小学班主任工作要点范文

小学班主任工作要点范文第1篇

关键词：小学班主任；亲近学生；班干部培养

《小学班主任工作暂行规定》中明确指出：“班主任是班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。”所以：“一个好的班主任就是一个好的班集体。” 但是班主任的工作琐碎而复杂如何将自己从繁重的工作中尽量解脱出来，高效开展小学班主任工作就至关重要。这就需要把握以下工作重点，这样才能有的放矢，化繁为简，事半功倍。

一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望

班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱心”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。

了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。

在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望，工作才可能取得事半功倍的效果。

二、组建和培养干部队伍

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣 传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上 以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动 整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

三、强化班级常规管理

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班 努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规管理。内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常 规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。使每个学生具有“服从集体”的思想，具有自我约束力，形成习惯， 保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。

四、拟定集体与个人的远、近期目标

有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全 班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体 的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。

目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实，要让孩子能“跳一跳摘到苹果”，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。

五、激发学生竞争意识及其途径

竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是“互助”、“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。

1.激发与外班学生的竞争意识：从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。

2.设立定期评价制度：以多种评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心。

3.建立互助组：以互助小组、“1+1”小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。

4.奖励和批评：奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。

六、协调与科任老师和家长的关系，建立丰富的信息网络

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会 是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。会上可以请个别优秀家长介绍成功教育孩子的经验，可以谈教改的方向， 谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议均可。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加 顺利轻松。

此外，班主任还要通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。

七、讲究评价策略，丰富评价体系

小学班主任工作要点范文第2篇

关键词： 农村小学 班主任工作 体会

从教近20年来，我一直扎根农村，在这近20年的教学生涯中，我连年担任班主任，深知班主任要管理好一个班级是一项艰巨而繁重的工作，特别是农村小学班主任，怎样的班主任学生才喜欢呢？学生不喜欢教训者、监督者，需要的是“朋友”；学生讨厌的是命令式的、横眉冷对式的谈话，喜欢通情达理、开诚布公的交流；更渴望能得到班主任的欣赏与赞扬；更喜欢有一位笑容可掬的老师。以下是我在多年的班主任工作中的一些体会。

一、班主任要有智慧

要做好班主任工作，必须开动脑筋，讲究“法”，具体为管理上要有法，处理问题要得法，遇到问题要积极想办法，解决问题要依法，即必须遵守学生行为规范和学生守则、校纪班规等。在处理具体问题时，要因时、因地、因性别和性格的差异，采取适合各自情况且行之有效的不同方法，要具体问题具体解决。总之，要注重处理问题的效果，注重方法的运用和效果取得的和谐统一。即对工作要热心，对学生要有爱心，发现问题要细心，处理问题要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上无难事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心做好，就能真正把班级管理工作做好，干得出色，富有成效。

二、班主任要做好家访工作

家访是做好班主任工作的重要途径，是学校、家长、学生联系的纽带。家访的形式是多样的，打电话、上门家访皆可。由于农村家庭文化层次的特殊化，在家访时应渗透给家长一些现代教育观念，让家长知道从哪些方面教育孩子，怎样教育孩子，并随时与班主任配合、了解学生的生活、学习行为。

三、班主任要心思缜密

优秀班主任总是一位优秀的观察家，他们不仅勤于观察，而且目光敏锐，能从学生的一举一动、一言一行，甚或是极微小的情绪变化上，感知学生的思想和心理状态，把握偶发事件的萌芽，及时采取针对性的教育和防范措施。每个学生都是一个独特而复杂的个体，在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同，班主任只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面，才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为作出实事求是的评价，进行“长善救失”的教育。细心是做好班主任工作的助手。细心就是用心细密，就会观察、考虑各种问题，精益求精地把事情做好。工作中有细心就能及时发现出现的问题，防微杜渐，避免事态扩大；工作中有细心就能够提高工作效率，避免出差错。班主任工作细心体现在日常工作中处处留心，做有心人，体现在对全班同学的仔细观察和详细了解。只有细心地观察学生，才能真正地了解他们，从而正确地引导他们。但是，这些信息常常是呈现强度弱、持续时效短、传递范围小、显性程度差，甚至还会伴有其他信息的干扰混淆，往往不便于观察，极易被忽视。班主任必须树立“显微镜”意识，悉心观察，尽力做到坏苗头立即灭止，好萌芽及时培养，因势利导，曲突徙薪，防患于未“燃”。

四、班主任要有爱心

“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。要充当好留守学生生活的“父母”，充当好留守学生心理依赖的“父母”，充当好留守学生学习帮助的“父母”，充当好留守学生亲情交流的“父母”，充当好留守学生行为管理的“父母”。特别是一个优秀的班主任，更要特别关注后进生的成长。所谓“后进生”，是指在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。这样的学生在哪一个学校里都存在，虽然他们只是极少数，但使他们成为社会有用人才，是每个教育工作者必须面对和解决的问题。转化后进生的方法很多，但我认为最有效的是开展赏识教育。“人无完人，金无足赤”。“尺有所短，寸有所长”。每个后进生都有他的闪光点，闪光点就是施教的支点。因此，我们要善于用眼睛发现美，发现后进生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计地发扬光大，以此作为转化的“起步点”。一旦发现他们有了点滴的进步，教育者就要“小题大做”，公开表扬，以此作为他们转化的“立足点”，帮助他们树立信心，调动一切积极因素，因势利导，用鼓励扬起他们人生的风帆。

五、班主任要全面正确地了解学生

要教育好学生，首先要了解学生，学生都是活生生的人，不了解清楚，就不可能有的放矢地开展工作。了解学生就是了解学生的个人情况，如姓名、年龄、性格、家庭等，了解学生的特点和动向。如男女生比例，优中差生分布情况等。还要消除心理偏差，公平、公正地对待每个学生。

六、班主任要当好协调员

协调与科任老师和家长的关系，建立丰富的信息网络。班主任只凭自己的力量和威信是不可能取得成功的，必须力争本班科任老师和家长对学生有一定的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长达成共识。只有充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利、轻松。

七、班主任要注重班干部队伍的组建和培养

小学班主任工作要点范文第3篇

【关键词】小学生；班主任；工作要点；管理艺术

小学班主任教育的对象是6岁至12岁的儿童。如何开展小学班主任工作，做好班级管理呢？下面谈谈自己的一些体会。

一、分析所在班级现状

就拿我现在所交的班级来说，由于我校处于城乡结合部，学生条件良莠不齐：有家长在外打工，跟着婆婆爷爷的；有家长做小生意的；有单亲家庭的；有爸爸妈妈都在身边，却跟着爷爷奶奶过的……由于娇惯，或疏于管教，养成了一些坏习气，生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、纪律松散。这就要求班主任必须从各方面，用多种方法尽早了解学生情况。从实际情况出发，把特殊儿童引到正确的道路上来。因此，作为班主任，仅仅抓好学习成绩做严师是不够的，还要抓好生活做慈母。

二、亲近学生，树立班主任威望

谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育好孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，做他们的知心姐姐朋友，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。

研究学生是教育取得成功的必要条件。研究学生必须先了解学生。了解学生最好的途径是通过活动观察学生，从而了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次；要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等）和生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是需要特别注意的学生，等等。

在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的知识与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，以树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

三、选拔和培养好班干队伍

一个班级的集体面貌如何，很大程度上是由班干决定的。所以，要选拔和培养好班干队伍，放权给他们，达到学生管理学生的效果，班主任工作才能从繁重走向简单与轻松。

当选的班干应具有较强的号召力和自我管理能力。班干不仅要选拔，而且必须精心培养：一要大力表扬班干优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干树立威信；二要鼓励班干大胆工作，在教给他们工作方法的同时，更要严格要求班干在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则；三要培养班干团结协作的精神，要能够通过班干这个小集体建立正确的舆论，形成集体的组织性、纪律性和进取心；四是每个月底定期对班干进行考核，对不胜任班干工作的学生进行调整，把优秀学生选拔进班干队伍中，破除班干“终身制”，才有利于调动学生的积极性。

四、建立健全表扬奖励机制

在教学实践中，我发现大多数学生都喜欢在老师尤其是在班主任面前表现，其目的只有一个，那就是为了得到老师的表扬和奖励。所以，建立健全对学生的奖励机制对班级管理至关重要。比如，我在班级建立了一套表扬奖励机制：一是精神奖励，对成绩进步和综合表现好的学生，给予加分表扬，特别突出的给予提拔。二是物质奖励，对有进步的学生给予钢笔、作业本等适当的物质奖励，钱虽不多，却能达到激励的效果。

五、激发学生竞争意识

竞争是一股潜在的、巨大的、任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是互助、友好的竞争。通过竞争，激发学生的积极性、上进心。其目的是为了取得共同的、更大的进步。那么，怎样组织学生开展竞争活动呢？一是激发本班学生与外班学生的竞争意识；二是实行班干竞争上岗制；三是设立定期评价制度，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心；四是建立“1+1”帮扶组（一名优生帮助一名差生、小组帮助组员等），促使差生进步，实现个人、小组与集体奋斗的目标。

