彩虹教案范文
彩虹教案范文第1篇
关键词： 彩虹鱼 绘本教学 基本理念
一、案例与问题提出
1.案例
（1）文本介绍
“我是彩虹鱼”（“彩虹鱼”系列图画书之一）是当代瑞士童话故事，在欧美，几乎每个家庭和每个书店都能见到它的出版物，1992年“彩虹鱼”系列图书通过出版后就被译成几十种语言，已经销售了上千万册，荣获了十多项国际顶级童书大奖，受到了无数幼儿的喜爱。作者马克斯・菲斯特对自己的作品评价如下：“彩虹鱼”把一条最简单的信息，即“分享”，作为一件“礼物”送给了世界上所有的人。
《我是彩虹鱼》的故事是这样的：在蓝色大海里有一条七彩鳞片的彩虹鱼，它的美丽让大海深处的其它鱼都很羡慕。首先，美丽的彩虹鱼骄傲地拒绝了小蓝鱼群喊它一起玩耍的邀请，然后又不屑一顾地回绝一条小蓝鱼讨要闪光鳞的要求。被回绝的小蓝鱼把这件事告诉了朋友们以后，从此再也没有一条鱼搭理彩虹鱼了。美丽依旧的彩虹鱼变成大海中最孤独的一条鱼，它不明白为什么自己这么漂亮却没人喜欢。章鱼奶奶提议让它把七彩鳞片分给每条鱼，那么它就能知道什么是幸福。这时，小蓝鱼再次来恳求它，彩虹鱼犹豫片刻以后终于小心翼翼地把一片最小的鳞片当礼物送给了小蓝鱼。随后，彩虹鱼立刻被小蓝鱼们团团包围住，小蓝鱼群的每一条鱼都想要七彩鳞片，彩虹鱼送了一片又一片，越送心里越快乐。最后大家齐声邀请彩虹鱼一起玩，彩虹鱼就快乐地向小蓝鱼们游去了。
（2）案例呈现
“我是彩虹鱼”绘本教学活动，第一堂教学活动是教师给幼儿讲童话故事，第二堂教学活动是幼儿自己创编话剧。以下是第二堂教学活动时产生的困惑。
幼儿：彩虹鱼，你好？我是小蓝鱼，哇，你好漂亮！
教师：（旁白）小蓝鱼再次靠近彩虹鱼搭话，但是彩虹鱼还是不搭理。
幼儿：彩虹鱼，我们到珊瑚礁洞穴去玩，好不好？
教师：珊瑚礁洞穴？
幼儿：对呀，珊瑚礁洞穴里有很多神奇的东西，一起去吧，彩虹鱼。
教师：等一会，小蓝鱼这个时候不是应该向彩虹鱼要鳞片吗？
幼儿：我不会跟它要鳞片。
教师：为什么？现在我们要演的就是小蓝鱼向彩虹鱼要鳞片，彩虹鱼不给，小蓝鱼很生气回去的故事呀。
幼儿：不要，我绝对不跟彩虹鱼要鳞片。
教师：小蓝鱼，为什么不要呢？
幼儿：要鳞片的话，彩虹鱼可能会死掉的。
教师：啊？没有鳞片的话彩虹鱼会死吗？为什么？
幼儿：鱼没有鳞片就活不了，我上回在书上看见了。并且彩虹鱼摘下鳞片时会非常疼的，那样我也会伤心的。
这名幼儿在创编话剧时拒绝按照小蓝鱼角色要求去表演，她认为“小蓝鱼不应该向彩虹鱼索取鳞片”。这名幼儿偏离了教师的“体验分享行为带来的美好情绪”的教学目标，令教师感到很困惑。
2.问题提出
近期有部分研究者对集体教学活动中的师幼互动进行了研究。运用教育活动评价系统CLASS进行分析。CLASS的评价有三个维度，分别是：情感支持维度、活动组织维度、教育支持维度。情感支持评价的主要内容是：积极氛围、消极氛围、教师敏感性、尊重儿童的观点。活动组织评价的主要内容是：行为管理、产出性、教育学习安排。教育支持维度评价的主要内容是：思维发展、反馈质量、语言示范。上海市二级幼儿园有关教师在CLASS的三个领域上的得分分别是，5.45，5.21，3.70分①。三个维度中，教育支持维度评价得分最低，这是我国幼儿园集体教学活动中普遍存在的问题。
二、案例分析与绘本教学基本理念解读
加雷斯・皮・马修斯在著作《哲学与幼童》中提出哲学是人与生俱来的活动的观点，儿童更能提出哲学的本质性问题。加雷斯通过幼儿童话故事等方式接近并分析幼儿提出的本质性的哲学问题②。
“彩虹鱼”故事中，“不愿意索取鳞片”的幼儿对彩虹鱼“分享”行为提出质疑，幼儿质疑彩虹鱼是属于“分享”还是“失去”，差别在于自愿还是被迫。
“分享”的属性是亲社会行为，艾森伯格和缪森将亲社会行为定义为“内在激发的有益于他人的自愿行为”，这种行为由对他人的关心或内化的价值观、目标和自我奖赏所激发，并不期望具体的、社会的奖赏或避免惩罚③。拒绝向小蓝鱼索取鳞片的幼儿，试图以彩虹鱼的感受理解和质疑彩虹鱼的“分享”行为，属于“移情”范畴。移情相较于分享是更为复杂的心理过程。
“我是彩虹鱼”绘本教学活动中，拒绝索取鳞片的幼儿是出于已获得的“鱼摘下鱼鳞会死掉”经验，体验彩虹鱼的情绪情感，从而达到移情的效果。“不索取鳞片”隐含的“不分享鳞片”行为，不一定就是不道德的行为。幼儿通过故事情景体验痛苦和悲伤的道德情绪来完成移情的过程，也有助于促使道德行为的发展。从尊重与理解幼儿的角度出发，上述幼儿“分享鳞片”的行为和“拒绝索取鳞片”的行为最终都能达到正向的教育效果。
三、尊重并理解绘本
尊重并理解绘本指的是，从绘本的本质出发，挖掘它的独特价值。绘本教学中要充分尊重绘本的文学价值、艺术价值、审美价值，教师要充分掌握绘本的各种解释。
杜传坤在“童话中的道德隐喻与儿童道德教育”这篇论文中给“彩虹鱼”故事作出了一个很清晰的解释。他说“我是彩虹鱼”讲述的是“卓越的个体”变成“平庸的个体”的过程④。彩虹鱼放弃了自己不平庸的闪光鳞，通过“分享”与群体“扯平”了它的卓越，获得了群体的接纳，认为这是一个残忍的故事。按照他的理论观看故事内容，发现“我是彩虹鱼”完全是另一回事。
以阅读策略中的假设策略分析“我是彩虹鱼”的文本，童话故事虹鱼和小蓝鱼群的矛盾由两件事情引起。一个是彩虹鱼对小蓝鱼群的邀请不屑一顾，另一个是彩虹鱼毫不犹豫地拒绝了一条小蓝鱼索要鳞片的请求。
现在进行假设，如果彩虹鱼更好地应对了这两个矛盾会出现什么不同的结局呢？以此来分析一下杜传坤“卓越的个体变成平庸个体”理论的正当性。
如果彩虹鱼高兴地接受小蓝鱼群，那之后的问题会不会消失？文本中明显能看出小蓝鱼群不会放弃和彩虹鱼索要鱼鳞的想法。因为即使彩虹鱼和小蓝鱼群关系不和睦，小蓝鱼也没有放弃向彩虹鱼索要鳞片的愿望。不管彩虹鱼有没有“得罪”小蓝鱼群，它们矛盾的关键点在于“索要鳞片”和“不愿意分享鳞片”。
第二个假设，如果小蓝鱼索要鳞片的时候彩虹鱼能够委婉地拒绝，情况会不会有所好转？也未必。小蓝鱼比起彩虹鱼的友谊，更加关心的还是鳞片本身。如果“骄傲”是问题，相对应的应该是“道歉”而不是“分享”。彩虹鱼想要融入小蓝鱼群，就要放弃这份与众不同。
彩虹鱼对自己鳞片的珍爱是一种出于生存的保障、肯定自身价值的表现，与其说是自私，不如说是自爱。小蓝鱼群为什么不惜伤害彩虹鱼一定要索要鳞片呢？杜传坤引用古斯塔夫・勒庞的观点，解释这种群体中的“扯平”趋势。一个平庸的群体无法容忍卓越的个体，因为这违背了群体的要求⑤。一个文本可以有很多种解释，教师要充分多元化地理解绘本，这样才能在幼儿产生多元化的自我内在意义时给予正确的指导。
四、享受阅读的乐趣
《3―6岁儿童学习与发展指南》幼儿语言学习与发展的目标中，“阅读”范畴目标有：（1）喜欢听故事、看图书;（2）具有初步的阅读理解能力⑥。以上目标顺应了国际对幼儿早期阅读能力重视的趋势，“喜欢”是“阅读”范畴的重要目标，也为幼儿早期阅读教育指明了方向。
“彩虹鱼”中幼儿提出的“不愿意索取鳞片”，属于“应不应该索取鳞片”的困惑。教师要明白最令人困惑的问题，就是最引人思考的问题。通过这些引人思考问题的讨论，参与者不但能够享受讨论本身带来的乐趣，对文本及交流的过程也会产生深入的思考。因此，教师必须明确表明，阅读中思考是值得鼓励的，思考会获得相应的成就感。
教师担心积极回应那名幼儿提出的“分享鱼鳞”行为的质疑，有可能会导致全班幼儿对“分享”行为的否认，甚至可能引发其他幼儿的一些荒唐怪异的想法。如果所有幼儿都认为彩虹鱼不应该分享鱼鳞，这一结果与教师的初衷相违背。教师对文本制定一种理解方式，并以此为目标进行教学，这本身是违背阅读行为的错误方法。讨论的导向性基准，着眼点在于是否围绕文本。幼儿的理解只要不离开文本，所有的解释都有存在的必要。阅读要从被解释、被误解、被创造的过程中发展，教师更应该鼓励幼儿对文本产生主观意识，对文本进行再创造。如果出现完全脱离文本的解释，教师就要帮助和引导幼儿回到文本中即可。以文本来纠正主观意识的偏颇，引导幼儿重新回到文本的再创造过程。儿童通常能在一个文本中找寻特定的细节来支持他们对这本书的看法，或在已知的其他文本中找到对应的细节来支持某种诠释，这样的解释是应该获得鼓励和赞扬的阅读行为，能够产生阅读的乐趣，从而形成对阅读的喜爱。
总之，解读“彩虹鱼”中“不愿意分享鳞片”的幼儿行为，是属于移情的心理过程，是以“卓越的个体变成平庸的个体”文学评论的理解，应赞同和鼓励幼儿主观意识对文本的再创造对话。
注释：
①韩春红.有关上海市二级幼儿园教师课堂互动情况分析[D].华东师范大学，2015：85-97.
②加雷斯・皮・马修斯.陈国容，译.哲学与幼童[M].文化生活译丛，1989：1.
③张向葵，桑标，主编.发展心理学[M].教育科学出版社：2012：380.
