暑期大学生实习论文范文
暑期大学生实习论文范文第1篇
一、前言
企业对于人才的需求不仅是有扎实的理论知识，也要求有一定的人际沟通、自我推销、团队建设等能力。面对企业如此全面的要求和人数庞大的毕业生队伍，企业如何了解学生，选择优秀毕业生呢？学生又如何了解企业所需，有的放矢地推销自己？企业与学生双方的需要催生了暑期培训生或称之为暑期实习生。
暑期培训生是指有实力的企业在暑期招募的认同本企业文化的在校高年级大学生，企业向他们提供实习机会，并对他们进行对口职业技能教育。暑期培训生教育是一种新型的职业教育模式，便于企业深层次地了解学生，也便于学生对企业有一个全面的认知。这将为学生毕业后他们间的就业双向选择打下基础。企业之所以这样做，其根本目的是适应人力资源发展需要，是适应现代社会职业人才培养需要，是人才竞争的需要。这也是国家职业教育发展过程中的一种非官方性的探索。近年来，暑期培训生逐步被各类企业所认可，且有成规模发展的趋势。
当前，暑期培训生教育还处于一种自发摸索状态，借鉴德国双元制职业教育模式，探索适合暑期培训生教育的新思路很有意义。
二、暑期培训生现状分析
有能力实行暑期培训生项目的企业会对申请成功的学生进行专业的培训及指导，学生也会利用机会充分挖掘自身的潜力，明确自己的职业规划及定位，在暑期实习的同时，可进一步了解企业的工作环境、业务生产工艺流程、企业发展方向及企业文化等。
（一）暑期培训生的招募
实施暑期培训生教育既要有企业的需求，也要有学生的申请。招募是暑期培训生教育的重要环节，暑期培训生教育项目往往在每年的7、8月份举办，招募一般会提前在5、6月份进行。
有需求的企业会通过各种途径招募暑期实习学生。最常见的一种途径就是通过企业官网、专业人才招聘网等媒lunwen. 1KEJI AN. COMlunwen. 1KEJI AN. COM提供写作论文和发表服务,欢迎您的光临体暑期培训生的招募信息，这是一条主要途径；另一种途径是通过合作密切的高校在校内定向招募信息，这是一条辅助途径。招募信息一般包含专业、年级限制、成绩要求、岗位要求、培养方向等信息，以便学生根据要求报名。
近年来进行的暑期培训生教育项目越来越受到学生的认可。暑期培训生的招募俨然是就业招募的翻版，同样是“千军万马争过独木桥”，往往也需要网络申请、投递简历、筛选、笔试面试等环节。在招募过程中，企业要考察学生的教育背景、专业学历、项目经历等，结合主要课程成绩以及笔试面试中的表现择优录取。
2、3年级的学生一般会根据自己的职业规划及定位搜索相应的实习机会，他们更倾向于申请自己向往的公司。部分学生会通过已进入职场的校友引荐获取实习机会。目前，也有学校主动举办公益暑期实习招聘会为学生提供暑期实习培训机会的，如广东外语外贸大学国际工商管理学院就举办了多次这样的活动。详见图1。
（二）暑期培训生的培养
调查发现，在当前校、企未充分合作进行暑期培训生教育的情况下，各类企业对暑期培训生的职业教育的做法不尽相同。
1.职业教育系统的建设。
大中型企业对暑期培训生的培养比较规范。这些企业往往会对培训生的招募人数、专业、培训计划方案、岗位职责、法律风险防范及拟使用的部门有明确的要求。如上海某银行对暑期培训生教育制定了详细的规定文件，有明确的使用规范。对培训生进行人性化管理，注重个人发展，注意解决好培训生与正式在职员工间的矛盾，设定了合理的薪金范围，建立了合理的成长激励机制，特别是为他们建立了实习档案，承诺优先录用他们为正式员工。培训生入职后，这些企业首先会对学生进行短期的企业文化、安全等方面的培训，其次会为学生配备帮带师傅，对学生在工作中进行职业培训。企业一般优先以学生的专业类别安排对口岗位，当然有时也会根据学生的兴趣要求安排相应岗位，这种情况相对较少。暑期培训结束时，诸多企业会给暑期培训生建立实习档案并添加到本公司的人才库，表现优异的学生在毕业时将优先被企业录用。
小企业也会吸收实习生。调查发现，大企业能更好地遵守法律法规，能主动与培训生签订短期协议，规范双方权益；而在小企业中，不签订实习协议的并不鲜见，同样存在不少学生不重视协议，出现纠纷后学生利益难以保障现象。许多学生暑期从事以勤工俭学为目的短期务工，大中型企业中的这部分学生没有被纳入暑期培训生的教育中。小企业中，以暑期培训生进入的和从事暑期务工的学生所接受的职业教育几乎没有区别。
2.培养目标。
大中型企业在进行暑期培训生教育项目时更多的是关注对未来员工的挖掘，对企业文化和技术的宣传，表现出长远战略需求，而不是简单的人才培养。小型企业使用暑期培训生时更多关注学生对企业当前利润的贡献lunwen. 1KEJI AN. COMlunwen. 1KEJI AN. COM提供写作论文和发表服务,欢迎您的光临。目前，暑期培训生职业教育并未规范，所以许多大中型企业也存在利用暑期学生的短期人力资源赚取利润的简单目的。
（三）师资情况
师资是左右暑期培训生教育项目质量的重要因素。各类企业一般会给每位学生配备帮带师傅。大企业中职业指导师傅往往是岗位能手，拥有丰富的知识和娴熟的技能，师徒配置上采用的多是一对一方式，一般会签师徒帮带协议，明确职业指导师傅的责任，并会根据不同岗位制订出培训计划、方案、目标及考核要求，这是对培训生和师傅双方的督促，目的是减少培训生的惰性，也避免师傅不倾心传授技能的可能。培训结束后，指导师傅需要向企业提交帮带报告，包括学生的实习情况、个人优势及其他特质等。有些小企业虽然也会给实习学生配备帮带师傅，但缺少相关文件制度，且因为以利用学生的人力资源赚取利润为目的，师傅很少能做到倾心传授技能。
校企合作在诸多校、企间做得非常成功，但是暑期培训生职业教育方面的校企合作还是空 白。所以帮带师傅对学生的学习情况、学校的专业设置情况了解较少，学校的一线教师也未能带领学生在暑期深入企业与企业帮带师傅共同对学生进行指导。
三、“双元制”职业教育模式
德国科技变成生产力的比率为80%左右。即大学里的研究成果的80%左右可以直接转换成产品。这完全得益于德国政府重视职业教育以及民众崇尚技能的结果，而作为德国职业教育体制中最核心的“双元制”教育模式功不可没。“双元制”教育也是公认的成功职教模式，在全球享有很高声誉。
所谓“双元制”是指企业与职业学校共同完成学生的职业教育。如果“双元制”职业教育是一架马车，那么企业和职业院校就是马车的两个轮子。学生每周有三天时间在企业做学徒，两天时间在学校学习理论知识。教学过程与生产过程紧密结合，能使学生所学知识技能与企业生产实际高度融合。学生具备企业学徒和在校生的双重身份。在学习的过程中，学生会参与到企业的某些项目中，这些项目也可能是大学教授研究的课题。所以，学生毕业后在企业完全具备独当一面的能力。并且，企业会根据自身利润情况给学生发放一定的费用。因此“双元制”院校的学生比起普通大学的学生没有任何经济负担。“双元制”职业院校最lunwen. 1KEJI AN. COMlunwen. 1KEJI AN. COM提供写作论文和发表服务,欢迎您的光临大的优势就是有超过90%的毕业率和就业率。学生毕业的时候，如果企业和学生双方互相满意，学生就可直接进入企业。联邦和州政府均有专职机构负责制定政策法规和职业标准规范。各行业企业和职业院校共同组织职业教育，各类行业协会作为第三方专职负责本行业职业教育的考核并颁发资格证书。
德国的大型企业如奔驰、西门子等都有自己的职业培训机构，每年都会招收数量众多的学徒工，而中小企业或特殊行业的职业培训会由州政府和工商联合会等部门联合设立的“跨企业培训中心”组织实施，所以中小企业也会有数量不等的学徒工。
四、暑期培训生教育的“双元制”思索
德国的“双元制”教育虽然广受推崇，但别国完全照搬复制的却很少。暑期培训生职业教育尚需结合现状，吸纳“双元制”职业教育的优点，探索适合暑期培训生的“双元制”教育。
（一）制度规范的设想
暑期培训生的职业教育是一种新生的教育，处在摸索阶段，制度规范还是空白。制定健全的法律法规，规范参与方的权利义务，规范组织、师资建设、考核及教育标准等，有利于暑期培训生教育有法可依。当前，部分校、企可通过合同协议的形式规范合作方的权利义务。这样的暑期培训合作组织“船小好调头”，可在合作过程中根据实际情况完善协议。从长远看，需要对暑期培训生的职业教育制定管理规定，规范其发展。
对于企业，需要相关鼓励发展暑期培训生职业教育的扶持政策。如对吸纳暑期培训生较多的企业给予一定的税务优惠，在职称评定、荣誉称号等方面给予倾斜。鼓励企业成立长效的培训管理机构，制定企业职业教师的管理规范和标准。让企业能看到从事暑期培训生职业教育的好处，愿意从事这项工作。
对于学校，要调动其积极性，主动参与暑期培训生职业教育，将其在“评教评建”中体现出来。制定高校教师参与暑期培训生职业教育的鼓励政策。
对于学生，政府要确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，形成崇尚技能的社会氛围，出台相应的引导和鼓励政策。创建便捷完善的职业资格认证环境，且与一线技能相融合，让学生看到技能和文凭在择业中同等重要。也要让学生在生产培训中获得合理报酬，提高学生将理论知识用于实践的积极性。
对于师资，鼓励优秀教师和工程师参与暑期培训生的职业教育中，让他们毫无保留地传道授业，将其培训业绩与职称评审、职务晋升等挂钩。
对于考核，要让权力与义务对等，要制定企业、学校及教师和学生多方的完善考核标准。创建多方参与的或由第三方主导的专业考核委员会，以便对学生技能及校企教学情况进行评定考核。
（二）校企合作的思索
当前，有关暑期培训生职业教育的校企合作还没有拉开序幕，但具有“双元制”职教优点的暑期培训生教育将是目前及未来经济社会发展的需要。
第一是校企间结成联盟，形成行业联盟、集团，实施暑期培训生职业教育。校、企可以通过一对一、一对多、多对一、多对多的形式，特别是在优势专业方面组成暑期培训生职业教育合作组织，校、企间可以进一步通过整个专业或班级成建制式合作进行暑期培训生职业教育，进行深度合作。
第二是暑期培训生招募的目标性要强，校、企可根据不同专业在特定校企中招募。在校生可在学校和企业间多个暑期轮回学习，在学校学习理论，在企业进行实践操作，或参与到项目中，通过实践检验所学理论，发现并反馈不足；通过理论指导实践，提高发现和解决问题的能力。
第三是教师和工程师可以在校、企间岗位交流。让教师集中在暑期与学生深入企业，学习一线技能，再融合课堂知识教给学生。让工程师走向讲台，传授技能知识，指导学生的就业及学习方向等。
第lunwen. 1KEJI AN. COMlunwen. 1KEJI AN. COM提供写作论文和发表服务,欢迎您的光临四是共同进行科学研究。企业可以资助学校的科研项目，学校亦可参与企业项目，让学生在暑期集中参与，结题后可以通过企业转化为成果，互利互惠，提高科研转化能力和效率。
第五是共同开发校本教材。教师和工程师可以在暑期交流中共同开发培训、实训教材，让课程内容与职业标准对接，让生产过程与教学过程对接，将生产实践中的技能要求反映到教材中，提高培训的效率。共同开发人才培养标准，共同进行专业设置，让培养出来的学生更“接地气”，学以致用。
第六是在暑期生培训中发现学生兴趣，引导学生培养兴趣或及时改变培养方向。以就业为导向，将就业工作前移，根据学生的兴趣和技能进行专业指导。让学生及早树立就业目标，找准技能发展方向，在暑期培训中有针对性地进行技能培养，使得技能优秀的学生毕业后可随即投入工作。
五 、结束语
李克强总理在2014年2月26日主持召开的国务院常务会议中确定了加快发展现代职业教育的任务措施，要求确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围，激发年轻人学习职业技能的积极性。由此可见，职业教育已经被提升到国家战略层次。校企合作培养职业人才将是一种颇受追捧的方式，目前暑期培训生职业教育将也是有益的探索。
参考文献：
[1]张小雷.中德企业参与职业教育的比较研究[D].沈阳：辽宁师范大学；2008.
[2]王明伦.高等职业技术教育人才培养规格定位的研究[J].职业技术教育，2002（1）.
暑期大学生实习论文范文第2篇
关键词： 大学生寒暑期带薪实习 存在问题 完善对策
两千多年前的诗人屈原发出“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的感叹，除表达了追求真理的意志外，其实也适用于告诫当代大学生，激励他们实践和拼搏，实现“知行合一”。寒暑期带薪实习是学校安排大学生利用寒暑假，进一些单位进行学习实践，而由单位支付一定的生活补助，其目的是提高学生的专业技能和实践能力，较大程度上弥补学生专业技能的不足，为学生上岗就业提供宝贵的经验。
一、寒暑期带薪实习中存在的问题
（一）学生自身方面。
部分学生角色转变和适应能力较差。学生从学校到企业，从课堂到现实，从理论到实践，学习和生活环境都有很大改变，无法正确处理与同事、领导的关系，部分学生可能无法完成相应的劳动任务。例如：医学院校的实习生在校期间接触理论、技能训练较多，但是当真正面对病患时，他们可能怯场，无法正确处理医患关系。同时，某些学生过于以自我为中心，对寒暑期带薪实习认识不到位。学生认为自己非正式员工，无需为实习单位的建设作出贡献，得过且过，只关注自己的切身利益，无大局意识。
（二）学校方面。
首先，高校普遍缺少长效的带薪实习联合单位。高校和实习基地并未基地化，每学期高校将重新联系各实习单位，这样既不能长期合作，造成效率低下，使实习生更为分散，更不利于监管大学生，大多数学校在实习生管理方面基本处于瘫痪状态。其次，不注重培养学生总结经验的能力。实习生往往在带薪实习活动结束后就将自己的实习经验抛在脑后，并没有进行提升和内化，这样使带薪实习的效果大打折扣。
（三）实习单位方面。
寒暑期带薪实习的学生没被分配到对口专业的相应位置的情况非常普遍。对于实习单位来说，不可能做到让所有实习生的分配岗位都与所学专业完全对口，实习单位往往不会让实习生集中在一些岗位，而为了保障自身利益不受损，会将实习生派往各个岗位进行实习锻炼，以满足自身的建设需要。
二、完善寒暑期带薪实习的对策思考
（一）寒暑期带薪实习要充分发挥大学生的主体性，增强他们的自我意识。
社会实践活动的教育目的是使学生在实践中受到教育，增长知识和才干，离开学生对社会生活的亲身参与，就无所谓社会实践。社会实践活动的这个特点，决定了我们在开展寒暑期带薪实习时，必须充分调动学生的积极性，使学生真正参与到政治、经济、文化生活中，而不是社会生活的旁观者，要逐渐实现社会化。我们在引导学生参与社会实践的过程中，不仅要把他们作为教授的对象接受社会教育，而且要把他们当做活动的主体，注意发挥他们的作用，而不是包办代替，更要让他们在实践活动中唱主角，充分锻炼、体验生活、增强自立意识，施展自己的才华。
（二）寒暑期带薪实习要注重巩固成果，强化实习基地的稳定性和多样性。
寒暑期带薪实习提供给了大学生良好的社会实践平台。没有社会实践基地就没有社会实践活动的稳定性，没有社会实践活动的稳定性就难以形成社会实践活动的规范性、规模性，不利于大学生实践经验的总结和积累。重庆市教委和相关单位、机构给予了高校很大帮助，针对学生所学专业和分配岗位不对口的普遍现象，市教委、相关单位联合各实习单位共同着力，为大学生提供了一些和专业对口的实习岗位。在社会实践基地建设过程中，各高校随时关注寒暑期带薪实习岗位的分配，分析以往岗位分配中存在的问题和不足，总结成功的经验，让更多的学生有机会反思和提升自我实践操作能力。同时，要利用各种宣传形式，让社会关心大学生的全面素质教育，为大学生的社会实践提供条件和方便，让更多地方或单位自愿成为大学生社会实践基地，为基地建设提供数量和质量保证。
（三）要采取措施鼓励学生认真调研，规范撰写调查报告和实践论文。
通过寒暑期带薪实习，不仅要有学生的自我感受的隐性“产品”，而且要将思想认识层面的东西显性化。所有高校相关部门都必须对学生进行专业的社会调查报告培训，如果不进行专业的培训，学生上交的调查报告就可能五花八门，不规范，达不到开展活动的目的。例如，重庆市一些高校就注重安排实践经验丰富的指导教师对实习学生进行岗前培训，融合了调查和研究方法、论文写作、开展实践活动的技巧等各方面。
（四）带薪实习要进一步常态化，增加学生参与社会实践的学生数量。
育人工作需要第一课堂与第二课堂的紧密结合，社会实践是第二课堂的有效形式。第一课堂之外时间充裕，空间广阔。社会实践不仅局限于寒暑假，还可以利用周末、节日或课余时间，使寒暑期带薪实习常态化；在活动地点上，就近就便，立足校园，环顾四周，进社区。特别是把广泛开展社区志愿者援助行动与寒暑期带薪实习有效结合，让某些贫困大学生在社区范围内开展社会实践的同时充分理解“授人以鱼，不如授人以渔”的意义；在活动中，突出专业实践和有效服务，如医疗服务、法律咨询、文艺汇演等；在活动组织上，计划明确，措施得当，队伍精干，保障要有力。同时要增加参与实践的学生量，各高校要尽可能地创造条件，积极与一些用人单位和机构取得联系，为学生多争取一些的实习机会，让他们学以致用，将自己所学运用于实践。
总之，大学生寒暑期带薪实习是大学生正确认识社会、了解社会、服务社会的重要形式，是课堂教学的延伸和补充，是创新型人才培养的“试验田”。作为高校的思想政治教育工作者，我们有责任也有义务有效引导学生积极参加暑假寒暑期带薪实习等一系列社会实践活动，让他们站在我们的肩上触摸社会的脉搏，释放热情，彰显青春活力。
参考文献：
[1]张跃聪.增强大学生社会实践活动实效性的思考[J].经济与社会发展，2003（8）.