六、协调好与科任老师及家长的关系

班主任只靠自己是不可能取得教育成功的，必须力争本班科任老师和家长对班主任工作的支持。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视。会上可以请优秀家长介绍成功教育孩子的经验，可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议均可。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利。

班主任还要通过观察、与学生谈心、班干和同学之间互相监督汇报以及听取校领导、其他老师、社会的意见等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。

七、对学生评价要讲究策略

对学生的评价必须讲究策略。班主任要把握“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”的原则，让学生在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶、情的感染、懂得理的澄清，保证学生健康地成长。

小学班主任工作要点范文第4篇

小学时期班主任管理工作难点工作问题优化建议小学班主任在整个小学教育阶段担当着重要角色，肩负着管理和教育工作的职责。小学班主任的管理方式，会直接影响到小学生的心理健康和学习态度。在我国教育领域改革不断深化的背景下，小学教学活动有一定的调整和改变。因此，在具体落实小学班主任管理工作的过程中，应当主要了解小学生，从小学生需求的角度出发来合理教育、管理、指导学生，促使学生良好发展。所以，优化落实小学班主任管理是非常必要的。

一、小学班主任管理工作难点分析

1.班级集体建设难度大

班主任作为班级的建设者、管理者，需要在日常工作中，逐步的增强学生集体意识，培养学生社会交往能力和适应能力，并逐步锻炼学生自我教育能力。但是，对于班级集体建设难度较大。因为目前我国家长对小学生溺爱比较严重，使小学生都比较任性，不考虑他人。此种情况下，班主任管理工作就难以有效落实，建立集体班级。所以，在班级集体建设方面难度较大。

2.个别教育

个别教育也是小学班主任管理必须面对的重点和难点。因为在以往的教学之中，经常会遇到这样一种情况，那就是优等生在课程学习方面十分的配合；中等生虽然在成绩上不出众，但也会听从班主任的安排；而差等生却完全按照教师期望的反方向发展，如不遵守课堂纪律、不按时完成作业等等，影响学生正常学习，拉低班级整体水平。因此，班主任需要对班级差生进行单独教育，培养差生学习信息，鼓励差生参与学习活动，积极融入到班集体中。但实现这一目的是比较困难的，不是朝夕之间就能实现的。所以，个别教育方面是小学班主任管理的又一难点。

二、小学班主任管理工作存在的问题

目前我国大多数小学学校中班主任管理工作效果不佳，其中存在一些问题。主要表现为：

1.不注重学生综合能力的培养

在我国教育领域中大力提倡和落实素质教育的背景下，小学班主任管理不能只注重学生学习成绩，而忽视学生学习水平的提高。但从当前小学班主任管理的实际情况来看，班主任管理过于关注学生学习成绩，而忽视学生综合能力的提升。也就是，目前一些班主任的思想还是比较陈旧、封建的，按照学生成绩来评判学生的好坏。如若学生成绩不高，则将对学生进行严厉的学习监督和控制，促使学生学习成绩得以提高。在班主任管理中学生处于被动接受的状态，无法真正与教师沟通，这不利于学生身心健康。

2.班主任整体素质差

部分小学班主任为了维护自己的尊严、自己的信誉、自己的名声，往往忽视与学生沟通、交流，并且在具体落实各项教学任务的过程中，对学生提出苛刻的要求。此种班主任管理是极其不科学的、不合理的。而致使班主任管理不佳的主要原因是班主任整体素质差，未能从自身上找原因，反而是一味的批评学生，者不利于小学生良好发展。

三、解决小学班主任管理工作问题的优化建议

面对当前我国小学班主任管理存在诸多问题的情况，笔者认为提出一些优化建议，希望对于改善小学班主任管理现状有所帮助。

1.平等对待每位小学生

由于小学生的认知能力、学习能力、理解能力等方面存在差异，促使小学生在成绩参差不齐。对于小学班级中存在的优等生、中等生、差生，班主任都应当做到一视同仁，平等的对待每一位学生，促使学生都能感受到班主任的关心和爱护，这将增强学生的自信心，参与到学习活动中，不断提升自己的学习水平。因此，班主任管理过程中，注意平等对待每一位小学生是非常必要的。

2.适量减少班主任的工作量

小学班主任管理工作中出现的主要问题就是无法兼顾班级的日常管理与日常教学，因此小学领导应该关心各年级的班主任，并适度减轻班主任的管理工作内容。另外，为了提高班主任工作质量和工作效率，班主任在管理班级的过程中可以挑选一些优秀的学生干部，让他们参与到学生管理和教育工作中，这样不仅可以减轻班主任的工作量，还可以通过学生干部了解学生的真实需求，从而给予学生最好的帮助，促使学生健康成长。

3.注意提高班主任的整体素质

上文已经提及班主任整体素质不高，将在一定程度上影响班主任管理效果。为了避免此种情况的持续发生，小学学校中应当定期或不定期的开展班主任培训工作，对班主任进行管理知识教授、素质教育、心理学学习等，促使班主任整体水平提高。班主任整体水平的提高，就会在具体落实管理和教育工作中，注意从小学生新需求的角度出发，给予适合的、有效的教育和帮助，从而促进学生学习水平提高，促进学生健康成长。

四、结束语

在我国教育领域中越来越重视小学教育的背景下，班主任管理工作的有效落实至关重要，有利于小学生学习水平的提高、有利于小学生健康成长。但目前小学班主任管理工作中存在不注重学生综合能力的培养、班主任整体素质差等问题，笔者建议通过适量减少班主任的工作量、注意提高班主任的整体素质、平等对待每位小学生等方式可以改善小学班主任管理，促使班主任管理水平提高，给予小学生良好的教育和管理。

参考文献：

[1]张亚杰.试论新背景下小学班主任管理工作中的问题及对策[J].新课程学习，2014，（04）.

[2]刘斌.小学班主任班级管理工作方法创新研究[J].新校园，2015，（01）.

[3]宋宏璋.国家教师科研基金“十一五”规划重点课题民办学校教师队伍建设研究浅谈怎样当好班主任[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（湖北卷）[C].2010.

小学班主任工作要点范文第5篇

【关键词】小学班主任,工作困境,对策

班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是联系各科教师的纽带，是沟通学校和家庭、社会的桥梁，是对学生进行思想品德教育的骨干力量。然而，在当前的班级管理中，小学班主任的工作存在着各种各样的问题，影响着他们工作的有效进行。

1.在新时期小学生体现出新特点，这为班主任工作带来了挑战

1.1 目前现实生活中，独生子女家庭的孩子过着衣来伸手，饭来张口的“小皇帝”生活，已习惯了以自己为中心的感觉，这为小学班主任的工作在无形中增添了一定的难度。

1.2 在信息网络时代，使得小学生尤其是高年级学生的信息渠道呈现多元化的趋势，这无疑给班主任的工作带来新的挑战：

(1)小学生的思想复杂化，加大了班主任对其掌控、导向的难度。

小学高年级学生部分处于青春期的初期，他们的身心尽管得到了较快的发展，具备了一定的分辨是非能力，但他们的这种能力还有待于进一步的提高，尤其是他们所必须要面对的是一个鱼龙混杂的信息网络时代，网络文化中的腐化思想，影响他们的道德观。有的为了追求刺激，长时间上网玩游戏，荒废了学业，损害了健康，危害了社会。这类学生数量在小学不多，但对他们的教育工作难做，给班级管理工作带来了负面影响。

(2)教师的知识权威形象受到冲击，班主任对学生的影响力受到削弱。

在传统的教育模式下，教师几乎是学生信息知识的全部来源，教师们被普遍重视。这种情感反映到班主任的具体工作中，树立了班主任的权威，有利于班主任工作的开展。但在网络信息时代，学校不再是广大中学生信息知识的唯一来源，教师原来的神圣光环在无形中受到影响了，班主任的威信客观地受到了削弱。

社会上不正之风也有侵入学校的现象，部分小学教师接受家长宴请、礼品，也影响了班主任在学生中的形象。

2.事务繁多、工作辛苦、责任重大、待遇偏低、制约小学班主任的工作积极性

班主任是身处教育与管理一线的实践者，这使得小学班主任的工作成为了整个学校工作中最忙、最累、压力最大的群体。

班主任除了要完成自己的教学任务，班级方方面面的事无巨细都要顾及到，工作十分繁琐，学生只要在学校里一天，班主任就是他们的高级保姆，每天要跟早操和早读，学生学习、生活所遇到的问题首先直接指向就是他们的班主任。

现在在绝大多数的小学里，班主任的工作都实行的是量化考核制度，现代社会对班主任的专业素养要求也越来越高，班级工作更加繁杂，更需要创新，由此而形成的心理压力比以往任何时候都要沉重。大多数班主任表示“当班主任越来越不容易，压力很大”。目前小学班主任以女性青年教师为主，很多是上有老人要照顾，下有小孩拖累，承受着工作、经济和身心三重压力。