彩虹教案范文第2篇
按照《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》的要求编写的《物理》（8年级）（上海科学技术出版社，2006年5月修订版），“光的色散”一节是在学习了光的传播、光的反射和光的折射的基础上，让学生通过观察、实验探究，学习光的色散的产生条件及其相关知识。虽然“光的色散”知识在光学知识体系中不是重点内容，但是对“光的色散”本质的学习是很好的科学探究选题，而且这些知识与学生的学习生活和社会生活联系密切，学习后可以帮助学生了解自然界中各种美丽的光现象产生的原因，知道决定物体颜色的因素，并且这些知识在高中物理中不再安排学习，所以本节知识就成为教学的重点之一。
2 学生学习心理特点分析
学生在小学科学课中已做过用三棱镜使太阳光出现各种颜色的光的实验，在本节课中，学习了光在均匀介质中沿直线传播、在物体表面会发生反射、从一种介质射入另一种介质会发生折射。日常生活中看到过自然界虹等光的色散现象，但却不清楚色散现象的本质。这一节要求学生在实验基础上，抽象出光的色散的本质，对学生的抽象思维能力有较高的要求，而初二学生的抽象思维能力还不强，因此是教学的难点。在生活中，学生对色光的三基色与颜料的三原色的感性经验参差不齐，差距比较大，这也容易形成学习障碍。
3 教学目标
根据物理课程标准精神、教材编写意图、内容特点和学生实际制定如下教学目标：
3.1 知识与技能
知道白光是由色光组成的；
知道色光的三基色与颜料的三原色的不同；
能根据光的色散现象和三原色原理解释生活中的相关现象。
3.2 过程与方法
在自主探究光的色散、色光和颜料的混合等实验过程中，学习科学探究方法。
3.3 情感态度与价值观
在合作探究光的色散和色光的混合实验中，体会合作学习的意义；
在自主探究颜料的混合实验中，体会成功的快乐；
应用光的色散知识解释相关生活现象的过程中，领略自然界的美妙与和谐。
【教学设计说明】三维教学目标是结合光的色散知识与学生基础设计的。
4 教学重点难点
探究光的色散与颜料的三原色是教学重点，探究光的色散实验是教学难点。
5 教学媒体
每组学生的器材：铁架台，白炽灯，2个玻璃三棱镜，白屏，放大镜，3个手电筒，红、绿、篮3种颜色的透明胶片，绘画颜料，每人1个调色盘、1支毛笔、1张白纸。
演示器材：多媒体课件，1个小喷壶，1台投影仪。
6 教学过程
6.1 创设情境引入新课
【事件1】用多媒体向学生展示几幅关于彩虹的图画，询问学生有没有见过彩虹、是否听说过古代关于彩虹的众多传说，让学生自主思考在什么条件下能见到彩虹。
多数学生总结出雨后能见到彩虹后，通过教师提问“晚上见过彩虹吗？晴空万里的时候见过彩虹吗？阴天或下雨的时候见过彩虹吗？下雨后阳光高照的时候见过彩虹吗？下雨后雾很大的时候见过彩虹吗？”等一系列启发性问题。学生讨论得出结论：看到彩虹的条件是有阳光和空气中有小水滴。
【事件2】教师演示模拟彩虹实验：用一个小喷壶分别在投影仪的光照不到的地方和有投影仪光的方向喷水，让学生观察（让教室的光线稍暗些），证实学生总结的出现彩虹的两个条件。
教师引导学生思考与猜想：彩虹产生的原因。
学生提出猜想：光本来在空气中沿直线传播，照到水滴上之后可能射入水滴发生折射，也可能会在水滴表面发生反射，所以形成彩虹。
【教学设计说明】从学生熟悉的自然现象--彩虹入手，并通过彩虹的传说和一系列的问题激发学生思考的兴趣，并提出猜想，不仅体现了“从生活走向物理”的理念，还创设了使学生发现问题和提出问题的情境。
6.2 猜想白光与色光的关系
【事件3】教师继续提出问题：出现彩虹的条件是光和小水滴，但太阳和投影仪等光源的光都是白色的，小水滴是无色的，而彩虹是五颜六色的，五颜六色的光从何而来呢？
学生自主思考和讨论后提出猜想：白光和色光之间可能存在一定的关系。
6.3 学生设计和操作探究色光与白光关系的实验
【事件4】教师引导学生利用实验桌上提供的器材设计验证猜想的实验。
学生能设计出方案：在实验桌的一侧放白炽灯，再放一狭缝使一束光透过，另一侧放一个白屏，中间用铁架台铁夹夹住三棱镜，进行观察。
学生观察到：白光经过三棱镜后形成由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫7种颜色组成的彩色光带，与彩虹极其相似。
【事件5】教师进一步引导学生猜想：如果白光中包含7种彩色光，或说白光是由7种色光组成，那么，如果在三棱镜的后边再放一倒置的三棱镜，7种色光会合成为白光。
学生进行实验（第2个三棱镜后边有白光出现的实验不容易做，要注意引导学生自己改进实验）观察到的现象：7种色光经过第二个棱镜后得到的是白光，证明白光确实是由7种色光混合成的。
教师用多媒体课件模拟演示实验，增强感性认识。
【教学设计说明】学生在小学自然中已做过用三棱镜使太阳光出现各种颜色的光的实验，前面学生又对白光与色光的关系进行了猜想，学生设计实验方案应该不是一件难事。但第2个三棱镜后边有白光出现的实验不容易做，这可使学生体验科学探究过程的艰辛。
6.4 揭示白光的本质，进行情感教育
【事件6】教师引导学生得出结论：三棱镜把白光分解成了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫7种颜色的光，这种现象称为光的色散，我们的眼睛都能看到这些色光，因此称为可见光，以后还会学到看不见的光。
教师补充讲解：1665年牛顿从剑桥大学毕业，1666年1月牛顿做了这个实验，说明白光是由这7色光混合成的。他在《关于光和色的新理论》著作中叙述当时的情景：“当我第一次看见由此产生的鲜明而强烈的颜色，我感到了极大的愉快”，那是对自己辛勤劳动的发自肺腑的欣慰。
在牛顿之前，笛卡儿等很多科学家都认为白光是最单纯的光，以至于很多的光现象都不能解释。牛顿大胆猜想、创新，才发现前人未发现的光的奥秘。
【事件7】引导学生分析彩虹形成的秘密――彩虹实际上是光的一种色散现象。
教师总结：这些都是光的色散现象。并补充：早晨的太阳通过山顶的浓雾能产生彩色光环，有时还能观察到带彩色边缘人物的影像，也是光的色散现象，但是却被部分宗教人士称为：“佛祖显灵、佛光普照”。其实世无佛祖，更无佛光。
【教学设计说明】通过物理学史对学生进行情感态度价值观的教育，学习科学家对事业的执着追求和对科学认真探索的精神。在进行无神论教育的过程中，让学生体会到物理学在推动人类社会进步中的作用。
6.5 实验探究光的“三基色”
【事件8】我们已经知道阳光由多种色光组成，而电视机中美丽的彩色画面是如何形成的呢？
学生独立思考后，让学生小组合作实验：在3个手电筒前分别蒙上红、绿、篮3种颜色的透明胶片，做教材上图4－34所示的光的混合实验。
学生汇报观察到的现象后，教师作总结，实验研究表明：自然界中红、绿、篮3种颜色是无法用其它颜色的光混合而成的，而其他颜色的光则都可以通过红、绿、篮光的适当混合而得到。因此红、绿、蓝三种颜色被称为光的“三基色”。
【事件9】让学生用放大镜看教室里彩色电视机各种颜色的画面，学生会观察到：电视屏幕上呈现出的丰富多彩的各种画面都是由红、绿、蓝三色光斑组成的。
【教学设计说明】利用手电筒、彩色透明胶片与放大镜等学生日常生活中的物品进行边学边实验，可以培养学生利用生活用品进行科学探究的意识和习惯。
6.6 实验探究颜料的“三原色”
【事件10】教师展示一幅油画，同时让爱好美术又对颜料了解较多的学生简单介绍颜料混合的经验，让学生思考、讨论：颜料的混合与色光混合的规律是否相同。
学生会提出：“颜料的混合有什么规律？”的问题。
【教学设计说明】调动热爱绘画而对颜料配合了解比较多的学生的学习积极性，充分开发和利用学生中的课程资源。
【事件11】教师进一步引导学生思考和设计探究颜料的混合规律的实验。
学生自主思考设计出实验方案之后，找几个有代表性的学生汇报所设计的实验方案，师生共同讨论各方案的合理性及改进措施。
在学生做实验前，教师提出为了便于记录和分析实验现象，请同学自己设计一个表格。学生设计完成后，挑选有代表性的投影并汇报。
【教学设计说明】“设计实验”是科学探究中的重要环节，教师应鼓励学生设计出尽可能多的实验方案。教师不轻易给与肯定或否定的建议，可以让学生自己进行不同方案的比较，寻找其不足，自行改进实验。
【事件12】学生实验，教师巡查，发现问题及时进行指导。
学生操作完实验后，让学生代表上讲台展示自己的实验结果。
教师引导学生分析实验结果、总结出颜料混合的规律：颜料混合后的颜色是各种颜料都能反射的色光的颜色。
教师总结：红、黄、篮被称为颜料的“三原色”。
【教学设计说明】这个环节的教学，不仅让学生自主设计和动手做实验，还让学生自己展示实验的结果，锻炼学生的语言表达能力，体现了学生的主体地位，激发了学生学习的兴趣。教师要注意对学生各种不同的新发现进行表扬，并鼓励学生课后上网查资料了解更多的知识。
6.7 应用所学知识解决问题，深化对知识的理解
【事件13】教师提出问题：在自然界中或是生活中有没有见过或听说过其他类似的光的色散现象？产生这些现象的原因和条件是什么？
学生独立思考，并小组讨论交流后，教师总结。
【事件14】教师使用多媒体投影或口头叙述课本开始的问题：“欣赏一幅美术作品，用什么灯光照明最合适？”
学生自己先独立思考，寻找答案。
学生代表汇报答案，教师总结。
【教学设计说明】教师要引导学生会运用所学习的光的色散知识解释生活中常见的现象，并用来指导生活实践，体现从物理走向社会的教学理念。
6.8 学生自我评价谈收获
【事件15】学生自我评价：这节课学到了什么？最大的收获是什么？
让学生代表首先口头发言，同学评议。要求每个学生课后以书面形式或电子邮件形式反馈给教师，教师对课堂上学生的表现给予合理的评价，并将结果存入学生的成长记录档案。
【教学设计说明】这节课的评价，实现了评价方式的多样化，评价主体多元化，而且注意实施发展性评价。教师既关注学生的学习成果，也关注学生的学习过程。
6.9 布置课外探究学习内容
【事件16】布置课外作业①教师指导学生课下参照教材图4－38做水三棱镜，并用其做太阳光的色散实验。②查阅有关资料，探究决定物体颜色的因素，书面回答教材第1、2题。③在有绘画经验同学的帮助下，每个学生完成教材第3、4题。
【教学设计说明】让学生查阅资料和自己动手实验可培养学生的创新意识；自己课下探究决定物体颜色的因素，可学会更多的知识和研究物理问题的方法。
彩虹教案范文第3篇
我发现了彩虹的秘密
暑假里的某一天下起雨来了。雨后，天空出现了一道五光十色的彩虹。人们不禁赞叹一声：真美啊！这时，我就在想：“为什么要雨后才有彩虹？而彩虹又是怎么形成的呢？
带着这些问题，我请教了爸爸，可爸爸语重心长地说：“你实在不会才请教我，像这个问题你也应该去查查资料啊？要多动动脑子！”于是，我又垂头丧气地打开了电脑，在键盘上敲了敲，可是，电脑屏幕上出现了几个字：没有找到与你要找的答案。“谁说现在科技发达，连小小的问题都解决不了。”我生气地说。
于是，我回到房间，随手拿了本《十万个为什么》，我翻了翻，“终于找到答案了！”我高兴地说。原来，是阵雨过去，天空中漂浮着许多小水滴，当阳光照射到空中小水滴时，小水滴折射出阳光的赤橙黄绿青篮紫七种颜色，天空中就会出现美丽的彩虹了。
古人说：“功夫不负有心人”。我真正认识经过努力后成功的滋味，好甜好甜！
彩虹教案范文第4篇
现年46岁的张彩虹是江苏省徐州市沛县人。20岁那年，张彩虹卫校毕业后，幸运地被分配回老家沛县人民医院工作。刚工作没多久，她就和在汽车站工作的李德军坠入情网，并很快组建了家庭。
一开始，婚后的生活还算和谐美满，但因为一起居住的公婆重男轻女，张彩虹第一胎怀孕时，因为检查出是女孩，在婆家人“要生男孩”的声势下，为了维持家庭关系，她无奈选择了流产。
1992年冬天，25岁的张彩虹再次怀孕。因为婆婆担心又是女孩，所以多次要求她去做胎儿性别鉴定，但均遭到她反对。后来，张彩虹索性跑回娘家待产。
1993年7月上旬，张彩虹出现临产征兆，但她并没有把这个消息告诉婆婆甚至丈夫，而是搬到了家住徐州市郊区的表哥魏成河家借住，准备到时在其附近卫生院生产。魏成河小时候在张彩虹家长大，两人感情好得如同亲兄妹一样，所以魏成河和妻子张蔼玲主动包揽了照顾表妹生产的重任。
这年7月12日，张彩虹在表哥和表嫂的陪同下，在镇卫生院产下一个男婴。坚强的张彩虹努力挣开双眼，看到是个健康可爱的男婴后才松了一口气，心想这下总算能让婆家满意了。当天下午，张彩虹就被热心的表哥和表嫂接回家中照顾。可是张彩虹还没高兴多久，意外发生了。
当天晚上，表嫂张蔼玲突然抱着婴儿脸色沉重地告诉张彩虹：“这孩子有残疾啊，腿伸不直。”“不会吧，那你明天带孩子去医院检查一下。”张彩虹很焦急，加上身体虚弱，也没有来得及细看。然而，殊不知接下来迎接她的会是一场骨肉分离的变故。
在张彩虹的念叨下，第二天清早，表哥和表嫂就抱着孩子出门了。张彩虹一直等到傍晚，表哥和表嫂才回来，可手中却是空荡荡的。“我的孩子呢？”张彩虹紧张地问道。“孩子检查了，是先天性残疾，已经被丢掉了。”张彩虹听完后，顿时瘫倒在了床上。片刻，当张彩虹反应过来后，她不顾虚弱的身体，执意要下床去找孩子。“哎，你带着一个残疾孩子，会苦了你一辈子，所以我和你表哥商量了一下，决定做这个恶人……如果你非要认这命，我们去把他找回来……”表嫂轻描淡写地说。张彩虹无法接受再次痛失孩子的悲剧，只得同意让表哥夫妇去将孩子找回来。
然而，此后半个月里，表哥和表嫂每天早出晚归去找孩子，但都是空手而归。“孩子当时扔在垃圾桶，就算找到了也不可能还活着！”表嫂难为情地说。张彩虹这时也彻底绝望了，觉得孩子已经找不到了。
好不容易生个男孩，却稀里糊涂弄丢了，张彩虹的情绪彻底崩溃，她不敢回婆家，也不敢回娘家。浑浑噩噩之下，她选择了离家出走。因为憎恨表哥夫妇自作主张丢掉孩子，她也和他们断绝了来往。
