补习总结范文
补习总结范文第1篇
我是第一次担任文补班班主任，尽管在此之前已有思想准备，因为补习班是历来最难带的，且这次补习班人数较多(文补开初有85人，现有79人)，但我还是觉得有点始料不及。一学期下来觉得是担任班主任以来最累的一个学期。这并不完全由于我还担任教研组长的缘故。不管怎样，我觉得自己已经很尽力了，并自认为管理得还不错。本学期主要做了以下几方面的工作。
1、依据校规，制定了较为严格班级管理规定。
来补习班就读的大多是成绩较差的学生，尽管当中有考取而不愿就读的学生，因为这毕竟是少数。应该说他们中大多数同学是想通过这一年的复习来提高成绩，争取下一年考上理想的大学。但因其自觉性较差，这就需要有较为严格的规章制度来管理班级，形成一个非常良好的学习环境，以便更好地促使学生积极、主动地刻苦学习。正因为有了严格的班规，本学期我们班在纪律、课间操、眼保健操、劳动卫生(不论是教室、公共区和宿舍)等方面都还差不多，虽然与其他应届快班相比差距还远，但我自认为比前几届补习班要好些，这与办公室在教室旁边是分不开的。这也是我的一点建议。
2、充分利用班会时间开展丰富多彩的主题班会活动，以增进同学间的友谊，增强班级的凝聚力。
文补班是一个特殊的班级，这里的同学来自四面八方不同的县市，我统计了一下，共有9个县市的同学相聚在这里。为了让大家尽快认识，开学第一周的主题班会就是《介绍我的学校》，会上让每个学校的同学推举一名同学上台来介绍自我并重点介绍原所在学校。同时我也利用上语文课的时间搞课前5分钟演讲时，首先要介绍自己。这样大家在短时间内就能互相认识了解。之后还开了《迎省民运会，争做文明市民》、知识竞赛、辩论赛、学习经验交流等各种各样的主题班会，这些活动让同学们解除了隔阂，使大家都能友好相处。特别是冬运会后，因为我班取得全校总分第一的好成绩，大家的心贴得更近了。这也增强了同学努力学习的信心。
3、平等待人，注重心理方面的教育，与学生多交心。
平等待人是我一贯的作风。在我看来，不论差生还是好生(这是相对而言)都应平等对待。因为他们都是来学校求学的，作为教师的我应责无旁贷地认真、耐心帮助他们，这不仅能更好地使学生树立自信，同时也在自觉不自觉中树立了教师的威信，使师生的感情更容易勾通，进而成为朋友。特别他们很多是第一次离开父母亲，对新的环境一时很难适应，多与他们交心，可以帮助他们尽快打消想家的念头，调整好心态，进入最佳的学习状态。
在他们中大多数人是第一次复读，也有第二次，甚至第三次复读的，他们的心理压力都很大，我就充分利用时间，找来许多有关心理方面的文章念给他们听，帮助他们分析心理问题，使之有一个良好的心境来对待学习和考试，争取下次高考能充分发挥水平，考出好成绩，考上自己理想的学校。
当然，这毕竟是补习班，还存在许多问题，如迟到、缺席现象时有发生;上课注意力不集中，有讲话、睡觉现象;学习主动性差等诸多不良现象，这还有待于在今后的工作中不断教育、制止，争取在下学期把其扭转过来，为高考取得理想成绩而努力。
总之，作为班主任应有一颗博爱之心，班级才会有生机，有活力，学生也才会有进取心，有创造力。
理补班班主任工作总结
补习总结范文第2篇
长春市＊＊学校 高一组：＊＊＊
针对我校英语科目偏弱，部分学生苦于学习英语困难，英语教研组决定采取学生自愿参加的原则，利用课余时间，针对这些学生组织补习班，以便提高他们的英语水平。一学期即将结束，现将补习班教学工作总结如下：
课程时间安排上：最初我的上课时间安排在每周日的下午3：50-6：00。由于当日是休息日，所以个别学生会由于种种原因缺席补课。外加一楼的自习室条件有限，学生反映强烈。鉴于以上原因，五月份之后，补课时间就调整到了每周二或周三，无特殊情况，上课地点是在一楼的阶梯教室。在这之后，大大减少了学生由于种种原因缺席补课的情况了，而且上课条件也得到了改善。
教学内容的选择上：由于在学习英语的过程中，一旦涉及到句子时，随之而来的就是各种时态和语态。所以对于英语的学习，时态和语态十分重要。而在本人的教学实践中，发现学生在此环节十分薄弱。所以，我第一次课就开始精讲各种时态和语态。剖析和总结各种时态的概念和用法。重点讲解了一般过去时与过去进行时的区别，一般过去时与完成时的区别。同时，也精拣了一些相关习题，以便学生练习巩固这部分知识。
为了达到讲练结合，我搜集和整理了各类专题练习，譬如单词拼写，单项选择以及阅读理解。单词一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，我搜集了大量的单词拼写的习题供学生练习，直接把单词放到具体的语境中去。鉴于学生的基础薄弱，或是没有理解语境，无法补充所缺信息；或是知道是哪个词，不是拼写有误，就是该词的词形不对。所以单词还有待于加强巩固练习。
在以后的教学中，要特别重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固、以及对词汇的意义与用法的掌握，使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。
补习总结范文第3篇
长春市＊＊学校 高一组：＊＊＊
针对我校英语科目偏弱，部分学生苦于学习英语困难，英语教研组决定采取学生自愿参加的原则，利用课余时间，针对这些学生组织补习班，以便提高他们的英语水平。一学期即将结束，现将补习班教学工作总结如下：
课程时间安排上：最初我的上课时间安排在每周日的下午3：50-6：00。由于当日是休息日，所以个别学生会由于种种原因缺席补课。外加一楼的自习室条件有限，学生反映强烈。鉴于以上原因，五月份之后，补课时间就调整到了每周二或周三，无特殊情况，上课地点是在一楼的阶梯教室。在这之后，大大减少了学生由于种种原因缺席补课的情况了，而且上课条件也得到了改善。
教学内容的选择上：由于在学习英语的过程中，一旦涉及到句子时，随之而来的就是各种时态和语态。所以对于英语的学习，时态和语态十分重要。而在本人的教学实践中，发现学生在此环节十分薄弱。所以，我第一次课就开始精讲各种时态和语态。剖析和总结各种时态的概念和用法。重点讲解了一般过去时与过去进行时的区别，一般过去时与完成时的区别。同时，也精拣了一些相关习题，以便学生练习巩固这部分知识。
为了达到讲练结合，我搜集和整理了各类专题练习，譬如单词拼写，单项选择以及阅读理解。单词一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，我搜集了大量的单词拼写的习题供学生练习，直接把单词放到具体的语境中去。鉴于学生的基础薄弱，或是没有理解语境，无法补充所缺信息；或是知道是哪个词，不是拼写有误，就是该词的词形不对。所以单词还有待于加强巩固练习。
在以后的教学中，要特别重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固、以及对词汇的意义与用法的掌握，使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。
补习总结范文第4篇
一、分类归纳，建立错题集
学生在英语学习过程中出现问题和错误在所难免。教师可建议学生根据自己在学习中的错误进行分类归纳，并建立相应的档案。这个档案就是错题集。学生通过将自己的学习错误归纳总结，一方面，能够更好了解自身的学习情况，便于经常性复习；另一方面，能够探寻更为合理有效的解题方法，形成长久性的理解记忆能力。
根据学生在英语学习中遇到问题，可引导学生对自身的学习错误问题适当分类，一般可分为能力错误，不符合语法规则和交际规范的话语反映出学生的语言知识；能力不足和失误，由说话和写作时精神不集中紧张、粗心、厌烦、激动或其它行为而导致的失误。针对上述错误，教师可要求学生结合自身的学习实际予以正确归类，同时应该注意把握如下环节：（1）对上述两类错误再具体细化，结合一定的训练题目予以归类，展示错误的典型性。（2）列出相应的解决策略，以便能够理解记忆运用。（3）建立相应的学习认知收获感悟，以培养学生自主学习和主动探究的能力。
