测绘类职称论文范文
测绘类职称论文范文第1篇
关键词：工程测量学 曲解 精度
绪言
由于笔者是从事工程测量的教学工作的，所以主要从教学这方面谈谈自己在工作上的点滴体会。工程测量教学工作，就其科学方法论来说，和其他学科一样，大同小异。但由于具体的人员，其背景知识和工作环境、工作经验各异，每个教学工作者的体会都有所不同。下面笔者就教学中发现学生学习本门课程极易发生曲解的几点加以分
析与说明，希望对教学战线上的同仁有一定的参考价值和借鉴作用。
1 测绘学和工程测量学的比较说明
笔者在几年的《工程测量》教学中发现，初学者对工程测量学与测绘学的含义不能深刻理解，加上目前高职一类的教材也没有对比两者的说明，导致绝大多数学生认为工程测量学与测绘学是等同的，测量就是测绘。
测绘学是研究对实体（包括地球整体、表面以及外层空间各种自然和人造的物体）中与地理空间分布有关的各种几何、物理、人文及其随时间变化的信息的采集、处理、管理、更新和利用的科学与技术，是地球科学的一个分支科学。有的国家称为测量学，有的国家称为测量与制图学。
工程测量学主要研究在工程建设各个阶段所进行的地形及工程有关的采集和处理、工程的施工放样及设备安装、变形监测分析和预报等的理论、技术与方法，以及研究对与测量和工程有关的信息进行管理和使用。又称为实用测量学或应用测量学。它是测绘学在国民经济建设和国防建设中的直接应用。
现代工程测量已经远远突破了为工程建设服务的狭窄概念，而向所谓的“广义工程测量学”发展，一般认为：
“一切不属于地球测量、不属于国家地图集范畴的地形测量和不属于官方的测量，都属于工程测量。”
2 测量仪器的精度说明
水准仪按其精度有DS3、DS10等几种等级。其下标3、10是表示该仪器每公里水准测量往返测量高差的中数偶然中误差不大于3、10mm，经纬仪按其精度有DJ 、DJ 等，“2”、“6”表示该种仪器野外――测回方向观测中误差是2″和6″，或略小于2″和6″。这就是目前高职教材通用的表述。由于高职院校的学生们大都没有学过概率论与数理统计，不了解随机误差的统计特性，所以很容易理解为该类仪器的测量误差就是不超过标称的数字。测绘学科中，精度其实就是精密度的概念，是测量结果对其数学期望的离散程度的描述。在测量中实际的观测个数是有限的，由有限个观测值的真误差只能求得标准差的估值，称为中误差δ。由偶然误差的特性知，在一定的观测条件下，在大量同精度观测的一组误差中，误差落在（-δ、+δ）、(-2δ、+2δ)、(-3δ，+3δ)的概率分别为：
P(-δ＜Δ＜+δ)≈68.3%
P(-2δ＜Δ＜+2δ)≈95.3%
P(-3δ＜Δ＜+3δ)≈99.7%
所以水准仪DS 表示该仪器的精度，即每公里水准测量高差的误差落中（-3mm，+3mm）、（-6mm，+6mm）、（-9mm，+9mm）的概率分别为：
P(-3mm＜Δ＜+3mm)≈68.3%
P(-6mm＜Δ＜+6mm)≈95.3%
P(-9mm＜Δ＜+9mm)≈99.7%
而经纬仪DJ 表示该种仪器野外―测回方向观测的误差落中（-6″，+6″）、（-12″，+12″）、（-18″，+18″）的概率分别为：
P(-6″＜Δ＜+6″)≈68.3%
P(-12″＜Δ＜+12″)≈95.3%
P(-18″＜Δ＜+18″)≈99.7%
可见绝对值大于三倍中误差的偶然误差出现的概率仅有0.3％．其概率接近于零，可以认为属不可能事件。因此通常以三倍中误差作为偶然误差的极限值Δ ，并称为极限误差或容许误差。实践中，也常用2Δ作为容许误差。在测量工作中，如果某误差超过了容许误差，就可以认为它是错误的，相应的观测值舍去不用或重新测量。
3 线性函数误差传播定律的推导中易犯的错误
由于线性函数误差传播定律的推导目前正在使用的工程测量有几本教材从略，加之同学对偶然误差的随机特性理解不深刻，甚至一些工程测量教材也犯如下推导中的错误。所以，在此作者就线性函数误差传播定律的推导进行详细说明。希望给广大同学就线性函数误差传播定律的理解提供帮助。
线性函数误差传播定律的错误推导如下：
设有线性函数：
结论
通过以上的分析与说明，笔者询问所教的学生，发现绝大多数同学理解起来更容易了，没有了之前的混乱了，而且很透彻，对后续课程的学习帮助非常大。
参考文献：
[1]钟孝顺，聂让.测量学.北京：人民交通出版社，2001.
[2]李仕东.工程测量.北京：人民交通出版社，2002.
[3]华锡生，田林亚.测量学.南京：河海大学出版社，2001.
[4]宁津生等编.测绘学概论.武汉：武汉大学出版社，2004.
[5]中国大百科全书出版社编辑部编.中国大百科全书――测绘学・空间科学.北京：中国大百科全书出版社，1998.
测绘类职称论文范文第2篇
Abstract: project management is the application of Surveying and Mapping Surveying and mapping system in the view of system engineering of Surveying and mapping project planning, organization, control and coordination, in order to achieve the project objective management of the whole process. The work of Surveying and mapping is a complicated and large workload of the project, along with the continuous development of science and technology as well as the 3S technology unceasing development, the development of Surveying and mapping industry pressure to grow with each passing day. This paper briefly introduces the surveying and mapping engineering quality management and control system, and puts forward some improving measures.
Key words: mapping; quality management; system control
中图分类号：P2 文献标识码：A文章编号：2095-2104（2012）
一、 测绘工作实行质量管理的重要性
根据，近年全国测绘工程的调查结果显示，全国重点测绘工程的质量合格率高达93.1%，不可否认，测绘工程在质量管理方面的工作成绩斐然。但是，随着国内经济改革的深化及开放程度的加深，测绘行业面临的竞争压力将越来越严重，所以测绘行业只有不断提高运营效率和质量管理水平，只有这样才能为测绘行业竞争力的提高提供强大的动力支持。
二、 测绘工程的质量管理与系统控制
2.1 测绘工程质量管理系统要素
质量管理系统的基本组成单元称为质量管理系统要素。根据国家相关标准提供的质量管理系统和质量保证的通用模式可以看到，质量管理系统包含四大过程要素，即管理职责，资源管理，产品实现，测量、分析和改进。
2.2测绘工程质量保证体系
质量保证体系的系统功能，在于沿着科学的工作程序和管理程序，及时地获取各种应有的质量信息，进行判断、加工、储存、传送，最后以指令信息作为反馈加以输出，通过改善体系的要素，实现体系应有的控制状态，求得需要的质量保证。质量保证体系的构成要素有目标值系统，程序标准，工作标准，组织系统，管理点，信息管理，体系评价。
2.3 质量的系统控制
质量管理是由一系列系统的特定的概念组成的一个合乎逻辑的理论的概念体系，它包括质量、质量环、质量方针、质量计划、质量控制、质量保证、质量审核、质量成本及质量体系等。
2.3.1 测绘工程的质量管理点
测绘工程的质量管理点应分别设定在人员、设备和数据采集过程上。人员的质量管理点主要是人员的能力水平能够胜任工作岗位，应达到一定的学历、职称、工龄、业绩、培训等。设备的质量管理点是年检和使用前的检校，以确保设备工作正常，满足工程使用。
2.3.2 测绘工程的数据检查
测绘工程数据的质量检查，是保证地形建模和数据库数据正确性的基础，这里的检查包括图形数据、属性数据、风格检查、拓扑检查这几个方面。
2.3.3 记录和标识
测绘工程质量管理与系统控制有关的记录应进行控制并编制相应的记录控制程序文件，确保记录的标识、贮存、保护、检索、保存期和处置。所有记录表格，包括操作记录、检查一记录、质量管理记录、测量设备的测量能力和测量结果的记录均按统一规定的系统进行统一编号。与质量管理有关的记录应由一记录的部门或个人保存，特别是书面记录应确保记录不丢失、不受潮、不损坏，保证记录的完整和清晰。计算机硬盘和光盘贮存的记录在备份好的同时应采取相应的保护措施。通过采用科学分类的统一编号或编码或计算机软件储存，确保在需要时能够迅速及时查找到所需要的记录。根据记录的用途，规定各类记录的保存期并由文件作出规定。
三、 如何加强对测绘工程的质量管理
3.1加强领导及员工的质量意识
领导重视，是质量管理水平提高的主要动力。质量管理要坚持“以人为本”的管理理念，以此提高员工的质量意识，做好测绘产品质量提高的的基础工作。要提高领导和员工的质量意识，就要不断加强领导与员工的理论学习和业务培训，通过学习，不断加强员工的质量意识教育，同时，也可以通过各种经验交流会、业务培训班等方法，增强员工的爱岗敬业精神，让质量意识深入人心。
3.2完善相关法律法规，做好制度保障
加强对测绘工程的质量管理，首先就是有关部门要根据目前的形式要求，制定测绘质量的专项法规，以法律为根本准绳，并不断完善相关法律法规，形成制度保障。其次，行政测绘的主管部门要严格依法办事，加大执法力度，依法惩处严重违反质量管理法规的单位及项目；第三，加强行政测绘部门的监管工作。设立测绘质监部门，不断增强各级测绘质监部门的地位，做好监管工作。
3.3 重视测绘工程的质量管理点
测绘工程的质量管理点应分别设定在人员、设备和数据采集过程上。人员的质量管理点主要是人员的能力水平能够胜任工作岗位，应达到一定的学历、职称、工龄、业绩、培训等。设备的质量管理点是年检和使用前的检校，以确保设备工作正常，满足工程使用。测绘工程数据采集过程的质量管理建立三个固定管理点：第一，己知数据的检查；第二，控制数据的检查；第三，地形要素，图形，碎部数据的检查。另外在控制网的布设，观测，平差和地形要素的采集，图形编辑等过程中根据需要建立临时管理点。 3.4 通过培训提高质量管理水平
测绘单位要做好人员的技术质量培训工作，不间断的组织员工系统地学习国家测绘局颁发的《测绘生产质量管理规定》和《测绘产品质量监督管理办法》等文件；在学习过程中，要努力加强优秀技术总结、设计等技术资料的学习，把测绘技术管理、质量管理、计量管理作为培训的重要内容之一，同时还要特别强调测绘行政管理部门的质量监督管理职能，维护测绘持证单位的合法权益，提高测绘单位的工作积极性。
3.5 文件化质量体系要实施动态管理
测绘质量体系文件要在原有的基础上不断加以改进完善，使其可操作性逐步增强，确保测绘产品实物质量稳步提高，这就要求质量体系文件必须实施动态管理，不断提高测绘质量体系的有效性。在质量体系运行过程中，出现文件规定不明确、规定与实际不符或文件未规定以及采取纠正措施而引起文件更改的情况，要按照文件规定的修改程序及时修改完善，使文件更加严格，达到质量体系运行更加系统、更加有效的目的。文件修改程序要根据测绘单位的实际情况规定合理，进行有效控制，便于文件的控制和修改的渠道畅通，这样可以达到事半功倍的效果和提高效率的目的。