在张彩虹一声不吭地离家出走之后，李德军开始满世界寻找妻子。可是连张彩虹的亲生父母都不知道她去哪儿了，毫无线索的李德军如同大海捞针。一年之后，寻妻无果的他只好向法院离婚。
20年后踏上寻子征程
转眼到了1995年，随着时间的流逝，张彩虹心中的伤口渐渐被抚平，她决定勇敢面对这一切。刚从伤痛中走出来的张彩虹首先返回了沛县，得知李德军已经再婚后，她便也很快组建了自己的新家庭，次年生下了一个健康的孩子。更幸运的是，历经变故的张彩虹随后又顺利回到原来的医院工作，生活仿佛进入了正轨。只是让她也没想到是，此后一次无意间听到的一段闲谈会再次揭开自己尘封多年的伤疤，甚至打乱已经安定的生活。
原来，就在2010年1月的一天下午，张彩虹正在给病人打吊瓶时，她隐隐约约地听到科室门口有一对男女在聊天：“你说的那男的是汽车站的，女的就是县医院的护士……当年说生的孩子死了，其实根本就没死……”张彩虹听后，心里微微一颤，他们所说的那对夫妻不正是自己和前夫吗？回过神来的她赶忙追出去，不巧的是，当她跑到科室门口时发现聊天的人早已经走了。
自己的儿子还活着！张彩虹难以置信，却又惊喜不已。可是由于毫无线索，到哪里去寻找孩子让她犯起了愁。表哥和表嫂与自己无仇，他们为何要将自己的孩子抱走呢？可如果说他们真因为孩子残疾将其丢了，按常理无论如何也应该得征求自己意见啊！想着想着，张彩虹突然回忆起以前表嫂经常提起过她的亲妹妹张永云一直不能生育，渴望能有个儿子。难道自己的儿子被表嫂送人了？
有了头绪后，张彩虹利用自己在县医院工作的优势，很快就查到了张永云的详细情况。根据资料显示，张永云家住沛县张寨镇，丈夫叫刘广玉，而他们的儿子叫刘尚尚，正在就读高中。而当她打开刘尚尚的资料，发现他的出生日期为1993年7月，这个巧合更是在张彩虹的心里激起了千层浪花。
2010年9月，为了确定刘尚尚是当年自己生下的儿子，张彩虹顺藤摸瓜找到了刘尚尚所在的学校。当时刘尚尚正在上课，可张彩虹从窗外一眼就认出了刘尚尚。因为刘尚尚的长相及轮廓和前夫简直是一个模子刻出来的。待刘尚尚下课后，张彩虹以一个远房亲戚的身份和他聊了一会，更加确定他就是自己当年丢失的儿子，而且发现孩子身上并没有残疾。
当天回家后，张彩虹思考再三，她将这个爆炸消息告诉了现任丈夫柳中江：“我想和孩子做亲子鉴定，如果是自己的孩子就要回来抚养。”柳中江非常通情达理，很是支持老婆。
此后一段时间里，张彩虹只要一有空就往刘尚尚学校跑，婉转地告诉他可能是自己丢失的孩子。刘尚尚倒也不意外，因为年幼时就经常听到关于自己身世的传闻。但当张彩虹提出要和刘尚尚做亲子鉴定时，刘尚尚犹豫了：“阿姨你可能找错人了吧？要不我回去和父母商量后再回复你。”“你看看这是谁？”有备而来的张彩虹赶紧掏出事先准备的一张前夫李德军的照片。刘尚尚显得很吃惊：“这个人和我好像……”“孩子，因为他就是你的亲生爸爸，而我是你的亲生妈妈。我们去做完鉴定什么都明白了，而关于你被丢的事说来话长，以后会慢慢告诉你真相的。”在张彩虹的努力劝说下，刘尚尚最终同意和她去医院做DNA鉴定。
一周后，张彩虹拿到了鉴定报告，结果证实刘尚尚就是她的亲生儿子。当她兴奋地拿到这个报告去找儿子时，却不想刘尚尚无故消失了。学校的老师告诉她刘尚尚突然转学了，至于转到哪里他们也不知道。张彩虹哪里知道，原来刘广玉夫妇听到风声后，为了孩子不被张彩虹夺走，迅速将刘尚尚转到杭州求学，并告诉刘尚尚当初是其亲生父母故意扔掉他的。眼看就要和自己团圆的儿子再次失踪，张彩虹只能求助于警方。
这年10月下旬，张彩虹以儿子被拐为由，向沛县泉山公安分局报案。可是警方却不予立案，原因是此案发生在十多年前，根据《中国人民共和国刑事诉讼法》第86条规定，拐卖妇女、儿童案的诉讼时效为十年。在张彩虹报案时，此案已过了追诉时效。
但张彩虹却没有就此放弃，她想既然知道儿子还活着，哪怕是天涯海角也要找到他。她开始通过各种方法找寻刘尚尚，但两年来均没有下落。
母子团聚成被告
2013年6月初，张彩虹突然接到一名打拐自愿者的电话，称刘尚尚已经回沛县参加高考。张彩虹马不停蹄地赶到学校，再次发现了刘尚尚。可是当她将亲子鉴定报告放在儿子面前时，儿子却将它推到了一边冷冷地说：“证明了我是你儿子又能怎样？当年你们不要我把我扔了，现在又想要我认你这个妈？”听完儿子委屈的质问，张彩虹的眼眶一下子就湿润了起来，也明白他突然失踪的原因了。只是她没想到刘广玉夫妇算计了自己不说，还会黑白颠倒蒙骗孩子。
“儿子，在你刚生来的时候，你养母的姐姐骗我说你有残疾，然后我就让她抱去医院检查，没想到她回来时声称已经将你扔掉了……”张彩虹一边哭诉，一边将一大堆资料放在了儿子面前。里面有她这些年为了寻找儿子全省各地奔走的车票，还有她这些年思念儿子时写下的日记。刘尚尚一点点翻看起来，终于相信了张彩虹的话，他抱着眼前这个陌生又有着舍割不断血缘亲情的母亲大哭起来。看到儿子痛哭，张彩虹也撕心裂肺地哭了起来：“都怪妈，是我一时疏忽害你受苦了。”
母子终于相认了，张彩虹也向儿子提出希望他能回到自己身边的愿望。经过深思熟虑之后，此时已经20岁的刘尚尚也决定和亲生母亲一起生活。可是张彩虹知道，儿子的养父母一定不会轻易成全他们母子俩。
2013年6月底，刘尚尚决定以离家出走的方式回到张彩虹身边生活。母子团聚后，张彩虹便给儿子改名为张尚尚。8月中旬，就在张尚尚刚拿到大学录取通知书时，张彩虹却意外收到了来自沛县人民法院的传票。
原来，张尚尚的养父母刘广玉夫妇得知养子回到了亲生母亲身边后，为避免人财两空的境地，便将张彩虹和张尚尚一起告上了法庭，要求解除与张尚尚的抚养关系，并要求两名被告偿还抚养费30万元。张彩虹感到十分意外和气愤，她想不通自己的孩子被人拐走了20年，自己反倒成为了被告。愤怒之余，张彩虹决定请律师应诉，并反诉刘广玉夫妇。
9月25日，这起被称为“全国首例买家告被拐儿童家长的案件”在江苏沛县人民法院开庭审理。这一特殊案件引来了近100名从全国各地赶来沛县声援张彩虹的失子家庭的家长，他们在法院前拉起了各种声援横幅和寻亲广告。
庭审中，原告刘广玉夫妇出示了自己抚养张尚尚的各项证据，其律师称：“刘广玉夫妇抚养张尚尚20年，现在张尚尚要跟着亲生母亲生活，那么按照当地的生活标准，综合生活费、医疗费、教育费等，20年共计30万元。”张彩虹的律师孙永平则指出，刘广玉夫妇在收养张尚尚时，均不满35岁，且已有一女儿，不具备收养条件，因此对张尚尚的收养属于非法。
随后，张彩虹当庭质疑刘广玉夫妇的收养行为其实质就是拐骗。但原告律师反驳道：“此案不存在拐卖儿童情节，是被告无力抚养，把孩子送人。如果是拐卖，为何当时不报警？”律师还出示了2000年6月，由沛县公安局张寨派出所颁发的居民户口本，写明刘尚尚为两原告的长子，以此来证实对张尚尚的合法抚养关系。面对这份证据，张彩虹气不打一处来，既然刘广玉夫妇当年没有办理法定收养手续，怎么又能在时隔7年后为孩子上户口？她认为有关部门的疏忽并不能成为刘广玉夫妇合法收养张尚尚的证据。
法庭上双方针锋相对，法官询问双方是否愿意调解，刘广玉夫妇表示同意调解，并可以放弃30元万抚养费，但希望孩子能经常打电话回来问候。但张彩虹却不同意调解：“他们就是拐骗，骗养我的儿子，现在还来告我，我要反诉，索要精神损失费。同时我也希望法律能帮我追究拐骗走孩子相关人员的法律责任。”目前，此案还在进一步审理中。
彩虹教案范文第5篇
生日那天，朋友在贺卡上写道：“彩虹下，为你祝福``````”我隐约觉得十六岁不是一个简单偶数，努力思索着，十六岁和以前的十五岁、十四岁有何异样？尽管没有最终的答案，但还是知道了一点，十六岁起码比以前多了一份思索！
邻里吵架，我不再好奇地瞪大眼睛观看，而是在想：人为什么不能和云一样，有一颗宽容的心，善于接纳一切？太阳升起之时，我在想：生活不是和太阳一样吗？看似单调的一种光却是由赤橙红绿青蓝紫共同组成的！月下漫步之时，我也会想：人怎样才能像月亮一样，周围越黑，自身越亮！可是，十六岁的日子过得也很紧张，没有太多的时间让我尽情思索太阳、月亮和云。课桌上的书本，常常会挡住我眺望窗外的视线，只让我听见自己喘气的声音。此时，我感到自己在十六岁的彩虹下挣扎。
十六岁的彩虹下，的确有太多的色彩，有和谐的，也有矛盾的。有时候，我渴望长大，拼命约束自己，努力塑造沉稳和成熟的形象；读了徐志Φ氖??斜涞谩袄寺?逼鹄矗?桓鼍⒌亍胺抛荨弊约海惶?苏拍掣栊堑淖???，又觉得该做个风靡全球的歌星；读过马可·波罗的《马可·波罗行迹》，又决定有朝一日能周游世界；我贪玩，但若是碰到好书又爱不释手；我希望自己有更多的知识，又莫名其妙地害怕考试``````“十六岁了！”我不止一次地想，越想心里的问号就越多，等到这些问号能换成句号时，恐怕我的彩虹已经不复存在了。可是，生命的可贵不就在于不断求真、求善、求美吗？我知道，彩虹不是绝对的美丽，然而我有老师的教诲，父母的爱抚，朋友的关怀，所以我不怀疑：我的彩虹在消失前，会有异样美丽的时刻！哦，十六岁的彩虹下，我又多了一份自信！
彩虹教案范文第6篇
生日那天，朋友在贺卡上写道：“彩虹下，为你祝福``````”我隐约觉得十六岁不是一个简单偶数，努力思索着，十六岁和以前的十五岁、十四岁有何异样？尽管没有最终的答案，但还是知道了一点，十六岁起码比以前多了一份思索！
邻里吵架，我不再好奇地瞪大眼睛观看，而是在想：人为什么不能和云一样，有一颗宽容的心，善于接纳一切？太阳升起之时，我在想：生活不是和太阳一样吗？看似单调的一种光却是由赤橙红绿青蓝紫共同组成的！月下漫步之时，我也会想：人怎样才能像月亮一样，周围越黑，自身越亮！可是，十六岁的日子过得也很紧张，没有太多的时间让我尽情思索太阳、月亮和云。课桌上的书本，常常会挡住我眺望窗外的视线，只让我听见自己喘气的声音。此时，我感到自己在十六岁的彩虹下挣扎。
十六岁的彩虹下，的确有太多的色彩，有和谐的，也有矛盾的。有时候，我渴望长大，拼命约束自己，努力塑造沉稳和成熟的形象；读了徐志Φ氖??斜涞谩袄寺?逼鹄矗?桓鼍⒌亍胺抛荨弊约海惶?苏拍掣栊堑淖???，又觉得该做个风靡全球的歌星；读过马可·波罗的《马可·波罗行迹》，又决定有朝一日能周游世界；我贪玩，但若是碰到好书又爱不释手；我希望自己有更多的知识，又莫名其妙地害怕考试``````“十六岁了！”我不止一次地想，越想心里的问号就越多，等到这些问号能换成句号时，恐怕我的彩虹已经不复存在了。可是，生命的可贵不就在于不断求真、求善、求美吗？我知道，彩虹不是绝对的美丽，然而我有老师的教诲，父母的，朋友的关怀，所以我不怀疑：我的彩虹在消失前，会有异样美丽的时刻！哦，十六岁的彩虹下，我又多了一份自信！
彩虹教案范文第7篇
关键词：宽容错误；善用错误；巧用错误
正因为学生有着不同的知识背景、情感体验和各自不同的表达方式，所以每一位学生的思维水平都会参差不齐，课堂成了学生们容易出错的地方，出错是孩子们最朴实的思想。正因为出错，才需要教师来点拨、引导和解惑，才会有学生们的研究、创新和超越。作为教师，面对这么宝贵的财富，我们对待错误可不能像对待“敌人”一样，要允许学生出现错误，宽容学生的错误，捕捉错误中的亮点，让错误生成美丽的花朵。
一、宽容错误，精彩学生
犯错是孩子们的天性，正如“失败是成功之母”。面对学生犯错时，教师应学会微笑，保持一种不急不躁的心态，练成温文尔雅的气质。教师还应学会耐心地倾听，悦纳学生的错误，呵护他们、激励他们，只有心平气和地教诲学生，学生才会毫无顾忌地发表自己的意见，师生间才会有认识上的沟通、心灵间的对话，才会出现春风化雨般的教育画卷。
教育家陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
二、善用错误，精彩思维
英国心理学家贝恩布里奇说：错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。”教师要站在学生的角度，“顺应”他们的认知，摸清其错误源头，创设情趣性的教学情境，然后对“症”下药，找到解决问题的好办法。
【案例】有一回，进行字词听写，班上有不少学生误将“霓虹灯”的“虹”字写成“红”。思来想去，正因为教学时我没有突出强调字形，学生难免会出错。学生的第一印象是最深刻的，怎样纠正学生的错误记忆引起了我的重视。
在下一节语文课上，我故弄玄虚地说：“同学们，老师吃惊地发现咱们班有不少同学患了色盲。”顿时，教室里像炸开了锅，满脸疑惑地望着老师。接着，我清了清嗓子说：“因为昨天老师改作业时发现一些同学分不清赤、橙、红、绿等颜色，认为霓虹灯都是红色的。随即，我用红粉笔将“红”字端端正正地写上在黑板。这时，学生恍然大悟，纷纷发表了自己的想法，有的说：“霓虹灯的颜色十分丰富，我见过红、黄、紫、蓝等颜色，所以‘虹’不能写成‘红’字。”有的说：“节日的大街上霓虹灯放出的光像雨后的彩虹一样美丽，颜色很多，霓虹灯的名字由此而来，所以‘虹’不能写成‘红’。”……令我欣喜的是，此后学生再也没有写错“虹”字了。
这次教学实践，使我深深地体会到生字的教学要趣味化。在教学时，应充分利用学生资源，调动学生生活积累进行大胆创造，巧妙地创设学习情境来识字。这样，学生的错误也会成为一道美丽的“虹”。
三、巧用错误，精彩碰撞
教师应善于恰当设置一些“陷阱”让学生走进“陷阱”又从“陷阱”里走出来，寻找新的答案，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”
疑处设陷，促进思维。曾记得一句名言：“思维以疑问和惊奇开始。”教师可根据学生心理巧设陷阱，及时抓住这个契机，先让学生自主思考，掉入陷阱，而后教师适时引导，将讨论引向深入，让他们通过观察、比较、思考、讨论等途径积极引发学生参与教学活动，自由思考问题，发挥学生的主体作用，由此引发学生思维。
【案例】在执教《孙悟空三打白骨精》时，教师可设计如下两问：