[2]郑大俊.大学生社会实践理论与实务[M].南京：河海大学出版社，2004.
[3]吕明新.大学生社会实践效能发挥的影响因素及对策分析[J].青少年研究，2005（3）.
[4]董秀娜.大学生社会实践基地建设新论[J].理论界，2005（5）.
暑期大学生实习论文范文第3篇
【关键词】大学生；暑期；社会实践；对策
大学生是形成价值观、人生观和世界观的主要阶段，暑期社会实践它可以锻炼大学生，增加社会经验，同时也能服务社会，提高大学生的社会责任感和使命感的意识。但由于大学生暑期社会实践体系的不够健全和实践经费的不足，以及如何正确评价和考评，使得大学生暑期社会实践还存在一定的问题和不足。为此，本文以湖州师范学院医学院为例就目前暑期社会实践存在的问题进行分析并提出相应的对策，以此为进一步推进暑期大学生社会实践的发展提供一定的借鉴。
1暑期社会实践存在的意义
(1)丰富自我阅历。大学生通过暑期社会实践可以使自己得到锻炼，提高综合素质，已有文献报导这也是实现人综合素养提升的唯一办法。
(2)提高竞争意识。暑期社会实践可以使得大学生提早接触到自己的就业环境从而使其具备竞争意识也对于提高自主学习能力有着重大的意义。
(3)习得自强性格。大学生处于一个相对校园来说复杂的环境时比如社会实践活动，在这里大学生养成的“娇、骄”二气会得到克服;在遭遇挫折时要求大学生们具有一定的牺牲精神和坚强的品质。大学生在积极参与的过程中，就会逐渐养成坚韧、顽强的优良品性和务实的学习态度，能够不断完善自己。
(4)发展组织协调能力和创新意识。社会实践活动不像课堂教学有太多的束缚和限制，在这种情况下学生们的积极性被充分调动起来，兴趣高涨，思维也空前的活跃起来，往往会产生一些创造性火花，在实践中勇于开拓、敢于创新。
(5)增强理论结合实际。尽管现在有很多种教学模式，但目前湖州师范学院大学生以课堂学习为主要接受方式，这对大学生来说非常重要，但往往有些学生不能够学以致用。社会实践使得大学生能够把自己课本上所学的理论知识与接触的实际现象进行对照、比较，把抽象的理论知识逐渐转化为认识和解决实际问题的能力。
(6)拓宽眼界。暑期社会实践还能帮助大学生认识社会上的一些人，拓展自己的人脉，便于以后更好更快的适应工作环境。综上所述，暑期社会实践可以帮助大学生拓展自己的视野，多接触现实的社会，体会工作、创业的辛苦，从而提高大学生的社会责任感和使命感，意义非凡。
2暑期社会实践存在的问题
2．1实践项目不够创新
任何事物都应该发展，这是一个发展的时代，同样的一个项目也不例外，一个项目在形式上或者内容上都必须有创新。创新可以增加项目的乐趣，调动学生参加的积极性，提高项目的完成质量。目前湖州师范学院的暑期社会实践还是主要以调查，访问，以及生产劳动等模式，还不能突破原来陈旧的模式。这样的暑期社会实践就不能起到事半功倍的效果，对大学生的综合能力也提高不多。
2．2实践保障体系不够健全
现阶段，教育部门对暑期社会实践重要性认识程度不够，一般只是将实践活动认为是课外的实践活动，没有将其视为教育的有效途径。其次，一些学校并没有真正赋予大学生社会实践活动的合理性及严谨性，虽然有部分高校的社会实践已有相应的学分，但基本上的学校都没有把实践加入到教学当中。运行经费也只够用于支持个别重点团队和奖励优秀团队。此外，指导教师队伍建设和工作量认可等也得不到有效的保障。长此以往，将严重制约社会实践工作的发展。
2．3实践考评体系不够完善
合理的实践考评体系可以对广大学生起到提高积极性的重要作用。可以调动教师的资源，使得教师对学生进行指导，这样既能调动其积极性，又能使得教师对学生理论知识掌握程度有个及时而且比较直观的了解。另外在完善实践考评体系时，凡事参加社会实践活动的并且顺利完成的可以获得学校及老师的认可并给予一定的奖励，以调动大学生参与暑期社会实践的积极性。
2．4实践重要性与社会认可度不一致
暑期社会实践对于大学生来说是课本知识的课外巩固，是课本知识的升华，加深理论知识。但是一般来说暑期社会实践会占用较长的时间而且是寒暑假放假的时间，家长并不会很同意而且有部分家长过度看重奖学金和一些荣誉，把实践放在一个可有可无的位置上，这就使得了暑期社会实践的重要性和社会的认可度不一致，从而不能很好的开展暑期社会实践活动。
3加强和改进暑期社会实践的对策
3．1实现暑期社会实践活动课程化
把暑期社会实践作为理论课程的载体，加以组织化，科学化，严谨化，列入正常的教学计划，相关部门进行直接管理与指导，根据一般的课程要求，按时按量完成才给予一定的学分，再者最主要的是暑期社会实践不能凭借着所谓的实践证明材料，必须要有科学合理的考核方法这样学生在活动当中才可以认真思考，独立学习不至于滥竽充数，得过且过。这既可以很好的保证广大学生参加，又可以提高暑期社会活动的质量。
3．2建立领导管理机构，完善保障体系
社会实践是高校教育和课外实践教学共同的重要平台，对理论教育起着促进的作用，因此，需要学校主管教学的副校长及主管暑期社会实践的相关部门人员共同负责，例如教务处、学工办、学生处、、团委等统筹规划共同推进暑期社会实践大力向前发展。
3．3提高高校及社会对暑期社会实践活动的重视程度
要提高群众及社会对大学生暑期社会实践活动的认可和支持。高校相关部门应该重视对本校大学生暑期社会实践活动的关心和引导，积极支持大学生的暑期社会实践活动，应该加强管理，进一步健全暑期实践体制，并增大投资力度为大学生提供更加全面的保障。同时，各高校之间应加大交流和沟通，相互学习，取长补短，不断开拓大学生暑期社会实践项目，并努力在实践项目上和实践方式与内容上进行创新，为大学生暑期社会实践活动提供更好更高的平台。
参考文献:
［1］高玉泉，刘辛田，唐赘．论暑期实践教学与大学生综合素质培养［J］．湖南人文科技学员学报，2009(6):1～3．
［2］郑罡．浅析暑期社会实践与大学生综合素质的提高［J］．黑河学刊，2012，179(6):1～3．
暑期大学生实习论文范文第4篇
一、大学生暑期社会实践发展历程
1997年5月26日、中央文明办、国家教委、、全国学联联合下发《关于开展大中学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”活动的通知》。全国各高校根据文件精神以不同形式陆续开展暑期实践活动，其目的组织大中学生志愿者充分利用暑假深人到企事业单位和边远村镇，在不同工作岗位上，青年学生在实践中全面提高自身素质，发挥专业技能优势，做出积极贡献。各高校开展大学生暑期社会实践活动发展至今已有18年。
二、大学生暑期社会实践内容及形式
大学生暑期社会实践活动按照内容可以分为教育型、公益服务型、文化科技型、社会调查型、职业规划型、就业创业型、劳动锻炼型、勤工助学型等；按照组织形式分类可以分为暑期科技、文化、卫生“三下乡”社会实践活动，科教、文体、法律、卫生“四进社区”社会实践活动，“青年志愿者”、“红十字协会”团组织活动、参观红色基地、寻访红色足迹、创业就业活动及带薪实习、学农、学工、学军和社会调研等社会实践活动。
三、大学生暑期社会实践活动的育人功能
1）暑期社会是新形势下大学生思想政治教育的有效途径。
传统的思想政治教育和第一课堂的思修课教育以书本学习和课堂传授为主，都偏向于“灌输”和“说教”，是对已有理论和观点的进行阐述和解读，属于理性认识范畴。暑期实践由于时间上集中、空间自由、内容丰富、形式多样等特点，让学生置身于生动、具体、真实的社会环境中，一方面能够让大学生吸收和储备大量的社会经验和感性认识，为深化了理性认识提供真实有效的素材，有利于大学生找到理论产生的现实基础；另一方面学生只能通过拥有大量的亲身体验和感性认识，进一步的认识和了解社会，有效的吸收和消化抽象的理论知识。因此，充分发挥暑期社会实践育人作用，才能让第一课堂的思想政治理论教学成为有源之水，做到理论和实践相融合，知行合一，达到自我教育的效果。
2）暑期实践是促进大学生形成科学的世界观、人生观、价值观的重要载体。
大学时期是学生是形成世界观、人生观和价值观的关键时期，对于将来大学生如何追求和选择有价值的人生道路具有重要意义，而由于暑期社会实践的育人属性，在开展实践活动的过程中。一方面，在开展不同类型的社会实践活动过程中，都是基于学生自发实践和认知的前提，有利于学生主动地将在校期间所学的理论知识和专业技能运用到社会实践中去，促使学生对认识问题、分析问题和解决问题的能力有了进一步提升，使对之前形成的主观世界有了客观认识的基础，能够在实践过程中吸收到有价值的学习养分；另一方面暑期社会实践能够开阔视野，培养认知和思辨能力，让学生勇于实践，在活动过程中认识到自身不足，虚心学习，不断进取，对自身今后的人生、理想、追求和责任等问题进行再思考，有助于培养社会责任感，增强集体主义观念。
3）暑期社会实践能够发挥培养高校专业人才目标的教育形式功效，进一步拓宽就业渠道。
高校暑期社会实践团队的学生来自于不同年级、不同院系和不同专业，在选择实践项目上侧重专业对口，不同专业的学生在社会实践基础上，能够将个人职业规划和人生发展与社会需求紧密结合起来，以社会实践促进专业能力提升，以实际行动积累专业岗位经验；在开展活动过程中，高校“三下乡”团队通过学校、企业、地方的三方互惠合作的形式，建立学生专业实习实践基地，实现产学研相结合，为学生融入社会、就业和创业拓宽路径。
4）暑期社会实践有利于促进高素质的共青团人才队伍建设，增强共青团的战斗力。
暑期社会实践一般都由高校团委组织开展，为大学生搭建了全新实践平台，对建设高素质的团组织队伍、培养青年马克思主义者发挥了重要作用。高校团委在实践过程中开展的文化、科技、医疗等公益志愿活动，鼓励优秀学生融入社会，为大学生提供了深入社会基层的平台，做到学以致用，彰显出共青团组织思想引领作用。
四、增强暑期社会实践育人功能的对策
1）加强分类指导，健全组织保障。
高校相关领导，要进一步加强对大学生暑期社会实践工作的重视程度，完善指导机构，整合校内外资源，在经费、后勤、资源等方面给予充分保障，要将大学生暑期社会实践工作上升到与科研、教学、就业同样的高度予以重视。
2）丰富活动载体，拓宽实践渠道。
高校在组织学生暑期社会实践必须紧跟时代，与时俱进，无论是常规的“三下乡”实践活动，还是针对性较强的专业技能实践活动，都要结合社会发展实际来进行。高校要结合“培养人才，服务社会”的育人目标，根据不同院系专业特点、不同学生职业发展的需要来明确社会实践的教育目标，积极联系行业相关部门，努力寻求合作机会，为学生暑期实践提供平台，开展暑期专项实践活动。
3）注重过程管理，完善考核机制。
暑期大学生实习论文范文第5篇
一、明德汉语教学模式
（一）明德暑期中文学校概况
美国明德大学成立于1800年，是一所私立本科文理学院。美国虽然没有专门的外国语学校，但事实上却十分重视外语语言专家的培养，而明德大学就是美国外语专家的摇篮。明德对外语教学和语言培训项目高度重视，众所周知，每年6至8月份，学校会开办8个7至9周的暑期外语语言学校，1个英语语言学校和1个作家研修班，供校内外学生和成人选修。
明德的外语专业分为7个系，中文独立成系。每年6到8月份，学校会开设阿拉伯文、中文、法文、德文、意大利文、日文、俄文和西班牙文等8个暑期语言学校，暑期语言学校一个暑期的课程进度相当于正常一个学年的语言教学内容。
明德大学第一所暑期中文学校创办于1966年。中文学校历年的学生包括国务院雇员、联邦调查局和中央情报局人员，以及国防部军职官员。驻华使领馆的美方官员有相当一部分都曾经就学于明德。
明德暑期中文学校每期9周，聘请教师15人左右，招收学生100多人，讲学生共分为5个年级，1至4年级为基础汉语语言课程，难度逐级加大，5年级为文言文。教师会和学生一同吃饭，住在同一栋宿舍楼。最为特别的是，学生在为期9周的学习期间必须完全遵守自己签署的“语言誓约”，在学校只能使用中文。