小学生活泼好动，易发生校园伤害事故，一旦发生问题，家长往往会向班主任兴师问罪，所以小学班主任的工作还具有压力大、风险高的特点。

《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》明确写道：“做班主任和授课一样都是中小学的主业”，“要将班主任工作记入工作量，并提高班主任工作量的权重”。可事实并非完全如此，小学班主任的工作补贴普遍太低，小学班主任补贴一般都在每月40～100元之间，有的农村学校甚至只有20元左右。这导致了班主任的工作与报酬之间的差距太大，工作积极性不高，教师不愿当班主任的情况十分普遍。有的教师迫于领导压力勉强当班主任，这种被动局面自然会影响班主任的工作质量。

小学班主任在实际工作中还存在着很多困扰和压力：在班级常规管理方面，小学班主任的工作难点主要集中在学生文明习惯的养成上；在培养和选拔班干部方面，工作难点主要集中在培养班干部工作能力和发挥班干部带头作用上；在开展主题班会方面，工作难点主要集中在主题班会效果的巩固上；在建设班级文化方面，工作难点主要集中在形成班级凝聚力上；在转化问题学生方面，小学班主任的工作难点主要集中在对问题学生转化后出现的反复加以巩固上。

3.加强班主任队伍建设的对策与建议

3.1 教育行政部门要积极领导、组织班主任业务的学术活动，努力为他们创造良好的工作、学习、交流和科研氛围。因为教育科研的过程就是班主任探索教育及学生身心发展规律的过程，是激起班主任对教育理论的渴求及实践探索的过程，也是不断地提升班主任素质的过程。

小学班主任工作要点范文第6篇

一、农村小学班主任管理工作的特点

班主任管理工作是小学教育管理的重要内容之一，是对学生进行有效管理，为教育教学活动提供支持的重要工作。农村小学班主任管理工作的特点主要集中表现为以下几个主要的方面。首先，班主任管理工作面对的群体具有年龄小、认知发展水平低和自我控制管理能力差的特点，小学阶段的学生处在思维、认知发展的初级阶段，班主任管理工作的开展要适应这个阶段学生的特点，要保持足够的耐心开展管理工作。其次，农村小学中留守儿童群体的数量在逐渐扩大，这在一定程度上增加了班主任管理工作的难度，面对留守儿童，班主任不仅要做好学校的教育指导工作，而且还要对学生的心理健康教育给予足够的关注，并且要在生活方面提供相关的关心和帮助。另外，农村小学班主任承担着更高的期望，农村家长几乎将学生的教育全部都寄托到班主任身上，班主任所面临的工作内容既包括学生的教育和管理，也承担着家长的高度盼望，管理工作压力较大。

二、农村小学班主任管理工作创新的意见和建议

（一）给予学生更多的关爱。农村小学班主任要从生活角度出发，从内心深处给予学生更多的爱护和关怀，尤其是面对留守儿童的时候，要与之进行紧密的沟通，了解学生的心理特点，拉近教师与学生之间的情感，这不仅是农村小学班主任工作的重要方法，也是确保其他相关管理工作开展的重要基础。首先，班主任要对每一个学生的基本情况进行掌握，了解学生的家庭状态、学生个性特点和优缺点等，掌握学生的兴趣和爱好。其次，要从学生实际需求出发进行关爱，例如有的学生体质弱，那么在体育活动和班级活动方面要进行一定的帮助，有的学生心理比较敏感，要引导学生敞开心扉等。另外，教师要将学生当作自己的孩子看待，从内心深处进行关爱，该照顾的要照顾，该批评的要批评，从而提高学生管理工作的有效性。（二）构建完善系统的班级管理体系。新课程改革要求在教育教学活动中充分体现学生的主体地位，同样的，在班主任管理工作中也要将学生纳入到管理主体当中，实现学生的自主管理、自我管理，因此班主任必须要对班级管理体系进行完善和系统构建。首先，要精心选择班干部，这是关系到班级管理效率的重要要素，优秀的班干部要具有很好的号召力，并且自身的综合素质能力也比较高，当然，教师要对选的班干部进行精心培养，给予班干部足够的权力，并且支持其各项工作，提升班干部自身管理能力，在班级学生群体中起到切实的模范带头作用。其次，要制定科学的班级管理制度，农村小学的上学条件、设施设备方面的基础相对差一些，在管理制度方面也应当适当放宽，例如考勤制度，有的学生住的离学校远，并且交通条件不够便利，在这种情况下，在不影响正常教学秩序的前提下，允许学生在一定时间范围内到达学校，不必制定确切的时间点。另外，班级管理轮岗制度也是一项适合推广的管理模式，让每一个学生在一定的时间段内对班级事务进行管理，这样不仅能够培养学生的主人翁意识，而且还能够对学生的综合素质和能力进行有效的锻炼。（三）构建良好的师生关系。师生关系是否和谐是评价班主任管理工作是否有效的一个重要方式。在师生关系构建方面，最基本的就是要与学生进行充分的交流和沟通，班主任要走下讲台，深入到学生群体中，聆听学生的诉求，使自己成为学生健康发展的真正引导者。其次，班主任要用乐观的态度来对待学生，开展管理工作，对于学生表现好的状态，要不吝啬表扬，对于出现负面情绪、表现失常的学生，要了解真实情况之后对学生进行引导教育。例如有的学生在某段时间内突然间成绩下滑，那么班主任的第一工作是要对学生最近一段时间周围发生的事情背景进行了解，然后进行相应的解决和引导，而不是急于批评。（四）与家长进行紧密的沟通。虽然很多农村学生的家长都外出务工，或者是文化程度并不高，但是班主任仍然要与家长进行紧密的沟通，定期将学生在学校中的表现通报给家长，并且督促在外打工的家长多多联系学生、关心学生。

小学班主任工作要点范文第7篇

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】班主任是学校中全面负责班级领导工作的教师，班主任对小学生的身心成长有着潜移默化的影响，而班级又是学校教育和管理的基本单位，是班主任发挥工作职能的核心路径，做好班级工作关系到学生的全面发展和育人质量的好坏。通过多年小学班主任的工作经验，本文总结班主任工作的重点、难点、教育方式方法等，从点滴做起，从细节抓起，全面提高班级管理质量。 【关键词】小学班主任工作重点难点方式 　一、工作重点-德育教育

在普遍小学校，首要工作是德育工作，而德育工作的好坏关键环节在于班主任，班主任德育工作的成效关系到一个班集体班风、学风的好坏，也关系到学生的全面发展和育人质量的好坏。

（一）上好第一堂课宣讲德育教育

开学后的第一堂课，学生刚从放假的轻松中回来，对学习的任务、学校的要求一定存在淡忘的情况，第一堂课要偏向德育的教育，宣讲国家政策和人才标准，帮助同学们树立正确思想品德。教学中注重给学生的第一印象，尽可能给学生留下细心、严肃、规范、认真等很好的印象，事事从自身做起，会潜移默化地影响着学生。如守信、守时、做事谨慎，有板有眼等。这样学生也会逐渐做到的，在以后的班会课是还是一如既往做好这些。

（二）在课堂教学中渗透德育

班主任应将担任学科与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。课前认真备课，多角度思考，在备课时备德育工作，着手于寻找教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点，尽力做到德育与学科教育水融，使德育工作附着有物（或知识点或训练点），都尽可能触动学生的思维意识。同时，应通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相反映以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等等途径，建立起丰富的信息渠道，随时掌握与调控学生的思想动向。

二、工作难点-面面俱到

小学班主任面对6-12岁的儿童，工作十分繁琐，迟到早退、打架骂人、成绩高低、情绪变化等等。班主任教给学生的，不只是现成的书本知识，还有许多道德信念、人生哲理等看似无形实则影响更为深远的知识，也更容易以自己的言行举止和所作所为影响学生。如果工作开展不好，就相当于种子种不好，对学生的成长将会无法估量。相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何在繁杂的小学班主任工作中做到深入、仔细就成为难点问题。

（一）提高自身修养，侧面促进教育

作为班主任不仅是学生知识海洋的领航人，更是学生做人路上的引导者，对学生的影响往往是在日常小事中体现出来的。在接触学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，因此，应当不断提高自身素养，做到襟怀坦白、正直公平、言行真诚、表里如一，用自己高尚的品格去吸引和感染学生。

（二）协调家长关系，互助教育

家庭是小学生接受教育的第一课堂，只有把学校教育、家庭教育相配合和协调，才能相得益彰，取得良好的效果。否则，就会出现教育效果互相抵消，产生"学校千日功，不抵社会一阵风"和"五加二等于零现象。班主任要积极与家长相互沟通信息，交换意见，定期召开家长座谈会，广泛听取家长意见，尽量与家长取得共识，形成协调一致的教育方式。要充分调动家长的积极性，互相配合，共同教育，班主任工作才能更加顺利轻松，攻克工作难点。

三、工作方式-班级管理点、线、面成体系

小学生天性活泼好动，纪律感不强，但班主任不能简单粗暴地训斥而应和风细雨的疏导，要善于找到解决问题的切入点。选择一种理想的工作方式，通过点、线、面三个层次，找准突破口，并释放情感的火花，以化解学生的抵触情绪，打开心灵来沟通，达到有效开展班主任管理工作的目的。