（1）白骨精抓到唐僧后，请母亲来吃唐僧肉，你欣赏她吗？
（2）面对一次又一次的失败，白骨精毫不气馁，一心想吃唐僧，你佩服她吗？
教师设置“陷阱”后，班级中绝大多数学生对白骨精的这种“孝心”和“恒心”表示欣赏与佩服。这时，再结合课文，师生共同讨论。学生很快便发现了问题：这里的白骨精能叫有“孝心”和“恒心”吗？白骨精从头到尾施着阴谋诡计，目的只有一个，吃到唐僧肉。如果这叫有“孝心”和“恒心”，那么我们该如何对孩子讲“诚信”，讲“善良”，又让孩子如何面对生活中的“阴谋诡计”呢？
教师及时地正面诱导，引领学生变换角度去探求新知。于是学生自主得到：孝心与恒心是我们每一个人都应该具备的，生活中那些孝敬老人与有恒心的人往往是受人尊敬的。但是，孝敬老人与有恒心应该是通过合法合情的劳动，像白骨精这样执迷不悟、心狠手辣地残害别人的生命来孝敬母亲，这就不是我们正常人所欣赏的孝心与恒心，而是毫无人性的犯罪，是罪该万死的。假如你是母亲，难道你希望自己的孩子去抢银行、贩卖来孝敬自己吗？
彩虹教案范文第8篇
近日，长沙市望城区人民法院审理了一起信用卡诈骗案，揭开KTV里匪夷所思的疯狂犯罪。
难抵诱惑，发展同伙
现年25岁的刘志东出生在湖南娄底市双峰县一个普通农家，初中毕业后就在社会上闯荡。梦想一夜暴富的他，混了几年后，终于从一个同乡那里学到一门来钱快的“手艺”。就是从网上购买银行卡复制器，复制他人银行卡信息，然后将上述信息写入空白卡，再利用偷窥到的密码盗取钱款或转账。
刘志东决定甩开手脚大干一场。2013年10月，他从网上购买了银行卡复制器、各类空白银行卡、银行卡写卡器、笔记本电脑、小型读卡器、伪卡等大量作案工具。这些只是必需硬件，要想获取钞票，最关键的是窃取他人信息。为此，刘志东决定找个可靠帮手。
此时，周彩虹闯进了他的生活。两人是老乡，经人介绍认识。刘志东在社会上混迹多年，早练就了察言观色、巧舌如簧的本领，交往没多久，20岁的周彩虹就被他打动，确立了恋爱关系。
一次，刘志东把周彩虹带回了租住的房子。他拿出作案工具，神秘地演示一番，然后说：“我只要知道别人银行卡的密码，就能把他的钱取出来，想取多少取多少。”周彩虹吃了一惊，“这样做，不会犯法吧？”刘志东笑了，挥挥手说：“什么犯法，我又不直接接触对方的银行卡，神不知鬼不觉就把钱取了，神仙也奈何不了。再说人海茫茫，他上哪儿去找？”
经不住诱惑，周彩虹同意一起发大财。
偷窥密码，多次作案
由于长相甜美，2014年3月，周彩虹顺利地被长沙市某星级酒店的KTV聘为服务员。培训上岗后，周彩虹便把银行卡复制器悄悄放在衣服口袋里，一边工作，一边伺机下手。
十几天后，晚上12时许，周彩虹见包厢客人要买单，主动问：“请问是付现金还是刷卡？”“刷卡吧。”客人随意地将卡交给了她。
翘首以盼的机会来了。周彩虹一阵狂喜，快步来到一个空包厢，将门反锁，掏出火柴盒大小的复制器，把客人的银行卡在上面使劲刷了几下。随后，她从吧台拿来银行卡POS机回到包厢，请客人输入密码。
周彩虹假装不经意地站在旁边，眼睛却瞄着客人的手指动作，暗暗记下了六个数字。一出包厢，她就把记下的密码快速写在了纸上。
周彩虹下班回到家，已是凌晨1点多。刘志东听说她得手后，兴奋地一骨碌从床上爬起，打开电脑连夜便把复制卡做了出来。他在网上找了个第三方支付工具，输入偷窥到的密码，没想到结果显示密码错误。原来，周彩虹当时太紧张，看错了密码。这样，那位让银行卡“离身”的客人幸运地躲过了一劫。
此后一个多月里，周彩虹先后数次成功复制出客人的银行卡信息，并偷窥密码。然而，要么是信息读不出来，要么密码不对，要么是芯片卡没办法取钱。
2014年8月15日晚，周彩虹终于成功了，不过客人的卡里只有300余元。但两人知道，这是一张交易活跃卡，说不定哪天就会有一大笔钱汇进来。
半个月后，卡里果然汇入一大笔钱，刘志东立即通过转账和到ATM机提现的方式，盗取了2万元。为犒劳女友，刘志东给周彩虹买了金项链、金戒指、高档衣服等物品。
因担心事情败露，周彩虹不久后辞职，用买来的假身份证跳槽到另一家高档休闲会所。没过多久，她就再次得手，与刘志东一起分几次盗取了5万余元。
之后的短短两个多月，他们多次作案，盗取金额达25万余元。
悔不当初，诈骗获刑
2015年初，周彩虹的表哥赵欢、赵乐得知表妹初入职场，就浑身名牌，小日子过得十分滋润，羡慕之余，便讨教生财秘诀。
刘志东得知赵欢在解放西路一家酒吧当服务员，甚为惊喜，毫无保留地将“手艺”传授给了赵欢。不久后的一天深夜，赵欢为一位常客刷卡买单时，利用对方的信任，得到需要的信息。刘志东炮制出银行卡后，吩咐在一家酒店当厨师的赵乐，通过转账方式一次性盗取了5.8万元。最终，刘志东分得3万元，赵欢、赵乐各分得1.4万元。
自此，四人以亲情为纽带，结成了一个分工合作的诈骗团伙，并形成了完整“作业链”，有恃无恐地大肆盗取钱财。
就在四人疯狂作案时，一张秘密的围捕大网已悄悄张开。
2015年3月12日，长沙市民马尚军的手机在凌晨2：08响起。他睁眼一看，是来自建设银行的两条交易提示短信，一条提示他取现1.5万元，一条提示转账3万元。马尚军惊得睡意全无，赶紧起身查看，而此时银行卡完好无损地躺在钱包里。他立即通过网上银行查询，证实钱确实不见了，于是拨打了110报警电话。
在派出所里做笔录时，马尚军提到的一个细节引起了警方注意。他说最近一次使用银行卡，是十多天前与朋友在一家酒吧吃饭买单时。以此为线索，警方秘密展开了调查。
与马尚军有同样遭遇的还有二十多人，他们陆陆续续地先后报警。警方将案情集中梳理比对，发现了两个高度相似的共同点：一是失主在案发前都在POS机上刷过卡；二是刷卡地点集中在两家酒吧和休闲会所。
4月17日，警方将目标成功锁定在了刘志东等人身上。翌日凌晨3时许，四人在出租房里被警方悉数抓获。警方从刘志东的住处当场搜出银行卡46张、POS机一台及U盘、网银U盾等大量作案工具。之后，四人的家人东拼西凑，想办法赔偿了被害人的损失，并取得了被害人的谅解。
彩虹教案范文第9篇
这是一节作文课，写作的主题是“我喜欢的游戏”。上课铃声响过后，我走进教室。教室里热闹非凡，同学们一个个伸长了脖子，扭着头望向窗外。怎么回事？原来是雨后天空中出现了一道美丽的彩虹。学生们个个兴奋不已，争相一睹为快，全然没听见上课铃声。 当时我真是气极了，想狠狠地训斥他们一顿。学生看到我马上安静了下来，好像在等待着一阵“狂风暴雨”，但还是有不少人忍不住想扭头看看。看着他们那样子，我又怎么忍心去训斥他们呢？但要他们马上回过神来进入我事先预设好的课堂教学，恐怕很难。转念一想：何不适当调整教学内容，抓住这稍纵即逝的自然美景，引导学生写篇作文呢？毕竟如此美丽的彩虹是不常见的，难怪学生会看得入了神。接着就出现了这样一段对话：
师：现在要上课了，请你们拿出学习用品，准备上作文课。
（学生们面面相觑，一副极不情愿的样子。）
师：同学们好像很喜欢彩虹啊？
生：是啊，喜欢呀！ 真的很喜欢啊！
（学生们七嘴八舌地回答，而后用期待的眼神看着我）
师：既然这么喜欢，那今天这节课我们就到教室外好好看一看彩虹，用自己的笔把它描绘出来吧！比一比谁观察得最仔细，写得最精彩！
生：好！好！
（没想到我话音刚落，学生就不约而同地拍手叫好。）
更没料到的是在接下来的观察及口头作文中，学生表现得出奇的安静、积极，整堂课也收到了令人意想不到的效果。
在自身实践和平时的听课过程中，我们也可以感受到课堂的意外是千变万化的，有些是完全可以避免的，而有些“意外”，则为我们发挥教学机智、灵活处置提供了一片自由挥洒的空间，成为课程的生长点甚至亮点。面临这些“意外”，我们得到了几点启示：
一、学会倾听学生的心声
课堂是教师与学生生命体验的交流场所，倾听是师生间内心的相互呼应。我们一定要学会倾听，倾听意味着理解、尊重，意味着接纳、期待。它的意义远不止给孩子一个表达的机会，更多的是对他们人格的尊重。倾听学生的心声，及时了解与把握学生内心的真实需求，理解并满足他们的合理需求 ，会激发他们学习的积极性与主动性。在上述案例中，我通过临时调整教学内容，不仅维护了大部分学生的求知欲望和热情，更让学生体会到了尊重与理解， 使他们感到自己的合理需求受到重视，从而增强了自己是学习主人的意识。 与此同时，他们的好奇心、探究心理也被调动起来，并能主动地投入到学习活动中去，获得最佳教学效果。
二、“把学习的主动权还给学生！”
这是目前所倡导的教育理念。英国哲学家约翰.密尔曾说过：“天才只有在自由的空气里才能自由自在呼吸。”教师的“教”是由学生的“学”决定的，学生需要什么，教师就教什么。如果学生对教师所安排的内容不感兴趣，即使教师预设得多完美，课讲得多精彩，其效果也是事倍功半。反之，教师若能关注到课堂上及时生成的资源，理解并满足学生的心理需求，调动起学生的最佳兴奋点，就能获得最佳学习效果。因此，在教学时我们首先得了解学生需要什么，其次必须改变禁锢的课堂教学气氛，创设和谐、轻松的学习氛围，给学生足够的自主空间，只有这样，才能使学生自由地学习，享受到参与的乐趣，从而提高学习效果。 在上述案例中，虽说没有完成预定的学习任务，但教师充分尊重了学生的意愿，促使学生产生了一种自主支配学习的激奋，大大调动了学生的主观能动性，使他们真正成为课堂学习的主人。这不正是新课程所倡导的理念吗？
三、把握“意外”所创造的良机，调整教学内容
彩虹教案范文第10篇
【关键词】 能源 供电 服务 流程
1 “彩虹桥”的内涵
1.1 服务理念
实现营业服务由“业务导向型”向“客户导向型”的转变，通过前移服务关口，细分客户群体，创新工作方法，提供“差异化”、“特色化”的服务，推进用电服务工作的提质提速。
1.2 服务范围和目标
（1）服务范围。“彩虹桥”服务法以能够明显带动售电量增长，政府特别关注的大项目为切入点，涵盖关系民生的保障性住房建设和公用事业工程，将以上重点工程、项目全过程的用电服务工作纳入“彩虹桥”特色服务的范围。
（2）服务目标。努力适应电力营销发展新形势，以客户为中心，以市场为导向，以提升市场应变和客户服务能力为目标，创新管理模式，优化业务流程，推动供电服务由“业务导向型”向“客户导向型”转变。通过助力地方经济发展，重点保障惠民工程，打造“彩虹桥”这一区域特色服务品牌，进一步提升了公司形象，实现企业效益和社会效益双增长。
1.3 “彩虹桥”服务法指标体系及目标值
通过建立“彩虹桥”指标体系，细化流程各环节的工作内容和人员职责，明确工作标准和质量要求，明确流程各环节的服务时限，对未按时、按质、按量完成流程工作的，实行责任追究和经济考核。
（1）现场勘查时限。接到工作任务后，1个工作日内与客户取得联系并商定现场勘查日期，原则上不超过2个工作日。因客户原因无法现场勘查的情况除外。
（2）供电方案制定时限。1）新装或增容后容量在3000千伏安以下的用电工程，业务主办应于3个工作日内制定出供电方案；2）新装或增容后容量在3000千伏安及以上的10千伏用电工程，业务主办应于5个工作日内制定出供电方案；3）双电源用电工程项目，业务主办应于5个工作日内制定出供电方案；4）35千伏用电工程项目，由业务主办将有关信息提报发展策划部，发展策划部应于5个工作日内制定出接入系统方案，业务主办同步据以制定整体供电方案；5）110千伏用电工程项目，由业务主办将有关信息提报发展策划部，发展策划部在接收到客户提报的完整资料后，负责在7个工作日内向集团公司提出接入系统方案申请报告。在集团公司批复后的1个工作日内，由业务主办据以制定整体供电方案。
（3）供电方案审批时限。参与审批的部门在1个工作日内完成审批。为加快审批程序，缩短审批时间，参与审批的单位明确一名专业技术人员负责统一审批，该人员审批意见即代表部门意见，不再同时经过部门主管会签。每周召开业扩例会，各单位在会议期间发表的意见，视同本单位意见。业扩例会讨论确定的事项形成会议纪要，经公司分管领导签发后即具备效力，可直接答复客户，不再履行会签手续。
专业人员因出发等原因无法参与审批的，由该部门主管指定其他相近专业人员代为审批，确保满足时限要求。公司领导因出发等原因无法参与审批的，经电话请示同意后，先行进入下步程序。
（4）设计审查。接到客户设计审查申请后，业务主办于5个工作日内组织设计审查会议，7个工作日内答复审核意见，并以“彩虹桥”专家服务组的途径向客户提供技术支持。参与审查的相关部门原指定人员因故无法参加的，由该部门主管指定相近专业的技术人员代为审查，替代人员的审查意见，同样视同本单位意见。
（5）中间检查。接到客户中间检查申请后，业务主办于2个工作日内组织有关部门的技术人员现场进行中间检查。验收不合格的项目，以书面形式一次性通知客户进行整改。接到客户复验申请后，2个工作日内组织复验。
（6）竣工验收。接到客户竣工验收申请后，业务主办于2个工作日内组织有关部门的技术人员现场进行竣工验收。验收不合格的项目，以书面形式一次性通知客户进行整改，“彩虹桥”专家服务组跟踪整改情况，提供技术支持和整改建议。整改后再次进行验收，直至工程合格。
（7）装表接电。自受电装置检验合格并办结相关手续之日起，当日完成装表接电服务。
2 “彩虹桥”的主要做法
2.1 主要流程说明
节点1：建立与政府的定期沟通机制，及时了解大项目落地情况，将服务关口前移，由营销部牵头，主动跟踪项目进展，超前做好电网规划建设准备，统筹安排大修技改项目，保障项目按期投产。
节点2：受理客户正式用电申请，发放大客户经理联系卡。一次性告知客户有关电力政策、用电报装须知、相关价费收取的标准和依据、供电部门的服务承诺、电力监管部门的有关规定、客户对设计、施工、设备供货自主选择的权益、以及用电工程实施过程中需要配合的有关事项等，确保服务信息、服务标准，公开透明，客户合法权益告知到位。