结束语
测绘项目管理是测绘单位工作的一条主线，测绘产品质量控制是测绘产品合格的保障工程．它需要有思想保证体系、技术保证体系以及质量监督体系进行支撑。要提高项目管理的质量和效率，应建立配套规章制度，加强产品质量控制，规范作业程序，不断提高技术人员的业务水平，使测绘项目管理更好地为测绘单位的经济发展服务。
参考文献：
测绘类职称论文范文第3篇
关键词： 测绘专业 本科毕业生 职业发展
一、关于调查对象
安徽理工大学测绘工程专业自1999年开始招生全日制本科学生，到2015年7月，已有本科毕业生1269人，其中毕业五年以上的有466人。
大学生毕业后的前几年，职业变换相对频繁。毕业五年以后，职业渐趋稳定，对他们的职业发展状况进行调查研究更有意义。所以，本研究的调查对象主要是安徽理工大学测绘工程专业毕业五年以上的学生，即2003届至2009届毕业生。
二、关于调查问卷
为提高调查的效度和信度，我们参考了安徽理工大学就业处提供的毕业生调查表，并针对测绘专业的特点，结合专业认证的需要，专门设计了两份调查问卷，即《安徽理工大学测绘工程专业毕业生调查问卷》和《安徽理工大学测绘工程专业毕业生社会认可度调查问卷》。
《安徽理工大学测绘工程专业毕业生调查问卷》共有五部分，20个题目，设计本问卷旨在了解测绘工程专业的本科毕业生在职业发展、职业稳定性和职业认同感方面的基本情况。使用这份问卷，我们对测绘工程专业2003届到2009届的每一届毕业生进行了随机调查，共收回有效调查问卷146份。
《安徽理工大学测绘工程专业毕业生社会认可度调查问卷》设置了七个项目，每个项目有四个评价选项（很满意/很看好、基本满意/基本看好、不太满意/不太乐观、非常不满/非常悲观），本问卷旨在了解用人单位对测绘工程专业本科毕业生职场表现的认可程度。我们采用本调查问卷对2003届到2009届毕业生所在单位进行了随机调查，共收回用人单位反馈的有效调查问卷49份。
另外，我们对2010届到2014届的毕业生进行了随机调查，两种调查问卷各收回33份，此部分数据仅作参考，不计入整体调查结果。
三、调查结果分析
（一）《安徽理工大学测绘工程专业毕业生调查问卷》调查结果分析
1.就业对口性。针对“您现在怎么看当初选择了测绘工程专业？”和“您现在从事的工作与测绘专业相关吗？”两个问题，81.51%的毕业生对当初选择测绘工程专业表示“很满意”或者“感觉还不错”，79.45%的毕业生表示现在从事的岗位与测绘工程专业相关。2010-2014届毕业生的调查结果与之类似，这说明绝大部分毕业生对进入测绘行（专）业是满意的，他们绝大多数毕业后并没有改行进入其他行业。
2.对测绘工程专业教育工作的评价。从调查结果看，超过90%的毕业生，对测绘工程专业的课程设置、教学水平、实践教学、素质拓展和服务管理工作是满意的。
3.职业认同感。针对“整体上您对目前所在单位满意吗？”和“整体上您对目前从事的具体工作满意吗？”两个问题，回答很满意和基本满意的均超过92%。对于“整体上您对自己在职场中的表现满意吗？”这个问题，85%的调查对象表示满意。对单位和工作的满意度，超过对自己的满意度，说明我们的毕业生并不自满，而是对自己有较高的要求，希望自己能够表现得更好，不断进步。
“您最希望单位在哪些方面做得更好？”这个问题，42.47%的人选择“福利待遇”，19.86%的人选择“晋升通道”，15.75%的人选择“文化氛围”，18.49%的人选择“员工成长帮扶（培训交流）”。这样的结果并没有超出我们的意料，反映了现代人们价值追求的多元化，有的人希望生活得更好，有的人希望进步得更快，有的人希望工作氛围更温馨和谐。
4.职业稳定性。针对职业稳定性，我们设计了这几个题目：“目前所在工作单位是您毕业后正式签订劳动合同的第几家就业单位？”、“您在目前单位工作多长时间了？”和“截止到现在，您在工作时间最长的单位工作了多长时间？”
调查表明，50%的毕业生正式就业后没有换过工作单位，31.51%的人换过一次单位，换过两次单位的不到20%。另外，86.99%的人在目前单位工作2年以上，87.67%的人在工作时间最长的单位工作3年以上。再根据上文分析，79.45%的毕业生表示现在从事的岗位与测绘工程专业相关，这说明即便是更换工作单位，绝大多数也是在测绘行业内部更换，因此，毕业生的就业稳定性，特别是就业的行业稳定性比较高。
对于更换工作单位的毕业生，24.66%是因为职业发展的原因，19.18%是因为对原单位的文化氛围不满意，14.38%是因为待遇方面的原因，因为对原单位奖励制度和工作环境不满意的分别有7.53%和6.85%。
5.职业发展情况。关于职业发展情况，我们设计的题目有：“目前您的职务在单位属于哪个层级？”、“目前您的专业技术职称是？”和“目前您的行政级别是？”。
从调查结果看，毕业五年后，25.34%的人成为所在单位中级以上管理人员，68.49%的人达到中级专业技术职称，5.48%达到高级职称。至于行政级别，10.96%为副科，4.79%为正科，0.68%达到副处或以上级别。
对于“在您个人的职业发展中，您认为最重要的影响因素是什么？”这一问题，按照选择各因素的人数比例从高到低排序，分别是：综合素质、专业知识和技能、人脉、家庭背景、机遇、相貌。
（二）《安徽理工大学测绘工程专业毕业生社会认可度调查问卷》调查结果分析
1.对毕业生具备的专业知识和理论功底的评价。对于2003届到2009届的毕业生，用人单位这一项选择“基本满意”的占100%，“很满意”、“不太满意”和“非常不满”的均为零。而对于2010―2014届的毕业生，这一项选择“很满意”的占27.59%，72.41%为“基本满意”。
这一趋势表明，相对而言，用人单位对我校近几届毕业生的专业知识和理论功底更满意，间接说明我校测绘工程专业的理论教学水平近些年有了一定提高。
2.对毕业生的专业技能和动手能力的评价。无论是对2003届到2009届的毕业生，还是2010届到2014届的毕业生，用人单位对他们在专业技能和动手能力方面的满意率都达到100%。这说明我校测绘工程专业毕业生的专业技能和动手能力得到了用人单位的普遍认可，社会评价较高。这是我校测绘工程专业的毕业生比较受用人单位青睐的重要原因。
但是，对于2010届到2014届的毕业生，这一项“很满意”的比例低于2003届到2009届的毕业生，这提醒我们要更注重实践教学环节，更重视对学生实际动手能力的培养。
3.对毕业生在工作实践中的知识更新和创新能力的评价。选择“很满意”和“基本满意”的共占100%，这说明我校测绘工程专业的毕业生善于学习，勤于思考，能够适应社会发展和技术进步，及时更新自己的知识，并不断钻研，勇于创新。这与我们在教学中一再强调的注重对学生自我学习和创新能力的培养非常吻合。
4.对毕业生在工作中的敬业精神和职业操守的评价。选择“很满意”和“基本满意”的共占100%，表明用人单位对我校测绘工程专业的毕业生，不仅在专业知识和技能方面有着较高的评价，对他们在工作中的敬业精神和职业操守也很满意。这与我们在每年的就业调研走访中得到的信息是一致的，用人单位向我们反映，我校测绘工程专业的毕业生特别能吃苦，特别能战斗，特别能奉献，这方面好于其他很多同类高校的毕业生。
5.对毕业生在工作和生活中表现出的综合素质的评价。选择“很满意”和“基本满意”的共占100%，说明用人单位对我校测绘工程专业毕业生的综合素质是非常满意的。我校很多毕业生参加工作不久，就成为所在单位相关部门的管理人员，这证明他们的管理能力和综合素质相对较高。
6.对毕业生实际工作业绩的评价。这一项的满意率是100%，
说明我校测绘工程专业的毕业生，不仅有知识、有能力、有位子，更有业绩、有成绩，他们的业绩是得到单位普遍认可的。
7.对毕业生未来职业发展的整体预期。调查表明，用人单位对我校测绘工程专业毕业生的职业发展预期，整体比较乐观，特别是2010届到2014届毕业生，这一项选择“很看好”和“基本看好”的共占100%。但是对于2003届到2009届的毕业生，这一项出现“不太乐观”的选项，比例不高，只有2.04%。这提醒我们的个别毕业生，不能眼高手低，必须脚踏实地、务实有为，才能有未来。
四、结论和建议
调查结果表明，安徽理工大学测绘专业的毕业生在毕业后的发展状况较良好。毕业五年以后，有超过25%的人成为所在单位中高层管理人员，有超过16%的人具有副科或以上级别的行政职务，有近70%的人达到中级职称，超过5%的人达到高级职称。
调查结果还显示，用人单位对安徽理工大学测绘专业的毕业生整体上较为满意，特别是对毕业生的敬业精神、职业操守和吃苦耐劳精神满意率最高。
通过调查，毕业生和用人单位客观地指出了目前测绘专业办学中存在的不足和需要改进的地方，比如教学设施不够完善，实验仪器的更新赶不上市场需求的变化。他们也提出了很多宝贵的建议，如增加实践教学环节，着重培养学生的动手能力，等等。
参考文献：
[1]代颖，董珍文.大学生就业调查报告[J].襄樊职业技术学院学报，2009（3）.
[2]胡秀云，许宇程.大学生就业调查与对策思考[J].韶关学院学报，2008（8）.
[3]李婕，郭延斌，陈旭.测绘学科学生就业情况之浅见[J].淮海工学院学报，2011（9）.
[4]刘艳霞.如果“选择”可以重来――专业选择与职业发展调查[J].职业，2006（8）.
测绘类职称论文范文第4篇
关键词：高职高专；土建类；测绘技能；实践；建议
我院是于2003年底经江西省人民政府批准、国家教育部备案的，由原部级重点中专升格而来的建筑类高职（专科）学院。在转型过程中，学院从明确高职高专的教育目的、教育目标、加大教育科研力度、改革教学方法入手，紧紧抓住实践性教学改革这一突破口，密切联系区域经济新农村建设发展的实际，围绕新农村建设需要地形图和规划图这一情况，在2005年初把相关专业的实践性教学推向了生产一线。工学结合，边实践，边学习新的教育理论，针对实践中出现的新情况、新问题进行科研探讨，找出解决的途径和方法，从而逐渐明确了一些实践性教学的规律和方法。笔者具体组织和指导了多个县市乡镇新农村的规划地形图的测绘，长期从事高职高专土建类专业《工程测量》课程的教学工作，在培养学生测绘专项技能方面进行了一定的探索，并于2006年3月份向学院申报了教改科研课题《土建工程测量应用能力培养的实践性教改探析》，2006年10月份被列为院级教改课题，之后作为“2006年度江西省高等学校教学改革研究省级立项课题”（项目编号为JXJG-06-2）。由于尚处于研究探讨阶段，笔者仅拟作一阶段性小结，以期抛砖引玉。
实践在教学中的应用
（一）与理论教学同步的课间实训教学
我们在《工程测量》课程的绪论部分了解了工程测量的任务和作用，明确了测量工作的实质是确定地面点的位置以及测量的三项基本技能就是观测、计算、绘图等内容之后，就进入了掌握测量常规仪器的教学过程。我们采用理论教学与课间实训教学同步进行，每周4课时，先上2课时理论再进行2课时的实训。三项技能的学习均是先理论再实训，紧密接合，同步进行。需要指出的是，不能简单地认为观测（操作）就是测量的全部技能，而应完整地了解测量包括观测、计算、绘图等三项基本技能，这样才不至于偏离教学的基本方向。
《工程测量》课程是一门实践性很强的专业技术课，技能训练是提高测量实践技能的重要教学环节。学生通过训练，既可以验证课堂理论，深入掌握所学知识，又可以巩固专业思想，锻炼各项技能。这对培养学生的分析问题和解决问题的能力以及强化素质非常重要。
（二）校园大型实训周教学
校园大型实训周（综合技能训练）是在课堂教学结束后，在实习场地集中进行的实践性教学，是各项课间实训的综合应用，也是巩固和深化课堂所学知识的必要环节。通过训练，学生不仅能够系统地掌握测量仪器的应用、地形图绘制与点位测设等技能，还能培养学生解决工程实际问题的能力。在训练中，应该树立严肃认真的科学态度、实事求是的工作作风、吃苦耐劳的奉献精神和团结协作的集体观念，从而为学生从事土建工程勘测、设计、施工、管理奠定良好的基础。
