树叶的构造(叶柄、叶脉、叶片)

5、导入画树叶

三、学画树叶

1、让孩子仔细观察教师示范画树叶的步骤

2、孩子学画，教师巡视指导

3、孩子练习画树叶

四、游戏"给树妈妈穿衣服"

1、教师播放课件《美丽的树叶》让孩子观看树叶的美丽。

2、大树因为有了树叶而美丽，可是寒冷的冬天到了，树叶都离开了树妈妈，大树不再那么好看，而小树叶多想念自己的妈妈呀!他们都想快快回到妈妈的身边，请小朋友帮帮他们好吗?

3、发给每个孩子一张画有大树轮廓的图画纸，让孩子在上面添画树叶，可以进行创意性的绘画，看谁画得最美丽。

4、作业展示：评选出好的作品进行鼓励表扬，把作业粘贴在好孩子园地上，以供大家观赏学习。

五、户外寻树叶

在音乐声中领孩子到外面去捡拾树叶。

#小班美术活动3#活动目标：

1、学习绘画小蜗牛。

2、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

3、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

4、鼓励幼儿乐于参与绘画活动，体验绘画活动的乐趣。

5、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

活动准备：

春天的大背景图一张，水彩笔、油画棒、黑板、粉笔。

活动过程：

(一)出示大背景图，老师讲述画面内容。

师：春天来了，红红的太阳照着大地，温暖的春风轻轻地吹着，小燕子自由自在地飞着，地上的小草变绿了，五颜六色的花都开了。

(二)老师在大背景图上范画(边讲故事边画)

师：睡了一冬的小蜗牛也想出来欣赏春天的美丽景色，它从自己的房子里先伸出圆圆的小脑袋，东瞧瞧西看看，然后将身体慢悠悠地爬出来，它坐在那，张着小嘴，一边呼吸新鲜空气，一边欣赏春天美丽的景色。小蜗牛觉得一个人太孤单了，它想：要是能跟我的好朋友在一起，那该多好啊!我的好朋友在哪呢?小朋友，你们愿意帮我找到我的好朋友吗?

(三)了解蜗牛的外形特征

师：小蜗牛的朋友长得什么样呢?它和小蜗牛长得差不多，咱们来看看小蜗牛长得什么样?师:它身上背着重重的房子，圆圆的头，一对短触角，一对长触角，一张小嘴，还有弯弯的身体。

提问：小蜗牛的眼睛长在哪里?身体是什么样子的?象什么?(幼儿回答，老师可出示实物，如没有实物，老师在黑板上范画)

(四)幼儿在大背景图上绘画，老师巡回指导。

师：小蜗牛都等急了，咱们快来用画笔把它的朋友找出来，这样它们就能高高兴兴地在一起玩了。

(五)结束：小蜗牛看见这么多的好朋友，心里特别的高兴，来，咱们和小蜗牛一起玩一个“找朋友”的游戏(听音乐，做游戏)。

#小班美术活动4#活动目标

1、能顺利地画圆和放射性线条

2、能自主选择颜色给太阳涂色

3、感受太阳给大家带来的温暖

活动准备

教师范画、勾线笔、油画棒

活动过程

1、导入活动，引起幼儿兴趣

(1)谜语导入：一个勤劳小宝宝，天一亮就上工若有一日不见他，不是下雨就刮风

让幼儿猜出谜底(太阳)

(2)出示太阳。师：“今天，老师就把太阳宝宝请来了，你们看太阳宝宝怎么啦?”

(3)教师讲述太阳宝宝的光芒和笑脸到哪里去的故事。

师：太阳宝宝身上本来有许多漂亮的光芒，就在来幼儿园的路上，他遇见了一位太阳公公，太阳公公年纪大了，身上没有了光芒，生病了。于是，

太阳宝宝就把自己的光

芒全给了他。太阳宝宝的光芒给了太阳公公，他也就失去了笑脸。我们小朋友怎样来帮助太阳宝宝呢?

2、范画展示，引导孩子欣赏画面，学习装饰太阳宝宝

(1)教师引导幼儿欣赏画面，说说：图上有什么?太阳宝宝的脸是什么形状?什么颜色的?(红色的)它的光芒是什么样子的

(2)师生共同讨论如何表现太阳的光芒，说说：你想画什么样的光芒，鼓励幼儿大胆想象，用点、线和各种颜色来表现，教师可根据幼儿的回

答，在操作纸上画一画，

帮助幼儿学习装饰的基本方法

3、交待绘画要求，幼儿操作，教师指导

(1)先用笔勾画出太阳宝宝的基本形象，然后用油画棒进行涂色

(2)鼓励幼儿表现出与他人不同的太阳光芒和太阳宝宝的笑脸

(3)教师交待绘画要求，提醒幼儿选择鲜艳的色彩装饰太阳宝宝

(4)帮助能力较弱的幼儿，大胆地在纸上进行装饰

4、总结评价，结束活动

展示太阳宝宝，让幼儿说说：你最喜欢的太阳宝宝，并说出原因

绘画《暖暖的太阳》教学反思

太阳是幼儿日常生活中经常见到、亲身感觉到的事物，对于小班幼儿非常熟悉，幼儿也有感性的认识，因此本节课我以暖暖的太阳为主题，把

目标定位于通过绘画让幼儿在了解太阳的外形、颜色的基础上学习画圆及放射性的线条，学会自主选择颜色给太阳涂色，并让幼儿感受到太阳带给

大家的温暖。

教学亮点：

1、兴趣是的老师，针对小班幼儿的特点，我用拟人化的手法，设计了太阳宝宝的光芒和笑脸到哪里去的故事，简短、生动的小故事，一

下就激发了幼儿的积极性，同时还给幼儿进行了一次乐于助人的爱心教育，一举两得。

2、为了充分发挥幼儿的想像力和表达能力，在教学中我设计了许多启发性的问题，让幼儿根据问题，从具体的内容，有方向性地引导幼儿大

胆表达自己的想法和对事物的认识，对太阳的外形、颜色有了一个全面的了解。

3、注意了幼儿绘画技能的培养。

小班幼儿才接解绘画，如何勾画，如何上色还是一张白纸，所以在这一环节，我进行了认真的示范和详细的

讲解，让幼儿进行了书空练习，从一开始就打下良好的基础。

教学启示：

1、长期以来，我们在上美术活动时都忽略语言方面的技巧，语言的感染力，和语言的精辟性。

一个有效的问题能引导幼儿乐学、好学，能引

导幼儿多看多思、各抒己见，发表出自己观点的问题。提问的导向性能让幼儿根据自己的知识辐射开去，找出新路，挖出新意。所以，教师不但要

在语言活动和要在教学中时刻注意提出有效性的问题，使我们的课堂教学真正做到有效，让幼儿能真正的去体会，去感受，去评析。

2、教师应充分地发挥幼儿的想像力和表达能力，这就须要给幼儿表达的充足的时间。

3、在幼儿绘画时，要鼓励幼儿大胆的作画，教师应注重活动的过程，而不要太过于注重结果。

#小班美术活动5#一、活动目标

1、认识红、黄、紫三种颜色，学习使用彩色笔在一定的空间内涂色。

2、观察教师的示范，探索学习顺着一个方向细心地使用不同颜色的蜡笔涂色。

3、乐意使用各种不同的颜色涂色。

二、活动准备

1、幼儿用书人手一册。

2、每人一盒彩色油画棒。

三、活动过程

1、迁移使用蜡笔的经验。

教师引导幼儿观察幼儿用书，说说：书上有什么?汽车是什么颜色的?我们怎样做才能使这辆汽车变得比较漂亮呢?