节点3：推行“内部契约式”服务，自加压力，内部挖潜。公司内部各协作部门主动亮出报装服务承诺，对协同时限和工作质量进行约定，以客户需求为导向，实现服务协同。签订内部业扩报装协同工作契约书，建立彩虹桥契约服务工序卡，以客户的用电需求时间为基准点，倒排工期。通过工序卡重点明确业扩全流程中各项工作的时间节点、工作内容、责任单位、责任人及违约责任。集中力量，重点保障，为客户提供便捷高效的服务。
节点4：通过充分整合内部资源，建立部门协同服务机制。形成营销牵头，规划、建设、运行、检修多专业支撑的服务架构，成立“彩虹桥专家服务组”，通过组织联合勘查，发挥多专业协同优势，即时反馈客户的用电需求，综合考虑安全、可靠和经济多方面因素，多方论证形成最优方案。同时以公司主要负责人及用电服务协同单位负责人为对象，定期编制“大项目服务简报”，及时通报大项目服务进展，推动难点、热点问题及时解决。
节点5：在供电方案编制及审批环节，简化办事程序，压缩内部审批层级，变以往供电部、营销部两级审批，为业务承办单位一级审批；变多部门多人审批，为协同部门一人审批，实现了内部流程的简约、高效。
节点6：在答复客户供电方案环节，书面告知需注意的事项，由业务主办推行“全程跟踪”式服务，根据工程节点，向客户发送提示短信，送达服务进程提醒函，主动接受客户对服务质量和效率的监督。
节点7：由彩虹桥专家服务组对客户报送的设计文件进行审查，指出需整改之处，将整改建议及依据一次性答复客户。设计文件通过审核后由调控中心即时起草调度协议，公司同步完成供用电合同的新签及变更工作。
节点8：业扩施工中推行“全流程”服务，建立与客户、施工单位、监理单位的协调沟通机制，每周定期组织人员到施工现场进行指导，变单纯的竣工验收为全过程质量控制，严把客户业扩工程源头质量关。
节点9：按排定的工期，提前安排停送电计划，竣工验收合格后，同步编制送电方案，专家组第一时间完成方案审核，由营销部门牵头组织送电。
2.2 服务资源保证
菏泽供电公司不断探索实践内部协同运作机制，通过充分整合内部资源，建立了部门协同服务机制。形成营销牵头，规划、建设、运行、检修多专业支撑的服务架构。组建大项目供电服务专家库，为“彩虹桥”特色服务提供了有力的专业支撑。专家库人员为各自领域中级以上优秀人才，不同项目从专家库抽调人员组成“彩虹桥服务专家组”，全程参与现场勘查、方案制定、设计审查、中间检查和竣工验收等各个关键环节，以过硬的业务技能和专业素质保证了“彩虹桥”服务法一系列创新做法的推行，优质、高效地完成了一大批重点项目供电服务工作。
2.3 服务流程的绩效考核与控制
（1）成立业扩服务质量绩效评价小组。
组长：公司分管领导
成员：营销部、运检部、发展部、调控中心负责人
职责：确保指标值的完成，对影响指标完成的因素按责任归属考核。
（2）绩效评价的指标体系（见表2）
相关制度：
《国家电网公司业扩报装工作规范》
《山东电力集团公司业扩报装服务工作规范》
《山东电力集团公司业扩报装管理实施细则》
《菏泽供电公司供电服务工作质量管理考核办法》
《菏泽供电公司大项目用电“彩虹桥”服务办法》
《菏泽供电公司业扩报装管理办法实施细则》
“彩虹桥”业扩服务质量实行多种检查方式，充分采用各种信息反馈渠道，监督和考核服务质量。
1）定期收集“客户业扩报装服务意见卡”，作为业扩项目的考评依据。2）定期组织业扩报装服务质量抽查，对发现的问题提出考核意见。3）利用95598进行客户工程服务质量回访，收集客户的意见。
因违反本服务办法引起的客户投诉，经调查属实的，按照《菏泽供电公司供电服务工作质量管理考核办法》有关规定进行处罚。
3 实施效果与改进目标
对大项目“彩虹桥”服务法的工作流程，按照计划、执行、检查、改进四个环节，进行PDCA流程分析，检查计划执行是否实现预期效果，找出问题和原因，将经验和教训制定成标准，并形成了一系列工作标准。
“彩虹桥服务法”的实施，适应电力营销发展新形势，以客户为中心，以市场为导向，以提升市场应变和客户服务能力为目标，创新管理模式，优化业务流程，推动供电服务由“业务导向型”向“客户导向型”转变，进一步提升了公司服务水平和服务质量，企业效益和社会效益也得到明显增长。
3.1 报装接电时间显著缩短
通过“内部契约”、“倒排工期”等创新工作方法的实施，有效压缩了部门协作配合时间。针对于大项目的“特事特办”时限承诺，较监管机构要求全面提速，平均压缩37个工作日。
3.2 公司经济效益显著增长
自2011年以来，通过实施“彩虹桥”特色服务法，实现了大项目早送电、快用电，平均每年拉动公司售电量增长1065.6万千瓦时，约合售电收入489.88万元。
3.3 企业外部形象显著提升
通过实施品牌化、特色化服务，赢得了政府和企业的一致好评，“彩虹桥”服务法已成为菏泽地区服务名牌。菏泽供电公司服务大项目用电的特色做法被当地政府在全市进行了推广。中国电力报、人民网等媒体多次予以报道，对其中创新工作方法、主动接受社会监督、努力提高服务质量的举措予以充分肯定。
彩虹教案范文第11篇
一、课堂实录
（一）导入（约4分钟）：吸引学生注意，唤醒学生的问题意识
师 近来老师对一个地方很感兴趣，是哪里呢？请看视频，注意你所看到的、听到的和想到的。（播放南非旅游风光片，综合展示南非的地形地貌、野生动物、海边风光、草原植被、气候特点、不同人种等，并伴以轻快的非洲音乐，最后定格于好望角）
师 视频播放的是哪里？
生1 南非。
师 （追问）为什么说是南非？
生1 我看到了南非的国旗，还有好望角，因为好望角在非洲的最南端。
师 很好！而且，南非是非洲最南端的国家。
生2 我看到了南非美丽的海岸风光，不同肤色的人们――他们很热情奔放；听到了轻松愉快的音乐，我还想到了南非盛产金刚石。
生3 我看到了很多野生动物，如长颈鹿、斑马、大象、犀牛、狮子、鸵鸟、角马等。我想南非肯定很好玩。
生4 我觉得南非的音乐听起来节奏感很强，这使我想起了他们的舞蹈。
生5 南非蓝天碧水，风光旖旎，我想南非的气候可能比较湿润。
……
师 （过渡）好！同学们刚才看视频的时候很仔细，讲得也挺好！现在让我们进一步走进南非。请大家打开书本第88至89页，仔细阅读，并结合图册第52至53页，想一想“我知道了……我还想知道……”请注意，认识一个区域，必须明确三点：一是在哪里？（地理位置）二是有什么？（自然资源）三是怎么样？（环境状况）（课件演示下画线部分）
（二）自学（约8分钟）：指导学生读书，培养学生的阅读能力
学生自主看书，教师走近学生，巡视、了解学生的自学情况。（本环节主要是指导学生有目的地看书，一是培养学生的阅读能力、提出问题能力和发散思维能力；二是便于了解本节课学生的最近发展区，教师可根据学生回答“我知道了……我还想知道……”的情况确定本课教学的起点、重点和目标。
（三）自学反馈（约7分钟）：激活学生思维，帮助学生进行知识迁移
师 好，同学们自学得差不多了，谁来说说“我知道了……我还想知道……”？
（学生讲，教师倾听并板书，板书内容如图1、图2所示）
（四）合作学习（约24分钟）：指导学生巩固知识，提升学生的合作意识
师 同学们刚才看书很认真，知道了这么多，还提出了这么多问题。那么，谁能回答这些问题呢？[学生有选择地回答同伴提出的问题，教师鼓励其他同学进行补充。有的问题有难度，就在小组讨论时合作解决。学生回答时，教师适时追问“你是怎么知道的？”当学生说到地图时，老师要借助课件适时插入相关地图（图略），并引导学生学会看地图，要求学生做到“把学科知识落实到地图上，同时又能从地图上获取学科知识”。以此强化同伴互助的合作学习意识，有效地巩固所学知识。当学生回答完上述问题后，师生一起小结本课的主要教学内容，如图3。目的是把学生之前的发散思维收回来，在梳理本课知识的同时，帮助学生归纳学习方法，建构学科知识框架。最后，进行课堂检测，时间约2分钟，检测内容如图4所示。]
二、教学片段分析
（一）关于本课教学环节的揭秘
上述课堂实录中，环节一是激趣导入，整体感知南非的地理风貌、气候特征和经济特色。环节二是学生自学，带着“我知道了……我还想知道……”的任务看书，不但能使学生有针对性地、有效地看书，而且有助于教师在接下去的自学反馈阶段更好地了解学生的知识储备和兴趣点――这是“以学定教”“有效教学”的前提，也是变课堂为学堂的第一步。环节三和环节四是直接决定本课成败与否和课堂生成多少的关键。其中环节三是学生自学情况、最近发展区和兴趣点的展示，这是“以学定教”的起点，也是教师确定本课教学起点和重难点的依据。环节四的合作学习是“以学定教”的小班化课堂教学的魅力所在，最能彰显小班化的优势，使每个学生都有机会充分发挥自己的学习潜能，展示个性特征和学习成果。这种合作学习的形式可以是：生问生答；生问小组讨论后回答；生问小组讨论，教师点拨后回答；课后小组合作查阅相关资料后再回答。上述四个环节的共同点是充分尊重学生，从学生的学习需求出发。这与之前大班额的“师问生答”所折射出的教学理念、教学方法、教学主体、课堂气氛、教学效果等是完全不同的。
生问生答，可以培养学生的发散思维，挖掘学生的个性特征，发展学生的学习潜能。当然，学生提的问题是各种各样的：有的问题紧扣教学主题，有的问题偏离教学主题；有的问题很有思维含量，有的问题则不然；有的问题学生自己能回答，有的问题需要教师点拨，还有的问题甚至连教师也回答不了――这就要求教师在备课时要花大力气，上课时要有娴熟的驾驭课堂的能力和一定的教学智慧。当学生讨论的问题游离于教学内容时，教师要能及时引导，把学生的思维拉回来；当遇到回答不了的问题时，教师要沉着冷静，不露声色地把问题转移到小组讨论或课后探究。当然，也可以实事求是地告诉学生“这个问题一时难以解决，待老师课后查阅资料后，下节课再回答”。
（二）关于“彩虹之国”的5种答案
上述课例中，学生提出的“我还想知道”问题中的第9个问题“南非为什么会有‘彩虹之国’的美誉？”是书本上没有涉及的内容（社会图册上有提到）。这个问题的提出是课堂教学中的意外。当时，笔者进行了如下教学：
生1 南非钻石多，矿产资源丰富，所以叫“彩虹之国”。
师 好像有一定道理，有没有不同意见的？
生2 南非是个多种族的国家，有很多不同肤色的人，我想“彩虹之国”可能因此得名。
师 好像也有道理，还有没有不同观点的？
生3 彩虹应该与气候有关，我想可能南非经常下雨，经常雨后见到彩虹，彩虹多所以叫“彩虹之国”。
师 好像也对，还有没有其他答案的？
生4 彩虹是七色的，而南非的文化是多姿多彩的，我想‘彩虹之国’会不会与它的文化多元有关？”
生5 南非野生动物多，各种动物多姿多彩，所以我认为“彩虹之国”可能因此得名。
当时，笔者深深地为学生们的活跃思维所折服，真诚的、发自内心的表扬全班学生：“我们班同学真的很善于联想，且不管答案是否正确，周老师很欣赏大家积极发散思维的学习态度，希望同学们以后继续积极多角度思考问题。我想，彩虹一般出现在雨后，可能与当地的气候有关，而且，南非三面被大洋环抱，雨后现彩虹可能还与光的折射有关，老师也不能确定，咱们课后再上网查资料好吗？”
（三）关于是否要给出正确答案的争论
一堂课，学生提了很多“我还想知道”的问题，是否每个问题都要解答呢？对此，众说不一。比如，关于“彩虹之国”的教学片断，课后交流时，听课教师给出了四种不同观点。
【观点一】既然学生提出了这个问题，教师就应该给出正确答案，而正确的答案往往只有一个，不可能有多个，教师不应该避而不答。
【观点二】既然书本中没有提及，教师自己当时也不知道该怎么回答，完全可以把它作为次要问题忽略不计，或者一笑而过。
【观点三】这个问题不是本课的教学内容，但又是关于南非的，既然学生提问了，还是要回答的。这节课回答不了，可以下节课再回答，但这会影响教师的威信。
【观点四】本课最大的亮点就是关于“彩虹之国”原因的争论，答案正确与否并不是最重要的。最可喜的是，我们从学生的各种回答中看到了学生的思维是多么活跃、学生的联想是多么丰富！我们的小班化教学就是要彰显学生的个性化思维，激发学生思维碰撞的火花。
听了同事们的这些观点，笔者也苦苦思索了以下几个问题：
1.小班化课堂教学的本质是什么？
2.小班化教学的独特优势是什么？
3.“以学定教”如何真正落到实处？“学”如何真正决定“教”？
4.学生想知道的与教师想教学的（预设与生成）如何和谐统一、相得益彰？
5.如何归类、筛选学生自学后提出的“我还想知道”的问题？
这是笔者探索小班化课堂教学改革实践以来遇到的新问题和新困惑。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
三、课例启示
（一）教师备课要做到“心中有学生”
教师在备课时必须自我追问：学生可能已经具备了哪些学习新知所必需的生活经验和知识技能？学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中某些知识与技能？全班可能有多少学生已经掌握了？掌握到何种程度？还有，哪些知识是可以通过学生自学学会的？哪些知识是需要教师点拨和引导的？这些问题教师必须做到心中有数，否则就谈不上做到“心中有学生”。
（二）组织教学要以学生想知道的问题为切入点
美国著名教育心理学家奥苏伯尔说过：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应根据学生的原有知识状况进行教学。”当学生自学后说“我知道了……我还想知道……”时，这是最真实的学情，是“以学定教”的前提和基础。笔者以为要注意以下三点：
1.某学生“我知道了”，不一定表示其他学生都知道了。教师要适时追问“你是怎么知道的？”以便通过学生的二次回答帮助其他学生也知道，并同时知道获取该知识的方法，如看书本第几页哪几个关键词，或者看某个地形图、气候图、矿产资源分布图等。
