小学英语课堂教学论文范文

小学英语课堂教学论文范文第1篇

关键词：巧用《小学英语空中课堂》

 

《小学英语空中课堂》对小学的英语教学具有教强的示范和指导作用。它能的语音，熟练的教学技巧，优质的教育资源，先进的教育理念，科学的教育方法，输送到边远山区的各个角落。

光盘中生动的画面、丰富多彩的内容，如英文歌曲、游戏、儿歌、故事、示范表演等，极大地提高了学生学习英语的兴趣。但是，空中课堂内容丰富多样，学生很容易兴奋，课堂秩序就难以控制；用单调的看、听、说模式，学生容易疲倦。对自制力差、学习习惯不好的学生来说，教学效果并不理想。所以，如果老师不能科学合理的运用光盘，那就无法发挥它的积极作用，教学效果也不会理想。因此，如何科学有效的运用小学英语空中课堂，是小学英语教师应思考的问题，我是一位一位中学英语教师，因支教从事了两年小学英语教学，我想在这谈谈我的看法：

首先，只有充分了解“空中课堂”的各个环节，才能合理利用。 “空中课堂”：热身复习、新知呈现、趣味操练、教学反馈、拓展总结等环节。在组织学生观看资源之前，教师最好根据本节课的教学

摘要求，设计延伸活动，不能像看电影一样，那是没有效果的。

其次、根据自己的教学实际，活用教学资源，不能依赖“空中课堂”。使用“空中课堂”时，仍然教师执教角色，不能只是依赖于光盘，教师应该毕好课。也就是说在使用光盘之前，教师要先观看并了解有哪些主要内容，这些内容是如何呈现的，明确每个教学活动设计的目的，实施步骤和效果，哪些部分需要强化，哪些部分需要淡化小学英语教学论文，哪部分是以看为主，哪部分是边看边做，哪部分是同步参与，何时停下引导，何时需要检查等。另外，课前老师和学生分别需要准备什么教学材料，导学时会用到些什么课堂用语，采用什么方式来操练，如何组织学生的学习活动，课中可能出现什么问题及应对措施。对于这样，教师课前都要做到心中有数，合理安排。不管是动画、情境再现还是电脑游戏等媒体形式，都是光盘提供的辅教助学的手段，教师只能利用光盘而用光盘观赏层面上的视频资源，然后充分发挥它们的教学功能。这样，教师才可能充当好“导演”的角色，引导学生在“空中课堂”里发挥其主体作用。

再次、深挖教材和媒体资源，培养学生的思维能力。空中课堂教学的每节课的教学任务是明确的，教学形式多样，生动活泼。光盘内容为我们设计好了任务、练习，但同时这种任务和练习以直接呈现的方式居多，笔头书写的较少；集体练习的较多，单独表达的机会较少；观看的机会较多，自己亲身体验的较少。很容易使学生成为“看客”，“课堂上热热闹闹，课后什么都不知道”，所以除了教师“导演”的逼真外教师应主导好每节课的每个环节，要深度挖掘教材和媒体资源，为学生提供广阔的思维空间，鼓励学生创新，适时进行引导，培养其思维能力。

总之，教师教学专业知识和能力的最主要来源就是经验。教师要想是自己的专业知识和能力不断提高，就必须在教育教学过程中，不断地进行反思。作为一名边远山区的小学英语教师更不例外，只有努力提高自身的英语水平，巧用《小学英语空中课堂》资源，上好小学英语课，才能更进一步提高边远山区小学英语教学质量。使山里的孩子不落后于城市的孩子。

小学英语课堂教学论文范文第2篇

关键词：巧用《小学英语空中课堂》

 

《小学英语空中课堂》对小学的英语教学具有教强的示范和指导作用。它能的语音，熟练的教学技巧，优质的教育资源，先进的教育理念，科学的教育方法，输送到边远山区的各个角落。

光盘中生动的画面、丰富多彩的内容，如英文歌曲、游戏、儿歌、故事、示范表演等，极大地提高了学生学习英语的兴趣。但是，空中课堂内容丰富多样，学生很容易兴奋，课堂秩序就难以控制；用单调的看、听、说模式，学生容易疲倦。对自制力差、学习习惯不好的学生来说，教学效果并不理想。所以，如果老师不能科学合理的运用光盘，那就无法发挥它的积极作用，教学效果也不会理想。因此，如何科学有效的运用小学英语空中课堂，是小学英语教师应思考的问题，我是一位一位中学英语教师，因支教从事了两年小学英语教学，我想在这谈谈我的看法：

首先，只有充分了解“空中课堂”的各个环节，才能合理利用。 “空中课堂”：热身复习、新知呈现、趣味操练、教学反馈、拓展总结等环节。在组织学生观看资源之前，教师最好根据本节课的教学

摘要求，设计延伸活动，不能像看电影一样，那是没有效果的。

其次、根据自己的教学实际，活用教学资源，不能依赖“空中课堂”。使用“空中课堂”时，仍然教师执教角色，不能只是依赖于光盘，教师应该毕好课。也就是说在使用光盘之前，教师要先观看并了解有哪些主要内容，这些内容是如何呈现的，明确每个教学活动设计的目的，实施步骤和效果，哪些部分需要强化，哪些部分需要淡化小学英语教学论文，哪部分是以看为主，哪部分是边看边做，哪部分是同步参与，何时停下引导，何时需要检查等。另外，课前老师和学生分别需要准备什么教学材料，导学时会用到些什么课堂用语，采用什么方式来操练，如何组织学生的学习活动，课中可能出现什么问题及应对措施。对于这样，教师课前都要做到心中有数，合理安排。不管是动画、情境再现还是电脑游戏等媒体形式，都是光盘提供的辅教助学的手段，教师只能利用光盘而用光盘观赏层面上的视频资源，然后充分发挥它们的教学功能。这样，教师才可能充当好“导演”的角色，引导学生在“空中课堂”里发挥其主体作用。

再次、深挖教材和媒体资源，培养学生的思维能力。空中课堂教学的每节课的教学任务是明确的，教学形式多样，生动活泼。光盘内容为我们设计好了任务、练习，但同时这种任务和练习以直接呈现的方式居多，笔头书写的较少；集体练习的较多，单独表达的机会较少；观看的机会较多，自己亲身体验的较少。很容易使学生成为“看客”，“课堂上热热闹闹，课后什么都不知道”，所以除了教师“导演”的逼真外教师应主导好每节课的每个环节，要深度挖掘教材和媒体资源，为学生提供广阔的思维空间，鼓励学生创新，适时进行引导，培养其思维能力。

总之，教师教学专业知识和能力的最主要来源就是经验。教师要想是自己的专业知识和能力不断提高，就必须在教育教学过程中，不断地进行反思。作为一名边远山区的小学英语教师更不例外，只有努力提高自身的英语水平，巧用《小学英语空中课堂》资源，上好小学英语课，才能更进一步提高边远山区小学英语教学质量。使山里的孩子不落后于城市的孩子。

小学英语课堂教学论文范文第3篇

21世纪是一个社会生活信息化和经济体系全球化的新时代。英语在社会生活和国际交往中成为不可缺少的重要工具。从某种意义上说，把握了英语实际就意味着把握了参和和发展的机会。新《英语课程标准》提出了全新的教育理念，树立以学生为本的指导思想。提倡学生参和、体验、亲身实践、独立思索、合作探究。把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代。由此可以看出，教学方式的转变是英语课程改革的一大亮点。要真正实现英语课堂教学方式的转变并非易事。教师除了要树立全新的教学观和学生观外，就是要把握好课堂教学。因为课堂教学是小学生学习英语的基本形式。如何在课堂教学中激发学生学习喜好，实现培养学生实际运用语言的能力的目标，笔者认为以下五个原则值得遵循。

一、课堂教学，以学生为中心（student--centred）。

现代教学理论认为，学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。首先教师应根据教学目标和学生的特征选择教材和教具，设计好教学过程。同时成功的教学过程离不开学生的积极配合，教师要进行良好的组织，课堂上教师要引起学生的注重，唤起他们的学习需要，激活学生的先前旧知，在适当的时候主动向学生提供一些信息，培养学生学会获取分析、判定和运用知识的能力。在课堂中教师要和学生建立友好和谐的师生关系，平等地和学生进行讨论，共同解决新问题，决不能以自己的熟悉去支配学生的思维，以自己的标准评判学生的活动，从而限制了学生的思维活动。教师要帮助学生树立学好英语的信心，克服在英语学习中的害羞和焦虑心理，乐于向学生提供帮助，关注学生的生活世界，创设融洽和谐的学习氛围，促进师生间的情感交流。在新课程体系下，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。在课堂中，教师不仅是知识的传播者，更应体现出崇高的师德，发挥好育人的功能；教师还要激发学生的创新精神，帮助学生学会在实践中学习，在合作中学习，为其终身学习奠定基础。