教师：“小朋友想的方法都可以使汽车变漂亮。我也有一个方法，就是用不同颜色的油画棒给汽车穿上漂亮的衣服。”

2、引导幼儿观察画册第9页图形。

提问：画册中有几种图形?圆形是什么颜色?正方形是什么颜色?长方形是什么颜色?

除了有图形，你们还看到什么?小汽车，好看吗?现在，我们把它装饰漂亮，好吗?怎么装饰，要按要求来。你们看，汽车的什么地方是圆形?什么地方是长方形?什么地方是正方形?圆形的轮胎要涂红色，正方形的窗子要涂黄色，长方形的车身要涂紫色。

3、幼儿操作活动。

(1)教师提出涂色要求：

①要顺着一个方向涂色。

②涂色过程中要经常更换自己手中的蜡笔，让自己的颜色更加漂亮。

③注意尽量不要涂到外面。

(2)幼儿进行绘画活动。教师观察幼儿是否顺着一个方向涂色，提醒大家细心地给汽车涂色。

4、音乐游戏：开汽车。

大家一个跟着一个排成一队长汽车，听着音乐边歌唱边向教室外开去。

四、活动结束

1、评价

2、总结

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美术活动是一种情感和创造性活动，教师要鼓励幼儿发现生活中的美，用自己的方式勇于表现，勇于创作。以下是小编精心收集整理的小班美术活动，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。

#小班美术活动1#活动目标：

1、运用搓、团圆、压扁等技能组合表现平面的花。

2、乐意积极动手塑造，体验成功的快乐。

3、体验想象创造各种图像的快乐。

4、能呈现自己的作品，并能欣赏别人的作品。

活动准备：

橡皮泥、泥工板、花朵图片、教师示范示意卡片。

活动过程：

1、欣赏花朵图片，感受花朵的美丽

"你喜欢这些花吗?为什么?"

2、引导幼儿复习花的构造

"每一朵花都是一家人，有花蕊妈妈，花瓣宝宝，和叶子爸爸。我们共同阅读他们是怎样排队的?"

教师根据幼儿的回答，初步出示花的各部分并拼接。

3、教师示范塑造花朵

引导幼儿说说"花蕊妈妈可以用什么样的形状?花瓣宝宝要怎样围住花蕊妈妈?叶子爸爸的手要牵在哪里?"

步骤：(1)揉一揉，把泥揉软，再搓一搓，变成长条形

(2)一小团，揉一揉，团一团变圆形，再压一压变成"花蕊妈妈"

(3)剩下的分成几部分，分别揉一揉，搓一搓、压一压，变成自己想要的"花瓣宝宝"的造型，然后一一围在"花蕊妈妈"旁边。

(4)绿色的橡皮泥，揉一揉，团一团，压一压，变成"叶子爸爸"。

4、幼儿创作，教师提醒幼儿要先把橡皮泥揉软了，再进行创作，要注意把橡皮泥团光滑了。

鼓励幼儿创作出不同造型的花。

5、欣赏评价

重点引导幼儿欣赏花朵的造型，教师重点评价幼儿技能与创作表现。

教学反思：

1、教学准备的较充分，教学来源与生活实际，虽然没有实物，但是课件的制作却弥补了这一不足，并取得了良好的教学效果。

2、在活动过程中教师充分尊重幼儿的个性发展。

3、环境的创设合理，把幼儿带到了舒适的教学环境中，为教学营造了个好的氛围。

#小班美术活动2#活动目标：

1、认识树叶的颜色、形状和特征，培养孩子仔细观察的能力。

2、学习画树叶,提高孩子的绘画水平。

3、游戏"帮树妈妈穿衣服"，陶冶孩子的审美情趣，培养孩子关爱树木的意识。

活动重点：学会画树叶

活动难点：怎样帮树妈妈穿衣服才美丽

教师准备：树叶的实物，课件《美丽的树叶》，画有大树轮廓的图画纸

幼儿准备：彩色画笔

活动过程:

一、激趣导入

让幼儿听儿歌《小松树快长大》进入课堂，教师问："小树快长大离不开谁呀?"(树叶，树根，树干)"那大树的宝宝是谁呀?"(树叶)今天老师带领小朋友学画树叶好不好呢?

二、观看树叶

1、教师出示树叶：几种形状不一的树叶：枫叶、竹叶、梧桐树叶、槐树叶、银杏树叶等。

2、让孩子观察树叶的颜色(红、黄、绿)

3、让孩子观察树叶的形状(扇形、心形、手掌型……)也可让孩子意会一下，不需要都说出形状的名字。

4、让孩子摸一摸树叶的构造(叶柄、叶脉、叶片)

5、导入画树叶

三、学画树叶

1、让孩子仔细观察教师示范画树叶的步骤

2、孩子学画，教师巡视指导

3、孩子练习画树叶

四、游戏"给树妈妈穿衣服"

1、教师播放课件《美丽的树叶》让孩子观看树叶的美丽。

2、大树因为有了树叶而美丽，可是寒冷的冬天到了，树叶都离开了树妈妈，大树不再那么好看，而小树叶多想念自己的妈妈呀!他们都想快快回到妈妈的身边，请小朋友帮帮他们好吗?

3、发给每个孩子一张画有大树轮廓的图画纸，让孩子在上面添画树叶，可以进行创意性的绘画，看谁画得最美丽。

4、作业展示：评选出好的作品进行鼓励表扬，把作业粘贴在好孩子园地上，以供大家观赏学习。

五、户外寻树叶

在音乐声中领孩子到外面去捡拾树叶。

#小班美术活动3#活动目标：

1、学习绘画小蜗牛。

2、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

3、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

4、鼓励幼儿乐于参与绘画活动，体验绘画活动的乐趣。

5、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

活动准备：

春天的大背景图一张，水彩笔、油画棒、黑板、粉笔。

活动过程：

(一)出示大背景图，老师讲述画面内容。

师：春天来了，红红的太阳照着大地，温暖的春风轻轻地吹着，小燕子自由自在地飞着，地上的小草变绿了，五颜六色的花都开了。

(二)老师在大背景图上范画(边讲故事边画)

师：睡了一冬的小蜗牛也想出来欣赏春天的美丽景色，它从自己的房子里先伸出圆圆的小脑袋，东瞧瞧西看看，然后将身体慢悠悠地爬出来，它坐在那，张着小嘴，一边呼吸新鲜空气，一边欣赏春天美丽的景色。小蜗牛觉得一个人太孤单了，它想：要是能跟我的好朋友在一起，那该多好啊!我的好朋友在哪呢?小朋友，你们愿意帮我找到我的好朋友吗?

(三)了解蜗牛的外形特征

师：小蜗牛的朋友长得什么样呢?它和小蜗牛长得差不多，咱们来看看小蜗牛长得什么样?师:它身上背着重重的房子，圆圆的头，一对短触角，一对长触角，一张小嘴，还有弯弯的身体。

提问：小蜗牛的眼睛长在哪里?身体是什么样子的?象什么?(幼儿回答，老师可出示实物，如没有实物，老师在黑板上范画)

(四)幼儿在大背景图上绘画，老师巡回指导。

师：小蜗牛都等急了，咱们快来用画笔把它的朋友找出来，这样它们就能高高兴兴地在一起玩了。

(五)结束：小蜗牛看见这么多的好朋友，心里特别的高兴，来，咱们和小蜗牛一起玩一个“找朋友”的游戏(听音乐，做游戏)。

#小班美术活动4#活动目标

1、能顺利地画圆和放射性线条

2、能自主选择颜色给太阳涂色

3、感受太阳给大家带来的温暖

活动准备

教师范画、勾线笔、油画棒

活动过程

1、导入活动，引起幼儿兴趣

(1)谜语导入：一个勤劳小宝宝，天一亮就上工若有一日不见他，不是下雨就刮风

让幼儿猜出谜底(太阳)

(2)出示太阳。师：“今天，老师就把太阳宝宝请来了，你们看太阳宝宝怎么啦?”