“语言誓约”是明德暑期学校的一大标志。所谓“语言誓约”，就是指学生从进入学校学习开始一直到课程结束的这段时间内，学生在校内无论是课上还是课下必须只能使用目的语进行交际。“签此语言誓约，我同意在明德语言学校，只用所学语言）作为唯一的交际语言。我懂得若违反此约，将被开除，既无学分，又无退款。”①学校对此规定严格执行，学生都会严格遵守誓约，他们知道曾经有学生因违反语言誓约而被学校开除。“语言誓约”的效果显而易见，这种强制使用目的语的规定使得学生上课时精力高度集中，下课时不得不随时复习学过内容，否则无法与人交流。
（二）明德暑期汉语教学模式
1.“教学模式”的定义。1972年乔伊斯和韦尔出版的《当代西方教学模式》首次在教学中引入了“模式”这一概念，“教学模式就是学习模式……一种教学模式就是一种学习环境。这种环境有多种用途，从如何安排学科、课程、单元、课题到设计教学资料，如：教材、练习册、多媒体程序、计算机辅助学习程序等。”他们认为教学模式就是学习模式，是一种环境和计划。
我国教学理论界对教学模式的研究是从20世纪80年代中期开始的。目前，国内外学者从不同的角度界定教学模式，意见不一。马箭飞认为：“教学的模式化研究也可以称为对教学模式的研究，属于教学法的中观研究领域……教学模式，一般是指具有典型意义的、标准化的教学或学习范式。这种教学（学习）范式以一定的教学或学习理论为依托，围绕特定的教学目标，提出课程教学的具体程式，并对教学组织和实施提出设计方案。”周淑清认为教学模式是给学生提供一种能使学习得以产生的学习环境，这种学习环境是在一定教学理论和教学思想指导下创建的，通过教学实践的检验，将课堂教学诸要素用科学的方法组成较稳固的教学程序，通过运用恰当的教学策略，规范教学活动，从而促使学习的真正产生。”赵金铭将“对外汉语教学模式”定义为“是从汉语和汉字的特点及汉语应用的特点出发，结合汉语作为第二语言的教学理论，遵循大纲的要求，提出一个全面的教学规划和实施方案，使教学得到最优化的组合，产生最好的教学效果”。
本文对“教学模式”的定义倾向于李雁冰的说法，“教学模式是在一定理论思想指导下，为实现特定教学目标而设计的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系”。②
2.明德暑期中文学校教学安排。明德暑期中文学校的教学安排与语言誓约规定相互配合。学校每日教学安排如下：上午共有4课时，两节大班导读，两节小班练习课每班5至6人）；下午教师分别与每个学生进行单独对话，平均每人20分钟；晚上一般安排学生自习、讨论，或者举办知识竞赛和演讲活动等。明德暑期班的教师除答疑或集体备课外，其余时间全部参加学生活动。暑期中文学校的教学进度非常快并且成果显著，这也是最吸引那些想尽快掌握汉语的学习者的一个因素。教师需要在9个星期的教学时间里完成普通学校一学年的教学任务，工作量之大可想而知。明德采取的是封闭式管理、全天候教学。教师除了备课和上课，其他时间与学生打成一片，师生互动非常频繁。明德十分强调团队精神，明德的教师们也很重视团队的力量，大家协同合作，定期集体备课，还专门给新来的教师进行教学全程录像，录像后由教师们集体评议，帮助新教师改进教学方法，提高其教学水平。上课期间，校长可能随时进班听课，确保课堂教学正常进行。
在明德暑期中文学校学习汉语的学生经过9周的学习和训练，基本可以用汉语进行日常会话，汉语水平可以达到中级或中级以上。任课教师也可以在这里得到全面的锻炼，教学技巧教学方法等都能得到很大提升。
3.明德模式的特点
（1）“浸入式”教学：前面已经提到，明德采取全封闭、全天候教学管理方式，并且学生在入校之初要签署“语言誓约”，这是明德暑期汉语教学最大的特色。这种完全的“浸入式”教学使得学生在课堂和生活中都只能强迫自己使用目的语进行交际，而教师的一切课堂用语，各种课外活动用语，餐桌用语甚至在宿舍都只用学生的目的语，在9个星期的学习期间，校园内没有英文广播、新闻、报刊等任何不是目的语的其他语言存在。
（2）注重实用性：从明德的教学安排和管理方式可以看出明德暑期中文学校是十分注重实用性的，强调学以致用，让学生在用中学。首先，强制使用汉语进行课堂教学和日常交际，吃饭和休息时都必须说汉语，这就让学生从最简单但也是最必要的生活需要开始熟悉汉语，一点点积累慢慢习得越来越多的汉语。其次，学校安排大量的课程专门安排老师和学生进行一对一的对话，还会设计许多课外活动，这都体现了明德教学注重语言实用性的特点。也正因此，在明德暑期班学习汉语的人毕业后基本都能用汉语交际，汉语水平中级以上，到中国生活工作等都没有问题。
（3）系统化：明德暑期班的成功还在于它系统化的教学管理体系。学校对教师的要求、对学生的要求、对整个教学环境的要求都有严格的规章制度，各项教学活动如预习、谈话、考试、课外活动等都有章可循。对学生有学业评价体系。对教师的管理则更加严格，教师任课前会进行岗前培训，任课期间教师采取集体备课的方式，学校还有听评课制度和系统的教师评价体系。这些制度很好地规范了学生和教师的行为，保证各项教学活动得以顺利进行。
（4）以“操练”为核心：明德的教学方法较为固定，教学中主要使用“操练法”。可以说明德暑期中文学校的教学模式其核心就在于“操练”，可以称之为“操练模式”。即：大课导入课）练――小课操练课）练――个别谈话课练――课外练。不同的课，操练的方式和内容不一样，但是操练的基本思想是不变的。
值得注意的是，明德的操练法强调是在教师控制之下的、以学生为主的教学方法。课堂上，教师以学生为中心，尽力创造真实的语言环境，通过灵活多样的方式反复操练，直到学生学懂会用为止。又由于“语言誓约”的原因，不止课上可以操练，在课下教师也可以通过一些巧妙的设计让学生继续操练，巩固课上学过的内容。并且这种业余时间的操练学生在情景之中，所以更加真实有效。事实上，明德的课外活动也十分强调语言的实际应用。③
（5）高效率高标准高强度：明德的高效率和高标准是毋庸置疑的，9周的教学时间，学到普通教学安排1学年的内容。学习时间短学习任务重同时还要求学生做到高标准。短短两个月的集中强化训练就可以达到中级以上的汉语水平，日常生活基本没有问题，并且明德非常注重汉语初学者的语音语调问题，在明德学习过的学生汉语发音大多非常标准。这种超高效率是有着先天语言环境优势的国内高校都无法企及的，在许多高校，零基础的留学生要学习一年才会报考新HSK4级。
高效率必然会导致学校的高强度教学。这种高强度不止针对学生，对于老师也是如此。根据学校的日常课程可以看出，学校基本上利用了学生除睡觉以外的所有时间来学习和巩固汉语，高强度的课堂学习过后还有许多课外活动任务。而教师除了上课，与学生一对一谈话，吃住都与学生一起，和学生打成一片，除集体备课的时间要参加学生所有活动，教师之间还要听课评课，工作压力和工作强度非常大。
总体来说，以明德暑期汉语教学模式为主的诸多美国名校短期汉语教学模式的特点可以概括为速成、强化，高标准、严要求。语音准确，表达流利，短期内要求从“成句”到“成段”，听说读写全面发展，“从基本的、具体的功能性交际上升到有主题的、抽象的、与社会现实紧密结合的学术性交流”。这对于学生和教师的要求都非常高，只有通过密集的课程、高强度的反复练习才有可能达到。因此，有学者将美国名校短期汉语教学项目中实践的汉语教学模式称为“精英式强化教学模式”，即以培养精英为目标，以密集强手段的汉语教学模式。④
二、对国内高校的启示
前面说过，近年来全美多所高校与国内名校合作开展了许多在华短期汉语培训项目，较大的项目比如：“普林斯顿在北京”，“哥伦比亚在清华”，“CIEE在北大”，“ACC在首都经贸大学”等。这些汉语培训项目收费很昂贵，例如明德一个暑期的人均学费高达六、七千美元，这比去中国留学含往返国际旅费）还要昂贵，但其生源始终充足。相比较而言，学生更愿意参加这种短期速成班反而不愿意直接到中国留学。除了明德教学时间短，可以节省学习时间和精力外，学生普遍反映在中国留学一年后回国汉语水平竟然低于在本国学习的学生。对比之下，国内高校留学生的汉语教学情况并不乐观，因此，国内高校需要借鉴这些美国名校短期汉语教学模式的成功之处，构建适合自己的汉语教学模式。
（一）充分利用学生的思维水平来带动语言水平
在任何一种知识的学习过程中，逻辑思维能力都发挥存巨大的作用，语言学习也不例外。美国短期汉语教学模式强调师生通过“对话”的方式共同分析、比较、辨别教材中提供的文化现象，让学生了解中华文化中的思维方式、价值取向、意识形态、行为模式等深层文化因素。⑤这样做充分利用了大学生的思维能力，带动语言水平的提高。
（二）在用中学，学以致用
学习语言的目的是使用，而学习语言的最佳途径也是用，学会语言的办法同样是用，当然在会用之前首先必须学。明德模式小班快速而高强度的操练给我们展示了如何高效省时地为学生扫清交际障碍打好基础。交际教学法兴起，任务教学法普遍开展，与强化模式的课堂相比，口语课堂中的交际活动可谓多种多样、丰富多彩。然而现在很多口语课堂中教师也开展了多种多样的活动，但学生语言水平并没有随之提高，这种现象并不少见，这与学生语言知识的内化程度不够有关，也与教师设计的活动种类、开展方式有关，要给学生设计不同种类不同方式不同层次的练习活动。师生有意义地问答互动以用促学、边用边学，在讨论课和单班课上，展开讨论、发表意见，学以致用。强调以语言结构为中心，在用中学，学以致用，是美国短期汉语教学模式成功的原因之一，也是非常值得国内高校借鉴的部分。
当然同时也要注意明德的操练更多的是机械性操练，时间长了学生会疲乏厌倦，因此这种机械性操练更适合汉语初学者，学生汉语水平提高后就不再适用这种大规模的机械性操练。
（三）重视操练，以旧带新，循环教学，提高重现率
明德模式采取的是循环式教学，学生习得的关键在于重现。这种循环式教学的方式成功的原因在于它符合记忆的规律和学习的规律。在语言学习中，重现是帮助学生习得目的语最必要的手段。循环式教学实现的条件之一是教材的编排。明德模式选用的教材，与别的教材一样，在各年级教材之间有话题的重现，词汇和语法水平的上升，也就是螺旋式上升。而在一本教材内部，则是词汇和语法的重现。这种重现更为重要。
循环式教学主要是通过教师备课的有意为之而实现的。方式是以旧带新，用学生学过的并且要最近学过的内容来学习新内容，具体做法是，以旧的话题作为情景练习新的语法点，以旧的语法点为句子结构来练习新的词汇，其实也是一种螺旋式上升的重现。控制例句当中的新信息，尽量不出现未知信息。这样做可以使学生把注意力集中在需要练习的目标上，起到加深记忆、复习巩固的作用。
（四）教学活动的设计符合学习者特点
成年人和大学生在目的语环境学习语言，课堂上不会出现特别简单的游戏类的语言活动，而是强调语言训练，课堂节奏紧凑。因为在目的语环境中，轻松而自然的语言交际机会非常多，但课堂教学时间很宝贵，语言课堂是提高语言能力、为更高层次的语言交际做准备的地方。ACC的课堂满足了学习者对掌握语言工具的迫切感，每天都会让学生有成就感。在语言学习的课堂上，语言能力的提高是学习者最大的需求和动机。教师通过提供使用语言的机会，让学生在使用的过程中感知语言能力的提高。而这些使用语言的机会是经过精心设计、层层铺垫的，是在教师的帮助下需要努力才能完成的语言任务，是有效地输出。这一点也是非常值得国内汉语教学借鉴的，要真正做到以学生为中心，从学生的需要出发来做各种教学设计，让学生每天都有成就感，有动力继续学下去。
三、小结
本文首先介绍了明德大学暑期中文学校的概况，总结了以明德模式为首的美国名校短期汉语教学模式的特点，分析其值得我国国内高校借鉴的四个成功之处。我国也在积极创建适合自己的汉语教学模式，创建优秀的教学模式是提高对外汉语教学效率和教学质量的关键。希望本文能够为此后教学模式的研究提供一些参考。（作者单位：渤海大学）
注解：
①5张喜荣，田德新.美国明德学院的中文教学.世界汉语教学，2004.
②汲传波.论对外汉语教学模式的构建――由美国明德大学汉语教学谈起.汉语学习，2006.
③张喜荣，田德新.美国明德学院的中文教学.世界汉语教学，2004.