二、课堂教学，以喜好为支点（interest--focused）。

托尔斯泰说摘要：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生喜好。”“喜好是最好的老师”。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的喜好放在首位。学习喜好不是先天就有的，能否产生学习喜好，主要取决于下列因素摘要：（1）事物本身的特性。凡是比较强烈、不断变化、带有新异性和刺激性的事物，都会引起人的喜好。（2）学生已有的知识经验。有些事虽不具有新异性，但和学生已有知识经验具有密切联系，并能满足学生获得新的知识经验的需要，也会引起喜好，（3）学生对事物的愉快情感体验。学生在学习过程中获得别人承认或获得积极的情感体验，往往会加强其学习喜好的稳定性。遵循喜好性原则，教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入英语学习；可以用图片，美丽的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动；可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法，如摘要:GoldenTouch，Hangman，Bingo，Guessinggames等方法，使学生的喜好点达到高潮。教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣。教师把握好了喜好这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起自己教学效果的提高。

三、课堂教学,以交际为目的(communication—oriented)。

众所周知，语言的社会属性是指它在人类社会生活的各个方面起着沟通和交流的功能，人们必须要看场合、时机和对象，根据整个语言环境以及双方的身份，正确、得体地使用语言，这就是交际能力，我们的课堂教学就是要培养学生的交际能力。

首先，我们要利用现行教材所提供的语言材料，培养情景对话能力，让学生在熟读时注重语音、语调、表情自然到位。然后熟记关键语句，强化常用口语。如摘要：Hello!Gladtomeetyou!Thankyou!You’rewelcome!Seeyou!Solong!等等。最后创新、活化语言。单纯模拟、机械重复不仅学了后还不会用，还会降低学生的学习积极性，影响学习效果。因此，教师应及时创设情景，利用书上的材料扩充交际语境，培养学生在真实情景中的口头交际能力。如把教室置成商店，让学生来购物，或把教室布置成肯德基，让学生来点餐。

其次，我们要了解英语国家的社会文化、风俗习惯，提高交际的准确性。“语言是文化的载体。”当人们开始学习另一种语言时，他们从某种意义上说就加入到另一种文化中了，在课堂中，教师教授语言知识的同时，要渗透文化知识，把语言教学置于跨文化交际环境中，抓住文化障碍，误解和冲突的焦点，有针对性对培养学生正确得体的跨文化交际能力。英美人视个人的、行动去向、年龄、婚恋、经济状况等方面的新问题为个人隐私，因而要采取回避态度，教学时如正逢西方节日，应该为学生讲叙有关节日的故事及风俗。如愚人节、感恩节、万圣节、圣诞节等等。

四、课堂教学，以任务为基础(task—based)。

所谓“任务”，简言之，就是“做事”。它具有以下的特征摘要：（1）以意义为中心，而不是以操练某种意义不大甚至是无意义的语言形式为目的。（2）任务的焦点是解决某一交际新问题，这一交际新问题必须和现实世界有着某种联系。“任务”之所以在英语课堂上被广泛使用是因为它能满足现代语言教学的需要。首先任务能满足学生语言交际能力培养的需要。学习任务的广泛应用和对学习任务的探究喜好，显然源于英语教学的交际原则。现代英语教学以“输出式”的方式，以任务为基础，以语言功能和技能的培养为目标，教师让学生设计出个人信息卡，然后要求学生用所学语言知识表达个人喜好，和同学交流。很显然，学生在完成任务的过程中，注重力集中在意义而不是集中在语言的形式上，自然、有意义地增进目的语的习得，增强了语言的实际运用能力。其次，任务能进一步激发学生的学习喜好。师生进入课堂的目的从某种角度来看有差别。教师主要目的是让学生把握尽可能多的知识和技能，而学生的目的更多在于寻找一种快乐，游戏、唱歌等活动会让他们兴奋不已。因此，教师在课堂上教什么并不等于学生学到了什么，教师的主要功能是如何在课堂教学中创造一种有利于学生外语习得的条件。任务变成了一种媒介、桥梁，它把教师的目标在自然而然中变成学生自觉追求的目标，让学生在喜好中参和语言练习。如教师设立服装表演的任务，学生就会自主地把自己预备的服装用英语表达出来。

五、课堂教学,实际生活密切相关(real—life--related)。

小学英语课堂教学论文范文第4篇

   

   

自1993年使用九年制义务教育初中英语教材以来，广大教师已经逐渐地熟悉了新的课堂教学步骤"五步教学法"。五步教学法在对教材的处理上，练习占有较大的比重，而且富有变化，使课堂容量加大，节奏加快，时间紧凑，气氛活跃，可收到事半功倍之效，因此深受广大教师的青睐。我们也不难发现，在练习方面，几乎每节课都会有同桌两人一组的"对练"（Pair work ）和前后三、四人一组的"组练"（Groupwork）等小组活动方式，这成了课堂上不可缺少的练习方式。那么，这些小组活动在英语课堂教学中究竟起到哪些作用？教师在课堂上如何穿插、实施和控制小组活动呢？本文想通过对这些问题的讨论来探索提高英语课堂教学质量的途径。  

一、小组活动的实施方式  

小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，这些活动主要可以穿插在以下几种教学步骤之中进行。  

1.在"呈现（Presentation）"环节后  

在"呈现"新的语言项目后，就转入操练（Drill）这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。此时的操练难度一般不大，以教师控制式的机械性练习为主。教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等"指挥"学生进行练习，这时最好穿插Pairwork（内容简单的话不必让学生先准备，反之，事先作些准备），直接以快频率的方式让学生一对一对地（pair by pair）、一问一答地进行下去。学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高，使学生在紧张热烈的气氛中兴趣浓厚，人人参与，差生也跟得上。  

2.在"练习（Practice）"阶段  

"练习"阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解，巩固新的语言习惯，为在实际中进一步自如地运用作好准备。练习的内容应该具备一定的难度，学生在问答时有较宽的选择余地。这时适宜穿插"对练"或"组练"方式，用几分钟时间让学生看图、看物问答，模仿对话，表演课文对话等等。教师要巡视监听，对有困难的"对"或"组"进行一些必要的指导，充当"助手（helper）"或"引导者（guide）"的作用。练习结束后一定要抽查几对或组当堂表演，以了解练习情况，并对表演出色的组进行适当的表扬，以鼓励学生的积极性。这个阶段的特点是节奏放慢，频率放低，但密度大，气氛活跃，学生参与意识强，有利于调动每一个学生的积极性。  

3.在"巩固（Consolidation）"阶段  

这个阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的背景中，运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。学生可以根据自己的意愿来作答，答案是多种多样的，不可预料的，学生的自由度较大，有充分发挥创造的机会和余地。这时候最好以"组练"方式，如进行角色扮演（一般用学生真实姓名为好）、会谈、讨论解难、模拟采访、扩展对话、补充想象性结尾等等。教师要提醒学生结合课文中的语言形式来表达，注意人物的身份和具体的场合。教师往往扮演裁判（judge）、评委（commentator）的身份。这时的特点也是密度大、气氛热烈活跃，学生们有充分发挥、表现自己的机会。随着课堂语言实践量的增加，学生获得了充分的语言实践的机会，为获得"为交际运用英语的能力"打下了扎实的基础。  

小组活动通常穿插在以上三种教学步骤中，然而，教无定法，这并不是一成不变的。  

二、小组活动在教学中的作用  

对绝大多数中国学生来说，课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是外语教学是否成功的关键之一。小组活动在英语课堂教学中始终起着积极作用。  

1.小组活动在课堂上起到操练语言、有目的地实践语言项目的作用，从而达到当堂巩固的效果。  

新大纲中提出在教师对学生进行训练的过程中要使学生的"言语技能发展成运用语言进行交际的能力"。学生对语言形式和语言意义的掌握是否充分，是其能否运用所学语言表达特定功能的必要条件。通过教师设置的与课文和学生实际相关的交际情景，学生能通过小组活动进行大量的操练，加深对语言形式和意义的理解，从而使"言语技能"到"运用语言进行交际"的发展成为自然和可能。  

小学英语课堂教学论文范文第5篇

关键词：课堂教学有效性有趣有用有效教学目标

新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教与学生的学带来了新的挑战。在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变，课堂上学生学习英语的兴趣提高了，积极性增强了。小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。

因此，关注学生学习，如何使小学英语教学科学有效地发展，怎样使教学成为有意义的教学已成为广大教育工作者共同思考的问题。

教师在日常教学中应该牢固树立以下有效教学的理念：有趣、有用、有效，构成了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意义。①“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标，在整个过程中起到事半功倍的作用。有效教学关注学生的进步和发展，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。②“有趣”是指如何运用游戏教学、故事教学、TPR的教学等新的教学方法，来调动学生参与课堂活动的积极性？③“有用”是指学习的材料，使学生感到有价值。它需要教师在课堂教学中使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。④有效教学需要教师具备一种反思的意识，经常进行行动研究。要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，不断地改进自己的教学。