（一）了解学生，做好个体单“点”教育

了解学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察与民族学生谈心、谈生活、谈理想。包括了解个性特征（包括气质、能力、性格、爱好等），个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。每个学生都是一道特殊的风景，对待每个学生，都应一视同仁。班主任要充分热爱、信任和关注每一个学生，让学生在平等宽松、健康和谐的气氛中感受到学习的愉快和乐趣。

（二）建立互助小组，形成“线”性教育

小组互助学习“是一种旨在促进学生在异质小组中互相合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系”。建立合作互助的学习小组，是营造积极向上的良好班级氛围、增强班级凝聚力、促进学生进步的有效途径。必须让每个学生明确其意义，在互助合作过程中有所收获，在小组内强化合作意识，互相帮助，互相监督，互相促进，共同提高学习成绩。同时，不妨淡化一下学生的学习成绩，根据学生不同的特点进行优化组合，使他们受到多方面的积极影响。否则，只以学习成绩为标准，所谓的互助学习小组也只能是貌合神离。在小组之间强化竞争意识，哪个小组进步得快，率先完成老师的计划就提出表扬，以期相互激励，达到“线”性带动学习的效果。

（三）强化常规训练，带动全“面”教育

小学班主任工作要点范文第8篇

一、指导思想

继续以“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻十六大精神，从学校工作和学生思想实际出发，加强班主任队伍的思想政治教育和业务素质培训，抓好班级管理工作，提高学生道德素质，努力使班主任工作再上一个新台阶。

二、工作要点

（一）班主任队伍建设

1，新老帮扶结对

在青年班主任和本年级段的优秀班主任之间开展“师徒结对”活动，师徒之间经常性地进行工作经验交流，“师傅”要无私帮助，“徒弟”要虚心学习，围绕制定班队工作计划、确立班级目标、营造良好班风、开展班级活动、培养小干部、帮助后进生等方面，通过研讨、指导、学习，取长补短，提高青年班主任的思想素质和管理能力。期末，要求“徒弟”认真写好学习心得。

“师徒结对”活动名单：

2，组织交流讨论

每月举行一次“班主任例会”，有计划、有重点地对班主任进行思想、业务等常规培训。组织班主任学习教育理论和班级管理知识交流班主任经验，取长补短，共同提高；树立先进典型，表彰先进班主任；引导班主任总结自己的点滴经验，并把总结经验和教育科研结合起来。

本学期班主任工作经验交流安排如下：

三月份：xxx（建设一个团结奋进的班集体。）

四月份：xxx（爱心、耐心、细心开展班级工作）

五月份：xx（良好班风建设）

六月份：xxx（培养一支卓有成效的小干部）

（二）、加强班风建设

学校班级工作计划要点” 学校班级工作计划要点”

1．安排班级活动

要以全国少工委颁布的“加强少先队思想道德教育和深化体验教育的意见”为基础内容，根据学校德育工作安排，引导少年儿童开展各项实践活动。活动要加强对少年儿童思想品德教育和创新精神与实践能力的培养，面向全体学生，促进学生全面发展。活动之前要制定好计划，明确活动要求，设计好活动并扎扎实实地组织实施，力求取得主题教育的最大效应。班主任与学生一起确定好本学期各项活动的主题，组织和指导学生开展灵活多样、富有情趣的课内外活动，如主题班队活动、校园文化活动、社会实践活动等，友谊中队举办一些联谊活动。

2．营造向上氛围

3．指导培养小干部

班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。第一，帮助小干部树立威信；第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法；第三，严格要求小干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；第四，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

（三）、班级考核评比

1．加强常规检查评比

小学班主任工作要点范文第9篇

【关键词】小学班主任；班级管理；习惯养成；道德品质培养

邓小平同志说过：“百年大计，教育为本”。教育是关系名族兴衰成败的关键，是中华名族未来发展速度和发展方向重要影响因素。因为教育的对象是未来社会主义的建设者和接班人，所以，我们要重视教育工作。重视教育最主要的就是要重视学校教育，而班主任工作却又是学校工作的核心。班主任工作的优劣将会直接影响学校教育效果，尤其是小学班主任。

小学班主任工作既然这么重要，那么，我们应该怎样去做好小学班主任呢？下面本人将结合十几年的小学班主任工作实践和经验，谈几点自己的几点建议：

一、小学班主任应注重小学低年段学生习惯养成工作

小学低年段学生年龄较小，一般在7-8岁，自我控制能力和自我完善意识较差，甚至是毫无概念。据调查数据显示：现在小学低年段学生95%以上是独生子女，在家里是“小太阳” 、“小皇帝”，被宠养成了“衣来伸手，饭来张口”等不良生活习惯，有的学生总会把这些不良习惯带入学校、班级。

随着我国幼儿教学内容的不断超前，大部分幼儿园的学前班就会教授学生小学一年级的学习内容。但是，幼儿园却忽视了学生习惯养成的培养，尤其是私立幼儿园，为了取悦于学生和学生家长，直接放弃了学生习惯养成的培养。从而导致学生习惯培养仍处于未开发状态。

结合小学低年段学生的学习内容在幼儿园已经学习过一遍，学习压力较小。再加上学生习惯养成未开发，所以，我们小学班主任要注重小学低年段学生习惯养成的培养，如：早睡早起，按时休息；过马路要遵守红绿灯，走人行横道；爬楼梯时要轻声慢步，靠右行走等等，因为，好习惯将会让学生受益终身。

二、小学班主任应注重小学高年段学生思想品德教育工作

思想品德教育是学校工作的重要组成部分，同时也是本主任工作的重点部分。良好的思想道德不仅是学生以后步入社会的立世之本，也是在社会主义建设工作岗位上积极贡献的思想基础。

随着学生年龄的增长，到了小学高年段学生的思想觉悟渐渐成熟，人生观、世界观处于萌芽状态，所以，这个时期小学班主任要特别注重学生思想品德教育。例如：爱国主义、集体主义、团结同学、诚实友善、以及吃苦耐劳的意志品质等。这些对学生今后的成长和发展都有着重要的影响。

三、小学班主任应注重学习氛围的营造工作

小学生年龄相对较小，自制力和自控力都较差。但是他们也有自身的优势，那就是模仿、随从能力较强。我们班主任就可以有效利用这一优点，让学习、习惯好的学生去带动稍差的学生，营造良好的学习氛围，从而促进班级整体学习成绩的提升。

四、小学班主任应合理利用学生资源协助管理

虽然说现在国家及教育主管部分正在规范班额管理，但是，很多优秀学校的生源过剩，班额被迫扩大，有的班级竟达到五六十人之多。像这样的的大班额只靠班主任的一己之力肯定很难管理好班级，这时，班主任就可以有效利用班干部或者学生民主、自觉来协助管理班级。比如：把班干部选举权教给学生，学生自己选举出来的班干部从内心是比较信服的，就会愿意服从班干部的管理。这样一来，就会省去很多不必要的麻烦。

五、小学班主任也要注重和学生交流、沟通

学生再小也是自然人，也会有自己的思想和观点，虽然这些观点不慎成熟，甚至错误，但是，我们在坚持真理和正义的同时还是要做好学生的交流、沟通。比如：两位学生发生争执，班主任可以先让学生逐一发表各自的观点，了解一下学生的内心世界之后，再去进行说服、教育。这样的“说服式”教育将会比“强压式”教育效果好很多。

以上是我对小学班主任工作方面的几点建议，班主任工作内容繁多，任务艰巨。当然以上几点建议只是抛砖引玉，不够全面，期望各位同仁能够发挥智慧，把小学班主任方面的经验继续分享给大家。

总之，小学班主任工作是学校工作的重点，也是班主任工作的难点，想一蹴而就取得优异的效果是不现实的。只要我们广大的小学班主任同仁共同努力，各自发挥智慧，及时与大家同享，从而促进共同进步，相信我们的班主任工作会越来越好，我们的教育事业越来越好。

参考文献：

[1]郭力众，著.学做一名合格的班主任[M].吉林出版集团有限责任公司，2012.

[2]黄正平.班主任专业化：班集体建设的关键[J].中国德育.2010（06）.

[3]白宏太.班主任专业化：走向行动自觉[J].人民教育.2010（10）.

[4]张香兰，主编.班主任工作艺术[M].高等教育出版社，2011.

[5]郑立平.班主任专业化成长的创新与突破[J].河南教育（基教版）.2014（04）.