暑期大学生实习论文范文第6篇
陶家伟老师关于语文教学的探讨，让我受益匪浅,特别是提到作文指导课的教法时，怎样才能提高学生 作文水平呢?应课内加强读写结合。首先 语文教学心理 研究表明 阅读和写作 两个不同 心理过程。前者 自外而内 心理吸收 后者 由外而内 思想表达 但这两个心理过程之间又 可以互相沟通 。就阅读过程 心理机制而言 存在这样两个心理“回合”：一 从感知语言文字入手 由句到段 由段到篇 逐步弄清 从而把握课文 中心思想 这 一个从语言到思想 从形式到内容、从外部到内部、从部分到整体 心理过程;可以前，我会让学生多写几篇作文，多要他们练写作，当然 多花了时间 或许会有点收获 但这 事倍功半 做法 从根本上说 无补于提高学生 作文水平。
通过这次学习培训，充分认识到自己的教学还有许多改进之处，认识新课标对老师提出了新的挑战。过去老套的教学方式，只注重知识的传授，忽略了学生能力的培养，忽略了学生对知识的探究乐趣的过程。以往总是“通过老师讲述，学生默默记住”，这样很快学生就会忘记，在新课程设置中，则更注重知识的来龙去脉，注重创设一定的情境，让学生在特定的情境中去理解掌握某个知识点，这样学到的知识印象深，而且对知识的灵活运用也有帮助。学生对基本知识的学习，也不觉得枯燥无味，难以理解，在激发学生的学习兴趣上起到了很好作用。在教学中，还要注重培养学生的思维习惯，加强对知识的求知欲望，体现同学间交流合作精神，培养学生对创新思维的培养，我们在以后教学中，不能仅仅追求完成教学任务，总担心自主探究耽误时间，干脆将结论告诉学生，这样对培养学生能力只是空谈。
新课程理论。新课程提倡教学要立足于教材,又要超越教材,就是“用教材教,而不是教教材”,其过程引领学生科学地补充教材,准确地加工教材,让教材成为学生积极发展的广阔天地,让教材成为学生与社会生活联系的纽带,真正使教材成为老师实施课程资源开发的途径。教师要创造性使用教材,把课程资源的开发落到实处,教师可以根据教学内容,敢于打破教学内容的局限,挖掘每一节课的课程资源,充分发挥学生的学习潜能,采用灵活多样的方法丰富学生的知识空间,培养学生收集资料能力,乐于观察,乐于探究学习知识,让学生感到课堂不是学习知识唯一的途径。“教学有法,但无定法,贵在得法。”“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能;因此,教师就要朝着促使学生‘反三’这个标的精要地‘讲’,务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索。”
教师、教材、学生是教学的三大基本要素。教师与学生都具有主体性和能动性。教师主体性与能动性表现在创造性使用教学资源(教材),精心的设计教学环节,组织教学活动,调控教学进程,激发学生学习的积极性等。让教师养成认真钻研教材的习惯,能准确地把握教材的中“三维”目标的切入点,设计高质、高效的教学方法与实施程序,在尊重学生、尊重文本的主题思想的情况下,合理地开发教材,创造性地使用教材,从而不断提高自身的教学能力,提高课堂教学效益,让学生乐学、爱学、想学,进而达到自能学习。
真的感谢陶老师为我们准备了一个学习的平台，让我能有幸自我提升，今后，我要多学习理论，平常及时记录、整理自己的教学反思。不断提高自己的教学能力和水平，不断的学习，把这几天学到的用到课堂上，让学生成为最大的获益者。
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暑期大学生实习论文范文第7篇
关键词： 浙江省绍兴市 暑期培训 学生态度
一、对暑期培训学校的一般认识
所谓暑期培训学校一般是指一些热爱教育事业的“商人”开办的，暑期培训学校老板多是某中小学在职教师，或曾经是中小学教师，甚至是在校大学生或已毕业的大学生，等等。目前，由于暑期培训学校兴起不久，各种制度和政策还不完善，亦没有学者介入此类问题的研究。本文通过自编调查问卷，从学生关怀视角切入，对浙江省绍兴市滨海区某暑期培训学校的学生进行了问卷调查和深入访谈。
二、研究对象、材料与方法
（一）研究对象
以浙江省绍兴市滨海区某暑期培训学校初中学生为研究对象，一共发放问卷63份，回收问卷63份，其中有效问卷61份，有效回收率96.8%。样本状况如下：男生33人，占54.1%，女生28人，占45.9%；独生子女和非独生子女分别占23.0%和77.0%；家庭经济状况较好和家庭经济状况一般分别占14.8%和85.2%；初一学生占24.6%，初二学生占54.1%，初三学生占21.3%。
（二）研究材料
本文采用自编的《2011年某某教育暑期培训学校调查问卷》进行调查，在参阅大量文献资料的基础上，调查问题有：学生家庭基本情况、自身的学习成绩、学生对辅导班的直接态度、学生选择辅导班的原因、学生家离辅导班的距离、通过何种方式到达辅导班、对辅导班的课程设置和不同学科的态度、对辅导班的饭菜质量及对辅导班的建议或想法等。
（三）研究方法
全部数据统计分析采用社会科学统计软件包SPSSStatistics17.0版本进行。
三、结果分析
学生在校学习成绩的好坏通常影响着学生是否在暑假选择暑期培训学校，选择暑期培训学校的学生一般都是热爱学习的同学。调查结果如表1所示：
表1可以看出，学习成绩处于11名到20名之间的学生选择暑期培训学校的学生较多，原因可能是这类学生家长对其要求较高，学生学习目的明确、求知欲望强。在选择辅导班的过程中，发现英语为薄弱学科的学生最多，占41.0%，其次是数学和科学。
通过对浙江省绍兴市滨海区的调查可知，在滨海小区，本地常住人口约10000人，而该小区2011年暑期暑期培训学校共有三家（全部为学习培训，不含其他艺术类培训），每家培训班招到学生约50人。下面是对61份有效问卷的分析。
从表2可以看出，近一半的学生对暑期培训学校的态度是“无所谓”，占42.6%，其次是赞成，反对则占21.3%。在深度访谈的过程中得知，他们参加暑期培训学校大多是父母要求，或者同学报了自己也就报了，真正自觉愿意参加暑期培训学校的学生并不多。他们普遍认为，在学校辛辛苦苦学了半年，好不容易有个暑假，有人希望趁机好好休息一下，有人则希望参加一些其他兴趣班，例如跆拳道和钢琴等。
暑期辅导机构真正对学生学习成绩有多大帮助难下定论，下面是统计结果。
从表3可以看出，不同学生对暑期培训学校培训效果的态度不一。另据深入调查得知，多数学生认为暑期培训学校和学校上课类似，主要还是上新课，也就是说他们提前把下学期在学校将要学习的内容先学习了，所以他们对暑期培训班没什么感觉，也不抱太大希望。有23%的学生认为，暑期培训班对自己的学习成绩非常有帮助，以前在学校时，自己的学习成绩比较差，学校人多，很多东西没听懂，不好意思去问老师，老师关注也较少，而暑期培训学校的老师年轻有激情，能和学生友好交流，所以学习成绩提高比较明显。
由表4可以看出，学生是否畅想以后学习生活对学习动机有很大影响：“经常畅想”和“偶尔畅想”以后学习生活的学生的学习成绩普遍比“没想过这个问题”的学生的学习成绩好，认为“没意义，从来不想”的学生学习成绩分化严重，有部分学生学习成绩特别优异，部分学生学习成绩则较差。本文认为，“没有意义，从来不想”的学生可分为两类：一类是绝对理性者，一类是内心略显自卑者。教师要想收到良好的教学效果，必须适当引导学生畅想未来美好的学习生活。
从表5可以看出，多数学生对暑期培训学校的饭菜质量比较满意，少数学生认为“饭菜不合自己的口味”。经深入访谈得知，学生认为暑期培训班饭菜较好的原因是，学校饭菜太难吃，“堪称猪食”，暑期培训学校的饭菜比学校的饭菜要好。由此可见，学生会在潜意识中将暑期培训学校和学校生活质量进行对比。
暑期大学生实习论文范文第8篇
【关键词】大学生；暑期实践；共性问题；对策
随着时代的发展进步，社会对大学毕业生实际工作能力提出了越来越高的要求，许多大学生改变了“等毕业实习”的传统做法，纷纷在暑期里自发进行有意义的社会实践活动，以便尽早积累工作经验，提升自己的社会适应能力。但是，在大学生社会实践活动中，也凸显了一些实践成效不佳、劳动权益缺乏保障等方面的问题。这些问题如果不能从根本上得到解决，将使大学生的暑期社会实践活动难以达到预定的目标，甚至使它失去了原有的意义。本文就这些共性问题及其对策展开探讨，期待能够给有关各方予以参考和借鉴。
一、当前大学生开展暑期社会实践活动的主要方式
大学生暑期社会实践活动具有多方面的意义，它是引导学生走出校门、接触社会了解国情，使理论与实践相结合的良好形式，是大学生投身改革发展实践，向人民群众学习，培养锻炼才干的重要渠道，也是提高思想觉悟、增强大学生服务社会意识，促进大学生健康成长的有效途径。通过社会实践，可以培养大学生的创新精神，锻炼学生实践能力，提高学生综合素质。目前，我国大学生的暑期社会实践活动主要以自愿参加为主。大学生进行社会实践活动的主要方式有：
一是通过父母、亲戚或朋友介绍到一些机关、事业单位见习。
二是由所在院校统一组织，学生自愿参加，到一些企业、乡镇进行考察，到敬老院和孤儿院等社会福利机构担任短期的自愿者。
三是由所在院校推荐，学生自愿参加，到学校实训基地和其他一些大企业顶岗实习。
四是学生通过阅读各种媒体上的招工信息，前往应聘工作。
五是学生在家族企业实习或在家分担一些生产和家务劳动。
六是參加Q群组织的旅游活动或自愿者活动。
七是留在学校参加一些暑期校园建设工作。
统计显示，通过暑期社会实践活动，许多学生受益匪浅。大部分学生充分地体会到父母担当社会工作和家庭责任的不易，对自身的不足也有了一定的客观认识。这些实践活动使他们在职业素养和个人品格意志等方面得到了一定的培养。不少学生还根据自己的实践经验，修正了自己未来职业发展规划，这在一定程度上为以后的就业做了一些前期心理准备。
二、大学生暑期社会实践活动凸显的共性问题
大量事实表明，大学生的暑期社会实践活动普遍受到社会、学校和家长的肯定。但是，大学生的社会实践活动也凸显一些共性问题，这些问题已经引起社会的广泛关注。集中起来，主要有如下几个方面：
1.不同专业的大学生实习、见习机会不均等。受到各种因素制约，学生到行政机关、事业单位和国营企业实习的机会很少，尤其是行政管理、法律、文学、艺术等文史类专业的学生，基本找不到对口的实习单位。
2.学生的暑假实践活动主要以顶岗实习为主。许多大学生因为家庭经济的关系，参与社会服务和旅行等实践活动的机会不多。大部分学生的暑期社会实践活动是在企业顶岗实习，他们的社会实践活动几乎等同于暑期打工。
3.学生劳动权益得不到保障。由于我国存在着的国营、集体、个体、中外合资、外资等企业，各种企业的内部管理体制各异，导致大学生的社会实践活动条件良莠不齐。其中，在私营和外资企业顶岗实习，普遍存在工作时间长，劳动强度大，节假日安排加班的现象，劳动安全得不到保障，学生在实习劳动中，普遍感到身心疲惫，体质下降。有的企业还延迟一个月发工资，致使学生假期结束还没拿到的报酬。这类实践活动给学生带来了许多负面影响，使他们对就业产生了畏惧，身心的过度疲劳使他们难以集中精力投入新学期的学习生活。
4.实习专业不对口，劳动报酬低。在校大学生还未完成专业课程的学习，无法独立担当相关专业的技术工作，致使许多学生的假期社会实践活动与所学专业不对口，致使他们的专业理论实践基本流于形式。尤其是参加顶岗实习的学生，在企业基本没有选择实践内容、方法的机会，他们多数从事简单、机械的体力劳动，如在工厂流水线上组装零件、在餐馆打扫卫生、上菜，在酒店前台收银等，这些工作不但劳动报酬低，而且工作的技术含量也不高，没能使大学生发挥知识与技术上的优势，造成人才资源的浪费。
5.假期实践活动时间过长，学生没有条件学习和进行自我提升。许多用人单位要求学生在企业的工作时间不少于一个半月，以致顶岗实习的学生大部分假期都在企业里劳动，基本没有时间进行系统的文化学习，学生失去了认真思考、沉淀知识和提升自我的机会，更没有坚持增长知识、开拓思路、创新能力的初衷。
6.盲目择业，过于看重报酬，忽略实践活动的意义。一些大学生急于摆脱学校和家长的束缚，尝试独立自主地生活，将社会实践活动视为暑假打工。在选择实践活动单位时，他们只看报酬，不关注工作内容和环境，盲目择业，被一些不良企业雇佣，人身安全和劳动安全得不到保障，有的甚至误入歧途。还有一些学生在不正当的娱乐场所就职，总日耳濡目染一些社会不良习气，心灵受到严重的污染，滋生了拜金主义、享乐主义的思想，丧失了大学生应有的浩然正气。
三、解决大学生暑期社会实践活动共性问题的对策
大学生是国家多年培养而逐渐成长起来的社会接班人，是我国各行各业的新鲜血液。在大学毕业后，他们将很快成为国家建设的主力军。他们能力的高低关系到国家未来的兴衰。因此，国家、社会、学校和家庭应该采取一些有效的措施，齐抓共管，为他们创造良好的社会实践活动条件。
首先，社会各界要正确认识大学生暑期社会实践活动。当前，不少人认为，大学生进行社会实践活动，就应该自己去面对一个真实地社会，去亲身体会社会优胜略汰的自然法则。他们应该象其他就业者一样，依靠自身努力，学会立足于社会。然而，这些将在读大学生等同与普通就业者的想法，忽略了在读大学生这个群体的特殊性，即1.大学生刚刚迈入成年人的行列，无论在身体和心理上，可塑性很大。因此，大学时代是他们成长为社会有用之才的关键时期，家长、学校和社会各界为他们创造良好的成长环境，在思想道德、学习、工作等方面予以他们正面的教育，可以使他们抵制不良思想、行为的影响，保持身心健康，避免走弯路，错失成才的机会。2.在读大学生基本没有兼职工作，是没有固定经济收入的成年人。他们当前的主要任务是学习知识和技术，为未来的工作做好知识和技术储备。他们的暑期生活还需要家庭供给。人们不能要求他们象其他的就业者一样，就业赚钱。他们选择实践活动的方式不应以劳动报酬的多少为依据，而是以发展自我、完善自我为的机遇为依据。
其次，国家相关机构，应将保障大学生暑期社会实践活动有效开展纳入工作内容，采取相关措施，使大学生暑期社会实践活动的开展制度化、正常化、正规化，从根本上解决大学生暑期实践活动的安全性和实效性问题。
实行实习单位资格审批制度，对工作内容、工作环境、管理体制和安全措施符合规定的单位进行考核，要求接受单位在大学生见习、实习的岗位、技术专业培训、实习内容和待遇等方面达到一定标准，并给予合格的单位予以注册，由劳动就业部门向社会公布，供大学生自主选择。由此解决学生实习、见习机会不均，专业不对口、人身和劳动安全无保障的问题。
鼓励行政机关、事业单位和国营企业积极协助大学生的暑期社会实践活动。适当安排一些部门，接待学生参观、见习。如，法院有计划地开放申述厅，安排前来见习的法律专业的学生参与上访人员的接待工作。医院可以安排护士学校的学生或医学院的学生在前台服务区工作，为病人测量血压、填写病历等。汽车制造厂安排汽车设计专业的学生到生产流水线去观摩。使管理、设计、法律、文学、艺术等专业的学生也有机会实地考察和接触未来的工作，激发他们担当社会责任的热情。
充分利用现有的公共资源，有计划地对大学生免费开放公园、著名大学、博物馆、图书馆、红色旅游区、风景名胜区和体育场馆，使经济能力有限的大学生群体也有机会领略祖国的大好山河、悠久的历史文化和先进的科学技术，使他们开阔眼界，陶冶情操、增长知识，在人生观、道德观、文化修养等方面得到正确的指导，从而培养他们报国之志。
第三、高等院校担负着培養大学生的主要责任，应全面支持大学生暑期的社会实践活动。高等学校要将学生的暑期社会实践活动纳入教育教学计划，将它并入就业指导课程。学校要根据学生的专业学习和学生未来职业发展的需要，制定实践活动指导纲要，在实践单位、实践目标、内容、方式等方面给予学生必要的指导。如，开设实践活动培训课程，帮助学生做好实践活动的知识、心理等方面的准备，使学生带着问题去实践，有能力去探索、去创新。
学校辅导员要随时掌握学生的动态，做好学生的社会实践活动的检查和监督工作，及时协助学生解决难题。监督学生自觉遵守国家法律、社会秩序和社会公德，引导他们在思想上锤炼自己，自觉抵制不良风气和行为的影响。
学校要设法减轻贫困学生的经济负担，在假期里适当开放食堂、图书馆和部分学生宿舍，让学生有机会留校工作、学习和研究，有机会在本地参加短期的社会实践活动。如，考察本地的风土人情、到科技馆和博物馆调研，到本地企业、事业单位见习等。