(3)教师讲述太阳宝宝的光芒和笑脸到哪里去的故事。

师：太阳宝宝身上本来有许多漂亮的光芒，就在来幼儿园的路上，他遇见了一位太阳公公，太阳公公年纪大了，身上没有了光芒，生病了。于是，

太阳宝宝就把自己的光

芒全给了他。太阳宝宝的光芒给了太阳公公，他也就失去了笑脸。我们小朋友怎样来帮助太阳宝宝呢?

2、范画展示，引导孩子欣赏画面，学习装饰太阳宝宝

(1)教师引导幼儿欣赏画面，说说：图上有什么?太阳宝宝的脸是什么形状?什么颜色的?(红色的)它的光芒是什么样子的

(2)师生共同讨论如何表现太阳的光芒，说说：你想画什么样的光芒，鼓励幼儿大胆想象，用点、线和各种颜色来表现，教师可根据幼儿的回

答，在操作纸上画一画，

帮助幼儿学习装饰的基本方法

3、交待绘画要求，幼儿操作，教师指导

(1)先用笔勾画出太阳宝宝的基本形象，然后用油画棒进行涂色

(2)鼓励幼儿表现出与他人不同的太阳光芒和太阳宝宝的笑脸

(3)教师交待绘画要求，提醒幼儿选择鲜艳的色彩装饰太阳宝宝

(4)帮助能力较弱的幼儿，大胆地在纸上进行装饰

4、总结评价，结束活动

展示太阳宝宝，让幼儿说说：你最喜欢的太阳宝宝，并说出原因

绘画《暖暖的太阳》教学反思

太阳是幼儿日常生活中经常见到、亲身感觉到的事物，对于小班幼儿非常熟悉，幼儿也有感性的认识，因此本节课我以暖暖的太阳为主题，把

目标定位于通过绘画让幼儿在了解太阳的外形、颜色的基础上学习画圆及放射性的线条，学会自主选择颜色给太阳涂色，并让幼儿感受到太阳带给

大家的温暖。

教学亮点：

1、兴趣是的老师，针对小班幼儿的特点，我用拟人化的手法，设计了太阳宝宝的光芒和笑脸到哪里去的故事，简短、生动的小故事，一

下就激发了幼儿的积极性，同时还给幼儿进行了一次乐于助人的爱心教育，一举两得。

2、为了充分发挥幼儿的想像力和表达能力，在教学中我设计了许多启发性的问题，让幼儿根据问题，从具体的内容，有方向性地引导幼儿大

胆表达自己的想法和对事物的认识，对太阳的外形、颜色有了一个全面的了解。

3、注意了幼儿绘画技能的培养。

小班幼儿才接解绘画，如何勾画，如何上色还是一张白纸，所以在这一环节，我进行了认真的示范和详细的

讲解，让幼儿进行了书空练习，从一开始就打下良好的基础。

教学启示：

1、长期以来，我们在上美术活动时都忽略语言方面的技巧，语言的感染力，和语言的精辟性。

一个有效的问题能引导幼儿乐学、好学，能引

导幼儿多看多思、各抒己见，发表出自己观点的问题。提问的导向性能让幼儿根据自己的知识辐射开去，找出新路，挖出新意。所以，教师不但要

在语言活动和要在教学中时刻注意提出有效性的问题，使我们的课堂教学真正做到有效，让幼儿能真正的去体会，去感受，去评析。

2、教师应充分地发挥幼儿的想像力和表达能力，这就须要给幼儿表达的充足的时间。

3、在幼儿绘画时，要鼓励幼儿大胆的作画，教师应注重活动的过程，而不要太过于注重结果。

#小班美术活动5#一、活动目标

1、认识红、黄、紫三种颜色，学习使用彩色笔在一定的空间内涂色。

2、观察教师的示范，探索学习顺着一个方向细心地使用不同颜色的蜡笔涂色。

3、乐意使用各种不同的颜色涂色。

二、活动准备

1、幼儿用书人手一册。

2、每人一盒彩色油画棒。

三、活动过程

1、迁移使用蜡笔的经验。

教师引导幼儿观察幼儿用书，说说：书上有什么?汽车是什么颜色的?我们怎样做才能使这辆汽车变得比较漂亮呢?

教师：“小朋友想的方法都可以使汽车变漂亮。我也有一个方法，就是用不同颜色的油画棒给汽车穿上漂亮的衣服。”

2、引导幼儿观察画册第9页图形。

提问：画册中有几种图形?圆形是什么颜色?正方形是什么颜色?长方形是什么颜色?

除了有图形，你们还看到什么?小汽车，好看吗?现在，我们把它装饰漂亮，好吗?怎么装饰，要按要求来。你们看，汽车的什么地方是圆形?什么地方是长方形?什么地方是正方形?圆形的轮胎要涂红色，正方形的窗子要涂黄色，长方形的车身要涂紫色。

3、幼儿操作活动。

(1)教师提出涂色要求：

①要顺着一个方向涂色。

②涂色过程中要经常更换自己手中的蜡笔，让自己的颜色更加漂亮。

③注意尽量不要涂到外面。

(2)幼儿进行绘画活动。教师观察幼儿是否顺着一个方向涂色，提醒大家细心地给汽车涂色。

4、音乐游戏：开汽车。

大家一个跟着一个排成一队长汽车，听着音乐边歌唱边向教室外开去。

四、活动结束

1、评价

2、总结

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[关键词]公共关系学 案例教学法 案例选择 案例的综合使用

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）01-0125-03

随着以互联网为代表的电子媒介的快速发展，以及我国国家公关时代的到来，公共关系在当代社会中的重要地位日益凸显。《公共关系学》作为一门32学时的全校公选课，如何在短暂的时间内让学生树立起正确的公关观念，培养良好的公关能力，以便为将来发展提供助力，并最大限度地发挥公共关系对经济发展和社会文明的促进作用，成为公关教学面临的一大任务。笔者认为，案例教学法是实现该目标的一个有益尝试。

一、在《公共关系学》中引入案例教学法的意义

（一）案例教学法的优势

案例教学法是以具有代表性的案例为平台，在教师指导下，运用多种方式启发学生独立思考，进而做出研究和判断的一种教学方法。它的源头可追溯到古希腊时期苏格拉底的“问答式”教学，现代意义上的案例教学则产生于20世纪20年代的哈佛大学商学院，后来推广至其他国家大学的教学中。20世纪90年代以后，作为一种有效的现代教学方法传入我国，不仅在中小学、高职教育中广受欢迎，而且在高等教育领域，如法学、英语、地理、管理学、思想政治等课程中亦有广泛运用。案例教学法的主要特点是以具体的案例来说明抽象的理论，使理论更加容易理解，在实施过程中还能够充分调动起学生学习和思考的积极性，打破以往“填鸭式”的教学模式，使学习过程从“老师”为主体转变成“学生”为主体，不仅有助于学生对知识的掌握，更有助于培养学生的分析和思维能力，是提高学生综合素质的重要途径。