小学班主任工作要点范文第10篇

关键词：农村小学；班级；管理；浅谈

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-137-01

目前在许多农村小学里，不少教师大都不想做班主任工作。究其原因，我觉得主要有以下几点：一是农村小学班主任工作压力大。在学校工作中“安全重于泰山”，在平时学生一旦出现了点安全事故，班主任将会受到来自各方面的指责，有时还要承担相应的责任，所以就这一点首先让老师们从心理上产生一定的顾虑；二是班级管理工作繁重，在农村小学，每一位教师一周任教大都在 14节课左右，加之班级人数较多，每天还要辅导、批改学生作业，迎接各级各类检查，这样老师们每天都会感到身心疲惫，所以大家也不愿意再去当班主任了；三是在农村小学教师年龄两极分化严重，一部分年龄偏大的教师不喜欢与学生互动，另一方面一部分年青教师思想不稳定，有一种贪图享乐的思想，所以他们也不想当班主任；四是在农村小学中班主任待遇偏低，这也是老师们不想当班主任的原因之一。但是无论怎样，作为学校管理工作者还必须安排好各个班级的班主任人选，因为一个优秀的班主任就能带出一个优秀的班级，有了这一个个优秀的班集也就有了一所优秀学校。那么针对现实状况该如何抓好农村小学班级管理工作呢？下面笔者就从学校领导该如何管理和班主任自身该如何做起两个方面谈谈自己的一些体会，希望能得到更多的领导和同行们指教。

一、学校要加强对班主任老师的思想和业务培训工作

就目前农村小学状况看，不少教师由于受到各个方面的压力，确实存在着职业倦怠的现象，特别是一些年轻班主任在心理上不能摆正自己的位置，他们可能因为学校的某一件事情处理不妥，就会在心理上造成反感，所以此时作为学校领导就要从实际出发教育班主任教师要端正教育思想。从实效上说，在农村小学对班主任进行想教育也不要讲多少大道理，主要是领导与教师之间要做好思想沟通工作，能做到因地制宜、因时而异、因人而异。切不能唱高调，大谈道理，特别是那些强硬的思想教育更会适得其反。

在对农村小学班主任进行业务培训时，笔者认为可以从两方面抓起：一是要让班主任老师多读读班级管理方面的一些经典论著，如魏书生的《班主任工作漫谈》、李镇西的《做最好的班主任》……只要教师教师们能潜下心来阅读，他们的思想和心灵就会得到净化，逐渐认识到班主任工作意义之大， 同时也能从中学习到一些管理班级工作的方法；此外，在对班主任进行培训也可以多组织他们向身边的优秀的班主任学习，或者能带领他们走出校门参观学习，组织他们与外地的优秀班主任进行交流，解决心中的疑惑，这样的培训虽然没有坐在教室里，也没有聆听大师们的讲座，但这样做可以让教师切实地受到教育，所以说这样的业务培训不仅省时省事，而且效果也好。

二、班主任老师要能因地制宜抓好小学管理班级工作

1、班主任要能用爱心感化学生

没有爱就没有教育。特别是作为一名农村小学班主任在条件相对困难的情况下更要拥有一颗爱心。这种爱应该贯穿于学生学习、生活中每一处。从大处讲，班主任老师们要有“捧着一颗心来，不带半分根草去”的奉献精神，从小处来说，老师要能把小学生当作自己的孩子一样看待，如果教师能真正做到这两点，在工作就一定能感化学生，克服种种困难，顺利地做好各项管理工作。

2、班主任要能用行动引导学生

在农村小学常常有这样一种现象，有许多班主任都是当地的教师，他们从小就与孩子相处在一起，他们的一言一行早已在学生的记忆中留下了根深蒂固的影响。所以作为班主任教师们在平常时间一定要能为学生作出榜样，无论从言行和学识都应成为学生的表率，如果他们有了高尚的人格和饱满的热情，就一定会得到学生的尊敬，学生也乐意跟随他们学习、游戏。否则，学生们就会从这些人身上学到一种不良的习惯。这也将影响着学生们整个人生的成长。所以在管理小学生这件事上，作为班主任一定要为学生作出好榜样。

3、班主任要切实做到知人善用

在管理班级中，作为班主任还要善于发挥班级优秀典型的作用，因为小学生们每天都要在一起生活、学习，他们的之间相处的距离是最近的。在这种情况下，教师就要选用好一些责任心强，有工作能力的学生作为班干部，当然班干部人选最好由学生自主选举产生，这样学生才会更加信服他们，在开展工作中才会乐意与他们配合。与此同时，教师还要学会用班级中的优秀典型来教育引导全班同学开展工作，当然每个同学可能都有一定的优点和缺点，但作为班主任还要做到识人善用，能做到以学生发展为核心，如果有了这样团结向上的班集体，班主任工作起来也会感觉轻松许多，更能享受到教育生活的完美和幸福。

4、班主任要能勤与家长们联系

实践证明，要想做好班级管理工作也离不开学生家长的参与，因为学校、社会和家庭是一个有机的整体，对于小学生来说那一方面的教育都是不可缺失的。近年来，我们学校一直推行班级家长委员会和学校家庭委员的建设作用，通过定期召开班级和学校家庭委员会了解学生在家庭中的变化；了解家长、社会对学校、学生管理的的呼声；让学生家长们走进课堂，并能对学校班级管理提出一些合理化的建议，以此来促进班主任改进自己的工作，让班主任老师把管理工作做得更好。

在农村小学班级管理中，不同的班级，不同的学生需要不同的方法，但是作为班主任老师首先要热爱自己的工作，并能结合实际从学校、家庭、社会三个方面入手探寻有效的管理方法和途径，这样大家才能出色地做好各项管理工作，为孩子们成长打下良好的基础。

参考文献：

[1] 程来力.浅议班主任情绪与班级管理质量[J].新课程（小学），2014年07期.

小学班主任工作要点范文第11篇

要想提高班主任在远程教育中的组织能力，就必须弄清楚这种教育模式下班主任工作的特点。

（一）班主任工作具有间接性的特点

远程教育模式下的班主任工作，是一种充分利用科技力量的工作，主要体现在班主任工作可能对不是在同一个地区进行，而是利用多媒体的方式对不同地区的被教育者进行指导和管理，这种工作也可能具有一定的滞后性。在这种模式下，班主任与被教育者不能像从前一样进行面对面的交谈，更多的是通过一些技术手段，比如电话、网络终端等进行沟通。这样它就不同于传统教育的直接性，体现了间接性的特点。

（二）班主任工作具有差异性的特点

在中小学教师远程教育模式下，被教育者可以根据个人的实际情况，比如个人层次和个人爱好等选择学习的内容和学习的时间，甚至学习的地点。这种学习方式是一种充分获得解放的方式，对班主任组织教学和监控学情等能力是一种考验。这是因为班主任不论在何时、何种情况下都应该充分了解每个被教育者的特点、实际学业水平以及学习进度计划，以此为根据进行指导学习；即便是同一专业，同一层次的受教育者，他们学习习惯和进步的差异性也是不尽相同。这种因人而异的工作方式体现了远程教育班主任工作的差异性。

（三）班主任工作具有综合性的特点

远程教育模式不是对传统教育模式的否定，而是传统教育的课程内容与现代科技的教学手段二者的有机结合，从而具有综合性的特点。同样，远程教育模式下的班主任工作，也具有综合性的特点：一方面，班主任必须熟练运用传统教育教学手段，对被教育者的学习进行指导；另一方面，班主任必须与时俱进地学习现代信息技术的教学手段，对被教育者互联网等方面的知识和技能进行指导。

（四）班主任工做具有长期性的特点

传统中小学教师培训，一般采取节假日集中培训的方式，具有短训班的特征，而远程教育下学习时间跨度长，学习内容多，教学成体系。于是，班主任工作同样具有了长期性的特点。这对班主任的耐心是一个考验，同时对各种突发事件的及时有效处理，也能体现出班主任的教育机智和掌控力。面对远程教育学员的地域差别和个体差异，班主任工作要根据实际情况及时调整，这些都不是一时一地能完成的，同样体现了远程教育模式下班主任工作长期性的特点。

二、中小学教师远程教育模式中班主任工作的要点

前面已经对远程教育模式下班主任工作的特征进行了详细的分析，从这些特征中可以看出班主任工作的艰巨性。笔者认为，在这种模式下要想很好地履行班主任的职责，除了要做好传统教育模式下班主任的基本工作外，还要做好以下两点：

（一）坚守职责

远程教育模式下中小学教师培训，不需要面对面的交流，班主任工作很容易流于形式。在“国培”这样大规模的中小学教师培训中，由于班级众多，管理者也很难准确地对班主任工作进行监控和考评。这就要求班主任有着崇高的职业道德和高度负责的自律精神。坚守职责的品质由众多细节组成，比如定期的电话沟通，保质保量的作业批阅，定期督促学员上网交流研讨等等。坚守职责还体现在对学员评价的原则性上。由于中小学教师工作压力大，学习时间难以得到保证，许多学员并不能保质保量地完成学习任务。班主任应该实事求是地对学员进行评价，绝不能以人情代替原则。同时，班主任要树立一种全面服务的思想，不论在形式上还是内容上，班主任都应当坚持一种服务理念，结合远程教育下工作的特点采取多种方式对被教育者进行指导。

（二）与时俱进

小学班主任工作要点范文第12篇

【关键词】小学；班主任工作；赏识教育运用

目前，很多班主任工作过程中，通常会以一种比较高傲的姿态来与学生交流对话，而且针对学生自身的一些缺点也是毫不避讳的指出来。这样的工作方式，俨然成为了批斗学生的工作。班主任直言不讳的指出学生的不足和缺点，虽说其根本的出发点是为了学生，希望通过批评帮助学生克服自身的缺点。但是这样的方式和方法往往会适得其反，学生不但领会不到，反而还会差生逆反心理，班主任管理工作也到不到预期的效果[1]。基于此，本文将对赏识教育的在班主任工作中的运用进行深入分析。