有效教学强调教学效果，注重学生通过一段时间在教师引导下努力学习所获得的进步与发展。有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。我们知道，小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。笔者认为提高小学英语课堂教学的有效性，教师应从以下几方面考虑：

一、课堂教学活动要目标明确

新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学PEP四年级上册Unit5“Whatwouldyoulike？”PartA的教学内容时，教师设计了“Menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable,juice,bread,milk,chicken,hotdog,hamburger和句型Whatwouldyoulike？CanIhavesomenoodles,please？Sure.Hereyouare。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。

而有些活动的教学目标指向性不强，甚至指向错误的教学目标。如，在一次听课中，有位教师在教学单词Chinesebook,Englishbook,mathbook,schoolbag,notebook的拼写时，让学生用身体的运动写出单词的字母，有的学生显得很兴奋，而有的学生纯粹是在那里乱扭，甚至连字母都不拼读，只是觉得好玩，好笑。这样的活动看似热闹，但不能起到真正强化单词拼写的作用。像这样不能指向正确的教学目标的活动我们不能认为它是有效教学。

二、情境创设要真实便于操作，合理分配时间

新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。

创设符合教学内容贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中，主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，借助语言创设的教学情境，例如，在学习文具的词汇时，有的教师设计了利用pen,pencil,pencil-case,eraser,ruler,crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；在学习“Atthezoo”话题时，教师设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物，如elephant,cat,dog,monkey,bear,tiger的特征，并能说Ilikemonkey。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。

然而，在现在的课堂教学中，尤其在一些展示课的课堂上，有些教师过于注重情境的创设，用大量的时间和语言创设情境。如，有位教师在教授“Myclothes”的内容时，设计了开服装店，买服装的活动。教师可以课前安排学生每四人一小组，分别在家里draw一些服装picture带到课堂上开展活动。但是在授课时教师首先教学生用纸和彩笔在课堂上制作shirt,T-shirt,skirt,dress,trousers,sweater,jacket,vest,jeans,pants等图片，结果35分钟的一节课，学生用了近30分钟的时间制作“clothespictures”，最后教师仅在临下课前几分钟的时候，让学生用做好的“clothespictures”开展clothesshop，进行对话练习。整节课的教学时间安排常不合理，教师用了过多的时间进行了非针对教学目标的活动，使得课堂教学的效率大大降低。又如，有的教师在教“in,under,on”方位词时，设计了捉迷藏的活动。教师精心地把教室布置成家庭房间的场景，有床、桌子、箱子等物品，一名学生蒙着眼睛猜另一名学生藏的地点。由于学生对活动的场景非常感兴趣，注意力不能集中到运用所学语言描述同学位置的教学活动中，并且由于活动场景的有限，每次只能有两名学生参与活动，使得该活动的效率大大降低。

因此，教师在创设情境时，不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，而且要考虑到活动的可参与性和效率性。

三、课堂教学语言应简单易懂

简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，“TPR”最能让学生在“做中学”。如，教big,small,short,long,tall等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且，学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，在他们脑海里留下了深刻的印象，也大大提高了课堂教学的有效性。

同时我们强调，尽量使用英语并不排除必要时教师可以使用母语。因为如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言，教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。这时如果教师用汉语把意思说出来，学生立刻就会明白该句子结构的意思，这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。

实施小学英语有效课堂教学的技巧有很多。此外，小组活动、两人活动、合作学习、个别化学习、合理有效的评价都是实施有效教学的有效方式。

在教学中教师应注意：充分全面地了解学生，面向全体学生，尽可能使教学活动符合学生的兴趣；让学生清楚地了解学习目标，并鼓励和指导学生确定自己的学习目标；教学中尽量使用容易理解的教学语言，不熟悉的教学语言则尽量使用体态语，必要时直接使用汉语；以教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价体系，使学生清楚了解评价目标，鼓励学生进行自我评价。

提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师要通过有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标，有效促进学生的发展。

参考文献

1钟启泉等主编.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展.华东师范大学出版社，2001

小学英语课堂教学论文范文第6篇

每一位教师在上课之前，都要先备课，即准备课程，以期在实际讲课中能够收放自如。课堂的提问作为带动课程进行的重要环节，也是需要认真准备的，并不是讲课过程中教师的有感而发。对于每一个需要提出来与学生当场交流的问题，都应当以教师本人缕清整节课的体系思路为前提，而且对提出问题的时间把控，也应细加斟酌。如果教师思路不清，在讲课过程中不合时宜地频频发问，有些时候会严重影响学生的听课效率，学生可能会因为被过多地打断而失去对课程整体思路的把握，从而导致其出现厌恶英语的情绪化表现，而启蒙教育是对于新语言的厌恶，将成为以后学习这门语言的最大心理障碍。

二、繁简适当，启发为主

由于每堂课都有固定的时间，所以问题一定不能太长，会浪费时间，但也不能太短，这样不利于学生理解问题。一个优质的课堂提问，需要做到长短得当，既要让学生明白老师在问什么，又不能透露太多的信息，提问的核心其实是启发和引导，而不是讲授，互动的过程要以学生为重，“凡事预则立不预则废”，尽量使他们说得更多，想得更多，只有这样才能锻炼他们的思维方式，提升器学习新知识的能力。作为一名有思想的教师，需要做的就是在学生对于问题茫然不解时，提供适当的线索，循循善诱；而在学生可以自己讲出答案时，进行随后的汇总，不要打断学生的思路，即使可能是离题的，但至少他努力去思考了，教师如果单方面的中止学生讲出自己心中所想，就等于谋杀了学生的思考能力，而若此类情况时常发生，学生对于学习的积极性、主动性就会丧失，甚至产生不想说出内心想法的冲动。若是这样，那便可以说，不当的、毫无艺术性的教育扼杀了学生的前途，也扼杀了往后社会继续前进赖以支撑了唯一动力———创造性。

三、发散延伸，拓展思维

对于一门语言来说，即使穷尽教师的一生去为学生讲解，也仍旧只能触及其体系的冰山一角，因此，对于如何把握临场思维的发散和一个启发性问题的延伸思考就显得很富艺术性。这也是英语课堂提问方面的一颗镶在语言王冠上的明珠，就看教师如何才能令其发出璀璨的光芒了。一个句子中往往不只有一个应该让学生懂得的知识点，所以，在讲解课程内的问题时，教师就可以对于问题进行适当的延展，或做一些课程内容以外的随机性安排，重点是要引发学生的积极思考和对于新知识的渴求，甚至引发学生就问题的疑惑主动向老师发问，从而使课程在一个又一个疑惑的解决中，轻松地度过，正所谓“学起于思，思起于疑，疑解于问，问又生疑，往复轮回”。

四、广度、深度，合理把握

这里所说的广度和深度是有两层含义的，一方面是指问题上的广度和深度，另一方面是指提问对象上的广度和深度。所谓问题本身的，很好理解，即教师所提的互动性问题，不可以非常简单，这样极有可能会使台下学生因为太缺少挑战性而难以提起足够的兴趣，而兴趣对于每个人来说都是不可多得的好老师。因此，所提的问题应当有适当的难度，即所说的深度，而广度则指问题的综合性要尽量强一些，这样可以让学生自觉地联系之前学的内容，既锻炼了思维，又重温了一遍知识。而其所代表的第二层意义，则是基于对学生层次和接受能力的划分。一个问题通常不是一名学生在做答，这就要求老师在提问的范围上，尽量囊括各个层次的同学，这样对于学生整体的听课效率的把控是极有帮助的，教师可以随时知道全班大部分学生是否已经理解了某一知识点。

五、积极评价，寻找亮点

学生无论优劣，都是喜欢听表扬的，没有哪个学生天生就喜欢被批评，所以，当听到学生的回答中有些许闪光点时，教师不应当吝啬赞扬的词句，要使回答的同学明白自己的思想成果得到了认可，这对于优秀和不优秀的学生都一样适用，而对于那些很少受到别人夸奖的学生，这种教学任务就更是意义非常，自信心得到巨大提升的同时，也可以令一些性格内向的同学慢慢敞开自己，让更多的同学相互认识了解，加深友谊，而教师的教学任务这时也多了一份更深层次的意义，教育的本质在这时，也得以更完美地诠释。