（二）案例教学法与《公共关系学》课程性质的契合

《公共关系学》是一门应用性、实践性很强的学科，它的产生主要是源于公关实践的需要，它的最终落脚点也是为了满足公关实践的现实需要，因此相对于单纯的课堂理论教学，尤其是某些学科对于概念的死记硬背，它更强调对学生公关能力的培养，以及对公共关系实务技能的训练。而案例教学法正是这样一种理论联系实际的教学方法，“由于公关案例的基本素材来自于公关社会实践活动，且案例本身具有反映事物本质的典型性和代表性等特点，因此，公关案例本身就蕴含着丰富的公关理论思想”。[1]它运用相关的理论对在公关实践中发生过的一些事件进行分析，来总结成功的经验以及失败的教训，避免了单纯的理论学习容易流于大而空的弊端，使教学过程更加形象生动，有助于激发学生的学习积极性。因此，与课程性质的契合，是引入案例教学法的重要原因。

（三）引入案例教学法适应了授课对象的现实需要

在大学中，学生的年龄大多在18-22岁之间，生活环境比较单纯，除了家庭就是学校，社会阅历浅，很少有在公司工作或者实习的经验，更缺乏企业管理或媒体传播等经历，书中知识无法与学生的社会和生活经验对接，因此对于公共关系原理、职能、原则及实务的理解和掌握都有一定难度。使用案例教学法，将学生带入案例所设置的情境中，有助于学生对相关理论的感性认知，利用学生对于社会工作的想象和向往，能够进一步激发其学习的兴趣。所以，学生的现实情况也呼唤着案例教学法的引进。

二、案例的选择

对于案例教学法来说，案例的选择非常重要。案例选得好，教学就已成功了一半，案例选择失当，教学必定失败。因此，案例的选择是成功实施案例教学法的先决条件。笔者根据自己的教学经验，认为好的案例应该具备以下特征：

（一）经典性

选取的案例应该能够集中、深刻地反映出某一方面的公关原理、知识或者某种场景，带有一定的共性或规律，唯有如此，才能够加深对知识的理解，并达到举一反三的效果，使学生通过该案例能够解决与此类似的多种公关事件。如案例“35次紧急电话”，虽然时间距今已有二三十年，但是它深刻地说明了知错就改、与公众真诚以待这一公关原则的重要性，所以是值得采用的经典案例。

（二）接近性

所选案例越贴近学生，与学生有某种程度的相关性，就越能引发学生对其进行探究的兴趣。相关性包括四个方面：（1）首先是时间的接近性。刚刚发生的事情比过去的事情更能引起注意，学生也会更加在意其他同学和老师对该事件的评价与分析，同时，该事件留给学生的思考空间也更大。这就需要老师不断更新案例，尽量选用最新的案例。（2）其次是心理上的接近性。发生在学生身边的，或符合学生的兴趣、爱好或其他某些心理特征的，只要是在情感上能够引起共鸣的事件，更有亲和力和吸引力，也会有更高的关注度。因此，在庆典活动的案例选择中，可选择本校百年校庆来讲述，这对学生的吸引力要大大超过其他高校的校庆及其他组织的庆典活动。在讲述组织形象管理时，可选择中国移动通信“动感地带”的CIS战略，因为有一半以上的学生都在使用“动感地带”，在心理上有一种认同感。（3）地理上的接近性。越是身边的案例，与个人关系越是密切，受关注度也就越高，即便没有直接的利益关系，比起远方的事件，也更能引起相应的关注。以矿大为例，因地处徐州，笔者在讨论古代的公关行为是否属于现代意义上的公共关系行为时，选择了发生在古代徐州的“还军霸上”这一案例，实践证明，学生对该案例马上产生了强烈的兴趣。（4）专业上接近。作为一门公共课，所选案例若能与学生所学专业产生联系，必定会激发起学生的好奇心，对其加以关注。因此，给矿业学院和安全学院学生授课时，可选择煤矿方面的案例，例如讲危机公关时可选用煤矿事故为例；若给体育学院授课，便可以以体育明星姚明的公关策略作为社会公众人物公共关系案例；也可以以北京奥运会为例来讲述国家公关，以阿迪达斯体育品牌的形象管理来分析组织形象管理，都会取得良好的教学效果。

（三）生动形象

案例教学法的优势在于化抽象为具体，将原先一些枯燥无味的内容以生动的形式展示出来，帮助学生克服学习中的困难，因此，在案例的选择中，也应注意案例的可读性和可理解性。否则，学生在课堂上仓促面对大段文字时，会因一时之间无法吃透案例原文而影响对案例的分析，从而达不到应有的教学效果。这就要求一方面教师对于案例的讲解需通俗易懂，另一方面也完全可借助现代化教学设备来实现理论的形象化。现在绝大多数高校已经配备了多媒体教室，教学中应善于利用多媒体来完成教学目标，而并非将其仅仅当做是黑板的替代品。例如在讲“铁人‘王进喜’照片泄密”这一案例时，可以先把王进喜泄密的照片放大到全屏给学生看，让学生自己分析照片中的信息，然后再对照日本信息专家得出的信息。这样就能充分调动学生的积极性，使其深切认识到公共关系的信息管理功能，而学习过程也变得轻松愉快起来。

三、实施案例教学法应注意的问题

（一）案例的选择要紧紧围绕教学目标来安排

不能为案例而案例。案例与理论的关系，应该是相互支持、相互提高的。如果把理论比作一棵大树的树干，那么案例就是树干上的绿叶，它必须依附于树干才能生存。大树没有树叶也可以生存，但是树叶离开树干就面临死亡的威胁。树叶的兴旺可以使整棵树充满活力与生机，但它却取代不了树干的地位，因此，案例的使用也必须是要为理论服务的，应按照教学目标及其理论体系有条不紊地展开。有了相应的理论为依托，丰富多彩的案例才能使课程变得生动有趣，否则，脱离了理论体系，单靠案例自身，是难以完成系统、完整的学习任务的。

（二）教师应从知识的传授者转向知识的引导者

在传统教学中，教师往往是知识的解说者、传授者，是教学活动的主体，从教法上看，案例教学更侧重于调动学生的学习积极性。学生是教学活动的中心，新理念“既强调教师的组织指导作用，也重视培养学生的学习兴趣和自觉性，实现了教与学的优化组合，确立了学生在教学过程中的主体地位”，[2]因此教师角色也发生相应的转变，转变为课堂的主持者、引导者：为课堂设置议题，通过案例提出问题，然后再一步步地引导学生去寻找答案。在此过程中，教师的任务是调动学生学习的积极性，启发和引导他们去思考，去分析，去辩论，充分发挥学生的能动作用，这样才能培养学生的分析问题的能力和思维能力。假如教师包办了学生的思考过程，直接给出答案，那也就起不到案例教学法应有的作用了。