一、赏识教育概念

对学生进行无时无刻的夸奖就是赏识教育吗？不是，答案肯定是否定的。赏识教育在表扬与鼓励学生的同时，还要把孩子所做行为中的闪光点给找出来，然后对孩子的闪光点行为加以强调；此外，孩子行为中所付出的努力，给于及时的肯定和鼓励，引导孩子基础创造或者是坚持这种努力，。赏识教育内容中，帮助孩子明确未来发展方向，为孩子创造适当地环境，这是赏识教育运用中的很重要部分。总体而言，赏识教育是对学生进行爱的教育，在这个教育过程中，家长和老师首先要将自己满满的爱传递给孩子。教育孩子的过程中，有了爱，才能有效的挖掘孩子的闪光点，孩子才能有了支持与信任，才会有前进的动力。

二、赏识教育运用的重要性

首先，小学阶段，是学生自身品质塑造的关键时期，学生在这个阶段中，其主要过程包含了：从学生开始的懵懂，到学生逐渐对这个世界有些认识和了解，在到学生逐渐拥有自己的看法，最后树立自己人生和世界观念这样一个过程。在学生这样一个成长与学习过程中，任何一个不良因素都会给学生成长与学习带来一定的影响。而赏识教育是一种爱的教育，其在学生学习与成长过程中都发挥着重要的推进作用。其次，小学阶段的学生都有崇拜权威的心理，而这个权威正是班主任，大多数学生在家不听父母的话，但是只要是班主任说的话，学生一定会听。从这里可以看出在学生心目中，班主任的地位还是非常重要的。老师的每一句话，每一个动作学生都会非常在意，所以，作为班主任老师，在工作中更要做到谨言慎行，通过运用赏识教育来培养学生的自信。

三、小学班主任工作赏识教育运用策略

3.1尊重学生

小学阶段的学生，由于其年龄较小，还没有成年，所以他们的心智还不成熟，虽然心智不成熟，但是他们的人格和成年人是相等的，所以，班主任在与学生对话的过程中，要尽量尊重学生，比如，小学班主任老师在与学生谈话的时候，班主任尽量俯身，做到平时学生，在学生说话的过程中，一定要仔细认真的倾听，让学生感受到老师对他们的尊重[2]。相关心理学表明，不管学生还是大人，都很希望得到被人的尊重，只有在被被人尊重的时候，在会愿意将自己的心扉打开。因此，小学班主任工作过程中，一定要把尊重学生作为工作的基础，在平常的时候，要多倾听学生的建议和意见，与学生之间多些交流与沟通，对学生得心理和想法要及时的了解。班主任老师在工作中，只有全面的了解学生心理状态，才能治工作的时候才能做到对症下药，班主任工作的效率才会提升。

3.2理解和宽容学生

小学生和成人之间的思想还是有很大的不同的，如果我们利用成人的眼光去对待小学生肯定是不行的。小学班主任工作中，针对学生的一些不良行为，经常会应用批评教育的方式来教育学生，这也是很多班主任工作中常用的方法。但是这种方法所出来的效果并不是非常理想。而运用赏识教育过程中，当学生做出一些不良行为的时候，班主任要给与学生更多的理解和宽容。我们每个人在生活和学习中都会犯错误，成年人也不例外，因此老师可以允许学生犯错误，犯过错误的学生才能更好的成长。在学生学习与成长过程中，这是他们必须经历的一个过程，所以，运用赏识教育中，宽容和理解也是一个良好的教育方式。

3.3欣赏和赞美学生

在赏识教育中，欣赏与赞美是一种基础教育方式，并且在教学中，也是教学过程中的一种基本要求。班主任倾听学生心理想法的时候，对于学生自身的优点要给与赞美，并学会欣赏学生身上的优点，特别是一些学困生，班主任工作中要给与更多的关爱[3]。小学班主任工作中，因为面对的是一群相对稚嫩的小学生，所以，班主任与其进行交流的时候，要学会蹲下身子交流，并善于发现学生的优点和闪光点，并给与学生一些赞美和表扬，让学生意识到自己也十分优秀，这样才能提高学生的自信心。例如班级里面一些成绩比较差，课堂上课喜欢说话的学生，但是这些学生在其它学生需要帮助的时候，会在第一时间挺身而出，班主任针对学生的这个优点来对其进行赞美，让学生自己认识到虽然成绩不好，不遵守纪律，但是班主任并没有将自己泛起掉，反而还理解自己，这样学生会逐渐改变自己，同时也会更加支持班主任的工作。

3.4适当批评和提醒学生

赏识教育是爱的教育，但是也并不是就完全的否定批评，是需要班主任在工作中，要学会与学生的特点和心理情况等进行结合，对学生进行合理的提醒和批评，注意批评的方式和策略[4]。在批评学生的时候，班主任要以学生朋友的身份去提醒学生，而不是以自己班主任的身份居高临下的责问和指责学生，在批评的时候，教师也不要严厉的进行批评，要学会利用幽默的方式去批评，这样学生才会认识到自己的错误，同时也会感激老师，增强对老师的好感。

3.5激励学生

我们每个人都有自己的个性，小学生也不例外，而且小学生的心里变化是比较法，因此，班主任工作中不可用同一个尺子来衡量他们。老师要尽量学会欣赏学生，多了解学生与众不同的地方。另外，针对学生的缺点和优点，班主任要进行适当的激励。其实学生也很希望得到老师的表扬和激励，学生会将这种表扬和激烈作为学习的一种动力。小学生本身的自控能力就比较差，有时候学生明知道是错误的事情，但是由于自身自控能力还是会去做，在这种情况下，班主任就需要去引导和激烈学生，加强学生自控能力的培养与提升。利用激烈方式，提高学生自身的自我控制能力，让学生学会怎样自我约束和控制。

小学班主任工作要点范文第13篇

中小学 班主任 专业化发展 制度建设 评价改革

中小学班主任工作是一项非常细致、复杂，需要在工作中付出爱心、细心、耐心和责任心，对学生的身心发展起着重要作用的工作。中小学阶段是人生成长的关键期，班主任工作关系到学生的健康成长，关系到国家的未来，关系到教育质量的提高，关系到学校各项工作的顺利实施。

2013年10月31日，凤凰网报道：“疑因千字检查，10岁男孩30楼坠亡。10月30日下午，成都小学五年级一班的军军（化名）从所住单元楼的30楼跳下，当场死亡。在孩子的语文书上写着：“老师我做不到，跳楼时我好几次都缩回来了。”原因是朗诵比赛时，班上同学讲话，老师罚“一个是1000字的检讨，另一个是罚站1小时”。

不管是什么原因，一个鲜活的生命没有了……

班主任专业化发展从提出到现在，十年了，它必须落到实处，真正实现班主任的专业化发展，避免类似事件再次发生。

一、中小学班主任专业化发展的必要性

1.中小学班主任一直处于非专业化状态

有调查表明，在担任班主任工作的问题上，存在“不宜做”、“不愿做”、“不会做”的“三不”现象。有些人由于自身素质不理想，不宜做班主任；有些人缺乏班主任意识，缺乏对班主任工作应有的热情，认为班主任工作影响自己的学习、生活、工作、休息，做不好，还会挨领导批评；有些人缺乏班主任工作的知识和技能，不会做班主任工作。班主任工作长期处于一个非专业化状态，很多人由于工作需要而从事班主任工作，既没有经过专门的班主任专业知识、技能的培训，也没有前期的思想、心理准备，导致班主任工作处于非专业化状态。

1995年12月，国家实施《教师资格条例》，教师专业化问题得以重视。随着教师专业化的发展，必然引起班主任的专业化发展，这成了一个必须面对和解决的问题。

2.班主任非专业化面临的各种问题

（1）班主任工作缺少专业地位

首先，中小学班主任要承担繁重的教学任务，还要承担沉重的管理工作，班主任工作的投入程度和劳动强度是一般科任教师的几倍，但职称评审、职务晋升中，班主任工作的权重却不如一般科任教师高。如一所重点中学的一位初中班主任（英语教师），担任一个班的班主任、两个班的英语教学，由于在几次月考（学生、教师都要排名）中，一个重点班的英语成绩在年级中排名不是很理想，学校决定让她不再担任这个重点班的英语教学。其次，中小学班主任工作物质待遇低、精神鼓励少。随着物价上涨、工资提高，教师、班主任的工资、津贴也有所增加，但不能真正反映班主任工作的实际价值，精神鼓励也就是每学年的评优上，由于名额有限，评上优秀的只能是极少数教师，起不到鼓励大多数教师的作用。第三，大多数师范院校只是教育系（或教育科学学院）的初等教育专业开设有《班主任工作》这门课，而且只有36学时；《教育学》中虽有一章《班主任》，但大多数学校由于学时数不够，学生也只能自学。在师范院校，《班主任工作》没有纳入到学科建设中，没有相应的学科专业地位，师范生在入职前，没有相应的班主任工作专业知识。