教师对学生的错误分类应予以必要的指导，并要求学生能根据这些错误采取相应的策略。对在阶段性练习过程中出现的一些问题和错误，则要求学生结合自身的学习实际大量归纳富有代表性的问题。例如，在英语翻译过程中，学生往往受汉语思维影响，出现一些中国式的汉化语句，像Wang Bing on feet to Zoo.对于上述错误，教师可要求学生针对词汇短语的正确运用规则进行归纳总结，并按照英语表达思维习惯来对语句的主语、谓语、宾语等的运用予以归纳，以此来加深理解。
二、及时补充，扩大范围
学生对某一类型的错误往往会随着自身的知识技能不断丰富而逐步减少。但在学习中对新出现的错误则应该注意运用补充方式予以综合运用。这就要求教师在教学中，注意引导学生及时补充自己的错题集，以形成不断完善的格局，使得学生的错误量在增长同时学到更为充足的知识。
根据错题集运用实际，可建议学生在做课外作业过程中画出自己的疑难和错误之处，并能够运用不同的标志或者颜色来予以登记，以提醒自己能够随时关注和运用；可在评析练习试卷时，要求学生把试卷上或作业上做错的原题以及改正后的正确答案写到错题集上；建议学生根据自己在学习中遇到的单词拼写、词汇短语运用、语句翻译中经常出现的问题和错误进行归纳，并找出自己错误的原因。这样，一方面，能够有效培养学生的自主学习和多元探究的良好学习习惯，增加理解感悟；另一方面，可以提高课程教学难点的化解法，满足学生学习发展的需要。
在补充过程中，学生应该注意搜集在知识型题目和综合类型题目中的相关信息，要求学生能够采取遇题及时补充和定期搜集补充形式，即一遇到自己在学习中遇到的错误难题，可随时进行补充，以免遗忘，也可采取每周补充的形式，将自己在学习中经常犯错误的地方予以归纳补充，以促进自己理解运用能力不断提升。通过这样的补充，一方面，让学生便于积累知识；另一方面，能够让学生在积累运用过程中提高语言表达运用技能，不断减少错误的发生。
三、综合运用，提高语用力
错题资源不仅要归纳总结，更需要灵活运用。教师可针对学生在学习中的错题，引导运用多样化的形式灵活运用，一方面，能够培养学生语言综合运用表达技能；另一方面，增强学生探究问题和解决问题的敏锐性和灵活性，提高学生的综合素养。
补习总结范文第5篇
一、 组建学习小组，营造积极学习氛围
在课堂上，首先成立学习小组。学习小组的组成是：根据物理每章的内容大致都是五节，所以每个班都分成五个小组，每个小组的学生按学科成绩优、良、中、后组成。这样既保证了每组之间人员的相对合理也使组内实现优等生对后进生的帮助和带动。为了使各学习小组之间有竞争意识，各小组根据自己的情况起一个队名，如，中考精英、神猴、活力四射、十全十美等。然后由小组成员自己选出自己的组长，但要求这个组长必须有一定的领导能力和组织协调能力，能带领自己的小组走向成功。小组成立后，每位同学都担当一定任务，并定有量化标准。因此，同学们都有一种跃跃欲试，大显身手的欲望。这样做以后，学生的集体观念迅速增强，学习积极性也一下子给调动起来了，浓厚的复习氛围形成了。
二、明确复习任务，科学设计复习交流方法步骤
复习内容的分配和要求。一节课复习一章，一章有五节的话，每小组总结一节，一节课刚好完成任务。若有些章节的内容只有四节，那就看和它相邻的下一章，若下一章也只有四节或刚好五节，那本节的内容一小组一节，余下的那个小组作补充。若下一章是六节，那就把下一章的第一节提上来，这样刚好一小组一节的内容。
刚开始时，各小组总结哪一节，教师让小组自己挑选。这样上了几节课后，有些小组开始不满意，有些小组挑的章节好总结，有些章节的内容相对不好总结。组内教师经商讨改进了方案，让学生小组抓阄。课前，老师提前两三分钟到教室，把要复习的每节题目写在纸条上，由小组长代表自己的小组到前面抽题，然后回去告诉自己小组的成员，并带领自己的组员总结准备，然后向全班汇报总结的内容，在总结展示时要给每小组打分。为了让每组同学认真总结，同时别的小组还能认真听其他小组总结的内容，我们还制定了以下的打分措施：
第一，每小组有一个主讲人，主讲人每节课都换，不能重复，保证小组的每个成员都有主讲的机会。若主讲人讲得内容全面，本节的内容没有遗漏，而且在不看自己的书面总结材料的情况下能流利地讲完，都加三分。每分队再给三次补充的机会，若主讲有不完善或遗漏的地方，本小组可以有三人补充三次，一人只能补充一条。
第二，为了保证其他小组都认真听讲，对其他小组也采取了一些激励手段。该小组讲完后，其他小组可以补充他们小组没有讲到的而又需要掌握的内容。哪个小组补充出一条，给哪个小组加一分，补充的越多，加的分越多。这时你会发现，主讲小组成员积极合作，细致深入的总结；其他小组也在聚精会神的听，看有没有遗漏，随时准备补充，所有学生的积极性全被调动起来了。他们平时不用的参考资料这时都拿到了学校，总结的内容越来越多，有时总结扩展的内容让老师都感到吃惊。
第三，时间的控制。由于怕有遗漏的内容，各小组讲的内容就会增多，一节课的时间就不够用了，这时学生也提出了他们的要求：能不能提前抽到要讲的内容，可以提前准备。其实老师也在思考这个问题，于是就满足了学生的要求：每次下课时，先抽出下节课各小组要讲的内容。课堂上的展示时间也要加以控制，每小组的一节内容的表述时间不超过7分钟，超过7分钟内容没说完的要扣分。7分钟后，留1―2分钟其他小组补充，这样五个分队下来刚好一节课。若是四节的内容，抓空的一组就特别紧张，抓空的一组是要补充的。每一组讲完，他们都要补充最少一条，若补充不出来是要扣分的，补充多一条加一分，所以补充分组的人听得特别认真。
第四，总结评价。各小组总结的内容讲完后，一节课的时间也到了。这时教师对每组得分进行合计，评出优胜组，全班同学鼓掌对他们表示祝贺。课代表对每组每节课的得分进行记录，作为期末成绩量化的一部分。
三、 充分激发调动合作小组的潜能，展示方式灵活多样，复习效果突出
补习总结范文第6篇
有一句名言说：“人类只有不断地总结经验，才会有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。”可见总结对人类是多么的重要。新课程标准要求：教师要用新的教学理念，新的教学要求，以学生为主体，以教师为主导，着重培养学生的开拓能力、创新能力和合作能力。如何培养这些能力呢？我认为教会学生总结就是其中的一个好办法。孔子曰：“温故而知新”，他告诉我们，不断地把学到的知识进行总结，就会有新的发现。我们如果把总结与合作学习紧密相结合，既可以推陈出新，又可以使合作交流优势互补，还能培养学生的学习能力。为培养学生的这种能力，我在教学中进行了一些尝试，教学成绩有明显的提高。
做好课时小结。课时小结如水池补漏。一般来说，教师在上每一节课之前，什么重点、难点，学生要达到什么样的目的等，都作了精心准备和安排，但教学中不一定都能完全实现，有些学生学会了知识，但在他的脑海里是零乱的，没有系统性，还有些同学一知半解，这时的课时小结就尤为重要了。让学生自己说说本节课学会了什么，用什么方法学会的，然后教师把学生所说按照自己的教学重点有条理地板书下来，帮助学生回顾梳理所学知识及学习方法，能取得较好的教学效果。那些在本节课学习收获有些茫然的学生对本节课所学就会比较清楚，而且能加深印象；每日小结不可忽视。一天小结如刚打的水泥地面的保养。一位好的瓦工师傅在打完水泥地面后，总是要求一定要保养好，学生学习知识也一样应注意保养。学生在一天忙碌的学习中，学的知识门类较多，有些知识可能在脑海已留下深刻记忆，但有些知识在脑海里犹如湖面上的一道划痕，很快就会消失，这时教师要求学生在放学前或睡觉前的几分钟进行知识疏理、回忆——简短地总结一下当天学了那些知识，会收到到很好的效果；抓好每周小结很重要。一周小结犹如夯实地基。人们都知道万丈高楼从地起，作为地基首先应该夯实，这样才牢固。学生学习一周后，相当一部分学生感觉学得很茫然，不知道这一周到底学了些什么，而且没有一点条理性。这时只要你在每周的星期五用十几分钟时间引导学生把本周所学写于一张纸上，然后交同桌互相参阅补充，学生会发现自己记住了哪些，还有哪些不足，不但会对本周所学知识起到很好的巩固作用，还会增强学生的学习信心。长此以往学生会养成习惯，也会成为很好的学习方法；单元小结必不可少。一章小结如砌坎灌浆，人们在修房子砌地基时，总是要求工人师傅把浆灌严缝、灌实在，为的是使将来修好房屋牢固。