实践证明，校园大型实训周教学是一项行之有效的教学方法，有投入少、易于组织、又有较好的实效性和仿真性等特点。建筑类专业都会安排一周时间，只要组织得好，加强教学管理和指导，是不难取得成效的。但需要考虑教学设备的总量所能允许开展的班级和人数，相对错开各班级的实习周次，笔者认为考试前三周均可安排实习。
（三）结合地方经济的发展水平，争取校企合作的机会
结合地方经济发展的需要，抓住契机，积极参加江西省各县市乡的社会主义新农村建设，互惠互利，这样既可支持地方经济建设，又可使学生得到实际的锻炼机会。从2005年开始，我院土木工程系、建筑工程系、环境工程系等三系部的建筑工程、工程监理、城镇规划、道路与桥梁等各专业的学生近1000人分期分批先后参加了全南、定南、吉安、吉水、安福、贵溪、萍乡、南昌、婧安等地近1000个村庄的全站仪数字化规划测量地形图的测绘以及近期和远景规划设计图的设计。其完成的数字化地形图既要接受下道工序的严格检查，又要接受业主的检查，其完成的规划设计图(最终成果)更要接受业主全面严格的检查，这与在校的实训已有本质的区别，对学生职业行为的形成非常有益。
这里需要指出的是，在农村工作中有许多现实问题必须处理好，首先是农村工作非常艰苦，其次是村民对工作的不理解。这就对我们提出了一个要求，要开展好这项工作，指导教师不仅要对学生进行业务技术指导，还要教育学生“做事必先做人”的道理。首先应明确要求学生做好吃苦耐劳的思想准备，还要耐心细致地做好农民的工作，包括做好村干部的工作。通过自己的行为树立良好的形象，逐步建立社会能够接受的较为规范的职业行为能力。笔者在指导学生实践时曾明确告诉学生：当代大学生的形象是靠自己的一言一行逐渐建立起来的，尤其是高职高专的学生要得到社会的承认，更要接受现实社会严峻的考验。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，我们建立了完全类似于正式工作的作业小组（4人一组），每组一台全站仪、一台电脑，电脑安装有数字化成图软件（CASS6.1），经过一定程度的岗前强化培训，再由“双师型”教师指导开展工作，在学生很快掌握了测图技巧之后，再放手让学生自行完成生产任务。为了保证工程质量，我们要求学生在实践中逐步建立自检自查，互检互查，工作回访反馈等企业管理的一般制度。
现代化的教学必须有紧跟时代要求的仪器设备，在参加新农村建设的规划和测量实践中，学院领导非常重视测量实践活动，从利用当地政府仪器设备资源全站仪和电脑（安福5台全站仪器、10台电脑，贵溪5台全站仪器仪、10台电脑），到加大投入购买仪器设备，在短短的一年时间内学院就拥有了完全用于测量和规划实践性教学的12台全站仪、10台台式电脑、10台手提电脑，数套数字化成图软件，初步拥有了专业测绘队的仪器设备，为全面开展测量实践活动提供了非常有利的条件，也为培养“双师型”教师提供了合适的土壤。转贴于
（四）开展中级工程测量工的培训考证工作，引入客观的考评标准
实训教学与职业技能鉴定相结合，确立参照职业技能鉴定的公众标准作为实训教学内容。实训教学结束后要对学生进行技能考核，或者组织技能鉴定。要求学生在校期间至少获得一个相关的职业技能等级证书，坚持个人申请与教师推荐相结合的原则确定参加考证学生，坚持我院教研成果（分层次教学），不搞“一刀切”。从2005年下半年开展首届“中级工程测量工”考证工作以来，我院已成功举办三届，参加技能鉴定获证人数达850人，接近相关专业在校生人数的一半，这项考证对学生产生了很大的吸引力。
（五）举办多种形式各种层次的测绘技能操作比赛
我院在南方仪器公司赞助下成功举办了三届“南方杯”全站仪操作技能比赛，大大提高了学生的动手能力。特别值得一提的是，在我院的倡议下，我们还与其他三所院校联合举办了江西省高职高专首届校际间“南方杯”全站仪操作技能比赛，无论从形式上，还是内容上都上了一个新台阶。江西教育台派两名记者进行了全程跟踪和拍摄，省高教处、省测绘局、省测绘学会、冠名单位南方仪器公司都非常重视，给予了大力支持和赞助，并参加了比赛开幕式，观看了部分比赛。在比赛中我院取得了1金2银2铜的优异成绩。这些大大激发了学生的学习积极性，锻炼了学生土建工程测量施工放样的能力。
反思与建议
（一）领导重视、加大投入，建立校外实训基地和校园实训仿真基地
要有先进的实训设施，“高新技术”是高职教育的突出特点，“以明天的科技来为未来服务”是高职院校的理想追求。建设科技含量高、设备先进的实习实训基地是培养高新技术人才的物质基础。只有让学生在符合教学需求的仿真实践体系中，或争取校企合作的机会，在符合相关专业要求的实际工作中与社会“零距离接触”，才能缩短学校与社会的距离，缩短毕业生校企之间的适应期，达到尽快胜任工作的目的。因此，不具备先进的实训条件和环境，就很难办出高职院校的特色。
（二）地方性和行业性原则
高职教育比较明显的特色主要体现在地方性和行业性。“服务地方和行业”是高职院校创建特色的出发点和落脚地，高职院校要紧紧把握地方和行业经济发展的脉络，立足为地方和行业经济建设培养急需的高级技能型应用人才，使学院成为当地和行业先进文化的“传发中心”、先进技术的“研发中心”和优秀人才的“源发中心”。
（三）要严格执行“双师型”教师标准
经过几年的引进和培养，我院的“双师型”教师数量基本能够满足需要，但在结构和质量上需要进一步优化和提高，需要进一步明确“双师型”教师的标准。通过实践性教学和搜集的一些相关资料，笔者认为教育部高教司在高职高专教育教学工作合格学校评价体系中提出的“双师型”教师标准比较全面。该标准要求“双师型”教师应符合以下条件之一：（1）有两年以上基层生产、建设、服务、管理第一线本专业实际工作经历，能够指导本专业实践教学，具有中级（或以上）教师职称，亦即相关岗位工作经验加教师职称。（2）既有讲师（或以上）教师职称，又有本专业实际工作的中级（或以上）的专业职称，亦即双职称，同“双职称”说的界定一致。（3）主持（或主要参加）两项（及以上）应用性项目研究，研究成果已被社会企事业单位实际应用，具有良好的经济和社会效益。该项主要强调科研能力。
（四）要推广现代教学方法
改革教学方法是提高教学质量的重要手段。因此，要推广现代教学方法。例如，行为导向教学方法，是现代教学方法的核心。通过实践，笔者认为：（1）要素作业复合的进度、难度必须根据学生的心理特点和技能水平来确定。学生在实践和操作之前必须接受细致的理论讲解；在实践过程中要接受及时的指导。在不断的操作与学习过程中，教师要加强对学生技能的反馈与纠正。（2）模拟教学可以有不同的教学目标与任务，即可以针对单项技能、综合技能及应用能力进行训练。综合技能的形成依赖于单项技能的形成，而实际应用能力的形成则必须通过反复训练和模拟来完成。（3）顶岗实习法要在“双师型”教师或由相关专业工程技术人员担任的兼职教师的指导下进行，应让学生自行组织完成生产任务。为了保证工程质量，要让学生在实践中逐步熟悉企业管理的一般制度，尽量与教学计划相融合，与培养职业行为能力相结合，比较理想的是与就业相结合。目前，我院与上海某企业联合举办的建筑行业测量员、资料员、安全员培养方向就是一个有益的尝试。
（五）进一少完善我院高职教育人才的培养模式
通过开展实践性教学，显现出管理体制上的一些漏洞，我们要从制度上保障理论教学体系和实践教学体系并重，进一步推行“素质＋技能＋敬业”三位一体的全面素质教育和专业技术人才的培养模式，建立产学研紧密结合的教育教学网络，培养学生的职业能力、创新能力和可持续发展能力，为生产、建设、管理和服务第一线培养更多合格的高级应用型人才。
参考文献：
测绘类职称论文范文第5篇
[关键词]测量改革教学
中图分类号:G52文献标识码:A文章编号:16717597(2009)1110150-01
测量学是一门具有悠久历史和严密科学体系的经典学科,又是一门为现代科技更新的新兴学科。测量学是诸多学科和各工程建设不可缺少的一门知识,各专业对测量学要求不完全一样,致使测量学教学内容难以统一。另一方面,测绘新理论、新技术不断涌现,即将取代传统的理论和方法。面对飞速发展的测绘学科,面对21世纪人才知识结构的新要求,面对教育思想、教育观念的转变,面对社会发展对人才培养的需要,非测量专业的测量教学同样面临着重大的选择和挑战。测量学如何面对各专业的调整进行改革,是测绘界、教育界每一个人应该关注的问题。本文试对测量课程教学改革进行探研。
一、改革课程名称
测量学是测量学科的总称,包括大地测量、普通测量、摄影测量、工程测量、海洋测量等分支。现在非测绘专业采用的好多教材叫测量学或工程测量。而所开测量学课程的实际内容并非如此,实为普通测量的基本内容和部分工程测量的内容,名称与内容不符。因此,要对课程名称进行改革,使课程的名称与开课专业的内容相符合,如建筑工程测量、水利水电工程测量等。按照开课专业的实际需要制定教学目标和教材体系,更好的完成课程的历史使命。
二、改革教学内容
教学内容应该适应社会对非测量专业高职高专人才能力要求的需要,对于水利、建筑、道路、桥梁、港口码头等行业的高职高专的学生,学习测量的目的是能灵活运用测量知识为本专业工作服务,即要具有正确和熟练使用测量仪器的能力,具有内业计算和地形图测绘的能力,具有正确运用地形图和有关测量资料的能力,具有工程施工放样的能力。为了满足社会对高职高专人才的要求,对现行教材中的内容应进行改革。
(一)删减部分内容
1.仪器及仪器操作部分。在现行的教材中有关仪器的原理、使用方法及操作要求的文字及插图所占篇幅较大,其中有些内容可以删除,如望远镜的成像原理及光学读数的棱镜系统部分可以删除,学会读数方法就行了。在经纬仪的光学对中操作中,把垂球对中作为光学对中的辅助操作是没有必要的,可以将工程中的快捷的方法编入。对于仪器的检验校正部分,要以检验为主,根据《测绘法》中规定要求,可以减少校正内容的讲解。在距离测量与直线定向的章节中,建议缩减钢尺量距内容的篇幅,以激光测距仪、全站仪的使用方法为主介绍量距工作。
2.误差理论部分。对于非测量专业的高职高专学生来说,注重的是在测量理论和技术标准指导下的实践操作能力的培养,国家测绘主管部门已经制订了测量规范,明确规定了操作规程和技术标准(即限差要求),在工作中严格按照测量规范进行作业即可。因此,可以将此部分删除。对误差的概念、产生原因及消减方法在仪器的使用操作中讲解更好。
3.计算理论部分。在控制测量部分有些计算公式的推导过程烦琐,作为高职高专的学生应该以理论使用为目的。如小三角内业计算中的基线闭合差计算公式的推导过程可以删除,测角交会定点中的前方交会公式推导过程也可以删除,改成以文字说明计算的基本思路(步骤),直接给出计算公式,说明公式中各符号代表的意义,达到学生会使用公式的目的即可。
(二)增加新内容
1.仪器方面。增加测距仪、全站仪、电子水准仪、电子经纬仪、GPS接收机等仪器的原理和使用操作方法。电子测量仪器已广泛应用于工程建设中,因此,在仪器方面要以电子测量仪器部分作为主要内容。考虑到一些基层单位仪器设备落后的情况,将光学仪器部分列为辅助内容。
2.新技术新仪器设备的应用方面。随着社会的飞速发展,工程建筑的速度和精度在提高,而且高技术的含量在增加,施工测量中使用的测量仪器大都是高精度的电子测量仪器,测量的方法也在不断创新。为了满足社会对人才培养的需要,就要不断收集新技术新方法,把它纳入到教材中,因此需要增加测距仪、全站仪、GPS在控制测量、碎部测量(地形图测绘)和施工测量中的应用内容。把最先进的测量知识传授给学生,通过他们来带动测绘高新技术的推广和应用。
三、改革教学手段,提高教学质量