第四、学生家长要关心大学生的身心健康，为学生做好后勤保障和思想教育工作。家长要关心大学生的身心健康，在经济上予以大学生必要的支持，不能简单地让学生打工挣钱，自己解决生计问题。要避免学生盲目顶岗劳动，以免影响身体健康和学业进步。家长要鼓励大学生，因地制宜，就近参加社会实践活动，为家乡服务，回馈父老乡亲的抚育之恩。在暑假时间的安排上，家长要引导学生纵览全局，做到工作、学习、生活都兼顾，既要进行有效的实践活动，又要预留时间与家人团聚，增进与家人、家乡的情感，还要注意锻炼身体，坚持文化学习，积极进取，培养创新能力。
作者：沈永新
参考文献
暑期大学生实习论文范文第9篇
关键词：大学生 寒暑假 自主学习
1.引言
关于何为自主学习，国内外学者说法不一，维列鲁学派认为自主学习是一种自我言语的指导过程；操作主义学派认为自主学习是一种基于奖惩的应答性反映；社会型学习理论认为自主学习是行为、环境、个体的交互调节控制过程；认知和构建主义学派则认为自主学习是处在元认知监控下的学习过程。后人对以上观点进行了总结和分析后又有了进一步的认识，例如Zimmerman等人认为学生自动学习过程实则是元认知、动机及行为都积极参与的过程[1]。我国的一些学者也对自主学习提出了自己的看法，例如董奇等提出自主学习是由计划安排、评价反馈、调节控制等要素组成的一个有机过程[2]。尽管以上的几种说法不一，但对于自主学习实质的阐述基本一致，那就是自主学习存在着独立性、能动性、有效性等特征[3]。
自主学习是教育学和心理学研究的重点，是高校中学生培养的主要目标之一，也是大学生的主要学习方式。以往的很多研究都证明能否利用课堂之外的时间来进行独立的、能动的、有效的自主学习是大学生将来能否成才的关键。古语云，开卷有益，大学生四年的学习生活中，一共要经历四个寒假及三个暑假，按每年寒暑假平均放假40天来计算，整个寒暑假放假时间将占到大学生本科学习生活总时间的19%，在这样一段独立的时间段内，如果能用来进行学习，一定将有较大的进步和收获。
如此，对寒暑假大学生自主学习的能力的调查研究也将富有一定的实际意义。
2.方法
每年寒暑假，不管东西再多，不管路多远，大学生们鼓鼓的行囊里都免不了带几本书回去，有的是为了打发寂寞旅途上的时光；有的想学习些新东西继续充电；有的是专业课没有学好，想利用寒暑假好好补一补；有的只是兴趣爱好随便翻阅浏览。大学生的自主学习以书本知识为主，带书回家是一种自愿的行为，这首先有了自主学习的初步动机特点，也符合自主学习的独立性和能动性，因此对寒暑假大学生带书回家的动机和效果的考察可以有效地反应大学生寒暑假自主学习的情况。
大部分学生会出于以上哪个动机带书回去？这些书带回去都阅读学习过多少？为此，笔者带着浓厚的兴趣向某高校某专业大一到大四的大学生中，于寒暑假各随机抽取80名大学生在假期返校后的第二周发送了电子问卷调查表，内容涉及几下几个问题：1、你是几年级的学生？2、（四年级学生作答）你考研吗？3、这个假期你带书回去了没有？4、带的书以哪类为主？5、你为什么要带这类书回去？6、这些书看过多少？7、有没有达到预期的学习目的？
3.结果
调查问卷共发送640份，共返回619份，可识别有效问卷609份。以下结果中对寒暑假统数字取均值。
对学生寒暑假的学习效果作统计，结果如下（表1）：
对寒暑假大学生带书回家阅读的内容做统计，结果如下（表2）：
4.讨论
4.1大学生寒暑假自主学习的行为在不同年级体现出的特点
自主学习从本质上说是学习者对学习过程和学习内容的心理关系问题，即一种超越、批判性的思考、决策、以及独立行动的能力。自主学习能力是学习者能独立的确定自己的学习目的、学习目标、内容和方法，并确定自己一套评估体系的能力[4]。该能力在不同年级随着外部和内部条件的影响会体现出不同的特点。
从表中数据分析来看，一年级的大学新生自主学习的愿望较强，有83%的学生带书回家，但是只有11%的人做了认真的学习。而近72%的学生带回去的书没有看一眼就原封没动的带回来了，这个结果远高于笔者的预期值却又符合实情，一年级的学生刚刚从高考的紧张中走出，内心渴望独立，进入大学接触到了新的知识，之前的高三培养成的良好学习的习惯改变不多，而主观愿望是需要在高考的紧张后的懈怠情绪，在这种矛盾的动机促使下，就出现了动机较高，而实际效果较低的情况。从外界因素来看，大一新生意志力不强，也容易受节日、访亲会友、网络、舆论等等的诱惑和影响。综上所述，笔者将一年级学生寒暑假自主学习能力的特点归纳为：高独立型、低能动性、低有效性。
从发展心理学的观点来看，大学三年级是大学生在整个大学生学生生涯的一个转型期，学生要面临的考研和就业这样的一个人生关键性的选择，无论选择哪个，大部分学生都会表现出对未来的焦虑情绪；同时三年级的学生也开始意识到自己需要更加努力来削弱这种焦虑然，但是在行为上仍然无所适从。这需要有相关的人员和理论进行指导，从而使大三学生尽快转型，确定学习目标、学习方法、学习内容，并尽快建立适合自身的评估体系。从表一来看也正反映了这一点，带书回家的人数不多，而完全没有阅读的人数却较少，系统学习过的人数也是前三个年级里最多的。笔者将大学三年级学生寒暑假自主学习能力的特点归纳为：低独立性、低能动性、高有效性。
大学二年级处于上述两个特点的转变期，由表中数据结合实际来看，特点不明显。
四年级是大学学生生涯的职业分化期，学生通过职业生涯规划课和相关教师的指导，结合自身的实际情况，已经基本确定了自己将来是选择就业还是考研，对待自主学习也由此存在两种不同的的动机和态度。选择考研的学生，由于目标指向单一，外界影响处于次要地位，紧张的考研节奏和时间安排逼迫选择考研的学生不得不利用一切时间去投入学习，从表一和表二中可以看出，大四学生有48%的学生选择了带了书回家，选择带专业书籍的占到42%，做了系统学习的占到了34%,是四个年级中最高的。因此可以将大四考研学生的寒暑假自主学习的特点归纳为：高独立性、高能动性、高有效性；而选择就业的大学生目标指向模糊，大部分学生对即将进入的新环境了解不多，甚至多数还没有找到工作，处于一种被动的状态，也无心去学习，随着工作机遇和岗位的确定，有一些也对其他知识产生了兴趣（表2）。以此，这部分学生在寒暑假表现出的学习特点可以归纳为：低独立性、低能动性、低有效性。
4.2外界因素对寒暑假大学生自主学习心理的影响
自主学习的能力是需要培养的，这个能力的培养需要一定的过程和体验，学习者会经历心理的变化和自身学习策略的变化[5]，具体来说，分为学习元认知、学习动机、学习策略、学习的意志力等方面的变化[4]。这一变化不是在学习者本身的主观意识下得以实现的，而是外界干扰和学习者心理协调的共同作用下完成的。寒暑假虽然较大学生在校时间来说是一段相对独立的时间，但仍然要受到各种各样外界因素的干扰，这些干扰会直接影响学生自主学习能力的培养过程。
一个有意思的现象是表一中大一学生的“完全没有阅读率”。从常理来看，带回去的书完全没有阅读是一件不太符合逻辑的事情，而事实是该统计数字特别是在大学一年级的学生中竟然高达71%，笔者在之后对有该种情况的学生进行了口头询问，发现大一学生自主学习心理受外界影响较大，尤其是寒假，过年、走亲访友、旅游等等外界诱惑让之前有自主学习动机的大学生再无暇去执行原定计划。第二个重要的外界影响来自于现在的主导舆论，认为经过高考紧张的阶段进入大学后应当好好放松一下，不应该还像以前那么拼命的学习。第三个外界因素是学生突然由单一的目标体系（高考）进入到多目标学习体系（大学）中产生的不适应，这种不让暂时适应的大学外界因素对大学生产生了压力，从而使他们有在寒暑假缓解压力的动机。综上所诉，笔者认为寒暑假外界因素在大一学生自主学习能力培养的过程中起到了牵制作用。
随着年级的升高，完全没有阅读率从一年级的71%降到了四年级的16%，与此同时，完全阅读率则正好相反，从一年级的11%增加到了四年级的71%，究其原因是大学四年级考研和就业两大外部因素对学生的心理形成一定的压力，促使他们开始对自己的学习调整动机和策略、意志力有加强的趋势。从表二来看，学生从大二开始，对本专业的学习的人数呈现上升的趋势，也从侧面印证了这一点。笔者认为，在寒暑假大学生自主学习的过程中，外部因素在大二以后逐步的开始起到促进作用，并在四年级达到最强。
5.结论
总结本研究可以得到以下两个结论：①大学生自主学生能力在不同年级有自身不同的特点，但总体上看是趋向于不断成熟的，但到了大学四年级以后随着职业选择而出现了两极分化。②外界因素在大学生寒暑假自主学习过程中会不断的影响学习者的心理，从而影响自主学习能力的培养过程，在大一学生的寒暑假自主学习中外界因素起到抑制作用，而从大二开始则起到不断加强的作用。
自主学习能力的培养是对大学生培养目标的重中之重，寒暑假正是检验和锻炼大学生自主学习的一个较好的平台，目前国内外这方面的研究还为数不多，希望本文给后来的相关研究提供一定的基础数据和铺垫。
参考文献：
[1]B.J.Zimmerman,Envelopment of self-regulated learning: Which are key subprocess,Contemporary Education Psychology ，1989,16：307-313
[2]董奇、周勇，论学生学习的自我监控，北京师范大学学报，1994,1：8-14
[3]庞维国，论学生的自主学习，华东师范大学学报（教育科学版），20（2）:78-83.
[4]Little,D,Definations,Issue and Problems, LearnAutonomy,1991,124-128
[5]何莲珍，自主学习及其能力的培养，外语教学与研究，2003，35（4）：287-289
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暑期大学生实习论文范文第10篇
中小学生暑假生活调查报告
二、问题的提出
轻松愉快的暑假是每一个中小学生所向往的。那么，在暑假期间学生们又在做些什么呢?他们是在家复习功课，和父母出门旅游，还是参加各种各样的学习班培养自己的特长等等。中小学生的暑假还存在哪些问题?学生们的暑假究竟该怎样度过?针对这一系列的问题，我对当地的中小学生的暑假生活进行了调查。
三、正文
现在多数的家庭父母都有自己的工作，平时父母上班，孩子上学。可到了暑假，学生常常是自己在家。没有了父母和老师的看管，这些未成年人能管理好自己的生活吗?处在这样一种无组织、无规律的生活之中，学生的人身安全是最大的隐患。
在走访的过程中发现，超过6成的学生在暑假期间是独自在家，没有父母或其他大人的照看。他们安排自己每天的生活，什么时候学习，什么时候看电视，什么时候出去玩，什么时候参加课外的补习班尽管每个学生的暑假生活会有所不同，但基本的内容是一致的。
值得注意的是网吧是多数学生打发假期时间最常去的地方，另外，暑假天气炎热，很多学生为了避暑去野浴，这都是很危险的行为。据调查，本市有一半以上的中小学生，整天泡在网吧或是游戏厅里，给孩子们生命安全造成了很大的隐患，也给家长的工作和学习带来了很大的影响。如家住本市湘北市场姓王的同学，今年14岁，暑假的第一天进游戏厅玩耍，另一个姓杨的同学上前找王要游戏币，王不肯，杨便操起椅子向王猛砸，尔后又用木棒打其后背，将王打得鲜血直流，晕倒在地，终因抢救不及时，流血过多而死亡。又如一姓胡的孩子暑假在家无所事事，便和几个同学去附近农村的坝里游泳，胡本来还会游几下，但由于水草缠身，一时慌张，弄不清方向，他拼命地往深水处挣扎，终因体力不济而活活淹死。其年近七十的奶奶突闻噩耗，一时支持不住，心脏病复发，抢救无效而死亡。
如果这些学生有大人的照看，有人来管理他们的生活，这些惨剧或许就不会发生但既然已经发生，我么就要从中吸取教训，避免类似时间的再次发生。
暑假的时间很长，很多家长并不放心把孩子单独放在家里。于是，家长为孩子报学习班，既希望能培养学生的某些特长，又能让学生的生活有些规律，毕竟学习班里有老师看着学生，情况会好些。
根据有关部门的数据显示，32%的中小学生在暑期中参加了课外辅导班，但喜欢参加课外辅导班的孩子数只占6%。数据显示，家长在孩子学费上的支出占所有支出的65%，学习科目主要集中在英语、计算机、数学、文艺等方面。其中，28%的家长希望孩子通过参加暑期活动来提高学习成绩，26%的家长希望孩子能够提高学习兴趣。
所以在暑假期间经常可以看到很多的学生背着书包坐公交车到各各学习班上课。商家也看准这个时机，开设各类的补习班招揽生意。
作为假日经济的一种延伸，长达两个月的暑期成为不少商家获得经济效益的黄金时期。这对有些孩子而言，假期却十分难过，他们那望子成龙、望女成凤的父母又会给他们报上各种各样的学习班、特长班，对此，家长们也有自己的难处。
(一)商家办班很积极。自实行素质教育以来，特别是高考改革，实行3+x制以后，对学生的能力和全面素质要求越来越高。商家看准时机，利用暑期推出形形的培训、补习、家教，打出能力与应试并重、文化与特长并举等富有时代气息的标语，吸引广大中小学生前来报名。据调查，常德市自6月底开始，商家就在市城区开展铺天盖地的广告宣传，数不胜数的培训中心看得人眼花缭乱。市内规模比较大的培训中心有剑桥少儿英语培训中心、新世纪暑期英语培训中心等。他们在全市各地设有咨询处，并设立多个报名点和教学点，形成了连锁点。有的培训中心，如常德市阳关琴行、师院的暑期中小学生培训中心，都是综合性的培训中心，既有文化培训又有特长培训。文化方面有英语、数学、物理、化学等，特长方面有音乐、美术、书法、体育运动等。这些成规模、成气候的培训部一般采取办班的形式，进行集体教学，有比较严格的组织。另外，不少商家和中介机构还向中小学生提供家教服务，推荐一批大专院校的学生给需要家教的人。与遍布大街小巷的家教游击大军一样，他们主要是针对小学、初高中各门功课，采用一对一的教学方式，为中小学生查漏补缺或让其超前学习课本知识。
(二)学生家长更踊跃。对于各种培训和家教补习，家长似乎更为热情。早在暑期前夕，许多家长就开始精心设计孩子的暑期生活，到处收集有关培训的广告、打听其教学质量、观望别人参加那些培训;还有的家长四处托人寻找本科、研究生当家教，经过面试和筛选，留下最满意的，来给孩子进行一对一的补习。参加培训、请家教几乎形成了一种争先恐后、你追我赶的风气。家长之所以热衷于送孩子进班学艺原因有：一是学生升学的形势严峻。中小学生都希望进入市内重点学校，但人多名额少，向重点中学进军不仅是文化成绩大战，更是特长大比拼。激烈的竞争不仅给学生带来巨大的压力，也使望子成龙的家长焦虑非常。因而让孩子利用暑假多 充电，以期考上理想的学校。二是对部分家庭而言，孩子一个人呆在家里不放心，最好的办法便是送去参加培训班。三是学特长可以为孩子将来更好地适应社会打好基础。知识经济时代越来越需要全才，多一门特长便多一门谋生的本领。四是英语、电脑已经成为一种必备的基础技能，如果不从小就进行这方面的学习和锻炼，将来会很难适应。因此，如常德市内的少儿英语培训、电脑培训生意兴隆、人满为患。
(三) 学生减负愿望落空。对常德市城区随机抽样30名中小学生调查结果表明：学生对暑期参加培训班表示愿意的占22%;可以接受的占40%;有的愿意有的不愿意的占21%;不愿意的占17%。暑期参加一种培训班的有6人，参加二种培训班的14人，参加三种培训班的有8人，参加四种培训班的有2人。少部分学生自主意识较强，有参加培训或请家教的要求，能主动选择自己想参加的培训班。但大部分学生，尤其是小学生对培训和补习是带有抵触情绪的。由于年龄小，没有形成自己的观点;或是害怕家长，不敢发表自己的意见。所以一般只要家长有这方面的要求、做出参加培训或请家教补习的安排，他们也就接受。但如果压力太大，他们有时也会发泄心中的不满。如本市紫桥小学上三年级的陈同学，暑假期间每天要学两个小时的英语，1个小时的古筝，1个小时的钢琴。回家后还要做暑假作业、读英语、练琴。小女孩常向妈妈抗议说：无聊、比读书还紧张，并强烈要求出去旅游。12岁的郑同学在本市名牌中学(长怡)读初一，她不仅成绩好，而且多才多艺。暑假里她有四门课程：英语、手风琴、书法、舞蹈。虽然平时很自觉，但辛苦久了，有时也忍不住想出去玩，偶尔还会来个先斩后奏，先玩一两天再说。可见，爱玩是孩子的天性。7月中旬常德市气温高达39度，室外气温有的高达42度，街道上行人稀少，偶尔看见几个，但大多数是赶着参加各种培训班的孩子们。