六、结语

小学英语课堂教学论文范文第7篇

众所周知，要想使小学生在学习中取得成绩，首先要培养学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，它能引导学生积极学习，享受学习所带来的乐趣，使小学生从“乐学”到“学会”，真正点燃小学生学习的基本动力。小学生还处于爱玩、爱跳的阶段，因此，教师应该紧抓小学生的这一特点，使课堂教学变得更加具有趣味化、多样化、情景化，使小学生在不知不觉中接受英语教育。比如，在教授第一单元的第一课程中，教师可以以做游戏的方式让小学生进行学习，如“猜一猜”游戏，使小学生猜一下教师手里拿的小球是什么颜色，答对者则会奖励一颗星。在这种活动之中，小学生的参与性非常高涨，这样便可以使小学生在愉快的气氛中学习英语。除此之外，该活动还能使小学生在掌握英语知识的同时，从根本上加强自身荣誉感的建立与培养。

二、建立良好的师生关系，营造愉快的课堂气氛

良好的师生关系是营造愉快课堂气氛的关键因素，一般而言，学生如果喜欢某一位教师，就会对这位教师的课程感兴趣，反之，则没有兴趣去学习。因此，作为一名英语教育者，教师要与学生经常沟通，积极建立良好的师生关系，除此之外，教师在课堂之外还可以与学生进行谈心，关心学生的家庭状况，使教师与学生的良好关系延续到课外。对于一些重点知识，学生可以与教师进行探讨，并互相鼓励，只有如此，教师才能从根本上提高学生对英语的热情，让学生在轻松的气氛中获取知识，为小学英语课堂效率的提高奠定基础。

三、改善英语学习环境，激发学生英语思维

作为一名英语教育者，在教学过程中要坚持“尽量使用英语，适当使用母语”的教学原则，在小学英语课堂中尽可能地使用英语，从中创造出比较和谐的英语环境，使小学生在英语环境的熏陶下，对英语学习有所认识与理解，从根本上激发小学生的英语思维，提高小学生的英语交际能力。现如今，小学生所掌握的英语知识有限，一方面，教师要使小学生对所学的语句进行理解，必要的时候可以借助肢体语言或者面部表情进行讲解，使学生快速理解。另一方面，教师也要遵循相应的教学原则，在教学过程中要循序渐进，使学生逐步提高英语能力。在英语环境得到改善下，小学生能够加强自身对英语的理解，使其自身对英语产生兴趣，在热爱英语、尊重英语的前提中，不断提高自身英语水平，从根本上提高小学英语课堂的教学效率。

四、借助多媒体技术教学，提高课堂教学效率

由于小学生的注意力比较分散，自觉性与自控能力也比较差，如果在英语课堂上让小学生对内容死记硬背，小学生会感觉到非常反感，从而不利于英语教学。随着科技的进步，现在小学课堂中广泛运用多媒体技术，在多媒体技术的运用下，可以很好的将图片、文字、视频进行结合，使学生能够在头脑中创设相应的情景，从而充分调动小学生的视觉器官以及听觉器官，激发小学生的学习兴趣，使英语课堂更加富有活力与动力。因此，英语教师要根据教学内容充分利用多媒体技术，使其作为英语课堂的重要手段，从根本上调动小学生对英语进行探讨与体验。比如，在教授英语单词的时候，教师可以利用多媒体技术将单词的基本意义展现出来，并配上相应的图片，让小学生在观看录像的同时掌握单词的基本含义，在激发小学生探究欲望的同时，也在一定程度上提高了小学英语课堂的效率。

五、优化评价方式，激励学生学习行为

评价方式是提高小学英语课堂效率的基础，评价方式的不同所导致英语教学效率不同。一般情况下会采取个人与同伴评价、小组评价相结合的评价方式，不断优化评价方式，使学生在互相欣赏中不断进步，不断完善。教师可以在课后为学生发放一张自我评价的卡片，让学生对自己课堂之上的表现进行记录与评价，这种方式可以采用随机抽取，也可以定期发放，让学生在对自己的表现打分过后能够为日后英语学习提供良好的学习基础。

（一）小组评价法

小组评价法是评价方式的重要组成部分，在小学英语课堂中采用分组评价法，可以将小学生分为若干个小组，使小学生在小组中开展学习活动。小组评价法能够培养小学生的团结精神以及团队能力，使小学生能够在合作的过程中学会学习、学会关心。这种评价方式，对学生的集体观念以及合作学习起到良好的作用。

（二）集体评价法

小学英语课堂教学论文范文第8篇

1.竞赛型游戏。

竞赛型游戏充分利用了小学生争强好胜的心理，通过竞赛的方式激发学生学习的兴趣，在游戏中巩固所学知识，同时对于学生的竞争意识的培养也具有一定的作用。这种游戏形式比较灵活，可以在教学全过程中进行，也可以在课程结束前进行，对于激发学生学习兴趣效果非常明显。例如单词竞赛。将全班学生分为若干个组，每组发一张标有该组序号的白纸，请学生以小组为单位在五钟内尽可能多地写出所能想到的单词，然后打乱组互评，要求把你认为对的单词标上汉语意思，一词一分，认为不对的做上标记。最后教师审评，给其他组判分无误的可为自己组赢得五分。分高者胜。这个游戏大大提高了学生自主学习的积极性。很多学生为了为难其他组或是不被他人为难，学习了很多课外单词。这种游戏需要集体配合，体现了协作精神。这样既可以操练语言、提高学习兴趣，又可以培养学生的集体荣誉感。

2.合作型游戏。

这种游戏主要是以展示为手段，充分利用了小学生喜欢表现自我，活泼好动的天性。例如，角色表演游戏。英语教师首先把本节课需要掌握的单词分给不同的小组，然后让学生根据这些单词的意思来揣摩这些单词所需要的情景，进而根据相关意思和情景创设一些句子和任务关系，再在小组内进行分工合作，然后表演给全班同学，由同学进行点评。前期准备工作可以是在课下进行，表演在课上进行，教师要把握学生表演的主体和时间，掌握进度，对于积极健康的内容要加以表演，不恰当的要及时指正。这种课堂游戏教学方法既发挥了学生的想象力和创造力，又锻炼了学生的交际能力和组织领导能力，营造了一个和谐的英语教学课堂氛围，有效的促进了学生对于英语学习的积极性和主动性。

二、趣味性游戏

趣味性游戏的设置一般在每节课的开始阶段，主要是为了引出本节课将要讲解的新的内容来设置的，这种课堂游戏的教学主要目的就是要将学生们的兴趣激发起来，将学生的思维引导至所要讲授的内容。例如竞猜型游戏。这个游戏充分利用了小学生好奇心重的特点，激发学生对新鲜事物的好奇心和探究能力。教师可以利用传统的Guess:What’sinmyhand?这个游戏，也可以利用描述性的游戏。提前让学生预习本节课所要学习的单词，然后让一个学生在前面根据某个单词的意思进行描述，让另一个同学进行猜，其他同学不能提示。这个游戏不仅加深了学生对英语单词意思的理解，同时锻炼了同学们英语听说能力，有效的激发了学生学习英语的积极性和主动性。

三、操练型游戏

这类游戏也主要是针对单词的学习进行的，有利于学生对于单词的回忆和加深印象。经常参与的游戏有快速操练性游戏、反复操练性游戏和单词拼接、拼读游戏等。例如，单词拼接拼读游戏。教师可以准备一些教学卡片，在这些卡片的两面分别写上单词和这个单词的音标。教师把卡片背在后面，快速出示。如果是正面就大声的读一遍，并用手指在课桌上写一遍；如果是背面就把这个单词拼读出来，并说出汉语意思。可以根据熟练程度逐个增加单词。这种单词拼接拼读游戏的特点对于学生对单词掌握能力的考察是非常有效的，如果学生对单词能够熟练掌握，那么就能非常快并且准确的说出来。这种手脑并用的游戏避免了学生在记忆单词的过程中简单枯燥的重复，有利于学生对单词的巩固记忆。

四、结语

小学英语课堂教学论文范文第9篇

逐渐普及的电脑和网络走进了千家万户之中。科技的不断进步，给人们带来了台式电脑、笔记本电脑、平板电脑、智能手机等等一系列能够沟通网络的媒介，我国上网的人数正在逐年增加。笔者所进行教学的学校位于福建省厦门市，经过仔细认真的调查和走访，对所教课班级全体学生的家庭网络覆盖情况进行收集，学生的家庭100%有电脑和网络，具备上网的条件。这样，就能够使所有学生一齐使用“一起作业网站”，在网络上完成课后作业和知识的学习。

二、利用网络进行小学英语教学的优越之处

首先，我们从“一起作业网站”能够看到，网络教育可以与课堂教学完全同步，因为它能够提供全国范围内普及的小学和初中各版本、各年级的英语同步教材、课后练习与名校试题。其次，网络教育可以通过游戏化的学习方式，激发小学生这个特殊群体学习的知识主动性，作业题目寓教于乐。这能够提高学生的兴趣，让学与玩相结合，强化小学生英语听、说、读、写等各方面的能力，所以作业形式不只局限词句的认识，在语音、语调的培养上同样有作用，在潜移默化之中提高小学生的英语学习成绩和英语沟通能力。第三，教师在网上直接可以在线批改，自主选择评语，让老师在给予评语时选择性多又不增加工作量；其互动功能，可以为全国的教师提供交流平台，使大家相互交换教学的最新理念、不同的教学方式与理念可以互通。相较于以往的教学，网络教育可以更加直观地让家长了解孩子的学习信息，可以更好地知道学生对知识点的掌握情况，即使在工作繁忙的状况下，也可以很容易地与教师进行沟通。最重要的是，网络教育可以使家长和孩子一同学习，能使学生在家长的支持和鼓励下，一步一步地成长和进步。