教学手段的改革是提高教学质量的一个重要途径。随着科学技术的不断发展,特别是计算机技术的广泛应用,各行各业都在利用计算机技术为本部门服务,学校也不例外。特别是在教学过程中,有些单纯用语言描述而不能让学生很好理解的内容,如测量仪器的基本构造、使用操作方法、施工放样等,若将其拍成录像并配以一定的音乐,或制成多媒体课件,学生有兴趣,而且直观、易懂,效果特别好。尤其是建筑物的施工放样测量,有的学生从来没有见过老师讲的建筑物是什么样(像平原地区的学生,没有见过水库的大坝是什么样子),讲解其放样过程和放样方法,也几乎是“对牛弹琴”,若将建筑物放样测量的整个过程拍成录像加进多媒体课件中,效果可想而知。多媒体教学和传统的教学方法相比,其跨度大、处理难点费力少,传授的信息多,节省学时,能够优化教学过程,收效大。
四、重视实践性教学环节,加强学生能力的培养
测量课实践教学环节是综合运用测量的基本理论、基本知识、基本方法、基本技能来解决工程建设中的具体问题,除了培养学生熟练掌握有关测量仪器的操作技能,更重要的是培养学生分析问题、解决问题的能力。除课堂安排的实验外,一般在理论课程结束后安排2～3周的测量实习。按照大纲的要求,确定适度的实习任务。经过多年的实践,在3周实习时间内,安排了测绘200M×200M的1:500(或400M×400M的1:1000)地形图一幅,500M长的线路纵横断面图测绘,圆曲线的测设(建筑工程专业安排房屋放线)。实习中加强对学生的管理,在指导老师的统领下,实行组长监督责任制,在保证精度的前提下,要求每位同学按计划完成实习任务书中规定的各项内容。这样做可以培养学生严格执行《测量规范》的自觉性和严肃认真的工作态度,为将来走向社会奠定一个良好的基础。
为了提高学生的动手能力,学校每年举办一次测量技术大比武活动,内容包括经纬仪测量水平角、水准测量、高程放样、全站仪测设点位等,活动评出一二三等奖及优秀奖若干名。同时测量教学还与学生考证相结合,学校每年两次组织学生参加省劳动厅技能鉴定中心举办的工程测量工中高级资格证书考试工作。通过以上活动的开展,激发了学生学习测量课的积极性,提高了学生的动手能力,收到了良好的效果。
测绘类职称论文范文第6篇
【关键词】测绘工程 必要性 质量管理 系统控制
测绘工程质量管理是测绘单位工作的一条主线，要提高质量管理的质量和效率，应建立配套规章制度，加强质量控制，规范作业程序，不断提高技术人员的业务水平。
一、测绘工作实施质量管理的必要性分析
根据，近年全国测绘工程的调查结果显示，全国重点测绘工程的质量合格率高达93.1%，不可否认，测绘工程在质量管理方面的工作成绩斐然。但是，随着国内经济改革的深化及开放程度的加深，测绘行业面临的竞争压力将越来越严重，所以测绘行业只有不断提高运营效率和质量管理水平，只有这样才能为测绘行业竞争力的提高提供强大的动力支持。
二、测绘工程的质量管理与系统控制
（一）测绘工程质量保证体系
质量保证体系的系统功能，在于沿着科学的工作程序和管理程序，及时地获取各种应有的质量信息，进行判断、加工、储存、传送，最后以指令信息作为反馈加以输出，通过改善体系的要素，实现体系应有的控制状态，求得需要的质量保证。质量保证体系的构成要素有目标值系统，程序标准，工作标准，组织系统，管理点，信息管理，体系评价。
（二）测绘工程质量管理系统要素
质量管理系统的基本组成单元称为质量管理系统要素。根据国家相关标准提供的质量管理系统和质量保证的通用模式可以看到，质量管理系统包含四大过程要素，即管理职责，资源管理，产品实现，测量、分析和改进。
（三）质量的系统控制
质量管理是由一系列系统的特定的概念组成的一个合乎逻辑的理论的概念体系，它包括质量、质量环、质量方针、质量计划、质量控制、质量保证、质量审核、质量成本及质量体系等。
1.测绘工程的质量管理点。测绘工程的质量管理点应分别设定在人员、设备和数据采集过程上。人员的质量管理点主要是人员的能力水平能够胜任工作岗位，应达到一定的学历、职称、工龄、业绩、培训等。设备的质量管理点是年检和使用前的检校，以确保设备工作正常，满足工程使用。
2.测绘工程的数据检查。测绘工程数据的质量检查，是保证地形建模和数据库数据正确性的基础，这里的检查包括图形数据、属性数据、风格检查、拓扑检查这几个方面。
3.测绘工程的过程控制。测量是测量人员进行的一组操作。测绘工程中的各项任务都是一个过程，所以测绘工程的质量管理关键是对测绘过程的控制。每个过程有三个阶段：输入、操作、输出。因此一个合理的质量管理就是输入无误、操作正确、输出合格。所有《测绘记录》均应按照表格栏目规定执行。
4.记录和标识。测绘工程质量管理与系统控制有关的记录应进行控制并编制相应的记录控制程序文件，确保记录的标识、贮存、保护、检索、保存期和处置。所有记录表格，均按统一规定的系统进行统一编号。计算机硬盘和光盘贮存的记录在备份好的同时应采取相应的保护措施。通过采用科学分类的统一编号或编码或计算机软件储存，确保在需要时能够迅速及时查找到所需要的记录。根据记录的用途，规定各类记录的保存期并由文件作出规定。
三、加强测绘工程质量管理的具体措施
（一）完善相关法律法规，做好制度保障
加强对测绘工程的质量管理，首先就是有关部门要根据目前的形式要求，制定测绘质量的专项法规，以法律为根本准绳，并不断完善相关法律法规，形成制度保障。其次，行政测绘的主管部门要严格依法办事，加大执法力度，依法惩处严重违反质量管理法规的单位及项目；第三，加强行政测绘部门的监管工作。设立测绘质监部门，不断增强各级测绘质监部门的地位，做好监管工作。
（二）加强领导及员工的质量意识
领导重视，是质量管理水平提高的主要动力。质量管理要坚持“以人为本”的管理理念，以此提高员工的质量意识，做好测绘产品质量提高的的基础工作。要提高领导和员工的质量意识，加强领导与员工的理论学习和业务培训，通过学习，不断加强员工的质量意识教育，同时，也可以通过各种经验交流会、业务培训班等方法，增强员工的爱岗敬业精神，让质量意识深入人心。
（三）重视测绘工程的质量管理点
测绘工程的质量管理点应分别设定在人员、设备和数据采集过程上。人员的质量管理点主要是人员的能力水平能够胜任工作岗位，应达到一定的学历、职称、工龄、业绩、培训等。设备的质量管理点是年检和使用前的检校，以确保设备工作正常，满足工程使用。测绘工程数据采集过程的质量管理建立三个固定管理点：第一，己知数据的检查；第二，控制数据的检查；第三，地形要素，图形，碎部数据的检查。另外在控制网的布设，观测，平差和地形要素的采集，图形编辑等过程中根据需要建立临时管理点。
（四）通过培训提高质量管理水平
测绘单位要做好人员的技术质量培训工作，不间断的组织员工系统地学习国家测绘局颁发的《测绘生产质量管理规定》和《测绘产品质量监督管理办法》等文件；在学习过程中，要努力加强优秀技术总结、设计等技术资料的学习，把测绘技术管理、质量管理、计量管理作为培训的重要内容之一，同时还要特别强调测绘行政管理部门的质量监督管理职能，维护测绘持证单位的合法权益，提高测绘单位的工作积极性。
（五）文件化质量体系要实施动态管理
测绘质量体系文件要在原有的基础上不断加以改进完善，使其可操作性逐步增强，确保测绘产品实物质量稳步提高，这就要求质量体系文件必须实施动态管理，不断提高测绘质量体系的有效性。在质量体系运行过程中，出现文件规定不明确、规定与实际不符或文件未规定以及采取纠正措施而引起文件更改的情况，要按照文件规定的修改程序及时修改完善，使文件更加严格，达到质量体系运行更加系统、更加有效的目的。文件修改程序要根据测绘单位的实际情况规定合理，进行有效控制，便于文件的控制和修改的渠道畅通，这样可以达到事半功倍的效果和提高效率的目的。
总之，测绘工作是一项复杂且工作量较大的工程，随着科技的不断发展以及3S技术的不断发展，测绘行业的发展压力与日俱增。要提高测绘行业的竞争力，就必须不断加强测绘工程的质量管理与系统控制。
参考文献：
[1]赵向方.浅谈测绘工程监理的质量控制[J].测绘与空间地理信息.2010.
测绘类职称论文范文第7篇
1 引言
房产测绘是采集和表达房屋和房屋用地的有关信息，是为房产产权、产籍管理提供数据和资料的专业测绘，所以房产测绘是房地http://产管理工作的重要基础，是房产产权产籍管理保障体系的重要组成部分。2000年由国家质量技术监督局实施了《房产测量规范》（gb/t17986-2000以下简称《规范》），作为房产测量国家标准规定了城镇房产测量的内容与基本要求。因此，《规范》是房产管理中基础工作的指导规范。为了促进房产产权产籍管理，我们必须认真贯彻《规范》。
2 《规范》为房产产权管理提供数据和资料
2.1 房产图
房产图是房产产权、产籍管理的重要资料。按房产管理的需要可分为房产分幅平面图（以下简称分幅图）、房产分丘平面图（以下简称分丘图）和房屋分户平面图（以下简称分户图）。
2.1.1 分幅图
分幅图是全面反映房屋及其用地的位置和权属等状况的基本图。是测绘分丘图和分户图的基础资料。为建立房产档案提供原始资料，为满足房地产产权产籍管理的需要，必须进行大面积的地区性的房地产测绘。分幅测图便于表明各幅图所在的位置和连接的关系，以便把若干幅图拼接起来成为一个整体，有利于房地产产权产籍的统一管理，就需要按照统一的、科学的方法进行分幅，编写图幅号。
2.1.2 分丘图
分丘图是分幅图的局部图，是绘制房屋产权证附图的基本图。为确定房地产的位置，控制房地产的户数，避免在房地产登记发证工作中出现丢漏和重复现象，以便加强对房地产资料的科学管理。这就需要按照统一的、科学的方法进行分丘，编写丘号。
2.1.3 分户图
分户图是分丘图基础上绘制的细部图，以一户产权人为单位，表示房屋权属范围的细部图，以明确异产毗连房屋的权利界线供核发房屋所有权证的附图使用。其主要内容包括房屋权界限、四面墙体的归属和楼梯、走道等部位以及门牌号、所在层次、户号、室号、房屋建筑面积和房屋边长等。
2.2 房产面积
面积测算系指水平面积测算，分为房屋面积和用地面积测算两类。各类面积测算必须独立测算两次，其较差应在规定的限差以内，取中数作为最后结果。面积以平方米为单位，取至0.01m2。
2.2.1 房屋的建筑面积
房屋建筑面积系指房屋外墙（柱）勒脚以上各层的水平投影面积，包括阳台、挑廊、地下室、室外楼梯等，且具备有上盖，结构牢固，层高2.2m以上（含2.2m）的永久性建筑。房屋建筑面积根据实测成果，按幢进行计算。
2.2.2 房屋的产权面积
房屋产权面积系指产权主依法拥有房屋所有权的房屋建筑面积。房屋产权面积由直辖市、市、县房地产行政主管部门登记确权认定。
2.3 房屋调查表
房屋调查内容包括房屋坐落、产权人、产别、层数、所在层次、建筑结构、建成年份、用途、墙体归属、权源、产权纠纷和他项权利等基本情况，以及绘制房屋权界线示意图。房屋调查要求实事求是。
3 贯彻好《规范》促进房产产权管理
3.1 加强测绘队伍的自身建设
3.1.1 加强测绘人才引进和培训
目前我单位从事外业测绘的作业人员，年龄段在50岁左右的约有三分之二，老年化及断层现象比较明显，大部分老同志的视力、体力明显减退，情况比较严峻。应逐步引进大学毕业生，通过补充来解决测绘队伍的老年化问题。根据行业的特殊性对现有员工加强岗位技能培训，通过专业理论知识，使工作人员既懂测绘，又懂产权产籍管理，全面提高测绘队伍的整体素质，保证测绘成果的质量。
3.1.2 加大测绘资金投入
建立一支为产权产籍管理相适应的专业测绘队伍，领导重视至关重要。应加大资金投入，为测绘工作
转贴于 http://
的顺利开展添置必要的仪器设备。同时考虑改善劳动条件，积极探索与员工所承担的责任、风险和贡献等与价值创造紧密结合的激励机制，合理确定职工工资增长。
3.1.3 加强职业道德教育
房产测绘是技术性及政策性很强的工作，因测算的房屋建筑面积作为产权证面积，直接影响房屋价格及相关费用，所以测绘人员的手中掌握一定的权力。这就有必要加强政治思想教育，加强职业道德教育，测绘人员要加强学习《规范》，提高业务能力，依照《规范》工作，尽职尽责，始终保持高昂的工作热情，形成敬业爱岗的好风气。
3.2 实现标准化测绘，打造标准化测绘成果