学生学完一章内容后不免要忘掉一些知识，尤其是一些学习较差的学生，他们记性差，掌握知识不牢，又不善于思考和总结，总是前学后忘，对教师补充的一些知识细节和技能性的知识更是忘之脑后。这时教师可安排学生先自己总结一下本章学了那些知识，再让优差生交换写好的总结，让他们相互学习，相互补充。优等生写掉的知识点差生给补上他认为遗漏的知识点后会感觉到自豪，提高了他们的学习自信心，更重要的是使差生认识到自己倒有哪些知识没记住或者不会，通过看优等生的知识总结，填补了他的知识缝隙，优等生也自然能从中受益，真是“三人行，必有我师”啊！最后再加上教师的细致化总结，全班对本章知识便可系统化、整体化、牢固化。每章小结不就相当于把学生学完一章内容中没有掌握的知识缝隙填实在吗？不可缺少的每月总结。一月总结如水库固堤。为了使水库更加牢固，一劳永逸，就要经常加固水库堤坝。那么学习知识要是经常巩固，它也可以使他们记得牢、记得久。通过上面各种方法的总结，学生已经形成一定的总结方法和习惯，一月结束后，教师可以把学生分成小组，用一节活动课时间让同学们回顾一下这一月自己到底学会了那些知识，口语表达能力好的可以直接说，爱动笔的可以写在纸上，先在小组内交流，然后挑写得比较全面的在全班交流，达到填缺补漏，巩固个人和全班知识的作用。这样学生在原有掌握知识的基础上进一步加深记忆，牢固了学生所学的知识。
总之，培养学生总结能力，不仅可以巩固学生所学知识，使他们记忆久远，掌握知识更牢固，还可以激发他们的学习兴趣，更能提高学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，最终使他们有所发明，有所创造，有所前进。也就把新的教育教学理念真正的溶于教学之中了。
补习总结范文第7篇
一、研究假设
假设一：学生参加教育补习的概率因家庭特征变量和学生自身变量的不同而差异显著。
假设二：教育补习支出因家庭特征变量的不同而差异显著。
假设三：教育补习支出因学生自身变量的不同而差异显著。
二、研究对象
本研究以初中学生为研究对象，选取郑州市三所初中为样本，这三所中学一所是重点，一所是非重点，另外一所是重点校所办的分校。郑州市的教育补习主要有三种形式，第一种是家庭教师面对面的传授，在教师家里或者学生家里；第二种是学校教师在课后提供的补习，对于这种形式的补习许多地方已出台规定予以禁止；第三种是以赢利为主的大规模的补习班，它们有固定的场所，聘用专门的补习教师，提供各种学习材料。本文所选取的学校代表了郑州市的初中学校类型的三种类型。共发出问卷960份，收回902份，回收率93.96%，其中有效问卷872份。
三、研究结果与讨论
调查中样本学生父母的学历较为集中在初、高中、大专水平。总体看来，父亲的学历略高于母亲的学历。家庭中收入集中在1000~3000之间的占57%；参与调查的学生样本总数为872人，其中，男生469人，占调查样本总数的53.8%，女生有403人占调查样本总数的46.2%，872名学生样本中有687人参与了教育补习，占78.8%，有185名学生没参加过教育补习，只占总样本的21.2%；就月补习时间来说，10~15小时比例最大，有208个学生，占23.9%；初中生补习支出在每月100~200元之间最多，有192人，占22.0%。所调查样本中，参加补习学生数占比例以重点校最高，其次为重点校分校，最后是非重点学校；三个年级中补习课程均以英语为最多；月补习时间三个年级的学生均集中在每月10~20小时之间；学生参加补习的目的因级别不同而不同，成绩不好和为考试准备占较大的比例。从家庭收入与参加补习的学生人数关系可以看出，低收入家庭的孩子参加补习的比例比高收入家庭的低。
1.教育补习选择在家庭特征变量和学生自身变量下的差异分析
采用Logistic回归模型，在控制其他因素情况下，家庭收入水平越高，母亲受教育程度越高，孩子参与补习的可能性将会更大，这种影响具有统计上的显著性（P=0.043
2.教育补习支出在家庭特征变量下的差异情形分析
（1）家庭月收入不同，教育补习支出有无显著差异
家庭月收入变量采用ANOVA来进行检验。就教育补习支出这个因变量来说，P＝0.001
（2）家长学历不同，教育补习支出有无显著差异
通过父亲学历在教育补习支出上的变异数同质性检验，P值>0.05，不违反同质性假设。通过变异数分析摘要看，F值不显著，说明父亲学历不同，教育补习支出不存在差异。
通过母亲学历在教育补习支出上的变异数同质性检验，P值>0.05，不违反同质性假设。从变异数分析摘要看，F值显著，说明母亲学历不同，教育补习支出差异显著。
（3）家庭藏书不同，教育补习支出有无显著差异
通过变异数同质性检验，P>0.05，不违反同质性假设，变异数分析摘要说明教育补习支出因家庭藏书量不同而存在差异。
3.教育补习支出在学生自身变量下的差异情形分析
（1）性别不同，教育补习支出有差异
通过差异检验，学生性别不同，其对教育补习支出得分平均值也不同，其中，女性的得分高于男性，但是，通过进行独立样本T检验，发现其T值为－1.472，自由度为701，相伴概率为0.142>0.05，因此接受虚无假设，即初中生教育补习支出不因性别不同而存在显著差异。
（2）学校类型不同，教育补习支出有无显著差异
变异数同质性检验的结果是P＝0.371>0.05，没有违反变异数同质性假设，变异数分析摘要说明F值不显著，说明教育补习支出不因学校类型不同而存在差异。
（3）成绩不同，教育补习支出有无显著差异
变异数同质性检验P＝0.562>0.05，没有违反同质性假设。变异数分析摘要F值不显著。
（4）学习兴趣不同，教育补习支出有无显著差异
变异数同质性检验P值
（5）月补习时间不同，教育补习支出有无显著差异
变异数同质性检验P值
（6）年级不同，教育补习支出有无显著差异
变异数同质性检验P=0.023
四、结论与建议
1.结论
郑州市初中生参加教育补习的比例较高，重点校的参加比例高于非重点校。大量的学生参加大规模的以考试为中心的补习班，级别不同，所集中的课程也不同，但无论是初一、初二还是初三补习课程均以英语为最多，接下来居第二、三位的课程，初一为奥数、特长；初二和初三均是数理化、特长；月补习时间三个年级的学生均集中在10~20小时之间；学生参加补习的目的总的看来，参加的目的因级别不同而不同，成绩不好和为考试准备、占较大的比例；月教育补习支出在100~300元之间最多，说明郑州市的收入水平决定了家长愿意支付的补习支出并不高；家庭月收入对参加教育补习的概率的影响具有显著差异，这与雷万鹏关于高中生教育补习支出的研究一致；母亲的学历程度对参加教育补习的概率的影响具有显著差异，这与Aysit Tansel关于土耳其教育补习支出的研究相似；家庭月收入、母亲学历、家庭藏书对教育补习支出的影响具有显著差异，父亲学历对教育补习支出的影响没有显著差异；教育补习支出不因性别、学校类型、学生成绩、学生学习兴趣、学生年级不同而存在显著差异，因学生月补习时间的不同而存在显著差异。
2.建议
教育补习能够在世界各地得以生存和发展自有其积极的一面，政府应区分不同的教育补习现象，要从定义教育补习学校开始，规定哪些补习是大众所需，是可以存在的，建议政府制定专门的规定来规范补习机构的行为，界定有关责任人的责任和义务；分配相应的资源用于监督及管理他们，确定各地补习机构的上级主管部门，政府也可以建立信息公布制度，对那些口碑好的补习机构进行表扬，对那些违反秩序、欺骗消费者的补习机构进行暴光；政府有关部门帮助这些教育补习机构建立行会，把权力下放给他们，把本由政府进行管理的工作交给行会来进行自我管理。
对家长来说，是否参加补习要根据孩子的具体情况来定，如果孩子一直在课堂上表现出注意力不集中，让这样的孩子参加补习会使他们在心理上产生一定的依赖思想。有些学生成绩差，但肯下功夫去学，这些学生参加补习效果就比较好，有些孩子学习知识很快，但忘记得也快，有些学生学习新知识时，理解得慢，但记住后会长时间不忘，这种类型也可以参加补习以巩固和消化新知识。家长应根据孩子自身的情况而定。
由于该研究仅仅限于一个城市，其研究结论能否推广到中国其他地区，还需要进一步探讨。希望未来的研究者可以将调查的覆盖面扩大。
参考文献
[1] 刘社建.中国教育消费经济研究.郑州：河南人民出版社，2003.