(四) 暑期乱办班、乱收费现象较为严重。暑假补习班众多，但补习质量参差不齐，收费与办班质量相比悬殊。如：本市东方红小学，几位家长为了管好孩子，同时又解决小孩假期学习知识，一并请了一位自称是富岳外国语学院的老师，给孩子们辅导英语。学期一个月，学费每位220元，头几天教得还算满意，于是家长们都很乐意地交了钱，但之后几乎天天迟到。一位家长直言不讳地说：师者所以传道、授业、解惑也，传道是第一重要的，你这样天天迟到怎能给学生作表率呢?这位老师不仅未改正，而是撒手一去不复返了。使得这几位家长互相责备，而却又无奈之至。暑期乱办班、乱收费现象较为严重。据调查，目前除少数培训班比较正规、有执照外，大部分都是短期的经营，没有办理营业执照，有些培训班教学水平的高低、师资力量的强弱无从知晓，培训市场因而良莠不齐。常德市文化培训每期时间一个月收费从200元到400元不等，特长培训班则还要高，如有些游泳班10天一期，也要300元;如果请家教，价格会更高，而且浮动也大。一般情况下，家教是每小时10元，但有些自身水平较高的本科生、研究生每小时15元、20元甚至更高;市内某些特长方面的名师如果进行一对一的教学，每小时收费则高达50元、80元。今年常德市各种暑期培训班收费标准均比去年同期上涨，有的上涨幅度高达100%，如：某英语培训班去年同期每期(30天)为200元学费，而今年同样的天数收费却高达400元。
关于上面提到的问题的几点建议：对于暑期形形的培训、补习、家教班，有关部门应出台相应的规范措施，清理整顿，严格审批程序，明确收费标准，坚决制止乱办班、乱收费现象。教育主管部门还可以组织名师巡回讲演团替代现存的形形的培训、补习、家教等班类，以满足社会的需求。公安部门、城管部门加大网吧的管理和监督，与吧主签订协议，严禁未成年人进入。也希望家长不要在不了解自己孩子的情况下盲目地投资，让孩子去学习并不适合自己的各种科目，导致孩子倍感压抑和疲劳，不仅加重了自己和孩子的负担，更容易错过孩子发展的机遇，耽误了他们的前途。
为了让学生们充分利用假期接触社会，开阔视野和提高素质，学校应成立暑期领导小组，对中小学生进行暑期安全和法制教育。制定假期工作计划，落实活动内容，做到各项活动均有专人负责，防止出现人身伤亡事故。结合爱国主义教育，可引导学生利用假期深入调查城乡的历史变革、文化习俗、风土人情，挖掘家乡的文化内涵等活动。建立学生暑期科普活动基地?熏开展大型暑期科普活动，举办中小学生暑假读书动手小制作、小发明作品展览。组织学生参加拥军优属活动，为五保户、特困户、残疾人做好事。引导学生投身社会、增长知识、陶冶情操、锻炼意志，增强学生自立、自强、自律能力。
各街道办事处、图书馆、科技馆等单位，应积极创造条件，大力开展以培养学生兴趣、发展学生特长、拓展学生视野为宗旨的音、体、美、劳、电脑、航模兴趣活动、读书演讲活动、社会调查、社会公益活动(小交警、军事训练等)等各项活动。有条件的单位，在暑期可为中小学生免费开放各种娱乐室。
总之，用有益的活动挤走空虚、无聊、孤独、没劲， 让中小学生度过一个健康、愉快、充实、安全又有意义的假期。
四、结语
综上可看到，暑假不仅仅是学生们放松休息的时间，还是培养自己的特长，陶冶情操的好时机。学生们可以利用这个时间做很多有意义的事，不仅限于完成老师的家庭作业。学生应当学会利用自己的课余时间，假期时间来主动地学习，自主学习的效率远比被动学习的效率高得多。
同样暑假也是也是一些商家赚钱的好时机，开设各种各样的补习班不仅能让暑假在家的学生有一个再次学习的地方，而且也能丰富当地的文化氛围，可谓一举多得。只要是合法、教学质量优秀的补习班，政府应给予一定得支持。
这次的社会调查，让我感触颇多。虽说有些累，但收获还是不小的。大学生只有多接触社会，才能锻炼自己的能力，开阔自己的视野，丰富自己的阅历。既学会调查的方法，又学会待人接物所以说社会实践是一举多得的活动。我会一直坚持做下去。
五、参考文献
暑期大学生实习论文范文第11篇
Key words： college vocations；semester；academic years；trimester system；winter and summer vacations
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）32-0305-03
1 寒暑假的由来
捷克著名的教育家、学年制度的创始人夸美纽斯认为，在一般情况下，各年级都应该在每年的秋季开始和结束学年课程，其他时间不应该接收任何学生入学，以保证全班的学习进度一致，都能在学年底结束相同课程的学习，经考试升入更高年级。为了保证学生学习的效率，每天的上课时间不宜过长，一般为4小时，每学习1小时后休息0.5小时；每年有4次较长的休假日，每次休息8日。这就是近代学校假期的雏形。
中国的寒暑假是伴随着晚清学制改革一起出现的，是西学东渐的产物。学年制引入我国以后，考虑到我国多数地方寒暑分明，冬冷夏热，不太适合青少年学生在校学习，我国学校的学年逐步演化为春秋两个学期，在两个学期之间，即暑期和严冬季节，学校放假，学校的寒暑假逐步
形成。
最早对寒暑假进行明文规定的是1901年袁世凯组织制定的《山东大学堂章程》，它规定：“每年春季，以正月二十前后开学，小暑节放学，给暑假；休息至立秋后六日开学，十二月十五以前放学，给年假。”这种学期和放假制度被清政府各类学堂章程袭用，如1902年颁布的壬寅学制规定：“每年以正月二十日开学，至小暑节散学为第一学期；立秋后六日开学，至十二月十五日散学为第二学期。”晚清的暑假以二十四节气中的小暑和立秋为时间节点，寒假（年假）则保留了中国传统过年封印的习惯。1912年9 月13日，民国教育部颁布《学校学年学期及休业日期规程令》规定：“各学校以八月一日为学年之始，以翌年七月三十一日为学年之终”。这样每学年就改为秋季开始了。建国后这一制度得到延续，在高等学校，寒暑假也相沿成习。
由此看出，学校寒暑假的形成，主要目的是让学生身心得以适当休整，让学校有时间调整教学、调整教师，让教学设施得以维护，让教师得以休养和培训进修。寒暑假的形成，主要的依据是青少年身心发展规律和教育规律，而气候也是这一假期形成的重要因素。
2 高校寒暑假的功能
拥有寒暑假是我国学校有别于其他社会机构的重大特征，这一习制的出现，并非标榜学校特权，而是教育规律使然。它的本义，是利用这段假期让学生得以调整身心，走向社会，回归家庭，让学校调整教学、教师和设施，让教师有一段相对集中的时间从事学习进修、教学研讨、科学研究、学术交流、社会调查和社会服务。对高等学校来说，寒暑假的意义更是超越其他学校。概而言之，高校寒暑假应有四大功能。
其一，休养调整。经过一学期的教学活动，学生、老师和相关仪器设备都需要休养和调整，以便下一学期更好的开展教学科研活动。作为学生，需要在酷暑和严寒季节，让身体和大脑适当休息，将知觉、情感、记忆、思维等心理机能调整到较佳状态。作为教师，需要休息、反思、备课、进修，为下学期的工作做准备。而作为学校行政管理、后勤工作、教学辅助人员则需要对各类管理方案进行修订，对教学设备、生活设施进行维修，对教学科研资料进行整理。
其二，实践教育。寒暑假前后为期近三个月，特别适合走向社会，开展各类实践活动。对大学生来说，社会实践、见习实习、旅行游学、交游体验，均是很好的实践教育活动。对教师来说，社会考察、旅行游历、学术交流，则是普遍选择。古人强调，读万卷书、行万里路，在书本之外，课堂之外，学校之外的实践活动，其实是一种更重要的学习。
其三，补习提高。大脑具有自组织功能，在假期休日时，大脑会对已输入的各种以知识为表征的信息进行自组织，从而实现知识的系统化，为下一步的学习做好结构上的准备。所以，复习预习、查漏补缺、自学研究、考研准备、考证培训、参加竞赛，都是大学生寒暑假的选修项目。教师也会在假期自主学习或进修，参加教研、科研或学术活动。
其四，拓展服务。科研和社会服务职能是高校区别于其他学校的重要特征。寒暑假，高校师生可以集中较多精力，投入到教育教学研究、科学研究和各类社会服务活动。实验室、图书馆、报告厅应该成为暑假里师生经常驻足之处。高校各类教学研讨、备课试讲、科技制作、学科竞赛、学术交流和教育培训活动应该在暑期蓬勃开展。同时，一些师生会深入到企业、社区开展调研、咨询、科技服务，一些市民、学生会进入校园参加大学校园开放体验活动。寒暑假高校师生的这些拓展服务活动，可以由学校有计划有组织的开展，也可以成为师生自觉自发的行为。其核心就是利用寒暑假这一相对集中的时间段为提升教学做准备，努力实现高校发展科学和服务社会的职能。
由于寒假、暑假季节迥异，长短悬殊，所以寒暑假的功能也有较大区别。寒假由于天气严寒，社会活动相对较少，且适逢春节这一我国最重要的传统节日，它对高校师生的主要意义在于回归家庭，感受亲情，亲近传统文化，了解乡土乡情和城乡变化，它的主要功能在休整身心、回归家庭、了解社会。而暑假时间较长，适合校内外活动，其内涵异常丰富，功能更加全面，是学校假期功能的主要承载者。
3 高校要特别重视寒暑假的利用
寒暑假制度的设计初衷主要是针对青少年和中小学，高校顺承了这一制度。这一制度设计对高校的意义更多体现在实践教育、补习提高和教育教学研究、科学研究以及各类社会服务上，其独特意义丝毫不亚于中小学。高校应对寒暑假有全面规划，对师生假期有一定指导，而不是全面放羊，无所作为。
对大学生而言，社会实践和技能培训是参与面最广的，对大学生的成长和发展具有重要意义。每年的社会实践活动，学校有一定安排，但学生参与的深度和实效还不够，学生的主动性创造性尚未发挥出来，有时形式多于实质。高校应进一步加强对假期社会实践活动的规划设计和指导，让社会实践真正成为大学生“受教育、长才干、作贡献”的重要途径。对于多数学生，参加与学业相关的各类技能培训是他们假期的现实选择，是紧密联系社会发展实际，学以致用的辅助方式。此外，很多学生选择复习考研，参加竞赛，打工体验，见习实习，旅行游学，还有的学生选择在校学习，或者参加科研活动，有的则选择回归家庭。对于学生参加竞赛和科研，以及校外见习实习，学校虽有一定安排，但重视不够，建议高校要统筹考虑，科学安排，注意安全，让这些假期活动发挥实际效用。
对高校教师而言，寒暑假是开展研究、学术交流和社会服务的合适时间。这里的研究，包括教育教学研究，也包括科研项目的推进。教育教学研究，除了教师自发的，学校应该有计划有组织分层次分阶段的安排，让更多教师能深入参与。科研项目的推进，需要潜心深耕细耘，也需要协同配合，更适合在寒暑假进行。因为多数教师都放假，寒暑假特别利于开展学术交流活动。各高校都应该利用这个机会组织几次高水平、优势明显、特色突出的学术活动，形成浓厚的大学氛围。所以，寒暑假的高校里，实验室、图书馆、报告厅应该成为师生集中研讨、切磋、研究、创新的圣殿。社会服务是高校的重要职能，很多社会服务工作只有利用寒暑假才能较好的得以实施。很多教师会利用学校假期深入企业、社区和农村，了解社会需求，开展咨询、辅导和培训，解决实际问题。这类活动也需要学校层面来组织和引导。此外，也有很多教师选择参加业务进修和培训，或者社会考察，或者外出游学，或者疗养。建议高校尽量将各类涉及到教师的竞赛和评审活动（比如教师职称评审）安排在寒暑假，以便最大程度减少对师生日常教学活动的干扰。寒暑假近三个月，应保证高校教师有至少三分之一的时间用于开展研究、学术交流和社会服务。
对高校而言，应该重视寒暑假对高等教育全局的意义，认真审视寒暑假的功能，把寒暑假纳入高校培养人才、发展科学和服务社会的大局中通盘考虑，适当变革。一要妥善安排高校师生的寒暑假生活，将其视为高等教育的重要领域和必要补充。二是利用假期研讨会商学校发展大计，及时总结检讨，选准重点，逐个突破。此外，高校要重视做好校园开放活动，利用寒暑假，选择开放一些实验室、图书馆、博物馆、校史馆、教学楼和体育馆，让市民和中小学生有序进入校园，开展科普展览、科学实验、文化讲座和文艺展示，感受学术氛围和大学文化，使大学成为本区域的科技文化教育中心。
4 高校对学期、假期制度的探索和改革
由于只有学校有寒暑假，而且教师员工是带薪休假，历来引起社会关注和质疑。学校寒暑假制度由来已久，相沿成习，自有其合理性和必要性。高校与中小学不同，大学生与中小学生的身心素质不一样，高校的社会职能也与中小学有别，寒暑假对高校的意义非同寻常。尤其在建设学习型社会和创新型国家的背景下，高校肩负着培养创新型人才、与企业开展产学研合作、协同创新的重大使命，迫切需要对现有的一些制度进行变革，以更好的适应新的
需要。
目前对高校学期和假期制度的探索，有两种观点。一种是顺其自然，适当微调；一种是结合学分制改革，将每学年划分为3个或4个学期。
四学期制是把把一学年分为四个学期，春秋两学期为知识技能学期，夏冬两学期为实践应用学期。相对应，教师的春秋两学期为教学期，寒暑两学期为备课进修科研和学术交流期。如果这种改革可以接受，则后一步还可以再深人改革，即实行完全的学分制。教学管理部门可以根据学生选修课程的需要，利用夏冬季时间安排一定的教学任务。这样就会形成寒暑季一部分师生上课，另一部分师生自主安排的局面。可见，四学期制的实质是为寒暑假更名，不再叫假期，而是叫实践应用学期。如果它能与学分制很好结合，应该是一种有益尝试。但目前没有高校试行这种制度。
三学期制是从国外引进的一种高校教学规制，它通过学习时间的调整和学习制度的改变，缩短学时，减轻课堂教学压力，让学生有更多自我学习、自我思考、自我发展的空间。它在我国有两种稍有差异的形式。一种是从欧美引进的，其教学时间安排为：每学期十个教学周，相连学期之间间隔一周，形成每年4月初到11月中旬近8个月的连续学习时间和11月下旬到3月下旬之间的4个多月的连续假期。目前我国有上海大学、北京大学等几十所高校在试行欧美三学期制。另一种是将传统两学期制与欧美的三学期制相结合的产物：即在原有的春、秋两学期的基础上，利用暑假三-四周左右的时间开展教学活动，“第三学期”的教学内容包括辅修课程、通识教育、公共选修课程、实验教学、外语强化学习与重修、国内外知名学者讲座、各类专业证书培训、实习、课程设计、科研训练和学术论坛等10类教学内容。三个学期分别为秋季（9月中旬―次年1月中旬）、春季（2月下旬―7月初）和夏季学期（7月初―8月初）。其中，秋季、春季学期均实行17周授课、1周考试的教学安排，主要安排各专业的理论教学。夏季学期则包括3周上课和半周考试的时间，学生参与这些课程教学，经考核合格获取对应学分。目前中山大学、海南大学、华中师大等中南部高校在试行这种三学期制。
三学期制具有很多独特优势，缓解了高校诸多内部矛盾，调整了教学、科研和社会服务的关系，优化了资源配置，是我国高校近年来探索的重大成果。
①有利于本科教育课程体系的整体优化，深化教学制度改革。
“三学期制”着眼于解决学校校实践教学环节较为薄弱、跨校区选课困难、优质教学资源共享程度偏低、本科教育中重点综合性大学优势不太明显等实际问题，通过全面修订教学计划，调整、重构课程设置，形成多层次、多类型、多元化的课程体系，促进教学内容、教学手段和教学方法的变革，进一步完善课堂、实验、实践等主要教学环节，使现有学期制在教学管理方面存在的一些深层矛盾得以缓解，提高学生的自主学习能力和综合素质。因为教知识，不如教方法。
②有利于促进优质教育资源在各校区间更均衡地
配置。
“三学期制”以促进优质教育资源共享和保持综合型大学人才培养优势为目的，通过有效的制度设计，形成包括通识教育、博雅教育、素质教育等方面内容的全方位、多层次的人才培养机制，促进多校区校园文化的融通和流转。“三学期制”注重将长学期的稳定性、连续性与短学期的灵活性、自主性相结合，给学生以更加弹性的学习空间，让学生更具自主性地构建知识结构，发展职业竞争力。“三学期制”的实施，也有助于提高各类教学资源的利用率，提高办学效益。
③有利于推动开放性办学机制的进一步完善。
暑期大学生实习论文范文第12篇