3.2.1 制定严格的质量管理文件并进行规范化管理
作为一支专业的房产测绘队伍，我们严格按照iso9000质量体系认证标准，制定出相关质量管理文件，明确各部门的工作职责，作业流程，针对不同类型案件提出作业要求。
3.2.2 制定出标准化测绘成果模式，并不断完善。
我们的测绘成果标准模本已经http://使用，对出现的问题，也得到整改。作业人员针对具体案件，详细对照模本逐项完成各项内容，出具测绘成果报告。我们对测绘成果标准化的要求不仅体现在质纸的成果上，对作业人员在测绘系统录入各项信息的要求也越来越高，这些信息通过不同途径上载后可以用于配房产平面图、分户图或直接生成楼盘表，成为房产登记部门受理资料不可缺少的步骤。
测绘类职称论文范文第8篇
关键词：中职教育；专业人才；测量工程；课程体系建设
中等职业学校测量工程专业是培养具有一定测量理论知识，及较强实践动手能力的测绘技能型人才。根据该专业目前的现状来看，出现了学校培养与社会需求之间的脱节等不协调现象。因此，要在深入进行测绘行业调研的基础上，按行业需求预测市场需要人才状况进行职业岗位分析，积极建立以职业及技术岗位群所需的理论知识和技术能力为中心的课程体系，不强调学科理论的系统性、严密性和完整性，强调应用性，突出专业能力和专业技能。
一、测量工程专业培养目标
测量工程专业主要是培养具备良好职业道德，德、智、体全面发展，初步树立辩证唯物主义和历史唯物主义观点，具备实事求是的科学态度、团结协作和吃苦耐劳的思想品德；具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，掌握工程测量技术专业的基本知识、具有较高综合素质、较强实践能力，具备一定的测量基础理论，具有较强的实践动手能力和创新意识，能在国民经济建设部门从事测绘生产、技术管理、科学研究等方面的专门人才。以国家基础测绘、城市建设规划与管理、交通（包括公路、铁路与水运）、国土与房产、工业企业、海洋、建筑、水利、电力、石油、冶金、国防、测绘、工程勘察、城市与企业信息管理为服务对象。根据本专业的服务对象并结合国家职业标准分析，工程测量专业的职业岗位群主要是工程测量员、大地测量员、地籍测量员、房产测量员等。
二、测量工程专业工作任务及能力结构
（1）工作范围。①从事各种比例尺地形图测绘、工程测量、有关地籍与房产测量等测绘工作。②能够从事各种控制测量、进行控制网严密平差、GPS有关数据采集和软件应用、数字化测图及计算机成图等工作。③从事各种新型测绘仪器、测绘软件的培训、技术支持与销售等工作。
（2）知识结构。具有与中等职业技术教育相适应的文化基础知识，具有一定的英语基本知识，具有本测绘专业必需的高等数学、计算机应用基础、工程识图、土建工程概论、计算机绘图等基本理论知识，掌握地形测量、控制测量、工程测量、地籍与房产测量、数字化成图、GPS的专业知识，具有测量平差、GIS、航测与遥感的专业理论知识。
（3）能力结构。①通用职业能力。具有一定的文字和语言表达能力，社交能力和应变能力，组织能力、协调能力，自学能力、开拓创业的能力，计算机应用能力。②专项职业能力。测量职业的特色是——外业：采用科学的方法，运用高超的技巧，进行娴熟的操作，来获得所需的空间信息；内业：进行数据处理和成果整理，将理论与实践有机融于一体。所以，学生将拥有测量仪器使用的能力，地形图测绘的能力，地籍、房产测量的能力，控制测量和平差计算的能力，工程测量的能力，数字化成图、航片处理、外业调绘的能力，测绘软件应用的能力、GIS应用的能力，卫星遥感应用的能力等。 由测绘生产单位的专家和专业教师组成的课程开发团队，通过对职业岗位群的筛选、归纳、分析，并反馈多渠道的信息，得出工程测量专业主要岗位典型工作任务，并构建体现工程测量中、高技能人才所需职业能力、职业素质和专门知识要求的行动领域。
三、测量工程专业学习领域课程及职业核心能力课程
根据职业行动领域的知识与技能要求按照“必须、够用”的原则，通过综合、精简课程门类，避免交叉重复，突出综合知识和综合实践能力的培养，在整合的基础上形成新的课程类型，对专业课程进行整体优化，以适应专业人才培养的特点。除了培养学生的专业能力，还要有目的地培养学生的职业核心能力。职业核心能力是指任何职业或行业工作都需要的、具有普遍适用性且在职业活动中起支配和主导作用的技能。职业核心能力课程的设置必须为学生学习专业知识和技能提供一定程度的服务，与专业教育相适应。同时还要考虑职业迁移性和终身教育特点，使学生获取和运用知识、解决问题、科学探索及灵活应变等具有继续不断发展的能力基础。这是学生适应经济变化和工作场所变化的重要因素，也是学生在技术的高速发展以及经济结构的持续变动中不断学习、终身学习的保证。
四、测量工程专业课程类别设置
通过上述对知识、技能和素质需求进行的分析，要想找到知识、能力、素质之间最佳的结构平衡点，使三者得到协调发展，测量工程专业课程应由职业核心能力类课程、专业素质类课程、专业技能类课程、专业拓展能力类课程和综合技能实践类课程组成。
（1）职业核心能力类课程。职业核心能力类课程是对学生进行基础文化、思想道德、身心健康、职业素质、职业指导等教育的一类课程，是作为一名合格人才最基本的素质要求。主要课程有《职业道德与法律》《经济政治与社会》《体育与健康》《英语》《计算机应用技术》《数学》等。
（2）专业核心类课程。专业核心类课程是对学生进行专业基础知识、基本理论、基本技能培训的一类课程，旨在对学生进行职业基础技能训练。学生只有在学好专业核心类课程后，才能深入地理解专业技能类课程的一些基础理论问题和实践操作中的理论问题，有利于学生职业技能的掌握和提高。主要课程包括必需够用的专业基础、专业过渡和专业组成课程，主要课程包括《测绘CAD》《工程概论与识图》《测量平差数据处理》《基础测量技术》等。
（3）专业技能类课程。专业技能类课程是按照学生今后将要从事的某一岗位所需要的基本职业技能要求设置的一类课程。专业技能类课程可以分若干个专业方向进行设置，供学生根据个性特点和未来需求自由选择。组合的多样性与灵活性适应了市场对专业技能人才需求的变化。主要课程包括《控制测量》《管线测量与信息系统》《GPS测量技术》《工程测量》等。
（4）拓展技能类课程。拓展技能类课程是为拓宽和加深学生的专业技能、增强综合应变能力和创新发展能力， 培养学生在专业群内转岗或在更大范围内的迁移能力而设置的一类课程。拓展技能类课程也可以灵活组合，根据市场需求自由选择。主要课程有《摄影测量与遥感》《地籍房产测量》等。
（5）综合技能实践类课程。综合技能实践类课程是为了培养学生测绘仪器操作技能和综合性分析问题、解决问题的能力以及解决测绘工作中实际问题的能力而设置的。主要课程有：综合实习、毕业设计、顶岗实习、生产实习等。同时通过综合技能实践，还可以锻炼学生吃苦耐劳、团结合作以及认真负责等优良品质。学生通过学习，修完规定的全部课程，成绩合格，获得毕业证；同时在学习期间，参加国家相关部门组织的职业技能资格考试，还可获得中级测量工的职业资格证书。
总之，测量工程专业课程体系的建立要在对企业大量深入调研的基础上，结合现状，学校和企业的专家共同进行制定，这样培养出来的人才才能满足用人单位的需要。
参考文献：
[1]薛建荣，冷涛.高职水利水电建筑工程专业“工学结合”课程体
系探讨[J].黄河水利职业技术学院学报，2008（4）.
[2]姚芝楼，王建国.高职高专实践教学模式的构建[J].中国高等教
育，2006（6）.
测绘类职称论文范文第9篇
关键词：科学发展观 内涵 海事 测绘
科学发展的本质特征，就是符合事物发展的客观规律。曾经有这么一个形象的比喻。一箩螃蟹互相纠缠在一起，生掰硬拉，必然断脚，如果把这箩螃蟹放进水中，螃蟹们无需别人拉拽，必会互相松开。解决现实中各种问题的“水”，就是事物“发展”的规律。这个规律就是在科学发展指导下的客观规律。我们在筹划工作、处理事务中，依据客观规律就事半功倍，相反，将产生事倍功半的结果。
总书记在全党深入学习实践科学发展观活动动员大会上强调，适应新形势，完成新任务，实现新发展，要求我们必须把深入学习实践科学发展观摆在突出位置，用科学发展理论统领各项工作。广州海事测绘中心是交通运输部海事局属下的三个海事测绘单位之一，代表中国海事局出版华南地区民用航海图，负责华南沿海广东、广西、海南三省（区）三十多个开放港口、航道、港池的的周期性测量及相应近一百幅海图的出版工作，旨在为水运经济的发展提供全面、优质、现势的航海保障服务。开展深入学习实践科学发展观活动，最重要的是掌握科学发展观所蕴含的马克思主义立场、观点和方法，用科学发展的理念指导海事测绘的全面协调发展，提高航海保障服务水平和能力，早日实现“争当海事测绘系统排头兵”的目标。
深入学习实践科学发展观必须坚持解放思想，主动融入地方经济发展。解放思想是研究新情况、解决新问题、开拓新局面的重要前提。解放思想是正确行动的先导，它要求我们不拘泥于固有的发展模式，不断克服惯性思维方式，具备先试先行的勇气和智慧。作为中央直属单位，坚持解放思想，突破发展困境，最重要也是最具可行性的一条路子就是主动融入地方经济发展，主动作为，为地方服务，变被动完成任务为主动高效服务，这样才能抓住发展的主动权，而不是消极被动地被发展趋势推着走。海测大队围绕“增强服务意识、树立海事形象、推动地方发展”的目标，坚持因地制宜、彰显特色、优势互补、互利共赢的原则，积极贯彻落实《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》，在主动融入地方经济发展方面做出大量努力。一是保障涉水重点项目，服务交通基础建设。主动承担港珠澳大桥桥区水域水下结构物扫海调查专题测量项目，以认真、严谨、科学的态度，克服作业过程中强冷空气影响和跨水域作业等困难，凭借一流的测量设备和一流的技术水平，规范作业，精细扫测，严谨分析，形成《港珠澳大桥桥区水域水下结构物扫海调查专题研究报告》。二是开辟水上快速航路，服务现代交通体系。
充分发挥海事测绘地理信息资源的优势，投入了大量的人力、物力，历时两年多时间对相应区域作了全面的勘察、测量和制图，并联合通航管理部门组织有内河航行经验的专业人员，编写了《珠江航行指南》1-4册，并制作了相应的电子海图，填补了珠江水系资讯的空白。开发建设“珠江口水文信息系统”，向航运用户提供实时水文信息，为船舶航行提供安全保障信息一体化服务。三是提供海事测绘技术支持，服务地方港口建设。积极参与地方港口工程建设，先后完成广州港、洋浦港、蛇口港、潮州港、东莞（虎门）港、汕头港、深圳大鹏湾、湛江港、钦州港、惠来靖海湾等地方港口、水域的测量服务工程，社会经济效益显著，并且为通航管理部门提供准确的通航尺度。建立健全南海海区海事测绘应急预案。
深入学习实践科学发展观必须顺应经济发展规律，走自主创新道路。在知识经济时代，科学技术已成为经济社会发展的决定性因素，科技创新的质量、数量、范围、速度左右着一个国家的经济社会的进程，可以说，科学技术主导和引领着经济发展规律，这在海事测绘50年的发展历史中也得到了充分的印证。近年来，海事测绘的科技水平已经步入世界先进行列，具备了从沿海港口到远洋的综合海洋测绘能力。从六分仪到微波定位仪到卫星定位仪，从水砣测深到单波束到多波束扫测，从手工绘图到机助制图到电子海图，从自动化到数字化到信息化，海事测绘生产力的每一次跨越都与科技进步密不可分。我们深入学习实践科学发展观，就是要把眼光聚焦于海事测绘新技术发展的前沿，持续走科技创新、自主创新之路，才能始终保持健康快速发展。近年来，广州海事测绘中心继续加大科技创新力度，积极组织开展海测新技术的研究与应用，取得了丰硕的成果。拓展各类航海图书的品种和信息服务，制作了各类专题图和航行图集；开展了电子海图的研究和应用，制作并推广应用港珠澳高速客船电子海图；建设珠江口水文信息系统，通过因特网和手机短信提供及时的风速、风向和潮汐等水文信息，提高了航道的承载能力，获得2010年度中国航海学会科学技术三等奖；成功开发了栅格电子海图，弥补了国内生产栅格电子海图的空白；革新海图小改正工艺，采用“海图桌小改正软件+塑印机”的模式代替原先使用针式打印机进行小改正的简单模式。