[2] 张志安，杜育红.人力资本与欠发达地区的经济发展.北京：中国人事出版社，2004.
[3] 顾明远.中国教育的文化基础.太原：山西教育出版社，2004.
补习总结范文第8篇
一、注重基本功训练，抓住重点
复习课的基本训练要抓住重点，为下一步知识的梳理作好准备，将学生已有的知识储备激活。同时也是对学情进行一个初步的摸底，对重要的基础性知识做好查漏补缺，切实做到旧知要烂熟。教师要引导学生把所学知识进行系统归纳和总结，弥补学习过程中的缺漏，使所学的数学知识条理化，更好地掌握各部分知识的重点。重视知识的系统化，避免题海战术。教师要有效合理地系统化学生的基础知识，内化知识结构。复习应该重基础、全面反馈、再提高、再发现。以教学大纲为依据，针对每一部分知识中的基础、重点和难点内容，选择中等难度的题目，要求学生在自己复习的基础上独立完成。教师通过批改发现学生中存在的问题，着手编写复习课教学计划，重点理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面的知识结构网络，再指导学生作一个小结。针对学生全面试探反馈出来的问题，着手重点解决每一个部分知识中典型的综合试题，理清每部分知识的解题思路。
二、复习过程要兼顾教与学
总复习的设计要兼顾教与学两个方面，既利于教师教，又利于学生学。由于总复习不再是新知识的生长，而主要是认知结构的重组和优化，所以总复习要充分考虑到以学生的学为主，以学生的活动为主。教师的作用体现在组织、指导学生开展活动上，体现在对学生获得的结果进行优化上，体现在提高学生的认知结构和解决问题的策略上。在学生梳理知识时，教师要适时介入，并对学生梳理的结果进行评价，以帮助学生优化认知结构。在学生开展数学活动时，教师要为学生的认知搭建提供必要的帮助，以保持学生高水平的认知活动。
三、内化知识结构，提高综合素质
复习不是简单地再现旧知识，而是要通过对旧知识的系统整理，给学生新的信息，引发新的思考，促进新的发展，特别要引导学生自主参与整理，在整理的过程中，进行知识编码，对自己的认识结构实行精加工，使平时所学的分散、零乱、细碎的知识点结成知识链，形成知识网。通过分类归纳，用现实生活中的问题来激活学生已有的认知结构，加深对表面积、体积、容积概念的理解，培养学生的观察力、思考力、初步的抽象概括能力，使学生大脑里存储的知识更具条理化，为建构新的知识（如圆柱的表面积、体积、容积）作好知识和心理上的准备。在小学数学总检测时仍需对学生进行一系列的适应性、开放性、灵活性演练、诊断性测试。为此，教师就要花一定的时间挑选、组织、编排、翻新、综合、内化学生能力，编制成质量高、目标性强、检测点准、灵活开放的测试题，学生感到每一题都是有价值的试卷。在综合检测试验后，教师作出全面反馈，进行最终的知识结构调整，进一步调控学生的全面复习。教师不仅要精讲巧析、洞查、记录学生的缺陷，及时对症下药，并在下一次检测中有所侧重，努力使学生做到“知此知彼，百战不殆”，而且要让学生学会正确地评估自我，自觉地查漏补缺，面对复杂多变的题目，能严密审题，弄清知识结构和规律，发掘隐含条件，多思多找，得出自己的经验。
四、开展专题复习方式，加强针对性训练
重视班级学生的分层导学，发展共性，培养个性，激励学生相互检查，共同提高。在分层导学中，确立优生的主要目标是审题准确，解题灵活，中等生的主要目标是细心检查，学困生的主要目标是打牢基础。在操作过程中，要求把学生的各种反馈信息分层，即时归纳整理，确立复习思路和复习重点，加强针对性。既重视学生的共同缺陷，又重视个体差异。注重单元试卷、综合试卷、学生自我评价的反馈，把每一章节的知识联系在一起复习，加强知识的连贯性，调动学生的复习积极性，提高每节复习课的效果。要灵活选择时机进行专题测试，在专题测试试卷评析的基础上查漏补缺之后，综合各单元所反映的情况，进行综合性试卷反馈，有的放矢地进行针对性补缺、定向复习，发现问题再进行定向突破。
五、利用学习合作小组进行以优生带差生
教师要根据学习成绩，结合学生性格，最大限度地进行合理搭配，组成最优化的、实力相当的学习小组。这样既可以用群体智慧解决问题，又可以让每一位“差生”都有自己的榜样，有意无意地仿效榜样，达到以优生带差生的目的。教师要经常有意识地布置一些需要集体合作才能完成的任务，通过研究性学习或质疑探讨等形式，让他们相互启发，进行智慧碰撞，最终达到提高自己的目的。教师还要有意识地安排一些以组为单位的知识竞赛，这样既可激发学生的学习兴趣，又可以让优生主动帮助差生，差生主动求助于优生，促使整体水平的提高。
六、以纠错取代多练，提高复习效率
在复习中要注意全面检查学生对数学知识的掌握情况，对于尚未掌握的内容要采取具体措施加以补救，力争全面掌握所学的数学知识。很多老师都把多练作为帮助学生弥补知识缺陷的法宝，但由于学生在复习当中学的、练的都是以往学过的知识，经常重复会使他们厌烦，
补习总结范文第9篇
关键词： 个体差异 英语学习策略 相关性
20世纪60年代，认知心理学的发展使得语言学习策略的研究成为可能。语言教学开始关注学习者内隐的思维和学习过程，强调不仅要“授之以鱼”，还要“授之以渔”。学习策略是指学习者为加快第二语言技能发展的进程，而在语言学习过程中运用的一些特定行为、动作、步骤或技巧。早期的语言学习策略研究以发现和描述学习策略为主。90年代中后期，研究者开始关注学习者个体因素及其对策略使用的影响（俞理明，曹勇衡，潘卫民，2013）。Ellis（1994，P530）在《二语习得研究》中揭示了学习者个体因素、语言学习策略及语言学习结果三者之间的辩证关系，并提出了影响语言学习策略的个体差异因素有学习者的个人因素（主要包括观念、情感状态）和普遍因素（包括年龄、语言学能、动机、性格等）。本文以大学英语二年级学生作为研究对象，探讨以下内容：（1）学习者的语言学习态度、性格（内外向）、性别等因素对语言学习策略的影响；（2）学习策略的运用与学习成果的关系，试图为个性化大学英语教学及语言学习策略培训提供一些启示。
一、研究方法和步骤