2.某学生“我还想知道”的，可能是其他同学已知的。教师可以请已知的学生来回答，实现同伴互助。当然他想知道的问题有可能正是其他同学也想知道的，那么就开展小组讨论，通过生生互动、师生互动解决。此时，正是促进课堂生成的契机，教师要善于捕捉和引导。
3.学生说“我知道了”――这是学生的最近发展区，是课堂教学的起点；学生说“我还想知道”――这是他们的学习需求，是课堂教学的切入点。小班化背景下的“以学定教”课堂教学活动可以充分关注每个学生的最近发展区，以学生想知道的问题切入展开教学。
（3）教学流程要服从学生的学习需求
理想的课堂教学应该如水一样随“物”而赋“形”。这里“水”可以理解为教学流程，“物”就是学生的求知需求，“形”就是教学形式和方法。“以学定教”的小班化课堂教学必须根据学生的学习愿望、学习兴趣、能力发展去组织教学，随着学生的需求变化，采用合适的教学手段和教学方法，才能实现教与学的“同频共振”。如果教师一厢情愿地只按自己的思路和教材的逻辑设计教学环节，牵着学生的思维跟自己的思路走，那不是真正意义上的“以学定教”，也不利于充分发挥学生的学习潜能。小班化课堂教学就是要充分尊重学生，彰显学生的个性特征，为此，教师必须改变以往大班额背景下按照预设环节按部就班走流程的教学模式。
（四）课堂生成对教师提出了更高要求
彩虹教案范文第12篇
1985年，陈龙森从华北电力学院硕士毕业，以优异的成绩和为人称道的人品以及良好的课题研究素质赢得了学校教职工的尊重和领导的信任，于是留校任教，开始了那一段对他日后创业起到重要作用的难忘时光。在学校教书的几年中，他与宜伟良等一批同事一起研究技术、做课题、搞项目，不断积累了丰富的经验，也建立起了深厚的感情。 那个时候正值改革开放的初期，国外先进的思潮无时不在吸引和激励着如陈龙森和他的年轻同事一般的青年们的心。他们几个人经常在一起讨论：大家研究的应该是比较先进的东西，可是在现实应用中，他们的研究成果很多都派不上用场。他们认为，人们没有把如他们研究的一类的成果加以应用，很大程度上是因为，有决策权利的人往往不懂他们的东西到底能有什么样的应用，这个应用到底能为他们带来什么样的效率提升；还有的是知道有用的，但与他们个人的自身利益沾不上边，所以不愿意花力气和精力去研发和推动技术的应用。那时是一个崇尚“勇夫”的时代，先期富起来的一部分人有的非常极端地评价像陈龙森这样的知识分子，说他们“百无一用”。这种局面让陈龙森和他的同事们对自己所做的工作的价值产生了怀疑：如果研究的成果不能与应用很好地结合，不能为社会带来更大的好处，研究的价值将会大打折扣。
陈龙森是浙江人。江浙自古以来是富饶之地，历代都是成长商人的地方。江浙人做事不怕吃苦，也非常讲究做事的方法。那时，浙江如温州一带的私有经济虽然刚刚起步，但做得有声有色。那时在中关村的年轻人也倍感鼓舞，从1988年5月10日国务院颁布“十八条”起，中关村的高科技企业进入了不仅合理而且合法的正常发展阶段。陈龙森不相信知识分子就不能做好生意，他不相信那些仅仅靠胆量就能致富的“暴富”者，凭“拼资源”就能长久地混下去。要证明知识分子能够创造更大的社会价值和经济价值，他们想到并开始行动――知识分子自己创业。
于是，陈龙森毅然放弃了很多人非常羡慕的教师职业，放弃了“铁饭碗”，加入当时以贸易和研发为主的北京天地公司，成为这个公司的研发经理。虽然做的还是研发，但却有本质的不同，作为经理，他必需自己找研究项目，还要考虑市场的需要。那时的知识分子，一般是以自己的技术长处先做出产品，然后靠独具特色的产品来打市场，来学会如何做市场。
1991年8月的一天，陈龙森和他的一位在电科院的老同学见面，他的同学告诉他说，曾经看到有些国外软件在计算机的并行接口上插一个小盒子，软件就不能复制了。老同学问他能不能也做一个类似的东西出来。陈龙森豁然开朗，他发现那是一个机会。当时我国市场上还没有类似的东西，而且他有计算机软硬件的深厚的基础，对加密本身也非常有兴趣。关键的是那是一个从市场需求中到来的机会。经过一夜的思考，陈龙森做出了一个设计方案。第二天，陈龙森把他的设计方案给他的老同学。老同学对陈龙森的实力和做事风格虽然比较了解，但对陈龙森能在最快的时间拿出方案还是感到非常满意。
双方进行正式谈判：电科院要求陈龙森做出一百个产品；陈龙森要求先给他一笔开发经费。最后双方协定，研发成功后，电科院将以200元的单价购买100个产品；在研发阶段，他们需按总款项的30％即6000元作为预付款。在今天看来，这是一个很小的“单子”，但对陈龙森来说，却是一个非常重要的开始，可以认为是他的“第一桶金”。更重要的是，陈龙森在这个协议中，争取到了对自己有利的结果。
三个月后，陈龙森和他的研发伙伴李焕，在没有花天地公司一分钱的情况下，顺利实现了从技术设想到现实产品的技术转化。他们把这个产品起了一个非常中听的名字叫“加密狗”。
1994年，陈龙森创建北京金天地软件发展有限公司。“加密狗”也完成了升华和发展。当软件的运行平台从DOS转向Windows 3．X和Windows 98时，“加密狗”也随之全面支持Windows；在网络时代，“加密狗”也及时有了网络版。“加密狗”的产销量迅速上升，每年增长35％，与中国软件产业的年增长率保持一致。
1998年，北京金天地软件发展有限公司成为国内最大的专业软件保护公司。它拥有国内著名的加密“狗”的文字及图形商标。一度通过北京公交车上的广告，加密“狗”的形象深入人心。
二、合资
1999年12月，金天地公司对外宣布：出于获得新技术和拓展国际市场的需要，金天地与业界领导美国彩虹高科技公司合资成立彩虹天地公司。陈龙森出任总经理。
在这个合资的过程中，不能不提到另一位华裔经理人陈泓。
1990年开始，美国经济开始走下坡路，美国彩虹公司考虑开辟亚太区市场，中国当然是“一块肥肉”。1994年之前，美国彩虹公司在亚太地区的知名度几乎为零，在中国大陆地区的销售额为零，于是他们派祖籍北京的陈泓作为亚太区经理来到中国。
陈泓来到中国以后，刚开始并没有找金天地，他找的是中国“软件国家队”中软。有一次陈泓给中软组织的技术研讨会，陈龙森派金天地的一位员工过来“刺探情报”，而且明确身份。陈龙森的想法是，想看看陈泓有无气魄容许劲敌“在卧榻旁酣睡”。陈泓在中国刚刚开展业务时，陈龙森就盯上了他。一方面，因为彩虹是金天地的潜在劲敌；另一方面，陈龙森也想了解一下这位“五百年前一家人”的陈氏兄弟。陈泓知道后很高兴。
1994年国内的软件市场规模虽然不大，但是北京金天地公司的软件加密狗却是一枝独秀，在全国各地已经建立了一些自己的销售渠道，是外商进入国内加密市场的一个最佳合作选择。
会议结束后，金天地的员工对陈泓说：“我们陈总希望和您见见面。”于是开始了一个被业界称为“没有爱情的婚姻”的合资。
金天地当时称：金天地并不缺资金，也不缺研发能力和市场，缺的是一条通向国际市场的道路。在对方打到家门口之前，自己必须先走出去，才能争取一定主动。陈龙森决定寻找国际合作伙伴。而彩虹公司占领美国本土地区以外市场的一贯政策是当地化：在当地寻找合适的合作伙伴，采用合资、并购等资本手段，迅速占领当地市场。彩虹当时在中国加密软件市场只有金天地可以选择。双方都有这个愿望，这是合资的基础。
经过长达四年的竞争，彩虹公司通过制逐渐占领了一部分金天地的市场，国内软件保护产品市场行成“双雄争霸”的局面。双方各具特色：彩虹产品的价格较高，主要面向的是高端市场，金天地则相反。彩虹当时约有20％的市场规模，这让金天地有些危机感。陈龙森本可以采用“地头蛇”一般打价格战的做法“围剿”竞争对手，但他没有这么做。陈龙森认为，这样做的结果无疑也会伤及自身利益，损害自身的价值。陈龙森采用的是合作的路子。通过合作，中国加密软件市场的规模有了大幅度的上升，市场占有率达到了70％左右。
三、纠葛
彩虹与金天地就这样一边竞争着，一边谈着“恋爱”。陈泓对彩虹董事会说，仅仅有总经理陈龙森和副总经理宜伟良这两个人就值得彩虹把金天地买下来。陈龙森没有同意被并购，而选择了成立合资公司。1999年北京彩虹天地公司成立。陈龙森担任合资公司董事长兼总经理。
合作后仅仅一年，公司的销售收入年比以前金天地增长了25％，但到年底分红时，双方有了不同意见。
金天地的股东认为，按照股权比例来分红，对金天地的贡献是不公平的。因为彩虹天地当年的收入主要来源是金天地以前的产品――软件加密狗，彩虹的产品――圣天诺在总收入中所占的比例不如加密狗高。此外，彩虹天地从彩虹公司提货时要给它支付一个成本价格，彩虹天地与彩虹公司之间的所有交易，都必须按照公司与公司之间的生意游戏规则进行，而彩虹天地与金天地之间则不存在这种交易关系。这种状况不合情理，但合法。
彩虹公司也有顾虑，圣天诺系列产品的技术在软件保护行业名列前茅，但却不敢完全向合资公司开放。这个问题如果不解决好，今后非要闹矛盾不可，搞不好要闹“离婚”。
2000年彩虹公司建议：如果金天地的股东愿意，彩虹可以把它在合资企业中的大部分股份买下来。陈龙森和股东们认可了这种做法。陈龙森从创业者变成了与陈泓一样的职业经理人，彩虹公司也不再担心自己的技术还要对合资公司有所保留。
在今天我们看来，陈龙森的这个决定或许是缺乏远见的。换一个角度看，如果金天地没有足够多的股权，是不是也可以保留自己甜技术呢?况且金天地还拥有得天独厚肘市场，中国的文化背景是认可加密狗的，但在某些地区，人们并不以同。陈龙森如果仅仅作为经理人，在今后的日子里，如果他不能拥有足够份额的股权，他将不能对公司的走府产生影响。
四、变为SafeNet China
2004年4月9日，SafeNet China总经理陈龙森给产品用户公布了一封信，他代表公司宣布，经过5个月的勤致筹备，美国彩虹高科技股份有限公司和SafeNetInc．已于北京时间2004年3月16日，实现了合并，新公司名为SafeNetInc．(NasdaqSFNT)。作为SafeNet的中国公司，原北京彩虹天地信息技术有限公司的名称、标志及相关VI体系都会随之变更，唯一不变的是公司在满足客户安全需求方面所提供的承诺与贡献。
4月29日，SafeNet召开软件安全管理趋势研讨会暨新产品会，正式宣布原中国的子公司北京彩虹天地信息技术有限公司，改名为SaleNetChina。
彩虹教案范文第13篇
ஸஸ2004年4月13日，美国商务部公布了对中国彩电反倾销案的终裁结果：长虹、TCL、康佳、厦华等四家特别调查对象的倾销税率分别为24.48％、22.36％、11.36％和4.35％，海尔、海信等九家应诉企业的税率为21.49％，其他未应诉中国企业的税率为78.45％。
ஸஸ5月14日，美国国际贸易委员会在华盛顿的终裁听证中，以5比0的投票结果认定：中国对美国彩电产业造成实际性损害，中国彩电将被征收反倾销税。
ஸஸ结果并不令人意外。“去年我们已预计到，败诉的几率很高。”长虹发言人刘海中说。但长虹仍将一线希望寄托在6月3日美国商务部召开的听证会上，届时，如果中国获得市场经济地位，则还有翻盘的可能。
ஸஸ终裁税率的下调以及取消了初裁时认定的“紧急状况”，成为终裁中惟一的亮点。机电商会的律师称，这为中国企业“节省了1.4亿美元”。
ஸஸ由于初裁的时候美国商务部认为中国彩电进口在短时期内急增，判定存在“紧急状况”，初裁税率的执行日期被定为判决下达之前90天，即2003年8月26日。判决下达之后，以沃尔玛为代表的美国进口商依法缴纳了与初裁税率相等的保证金。“当时，他们都交了。”刘海中说。
ஸஸ但是根据美国法律，因为终裁税率比初裁低，而且取消了“紧急状况”的认定，美国商务部按照新的计算办法退还了多收的1.4亿美元保证金。
ஸஸ自此，中国向美国直接出口彩电的大门实际上已徐徐关闭――竞争极度激烈的中国彩电市场，在庞大的出口量和销售额背后是极薄的利润。业内人士普遍认为，只要加10％的税，出口就再无利可图。一些应诉厂商甚至表示，这个数字应该只有5％到6％。这意味着，除了厦华仍有一线生机外，其他中国彩电制造企业都不可能再直接出口美国。
ஸஸ主要彩电出口厂商与原有经销商APEX、SEARS和零售商沃尔玛在过去三年间打造起的铁三角，正在面临考验。在为期一年多的应诉过程中，APEX总裁季龙粉多次与《财经》讨论进程，但从5月26日起，《财经》连续四天试图联络他，未果。季的助理解释说：“季先生最近太忙了。”
ஸஸ而APEX在中国最大的合作伙伴长虹的新闻发言人刘海中在接受《财经》采访时则明确表示，在目前长虹的出口中，美国已不再是最大出口国，由APEX经手的份额大幅削减，约占出口美国总额的25％，鼎盛时期这个数字高达96％。
黄金时代
ஸஸ中国彩电出口的爆发性增长是从2000年开始的，资料显示，中国彩电业年总生产能力高达8661万台，而国内每年平均需求量为2500台～3000台，巨大的产能销售差迫使中国彩电生产厂商必须要往外走。
ஸஸ彩电业龙头老大长虹率先在海外战场独占鳌头。“从2000年起，我们的出口业务就开始大规模增长。”刘海中说。长虹起初将东南亚和独联体作为重点市场，当年长虹出口创汇比前一年增长近3倍。
ஸஸ这仅仅算是热身。2001年长虹总裁倪润峰和APEX总裁季龙粉见面之后，长虹彩电出口的黄金时代才真正到来――
ஸஸ根据长虹年报，公司2001年出口收入增长超过10倍。2002年，锋头未减。公司主营业务收入从2001年的95.1亿元激增至125.8亿元，其中出口收入同比增加47亿元，增长幅度超过600％。
ஸஸ此时，彩电出口已经是该公司的两大支柱之一，而且目标市场几乎全部集中在美国。长虹在其公司网站上称，在美国销售的近400万台中国彩电中，有300多万台来自长虹。
ஸஸ在长虹堪称辉煌的出口成绩中，APEX Digital功不可没。这家由两名华人创立于1997年的公司，在DVD销售中已摸索到了迅速成功的通道――从中国进口电子产品，贴上APEX的牌，向沃尔玛等美国超大型连锁超市销售。这种模式使APEX在短短五年内，成为美国市场第一大DVD供货商（参见本刊2002年3月20日号文章《长虹被“诈骗”事件调查》）。而长虹正是能使APEX在彩电行业复制这一经验的超重量级合作厂家。