深入学习实践科学发展观必须坚持以人为本，营造和谐的发展氛围。以人为本，作为一种社会思潮和价值观念，古已有之。我国古代思想家早就提出“民为邦本，本固邦宁”、“天地之间，莫贵于人”，强调要利民、裕民、养民、惠民。以人为本是我们党的根本宗旨和执政理念的集中体现，是科学发展观的核心。坚持以人为本，就是要着眼长远，把职工个人价值和单位集体价值的实现紧密结合起来，进一步加强海事测绘文化建设和干部人才培养力度。广州海事测绘中心目前共有职工191人，各类工程技术人员（不计船舶）66人，具备高级职称资格21人，中级职称资格24人，助理职称资格21人，拥有A、B级国际海道测量师6人、A级国际海道制图师1人。针对加强人才干部队伍建设，广州海事测绘中心已经制定出一套有效措施，明确以技改项目和课题研究为主的人才培养方式，继续加大与港澳、国际海道测量组织的合作交流，进一步加大行业专家型领军人才的培养力度，加大复合型领导干部的培养力度，加大后备干部的交流锻炼，提高队伍整体素质和能力，为实现海事测绘科学发展储备力量。
测绘类职称论文范文第10篇
【关键词】机械制图；工作过程；职业教育；课程改革
《机械制图》是高职院校机电类各专业必开的一门专业技术基础课，也是核心课程，有“工程界的共同语言”之称。教育部2006年16号文件倡导“任务驱动”等有利于增强学生能力的教学模式，明确提出：“改革教学方法和手段，融‘教、学、做’为一体，强化学生能力的培养。”主张将教学活动置于各种现实的生活情景之中，在真实生活情境及交际活动中，形成实际的可操作的能力。《机械制图》在工科类各专业中起着承上启下和贯彻始终的作用。面对社会、企业对人才培养提出的新要求，《机械制图》课程改革势在必行。基于工作过程导向的课程是近年来高等职业教育课程改革的一个重要内容，同时也越来越受到各高职业院校的高度重视。
一、机械制图课程教学现状
不知从何时起，《机械制图》已经成了一门“问题”学科，除去少数领悟能力较强的学生外，很多学生都对这门学科望而生畏，这当然不能将板子打到学生身上。归纳起来，主要是下述原因所导致：
1.针对性教材匮乏
1）课程教材选择面少 “十一五”期间针对高职院校编写的机械制图教材很多，但真正以项目课程编写的教材寥寥无几。
2）教学内容难度大 课程“学问化”倾向较为严重，其内容是传统本科的“压缩饼干”，随着课时的压缩，实训机会的减少，学生课堂学习积极性明显降低，课堂上容易出现听不懂的状况，从而对课程的学习产生厌倦和畏惧心理。学生对零件图和装配图的测绘部分往往变成抄图和描图的过程，对其中的结构和工作原理含糊不清，甚至一无所知。
3）教材内容脱离实际工作任务 所涉及的内容只有很少一部分与实际工作岗位任务有关。通过对毕业生的跟综调查发现，在实际工作中，学生尝试用所学的知识去解决较复杂的问题，却有一种所学知识对自己的实际工作没有帮助的感觉，真所谓“所学非所用，所用又未学”。主要原因一是课程目标定位过于宏观，二是课程结构学科化。
2.教师教学观念陈旧。具体到制图课的学习，一般要求学生先学习足够的制图理论知识，然后进行制图测绘，最后就能形成空间想象能力、读图制图能力，这其实是不现实、也是不可能的。造成这种状况的根源还是“重知识，轻技能”这一中国传统社会文化价值取向，忽视了知识与具体工作任务之间的联系，以知识传授为中心、以知识灌输为基本方式、以知识再现能力为终极目的课程观依然存在。这种“教师讲、学生听”、“从理论到实践”的教学模式和课程理念形成了“黑板上开机器，教室里种水稻”的具有中国特色的职业教育景象。
3.教学模式和教学评价单一。注重知识传授、讲课照本宣科、教学方法单一、课堂理论教学时间超过大半，长期以来教师“一言堂”的现象无法克服。教与学脱节，不能有效培养学生的能力，技能的训练和培养被忽略。多数教师常用的评价方法基本上也是知识性考试，这种评价过于偏重学术性学习的结果，比如获得一个分数或是一张证书，很少顾及实际的工作能力。
二、基于工作过程的教学理念
基于工作过程的职业教育理论，是针对传统职业教育与真实工作世界相脱离的弊端、根据企业需要适应工作岗位能力和构建工作岗位能力的生产一线技术型、技能型人才而提出来的。机械制图课程改革是以综合职业能力培养为目标、以典型机械零件的测绘为项目载体。
所谓工作过程，就是在企业中为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整工作程序。基于工作过程课程的教学就是根据职业行动领域的实际工作过程，即以企业典型工作任务来确定实际工作任务，在任务执行中渗透相关的教学任务，最终转化为职业教育任务。因此在教学中应提供每个任务详实的的工作流程、工作对象、工作方法、使用工具、劳动组织方式、与其它任务的关系和所需的知识、能力和职业素养等等，从而实现工作任务向行动领域转换、行动域向学习领域转换以及学习情境的设计。
三、《机械制图》课程改革内容
1.重构课程目标―课程目标从知识本位转向能力本位。然而多年的职业教育课程改革在实践层面一直未取得重大突破，其重要原因之一就是对课程目标的描述过于笼统。用普通能力的描述方法来描述职业能力，使得对课程内容的分析难以真正深入到职业内部，这必然导致基于工作体系的课程取代基于学科体系的课程成为空中楼阁。所以课程目标要具体说明学生最终能做什么，会做什么，它是从职业能力输出模式描述课程目标的。基于工作过程的机械制图课程目标是：
总体目标：通过任务引领型的项目活动，使学生能够绘制和识读工程图样；能利用 CAD 软件绘制机械零件图和装配图；并养成吃苦耐劳、团结合作和爱岗敬业的品德，养成认真细致、独立思考和自主创新的学习习惯。
能力目标：①具有绘制和识读工程图样的能力；②具有机械图样的绘制、国家标准的查阅、收集和使用技术信息与资料的能力；③能够使用测量工具测绘机械零件的能力；④具有操作CAD软件的能力；⑤能利用CAD软件绘制机械零件图和装配图。
知识目标：①掌握制图的基本规定和投影法的基本知识；②理解视图的形成及作图步骤；③掌握尺寸的测量及标注；④掌握标准件的绘制；⑤掌握视图的表达方法；⑥掌握CAD绘图命令及编辑命令。
素质目标：培养学生吃苦耐劳、勤学苦练和爱岗敬业的精神；培养学生团结合作、组织协调的能力；培养学生尊重标准、遵守标准的行为；培养学生独立思考、自主创新的学习习惯。
2.重构课程结构―从学科结构到任务结构。知识服务于实践的任务课程结构是以项目为载体，使学生在完成项目的过程中建构知识。按照工作过程来序化知识，即以工作过程为参照系，将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识与实践知识整合，具体到机械制图课程“零件测绘”（如下图）这部分的内容，就是将零件测绘分为轴套类、盘盖类、叉架类和箱体类四个项目的测绘，在测绘过程中，将零件的结构分析及表达方法、尺寸标注、技术要求等相关知识点融入其中，使学生在围绕项目为中心的实践过程中掌握相应的知识点。
3.重构课程内容―从普通知识到工作任务，打破传统学科型课程以学科知识逻辑为主线、专业理论知识为主体的教学内容，将整个机械制图课程化整为零，针对实际工作任务需要，以职业活动为主线，以培养职业能力为本位，重新组织和设计教学内容。采用以测绘典型部件减速器为载体，一是减速器结构典型，且包含了除叉架类零件之外的轴类零件、盘盖类零件和箱体类零件，常用件和标准件等几乎所有机械制图涉及的零件，零件类型较齐全。二是测绘减速器的最终目的是画装配图和画零件图。而要画好装配图和零件图则需要一定的制图知识和绘图技能。如：画零件图要求掌握投影法、点线面的投影和机件表达方法、尺寸标注和技术要求等知识点。画装配图要求掌握标准件和常用件的画法和装配图的画法等知识点。（见表1）
我们以对真实设备或是仿真机械零件模型拆、查、测、绘等基本技能工作任务为引领，从学生基础能力出发，遵循机械制图专业理论的学习规律和技能的形成规律，按照由由浅入深、由简到繁、循序渐进的原则将教学内容重新整合，确定了如下5个模块，（如上表所示），每个模块下面又分为几个项目，每个项目再分解成若干个工作任务来组织教学，一般每个工作任务为2-4个学时。这样，在工作任务引领下学习机械制图基本技能及相关的理论知识，能让学生从不同的角度出发考虑问题，使之贴近生产实际，培养学生的职业能力。
4.转变教学方式―由学科结构式向工作过程式转换，即对职业行动知识采取理论与实践整合的能开发转换。打破传统的课堂灌输惯势，以及学生的机械与被动、理论与实践脱离的教学模式，由归纳、演绎、分析、综合等传统的教学方法逐步向项目教学、案例教学法、仿真教学法、角色扮演法等教学法转换。基于工作过程的教学，教师是教学情境的设计者，是学习过程的组织者。如何促进学生融入学习情境，引导他们主动自觉地学习才是关键。针对本课程教学，将每个具体任务分为几个阶段来完成。例如零件的测绘这一部分以工作过程开展项目式教学的过程如下：一是确定工作任务，将学生分成若干小组，每个小组要求完成一套完整的零件的测绘图纸。二是制定实施计划，学生协同合作，合理分配工作量，在规定时间内完成手工绘制草图和工作图。三是师生交流测绘图纸，分析存在问题，提出解决途径和改进方法。四是评估测绘成绩。在每一个具体任务的制定中，既要满足大部分学生能够“消化”，又可以引出新问题，充分挖掘“吃不饱”学生的潜能，激发他们的创新思维，扩展项目和优化方案。工作过程的教学倚重于更贴切生产实际的教学环境，组织有目标的活动，让学生为了行动而自主学习。行动中要学生面对教学提供的真情实境学会如何来完成任务，学会与人互动，充分发挥团队协作精神，吸取别人长处和经验，变被动为主动自发学习，自主思考，自愿动手，真正使知识、能力、素质得到综合培养和提高 。
5.改变课程环境―从课堂情境转向工作情境，课程实施从教师为主导转向学生为中心。首先我们教学场所改为一体化教室，内设图纸、机器及多媒体，教室突出实用性、经济性、高效性、仿真性、综合性的统一，在一体化教室内可以完成学习、研讨和测绘。另外，充分利用实习工厂现有资源，使学生认识车、铣、刨、磨、钻等普通机床和加工中心等数控机床、熟悉各种机床刀具、工件的运动方式、了解零件的加工工艺。测绘件全部来源于实际零件和设备，包括实习工厂和实训室现有机器设备，高年级学生职业技能鉴定加工的零件等。
6.重构课程评价体系―从知识考核到职业能力考核，具体的考核内容，主要以每个项目完成情况作为考核能力目标、知识目标和素质目标的主要内容。具体包括：完成项目的态度、完成项目的质量、资料查阅情况、问题的解答、团队协作、表达能力、劳动保护、经济成本等。改变传统的重视期末鉴定性考试，轻视平时形成性考试的思想，加大平时形成性考试占的比重，应全面、真实地反映学生的学习态度，学习能力和学习效果，更要反映平时综合制图技能的训练情况。各项学习情境评价占80%，期末考核占20%。
四、结束语
心理学研究表明：人只听到的事情，能学到5%―10%；听到并有文字参考的事情，能学到20%―30%；听到并有文字参考，外加看到的事情，能学到40%―50%；如果亲自经历、体验的事情，学到的东西可达70%―80%。因为体验是由感受、理解、联想、感悟等诸多心理因素构成并共同完成的。实践证明，基于工作过程的机械制图课程教学可充分调动学生的学习积极性，受到学生的普遍欢迎，收到了较好的效果。以工作过程为导向的课程符合当前职业教育教学特点，也是课堂教学的一种先进模式，应作为《机械制图》课程改革的主要方向。职业教育教学改革是一个系统工程，处于一个不断探索、不断完善的过程。基于工作过程课程研究工作也将不断的发展。
参考文献：
[1]李文.机械制图与测绘[M].北京：清华大学出版社，2007.