社会主义高校办学的根本目标是培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。达到和实现这一目标的途径和方法是教育与生产劳动相结合。因此，各高校纷纷开展大学生暑期社会实践，以期望通过开展此项活动达到在提高大学生社会适应能力的同时，服务社会的目的。在亲身经历了大一，大二两年的暑期社会实践后，我不由的要对大学生暑期社会实践发表一下自己的看法和体会！
大学生暑期社会实践主要是指暑期“三下乡”实践，其目的是为了支援农村的教育事业，同时给农民带去相应的指导，本着为人民服务的宗旨，同时把自己在学校学到的知识与劳动实践相结合，并从群众中学到做人做事的道理，用于知道自己的将来的学习生活工作。但是，作为大1，大2的学生，我们在对本专业知识和技能还不够熟悉和精通的情况下，往往对于暑期“三下乡”社会实践是下到乡里，却收获甚少！再者，现在大学生，除了一部分学生来自农村以外，很有一部分是来自城市的，往往这些学生家庭环境好，父母亲更是不允许或者不支持自己的孩子参加所谓的暑期“三下乡”实践活动，因此，真正能够参加暑期“三下乡”实践的，也往往是本身来自农村的大学学子们，这样，学校所提倡的通过暑期“三下乡”实践活动来提高学生素质的目的就未能够达到……
在现在的社会就业中，往往用人单位希望招聘那些具有一定业务素质的，有工作经验的人才，如今大学生就业难的问题早已成为社会每年都在关注的问题，其中主要原因便是如今大学生没有工作经历，而要适应各个用人单位的具体业务操作则需要经过几个月以上的培训，往往用人单位不愿意花时间用于培训业务人员，而是希望在招聘的时候就能够招到已经在本行业具有一定工作经验的人员，这也就是为什么在招聘的时候，在招聘信息上，常常是有“是否具有本行业工作经历”一拦。
今年暑假，我只身前往深圳，希望找到一家能够提供暑期社会实践的单位，来增强本专业的知识，同时也作为自己的实习经历，但是事与愿违，在跑了7、8个人才市场后，竟然没有一家愿意提供此方面的职位，询问其原因，概括起来主要有以下几条：
一、短短两个月的时间，对于一般业务培训来说，过于短暂，即使对于个人来说能够提高能力，但是两个月之后，个人依然要回到学校当中从事学习，这样，对于用人单位来说无疑是一种损失，。
二、即使某个单位提供了某方面的职位，那么，培训经费则要该单位自己承担，但是，毕竟对于暑期的大学生来说，暑期实践只是暂时性的，还未等到其给单位创收，其将离开单位返回学校，这种亏本的买卖，是很少有哪个单位愿意做的。
三、短短的两个月暑假时间，用人单位也常认为，对于大学生所需要的实习经验来说，太微不足道，对于大学生的发展，帮助甚微。
在提倡实事求是的当今社会，大学生暑期社会实践难的问题确实摆在我们的面前，对此，我们必需调动社会的力量，尤其是学校与社会之间，更应当建立起一种互进的模式，给大学生提供一定的机会，否则，所谓的暑期社会实践与其达不到最终的目的，还不如让大学生好好呆在家中避暑。如果只是一味的追求实践，而不注重实践的效果，不但浪费了资金和精力，而且浪费了大学生宝贵的时间。相信，这样的结果是谁都不愿意接受的。“大学生暑期社会实践”就这个活动本身而言的确是奔着提高大学生综合素质，服务社会而来的，但在操作的过程中却出现了一系列的问题。正所谓“不飞则已，一飞冲天”，我希望通过各方面的努力解决这些问题，使得大学生社会实践能“不做则已，一做惊人”。今年暑假，软件学院大学生暑期社会实践活动以“结合专业特色，关注社会热点，共建和谐社会”为主题，早发动，早部署，早行动，深入推进课程化实施，项目化运作，共组织62支社会实践团队，全院600多人次参与了各式各类暑期社会实践活动，受到《浙江日报》、《新华网》等100多家省、市、地各级媒体的广泛关注。
——结合专业，服务农村，共创和谐
“e路春风”推进农村信息化暑期社会实践团由我院75名青年志愿者组成，由5名指导老师带队，带着10000册同学们自编的教材《杭州市党员干部现代远程教育之农民计算机上网实用手册》，分赴杭州临安、桐庐、富阳、余杭、淳安五个县市（区）的17个乡镇进行信息化服务。团省委书记鲁俊、浙江省委组织部远程教育办公室主任童发根等领导亲切为小分队送行。在为期11天的时间里，小分队冒酷暑，战高温，足迹遍及杭州近500个乡、镇、村、居委会的远程教育站点，担当杭州党员干部现代远程教育的辅导员和技术员，在广大农民朋友中大力开展信息化科普宣传与培训，切实提高农民的科技文化素质，培训农村信息技术应用和管理骨干。同时，还结合专业知识，利用休息时间为当地市民维修电脑，普及电脑知识，社会各界反响强烈，深受广大农民兄弟欢迎，得到杭州市委组织部、杭州团市委及杭州5个县市（区）基层相关组织部门的高度评价，为探索建立浙江工业大学软件学院长期结对志愿服务新农村行动远程教育志愿服务基地打下了扎实的基础。在实践过程中，针对农村信息化普及层度进行了调研，采集第一手数据，形成心得调研论文近30篇，为杭州市乃至整个浙江省的农村信息化推广工作的进一步深入提供了很有价值的材料。
——立足特色，心理辅导，回馈社会
软件学院心灵使者是大学校园里一道靓丽的风景线。今年暑假，我院的心灵使者们自发组织成“心手相连，共建晴朗心空”赴余姚暑期社会实践团，于七月下旬前往余姚子凌中学开展为期一周的心理健康教育辅导。心灵使者们以团体心理辅导的形式，以崭新的相互认识篇、人际沟通与团队协作篇、学会感恩篇、悦纳自我篇、生命彩虹篇为主题，每一主题都包含相应的热身，阶段性、连续性、渐进性的心理辅导活动，通过科学的引导方式，将孩子们带入一个与众不同的环境中，通过自我探索，自我完善，更深刻地认识他人，学会多角度地观察事物，培养更健全的人格和更美好的心灵。实践过程中，心灵使者们还在当地开展了以关注中学生心理健康为主要内容的大型宣传调查和咨询活动。心灵使者们用专业知识对一些心理困惑进行了及时的解答，前来咨询和参与调查的学生和家长络绎不绝。本次活动引起了余姚市社会各界对青少年心理健康事业的广泛关注，在当地受到了好评。
——结合教学，走进企业，融入生产
结合教学，走进企业，融入生产是我院今年暑期社会实践活动亮点之一。今年暑假，我院以校企合作委员会为平台，紧密联系在杭各大it企业，组织我院大三同学组成“走进在杭it企业，科技陪你过暑假”社会实践团，分赴各家企业，进行为期一个月到两个月不等的社会生产实践实习活动。通过实践，很多同学纷纷表示：走进杭州著名it企业，融入企业生产，将平时在课堂上学到的专业知识，拿到社会实践和实习中来检验，并以此得到巩固和提升，是他们一直以来所期望的。这个暑假，他们学到了很多在课本上学不到的知识和技能，也接触到了著名it企业的企业文化，更明确了今后在专业学习和技能提升等方面的前进方向。
——深入调研，认识社会，锻炼自我
以“深入调研，认识社会，锻炼自我”为主题，全院大一大二年级总共立项59项，参与人数达到近300人次，形成了2007软件学院暑期社会调研实践团。各团队实践地遍布省内外，调研主题涵盖了专业学习、地方经济状况、it企业发展、社会热点等方方面面，调研对象包括从学生到社会工作者、从企业家到政府官员等各个层面。通过调研实践，同学们了解了社会，增长见识，共形成调研报告近60篇。
自从走进了大学，就业问题就似乎总是围绕在我们的身边，成了说不完的话题。在现今社会，招聘会上的大字报都总写着“有经验者优先”，可还在校园里面的我们这班学子社会经验又会拥有多少呢？为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真正真正走入社会，能够适应国内外的经济形势的变化，并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题，我走进了一家民营企业，开始了我这个假期的社会实践。
实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，那么所学的就等于零。理论应该与实践相结合。另一方面，实践可为以后找工作打基础。通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践。而且在中国的经济飞速发展，又加入了世贸，国内外经济日趋变化，每天都不断有新的东西涌现，在拥有了越来越多的机会的同时，也有了更多的挑战，前天才刚学到的知识可能在今天就已经被淘汰掉了，中国的经济越和外面接轨，对于人才的要求就会越来越高，我们不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已。
在实践的这段时间内，我帮忙接电话，复印资料，整理文件，开发票等，感受着工作的氛围，这些都是在学校里无法感受到的，而且很多时候，我不时要做一些工作以外的事情，有时要做一些清洁的工作，在学校里也许有老师分配说今天做些什么，明天做些什么，但在这里，不一定有人会告诉你这些，你必须自觉地去做，而且要尽自已的努力做到最好，一件工作的效率就会得到别人不同的评价。在学校，只有学习的氛围，毕竟学校是学习的场所，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力。而这里是工作的场所，每个人都会为了获得更多的报酬而努力，无论是学习还是工作，都存在着竞争，在竞争中就要不断学习别人先进的地方，也要不断学习别人怎样做人，以提高自已的能力！记得老师曾经说过大学是一个小社会，但我总觉得校园里总少不了那份纯真，那份真诚，尽管是大学高校，学生还终归保持着学生的身份。而走进企业，接触各种各样的客户、同事、上司等等，关系复杂，但我得去面对我从未面对过的一切。
记得在我校举行的招聘会上所反映出来的其中一个问题是，学生的实际操作能力与在校理论学习有一定的差距。在这次实践中，这一点我感受很深。在学校，理论的学习很多，而且是多方面的，几乎是面面俱到；而在实际工作中，可能会遇到书本上没学到的，又可能是书本上的知识一点都用不上的情况。或许工作中运用到的只是很简单的问题，只要套公式似的就能完成一项任务。有时候我会埋怨，实际操作这么简单，但为什么书本上的知识让人学得这么吃力呢？这是社会与学校脱轨了吗？也许老师是正确的，虽然大学生生活不像踏入社会，但是总算是社会的一个部分，这是不可否认的事实。但是有时也要感谢老师孜孜不倦地教导，有些问题有了有课堂上地认真消化，有平时作业作补充，我比一部人具有更高的起点，有了更多的知识层面去应付各种工作上的问题，作为一名新世纪的大学生，应该懂得与社会上各方面的人交往，处理社会上所发生的各方面的事情，这就意味着大学生要注意到社会实践，社会实践必不可少。毕竟，2年之后，我已经不再是一名大学生，是社会中的一分子，要与社会交流，为社会做贡献。只懂得纸上谈兵是远远不及的，以后的人生旅途是漫长的，为了锻炼自己成为一名合格的、对社会有用的人才
暑期大学生实习论文范文第13篇
暑假读书活动方案一
学习目标：
1.加强学习。在假期中认真阅读《提高课堂教学效率的策略与方法》、《建设理想课堂新课程课堂教学的反思与改进》、《智慧锦囊》、《细节决定成败》和《新课程小学作文教学概论》这五本书。
2.通过读书，了解最新教育动态，转变教育观念，提高教育教学能力。
3.通过读书，强化自身修养，使自己成为更富内涵的教师。
4.积极撰写读书心得，积累相关的教育教学经验，从而形成自己独特的教学风格，全面提高教育教学质量。
学习内容：
1.制定学习计划，从而更好地开展暑假学习。
2.坚持“读书促进思考，思考促进成长”的原则，将精读与略读相结合，读书时及时记下自己的读书体会，写好批注。
3.在阅读过程中，将读书与反思相结合，积极撰写读书随笔，并每周一次以“博客”的形式进行，不断促进自己的专业成长。
4. 充分利用网络资源，进行网上电子阅读，开阔自己的视野。
5. 在经典读物中汲取营养的同时，把真正优秀的读物为己所用。
6. 对自己的读书体会进行梳理，完成3篇高质量的读书心得。
7.假期结束前，针对两个月的暑假读书活动撰写一份总结。
暑期读书总结
两个月的暑期学习让我受益匪浅，感触颇多。通过这次学习使我学到了很多教学中的相关理论，下面就谈谈我对暑期学习的点滴体会：
以前的我，在课堂教学中最关注的就是学生上课是否认真，知识点是否掌握，教学目标是否达到，效果怎样?等方面的问题。而阅读了《建设理想课堂新课程课堂教学的反思与改进》一书，才知道课堂教学的理想应该是让学生经历美好的生活，学会幸福的生活。记得有位哲人曾经说过：“没有幸福的教师，就没有幸福的学生”“快乐的教师带给学生快乐的生活。”由此可见，教师教学的幸福不仅涉及我们自己的生活质量，而且直接影响学生的学校生活质量。
随着课改的实施，“自主学习”越来越受到老师们的关注。在《提高课堂教学效率的策略与方法》一书第十一章——“提高自主学习效率的策略与方法”这一内容中，我了解到了五种值得借鉴的方法，分别是：“Ji活身心，引发自主学习的内部需要;开放课堂，创设自主学习的外部条件;师生互动，构建自主学习的调控机制;学会学习，教会学生自主学习的策略;多元评价，改革自主学习的评价体制”。
《智慧锦囊》使我感受到小说选文的精短美妙;《细节决定成败》使我牢记“天下无易事，需要细心人。”这句至理名言;《新课程小学作文教学概论》使我明白开放的作文教学，可以让孩子享受到写作的快乐……
总之，这次读书活动，极大地丰富了我的精神世界，强化了自身修养，使自己的生活变得更加丰富多彩。
暑假读书活动方案二
为进一步丰富学生暑期文化生活，引导广大中小学生多读书、读好书、善读书，推动“书香校园”和“学习型家庭”建设，在全社会形成“以读书为乐”的文明风尚，为创建全国文明城市创设良好的氛围，经研究，决定开展临海市中小学生“阅读好时光”暑期读书系列活动。
一、活动时间
20xx年7月——2019年9月
二、活动对象
全市各中小学学生
三、活动项目
1.“亲子共读一本书，我与孩子共成长”亲子共读共写活动
各学校结合实际，通过开展亲子共读主题班队会、亲子共读主题征文比赛等形式，将阅读培养成为学生的日常行为规范。
2.“好书我推荐”交流活动
下学期开学后，各校各班组织“好书我推荐”主题班队会，对本校本班阅读成果进行汇报总结，各学校要将此次阅读活动总结(包括图文)发送至邮箱，教育局将从中评选优秀做法向全市中小学推广。
3.结合“春泥计划”要求和夏令营安排，开展城区孩子与农村留守孩子手拉手赠书共阅活动。教育局将联合文明办、市新华书店开展向农村边远学校、留守儿童赠书活动。
4.“实践助成长”暑期阅读实践活动
学生在阅读的基础上，走访身边榜样人物，积极吸取正能量。今年是世界反法西斯战争70周年，各学校团委、大队部要结合暑期社会实践、假日小队活动形式，通过参观爱国主义教育基地等实践形式，提高阅读内涵，丰富假期生活。
四、工作要求
1.各校要切实做好中小学生“阅读好时光”暑期读书系列活动的组织工作，在学期结束前开展“阅读好时光”活动启动仪式，通过国旗下讲话、学期结束典礼、《暑期致家长的一封信》等不同渠道,积极广泛地进行宣传与发动，确保活动顺利开展。
2.各校要创造条件，开展暑期阅读大讲堂活动，通过名家、专家、作家集中讲座，校园网、家长微信群、老师辅导讲座等形式进行读书活动专题指导，指导学生开展阅读活动。
3.各校要通过推荐亲子阅读书目、开展亲子阅读交流会、家长和留守儿童阅读交流会、小家书香互漂流等活动，营造良好的家庭读书氛围。
暑期大学生实习论文范文第14篇
（南京工业大学，江苏南京211816）
摘要：暑期社会实践能够帮助大学生开阔视野，拓宽知识面，将丰富的理论知识与生产实践相结合，做到学有所用，有的放矢。本文结合暑期社会实践在提高专业技能方面面临的突出问题，对社会实践和专业实践有机结合的重要性做了深入探讨，提出社会实践和专业实践相结合的有效实施机制。
关键词 ：大学生；暑期社会实践；专业实践；结合机制
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）04—0033—02
本文系党建与思想政治教育研究课题《新时期大学生暑期社会实践与专业实践结合的有效实施机构研究》研究成果，项目编号：SZYB2012033。
收稿日期：2013—11—20