2001年，长虹的出口收入增长了1089％，达到7.7亿元；2002年，这个数字变成了55.4亿元；2003年，50.3亿元。长虹一跃成为对美彩电出口的重量级厂商。但是从2004年1月～4月的海关数据来看，21英寸以上彩电的出口单价不足800元/台。光环之下，中国彩电并未能摆脱世界对“中国制造”“以低价取胜”的惯有印象。
“黄金时代”并不只属于长虹一家：2002年厦华全年出口彩电73万台，同比增长111.4％。康佳2002年出口73.8万台，2003年为123.95万台。TCL的出口数字更从2001年70万台暴增至2003年的382.8万台。
ஸஸ2002年底，中国的彩电出口进入全盛时期，全年出口彩电1881.8万台，销售总额高达21.38亿美金。与中国强劲的出口态势相对的，是欧洲、日本家电生产商因连年亏损而淡出彩电制造行业。在2001年以前，世界彩电出口基本是由日、韩、欧等国所控制。在此之后，中国彩电行业长驱直入美国市场，彻底打破了原有格局。
ஸஸ但外国家电巨头们不会坐以待毙。
仓促应诉
ஸஸ五河电子公司似乎是从天而降的。
ஸஸ2003年5月2日，这家成立仅六年的彩电装配企业，以“不公平贸易”为名，会同两家电子业工会组织，向美国商务部及国际贸易委员会提起申诉，指控中国和马来西亚向美国出口的21英寸以上彩电存在倾销行为。
ஸஸ中国企业此时还沉浸在登陆美国的喜悦中，对于即将到来的危机一无所知。一些企业甚至在五河正式之后才从媒体报道中得知了这一现实。
ஸஸ在申诉书中，五河公司指控从中国和马来西亚进口的彩电是以低于各自国内生产成本的价格在美国销售，因此要求对其征收高达84％的反倾销税。
ஸஸ被提出反倾销调查的产品是中国企业自2002年10月至2003年3月向美出口的53厘米（即21英寸）以上彩电及主要零部件，这包括了普通阴极射线管彩电、高清晰数码彩电、背投彩电、纯平彩电等所有档次的彩电产品及零部件。
ஸஸ2003年5月9日，位于北京崇文门外大街3B号的中国机电进出口商会召开紧急会议，会议开了整整一天。出席者包括商务部反倾销调查局出口处的官员、共计23家律师事务所代表，当然还有长虹、康佳、海信、厦华和TCL等中国彩电企业的代表。
ஸஸ出席会议的人回忆，在会上，机电商会将立案情况作了通报，随后就应对方案、聘请律师等细节进行了讨论。当时会上大多数的厂商代表都表态：由机电商会出面，共同聘请律师参加应诉。
ஸஸ不期而至的诉讼并没有瞬间就使平日在市场上厮杀的竞争对手，立即成为荣辱与共的盟友。紧急会议之后数天，创维数码董事局副主席刘辉阳公开向媒体透露，创维已经向TCL、康佳、海信发出邀请，商讨共同聘请律师，结成联盟与美国进行谈判。他表示，这些企业在美国的经营是健康的，不存在倾销问题。长虹明显被排斥在阵营之外。
ஸஸ当时的《南方都市报》报道说，中国企业应诉自此“阵营分裂”――“长虹、厦华、海尔”三家企业联手中国机电产品进出口商会共同聘请美国一家律师所为共同诉讼人；创维、海信、TCL等高层均表示，自己被列入彩电反倾销名单是冤枉的，形成另一阵线。6月5日，此前一直表示沉默的康佳集团突然表露出“独立应诉立场”，使应诉局面更加混乱。
ஸஸ但当事人已不承认曾经有过如此错综复杂的应诉经历。2004年5月25日，康佳集团总裁助理仵志忠向《财经》解释说，中国彩电业整个应诉过程是统一由机电商会组织，统一应诉的。所谓的集体应诉和单独应诉其实是针对不同阶段而言，完全取决于美国商务部的要求。
ஸஸ5月23日，美国商务部举行了第一次听证会。各方进行了举证和辩护，APEX以该案产品进口商身份现身，力挺中国彩电没有“倾销”，全美最大的零售商沃尔玛的代表也作证说，沃尔玛从未从五河电子进货。
ஸஸ“倾销”之争已硝烟弥漫。而此时的中国企业对应诉却仍未有充分准备，“我们后来才知道，这个听证会我们也可以参加。”一位家电企业的负责人表示。
ஸஸ“我们是在6月16日央视播放了初裁结果的新闻，才知道机电商会聘请的是美国的普恒(PallHastings)律师事务所，后来请了丹尼・波特也是我们通过媒体才知道的。” 厦华新闻发言人孙光荣向《财经》表示，各企业在整个初裁阶段对应诉的具体情况知之不详。
ஸஸ“我们想，都委托给机电商会了嘛！”企业的懵懂显示，律师没有联系所有涉讼企业，这令人费解。
ஸஸ结果在意料之中。6月16日，美国国际贸易委员会以3：0的表决初裁，裁定来自中国和马来西亚的彩电对美国彩电行业造成了实质性的损害。
市场经济地位之争
ஸஸ这对中国彩电企业是沉重的一击。结果公布后，各厂商的备诉工作明显积极了许多，各企业间的协作也日渐紧密。但对于参与国际诉讼的各个环节，仍显得缺乏经验，也没“做足功课”。
ஸஸ2003年7月15日，长虹向美国商务部提出，中国彩电业是一个充分竞争、市场化程度极高的行业，应获“市场经济地位”待遇。美国反倾销法规定，对非市场经济国家中的特定行业可以请求给予“市场经济国家”待遇。
ஸஸ长虹的申请遭到了美国商务部的拒绝，理由是：根据规定，一家企业不能代表整个行业提出此类请求。各厂商方才如梦初醒，长虹，康佳，TCL和长虹，外加海尔、苏州飞利浦、创维于2003年八九月间相继提交额外材料，重新提出请求。
ஸஸ是否获得“市场经济地位”，对反倾销案件的成败有着至关重要的作用。
ஸஸ在WTO反倾销过程中，通常有三种不同方法来确定被企业的“正常成本”，其中，针对所谓“非市场经济”的企业，采用“第三国替代”的办法，即引用与出口国经济发展水平大致相当的市场经济国家(替代国)的成本数据，计算所谓正常价值并确定倾销幅度，施以对应的税率。
ஸஸ根据这一规则，印度是符合标准的参照国。但是，实际上印度彩电年产量远远低于中国，以印度的成本数据来衡量中国的实际情况，并不符合现实。但如果获得“市场经济地位”，则使用中国自己的数据。“那样的话，我们无论如何也算不上倾销。”长虹发言人刘海中说，“在‘非市场经济’的大帽子下，这官司很难打。”
ஸஸ美国反倾销法对于“市场经济地位”的判定依据三条原则。其中最重要的一条是该行业由私人或集体所拥有。但在审核了所有材料后，美方最终作出了否定的认定，理由是“非政府拥有或少量政府拥有的厂家只占全行业总产量的50.07％，这违背了市场经济的原则"。
ஸஸ2004年4月23日，长虹还向美国商务部提出对案件裁决范围的质疑。长虹认为根据申诉书的用词，不含阴极射线管的彩电，即纯平、液晶等彩电产品不应列入案件调查范围之内。此一申请亦被驳回。
两轮调查
ஸஸ美国商务部对中国企业的调查也正如期展开。2003年7月22日，美国商务部在其网站上公布了长虹、厦华、康佳和TCL四家为单独调查对象。
ஸஸ调查对象的选择遵循“70％原则”。如70％以上的销售产品由一家企业完成，这家企业为法定调查对象，然后从其他占小头的企业中选择1家～3家作为单独调查对象；如果70％的产品是由多家企业完成，则这些企业均被列为调查对象。
ஸஸ中国的情况属于前者――长虹对美国出口量约占中国出口美国彩电的80％，是法定调查对象。至于其他被调查对象，则可享受各自的调查税率，不受其他企业影响。而未获独立调查的应诉企业，则要接受被调查企业税率的加权平均值作为统一税率。
ஸஸ由于SARS的原因，调查组在第一轮调查中并未进行实地考察，而是采取了向各涉案企业发放问卷的方式，根据调查数据和参照国的标准作出了初裁结果。
ஸஸ据厦华发言人孙光荣介绍，几百页的调查问卷相当细致，问题涉及成本的方方面面，包括制造中使用的每一个零部件、螺丝钉、小纸和消耗性的物料，甚至产品的性能、功能、分类、尺寸。此外，还要对这些物件提出来源解释与证据。
ஸஸ2003年11月21日，美国商务部公布了初裁结果，裁定中国彩电生产商对美国倾销彩电，征收反倾销税幅度从27.94％到78.45％。
ஸஸ12月8日至26日，美国商务部共派出了三个核查小组赴中国企业实地核查。
ஸஸ第一支核查小组于12月9日进入长虹，这是三个核查组中规模最大的，在企业中停留时间也最长。长虹发言人刘海中在被问及核查小组调查的内容时，一连说了几个“太多了！”。核查小组在长虹的近20天里，去了所有相关的部门，查遍了所有资料。另一支由四人组成的核查小组也来到厦华。厦华发言人孙光荣认为，实地考察对后来厦华得以大幅减低税率起了重要作用。
ஸஸ“比如在第一轮调查填表时我们告诉他们公司距离海运码头只有2公里的距离，也就是说只需要支付两公里的运费，美方觉得不可能，认为我们低估了成本。后来，他们来实地考察，就相信了。”孙说。但仍有许多数据，美方坚持采用印度的标准。
ஸஸ“总之，他们是一项一项抠！”但是具体到哪些关键数据的核实，使得厦华的终裁结果较初裁大幅度下降，孙则以商业秘密为由拒绝透露。
ஸஸ第三个核查小组则于2003年12月12日离开TCL后，于14日正式进驻康佳。之后，于12月19日离开了康佳，结束了在中国的任务。
大势已去
ஸஸ2004年3月3日上午美国商务部召开了公开听证会。中国彩电生产厂家在这次听证会上空前一致。中国机电商会、长虹、厦华、康佳和TCL聘请的四家律师事务所，共同组成了一个由10多名知名国际贸易法律师组成的律师团，与美方律师团针锋相对。
ஸஸ长虹的首席律师王晓麟指出美国商务部在本案初裁中使用了不正确的成本计算方法。随后，王律师全面驳斥了美国商务部所采用的替代数据的可靠性。王晓麟律师辩护的重点是――彩色显像管占彩电总体成本的60％～80％，光这一项成本的计算错误，就有可能使我国彩电的初裁倾销幅度上扬了20％以上。
ஸஸ一切已为时过晚。2004年4月13日，美国商务部宣告了终裁结果，维持初裁，判决中国彩电倾销，却将个别企业税率作大幅度下调，其中厦华的反倾销税从原来的31.70％大幅下调到了4.35％。其他单独调查企业的税率也有所调整。
ஸஸ5月21日美国商务部再次根据企业的解释对最终裁决的反倾销税率进行了微调，应诉企业的平均税率从21.49％上升到22.94％，而四家强制调查企业的税率变化分别为：康佳从11.36％下降到9.69％，TCL从22.36％下降到21.25％，长虹从24.48％上升到26.37％，厦华从4.35％上升到5.22％。
ஸஸ5月26日美国国际贸易委员会终裁公告，并提交给商务部；美国商务部在收到终裁公告7天内将征税令。
ஸஸ至此，根据美国法律，中国彩电出口的倾销案已告一段落。如果说中国彩电行业因为缺乏应对“反倾销”诉讼而交了不菲的学费的话，那么厦华的学费算是交得最少的――终裁决定中，厦华应纳倾销税为5.22％，远低于其他企业，而这个税额，应可支持厦华在现有的直接出口模式中获得微利。
ஸஸ在“反倾销案”掀起之初，并未在“黑名单”上的厦华主动要求参加应诉，在2003年7月“成功当上被告”。厦华的发言人孙光荣称，早在2003年4月份，厦华就请了自己的律师准备应对可能发生的“反倾销”诉讼，“我们在美国的分公司在2002年就发了预警信号，说美国可能会有所动作。”
ஸஸ孙笑称，从1988年以来在应对欧盟的反倾销经验教训中，厦华已经达到了“小学毕业的水平”，小学毕业水平还能应付应付，“幼儿园水平就不行了”。
到墨西哥去？到欧洲去？
ஸஸ对于把生产转移至“北美自由贸易区”的墨西哥，或土耳其、俄罗斯等关税相对较低的欧洲国家，以规避反倾销中“原产地”的问题，业内抱有相当的期待。事实上，中国彩电厂商们在世界版图上早有动作――TCL在越南、菲律宾、墨西哥等；创维在俄罗斯、墨西哥，长虹在土耳其……都已设有生产基地。
ஸஸ但是从厦华的经验看，采取海外建厂以规避反倾销的效果并不理想。据孙光荣介绍，在应对欧盟对中国彩电进行的长达15年的反倾销当中，厦华曾转战亚、欧、非等地先后设立六个工厂。1989年在澳门，半年后在新加坡，一年后在马来西亚，又几个月后在捷克、波兰和南非设厂，其中的五个工厂相继倒闭。
ஸஸ孙解释说，国外建厂的生产成本略高于国内――比如在墨西哥的成本可能要比国内高出10％左右，而生产效率却可能远不如国内――比如曾经在南非的工厂，一天只能生产200～300台彩电，而在国内至少有1000台。
ஸஸ长虹刘海中同样认为，在海外设厂理论上是办法之一，可行性比较差，不只有人力成本的差异，还有文化和体制等诸多不同。另外，国内原工厂产能闲置、工厂关闭、工人失业等都是很大的麻烦。
ஸஸ在美国的大门关闭后，开辟新的市场是中国彩电企业的另一条出路。2002年，欧盟终止了对中国彩电实施的长达15年的反倾销税，欧洲成为众多中国彩电厂商的新目标市场，在美国市场行之有效的三角模式――联手商，打入大型超市，正被拷贝到欧洲和其他国家地区。
ஸஸ2003年，长虹的CELESTIAL彩电进入了澳大利亚第一大家电连锁店Harvey Norman。在长虹提供给《财经》的资料中称，2003年全球有31个在当地颇具影响力的经销商成为长虹的新客户，对其中七家的出口额均在80万美元以上。其中欧洲一重点客户的销售业绩较上年同比增长了6倍，另有三家客户的销售额占该区域销售总额的70.4％，中东两家重点客户在当地的销售总额占到了48.3％。仅去年一年时间，长虹的欧洲市场较去年同比增长达到300％，中东、独联体、非洲等市场的平均增长均超过100％。
ஸஸ从2004年1月～4月的出口数据来看，中国彩电的总出口量为702.2155万台，出口金额为82.319亿美元，比去年同期分别高出176.02万台和14.5亿美元。
彩虹教案范文第14篇
歌剧《山村女教师》是一部探讨当代农村青年人情感中愧疚与救赎、失落与自尊、爱与奉献、亲情与乡愁的诗意风格的歌剧，故事讲述了贫困山区女教师杨彩虹为教育事业奉献生命的感人故事，剧情不仅有饱含着山里人的质朴情感的杨彩虹与曾经的恋人李文光之间关于“承诺和等待”的故事;还有杨彩虹与村长周洛平作为代表的对家乡充满热情与责任的年轻人的形象，剧本蕴含着对当代生存方式的哲学叩问。