目前，学术界对语言学习策略的分类尚无一致看法。Oxford（1989）根据学习策略和语言材料的关系，把学习策略分为两大类，即直接策略（包含记忆、认知、补偿三大策略）和间接策略（包含元认知、情感、社交三大策略）（Ellis，1994）。本研究将遵循这一分类体系，采用改编后的语言学习策略测量用表（The Strategy Inventory for Language Learning）的7.0版本收集研究数据。该用表主要包含50道题，每道题采用李克特量表（Likert Scale）描述学生运用策略的程度。此外，研究者还收集了被试的大学英语四级成绩、英语学习态度，性格特点、性别等个体因素。调查对象为112名的大学英语二年级学生（男生52名，女生60名），共回收有效问卷106份。被试的英语基础相对薄弱，四级成绩情况见表1。问卷结果使用SPSS 18进行统计学分析。
表1 四级成绩的描述性统计量
二、研究结果与讨论
（一）语言学习策略的总体情况
调查结果显示，受试学生的语言学习策略总体均值为2.57，即总的策略使用平均水平介于“通常不符合”与“有时符合”之间，这说明受试者使用英语学习策略的频率很低，英语学习策略运用情况并不理想（见表2）。此外，受试的六项语言学习子策略均值也均低于3，均值按从大到小依次是补偿策略（均值为2.89）、社交策略（2.70）、元认知策略（2.64）、认知策略（2.59）、情感策略（2.37）及记忆策略（2.24）。
（二）学习者个体化差异与英语学习策略运用情况的相关性
表2 个性化因素与英语学习策略的相关性
**.在.01水平（双侧）上显著相关。
*.在0.05水平（双侧）上显著相关。
数据分析表明，在三个个体化因素中，语言学习态度与学习策略运用情况的相关性最高（R=0.518，P
Krashen（1981）等研究者认为，外向型学习者性格活泼，能积极参与语言学习活动，从而获得更多的可理解收入，而内向型学习者自我约束多，会失去许多学习机会（俞理明，曹勇衡，潘卫民，2013）。然而，数据分析表明，性格因素除与补偿策略在0.05水平（双侧）上显著相关外（相关系数为-0.202）（见表2），与其他语言学习策略及总体学习策略的相关性并不显著。表明内外向性格的学习者在补偿策略的使用上存在显著差异，受试性格越外向，使用补偿策略的频率越高。除此之外，性格因素对其他学习策略的影响并不显著。内外向性格因素与大学英语四级成绩的相关性分析也表明，两者并不显著相关，很难说哪一种性格与英语学习的成功直接相关。
性别因素除了与社交策略在0.05水平（双侧）上显著相关（相关系数为0.211）（见表2）外，与其他学习策略的相关性不显著，表明男女学生除在社交策略上表现有显著差异，在其他学习策略的运用方面的差异并不明显。
（三）英语学习策略运用情况与大学英语四级成绩的相关性
表3 语言学习策略与大学英语四级成绩相关性
**.在.01水平（双侧）上显著相关。
研究表明，学生语言学习策略的运用情况与学生的大学英语四级成绩在0.01水平（双侧）上显著相关，相关系数为0.323。除补偿策略外，其他五项学习策略都与受试的大学英语四级成绩在0.01水平（双侧）上显著相关，相关系数分别是记忆策略（0.316）、认知策略（0.314）、元认知策略（0.278）、情感策略（0.285）和社交策略（0.251）（见表3）。除补偿策略外，学习策略的运用情况与学习成果显著相关。补偿策略是指补偿策略是学习者为弥补目标语知识的不足而采用的策略（Oxford，1990）。因此可以推测，英语基础相对薄弱、在英语知识上尚有许多不足的学生，往往会更频繁地使用补偿策略，但是补偿策略的运用情况并不与学习成绩显著相关。
三、结语
研究结果表明：（一）语言学习态度与语言学习策略运用情况显著相关。因此，大学英语教师在教学语言时，首先要注意培养学生积极的英语学习态度。一方面，要营造良好的英语学习氛围，让学生对英语语言和文化产生好感，从而乐于接受英语知识和文化的输入。另一方面，要让自己的教学内容和方法多样化，并积极建立友好、平等的师生关系，从而激发学生的英语学习兴趣并提高教学质量。（二）性格因素除与补偿策略相关性显著外，与其他各项语言学习策略、总体学习策略，以及大学英语四级成绩的相关性并不显著。因此，英语教师在教学时，要注意对内外向性格的学生一视同仁。尽管外向型学习者相对通常在课堂上较活跃，课堂表现好，而内向型性格学习者往往较安静，但是总体而言，性格因素对学生的语言策略使用情况及英语学习成果并未有显著影响。（三）性别因素除与社交策略显著相关外，与其他学习策略的相关性不显著。（四）除补偿策略外，其他各项语言策略的使用情况与大学英语四级成绩显著相关。说明，总体而言，适当使用语言学习策略将有助于英语学习。总之，英语教师要注意培养学生的兴趣，根据学生的个体差异对学生开展策略培训，帮助学生了解掌握适合自身的语言学习策略，掌握学习方法，养成终身学习的好习惯，真正做到“授之以渔”。有效的策略培训会让英语教学和英语学习事半功倍。
参考文献：
[1]Ellis，R.The Study of Second Language Acquisition[M].Oxford：Oxford University Press，1994.
[2]Oxford.Language Learning Strategies：What Every Teacher Should Know[M].NY：N Newbury House Publishers/ Harper，Collins，1990.
[3]孔迎春.论大学英语学习策略培训.中国科教创新导刊[J].2012（02）：154-154.
[4]沈菊芳.大学生英语学习策略现状调查与对策研究[J].浙江海洋学院学报（人文科学版），2008（4）：108-112.
[5]文秋芳.英语成功者与不成功者在学习方法上的差异[J].外语教学与研究，1995（3）：61-66.
[6]俞理明，曹勇衡，潘卫民.什么是应用语言学[M].上海：上海外语教育出版社，2013.