测绘类职称论文范文第11篇
同济大学测绘学科始建于1932年，之后的80余年间经历了多次院系调整和专业名称修改。为了进一步结合国家测绘地理信息蓬勃发展的形势，以及学校的发展战略与人才培养需求，推动同济大学测绘学科的加速发展，同济大学于2012年5月正式成立测绘学院，同年被列为学校首批两个试点学院之一，在人才培养的政策、模式和质量等方面开展教育试点改革。目前测绘学院共有在编教师48位，其中73%的教师拥有博士学位，且具有工程实践经历的教师达43位。教师的职称分布合理，现有教授18位，副教授10位，讲师10位，助教及其他职称10位。测绘学院每年按测绘类招收本科生约70名，从第三学期开始分为测绘工程和地理信息系统两个本科专业，其中测绘工程专业约50名。测绘学院一直将培养具备扎实理论基础、动手能力较强以及实践经验丰富的精英型测绘人才作为其最根本的人才培养理念。另一方面，卓越计划作为我国现时期高等工程教育的重要改革措施，要求高等教育必须建立先进的教育理念、系统的课程体系、深度的校企合作机制，从而培养出一批具备自主学习能力、创新能力强，能够主动服务国家战略要求、主动服务行业企业需求的全面多样化人才。由此可见，在新时代的高等工程教育背景下，测绘工程专业必须按照卓越计划的框架，结合测绘工程专业的特点，充分利用并改善现有教学条件，对现有的教学手段和人才培养模式进行进一步地深化改革，从而实现卓越工程师培养的目标。结合同济大学测绘工程专业在近年来的教学实践经验，测绘学院提出测绘工程专业的培养方案改革应围绕以下几个方面展开:
1)加强学生的专业认知:自学生进校开始，通过多种形式开展对测绘工程专业的介绍，使得学生对所学专业逐步形成正确的认知，激发学生对专业知识的学习兴趣，并对自己的专业发展方向做出合理的规划。
2)确保教学内容的与时俱进:在专业基础知识的教学基础上，适当融入本专业的新技术和新应用，引导学生学会查阅相关参考资料，从而保证教学内容与专业发展不脱节，并为学有余力的学生提供深入学习的途径。
3)深化培养学生的专业技能:继续发扬测绘专业注重动手操作实践的传统，同时结合专业发展现状，优化传统测绘手段的实践课程设置，增加测绘新技术的实践部分，加快学生对新时代测绘实践的适应速度。
4)提供多样化工程实践机会:利用测绘学院与相关测绘单位的合作关系，在本科生培养中加入测绘单位的工程实践经验，并提供学生前往测绘单位的工程实践机会，力争实现校内理论学习与校外工程实践的无缝连接。
5)切实执行教学质量保障措施:在保证课堂教学效果的基础上，进一步建立可行的教学质量反馈机制，对反馈意见进行整理和分析，并将有价值的反馈意见落实到课堂教学中，以保证培养方案的顺利进行。
2培养方案改革的具体实施和落实
在明确了测绘工程专业培养方案改革思路后，同济大学测绘学院于2013年10月开始着手实施2014级测绘工程专业的培养方案改革。学院首先广泛收集教学一线教师的提议，听取学生的学习体会，之后经过多次教研室内部讨论、各教研室间讨论、学院教务委员会讨论等方式，确定了测绘工程专业的培养方案改革措施，主要对原有培养方案进行了以下几方面的修订。
1)加强学生的专业认知为了引导学生能尽早对测绘工程专业有全面正确的认识，一方面从开设的课程入手，如在大学一年级适当加入专业相关的概论型课程，在高年级时开设职业规划相关课程。其中，测绘学概论课程主要借鉴武汉大学遥感信息工程学院的开课经验，开设在第一个学期，并且全部从武汉大学、中国科学院测量与地球物理研究所等单位邀请大地测量、摄影测量与遥感等方向的院士来同济给测绘工程专业的一年级本科生开课，每位院士讲一次课，每次课3～4个小时，一个学期共邀请9位院士讲课，总学时约为34学时。开设该课程的目的是让学生通过院士们深入浅出的讲解，迅速对测绘专业有感性认识，并给学生提供与本专业院士沟通交流的机会，从而让学生得到启迪。地球科学概论课程同样开设在第一学期，主要是让学生在学习测绘知识之前，先树立对地球的宏观认识，通过对地球及其运动的了解，掌握与测绘相关的基本知识，如地球形状、重力、密度、温度等物理性质以及大地水准面等的定义方法。测绘机助测图课程开设在第二学期，主要包括与现代测绘中计算机制图相关的软件应用(如AutoCAD软件)，旨在避免学生误以为测绘技术仍是传统的人工测绘方法，了解和掌握现代测绘中的常用制图软件，从而更准确地认识测绘工程专业。职业规划与测绘企业家课堂课程以选修课的形式开设在第六学期，主要邀请国内外知名的测绘大师、成功的测绘企业家等来测绘学院与学生进行面对面的讲课和交流，每次课3～4小时，一个学期共邀请4～5位企业家。通过这种讲坛形式，让学生将已学到的测绘专业知识与社会需求联系起来，寻求适合自己的专业发展道路，并对毕业去向形成合理规划。除了在培养计划中加设上述课程，学院还通过一系列辅助措施来帮助学生尽快形成对测绘专业的正确认知。如实行本科生导师制，即在大一新生进校后便安排学院的部分教师作为本科生导师，本位导师可带3～6位本科生，目的是为学生在正式学习专业知识之前提供一种与专业老师接触和交流的途径，帮助解答学生对所学专业的各种疑问。
2)确保教学内容的与时俱进在本科生教学中，测绘学院成立了多门专业课的课程组，每个课程组中均由老、中、青的教学力量组成专业教学梯队。每个学期开课前，每门专业课都要由各自课程组讨论并更新下个学期的教学内容、教学方式、教学进度等，从而确保教学内容的持续更新。另一方面，考虑到当代大学生必须具有国际视野，因此进行培养方案改革时，不仅保留了原有方案中部分专业课开设中文和全英语平行班任选的教学方式，还在新的培养方案中增设了多门全英语的学术前沿类专业课程供学生选修，并规定测绘工程专业的学生在毕业前至少获得两门全英语课程的学分。这样既能让学生紧跟专业发展方向，又使得学生的专业英语水平得到提高。
3)深化培养学生的专业技能测绘工程专业是一门需要掌握现代测绘仪器操作、空间数据处理、计算机绘图等多方面专业技能的工科类专业，因为新的培养方案仍保留了原有方案中所有的基础测量实习环节，包括水准测量实习、导线测量实习、碎部测量实习、GPS实习、摄影测量实习等实习内容，但对各项实习在内容上进行了整合，同时在时间上进行了调整，力争在尽量短的时间内让学生掌握所有基础测量的实习内容。最后利用两周时间，通过创新能力拓展项目这一实践环节，开展综合测绘技能竞赛，或鼓励学生以小组形式利用所学的测绘知识自拟主题完成一项测绘创新活动。除了基础测绘技能，学生还应具备测绘专业编程能力和本专业新软件的操作使用，因此，在新的培养计划中加强了对这方面能力的培养。如在相关的专业课基础上加入对应的上机实验课，通过实验课让学生完成测绘中部分功能的编程实验，或是在实验课中加入测绘新软件的操作练习。
4)提供多样化工程实践机会测绘学院一直十分注重校企联盟建设，现已与多个企事业单位签订了校企联盟协议和校外实习基地协议。学院在这些单位的协助下以多种形式为学生开展工程实践活动，主要包括:在第五至第六学期根据教学需要组织学生到相关单位进行参观;在第八学期增设毕业实习这一实践环节，时间共2周，允许学生选择在校内或校外进行实习;同时，在第八学期的毕业设计中，可由上述单位的工程师设计毕业设计内容，经学院审核后方可提供给学生选题，学生可在上述单位完成整个毕业设计，通过学院统一的毕业答辩后方可拿到毕业设计的学分。
5)切实执行教学质量保障措施为了保障培养方案的顺利进行，测绘学院制定了一系列教学质量保障的措施。一方面加强开课前的课程组讨论，并在上课期间借助督导听课制保证教学进度的顺利进行。另一方面，定期召开关于本科生教学情况的学生座谈会，听取学生的上课感受和建议，并将这些建议收集起来反馈给相应课程组，再由各课程组组织讨论，将好的建议及时应用到课程教学中。综上，测绘学院通过以上五个方面的具体方法和措施，对测绘工程专业的培养方案进行了改革和实践。目前已形成具体方案，并已通过同济大学的审核，即将在2014年进校的测绘工程专业本科生中实施。
3结束语
测绘类职称论文范文第12篇
【关键词】测绘工程；技术；设计
测绘工程是一门古老而年轻的学科，也是一门研究在工程建设和自然资源开发各个阶段所进行的工程的施工放样及设备安装、地形及工程有关的信息的采集和处理、技术和方法，变形监测分析和预报等的理论和相关的信息进行管理和使用的学科。随着当代新技术的兴起，测绘技术的手段和服务对象不断升级，测绘工程不断向智能化、一体化、自动化、动态化、数字化和多样化发展，同时测绘工程的应用更加广泛化，使古老的测绘工程学具有时代的气息，具有广阔的发展与应用前景。本文介绍了这些带来革新的新技术应用和测绘工程的设计思路，对促进测绘领域的发展进步具有重要的意义和作用。
1 测绘工程的新技术
1.1 GPS 定位技术
GPS定位技术由单点定位、静态相对定位发展到差分定位、实时动态定位（RTK）组成，具有导航、定位和测时功能，在测绘领域,GPS相对定位以其高精度、高效率的特点，不再需要先建立控制网,直接用GPS接收设备便可测绘地形图。
由GPS，GIS， RS 技术集成或综合的 “3S” 技术， 拓宽了信息采集与处理功能，保持了信息的现势性与可靠性，广泛地应用于导航、时间比对、大地测量、测速、 地壳监测、地籍测量、工程勘测、航空与卫星遥感及施工测量等众多的领域，特别是RTK的应用使测绘技术更加广泛应用于数字测图、石油勘探、施工放样、管线测量等领域，对空间技术、地学研究、军事科学、交通运务和城市管理等许多领域及社会生活的各个方面都产生了重大的影响。例如由武汉大学等单位研制的 GPS 自动监测系统 1988 年在湖北清江隔河岩大坝投入运行，几年来运行表明，系统稳定可靠，结果令人满意。
1.2 全站仪系列
全站仪是全站型电子速测仪的简称，由电子经纬仪、光电测距仪和数据记录装置集成，安置一次便可完成一个测站上的所有测量工作，可以自动记录、计算并显示出水平距、斜距、高程、坐标等相关数据，全站仪由光学系统、自动补偿系统、电子处理系统、外设支援系统组成，具有操作方便快捷、测量精度更高、内存量更大、能够实现水平距离换算、结构造型更精美合理、自动补偿改正、加常数乘常数的改正等特点，已经广泛应用于工程施工测量、管线与房产测量、控制测量、地籍测量等领域中，能够进行角度测量、三维坐标测量、距离测量、交
会定点测量等功能，同时不仅局限于测绘工程、交通与水利工程、建筑工程、地籍与房地产测量，而且在构件的安装调试、大型工业生产设备、大桥水坝的变形观测、船体设计施工、地质灾害监测及体育竞技等领域中都得到了广泛应用。
在应用过程中，第一要建立测站，将全站仪在架站点上进行整置，然后量出仪器上红漆点至全站仪横轴中心的高度，测量温度、气压、棱镜高，一并输入到全站仪中，输入测站三维坐标、仪器高，再输入后视坐标，然后定向，完成建站。第二，要进行距离测量，就要设置棱镜常数，大气改正值或气温、气压值。实测时，可输入温度和气压值，在此之后就要量仪器高、棱镜高并输入全站仪开始距离测量。第三，进行坐标测量。设定测站点度盘读数为其方位角、棱镜常数、大气改正值或气温、气压值，接着量仪器高、棱镜高并输入全站仪，就可以瞄准目标棱镜，按坐标测量键，全站仪开始测距并计算显示测点的三维坐标。第四，利用单棱镜系上线绳当做悬挂棱镜，保持棱镜悬挂时平衡。
1.3 大比例尺数字测图技术
大比例尺数字测图技术正以其成图速度快、测图精度高等优势逐步取代传统的以平板为主的模拟测图。大比例尺度数字测图技术的应用使得测绘的结果不仅是绘制在纸上的地形图，更重要的是可以提交可供处理、传输、共享的、以计算机磁盘为载体的含有线型、坐标、各种图块符号的地形图数据即数字线划地形图（DLG）。如今大比例尺数字测图伴随GPS（RTK）实时动态定位技术、自动跟踪全站仪的推出，正处于蓬勃发展的时期，在应用的过程中要注意关注地物、地貌的准确测绘、各等级平面控制点（或GPS点）、埋石，图根导线的布设、各类房屋属性、地理名称的调注、平面及高程控制网的布设，水准点的选点、绘图信息的准确表达、实施观测（包括仪器检校、距离测量、水平角观测、三角高程测量、水准测量），观测成果的记录、整理、检验和计算等过程。因此其数据成果质量不仅表现在必须具有良好的数学精度、真实的地理信息上，还表现在数据组织、等高线的属性、高程赋值、分层与分类代码的正确性，采用大比例尺数字测图技术的地形图成为城市基础地理信息数据库最基本的数据源。
2 测绘工程新技术在应用中体现的特点
随着电子技术、激光技术、计算机硬件和软件技术的发展，传统的测绘方法正在发生巨大的变化，新技术和在测绘界得到广泛使用为测绘带来了一场革命性的变化测绘工程更加操作简便，观测迅速，加快了整个工程的周期。新技术不仅使数据获取的手段发生了变化，而且使数据储存管理方式和应用也发生了改变，同时测绘工程也表现出新的特点，测绘技术设计方法表现为动态设计、优化设计和计算机辅助设计，数据设计成为重要的组成部分。
3 新技术在现代测绘工程技术设计的思路
21世纪是科学技术的时代，为了适应时代的发展，针对现代测绘技术设计的特点，客观上要求产生与之相适应的设计方法和思路。一般的测绘工程技术设计思路如图所示：
测绘技术设计工作模式
4 结束语
随着经济和科学技术的发展不断革新进步中，测绘工程新的技术在不断的改进并应用于更广泛的领域，带来了巨大的经济效益和社会效益，在新时代的背景下，我们要不断开发和研究新技术，深化测绘及其相关学科理论的研究，有效地控制指导测绘的工程质量和进度，为测绘新仪器和新技术指明方向，促进测绘领域的不断发展进步。
参考文献：
[1] 王书芳,徐向舟,徐飞龙.实验地貌的观测方法研究进展[J]. 测绘科学.
[2] 周检英.测绘的发展现状及在工程测量中的应用[J]. 科技信息. 2011年12期.