2010年《山村女教师》参与前期创作，看到剧本提示这个故事发生在一个叫做兰溪村的南方贫困山区里，既然名字里有“溪”字，村里应该有条小溪，我脑海里浮现出2006年去湖北省清江流域为一部电影作美术设计时采风的场面。清江流域山明水秀，主要是土、汉、苗三族混居地，民居建筑以吊脚楼为主，记得我当时租了一条船顺流而下到了长阳土家族自治县的倒鱼溪，那天细雨蒙蒙，山景、竹林和片片村落被雨水打湿，吊脚楼房顶的青瓦变成了黑绿色，从村口跑过的几只雪白小羊羔映衬着满眼丰富的绿色，让我想起苏轼的诗句“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”编剧刘恒在剧本里将故事的矛盾冲突设定在一个物质条件很艰苦的山村环境下，人物的命运有苦涩的一面，那么我希望能在舞台上呈现出自然环境的优美和乡民的纯朴性格，现实生活中往往是这样，没有被开发的边远山区由于交通不便，物质条件都很差，但是没有过渡商业开发的地区自然与生态环境又得到了保护，我的这一创作思路是符合现实生活逻辑的。
整部歌剧的舞台风格，我认为应是唯美而诗意的，应是一幅水墨画，我把自己的创作思路与导演陈薪伊交流后，得到她的高度认可，导演其后在和演员交流中，一再强调这个舞台一定要是一副水墨画的感觉才对。舞台设计创作思路确定后，我的习惯是手绘画图和做模型相结合来寻找舞台上的立体结构，我在歌剧厅版的舞台上运用了转台上写实场景和背景中流动的投影画面，转台是根据剧中三个场景设计的，这些景的设计灵感也都源于我采风的所见所闻和我的摄影作品，我一直都相信艺术源于生活。剧中角色之间的情缘故事在光与景的细腻勾勒下带有一种淡淡的乡愁情绪，从村头的大榕树和水车、吊脚楼和铺满石阶的小巷到具体的道具摆设，都与背景融合起来，构成生动而富有意蕴的画面，使观众获得唯美的享受和愉悦。
时隔一年之后，院里要制作一部小剧场版的《山村女教师》，院领导找到我说：“上次是你搞的设计，很成功，这次还是你来做。”我认为两个版本的舞台设计应为统一的风格，再根据小剧场硬件条件以及当时计划在大学校园巡演的要求而具体结构。小剧场没有台口和大幕，因此幕间只能用灯光的明暗来控制，舞台我设计了23米宽，并利用小剧场原有的机械升降平台将舞台从地面上升了0.5米高，6米高的背景天幕用喷绘的方法悬挂着一幅水墨风格的风景，在台面的前沿位置，设计了一条由左向右缓慢向上的崎岖山路，女主人公杨彩虹以及其他主角进村都是要沿着这条山路上山才能进到村里。在这个平台的前三分之一处，一个高0.25厘米不规则形的平台叠在台面上，增加了平台的层次，整个平台的地面是将天幕的画面延伸下来，之所有将台面处理成山石肌理和风景效果，是因为舞台和观众距离很近，我希望能增加舞台视觉效果的细致与丰富感，同时有一种掩映的效果。舞台左后方，有一片竹林，竹林一半用实景表现，一半用绘景表现，中间一条通道，在这片竹林后面，一条高0.85米、宽9米的横向石桥似乎是在溪水上架起来的，石桥两端分别由几组石块搭建成台阶，这也是舞台左后方一个重要的上下场口。舞台靠台口位置左右两侧，斜放了两组长方形景片，景片代替了大剧场台口和侧幕条的作用，便于幕间换景和演员上下场，这两组景片的图案和制作方法与天幕统一。舞台右侧的台板上，一个高低错落的三层大石阶，既可以表现山路弯弯、高低不平，又可以作为村口的一个标志性物件，也是剧中演员调度的重要支点。
大剧场和小剧场的版本因为场地不同、演员人数的增减、演出时长等问题，使得小剧场版在舞台调度上有很多区别。小剧场版将所有乐曲由原来的管弦乐队演奏改成了钢琴伴奏，我在台口的左下方设计了一个能放置九尺三角钢琴的位置，序幕时随着钢琴伴奏的悠扬曲调，舞台上是满屏翠绿、满目的清漪;天幕上喷绘的远山与随着场景的变换，飘忽闪烁的影像依次跌宕期间，那些飘进这个故事里的云彩和钢琴曲将观众带进浩渺的远山里，朦胧的雾霭中，宽旷的农田旁，逶迤的小路上，清凉的溪水边。
在小剧场版的设计里，我很注重道具的挑选和运用。我认为这类大写意与小写实相结合的舞台创作，小写实里一定注重舞台设计中的细节刻画，精致准确的道具恰恰能体现细节的美感。剧中第一幕地点设定在村口，女主人公杨彩虹到恋人李文光的家乡做起了小学教师，在这里她经历着等待初恋的李文光从考上大学到研究生毕业的漫长历程。做出承诺者和被承诺者共同承受着时间的考验，杨彩虹等到却是李文光随着时间的流转，背弃了当年对她的誓言。善良的杨彩虹唱道：“我用爱报答了你的爱，你的故乡就是我的故乡---”她最终选择留在这片土地，也许是因为善良、也许是作为教师对学校里孩子们的那份责任，也许是因为她对世界包含的那份真情。这场戏里有李文光母亲使用的竹椅、箩筐等细节的道具，这些道具都是通过网络从湘西凤凰古城运到北京来的，是当地农民手工制作的。第二幕学校因大雨倒塌，村长周洛平带领乡亲们修缮学校，并代替生病的杨彩虹管起了学生，杨彩虹从前的恋人李文光从城里回来接他娘，周洛平对病后初愈的杨彩虹表白了自己埋藏在心中多时的爱情。这一幕戏里，舞台左侧靠前的位置，放着村里孩子们的一堆小板凳和村长周洛平临时给孩子上课用的黑板，这些木板凳是我在北京跑了很多家家具工厂，最后找到一家做仿古家具工厂定制的。舞台上孩子们的书包，是我特意请一位山东农村长大的，毕业于四 川美院服装设计专业的设计师设计并制作的，布料用的是山东土布，拼接成补丁的图案。还有孩子们踢的毽子，也是从贵州乡下买回来的、当地人用土鸡羽毛做的。我相信这种近距离的小剧场演出，舞台上的所有细节都很关键，整部歌剧没有波澜壮阔的场面，就是需要靠这些真挚细腻、真实可信的道具唤起观众对遥远山村的记忆与遐想。
第三幕是一年之后的暑假前夕，众村民在祝福村长周洛平和教师杨彩虹即将举行的婚礼，负心汉李文光也回到家乡，他拿出的红包被杨彩虹善意的接受并用于学校的修缮。曾经被杨彩虹捐助过的贫困女学生孟秋霞来到这个小山村支教。一场关于生存方式的辩论在两个男人之间展开。这幕戏里表现村民们在雨中寻找杨彩虹的一段，投影与背景融合的恰到好处。黑暗中村民们头顶着塑料布、手拿电筒跑过闪电交加、暴雨倾盆的舞台，灯光借助动感投影将天幕上的山峰与遥远的天际撩拨的忽明忽暗，增加了主人公杨彩虹失踪后大家的紧张气氛。大雨过后，山洪冲垮了山坡，杨彩虹为了救学生，被洪峰无情的卷走了。这时天幕投影的是流动的乌云，乡亲们和杨彩虹的亲人伤心欲绝。
尾声是一年后，女主人公彩虹的祭日，一般悲剧的戏剧高潮定是在结尾发生，在最痛苦的时候舞台落幕，没有后续，没有希望，瞬间的绝望变成了永恒。但这是一部温暖的悲剧，“彩虹”这样一位把青春献给大山，把满腔的爱献给大山的山里的女孩，在歌剧的最后一幕里，被她热爱的大山里的乡亲们、学生们、她的旧日恋人李文光和她的未婚夫周洛平等人所怀念、敬仰，“彩虹”的美丽，如同大山里的风景。歌剧以众人的合唱结尾，舞台灯光运用暖色调，即衬托出了人物的高尚品质与精神，热爱家乡的主题也被诗意的定格于此了。
小剧场版歌剧《山村女教师》中为了解决三十多人演员阵容与国家大剧院小剧场中有限舞台空间的冲突，为了将演员放置于舞台上不显得拥挤并能获得最大限度的行动线，我在做舞台设计时，有意识的使用了宽银幕电影的方法，在保证正常观演效果的同时，我将舞台宽度最大限度的延伸到23米。众所周知，16：9的宽银幕电影是把放映画面展宽，这样更适合人的两眼水平视角大于垂直视角的特性，使观众扩大视野。我的舞台是23：6的长宽比例，这种横向拉伸的效果几乎又比电影宽银幕加强了一倍的作用，这不仅给观众造成扩大舞台的印象，增强这部歌剧的艺术表现力，而且宽视角的舞台表现方法尤其适合表现大自然景色和群众场面，这三十多人站在舞台上，自始至终观众没有感到拥挤或者压抑，倒是舞台如水墨画一般的南国山川，时时给观众营造一种重返大自然的欣喜感。
话剧简介
话剧指以对话为主的戏剧形式。话剧虽然可以使用少量音乐、歌唱等，但主要叙述手段为演员在台上无伴奏的对白或独白。话剧本是一门综合性艺术，剧作、导演、表演、舞美、灯光、评论应该说是缺一不可。更不可缺少的是接受这门艺术的对象———观众。当然在莎士比亚的年代，话剧的因素要少一些。话剧之所以在欧洲几百年经久不衰，一个很重要的原因是因为话剧培养了一代代的观众，而一代代观众对思考和娱乐这两者有机的结合又促使了话剧的发展。
中国话剧始于清光绪三十三年（1907年）。清宣统二年（1910年）传入辽宁。
话剧艺术具有如下几个基本特点。
一、舞台性
古今中外的话剧演出都是借助于舞台完成的，舞台有各种样式，目的有二：一利演员表演剧情，一利观众从各个角度欣赏。
二、直观性
话剧首先是以演员的姿态、动作、对话、独白等表演，直接作用于观众的视觉和听觉;并用化妆、服饰等手段进行人物造型，使观众能直接观赏到剧中人物形象的外貌特征。
三、综合性
话剧是一种综合性的艺术，其特点是与在舞台塑造具体艺术形象、向观众直接展现社会生活情景的需要和适应的。
彩虹教案范文第15篇
“先生，到底出了什么事儿?”
“喂，萨姆逊先生，你来晚了一步。刑警勘察了现场刚走。本想让你这位名侦探也一同来勘察一下的。”
“勘察什么现场?”
“进来了溜门贼。详细情况请进来谈吧。”
霍尔曼把萨姆逊侦探让进客厅后，马上介绍了事情的经过。
“昨天早晨，一个亲戚家发生了不幸，我和妻子便一道出门了。今天下午，我自己先回家看看，一进门发现屋里乱七八糟的。肯定家里没人时进来了溜门贼，是从那个窗户进来的。”霍尔曼指着面向院子的窗户。只见那扇窗户的玻璃被用玻璃刀割开一个圆圆的洞。罪犯是把手伸进来拨开插销进来的。
“那么，什么东西被盗了?”
“没什么贵重物品，是照相机及妻子的宝石之类。除珍珠项链外都是些仿造品。哈哈哈……”
“现场勘察中，刑警们发现了什么有力的证据没有?”
“没有，空手而归。罪犯连一个指纹也没留下，一定是个溜门老手干的。要说证据，只有珍珠项链上的珍珠有五六颗丢在院子里了。”
“是被盗的那条珍珠项链上的珍珠吗?”
“是的。那条项链的线本来是断的。可能是罪犯盗走时装进衣服口袋里，而口袋有洞漏出来的吧。”
霍尔曼领着萨姆逊来到正值夕阳照晒的院子里。院子的花坛里正开着红、白、黄各种颜色的郁金香。
“喂！先生，这花中间也落了一颗珍珠哩。”萨姆逊发现一株黄色花的花瓣中间有一颗白色珍珠。
“哪个、哪个……”霍尔曼也凑过来看那个花朵。
“看来这是勘察人员的遗漏啊。”
“你知道这花是什么时候开的吗?”
“大概是前天。黄色郁金香总是最先开花，我记得很清楚。”霍尔曼答着，并小心翼翼地从花瓣中间轻轻地把珍珠取出。
这天晚上，霍尔曼亲手做菜。两人正吃着鸡素烧时，刑警来了电话，并且把搜查情况通报给霍尔曼，说是已经抓到了两名嫌疑犯，目前正在审讯。
两个嫌疑犯中一个是叫汉斯的青年。昨天中午过后，附近的孩子们看见他从霍尔曼家的院子里出来。另一个是叫法尔克的男子。他昨天夜里10点钟左右偷偷地去窥视现场，被偶尔路过的巡逻警察发现。
“这两个人中肯定有一个是罪犯。但作案时间是白天还是夜里，还没有拿到可靠的证据。两个人都有目击时间以外不在作案现场的证明。所以，肯定是他们中的一个那时溜进去作案的。”刑警在电话里说。
萨姆逊从霍尔曼那儿听了这番话以后，便果断地说：
“如果如此。答案就简单喽！罪犯就是XXX了。先生，如果怀疑我说的不对，请来看看花坛中的郁金香吧。”感到吃惊的霍尔曼立即拿起手电筒半信半疑地来到院子里查看。
因院子里的常明灯灯泡坏了，所以，花坛那儿很黑。霍尔曼查看后，返回屋里笑眯眯地说：“的确，你的推理是对的，真不愧是名侦探啊。我马上告诉那位刑警，听说他喜欢读我写的书，这样也好保全我这个推理作家的面子嘛。”
那么，请问，你认为萨姆逊所认定的罪犯是哪一个?
参考答案
犯人是昨天中午在现场徘徊的汉斯。把珍珠掉在郁金香花瓣里就是证据。
因为开花不久的郁金香，一到晚上天黑后花瓣就会合上。所以，被盗的珍珠能掉在花瓣里，这就说明作案时间是白天。
但是要注意，将要凋萎的花，即使到了晚上花瓣也合不上。
彩虹劫案
佚 名
吴志雄在午餐时间去拜访刘队长，刘队长请他吃了一大碗的猪排饭，因为他正是为此而来的。刘队长无奈地摇摇头，从他们认识以来，就没见吴的生活好转过。
“这几天都没有什么重大的案件发生。前几天一位名字和我酷似的警员破获了一起枪案，传播媒体就大肆报道，真是不公平。我上次侦破的那件雏妓案，为什么就没有人来采访我呢?”吴志雄边舔着饭碗里的米粒边说道。
窗外忽然下起一阵大雷雨，驱散了街上的行人。不一会儿，雨停风歇，亮丽的晴空中出现了一道彩虹!
“哇!好漂亮的彩虹!”刘队长打开窗户，笑着说道。他所面对的正好是东西向的交通要道，彩虹一览无遗地呈现在他的眼前。
“说到彩虹……我想起来，基隆有一家海鲜店，那儿的红鱼很不错……”吴志雄边用牙签剔牙边说着。
就在那时，路旁一家珠宝店忽然被几名歹徒闯入，抢了不少的金戒指和几十条金项链。
刘队长火速赶往现场，详细调查了歹徒的特征与外貌，下令全面追查刚刚逃走的歹徒。过了半天，捉回来三名外形符合的嫌犯。
第一个激动地说：“什么抢劫?那是几点钟发生的事?5点30分?我正在南公园附近的小吃店吃面，突然下起雨，我躲了一会儿，雨停了，才走没多远就被抓了，为什么?”
第二个说：“突然下起大雷雨，我很怕闪电和打雷，所以去附近的咖啡屋避雨。等到雨停了，我走到教堂前忽然看到彩虹，就停下脚步观赏。因为看得太久，而且阳光又很刺眼，所以就离开了。但是却被警察抓来，真不知是为什么?”
第三个男的也接着说：“我和女朋友在书店买书，因为下雨，只好一直待在店里。出来之后，我们就分手各自回家了。什么?要找我女朋友?别开玩笑了，她只是我在书店认识的小女孩，连她叫什么名字我都不知道。什么彩虹我没看见，反正什么事我都没做。”
吴志雄一会双臂交叉，一会抓抓头发，什么端倪都查不出来。刘队长此时沉默了一下，断定这三个人中有一个人在说谎，各位，你们知道是谁吗?
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