补习总结范文第10篇
撰写人：___________
日
期：___________
2021年六年级语文下学期培优补差工作总结
时光如梭，一学期的工作结束了。一学期以来,在学校领导、老师们的关心和支持下,我在培优补差工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实培优补差的内容,使学生能较好的得到发展。通过思想教育,学习的学习兴趣、学习积极性，今年的语文成绩总体都有了提高。现将一学期来的工作总结如下：
、在班级里建立学生的学习档案,确立学习目标。依据学生的能力,对各层次的学生分别有不同的完成目标,由易而难,逐层推进。在班级里努力营造一个良好的学习氛围,改变老师补课,留课的陋习,把问题交给学生去独立解决,老师起指导作用。
.教学观念的积极转化,家长的热心配合。在工作过程中,观念积极转化,由注重优生的辅导,对潜能生耐心不足,恨铁不成钢,急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中个体分析,群体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的优点,缺点,潜在的优点,缺点,新的生长点.用发展的眼光看自己,分析别人.积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,家长能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点上。
3.充分发挥学生相互教育,自我教育的作用。摸清学生相关准备知识,基础,能力和心理准备的实际,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,让学生挑一挑就可以摘到苹果，使新旧知识产生联结,形成网络,把教学的步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推进。在实际教学中,根据本学生实际精心设计每一节课，力争做到精讲精练。快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正及调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避免课后大面积补课。
在培优补差的过程中,我主要采取了以下一些措施:
、培优重在拔尖,补差重在提高。
、课堂上有意识给他们制造机会,基础题多提问后进生，以培养他们的学习兴趣，有难度的问题，则多提问优等生，培养他们的理解能力，让优生吃得饱,差生吃得好。
3、课外辅导,利用每天上午的第二节课课件休息的时间及下午课外活动时间，___学生加以辅导训练。
4、发挥优生的优势,指名让他带一名差生,实施一带一的小老师策略，让优等生帮助后进生进步，同时对于优等生自己也是个提高。
5、多和学生谈心，了解他们的思想动向，及时的调整自己的教育方法。促使他们学习态度的转变，提高他们的学习积极性。
补习总结范文第11篇
1.t-1 物料及时率，个人负责的物料及时率系统总票数 16525 票，完成率 89.3% ，实际及时率达 99% （以影响生产线停线为准），不及时率主要集中在地刷产品；同时负责大货、备件、试产等物料的跟踪，尤其是协助采购员处理异常问题点， t3510 h4520 h4208 h4507 等型号大单的节点控制，横向部门的沟通，供应商问题点反馈和改善等；自我评价，总体成绩合格；
2. 埋尾补料流程的系统化改善进一步提高， xx 年的重点工作之一埋尾补料，尤其是下半年应财务部相关要求，以及总三内部作出的关于埋尾补料流程的改变和确定，配合有效的激励考核措施，做到分工清晰，责任明确，埋尾的激励与考核过程中，可以得出；目前 48 小时完工率达 80% ，补料不及时是影响及时扫尾的重要原因，也是需要重点改善的地方，其次就是扫尾过程中，产生二次扫尾的频次过多，占影响及时扫尾的 10% 左右；从补料统计中可以看到。补料数量和金额较上半年减少 50% ，补料总金额控制在 7 万左右，正常损耗的物料占 4 万多；只要集中在交货贵重的电器件（如：电机、线路板、电源线等），注塑件补料原因集中在生产过程中产生的不良和来料不良；
3. 沟通能力在这一年的工作过程中，似乎有进一步的提高；在和供应商打交道的过程中，能够有效的时间内找到沟通方式，不同类型的人区别对待，以达成所需要的沟通结果；同时横向部门的沟通以及相互间配合处理问题的过程中，不仅提高沟通能力，而且在相关的业务知识和产品知识上有所了解，拓宽知识面和眼界，可以说时刻在观察，时刻要学习
4. 个人整体素质的提高，体现在做人要真诚，诚信；不管是工作，同事间，与供应商的交流之间，一定做到为人的根本；做人要有责任感，且要敢作敢当，勇于承担，遇到问题我解决，遇到困难我帮忙，遇到矛盾我挺身；做人要肯、会、主动学习，工作中学习领导的处理问题的方式，不懂的知识多请教，不耻上下左右问，生活学习他人的作风处事之道，每时每刻学习观察他人的管理、控制、有效促进工作、生活氛围的方法；全面学习以提高自己；
工作是这样，家人朋友也是这样，生活依然这样；
二、本人有哪些方面需要培养、提高及改善
1.责任心的进一步提高和强化，才能更好的带动部门的工作氛围和激情；
2.团队合作的建设过少，不能更好的加强，提高团队的工作能力
3.问题点控制不足，关注的时间和空间过于局限，不能很好的发现潜在的问题点；
4.落实执行力待提高，针对预控的措施不充分，明知故犯的现象重复出现，影响计划的执行；
5.领导者的基本素质，素质水平低，管理经验少，不能更好的影响和改善同事的工作模式；
总之，考虑问题不周全，落实不充分，责任心不足，但真正遇到问题是，绝不退宿，果断提出解决方案和敢于承担可能出现的责任和后果，不怕失败，只求肯接受失败的平台；
三、xx年计划与展望：
补习总结范文第12篇
XX 年，是被任命为采购主管的一年；然一年即末，一段自我学习管理经验；尝试克服压力和困难，努力勇敢改变的时光将要结束；即将结束的终点，也许是更好的，全新的起点；下面是 XX 年本人的主要工作内容总结；
1.t-1 物料及时率，个人负责的物料及时率系统总票数 16525 票，完成率 89.3% ，实际及时率达 99% （以影响生产线停线为准），不及时率主要集中在地刷产品；同时负责大货、备件、试产等物料的跟踪，尤其是协助采购员处理异常问题点， t3510 h4520 h4208 h4507 等型号大单的节点控制，横向部门的沟通，供应商问题点反馈和改善等；自我评价，总体成绩合格；
2. 埋尾补料流程的系统化改善进一步提高， XX 年的重点工作之一埋尾补料，尤其是下半年应财务部相关要求，以及总三内部作出的关于埋尾补料流程的改变和确定，配合有效的激励考核措施，做到分工清晰，责任明确，埋尾的激励与考核过程中，可以得出；目前 48 小时完工率达 80% ，补料不及时是影响及时扫尾的重要原因，也是需要重点改善的地方，其次就是扫尾过程中，产生二次扫尾的频次过多，占影响及时扫尾的 10% 左右；从补料统计中可以看到。补料数量和金额较上半年减少 50% ，补料总金额控制在 7 万左右，正常损耗的物料占 4 万多；只要集中在交货贵重的电器件（如：电机、线路板、电源线等），注塑件补料原因集中在生产过程中产生的不良和来料不良；
3. 沟通能力在这一年的工作过程中，似乎有进一步的提高；在和供应商打交道的过程中，能够有效的时间内找到沟通方式，不同类型的人区别对待，以达成所需要的沟通结果；同时横向部门的沟通以及相互间配合处理问题的过程中，不仅提高沟通能力，而且在相关的业务知识和产品知识上有所了解，拓宽知识面和眼界，可以说时刻在观察，时刻要学习
4. 个人整体素质的提高，体现在做人要真诚，诚信；不管是工作，同事间，与供应商的交流之间，一定做到为人的根本；做人要有责任感，且要敢作敢当，勇于承担，遇到问题我解决，遇到困难我帮忙，遇到矛盾我挺身；做人要肯、会、主动学习，工作中学习领导的处理问题的方式，不懂的知识多请教，不耻上下左右问，生活学习他人的作风处事之道，每时每刻学习观察他人的管理、控制、有效促进工作、生活氛围的方法；全面学习以提高自己；