（三）案例的综合运用

公共关系有大量的案例可供使用，可以说，在每堂课中都能够穿插相关案例，但是对案例如何使用才能达到最佳效果的研究，现在还很缺少。诚如有学者所说：“然而面对如此众多的教学案例，教师在教学过程中应该如何选择，选择的案例又应该如何组合？换言之，教师选择与组合教学案例的标准与依据是什么……事实上，上述问题在很大程度上影响着案例教学的科学性。”而在我们的教学实践中，“往往将案例以单个的、分散的、无内在联系的方式呈现给学生”[3]，这在某种程度上会使整个课程显得杂乱，不利于学生对知识的系统掌握，因此加强对于案例的综合运用就显得非常必要。有这样几种模式：（1）同一案例支持多个内容，即从多个角度分析一个案例，使之在不同章节的知识点中多次出现。同一案例的重复出现有利于知识的融会贯通，打破案例的孤立性。例如讲组织中的公关部的职能时，由于前一章的内容讲到了公共关系的主要职能，此部分可用“先搞清这些问题”这一案例，来启发学生：“假如你是这家宾馆的公关部部长，你会做哪些工作？”以此来思考组织中的公关部的职能是什么。这一案例在“公共关系调查”内容中同样可以使用，而本次可以让学生思考公共关系调查对于组织的意义、作用和内容。案例的多次使用，使学生从不同角度思考同一事件，既使相关知识前后衔接，又节省熟悉案例的时间。（2）案例的分割使用。与前一种模式类似，它也是涉及案例的同一主体，但不同的是具体的公关事件并不相同，是同一公关主体在不同时期的公关活动。如果说第一种模式是对案例的横向使用，那么这种模式侧重的就是对于案例的纵向分割，有助于打破案例的分散性。例如在讲公共关系的基本原则时，可以用“蒙牛对超级女声的赞助”来证明“不断创新”这一原则，在这一原则之外可继续使用“蒙牛”从2003年开始的一系列公关活动，包括赞助航天员、北京奥运志愿者活动等，来印证“长期坚持”这另一公关原则。案例的这种配合使用方式可使学生感到公关案例事件的动态性和真实性，同时也可大大提高对于案例的使用效率。（3）案例的组合使用，即用两个或两个以上案例从不同角度说明同一理论。这些案例可以是由浅入深的层层递进关系，可以是不同视角的并列关系，也可以是相反相成的对比关系，但无论是哪种关系，它们都有一个共同的内在逻辑贯穿其中，多角度全方位地说明相关原理，让理论的阐释过程变得丰满立体。

以上是笔者的一些教学体验。对于《公共关系学》这门课程来说，案例教学法确是有效提高教学效果的一种教学方法，但是如何达到最佳地使用，还需要在教学中继续总结经验，不断地提高。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 刘绍芹.案例分析与公关教学[J].山东省青年管理干部学院学报，1999（2）：60.

去年的树教案范文第11篇

一、校园文化建设的认识和分类

首先我将校园文化分为三大类，第一类为校园制度文化，这部份是校园文化的基石，也最能体现一所学校的民主氛围；第二类为校园环境文化，通过可见的方式呈现在人们面前，可算是校园文化的外在载体；第三类为校园师生行为文化，这部分内容以可见、可听、可感的方式在师生中传递，应是校园文化的归属和最终目的。

二、黄丰中学校园制度文化建设情况

（一）关于制度的分类

我将学校制度分为了钢性制度和常规性制度。《黄丰中学教师出勤管理规定》、《黄丰中学2012年岗位工作量设置方案》、《黄丰中学奖励性绩效工资量化实施方案》、《黄丰中学教职工年度考核评分细则》、《黄丰中学教职工中级职务晋升及晋级考核细则》、《黄丰中学教师晋升高级职务考核细则》，其产生的过程历时较长且严格依照程序进行产生，并且在日常学校管理中会被严格执行，任何人均不得违背，不讲例外，可定性为学校钢性制度。而学校的其余制度我将其归类为柔性制度，因其产生程序较简化，因此在执行过程中根据实际情况常有一定弹性。

（二）目前关于制度产生程序和取得的收获

现我以今年三月份我校召开教代会的具体做法做为案例简单介绍一下我校在制度文化建设方面的具体做法：

第一步，学校召开班子成员会，将学校过去的相关条例进行了讨论，依据执行过程中出现的问题（如操作性不强、分值不当）和上级教育政策的变化（学校收费制度及政策的变化）及社会对教育的新要求，对条例进行了逐一讨论、修订并最终形成草案。其目的有二：一是针对新政策、新问题，要将新的措施体现在制度中；二是首先班子成员意见要统一。

第二步，将班子成员意见放到各教研组广泛征求教工意见，对于合理的意见再补充在草案中。如在《黄丰中学2012年岗位工作量设置方案》中，一线上课的教师给我反映管理部门的工作量认定过重，有失公正的意见。我经过调查，发现近几年来，由于学校教师人数不断增多，班级减少，而过去认定的管理岗位课时没有随比例减少，全校管理岗位的总课时数居然占了全校总工作量的40%，确实不公平。根据全校人均工作量下降的现状，我将油印工作量由周4课时调为3课时，教研组长、年级组长、微机室管理、多媒体播放室、图书室等相关功能室工作量由过去的每周2课时调整为每周1课时，而将科艺楼、会议室卫生打扫由过去的每周4课时调整为每周5课时，取消了会计新增加了报帐员每周0.6个平均工作量；学校安全卫生管理每周3课时。在《黄丰中学奖励性绩效工资量化实施方案》、《黄丰中学教职工年度考核评分细则》、《黄丰中学教职工中级职务晋升及晋级考核细则》和《黄丰中学教师晋升高级职务考核细则》中则都统一将工作成绩分值由过去的20分调高到30分，并且优生率占40%，及格率占30%，平均分占30%，并且将教师所得成绩栏总分乘以该教师所教班级的巩固率。另为鼓励教师多承担学校工作，在新条例草案中还新增加了工作量超平均数的加分政策。具体做法为“工作量超过平均工作量20%（含）加1分，超过30%（含）加2分，超过40%（含）加3分，超过50%（含）及以上加4分。近三年叠加。因为篇幅的原因我就不一一将新增加的内容展示出来。第一步工作完成后，我安排工会主席将经班子成员讨论过的条例以草案的方式发放给每个教研组，给各教研组一周的时间，由教研组长负总责，组织本组全体成员集中学习、讨论，如对条例草案有意见，则将自己的意见提出并书面写在草案上。

第三步，由工会将各教研组讨论过的草案收集起来并汇总，学校再次召开学校班子成员会，逐条研究各教研组收集起来的意见，对于教师提出的合理的，有利于学校管理和发展的坚决采用。如：有教师提出出勤条例中能不能允许教师每月请一次事假而不扣分，主要理由是教师大部都居住在城内，需要缴水电费，而周末时，这些缴费工作都无法完成。班子成员经过讨论后认为有道理，就同意了教师的意见，将内容改为：教工每学月请假超过一次将在年度考核、晋级晋职中扣分，每超过一次扣0.5分，学校各类会议无故缺席一次扣1分；当然由于部分教师思考问题所处的角度不同，往往易站在自己或自己所处的小团体利益上思考问题，会提出一些不合理的意见或建议，工会则附上不采用的原因，部分可能是不符合国家或上级主管部门政策，或是不合学校实际财力或实际情况。学校班子成员首先对草案形成了一致意见，然后再将各教研组长召集起来，肯定教师提出的中肯意见，对于部分组上提出的不合理修改意见则先向教研组长解释不采用的原因，让教研组长理解学校思考问题的角度。争得教研组长的支持，转变教研组长的观念。此后，给各教研组一周的时间，由各教研组长组织本组全体教师再次集体学习、讨论，学校则将班子成员分配到各教研组，参加各教研组的集体讨论活动，负责向教师解释没有采用部分教师意见的原因。

第四步，召开教代会，讨论通过各项制度，并最终形成决议。在各教研组对草案内容再次讨论，草案各项条例均得到了教师的认可，已无教师提出异议的情况下，工会报学校同意，召开教代会，讨论表决并形成决议，由工会将正试制度再次下发到各教研组组织学习。虽然这次教代会历时一个多月，但通过这样反复的程序，学校充分了解到了教师们的所思所想，在讨论条例的过程中对部分思想后进的同志开展了教育工作。同时普通教师在参与讨论的过程中也充分学习了学校的相关制度，深刻体会到了自己的民利，也体验到了当学校主人的感觉，充分调动了教师的积极性，为各项条例今后的实施打下了坚实的基础。