作者简介：程晓丹（1985— ），女，江苏张家港人。南京工业大学机械与动力工程学院，讲师，研究方向：思想政治教育。
齐鹏（1983— ），男，辽宁丹东人。南京工业大学学生工作部，讲师，研究方向：思想政治教育。
一、暑期社会实践提高专业技能面临的问题
（一）暑期社会实践的内容和形式较为单一
纵观近年来暑期社会实践的主题，团中央每年根据当年的社会背景或是党的理论、政策宣传，突出重点，确定不同的主题，使大学生的暑期社会实践充分体现了时代特征。但仅仅由高校团委发动和组织的暑期社会实践形势比较单一，以参观、调查、访谈为主，长期以来，高校将大学生暑期社会实践作为一项游离于专业教学之外的团学系统主导下的学生活动，因此，对学生创新能力和专业实践技能的提高作用不大，严重违背了社会实践的初衷。
（二）暑期社会实践的社会重视度不够
学校方面，关于暑期社会实践的文件多由共青团下达，很少由其他相关部门或学院联合发动，同时考核方式仅仅是开学时递交暑期社会实践报告，以及盖了实践单位公章的实践鉴定材料，这样就使暑期社会实践活动浮于表面，很难达到预期效果。社会方面，家长、地方政府、企事业单位对大学生暑期社会实践还不够认同，直接制约了社会实践活动的开展和实施效果。部分家长存在认识上的偏差和错误的理解，误认为孩子参加社会实践是不务正业，或者怕孩子吃苦受累，不予以支持。大部分企业认为没有义务为大学生承担暑期社会实践，大学生实践势必会影响企业的正常生产和管理活动，尤其是可能带来的安全隐患及安全责任问题的处理，导致学校和大学生在联系社会实践活动时往往遭遇互相推诿的尴尬和困难，影响了大学生暑期社会实践的正常运行。
（三）学生自身对暑期社会实践认识不足
在暑期社会实践活动中，大学生既是组织者，又是参与者，同时还是受教育者，他们的多重身份决定了在社会实践活动的主体地位。作为学校课堂教育的必要延伸和素质教育的重要载体，暑期社会实践已经成为当代大学生服务社会、增长才干的重要途径。然而，部分学生对暑期社会实践重视度不够，认识不足，很多同学仅仅限于暑假打工，赚取生活费，或者认为参加暑期社会实践不过是游山玩水，走马观花，完成学校交给的任务而已，而不是学以致用，将理论联系实际，有针对性地提高自己的专业水平和实践技能。
二、暑期社会实践与专业实践相结合的重要性
（一）有助于提高大学生的专业素养，促进全面发展
要让大学生参与到融入专业元素的暑期社会实践过程中，让他们走出校园，深入企业，服务社会，以更形象更直观的方式认识所学的专业，通过理论与实际的结合，对实际生产技术有感性的认识，使理论知识得到充实、印证、巩固、深化，有利于对后续课程的理解。同时，意识到自身水平与工作要求之间的差距，以便今后有针对性地提高自身素质和能力。
（二）有助于整合教育资源，实现企业和高校的共赢
暑期社会实践是架起学校和社会的一座桥梁，实现了高校教育手段和教育模式的多样化。通过高校与社会的良性互动，一方面，可以动员社会各界的力量，整合各种教育资源，为高校学生提供社会实践平台，有效促进学生将书本知识转化为实践能力。深入了解学生素质、高校人才培养理念、目标、模式是否与社会需求相一致，从而优化高校办学方向。另一方面，学生将企业遇到的技术难题带回学校，作为研究课题，寻求解决方案并反馈给企业，为企业提供有一定适用性的项目策划方案和专业化的模式、机制，共同促进双方和谐发展，实现共赢局面。
（三）有助于培养适应当代社会主义市场经济的人才，促进学生社会化
大学生在社会实践中，面临的人际关系不再是简单的师生和同学关系，而是直接接触到各个级别、各个年龄段、各种文化层次的社会人，这就需要通过实践培养学生的社会交际能力、组织协调能力，以处理好各种错综复杂的人际关系，完成社会角色的转变。同时，在实践过程中，学生能够认识到自身发展和社会需求之间的差距，使他们产生一种紧迫感和危机感，从而促使他们较客观地去认识和评价自我，摆正自身和社会的关系，处理好自身和他人的关系。
三、暑期社会实践与专业实践结合的路径和方法
（一）注重与实践单位的合作，使实践基地阵地化
高校应积极建立长期稳定的实践基地，在学生实习、培训、就业、科研等方面开展长期、紧密的合作，共同致力于培养和打造优秀工程技术人才。高校根据教学计划和人才培养方案，每年选派一定数量的指定年级、专业的学生到企业进行实习，企业将优先满足学生在专业实习和毕业实习等方面的需求，每年暑假接纳学生开展科技、文化等服务活动。同时，学校根据单位的要求培养符合规定的人才，每年邀请企业参加校内毕业生供需洽谈会，并为企业输送德、智、体全面发展的学生，真正实现学生得技能，学校得发展，单位得人才的三赢局面。
（二）加强社会实践师资队伍建设，使社会实践专业化
为确保社会实践的深入开展，就必须建立一支业务精、能力强、勤思考、善研究的校内外、专兼职相结合的专业指导队伍，邀请学科专业的教师和博士、硕士研究生广泛参与，使社会实践与他们的科研项目有机结合。在精心组织、认真督导、全面总结的基础上，不断研究新情况，解决新问题，随时调整工作思路，创新工作方法，适应时代要求，变活动的简单组织为工作的专门研究，使社会实践常做常新。
（三）充分挖掘学校资源，搭建社会实践平台
随着国家对教育投入的不断增加，近年来，各高校纷纷建立起现代化的具有学科优势的实验室，社会实践教学的很多内容可以利用实验室来完成，充分利用现代实验室资源，对专业实践过程进行仿真和模拟。同时，将教育部提出的“卓越工程师教育培养计划”与社会实践相结合，致力于改革工程人才培养的传统模式，以一些专业技能大赛、创业大赛、学科竞赛等形式给学生创造实践机会，培养创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。
（四）发挥新闻媒体的媒介作用，树立社会实践典型
社会实践的一个关键部分是对成果的提炼，利用新闻媒体对优秀实践活动进行跟踪报道，从前期策划、资料收集、材料准备到实践过程，进行系统的梳理和归纳，以便其他高校和实习单位借鉴学习。同时，这种典型的宣传对高校、学生和实践单位本身就是一种鼓励，能够促使他们以后更好地实施大学生社会实践活动。
［
参考文献］
［1］张国栋.大学生社会实践探索［M］.沈阳：辽宁大学出版社，2009.
［2］余楠.论大学生的社会实践与能力培养［J］.机械工业高教研究，2001（4）.
［3］施益华.浅论大学生社会实践与专业特点的有机结合［J］.浙江传媒学院学报，2006（1）.
暑期大学生实习论文范文第15篇
关键词：暑期学校；学科建设；制度创新
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0008-03
暑期学校最早起始于1871年哈佛大学，至今已有140多年的历史。经过多年的发展，暑期学校形成的最大特点就是开放性。暑期学校打开围墙，既面向本国其他高校和社会开放，也向世界开放，努力吸引全世界优秀学子加入。我国研究生暑期学校是教育部学位管理与研究生教育司主办，国家知名大学承办的教育部“研究生教育创新计划”项目的一个重要组成部分。暑期学校从国内其他高校的研究生和青年教师的报名中择优录取学员，聘请该领域国际国内知名学者讲学，分专题开设系列课程和学术报告，考勤、考试合格者由学员所在研究生培养单位给予认定学分，并颁发由教育部学位管理与研究生教育司统一印刷的全国研究生暑期学校结业证书。其目的在于提高研究生培养质量，充分调动和利用研究生教育的优势资源，促进研究生交流与合作。
一、国防科技大学暑期学校的发展现状
国防科技大学从2006年开始坚持举办研究生暑期学校，是首批承办全国研究生暑期学校的军队院校，也是全国承办工科研究生暑期学校次数最多的高校之一。仅“十一五”期间，就成功举办了“信息安全中的数学理论”、“高性能计算”、“微处理器设计”和“计算机系统结构”4个全国研究生暑期学校，以及2个省级和7个校级暑期学校，培养各类学员近1500人次。在国防科技大学的暑期学校发展过程中，呈现出以下特点：
1.制度创新，精心组织，保障暑期学校的高效实施。实行春、秋季两季学期制，是各类院校一项常规的制度。自2010年起，国防科技大学在春、秋两季学期之间增加一个夏季短学期，实行“两长一短”三学期制。实行夏季学期制，正式为了成体系地开办研究生暑期学校，为高层次人才搭建了一个学习、交流的平台。利用暑假拓展和延伸课堂教学内容，吸纳国内外一流师资，开设国际通行的“名教授、短学时”核心课程，以帮助学员开阔学术视野、优化知识结构、提高创新能力和综合素质。为了办好研究生暑期学校，早在暑期学校开学的三个月前，国防科技大学就组织各学科领域专家，就教学计划、课程设置、学术交流及教学组织进行了深入的调研论证，以确保在不长的教学时间内取得最好的教学效果，让学员学有所获，不虚此行。为做好各项保障工作，承担具体课程的学院，投入专项经费改善教学楼及学员宿舍的后勤保障条件，并为正式学员提供伙食补助。学校还专门抽调长期从事研究生学员管理的优秀队干部协助暑期学校的管理工作，按照军校学员的管理体制，成立暑期学校学员队，实行准军事化管理，形成暑期学校有序的教学运行秩序，为来自全国各地的学员提供强有力的后勤保障，更加为地方大学的学员提供了体验军校生活的难得机会。
2.借力暑期学校，促进学科建设发展。国防科技大学信息系统与管理学院与美国斯坦福大学管理科学与工程系，在学科方向、课程设置等方面十分类似。该院通过开办“复杂系统与管理”研究生暑期学校的机会，邀请斯坦福大学副教授RossD.Shachter博士系统讲授“决策分析”课程，为“复杂系统与管理”暑期学校学员作为期10天、30学时的授课。这是该院第一次邀请国外教授来校完整讲授一门课程。Shachter是“决策系统中的不确定性与概率推理”研究领域的专家，现任管理科学国际顶级期刊《Operations Research》副主编，斯坦福大学“决策分析导论（Introduction to Decision Analysis）”、“概率分析（Probabilistic Analysis）”等课程的主讲教师。Shachter还在该院作“斯坦福大学管理科学与工程系决策分析与风险分析领域教学和科研情况介绍”专题学术报告，重点介绍斯坦福大学管理科学与工程系在决策分析与风险分析领域的教学、科研现状及取得的研究成果。在授课过程中，该院要求相关学科领域的教员全程听课，课后还就课堂大纲、课程要求与研究生培养等问题与之开展交流探讨，相互学习借鉴，取得了良好效果。国外一流大学教授的讲课，带来了新的课程理念、教学方法与风格，对于该院进一步加强课程建设、提高教学水平具有很好的示范和促进作用。该院将结合这次外请专家讲学与交流的情况，将借鉴其有益经验，对学科建设特别是“决策分析”课程建设进行调整改革，使其与国际一流大学接轨。
3.一流师资阵容，保证暑期学校的一流水平。暑期学校教学内容紧贴前沿，师资阵容更是堪称一流。以2010年暑期学校为例，该校不仅从本校遴选了一批院士和知名专家授课，还从国内外一流大学聘请了55名院士和知名专家来校讲学，其中13人来自美、英、德等世界顶尖大学。例如“微处理器设计”班和“高级体系结构与嵌入式系统”班暑期学校邀请包括国际电气与电子工程师协会（IEEE）会士在内的6位国内外知名学者，以及美国AMD等3家微处理器公司的高水平专家授课。光电前沿技术研究生暑期学校开设《高功率光纤激光技术》等11门研讨课程和《物联网与光纤传感网》等14个前沿讲座。邀请中国工程院许祖彦、周寿桓、范滇元、赵伊君4位院士和英国南安普顿大学王义平教授等十几名国内外光电领域的知名专家来校授课。为了抓住与世界一流大学教授交流学习的机会，该校不仅仅停留于邀请国外知名学者开展讲座，逐渐开始邀请学者在暑期学校期间开展核心课程的全程讲授。这其中包括，意大利米兰大学Giovanni Righini教授讲授的《数学规划方法在大规模组合优化与调度问题中的应用》；美国爱荷华大学Medical Imaging HPC & Informatics Lab的Jun Ni教授讲授的《体系工程前沿》主题系列讲座；挪威卑尔根大学台雪城教授主讲《数学成像学基础及应用》，以及加拿大尼皮新大学朱海滨教授讲授的《高级软件工程研究》等课程。
二、关于推进暑期学校的几点思考
国防科技大学的研究生暑期学校立足学科前沿、促进学科交叉、拓宽国际视野、培养创新意识和创新思维，为前来参加学习的学子们奉上了一道有别于常规教学的“知识拼盘”。但科学技术日新月异的发展，对研究生的创新思维的培养提出了更高的要求，这必然迫使学校要继续寻找不足，开拓创新。推进暑期学校的建设，应重点关注以下几个方面：
1.推动暑期学校与各级重点实验室开放相结合。在当前阶段，各级重点实验室作为国家科技创新体系的重要组成部分。各级重点实验室还拥有完善的配套设施，仪器设备统一管理，高效运转和开放共享，成为吸引、凝聚国内该领域外优秀人才的基地。重点实验室的先进仪器设备与配套设施属于目前相关科研领域的稀缺资源，是很多相关研究领域的研究生所难以获得的研究条件。例如，由于具有巨大的军用及民用发展潜力，高超声速推进技术近十几年成为航空宇航科学与技术领域的前沿热点。超声速燃烧、流动及传热研究领域正式该技术的基础支撑研究方向。但超声速燃烧、流动及传热研究有着鲜明的特点，即与光学学科联系紧密，对于冷态及燃烧流场的研究主要依赖于光学仪器。对于承办相关领域暑期学校的依托单位，可以允许暑期学校研究生学员自带实验项目，向实验室提出实施相关实验的申请。对于设计好的具体实验方案，经实验室同意后，可以为学员配备指导教师和试验技术人员，由指导教师对实验过程中可能存在的问题进行提出防范。这样就使得学员在暑期学校学习期间可以获得重点实验室的先进研究条件，开展一定程度的自主创新活动，从而将暑期学校的教育引向深处。
2.增加学员实践应用环节。钱学森[1]曾经指出，“人才培养问题的确是当务之急，我觉得传递知识比较好办，而启发智力较难，尚无科学方法，还有待于思维科学的研究与成果。”钱老所指的启发智力，主要就是指启发学生的创新思维。实践与应用能力是形成和发展研究生创新思维的重要基础，也是研究生培养质量的重要指标。钟海荣[2]等人提出，基于创新实践能力的层次分解，相应有三种培养方式：开设教学实验模块、开展综合实践项目以及组织自主创新活动。教学实验模块侧重于提高性基础实验。而综合实践项目则可能涉及其他学科的内容，需要多人多学时共同完成。从以上分类及内涵可以看出，由于暑期学校的研究生具有较强的主动学习意识，在学校已经具备了相关领域的实验技能和实践经验，暑期学校的教学重点应该放在开展综合实践项目及组织自主创新活动上来。在进行暑期学校课程选择时，应侧重一些开放性的、协作性研究题目，老师通过课堂将一些尚未解决的问题给学员，吸引学员进行进一步的思考。
3.通过多种形式深化暑期学校的学术交流效果。在人才培养、科学研究日益国际化的今天，暑期学校是促进学术交流的一个良好开端，应该利用暑期学校交流平台，全方位、深层次地继续深化学术交流。在教育部《关于实施研究生创新教育计划，加强研究生创新能力培养，进一步提高培养质量的若干意见》的通知中指出[3]，应该“建立研究生访学制度，实现学科间、高校间的优势互补，资源共享。”目前，我国各高校的研究生之间的学术交流强度较弱，仅限于学术会议等特定场合。这些场合由于时间有限，难以建立长期有效的学术交流。暑期学校为相同研究领域的研究生和青年学者提供长时间的学术交流环境。学员在暑期学校形成的创新研究思路，可以通过这些方式进行进一步的延续。这些方式解决了很多现实问题，使得高校之间的师资、学生、教学设备和资源得到了充分的交流和应用。有了这样的后盾，高校可以共同承担一些大型的，有难度的课题，暑期学校学员作为双方联系的桥梁和纽带，有机会在相关研究中发挥重要的作用。
国防科技大学通过制定学期制度，精选一流师资力量以及结合学科建设，在暑期学校建设方面获取了宝贵的经验。在总结暑期学校建设的同时，还应继续对推动暑期学校的发展进行深入的探讨。建议在暑期学校课程安排中增加学员实践应用环节，同时促进暑期学校与重点实验室开放相结合，深化暑期学校的良好学术交流效果，通过联合培养、博士后流动站、互派访问学者等多种形式深化学术交流，促进学科发展。
参考文献：
[1]钱学森.给《非理性及其研究的可能性》一文作者的信[J].中国社会科学，1993，（6）：56.