工作是这样，家人朋友也是这样，生活依然这样；
二、本人有哪些方面需要培养、提高及改善
1.责任心的进一步提高和强化，才能更好的带动部门的工作氛围和激情；
2.团队合作的建设过少，不能更好的加强，提高团队的工作能力
3.问题点控制不足，关注的时间和空间过于局限，不能很好的发现潜在的问题点；
4.落实执行力待提高，针对预控的措施不充分，明知故犯的现象重复出现，影响计划的执行；
5.领导者的基本素质，素质水平低，管理经验少，不能更好的影响和改善同事的工作模式；
总之，考虑问题不周全，落实不充分，责任心不足，但真正遇到问题是，绝不退宿，果断提出解决方案和敢于承担可能出现的责任和后果，不怕失败，只求肯接受失败的平台；
三、XX年计划与展望：
补习总结范文第13篇
本课选自浙江教育出版社出版的宁波版《信息技术》教材八年级下第八课“人类的进化――形状补间动画”。本课的学习目标有两个：一是认识运动补间动画与形状补间动画的区别；二是学会制作形状补间动画。
2 学情分析
通过与借班学生的教师交流，了解学生的学习进度、常用的学习方法、整体认知水平与笔者学校学生非常相似，已经掌握Flash常用工具的使用方法，非常期待动画的制作学习。因此，课堂教学可以采用任务驱动方法，加强探究和自主学习的应用，力争使不同层次的学生都能有所收获。
3 教学目标
知识技能 通过学习，能够理解关键帧和补间动画的概念，掌握制作形状补间动画的关键步骤，了解借助形状提示点改善形状补间动画。
过程与方法 通过与已完成形状补间动画时间轴图示的对比，学生与教师共同探究试错的形式，理解关键帧、空白关键帧以及补间动画的概念，并能得出必须用矢量图形制作形状补间动画的结论。通过自主学习课本内容和模仿优秀学生的上台演示，学会制作形状补间动画，并能从中体会形状提示点可以使形状变化更加自然的效果。
情感态度价值观 通过软件的探索学习，培养学生学习的自主性、创造性；通过上台演示讲解，培养学生的信息表达能力、分析概括能力；结合情境，触动学生感恩父母对自己的爱，激发他们回报父母的情感。
4 重点、难点
重点 掌握形状补间动画制作的关键步骤。
难点 帮助学生在探究中构建出关键帧、补间动画的概念，并能掌握形状补间动画制作过程必须有两个关键帧，以矢量图形为制作对象。
5 教学过程
创设情境，引出课题 教师播放视频公益广告《Family》，解说用几个英文字母的形状变化演绎一段感人至深的故事。提问：视频中有哪几个字母？分别代表谁？学生回答：F、M、I分别代表父亲、母亲和我。
教师提出学习制作“F”的变化来感受父亲的不易，提问“F”出现了哪几个变化？学生生回答“F”伸长手臂保护家人、慢慢变老的过程。教师用PPT展示“F”的几个变化，提出今天的课题――形状补间动画。
设计意图：选取公益视频，触动学生对自己父母的感恩之心，激发他们完成本课知识技能的兴趣，通过总结“F”的变化，明确本堂课学习的技能目标。
知识铺垫
教师用PPT展示出形状补间动画的概念，进行适当解读；PPT展出已完成形状补间动画的时间轴图示（图1），根据概念提问学生前后两个关键帧应该是什么内容？学生回答第一个关键帧是正常的“F”，第二个关键帧是伸长的“F”。
教师打开Flash软件，提问学生如何操作？教师根据学生的回答来操作，并把操作结果与PPT中的图示进行对比。学生指挥教师操作，要求把元件拖入场景，发现没有关键帧不能拖；有了关键帧后，发现没有内容是空心小圆点，理解空白关键帧；拖入后发现空心变黑心小圆点，知道关键帧与空白关键帧的区别。教师指出在第一个关键帧中选择动画类型，即可形成补间动画。
设计意图：由于学生第一次制作动画，还没有时间轴和关键帧的概念，通过学生指挥教师尝试制作形状补间动画，并与PPT的图示对比，帮助学生构建出关键帧的概念，并能发现它们在时间轴上的不同表现。
自主尝试制作形状补间动画 通过刚刚的学习，请学生打开素材“任务一”，按要求完成动画（图2）。学生尝试把两个元件分布拖入前后两个关键帧，有的选形状补间，时间轴出现虚线；有的选动画补间，出现瞬间跳动的情况。
教师关注学生中可能出现的状况，请学生上台演示讲解，并把结果与PPT的图示进行对比，提问有什么地方不同？学生对比发现形状补间动画的过程是一条虚线。
教师提出形状补间动画必须是矢量图形，请学生借助课本完成如何把元件变成矢量图形？学生掌握分离元件，完成任务一。
设计意图：通过实践的问题，探究出形状补间动画必须要用矢量图形来完成，突破学生理解的难点。
自主探究形状提示点的作用 教师提出：“同学们在老师和同学的帮助下，都完成了任务一，那么趁热打铁把任务二也完成了吧。”学生自主完成与任务一相似的任务二（图3）。
教师再提出：“同学们完成得很快，我们请一位学生上台来给大家演示讲解，大家看看他做得怎么样？”学生上成形状补间动画制作，发现“F”变老的变化过程很不自然。
教师提问：“为什么这位同学做的动画，中间“F”会变得支离破碎呢？请大家阅读课本P41，看看有没有办法帮他解决呢？”学生自主学习形状提示点。
教师提出：“我们再请一位同学上来试试，看看她解决得怎么样？”学生上台演示讲解，添加形状提示点，发现添加的位置不好，导致变化过程跟自己电脑上的不一样。
教师提出：“请这位同学不要着急，我们添加形状提示点应该注意什么原则呢？”学生总结：宜少不宜多，哪里需要添哪里。
设计意图：通过发现动画过程中形状变化的不自然，想办法解决问题，自主学会形状提示点的使用方法。
分层教学，拓展任务 教师提出：“请完成的同学完成拓展任务――‘F’的完整变化。”没有完成的学生继续完成任务二，完成的学生制作拓展任务。
设计意图：各个任务由浅及深、层层递进，对于完成的学生，通过自主尝试拓展任务，加深理解时间轴上多个动画的连续播放，使不同层次的学生都有所收获。
成果提交和小结 教师请学生把完成的任务提交到教师机，进行展示、点评，学生进行评价和学习。教师总结本堂课学习的要点，并指出：“美好的时光总是短暂的，老师把多个字母联动的完整动画展示给大家，希望大家能像‘I’那样，茁壮成长起来，为我们敬爱的父母遮风挡雨。”
设计意图：通过作业点评、小结回顾，帮助学生构建成自己的知识体系，并回归制作主题，穿插情感交流，同时也为下一节课的多图层动画作铺垫。
6 教学反思
由于这次评比的内容是从教材中抽取出来的，因此需要根据学生的学情重新铺设教学起点，并围绕教学目标对教材内容进行必要的增补、删减、重组、整合等。针对于此，笔者通过制作公益广告《Family》中典型的“F”字母的形状变化，引导学生掌握制作形状补间动画的关键点，并能通过自主探究，发现和解决形状补间动画制作过程中出现的各种问题，完成“F”的多个变化过程。
课后，笔者认为本次教学活动中存在以下几个亮点。
1）选择的素材能够很好地帮助教学目标的达成。视频既能触动学生内心对父母的感恩之情，字母“F”的变化完整体现了形状补间动画的各个要素，而且字母“F”简单易懂，避免了以前为创设情境而添加背景，过早引入多图层概念等干扰因素。
2）在教学过程中，探究性学习占主导，即使是讲解关键帧、补间动画等一些必要的铺垫性知识时，采用广播控制，学生指挥教师来完成，不断试错，不断纠正，既让学生完成探究思考的过程，又容易把握时间进度。
补习总结范文第14篇
关键词 测试查漏 课堂主人 梳理脉络
中图分类号：G424 文献标识码：A
对中职学生而言数学课是枯燥单调的，数学复习课更是没有新意、提不起兴趣。究其原因我们不难发现，学生对数学课的学习缺乏兴趣，而且常规的复习课只是单调的知识点重复，没有考虑到学生到底需要什么，从而不能达到复习课知识梳理、查漏补缺、综合提高的目的，失去了它原有的作用。但是怎样的复习课对学生来说才是有效的复习呢？下面笔者就谈谈自己的一些思考和做法：
1 能力测试、查找不足
复习课是学生在学习的某一阶段，查漏补缺，疏理巩固已学知识的重要环节，可以促进知识的系统化，提高学生运用数学知识解决问题的能力。因而在复习课之初设置涵盖各知识点的试题对学生进行能力测试，一方面可以让老师清楚了解学生的掌握情况，明确复习的目标和侧重点；另一方面学生通过测试会有一个明确的自我认知，发现自身存在的问题。