三、“一起作业网”的基本情况和操作实施方法

一起作业网立足我国国情，以网络技术配合、促进教学信息化改革，它是一个适合中国教师、学生和家长学习与使用的网络在线学习平台。教师可以使用“一起作业网”轻松实现班级作业的布置和检查，同时可以下载其他学校的教学资源，并且进行在线出题、批改等，能够极大提升教学效率；学生可以通过与教材同步的趣味练习，培养学习兴趣，激发学习主动性；家长可以在线查看孩子的学习成绩报告，并与教师及时沟通、反馈，更好地了解孩子的学习情况。进入“一起作业网”以后可以进行注册，使用人分为三种身份：教师、家长、学生。教师的职责就是创建网络上的班级，找到配套的教材和习题，布置网络作业，检查和批改；家长可以在网站上监督并及时查看孩子的作业完成情况、学业学习情况，也可以监督教师的授课情况；学生在进入网站以后，根据自己的网络班级找到需要完成的作业目标。而对于小学英语来说，一起作业网站设置的作业十分符合孩子的年龄和好奇心理，不容易产生反感。

四、小学英语教学与网络教育的结合起到的作用

笔者在实际的教学中已经运用了“一起作业网站”，发现在结合了网络教育以后，同学生与家长的联系比以往更加紧密，深深地体会到了“一起作业网站”给小学英语教学所带来的实惠，它对小学生学习英语兴趣和能力提高具有十分强烈的激发与培养作用。一是将布置、检查英语听说作业变成了现实，不需要占用课堂的时间；二是每日的英语作业在网站会自动批改，并且智能生成班级成绩报告，班级整体的知识点掌握情况一目了然；三是网站上的教学资源能够完美地结合最新颁布的《义务教育英语课程标准》（2011年版）中提出的要求，各校的试题及时而准确，信息采集方便快捷，可以极大地提升教学效率；四是网站的作业多数以游戏的形式引导学生来解答，能够使小学生对学习更有兴趣。结论“一起作业网站”给小学英语教学带来了良好的启示，为小学英语教学与网络的结合提供了更加广阔的空间，也提供了一定的成功经验；有利于小学生在英语学习中的全面发展，可以有效地提高学生学习的积极性和乐趣。当然，它是也存在一些问题，诸如如何能很好地激发小学生对网络学习的兴趣，如何保证小学生在认真学习的过程中不趁机利用网络进行休闲和不必要的娱乐等问题都需要教师和家长共同配合，努力。

小学英语课堂教学论文范文第10篇

关键词：小学英语 课堂教育 问题 思考

前言：

随着全球经济一体化趋势的逐渐深入，英语成为学生步入社会的一门必备语言工具。因此，小学英语教育受到了前所未有的重视。这就要求小学英语教师以更高的标准审视自己的英语教学水平，改进授课内容和教学方法，从而进一步提高小学英语的教学质量。

一、小学英语课堂教育存在的问题

第一，我国的小学英语教育，沿用多年来陈旧的英语教育模式，以教师的教授为主体。这种教学模式不但枯燥乏味，而且不利于提高学生的学习兴趣，教师的单人堂是小学英语教育的一个弊端，限制了学生的发展，不利于学生注意力的集中，学生的学习时效性也会因此降低。

第二，小学英语教育只适合应试，不注重学生能力的培养。许多小学的英语课堂教学还仅仅停留在期末考试的通过这个层次，忽略了对学生英语实践能力的培养，因此，教育出来的学生在英语语言实际运用技巧上缺乏锻炼，不能适应社会的需求。

第三，小学英语教师的自身素质有待提高。小学英语教师由于英语实践经验欠缺，没有高水平的教师，就很难保障课堂教学质量。教师自己都不具备这种能力，有何谈教导学生掌握这样的能力？小学英语教师自身缺少英语的实践能力，在英语的实际应用过程中也和学生一样面临着很大的困难。

第四，我国小学英语教材内容有待改良。英语教材作为英语教学的重要参照标准，不适应现代社会的发展和需求，教材内容单调，侧重于书面知识而忽略了对学生与人交流能力的重视。遵循这样的教材教出来的学生，必然只能将英语熟练应用于考试中，而很难再日常生活中得到帮助。考试成绩虽然高分，但是在日常的英语交流中，英语水平就显得十分有限了。

第五，小学英语的教学评估制度需要改革。现阶段，以小学生期末考试的成绩情况来判定小学英语课堂教育的水平，势必影响小学英语的发展方向。学生和教师均被成绩所累。偏激的教育评估体系，只能限制英语课堂教学，而对英语课堂教育质量的提高起不到任何推动作用。以考试成绩作为评估小学英语教育质量优劣的唯一标准给小学英语的发展带来了桎梏。

二、改善小学英语课堂教学的方法

第一，小学英语必须改变原有的教师一人堂教学模式，把学生作为课堂的主体，让学生在课堂上有充分的实践机会，发挥自己的主导地位，有展示自己内心所想的舞台。只有这样，学生才能变被动为主动，增加英语学习兴趣，学生的创造力和想象力在课堂沟通和交流中得到了发展，学习效果也会得到相应的提高。

第二，教师和学生之间必须建立良好的师生关系。课堂氛围的改变是小学英语教学质量提高的关键。只有在轻松愉快的课堂氛围中，学生乐于去主动学习，提高对英语的热爱程度，增加教师和学生之间的互动，才能有利于学生更好更快的掌握英语知识。

第三，小学英语教材的内容需要注重社会生活的真正需求。小学英语课堂教学应当为学生未来的发展奠定良好的语言基础，能够在社会生活中得到应用的英语才是真正适合小学英语教材使用的内容。理论和实践相结合，才是未来小学英语教材发展的大方向。

第四，小学英语评估手段要有顺应时展的改变。在过去的几十年里，小学英语以期末考试成绩作为唯一的判断小学英语课堂教学质量的手段被沿用至今，但是，现阶段，英语在期末考试中取得优异成绩的学生并不具备英语在未来的生活和工作用所应有的实战经验和沟通交流能力。因此，期末考试成绩不能是判断英语学习成效的唯一标准。小学英语课堂教学质量的评估机制中，还需要设立与现代社会英语需求相符合的新标准，以便能够更好的为小学英语教学评估做贡献，正确指导学生和教师学习英语的方向。

第五，小学英语教师应该注意自身素质的提高。只有小学英语教师的知识变得充实，才能更好的教授学生。学校需对在校英语教师提供相应的培训，借以改善英语教师知识匮乏的现状，同时也应该鼓励小学英语教师在工作之余，参加有利于自身英语素质提高的社会活动和培训课程，补充自己的英语知识同时，努力在教学方法和教学经验上得以提高，为自己的教师道路增添新的色彩。

总结

综上所述，小学英语课堂教育要想得到充分的改善，除了要求小学英语教材教学内容以及小学英语课堂教学质量评估体制的改革之外，还要依赖于小学英语教师素质的提高，小学英语课堂教育方法的改进，更重要的是课堂上教师与学生之间的沟通和配合，相信只要做到以上几点，小学英语课堂教育质量必将得到前所未有的提高，小学英语教育必将迎来一个崭新的篇章。

参考文献：

[1] 李彦霞；浅议素质教育在高中外语教学中的运用[A]；中国当代教育理论文献――第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C]；2007年

[2] 于庆；用素质教育的思想指导中小学英语课堂教学改革[A]；河南省学校管理与学校心理研究会第十次学术研讨会论文集[C]；2006年

[3] 惠莉君；改革大学英语教学 实施素质教育[A]；高教改革研究与实践（上册）――黑龙江省高等教育学会2003年学术年会论文集[C]；2003年

[4] 李婷；大学英语教学中实施素质教育的几点思考[A]；亚洲人才战略与海南人才高地――海南省人才战略论坛文库[C]；2001年

小学英语课堂教学论文范文第11篇

关键词：翻转课堂；高职大学英语；课堂教学；自主学习

中图分类号：H319 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）025-000-01

高职大学英语的教学也是在高职院校教学改革的中经常被提及的话题之一，随着时间的推移，相关的教师也提出了非常多的教学改革方法。但是，在课堂实践教学中，高职院校大学英语的课堂教学依然没有取得令人满意的效果，学生的英语学习兴趣不高，课堂上都是低头一族。这里主要的原因还是学生缺乏自主学习的能力和意识，同时，教师的课堂教学也需要做出相应的改革，以适应90后的学生群体习惯通过现代电子科技产品进行学习和交流的特点。