（2）班主任工作缺乏统一的专业标准

从目前来看，我国中小学班主任工作缺乏统一的专业标准。首先，班主任任命的随意性。很多中小学只是把班主任作为一项任务、工作，在选聘班主任时，更多是从教学考虑，不需要太多的班主任专业知识，认为适合就行，无形中使得班主任工作成了“兼职”，没有把它作为一个“专门化”的岗位。其次，班主任的整体队伍素质不高。由于班主任没有严格的任职标准，或者执行力度不够，使一些不具备任职的教师担任班主任工作，造成谁都可以担任班主任工作。

（3）班主任工作没有专业自

班主任的专业知识要得到充分发挥，最需要的是应有专业知识的自、领导权和诠释权，在自己的学业类别范围内自己做主，不受任何非专业人员的干扰与支配。可以说，班主任是否拥有专业自，是衡量班主任专业发展水平的一个重要指标。但是，在当今的学校管理中，班主任却往往失去了这些基本的专业权利[1]。

在中小学中，班主任是“最大”的管理者，学生的学习、生活、体育、卫生、行为习惯的养成、思想品德的形成，学校各部门布置的工作，协调班级、学生和教师的关系等，同时，班主任还要接受学校的各种考评完成绩效，为了工作生活，班主任只能放弃自己的专业发展，没有专业发展的自。

3.基础教育发展呼唤中小学班主任的专业化

《中小学班主任工作规定》：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的重要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”

基础教育阶段正是学生长知识、长身体的重要时期，这一阶段是学生身心发展的关键阶段，他们缺少生活的经验、独立生活和工作的能力，他们既需要、又欢迎有专任的教师来担当生活和学习的指导，为他们排忧解难。班主任对学生身心的健康成长是非常必要的。

二、中小学班主任专业化发展的对策

1.基础教育政策与制度建设

2009年8月，教育部颁布《中小学班主任工作规定》：“学校要建立班主任工作档案，定期组织对班主任的考核工作。”要参照教师专业标准，研究各级学校班主任工作的原则要求和行为要求，制订班主任工作的专业标准，按照标准考核班主任工作[2]。

按照《中小学班主任工作规定》，各学校要在班主任培养、培训、考核奖惩等方面制定相应的配套政策和实施办法，确保班主任的专业化发展。

国家可加大对基础教育的政策和制度建设。如建立中小学班主任专业化的培训制度、任职资格制度以及激励制度等。

（1）班主任专业化的培训制度

中小学班主任的培养应该是职前、职后的一体化。国家应明确规定，师范生在学校学习期间，除了学习《心理学》、《教育学》以外，还必须学习《班主任工作》；入职后还必须进行规定学时的职后培训。

（2）班主任专业化的任职资格制度

2013年8月15日，教育部颁布《中小学教师资格定期注册暂行办法》，把中小学教师纳入定期注册范围。中小学班主任也应纳入定期注册范围，制定相应的任职资格制度，全面考核班主任的职业道德、教育教学能力、班级管理能力、心理健康能力等。考核合格后，获得班主任资格证书，才能担任班主任工作。

（3）班主任专业化的激励制度

可制定相应的政策激励制度，如班主任的工作量，可相当于一定的学科教学课时量；担任班主任工作期间，可享受较高的班主任工作津贴；对持有班主任资格证书，担任班主任工作的可在职称评审、职务晋升、评优等方面优先。

2.班主任队伍培养

我国中小学班主任的人员基数较大，要求中小学班主任的发展必须走一条专业化的发展道路，传统的培训方式已不适应当代教育、教学的发展，中小学班主任专业发展的重要基地应在学校教学和课堂中，中小学班主任的发展应走一条校本专业化的发展道路。

（1）组织形式多样的校本活动

一是年轻教师参加的岗前培训。学习内容可以是《班主任工作》、《教育心理学》、《教育学》，相应的教育政策法规如《中小学班主任工作规定》、《教师法》、《教育法》等，请校内外有经验的班主任作讲座，通过网络视频学习等。在有条件的地方和学校，可以实行持证上岗。二是所有教师参加的岗位培训。可针对班主任工作的重点、难点，可以有理论课程、经验课程、操作课程。通过以上校本活动，提升班主任的专业化水平。

（2）组建学习共同体

班主任根据自身的特点、结合学校的实际，就某一研究问题组成不同的学习共同体。如2008年底，贵州省贵阳市南明区教师学习与资源中心组建了促进教师专业发展的工作团队――“心语”教师工作坊。“心语”教师工作坊是一个学习实践的共同体。在这个学习共同体里，所有成员拥有一个共同的关注点，共同致力于解决一组问题，共同投入热情，通过持续不断地相互作用实现自身的专业化发展。“心语”教师工作坊是一个异质组合体，它由教育专家、各学科研训员、学校管理者、新入职的、成长期的、成熟期的骨干教师组成。在这个异质组合的学习共同体中，每一个参与者基于自己的原有水平都能得到有效的成长和发展；每一个参与者都能够分享研训的话语权；每一个参与者都能够建立起专业自信，提升自身的价值和尊严，获得教师专业成长所必须的勇气、激情和智慧。这种研训方式效果明显，使传统教育“跪着学习”方式得以改变，建构起一种平等、对话、多元、开放的新型教师研修文化，促进教师教学行为向更专业化发展[3]。

在这个学习共同体中，班主任可以发表自己的观点，相互学习，共同进步，而学校要保证这种学习共同体的正常活动，具备更多的学校服务意识。

3.评价体系的构建

学校评价是一种导向、是一种激励，科学、合理的班主任评价体系有助于班主任的专业化发展。在班主任评价中，倡导“以人为本”的理念，关心人、尊重人，挖掘每个人内在的潜能、才能，使每个人的个性得到不断的完善、发展。

（1）班主任评价标准应多元化

目前，中小学对班主任的评价，往往是把学生的学习成绩作为衡量班主任“好”与“不好”的标准。分数、排名，不仅是学生、家长看重，而且老师也看重，这和班主任的绩效挂钩。评价标准的单一化，使班主任更加关注学生的分数、排名，而忽视对班级管理的艺术化，不利于班主任专业化的发展。在班主任评价上应采取多元的标准，从专业知识、专业道德、专业发展上，多种标准，多种评价，以有利于班主任专业化的发展。

（2）班主任评价应注重过程

我们的评价只关注结果，而忽视过程。在注重结果时，评价往往是“从上而下”，班主任缺乏主动权、评价权，“我是不是个好班主任，是看分数；是领导说了算。”这种评价体系束缚了班主任的专业化发展。在注重过程时，班主任成为评价过程的主体，关注过程，反思自己的专业发展，思考自己专业发展的过程。允许班主任在一段时间暂时落后，有一个专业发展的时间和空间，调动班主任专业发展的积极性、主动性和创造性。

4.班主任要做学生的精神关怀者

班主任的教育对象是学生、是人、是发展中的人。作为中小学班主任，应走进学生心灵，关注学生的精神生活，才能了解学生，做学生的知心朋友，与学生真诚地交流，得到孩子的理解，关心孩子、了解孩子、帮助孩子。

“学会精神关怀，运用好精神关怀，让教育的智慧与艺术贯穿于日常工作的每一个细节之中，扩展教育的领域和内涵，培养出更健康、更全面的人才，才能更深刻、更准确地反映班主任以人为本的教育精神，表达对学生的情感和态度。”[4]班主任工作是教育和艺术的完美结合，班主任工作必须要学会精神关怀，让每一位学生在精神关怀的环境中健康成长，让精神关怀成为中小学班主任专业化发展的核心内容。

关注中小学班主任的专业化发展，就是关注人的发展，班主任通过学习、培训、评价，使中小学班主任知道自己在专业化发展过程中的位置，知道自己和专业化水平的差距，通过终身学习，真正实现班主任的专业化发展，真正做到“班主任是学生精神的关怀者”，同时，国家还要从制度上保障班主任的专业化发展，改革班主任评价制度。

参考文献

[1] 王俊娜.教师专业自主：中国课程改革的关键.现代中小学教育，2006（6）.

[2] 陈建华.评价档案：提供更多完整信息.中国教育报，2009-11-20.