测试之后使学生列举出自己的问题和疑惑，不论是知识点还是解题技巧或者答题习惯方面，做到有目的地听好复习课。在复习课上老师在系统复习的同时对学生知识的弱项进行重点讲解和指导，排除疑问、掌握技巧，从而有目的地提高复习效果。
2 调动学生兴趣，做复习课主人
复习课是让学生全面了解本章知识及其之间关系的重要环节，是对所学的知识系统梳理、总结、归纳，并进一步理清知识线、弄清解题思路、查漏补缺、综合提高。但是学生往往在复习课上提不起兴趣，认为数学复习课都是老师总结知识点、讲解习题，完全没有学习兴趣， 知识的总结梳理成了老师的独角戏；作为老师，我们希望复习课能起到查漏补缺、强化能力、综合提高的作用。针对这种情况，我们既要从思想上加强学生对复习重要性的认识，自觉主动地复习；还要在复习课的教学环节和艺术设计上有所创新，从“趣”入手激发学生的好奇心、调动学生的兴趣，把学生从复习课的“听众”和“观众”中解放出来，积极主动地参与教学活动，让学生成为复习课的主体，自己去完成知识的回忆、讨论、归纳、整理的全过程，做复习课的主人。只有让学生都参与到教学活动中来，才能有效调动学生复习的积极性，提高复习效率。
如我们在日常教学中常用到的分组竞赛调动学生兴趣的方法，在复习课上也会起到很好的效果，简而言之就是“分组总结、补充评比”，即老师引导学生对章节知识点简单总结，列出提纲，然后分小组抽签总结各知识点的相关内容和注意事项，由其他小组提出补充。根据各小组被补充知识点的数量进行评比，由优胜组提出节目，其他各组表演。这种比赛的复习形式，使每个学生都带着一种竞争意识和集体荣誉感积极地参与到复习中来，这样既提高了学生参与复习的兴趣，又促进了集体观念的培养，也在一定程度上培养了学生的竞争意识，学习效果明显。
图1
3 知识梳理，明确相互关系
新授课注重知识产生的过程，而复习课注重知识间的逻辑关系。所以复习的重点之一就是要对知识进行条理化、系统化的梳理，使得学生头脑中原有的零碎知识点通过整理、归纳，建立起相互之间的联系，形成系统的知识结构。知识梳理的过程既是对旧知识的巩固也是新知识的链接，是教学的重要环节，在数学课的复习中知识梳理尤为重要。数学知识的学习包含基本概念、公式、定理及其综合应用，而我们数学课的复习就是要将这些知识点连点成线、连线成面，通过梳理形成完整的知识体系。
在以学生为主导的复习中，学生活动多以知识点的再现和习题解答为主，这就需要在学生自主复习活动的基础上引导学生绘制知识关系图，让学生在回忆、总结的同时明确知识点之间的联系和发展，理清知识脉络，从而实现对知识的系统理解和应用。
如在解三角形及其应用的复习课上，教师在学生复习的同时引导学生绘制出关系图（见图1），让学生清晰明了地认清各知识点之间的关系，形成完整的知识体系，进而加深学生的理解，巩固知识。
4 设置恰当习题，在运用中巩固
复习课一方面要梳理知识、理清脉络，另一方面要针对本章重难点和学生存在的问题，有针对性地进行强化训练，那么设置恰当的例题和习题就非常重要。在例题的设置和选择上要有代表性，能够起到对学生问题分析能力和答题技巧的指导作用，能够解答学生普遍存在的疑问，另外要对较深的问题有详尽的讲解，帮助学生提高，在例题讲解中要尽量做到举一反三，让学生能从不同的角度看问题，从而加深对知识的理解和解题技巧的掌握，提高复习效率。
在习题的选择上要根据学生平时易犯的问题和测试所暴露出来的缺漏进行有针对性的选择，另外根据不同的学生要有不同的要求，使得每个学生都能排除自己的疑问，在原有的基础上进一步提高。
总之，数学复习课不能局限于单一的总结知识和习题讲解，要在查漏补缺的基础上有目的、有针对性地进行习题的设置和综合能力的训练，把复习的课堂交给学生，充分调动学生的积极性，引导学生总结归纳、发现缺漏、主动学习、不断提高。
参考文献
[1] 马根良.如何上好复习课.考试（教研），2011.
补习总结范文第15篇
【关键词】复习；方法；策略
1 集思广益，充分发挥集体的智慧和力量
集体备课是“集体智慧的操练场”。 中国有句俗话，“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，强调的正是集体的智慧与力量。我校中考语文取得好成绩是集体努力的成果，我们没有忽视集体的力量。在校长室的直接关心和组织下，备课组每周二在规定的地点共同备课两课时，这种有组织、有固定任务的活动提高了效率，促进了教学工作。一年来，初三备课组成员做到了集体备课、集体批改作业和试卷，合作整理出各专题的复习资料，供整个年级的学生使用。正因为依靠集体的力量，避免了复习走弯路，做无用功，老师在繁忙的复习中能保持较旺盛的精力，有较充裕的时间研究近年来中考考点、热点、难点、重点，以及出题的方向、方式、解题方法、技巧等，经过集体备课活动，力争做到复习省时、高效，达到全面提高整体素质的目的。
2 关注复习细节管理，提高复习课的实效性
复习课是让学生将学过的知识概括性地整理和加深，形成新的认识结构，它是从部分到整体的一种复习阶段.因此复习课的设计应以唤起记忆、巩固消化为中心，以打牢基础、强化能力为目的，以精讲巧练、讲练结合为原则，老师既不搞“一言堂”、又不“散放鸭子”，在引导上下功夫，这样课堂效率就得到了充分提高。首先，要求老师必须把复习的某一单元或某一类型的知识进行反复研究，抓住关键，理出规律，必须精心设计思考题，运用自如地驾驭教材，只有这样老师才能发挥启迪和引导作用。其次，让学生读书，即要求学生带着问题，在老师指导下读书。边读边思考，把书读懂，唤起记忆初三语文工作总结，把知识反复咀嚼，带着的问题解决了，知识梳理、唤起记忆的这个初步目的就达到了。读书过程中，教师必须对读的方法进行具体指导，提出明确要求，学生必须四管齐下：眼到、心到、口到、手到，真正读书。最后，采取多种形式的检查和矫正。学生练习后，不能一做了之，老师一定要采取简便有效的方式进行教学信息反馈，及时查缺补漏，或同位批改，或全班批改，或组长批改，或老师评讲、兄弟班同学交换改，或老师抽样改等，收取改后的试卷，迅速了解情况初三语文工作总结，对练习中出现的倾向性问题必须及时“回炉补火”，进行个别辅导，或发挥学习优秀者――“小助手”的作用来解决。
3 以学生为本，精心选择，减轻学生负担
教学犹如一艘航行在海上的航船，了解学生犹如掌握海况资料，资料越详尽，航船就越有可能少遇“风浪”“暗礁”。 复习课担负着查缺补漏、系统整理及巩固发展的重任。以往的复习课初三语文工作总结，通常以教师讲授为主，辅以题海战术。课堂由教师操纵，学生缺乏自主复习的机会，缺乏复习的动机和兴趣，复习的效率不高.。因此，以学生的发展为本，激发学生的学习兴趣指导学生完成好初三语文的复习，便成了中考成功与否的关键。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。” 复习课上，我们常常讲得头头是道，口干舌燥，而学生则是若有所思，索然无味。整个复习期间我们要力求做到劳逸结合，学会减压。
著名教育家叶圣陶先生说：“语文科目的之一是使学生阅读的时候自求了解，了解不会了才给学生帮助一下，困惑得解，事半功倍。”老师应帮助学生制定精密复习计划，让学生在老师制定的复习计划下，有自己的个人计划，包括时间和内容的安排，也包括复习的方法和巩固的手段，并采取措施督促学生落实。老师还要帮助学生选择复习资料。没有经过精心选择的复习资料，不但不能提高复习效率，反而会降低效率，甚至是出现负增长。我们在资料选择上，要有针对性，严格筛选，决不能滥用，应该在众多语文复习资料中，为学生选择一种以《课程标准》为依据，以教材为基础，能有条理地编写出语文基础知识、现代文阅读、文言文阅读、作文知识等内容的复习资料。教师在练习安排与处理上，要抓好基础训练、专题训练、模拟训练，突出训练方式的科学选择，即要科学安排分层训练、循环训练、规范（性）训练以及限时训练，从而达到有效训练的目的。其中，巩固性的作业训练尤其要注意减轻学生负担，以提高教师工作效率为前提。具体的衡量标准是：作业的布置要以“学生能做得了，教师能改得完”为基本衡量尺度，严禁教师布置惩罚性作业，或为了挤占学科复习时间布置没有针对性的作业。
4 调整心态，关注学生的情商
在中考复习阶段，学生的学习压力大、心理负担重，因此，要做好学生的心理疏导工作，指导学生形成一种积极的学习心态，使学生学习得法，增强自信。