三、学校校园环境文化建设情况

关于我校校园环境文化建设，我们目前已做了如下工作：①校园的净化工作。消除校园卫生死角，培养学生的卫生习惯是每天卫生工作的重心。学校安排一名教师（团支部书记）专管全校卫生工作。开校初就将学校各区域分配到各班，每天组织学生会的干部对全校各班负责区域的卫生进行检查评比，确保校园时刻保持整洁和卫生。②搞好校园公示栏的建设及美化、亮化、标志化各建筑设施。至目前为至，我校已新建了党务公开栏2处，更新了门卫室外校园警务室标志、校务公开栏、行政办公室内学校校训、校园内各处的警示标志，完成学生公寓楼内的粉刷和安全警示标志。

在接下来的时间内，我打算向上级争取资金并结合我校的实际情况开展以下工作：①在学校上操场花园内建设一条文化走廊。在中心花园和四周附属四个花瓣状小花园之间修建走廊，在走廊旁种植藤类植物加以绿化和美化。在走廊内安置灯箱，灯箱外为体现黄丰特色的图片配以名言警句或我校的校纪校规。目的有三，一是激励全校师生乐教好学，二是美化校园，三是解决夜间校园内的照明问题。②有计划地在校园内种植富有黄丰特色的树木。一类是黄桷树，二类是桂花树，三类是银杏树。目前我校黄桷树和桂花树在全县所有学校内都具有特色，要将这一传统保持下去。③将校园内的雪松逐步更换为银杏树。目前我校已育有十余株银杏树苗，等树苗长到一定高度将用于替代校园内雪松。④根据学校财力，在目前粗放草坪的基础上将草坪内杂草更换为地道的草坪。

四、黄丰中学师生行为文化建设

在教师方面，学校通过加强学习培训，强化师德考核的方式，让每一位教师树立为人师表的意识，热爱教育事业，关爱每一位学生并团结协作。师德考核不只是作为一个形式、一个过场存在，而是以一定分值与教师的晋级晋升、年度考核直接挂钩。利用每周的例会，学校选择部分优秀教师讲述自己的育人心得，共同分享，在不知不觉中对教师的修养进行提升。

在学生方面，学校一是开展大型的文娱活动，包括定期举行的各类活动，像各类庆祝活动、冬春运动会、各类演练活动等，以及不定期开展的专项活动，像感恩活动、书法比赛、廉政进校园、法制讲座等，通过活动营造丰富多彩的校园文化氛围。二是各班级通过办专栏的形式展示各班级风貌，通过学生代表国旗下讲话的方式引导学生规范，培养学生自律意识。

通过近几年来的不断努力，在大力加强制度文化和校园环境文化建设的基础上，黄丰中学师生行为文化取得了较大的成绩。课间教师候课的人多了，在办公室内认真备课、辅导学生的现象多了。校园内地面的纸片、杂物没有了，在校园内追赶打闹的现象少了，墙壁上的脚板印不见了。学生遇见教师主动问好的多了，说脏话的少了。近几年来，获奖的教师多了，学校连续三年被县上评为教学质量一等奖、年终综合素质评估一等奖。我校的升学率也不断提高，得到了黄丰镇党委政府和普通老百姓的认可。

去年的树教案范文第12篇

关键词：数学；渗透；德育；案例

苏霍姆林斯基曾说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课标指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位。

作为基础学科的数学也必须重视德育教育。数学教师的主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。

但是，数学教学中的德育教育与思品课的教育大不相同，不能简单采用正面说理的形式，要结合教学内容和教学过程，挖掘其中的德育因素，讲究教育方法，使学生自然而然的受到思想品德教育。 但问题的关键是教学实践中如何去实施。教师们感到，文科教学本身就有“文道结合”的教学要求，理科学习的内容似乎很难与思想品德教育结合起来，大家可以看看以下的案例：

案例一：

[分西瓜]：一位教师在教授三年级数学课程标准实验教材中“分数的初步认识”时，提出这样一个问题：“如果你有一个大西瓜，在母亲节的时候，你准备怎样分这个西瓜呢？”

生1：“母亲节到了，我准备把这个西瓜平均分成两份，给妈妈留一半，我留一半。”

“你为什么这样分呢？”教师问。

生1：“我一半，妈妈一半，一样多，这样谁也不吃亏。”

教师未作任何评价。

生2：“母亲节到了，我把西瓜平均分成8份，我给妈妈5份，我留3份。”

“你为什么这样分呢？”教师微笑地问。

生2：“妈妈很辛苦，在母亲节里应该多给她一些。”

“你真是一个孝敬父母的好孩子！”教师热情地表扬了她。

其他学生纷纷举手回答，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等，都说在母亲节应该多给妈妈一些，教师都一一赞扬了他们。

这时，生3举手回答：“我把这个西瓜全都给妈妈吃。”

这位教师一愣，连忙微笑地问：“你为什么这样作呢？”

“我一点儿都不喜欢吃西瓜，所以我都给妈妈吃。”

此时，这位教师脸上的微笑霎时凝固起来，吃惊地说：“你怎么把不喜欢吃的东西送给妈妈，你的思想有问题呀！”

案例一分析：学生把自己不喜欢吃的西瓜给妈妈，难道思想就有问题了吗？如果换一个角度来说，我们更应该看到这个孩子身上有着诚实的品质。孩子是敢于说真话的，而我们成人往往缺乏这种勇气。相反，成人可能会用虚伪、虚情假意来掩饰自己。不仅如此，有时为了“思想教育”的需要，我们还在教育着我们的孩子学会说假话，鼓励他们说假话。他们慢慢知道了：说真话有时不和时宜，会受到训斥，而随声附和老师的意思还会受到老师的表扬。多么可怕的教育！没有真诚的教育怎能培养出健康人的品格。

案例二：

[最后一题错了]：记得一次去听一位小学数学老师的公开课，他在黑板上写了五道题让一名学生板演。

3×8=244×8=325×8=406×8=487×8=65

当学生写完65时，台下多数同学都大声叫喊起来：“老师，她错了，最后一题错了……”

我当时的第一反应也是认为她的最后一题算错了。

满以为那位老师会马上帮助纠正这名学生的错误，没想到他却说了一段让我至今记忆犹新的话。他说：“最后一题是错了，可大家为什么只说她错的这道题，而不说她前面四道都做对了呢？看来，我们是多么容易发现别人的短处而忽略了别人的长处，当我们面对一个人时，首先要看其优点，要宽容地对待别人……”

案例二分析：我们不难看出这位教师做的恰到好处，使得思想教育与教学内容紧密结合，没有把品德教育强塞给学生，适时适度，顺其自然，不做作，达到了即教书又育人的良好效果！

案例三：人教版一年级数学下册《统计》一课时，学生已掌握了初步的统计知识，一位教师安排了一个实践活动把统计知识和本校的实际情况结合起来。

师：我们的学校是花园式的学校，你们在校园里都见过那些树？

生：柳树、杨树、银杏树。

师：你们知道这些树各有多少棵吗？

生：不知道。

师：这节课我们就一块去统计校园里的树。

经过实践活动，师生共同收集、整理出了数据，银杏树15棵，

柳树9棵，杨树10棵。

师：根据收集到的信息，你能想到什么？

生1：银杏树比柳树多6棵。

生2：杨树比银杏树少5棵。

生3：柳树和杨树共19棵。

学生提出并解决了很多数学问题，教师在关注知识与技能的同时，并没有忘记关注学生的情感、态度和价值观，追问了一句：“在统计校园的树时你们还体会到了什么？”