一、翻转课堂对高职大学英语教学的意义

（一）翻转课堂的概念

翻转课堂是美国学者萨尔曼・可汗提出的一种全新的教学模式，它的内涵是转换传统的教学过程，把传统的“教师的先教―学生的后学”转换成“学生的先学―教师的指导”。其具体的过程就是教师把要教的内容事先制作成教学视频发给学生，让学生在课前对视频内容进行观看学习。

（二）翻转课堂对高职大学英语教学的意义

翻转课堂这种教学模式要求学生课前的自学培养了学生的自主学习能力。知识的授课模式从传统的上下级似的枯燥的“教授―接收―复习”转化为活泼、有活力的师生平等的课堂讨论和解决实际问题。在这种模式中，学生变成了一个“发现知识”的角色，使他们感觉到在英语的学习过程中自己可以掌控这一过程并有所获。对于学生来说，这是一种全新的体验，可以极大的提高学生学习的自信心和兴趣，从而提高大学英语教学的有效性。

二、翻转课堂在高职大学英语教学中的具体应用

（一）制作教学视频并有效传输给学生

制作适当的教学视频并传输给学生是反转课堂模式的首要任务。制作教学视频要求教

师对所教的大学英语的课程内容非常熟悉，对教材的重点和难点把握准确，要善于拓展与教材相关的知识点以丰富教学视频。视频内容要包括学生应该掌握的知识点以及课堂讨论的问题，同时还要保证视频有一定的兴趣性，而不能是干瘪词汇语法。制作视频需要注意的是视频的时长控制在7-10分钟，超过这个时长效果就会大打折扣。在把视频传给学生的时候，教师也要做一定的引导，让学生在观看视频的同时有目的的自主学习。

（二）合理组织课堂教学，实现课堂有效讨论

翻转课堂教学模式的关键是课堂教学讨论。这一过程，教师是课堂讨论的组织者，学生是参与者，也是学生对视频知识实现二次建构内化为自身英语能力的关键环节。组织课堂讨论教学要求教师按照学生视频学习的效果把学生分成学习小组来进行讨论。各小组成员交流对视频学习的心得，对自己感到困惑不解的知识点在小组中讨论，把讨论结果拿出来给教师审核。这一课堂模式一方面解放了教师在传统课堂中满堂灌的繁重的教学任务，另一方面充分体现了学生在交流合作的讨论中主动获取知识的学习主体地位。

（三）结合传统教学模式，实现大学英语教学的全面性

翻转课堂模式在提升学生的自主学习能力和学习兴趣方面的确有着传统教学模式不可比拟的优势，但是并不是说采用这一模式的教学就可以全面摒弃传统模式。特别是在英语课程的教学实践中。英语作为一种外国语言，其词汇、语法和句型结构等方面的教学目前还没有比传统的模式更适合的教学方法，包括翻转课堂。所以，大学英语在实施翻转课堂这一全新的教学模式的同时，要很好的结合传统的教学方法把英语的语言知识有效的传授给学生，真正达到全面而有效的学学英语的目的。

三、实施翻转课堂，在高职大学英语教学实际中需要解决的问题

（一）英语教师掌握现代信息技术不够

翻转课堂的第一步要求教师制作教学视频。视频的质量和内容的丰富性是吸引学生自主学习的重要考量，这就要求英语教师有很高的教学视频制作水平。但是目前英语教师的现代信息技术掌握的水平有限，很难制作出高水平的教学视频。针对这一难题，大学英语教师应该适应科技发展的潮流，主动学习现代信息技术，提升自身的相关能力。在推进翻转课堂的教学实践中，学校层面也要做好统筹规划，定期为教师提供相应的现代信息技术的培训，督促和鼓励英语教师自主形成学习小组，针对不同的技能进行交流和沟通，以达到共同提高的目的。

（二）确保学生对教学视频的课前自主学习效果

翻转课堂的主要意义就是培养学生的自主学习能力。只有在学生对教学视频有了有效的课前学习之后，翻转课堂才可以真正的实现。但是对于高职学生来说，学习的主动性差，英语的知识储备不够，对英语的学习也不重视，所以要真正做到课前自主学习是有难度的。为了确保学生都能做到课前自主学习，教师应该采取一定的措施。如教师可以建立一个班级微信群或qq群，确保班级的每个学生都在群里面。在视频自主学习期间，教师就视频的内容，可以不定时的通过建立好的微信群随机提问学生，未回答出来的学生扣除平时成绩，有三次回答不出来的整个学期平时成绩不及格。这样给学生一些压力，通过一定时间的运行，学生的自主学习意识就会提升。

（三）确保课堂讨论环节的有效性

课堂讨论环节是学生知识二次建构，内化吸收的关键过程，也是翻转课堂被广泛认可的关键所在。要组织好课堂讨论，需要教师结合学习视频，提炼深度知识，给学生提供适度的话题。在讨论过程中，教师要对课堂的纪律做出要求和监管，否则学生的讨论会进入漫无目的的、自由的闲聊模式。为了达到讨论的学习效果，教师要对每个讨论小组进行任务布置，选出每个小组的组长来帮助管理和考核小组成员。讨论结束之后，要求每个小组派代表对讨论结果进行呈现，并让每个组长给成员打分，构成学生课堂作业的分数以作为期末的最后成绩考核。教师在学生讨论期间，观察每个学生的表现，对没有积极参加讨论的同学及时提醒，并检查小组长对组员的考核结果。

四、结论

翻转课堂作为新式的教学模式，其在理论和实践上的特点可以帮助解决目前高职大学英语在教学中遇到的困难，对提升学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣有极大的优势。但是，在目前的教学实际环境下，单纯的翻转课堂的教学模式不能全部解决高职大学英语教学中存在的问题，还需要结合其他的教学模式，如传统模式。要实现翻转课堂的顺利而有意义的教学应用，还需要教师多多学习，开动智慧，灵活应用。

参考文献：

[1]仇慧.基于翻转课堂模式下的大学英语教学的研究―以中国文化课程为例[D].东北石油大学，2014（6）：10-12.

[2]郭丽萍.翻转课堂在高职大学英语教学中的应用[J].校园英语，2014（08）：121-122.

小学英语课堂教学论文范文第12篇

【关键词】小学英语；有效课堂活动；理论依据

随着各国之间的联系日益密切，世界逐渐成为一个整体，英语作为各国之间沟通的重要桥梁，在教育领域中逐渐占有重要地位。我国教育领域对英语教育愈加重视，英语教学在我国小学教育中也占有十分重要的比重。在小学英语的教学过程中，通过有效的课堂活动组织设计激发小学生对英语的兴趣与好奇心，在提高小学生英语成绩的同时，促进了小学英语教学的发展，对于小学英语教学具有十分深远的意义。

一、小学英语有效课堂活动理论依据

1.有效课堂的活动设计。有效课堂活动指的是在教学过程中，教师对所要教授的教学内容有效的传输给学生，而学生对所要学习的教学内容有效接受的活动。有效课堂活动能够使教师与学生通过良好的互动与沟通完成课堂学习。在对有效课堂活动的设计过程中，首先，要求有效课堂活动设计不能够脱离原有的教学空间，课堂活动的设计必须要依据教学空间制定设计。其次，有效的课堂活动需要教师与学生共同参加，由于小学生的年龄还小，所以教师应对小学生进行充分的了解，在此基础之上进行课堂活动设计，不仅能够增强课堂中师生之间的互动，同时能够提高教学效率。最后，有效课堂活动的设计是有特定教学程序的，由于小学英语教学的活动形式是多种多样的，因此小学英语课堂中的教学也应由独立的教学过程构成。

2.有效课堂教学目标的设立。有效课堂活动设计最根本的原因在于设立明确的教学目标。教学目标指的是在教学过程中，教师向学生传授知识的教学目的和任务，在教学活动中教师所应该具有的思想构建能力与品德结构。在教学设计方案中，教学目标占据着十分重要的地位。教学目标是有效课堂活动的根本出发点，有效课堂活动的组织设计是为了使教师明确课堂中的教学目标，只有明确课堂中的教学目标，教师才能够在有效课堂中完成对学生的教学。

3.有效课堂的教学设计。有效课堂的教学设计，是通过对课堂上的教学活动进行系统完整的规划，对教学方法进行慎重选择和使用，使小学生能够顺利完成学习任务，从而达到一定的教学目标的行为。有效的课堂教学设计为英语教师和小学生之间提供了一座沟通桥梁。有效课堂的教学设计通过教师在英语课堂中依据科学的英语教学理论，对英语教学方法进行细致周密的设计规划，将有效课堂教学设计的作用发挥出来，使小学生能够在有效课堂中理解教师所讲内容，从而提升英语成绩。