小学班主任工作要点范文第14篇

关键词:班主任 思想解放 尊重 爱心 小干部

班主任是学校班级教育工作的组织者和领导者,是联系班级中各科教师的纽带;是沟通学校与各种学生组织、家庭和社会的桥梁;是促进学生全面健康成长的骨干力量;是班级教育教学的第一责任人。班主任工作是科学也是艺术,无论班主任的工作性质还是当今青少年的特点,抑或是时代对教育的要求,都决定了我们必须讲求工作艺术。

一、班主任的思想解放

所谓“思想解放”,就是不落俗套,不墨守陈规,勇于挑战自我和以往的经验,凡事从实际出发发现问题、认识问题、分析问题和解决问题。在面对具体问题和困难时,实事求是地找出原委,理解内因,分析要素,抓住时机,因势利导,有意识地积累语本班工作、本班学生的具体情况更相契合“针对性”的经验。

班主任的工作是繁重的,任务是艰巨的,面对时代对教育提出的改变现状、提高效率的新要求,班主任自身的思想解放和创新也是非常重要的。这就需要班主任了解新时期对班主任工作提出的挑战,更要从传统模式中跳出来,对自己的工作,学习和生活常规作出一些创新性的回顾和探索。不断提高自身的素质,树立自身权威。

只有解放班主任的思想,才能使班主任的教育智慧更好更多地发挥出来,使其工作从“劳动密集型”转向“智慧密集型”,使其教育效果从单一向多元辐射开来,在减轻其负担的同时,通过解放思想、开阔思路、探索方法、寻求更佳的教育效果,并使自己在自信、自主、自强、自省的状态下,尽快的发展和成长起来。

二、尊重学生,用爱心关注每个学生的发展

(一)尊重学生

尊重学生,就要关注每位学生。十指亦有长短,每个班级学生的成绩都有好中差之分,在班级管理工作中班主任要适时有效地对每个学生进行教育,坚持因人而异,因材施教的原则。每个班级中总会有一些有着这样那样弱点、缺点的孩子,他们经常被“数落”、被“刺激”,甚至被遗忘,他们承载了比别的孩子更高的心理负担和精神压力,而我们通常很少关注他们。这就需要班主任从班级管理入手,给这些相对“弱势”的孩子创造一个真正体验、自主实践、自发成长的班级环境,使之融入集体,摆脱精神压力。对性格崛躁者,要用以柔克刚为主,以硬威慑为辅相结合进行教管;对性格孤独自卑者,要暖其心,动其情,导其行;对品学兼优者,要重锤敲,妙促进;对品学后进者,要善抓闪光点,及时激励……只有这样,班主任工作才能有的放矢,不感棘手。

(二)让爱心闪光

教师的爱心是学生形成积极人生情感的良好保障,教师往往出于爱心来教育学生,但是不良情绪却使教育行为变得失控,不经意间给学生的心灵造成很大的伤害,因此,教师的爱需要受到理性的调控,才可以取得良好的教育效果。

教师要为学生的发展着想,不要为学生发展着急。面对学生经常出现的问题或错误,教师要认识到学生的身心发展并没有成熟,犯错误或出问题是自然而然的事情,要以理性而宽容的爱心去面对学生的错误,解决学生的问题,促进学生的发展。同时,班主任要学会欣赏学生,善于发现学生的闪光点,并适时给予激励和肯定,大胆地对学生说“你能行,你是好样的” ,让他们获得成就感和自信心。

爱心是班主任成功的金钥匙。班主任的工作要让学生感到教师是爱他们的,班集体是温暖的,让学生对班集体有一份依恋,让班主任的爱心在班级管理中闪光。

三、重视小干部队伍的组建和培养

一个班的集体面貌如何,很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用,我称他们是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍,班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。 当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在,班主任必须精心培养:其一,要大力表扬干部优点,宣传他们的先进事迹,帮助小干部树立威信;其二,在鼓励干部大胆工作,指点他们工作方法的同时,要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步,在纪律上以身作则,力求从各方面给全班起到模范带头作用,亦即“以点带面”;其三,培养干部团结协作的精神,要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论,带动整个班集体开展批评与自我批评,形成集体的组织性、纪律性和进取心,亦即“以面带面”。

总之,班主任工作是一门艺术,它对班主任的知识能力和耐力都提出很高的要求。做班主任并不难,难就难在做一名称职的班主任。我们只有注重实践,努力探索学生的生理,心理发展规律,尊重学生,才能充分发挥班主任的“领头羊”作用,把班级建设成文明守纪进取的健康集体。

参考文献:

[1]程方平.班主任的思想解放.班主任,2009年

[2]张万祥.做一个讲求艺术的班主任.班主任,2009年

小学班主任工作要点范文第15篇

【关键词】幸福教育班主任小学生德育工作

小学生的德育工作在整个学校的教育阶段占据着十分重要的位置，学校作为幸福教学的主要阵地，能够在小学生的成长过程中引导小学生形成正确的思想认知，为未来的发展奠定良好的综合素养和品质。小学班主任在小学生德育工作中占据着主要的位置，肩负着小学生德育工作的强大使命。因此班主任要发挥自身的最大价值，在小学生的德育工作中贯穿幸福教育理念，提高小学生德育工作的有效性。

一、 小学生德育工作存在的问题

当前我国正处于教育快速发展的阶段，社会情况发生了巨大的变化，对青少年思想行为以及价值取向产生了较大的影响，面对当前教育发展的新形势以及幸福教育理念的倡导下，小学生的德育工作仍旧存在较大的问题。

教育功利化。当今社会科学技术飞速发展，竞争力和行业化在社会中占据着主导的地位，这些都对中国的教育产生了较大的影响，推动着教育功利化的形成。社会风潮中越来越倾向于通过升学率来实现教育的价值，将教育最大限度的功利化，却忽视了教育的本质――培养具有幸福感的人才。在升学教育中，越来越关注于学生的智力，忽视学生的德育。学校轻视德育工作现实情况严重的忽视学生在接受教育过程中的幸福感，因此也直接影响了德育工作的时效性。

德育主体特点被忽视。小学德育的主体是小学生，小学生还处于人生发展的初期阶段，具有鲜明的性格特点和气质类型，但是在长时间的教育当中，学校和教师忽视小学生特点的丰富性、多样性，在德育工作中不注重发挥小学生的主体性和自觉性，只是一味地进行简单生硬地灌输，从而使小学生失去生机和活力，缺失幸福感。小学生性格特点多样，在德育工作过程中要发挥小学生的自主性，使小学生在幸福的环境中自觉养成良好的行为习惯。

德育目标空而大。小学生在德育工作中缺少幸福感的重要原因就是德育的目标不切实际，对小学生德育无从下手，找不到确切的目标。长期以来小学生的德育工作只是一味地限制在虚无当中，让小学生压力感倍增，缺少真实的幸福感，导致德育工作者失去小学生德育工作的信心。

德育渠道单一化。在德育工作过程中，学校没有形成家长、社会三方面的合力，缺少三者之间的沟通和协调，这样极大的影响德育工作的效果。家庭教育和社会现实中存在影响德育工作的一些消极因素，如果不能实现学校、家庭和社会三者之间的协调和合作，学校构建的德育工作系统很难长期维持。

二、 幸福教育背景下展开小学生德育工作的途径

在德育工作过程中，班主任作为核心人物，其工作极具挑战，班主任要在德育工作中时刻保持热情和活力，既在德育工作中带给小学生幸福感，也要增强自身的幸福感。

（一） 把握学生心理，注重情感疏导

小学生的心理变化与思想行为方式有着很大的关系，小学班主任在德育工作的过程中，要注重小学生情感的变化以及心理特点，针对性地对小学生的心理变化进行疏导。在实际的德育工作中除了要在课堂教学中贯穿德育，还要在课外进行积极的交流和沟通。在课堂中贯穿德育，可以采用提问的方式让学生更多的表现自己，实现师生之间的互动和交流。在课堂外可以多与小学生沟通和交流，采用谈心或者聊天的方式了解小学生心理的需求和变化特点，针对小学生情感的变化特点给予及时的疏通，帮助小学生解决心理上的问题和障碍，提高学生的幸福感。这种沟通方式与现代教育中的生本理念相符合，能够有效的提高小学生德育工作的效果。

（二） 发挥学生作用，培养优秀班干部

班干部作为班主任德育工作的得力助手，在班级管理中起着积极的作用，也为学生发挥榜样的力量和带头作用。在班级中班干部可以帮助班主任组织活动，规范纪律等班级管理，因此班主任在德育工作中要充分发挥优秀班干部的带头作用，培养优秀班干部，让班干部和班主任一起引导小学生的思想行为和规范道德。小学班主任可以在选拔班干部时任用有能力，思想品德端正的学生，这样既可以帮助班主任进行班级的德育工作，又能够为班级人员起到良好的示范和带头作用，引导学生形成正确的思想观念和意识。德育过程中要发挥小学生的自主性，主动参与到德育工作当中，培养小学生的各项能力。

（三） 丰富教育手段，重视人文教育

课堂作为小学生接受文化知识的重要平台，教学不能与德育工作相分离，要在课堂教学中贯穿德育，通过课堂中的教育培养小学生的思想品德，增强小学生人文情感和幸福感。课堂教学需要丰富教育手段，如采用多媒体方式，给小学生展示具有榜样示范作用的道德楷模，让小学生了解这些楷模的事迹，提升小学生的思想境界，培养小学生形成良好的思想道德。课堂教学中也要注重人文教育，培养小学生的人文情感，让小学生与课堂教学内容结合起来，实现自身道德的发展，从而提升小学生的整体素养。

（四） 榜样示范，增强道德人格魅力

班主任肩负着小学生德育工作的重要任务，并在德育工作的全过程扮演着重要的角色。因此班主任高尚的道德品质、端正的思想作风和行为方式对小学生的思想道德起着十分重要的影响，这也是小学班主任必须具备的基本素质。由于小学生的性格特点以及各方面的差异，小学生在成长的过程中也会出现不同的情况，因此班主任要肩负起自身的责任，拥有一双慧眼，发现学生身上的缺点和优势，因势利导，培养小学生养成良好的思想道德品质。

（五） 推行家校合作，形成教育合力