生1：我们的学校很美，我很喜欢这个学校。

生2：我们的学校是花园式学校，我们要爱护校园里的花草树木。

师：我们的学校很美，我们要爱它。我们的生活中充满了数学，数学就在我们身边，我们从小就要学好它。

案例三分析：学生通过对校园里树木的统计，不仅体会到生活中处处有数学，还受到了思想的熏陶，产生了爱校、爱护花草树木的情感。学习了统计后，还可以让学生统计塑料袋个数的活动，加深对不同统计量意义的理解，并且在活动中综合运用所学的知识和技能，感受到丢弃塑料袋的行为会对大自然造成污染，唤起他们的环保意思。

去年的树教案范文第13篇

[关键词]语文课堂 动态教学 简单 讨论 误区

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）19-021

语文教学，是学生所有学科学习的基础。语文教学，本应该是丰富多彩的。但是，当前的语文课堂，教师为了达到某种目的，常常闭门造车，只凭自己的想法思路去备好课写好教案，有些甚至生搬硬套别人的教案或者教学设计，在课堂上照本宣科。在语文课堂上，教师很少关注学生的表现，所提的问题，不管学生的答案怎样，都不合教师的心意。教师就希望学生答出自己所要的答案，且是唯一的答案。这样使本应鲜活灵动、富有情趣的语文课堂，变得异常无趣、机械与僵化。“动态教学”能体现学生的主体性，课堂不再是由教师照本宣科，而是教师依据学生的生理年龄、性别特点以及知识能力、个性差异，引导学生学习的过程。课堂上，学生真正成为学习的主体。“动态教学”展现了课堂的真实性，它追求教学的真实、自然，尊重学生的个体表现，敢于暴露课堂中的意外，再现“原汁原味”的教学模式，从而构建起开放的、丰富多彩的、充满生命活力的语文课堂。教师只要因势利导，在适宜的情境之下，学生就会很自然地参与到有趣的“动态教学”中来。

一、以“简单”引航

受年龄和认知水平的影响，学生在理解、感悟问题时，所表现出来的会有些简单、肤浅。如果我们能恰当地把这种状况当作一种教学资源，那么我们就可以以此为教学起点，引领学生由浅入深。比如，在一年级口语交际《如何处理垃圾》的教学中，教师问：“垃圾从哪里来？”一年级的小朋友自然而然想到：同学们随便扔的纸，铅笔屑随地丢，地上就有了垃圾。这是一个很简单的回答，但教师却能抓住这一个简单的回答――教室有垃圾，追问学生：操场有吗？有什么垃圾呢？树叶从哪里来呢……这些问题马上激发学生学习的兴趣，他们思维的闸门也立刻被打开：操场上的垃圾是从别的地方吹来的，树叶是从树上落下来的；家里的垃圾有鱼骨头、菜梗等。教师抓住了这简单的回答，引导学生拓宽思维、打开思路，使学生获得出了更加有意义的、更深层次的答案，最后明白了垃圾是如何产生的，解决了垃圾的分类处理等问题。因此，很多时候我们作为教师，不要轻易放过每一点看似简单的答案，它可能是很多问题的引子，是真理的导火索，是起航灯。教师及时而智慧抓住“引子”，引导学生步步深入，思有所得，帮助学生读懂文本的内涵。

二、让“讨论”升华

因为语文教学是一个师生互动的活动过程，因此常常会出现同一问题有不同意见的情况。面对学生的争论，教师不要遏制，更不能抹杀，应及时把握良机，抛出问题以深化学生的认识，让学生各抒己见，在争论中碰撞、融合。例如，教学《月光曲》这一课中的这一段：

盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧。”

贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

教师这样展开教学。

师：盲姑娘没有见过贝多芬，他们不认识，为什么她能猜到这是贝多芬呢？

生1：从盲姑娘的话“弹得多纯熟啊：感情多深哪”，我感觉到盲姑娘听得很认真。

生2：盲姑娘酷爱音乐，是贝多芬的知音，所以她能肯定这首曲子确确实实是贝多芬先生弹的。

师：说到知音，钟子期是俞伯牙的知音，因为钟子期喜欢听俞伯牙弹琴，能从琴声里听出高山流水。盲姑娘是贝多芬的知音，从哪里看出来呢？

生：盲姑娘是第一次且只听了一遍贝多芬弹琴，就听出贝多芬弹得很娴熟、感情很深，所以是他的知音。

师：贝多芬为什么不承认自己是贝多芬呢？

生1：我觉得贝多芬会想：盲姑娘知道是他弹的了，音乐已经让他们心心相印了，所以没有必要非得承认自己就是贝多芬，只要盲姑娘感觉到他的音乐是多么好听就可以了。

生2：音乐就是贝多芬的语言，所以他并不想用语言来表达，只想用自己的音乐来回答。

可见，教师要善于捕捉师生讨论中闪耀出的火花，组织合作交流学习，让学生纷纷发表不同的意见，使他们心灵碰撞，深入思考，从而产生新的认知。

三、从“误区”求真

语文课堂上，当学生回答错误时，我们既不能奉送“真理”，也不能听之任之，而应利用可利用的因素，引导学生寻找答案，及时纠正；以学生错误的答案为前提，不断学习，深入研究，在误区中抽丝剥茧，悟出真知。

例如，《鸟的天堂》一文的教学片段――

生：“我们的船渐渐地逼近榕树了”的“逼近”一词，我觉得用在这里不太恰当。

师：为什么呢？

生：我们平时讲距离越来越近时，习惯用“靠近”和“接近”，用“逼近”显得不合理；当人们遇到压力时，才用“逼近”。作者是坐小船去鸟的天堂，根本谈不上逼近。“逼近”有时候，还含有“紧迫，速度快”的意思，但作者在文中说我们的船“渐渐”逼近榕树了，没有快的意思。

师：是的，小船走得不快，作者的心情也很轻松，文中竟然用“逼近”，而不用“靠近”，看来值得研究。

生：我有不同意见，我觉得“逼近”用得非常准确，因为榕树正是茂盛时期，显得非常高大，相对于小船中的人来说，大榕树有气势逼人的感觉。可以说，大榕树在逼近我们，我们也在逼近大榕树。

师：很好，能联系上下文来思考，说明你已经掌握了一个很好的读书方法。同样，作者早就听说大榕树就是鸟的天堂，那一天的出船让作者非常兴奋，也非常急切地想看到这株大榕树，有“紧迫，速度快”之意。高大而充满生机的榕树，离我们越来越近，可以说成“迎面是逼人而来的大榕树”。“逼近”一词能突出榕树之大，也能突出作者急切的心情。

师：从“逼近”这个词能感悟出榕树的高大，也能感受到作者的心情。因此，在阅读中多问多思，我们一定能从中发现更多的精彩。

教师抓住了课堂教学中这一误区，以自己对课文敏锐的思考，为学生的研究、探索引线搭桥，使学生感悟到隐含在课文中丰富而独特的信息，与作者产生共鸣。

“动态教学”的课堂，需要教师精心而全面地设计教学，全面考虑学生在课堂中可能会提出的问题；同时还要充分作好处理突发问题的预案，灵活应对不可预测的事件，将这些课堂上的“不速之客”转化为课堂教学的契机。