二、小学英语有效课堂活动的组织设计

1.遵循新课程标准进行组织设计。在英语新课标标准的内容中，小学英语教育提出在英语课堂中应以活动为主。在小学英语课堂教学中，英语教师应将新课标的标准灵活使用，可以通过动作记忆法加深学生对英语知识的掌握，理解记忆远比死记硬背更能让小学生提起对英语学习的兴趣。

2.利用小学生心理特点完成课堂活动设计。在小学英语有效课堂活动的组织设计中，英语教师要掌握小学生的心理，并利用其心理特点完成对有效课堂活动的组织设计。由于小学生的思维与认知能力还不够完善，因此小学英语有效课堂的组织设计需要考虑小学生的接受能力。小学生在课堂中能够保持注意力的时间有限，如此便要求英语教师掌握小学生的心理，通过对小学生容易产生好奇心的了解，在课堂教学中通过各种有趣味的活动和英语接龙小游戏等，充分调动小学生的好奇心和积极性，引发小学生对英语的学习热情，从而使小学生在有限的时间里保持一定的注意力，进而促进小学生英语学习能力的有效发展。

3.通过设立情境进行教学设计。英语教学实际上是一门十分枯燥的语言教学，如果英语教师将英语知识进行呆板枯燥的传授，则会使小学生对英语产生厌恶和反感，不仅无法提升小学生的英语成绩，同时也限制了小学英语有效课堂的发展。因此，小学英语教学应该在教学的过程中体现出乐趣，使小学生对英语产生兴趣。在小学英语有效课堂的组织设计中，英语教师可以通过简短动听的英语歌谣激发小学生对英语的兴趣，同时，英语教师也要通过多媒体教学对英语进行原声动画的播放，创设英语原声情景，并对动画的台词进行基础的语法讲解，然后可以通过小学生分组学习表演的方式，增强小学生对英语的喜爱程度，从而提高小学生的英语成绩，推动有效课堂活动的组织设计在小学英语中快速的发展。

三、结语

由于社会经济文化的不断发展，各国之间的联系日益增强，英语在日常生活中日益显露出重要的作用。本篇文章通过对小学英语有效课堂活动的理论依据，对小学英语有效课堂活动组织设计进行深入分析。小学英语有效课堂在小学英语教学中占有十分重要的地位，小学英语有效课堂的组织设计能够使小学生提高英语成绩，为小学生日后的发展奠定基础。

参考文献：

[1]顾丽莉.例谈小学英语课堂有效教学活动的探索[J].基础教育研究,2014,06(18):46.

小学英语课堂教学论文范文第13篇

关键词：初二英语教学；激励式课堂探讨；实践；分析

一、课堂英语式对话

课堂讨论属于一种互动教学方法，在营造活跃气氛的同时，能够激发学生学习英语的兴趣，提高学习效率与质量。在初中英语学习中，初二是核心阶段，没有小学语言的排斥性、陌生感，更没有高年级语言的惯性。由于学生学习英语的时间并不长，还有着很浓的新鲜感，教师稍加引导，便能提高他们的英语成绩。但在日常生活中，学生使用英语的机会很少，很难把所学的知识灵活应用到实践中。在课堂讨论中，英语式对话是常见形式之一，有利于学生在学完单词、语法、课文之后进行自我检查，明确自己不足的地方。多说、多练是提高学生英语综合能力的前提，而课堂讨论时间是说英语的最佳阶段，营造出良好的英语环境有利于激发学生学习英语的兴趣，从而更好地学习英语。

二、课堂讨论提出问题，解答问题

每个学生学习英语的程度、接受能力各不相同，而课堂讨论能够帮助他们相互学习，共同进步。在英语课堂教学中，教师以本堂课的相关内容为基点，提出相关的问题，让学生以小组为单位相互讨论，小组成员也可以提出自己在理解相关知识点方面的问题共同探讨、解决问题。在讨论的过程中，学生需要用英语进行交流，提出问题、分析问题、解决问题。在提高学生语言组织能力及英语实践能力的基础上，对提出问题、回答问题的学生来说，都是一种进步，一种自我提高。在讨论过程中，教师要耐心倾听学生之间的探讨。简单来说，教师也需要参与到学生的探讨中去，发现班级中每个学生身上的闪光点及不足之处，要多鼓励那些英语不好的学生融入小组探讨中，树立信心，要尊重学生的个体差异，平等对待每位学生，也要引导小组其他学生帮助小组中英语学习较差的学生共同进步。还要倾听学生对自己教学方法的意见，不断优化教学方法。可见，课堂讨论也是教师自我完善的重要方面，教师要掌握初中学生身心发展的特点，不断探索适合该阶段学生的教学方法。

三、巧妙地把课文融入课堂教学

初二英语课文主要以对话、讲述故事为主。在教学过程中，如果教师单纯地朗读一遍课文就带领学生学习新单词，其效率是非常低的，很容易让学生产生厌学情绪，讨厌学习英语。为此，教师可以让学生掌握理解课文的主动权，充分调动他们的主观能动性，让学生以小组为单位朗读课文，和小组伙伴进行课文对话，引导学生积极参与到课堂学习中，对课堂讨论产生浓厚的兴趣，也能相互激励，共同成长。

总而言之，在初二英语教学中，进行激励式课堂讨论是非常必要的。课堂探讨属于一种开放式的教学方法，不同于传统教学模式，有利于提高课堂教学的效率与质量。它有利于营造良好的教学情境，不断优化教学方法，转变师生在教学中扮演的角色，为学生创造更多说英语的机会，使学生融入课堂学习中，能够积极、主动地进行学习，充分展现他们在整个教学中的主体地位。同时，它有利于将理论与实践相结合，帮助学生把所学知识灵活应用到实践中，培养学生的英语素养，提高他们的综合实践能力，对英语学科产生浓厚的兴趣，在英语学习中发现乐趣，体会到学习的快乐，在学习语言知识的同时，也能更好地成长。此外，它符合新课标的客观要求，使我国初中英语教学真正走上素质教育的道路，拥有更好的发展前景。

小学英语课堂教学论文范文第14篇

一、“先学后教，达标训练”英语课堂教学模式简介

“先学后教，达标训练”英语课堂教学模式是一种高效的课堂教学模式，其基本思想就是让学生人人都会学，人人都肯学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。该教学模式的基本操作程序一般可以分为五个环节：辅助环节（包括板书课题、揭示目标、自学指导）先学（包括学生自学、检测自学效果）后教（包括更正、讨论）达标训练（即完成作业）总结升华（包括归纳总结、布置作业）。其中前面一个环节为辅助环节，后面四个环节为主要环节。

二、“先学后教，达标训练”英语课堂教学模式的运用

现行的外研版初中英语教材中，每个模块大体分为三种课型：对话、课文和单元复习，可将初中英语课分为对话型、课文型和单元复习型。因此要打破初中英语教师读一句、翻译一句、讲解一句的传统低效的课堂教学模式，灵活地运用高效的“先学后教，达标训练”英语课堂教学模式。下面以外研版初中英语九年级上册Module 8 Photos Unit 2 Read on to find out who the winners are 一个单元的教学为例，谈谈这一教学模式的运用。笔者在进行这篇课文教学时，采取了三次“先学后教”，然后进行“达标训练”。

1.板书课题

（1）预习检查

先让学生齐读课文，再让小组内成员互相检查英语单词、短语等的预习情况，教师对此进行抽查。

（2）情景导入及板书课题

预习检查后，教师三言两语导入新课，并板书课题。例如：让学生欣赏英语课本第66页上的五张照片，同时询问课文相关问题，通过师生问答，导入新课，激发学生学习本节课的兴趣。

2.揭示目标

板书课题后，教师要明确学习目标，以便提高学习效率。例如：利用电子白板出示学习目标：（1）扎实掌握本单元的重点单词、短语和句子及其用法，提高语言的灵活运用能力。（2）通过自主学习、合作探究以及对课文的阅读和复述，使学生能够熟练地运用关系代词引导的定语从句描写摄影作品。（3）通过摄影作品了解不同国家的风景，培养对他人的欣赏态度。

3.自学指导

揭示学习目标后，英语教师要有效地指导学生自学。自学指导一定要具体，让学生明确四个方面的内容：自学的内容、方法、时间和要求（即自学后如何检测）。这样，学生在学习英语时心中有数，才能在自学过程中增加针对性，提高自学效率，学会自学方法，增强自学能力。

4.第一次“先学后教”（听录音，理解课文大意）

“先学”是指学生在明确学习目标，掌握正确的自学方法后，带着思考题在规定的时间内自学指定的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样，可以是听读课文、看注释、看试题、发现疑难做记号、做练习题等。“先学”环节一般包括学生自学和检测自学效果两个小环节。“后教”不是指教师教，而主要是指学生自学后“兵教兵”，通过更正、讨论，各抒己见，会的学生教不会的学生，最后教师补充、更正。“后教”环节一般包括更正和讨论两个小环节。

学生按照教师出示的自学指导进行自学，看照片，认真地听第一遍课文录音，然后完成Activity 1。三分钟以后，教师找个别后进生展示答案，直到出现正确答案。再引导学生讨论，说出错因及如何更正。

5.第二次“先学后教”（听读课文，深层次理解课文大意）

请同学们认真地听第二遍课文录音，跟着录音朗读课文，要模仿其语音语调，然后完成Activities 3-5。其间教师在行间巡视，答疑解惑。十分钟以后，小组讨论答案并展示。教师再引导学生讨论，说出错因和更正的道理。难度较大、通过讨论仍然解决不了的问题，教师通过启发诱导的方式进行点拨予以解决。

6.第三次“先学后教”（仔细阅读课文，找出下列短语和句型并牢记，画出不懂的语言点，突破重难点）

同学们仔细阅读课文，牢记短语和句型，画出不懂的语言点、表达方式和语法现象。学生自学结束后，教师指导学生四人一组（每一个组内都要有优秀生和后进生，以便相互帮助）讨论、展示、更正答案，然后对他们在自学过程中不懂的语言点、表达方式和语法现象进行讨论、他们可以查阅资料、看课后注释；小组与小组之间也可以相互交流，解决共同存在的问题。

对于学生们讨论后仍然解决不了的问题，如难以理解的英语短语、句型或语言点，教师要适当地点拨、举例、归纳，让学生对这些短语和句型快速朗读，进行初步记忆。在小组内进行比赛检查，小组长或小组成员互相帮扶记忆。

7.达标训练

“达标训练”是在“先学后教”之后进行，让学生当堂完成课本中的练习和补充的课堂作业。教师可以根据学生英语课堂作业的反馈，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生在课后还需要单独地进行辅导，并针对学生在英语课堂作业中出现的问题，做出相应的处理。

达标训练分为口头训练和笔头训练两种形式。

（1）口头训练

学生口头复述或背诵英语课文中一些重要的句子，可以采取自查、互查、抽查等方式进行检查。

（2）笔头训练

一是完成课本中的练习和补充的课堂作业，二是默写英语课文中一些重要的句子。

8.总结升华

总结升华可分为归纳总结和布置作业两个小环节。

（1）归纳总结

归纳总结是英语教师在课堂教学结束前几分钟时引导学生对本节课所教内容进行精要概括、高度提炼和系统整理，起到画龙点睛的作用。例如在教授本课文时，可引导学生对英语课文中出现的重点、难点、短语、句型和语法，进行回顾、归纳、总结、升华。

（2）布置作业

适量的作业是英语课堂教学的拓展和延伸，是教师了解学生英语知识和技能掌握情况的一种重要手段，也是学生巩固、深化英语课堂所学知识的有效途径。

例如，可以准备以下作业：

①背诵本单元的重点单词、短语和句型。（必做）

②熟读英语课文。（必做）

③背诵英语课文。（选做）

④完成英语课本第67页的Activity 8。（必做）

⑤完成Workbook第140页中的第4题。（必做）

小学英语课堂教学论文范文第15篇

关键词：初中英语；课堂教学结构；优化方法

前言

课堂教学结构主要是指课堂中各个教学因素的有效组合，其在发展过程中经历了不同的变化，其中影响最广的是教育家J.F赫尔巴特的“四段论”和教育家N.A凯洛夫的“五环节”。在总结历代学者教学观点的基础上，作者结合新时期英语学习特点，将英语课堂教学因素分为教师、学生和教学方式三大部分。下面就是对这三大结构进行合理优化的方法：

一、 优化英语教师角色，提高初中英语课堂效率

新课标强调的是学生课堂主体地位，要求实现的是师生之间的互动。但是在新课标下，部分教师还存在“权威意识”，将课堂作为教师的舞台，强调教师的主导性。同时在授课过程中，部分教师还剥夺了学生课堂参与权力、侵占了知识想象和思考的空间，让学生被动的接受知识，扼杀了学生自主学习的能力。针对这种现象，作者认为“教师是辛勤的园丁”但是园丁不能将自己作为园林的“主宰者”，而要作为园林的“服务者”，让“花儿自由绽放”。因此，在英语课堂上，教师要主动放下自己的“权威”，实现与学生的互动，调动学生英语学习热情。如在“How was your weekend？”一课中，教师就可以与学生进行会话，让学生运用自己所学的单词、句法进行自由发挥，教师不再将课文内容单板的传授给学生。课堂中，教师也要尽量为学生留出足够的自由思考空间，不再对学生实行“满堂灌”，让学生自己消化知识。“where did you go on vacation？”教师可以与学生进行讨论，将课文中的句型慢慢引入话题中，让学生在不知不觉中掌握新单词，新句型。同时，讨论中，教师要积极参与学生，或作为小组讨论中的成员，与学生共同探讨知识，或作为评审者，及时纠正学生讨论中出现的错误，为学生提供有效建议，拉近与学生的距离，拓展学生思路，实现对英语知识的灵活掌握。教师是英语课堂重要组成要素，要想进一步优化英语课堂结构，就要使教师明确自身课堂地位，了解自己在课堂中的角色，真正提高课堂效果。

二、 优化学生个体差异，提高初中英语课堂效率

学生是课堂学习的主体，也是课堂教学结构优化的重点。学生作为单个个体，在学习过程中会存在诸多差异，因此，教师要根据学生个体特点，考虑学生知识水平、接受水平以及学习习惯等，合理安排课堂内容，布置课堂任务，实现分层次教学。“what were you doing when the UFO arrived？”，作者就曾根据这一课的课文内容为学生布置课堂任务。作者让学生以组为单位进行讨论，当然在小组成员方面，作者进行了合理的分配，小组成员的学习层次均不相同，同时，对小组任务也进行了合理分工，作者按照小组成员的学习特点安排学习任务，英语口语较强的同学负责发表，擅长句法分析的进行总结，英语基础较欠缺的组员收集资料等，组员互相发挥所长，在任务完成过程中，发现了自身价值，提高了英语学习兴趣。英语学习涉及听、说、读、写各个方面，学生学习兴趣不同，有的擅长说、有的擅长写，因此，教师在课堂教学过程中，要根据学生特点进行授课，同时，还要实现及时的课堂反馈，对学生进行科学评价，不能以偏概全，将考试成绩作为评价学生的唯一手段，要关注学生英语学习细节，发掘学生英语学习潜力，实现学生的全面发展。

三、 丰富课堂教学内容，提高初中英语课堂效率

英语单词、句法、课文背诵，对于学生来讲较为枯燥，因此，教师要充分发挥自己的主观能动性，丰富英语教学课堂，充分利用各种教学手段，让课堂充满趣味性。首先，教师要改变单一的“讲听模式”，实现身份互换，让学生做老师，为同学进行课堂讲解。在英语阅读中，作者就让学生进行讲解，将自己认为重要的单词和句型介绍给同学，并进行简单翻译。在学生讲解中，作者就能够发现学生知识的薄弱环节，从而进行有效的弥补。其次，丰富课堂活动，将游戏融入到课堂学习中，通过“填字游戏”检验学生单词背诵情况，英文歌曲锻炼学生听说能力。在课堂中还可以适当进行英文朗诵、英语辩论等活动，活跃学生英语思维，巩固课堂知识。再次，充分利用多媒体技术，提高学生英语学习兴趣。在课堂中展示一些学生感兴趣的英语电影，电影结束后，教师就可以让学生进行英语配音，提高学生英语口语能力。对于英语课文，教师可以实现图文并茂，根据课文内容，展示一些相应的背景知识，拓宽学生的知识面，提高英语学习能力。“can you come to my party”一课中，教师就可以结合课文，向学生介绍一些西方party知识，从食物、着装、礼貌用语等方面进行介绍，开阔学生视野，同时也能够通过这种方式让学生感受英语学习魅力，提高英语学习兴趣，实现英语成绩的全面提高。课堂教学手段也是课堂教学结构的一部分，根据自身的教学经验，作者认为丰富的课堂内容，多样的教学手段，能够激发学生英语学习兴趣，提高学生英语运用能力，进一步提高课堂效果。

结论

综上所述，作者认为英语教学因素主要包括教师、学生以及教学方式等方面，通过教师角色的合理安排，学生个体的差异对待，教学手段的不断丰富，就能够进一步优化初中英语课堂，提高学生英语听、说、读、写能力。在优化课堂教学结构的过程中进一步提高学生英语学习兴趣，培养学生英语学习能力，活跃英语思维，实现英语成绩的全面提高。

参考文献