去年的树教案范文第14篇

一、提问意思表达不清——“伪”在用语不精准

【案例1】四年级《解决问题的策略——列表》

师出示例题：小芳家栽了3行桃树、8行苹果树和4行梨树，桃树每行7棵，苹果树每行6棵，梨树每行5棵。（1）桃树和苹果树一共多少棵？（2）苹果树比梨树多多少棵？

师：看了题目以后，谁来告诉我桃树是怎么栽的？

（学生没有反应）

师又问了一遍。

生1：每行栽7棵。

生2：栽了3行。

师：梨树怎么栽的？苹果树又是怎么栽的？

生：……

分析：从教师提问的真实意图看，应该是让学生通过审题，找到题目的条件和所要解决的问题。可教师的这种提问方式让学生抓不到点，不知道怎么回答。如果教师直接问：“题目告诉了我们哪些条件？要求什么东西？”这样学生就能从题目中提取这些信息，为解决问题奠定基础。

二、提问与目标偏离——“伪”在迷失了方向

【案例2】四年级《解决问题的策略——列表》

师出示例题：小芳家栽了3行桃树、8行苹果树和4行梨树，桃树每行7棵，苹果树每行6棵，梨树每行5棵。（1）桃树和苹果树一共多少棵？（2）苹果树比梨树多多少棵？

师：求桃树和梨树一共多少棵，该怎么求？

生：用桃树的棵数加上梨树的棵树。

（师板书：桃树的棵数+梨树的棵树。）

师：那该怎么做？算式怎么写？

生：3×7＋5×4。

分析：这节课是通过列表去整理信息、解决问题，重点应放在让学生体会策略的价值，并主动运用策略解决问题上。这位教师却根本没有引导学生列表解题，学生根本体会不到列表解决问题的价值，与本课教学目标相差甚远。如果教师问学生“看到这些条件后有什么感受？该如何处理？”引导学生探索，学生就会产生列表整理的需要，进而列表解决问题，顺利达到目标。

三、提问过于形式化——“伪”在丢失了思维

听课时，经常会听到授课教师问学生“是不是？”“对不对？”一节课下来，教师问了十几个甚至更多“是不是？”“对不对？”就有一个学生在日记中写道：“在××老师的课堂上，我们只要准备这样几个字就够了——‘是’‘对’‘好’。”教师课堂上的“是不是”之多可见一斑。

教师将课堂提问简单地理解为问答——老师问学生答，时而出现类似“对不对”“是不是”“可不可以”的提问，学生也就简单地回答“是”“不是”“对”“不对”等，这些提问看似有问有答，课堂氛围很活跃，实际上这些问答缺乏思维含量，无法达到训练学生思维能力的目的，这样的提问只是流于形式，达不到真正提问之目的。

四、提问非易即难——“伪”在缺乏针对性

在课堂教学中，教师关注的是学生获取知识的情况，而提问正是起到这个作用。因此，提问一定要立足于学生的整体水平，既兼顾到学习上存在困难的学生，也要兼顾到有强烈进步愿望的学生。提问的难度要适当，同时要留给学生探索的空间，难度过大或过小，提问就会失去本该有的价值，从而降低课堂教学效率。

【案例4】一年级上册《9加几》

9+5=14；9+7=16；9+3=12；9+8=17；9+2=11；9+4=13；9+9=18；9+6=15。

教完9加几后，教师指着黑板上的算式提问：你发现了什么？

生1：我发现都是加法的。

生2：我发现都有一个等号。

师：你还发现了什么？

这时课堂寂静无声，极个别的学生举手回答，但都不是教师所期望的结果。

分析：在毫无问题情境的条件下，这样的问题对低年级学生来说显得很抽象，提问失去了价值。如果能问“你在做这些题的时候，都是怎样计算的？方法是怎样的？”我想，效果肯定显而易见。

去年的树教案范文第15篇

1小学语文课堂教学中应用探究式教学法的意义

1.1探究式学习方式是新课标的要求

小学语文新课程标准（最新修订版）中明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，很明显，让学生在探究中去学习已经提到了一个高度。为了能够让学生在探究中去学习，掌握并灵活运用探究式学习的方法，身为语文教师就应该通过课堂教学向学生渗透探究式学习的方法，让学生在老师的指导下，通过对所需要材料的搜集、整理，再经过积极主动而独立的思考，进一步发现问题所在，探究问题的实质，最后针对所遇到的问题能够提出自己独到的见解并给出合理的结论。

1.2探究式学习方式是社会发展的需要

当今社会，最需要最缺少的就是复合型的人才。而复合型人才必须具备多种能力，其中之一便是创新能力。探究式学习是进一步发现问题所在，探究问题的实质，最后针对所遇到的问题能够提出自己独到的见解并给出合理的结论的前提，是复合型人才必须素质，是社会发展的需要。

2探究式教学法在小学语文教学中的应用

2.1发挥教师的主导作用，引导学生进行探究式学习

小学语文新课程标准（最新修订版）中明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”

教师是教学活动的组织者，必须充分发挥其主导作用的同时，体现出学生的学习和发展的主体作用。在课堂教学时，禁止一言堂的教学方法，要多引导学生进行独立思考，让学生在探索中去发现，去理解，从而掌握重点，突破难点，使结论在水到渠成中获得。

笔者在多年的语文教学工作中，无论是在课前的预习环节，还是在课堂教学环节都非常注意做到教师的主导作用的充分发挥和学生主体作用的充分体现。比如，笔者在进行人教版小学四年级语文《白杨》一课教学时，首先给学生提出非常具体的预习要求，并且在新课讲授前要检查预习情况。《白杨》一课笔者的预习要求是：能够准确认读本课中出现的生字和生词；读通、读顺课文，并且要把字音读准，阅读时划出自己不太清楚的地方；用自己的语言说一下本课写了一件什么样的事件。而在新课教学环节，笔者也同样是设置了诸多的问题，让学生独立地去思考，自主探究，找到问题的答案，以便更深层次地去理解课文的深刻内涵。比如，笔者提的部分问题有：你是从哪些文字的描述里看出列车在前进？白杨怎么长得这么挺拔这么高大？爸爸只想向孩子介绍白杨树吗？“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”在这一句里，你又能读出白杨的什么特点？什么品格？

2.2给学生主动提问的机会，引导学生进行探究式学习

《白杨》这一课的教学，笔者一方面深入的设问中把学生引入思考，让学生在探究问题的答案中进行积极思考；另一方面给学生主动提出问题的机会，引导学生深入思考后自己得出问题的答案。比如：当学生品读到“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。”笔者询问学生这里的连续几个“只知道”是什么意思？为什么没用“知道”？学生都能比较准确地理解句子的意思。学生也就此句提出了问题：爸爸为什么要接孩子去新疆？那么远，完全可以爸爸妈妈回去看孩子，不用接孩子去新疆了嘛。针对学生的提问，笔者没有马上回答他，而是让他好好想想，为什么？然后告诉学生，如果暂时没有答案，不要紧，我们接着分析下面的文字，之后再回头看看这个问题是否有了答案？“爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起了一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边。几棵小树正迎着风沙成长起来。”

这一句中“在一棵高大的白杨树身边。几棵小树正迎着风沙成长起来。”笔者让学生理解这句话是什么意思，仅仅是在写白杨树吗？结合上一个同学提出的为什么爸爸接孩子去新疆，想一下，问题的答案应该是什么？经过点拔，学生很快就得出了这几个问题的答案，他们明白了爸爸介绍的也不仅仅是白杨树，文章中写的也不仅仅是白杨树，那高大的白杨就是扎根于新疆的父辈们的象征，而那正迎着风水成长起来的小树就是这些孩子们。

3结束语

总之，探究性学习对当今课堂教学改革而言，意义重大。探究性学习在教学实践中还存在这样或那样的问题，这是正常现象，这需要我们教师进一步进行深入的分析和研究，逐步解决这些问题，使探究性学习方式逐步完善。