[3] 杨凡,娄妍,孙现申.现代精密工程测量技术及仪器[J]. 测绘科学. 2011年03期.
作者简介：
测绘类职称论文范文第13篇
关键词：测绘工程 质量管理 措施 系统控制
中图分类号： TB2 文献标识码： A
前言
社会的发展推动了经济的进步，各种测绘工程项目随之增多，工程的规模也越来越大，技术要求和施工难度也在不断的增大。如何保障工程的质量安全需要对工程质量进行控制并采取有效的措施保证成果质量，本文从质量管理和控制方面对保障测绘工程质量进行论述。
1测绘工程的质量管理与系统控制
1.1测绘工程质量保证体系
质量保证体系的系统功能，在于沿着科学的工作程序和管理程序，及时地获取各种应有的质量信息，进行判断、加工、储存、传送，最后以指令信息作为反馈加以输出，通过改善体系的要素，实现体系应有的控制状态，求得需要的质量保证。质量保证体系的构成要素有目标值系统、程序标准、工作标准、组织系统、管理点、信息管理、体系评价。
1.2测绘工程质量管理系统要素
质量管理系统的基本组成单元称为质量管理系统要素。根据国家相关标准提供的质量管理系统和质量保证的通用模式可以看到，质量管理系统包含四大过程要素，即管理职责，资源管理，产品实现，测量、分析和改进。
1.3质量的系统控制
质量管理是由一系列系统的特定的概念组成的一个合乎逻辑的理论的概念体系，它包括质量、质量环、质量方针、质量计划、质量控制、质量保证、质量审核、质量成本及质量体系等。
（1）测绘工程的质量管理点
测绘工程的质量管理点应分别设定在人员、设备和数据采集过程上。人员的质量管理点主要是人员的能力水平能够胜任工作岗位，应达到一定的学历、职称、工龄、业绩、培训等。设备的质量管理点是年检和使用前的检校，以确保设备工作正常，满足工程使用。
（2）测绘工程的数据检查
测绘工程数据的质量检查，是保证地形建模和数据库数据正确性的基础，这里的检查包括图形数据、属性数据、风格检查、拓扑检查这几个方面。
（3）测绘工程的过程控制
测绘是测绘人员进行的一组操作。测绘工程中的各项任务都是一个过程，所以测绘工程的质量管理关键是对测绘过程的控制。每个过程有三个阶段:输入、操作、输出。因此一个合理的质量管理就是输入无误、操作正确、输出合格。所有《测绘记录》均应按照表格栏目规定执行。
（4）记录和标识
测绘工程质量管理与系统控制有关的记录应进行控制并编制相应的记录控制程序文件，确保记录的标识、贮存、保护、检索、保存期和处置。所有记录表格，包括操作记录、检查记录、质量管理记录、测量设备的测量能力和测量结果的记录均按统一规定的系统进行统一编号。与质量管理有关的记录应由记录的部门或个人保存，特别是书面记录应确保记录不丢失、不受潮、不损坏，保证记录的完整和清晰。计算机硬盘和光盘贮存的记录在备份好的同时应采取相应的保护措施。通过采用科学分类的统一编号或编码或计算机软件储存，确保在需要时能够迅速及时查找到所需要的记录。根据记录的用途，规定各类记录的保存期并由文件作出规定。
2 测绘工程质量控制措施
测绘工程项目质量管理的核心要素包括三个方面， 人员管理、设备管理以及文件管理，三者构成了测绘工程项目管理的全部。
2.1测绘人员质量管理
测绘人员既是测绘工程质量管理的主体，也是测绘工程质量管理的客体，在整个项目质量管理中处于核心位置。项目的实施质量与测绘人员的文化素质、技术水平、责任心、操作熟练程度等密切相关；在实际的工作中，要针对人员的职责和分工不同，分为具体操作人员和管理人员，各类人员可相互兼任，但检查员、校核员和审查员不可由同一人员兼任；同时，测绘单位必须建立以质量为中心的技术经济责任制，明确各部门、各岗位的职责及相互关系，规定考核办法，以作业质量、工作质量确保测绘产品质量，通过建立质量检查机构及质量检查人员为主导的质量管理体系，从人员上，组织机构上保证项目实施过程中的质量安全；为提高质量管理水平，要在施工作业前编制完整的作业指导书，规范和细化作业人员的测量活动、具体操作步骤和方法，对技术难点和关键的作业工序要做详细的技术分析， 并明确处理措施，要保证规范有序施工；要建立绩效管理和作业承包制度，通过明确的奖惩措施，明确项目的质量、进度等责任，与个人的奖金和工资挂钩，出现质量问题能够有一定的制约措施，能够随时提醒工作人员数量质量意识，提高自觉参与质量管理工作的积极性。
2.2测绘设备质量管理
测绘仪器设备是测绘工程质量管理的关键，是测绘人员对工程施控的有力武器。由于测绘工程项目是户外作业，受外界的影响大，所以要提高对测绘仪器的维护和管理水平， 科学正确的保养测绘仪器，保证仪器的质量和寿命，提高测绘成果的整体质量水平。
首先要按照合理、适用、经济的原则，购买正规并获得相关质量认证的测绘仪器生产厂家的测绘仪器， 保证设备在出厂时的质量，把好测绘成果质量第一关；其次，在设备正式投入生产作业前，要送到具有资质的部门进行鉴定，检验和校正，再次保证产品符合相关标准和技术规范要求，同时，每隔一段时间，一般规定为一年要将设备送检；第三，仪器要小心轻放，避免强烈的冲击震动，测绘仪器设备要设置专库存放，环境要求干燥、通风、防震、防雾、防尘、防锈，仪器长途运输时，应切实做好防震、防潮工作；最后，测绘仪器设备必须专人保管，必须建立健全测绘仪器设备台帐、精密测绘仪器卡，仪器档案等制度，仪器出库、入库，应办理登记、签认手续，在项目实施结束时，要对仪器的使用和保管情况进行检查和验收，对测绘仪器设备管理不严，保管不善，造成损坏，影响正常使用，视情节轻重，给予责任人处罚，在保证设备质量的同时，提高整个测绘工程项目的质量管理水平。
2.3测绘文件质量管理
文件是测绘工程质量管理的保证，测绘工程质量管理体系文件包括：测绘工程质量方针和目标，质量手册，程序文件，作业文件，质量记录等。首先，要根据工程质量要求，编制质量手册，明确测绘各环节的精度指标和技术要求，其次，要严格测绘数据的管理和控制，对纸质数据要求一次性准确，不准涂改，对电子数据要建立责任复杂追究制，提高内业数据处理的质量。最后，要建立测绘文件管理制度，文件记录应控制记录标识、贮存、检索、保护、保存期限、处置和保持清晰，以提供符合要求和质量管理体系有效运行的证据。
4结束语
文中对测绘工程的质量特点进行分析，对测绘工程质量管理进行了必要的探讨，文中所述质量管理和控制措施在工程项目中应用实践，生产出了合格的测绘产品，取得良好经济效益和社会效益。
参考文献：
[1]热依拉・阿布都热依木.测绘工程在新疆土地管理及利用中的重要作用[J].科技资讯，2011（2）.
测绘类职称论文范文第14篇
测绘学作为一门综合性的学科，其具有较强的专业性，但其还需要在相关学科的支持下才能更好的发展。在该专业教学过程中，不仅在注重学生对基础理论知识的培养，同时还要强化学生的实践能力，所以在教学中更注重于学生实践性性的环节的教学，即课程实验、课程设计和专业实习为教学的基础，而集中实践和毕业设计为重点，从而组成相对较为完整的实践教学体系，从而培养学生的业务能力，使学生走向社会后能够学以致用，对推动社会的发展起到积极的作用。
1 测绘工程专业课教学改革的必要性
1.1 测绘科学技术的自身发展的内在需求
当前测绘行业取得较快的发展，其不仅作为重要的产业部门，而且还是一个经济实体，对社会经济的发展和科学技术的进步起到积极的推动作用。而且目前的测绘行业中，由于“数字地球”的建立，使信息得以实现快速的更新，这就对测绘技术提出了更高的要求。在信息技术的发展下，我国的测绘在数据采集和处理上更为现代化、自动化和数字化，而数据管理方法也开始向科学化、标准化和规格化的方向发展。所以在测绘工程专业教学中，需要及时更新教学观念，对教学方法进行创新，合理对课程进行安排，从而加快推动测绘工程专业教学改革的进行。
1.2 我国教育体制改革进一步深入的客观要求
目前我国大力提倡素质教育，素质教育的最终目的是为了提高全民的整体素质，但素质教育需要与相应的教学内容、教学方法和教学手段有效的结合起来，并以其为载体，从而在具体的课程教学当中，实现人的内在品质的全面提高。测绘工程专业作为一门专业课，教学目标的实现和人才培养的质量直接与课程的教学效果息息相关，所以在测绘专业的教学中要不断的创新，打破传统的教学观念，从而在教学内容、方式方法上进行全面的更新，从而实现将教学目标向重能力培养方向转变，使学生具有较强的动力能力，而有仅仅是单纯对理论基础知识的掌握。
1.3 提高学生在社会人才市场的竞争力和适应性的根本保障
长期以来我国教育的使命都是对人创造性的培养，从而使潜能得以开发出来。在当前社会快速发展的新形势下，创造性也是时展的必然要求。这就需要在测绘专业课程教学中，打破常规，教学内容、教学方式和课程设置上进行改革，不断进行创新，以创新作为教学思想的核心，借鉴各种先进的教学方法和经验，从而将培养学生创新精神和创新能力为其教学内容的基本价值取向，构建完善的教学内容和方法体系，从而实现教学改革。
2 测绘工程专业课教学改革
2.1 实验教学为主导
测绘工程由于具有较强的实践性，所以教学中仅仅依靠课堂中对基本专业理论知识的学习是不够的，需要加强学生的实践能力，这就需要学生要进行大量的实践，从而在实践中将所学的理论知识进行综合运用，从而达到融会贯通，使学生的知识、能力和综合素质都得到提升。而实践教学则需要进行专业实验室的设置，从而满足专业实验项目教学的要求，实现在教学中实验教学的主导作用。
2.2 改革现行的教学课程设置
随着社会的快速发展，对测绘专业人才的要求不断增加，不仅需要其具有专业的知识结构和技术能力，而且还需要其具有多学科的广泛知识，使其成为现代社会所需要的新型复合型人才，所以对测绘教学进行改革是必然的选择。只有在教学中有效的将教学目标和测绘科技的进步有效的结合起来，及时对教学内容进行更新，才能效的实现新技术、新知识和传统内容的有效结合，更利于新型测绘人才的培养。
（1）加强数学、物理学等基础课的教学。
测绘工程专业的学生不仅应该注重专业课的学习，同时，还应该加强数学、物理学等基础课的教学。这是因为在实际工作中，测量工作不仅仅需要高等数学知识和计算技能，更需要空间信息综合处理能力。因此，学校应增加线性数学、离散数学、模糊数学和图论学等内容，以提高学生分析空间信息的能力。物理教学从了解仪器的设计和使用方法、进行数据测量、分析数据等内容出发，侧重加强电子技术理论、微电子技术和空间通讯技术的内容，提高学生的实际操作能力。
（2）增加计算机信息科学内容的学习。
当前测绘专业的毕业生，由于需要面对严峻的就业压力，所以仅仅熟悉的应用计算机进行测量计算问题的处理是不够的，其需要能够在基础操作系统平台上进行二次开发的技能，所以在测绘工程专业计算机的教学中，在对计算机课程内容设置上，应当形成计算机应用基础、高级计算机语言设计、软件工程、系统工程、数字图像处理等系列教学内容。
（3）增设相关学科的课程教学。
随着测绘科学技术的飞速发展，测绘科学技术涉及的领域不断增加，测绘仪器的应用领域迅速扩大。比如全球定位系统GPS，最初的应用以测绘专业为主，现在已广泛服务于农业、工业、服务业和信息产业等行业；大比例尺工程数字地图与CAD、GIS（地理信息系统）相结合的一体化系统是工程测绘的发展方向；全站仪数字测图系统、航空摄影测量系统和已有地形图数字化系统，其成果与计算机辅助设计系统相结合，可进行交通，水坝、桥梁等工程设计、工程土方量计算、水库淹没区域计算、三维可视化规划设计等。因此，应根据测绘应用领域的扩大增设相关课程以扩大学生的就业面。
2.3 建立健全测绘工程实践教学评价体系，促进测绘工程实践教学水平的不断提高
测绘工程实践教学评价体系由三部分组成。
第一部分为实践教学的硬件：包括测绘仪器设备的种类、数量、购买日期、完好程度、出借情况和使用情况、维修维护记录、实验/实习场所面积大小。
第二部分是实践教学人员信息库：包括实践教学人员数量、受教育程度、职称职务、毕业学校及专业、从事相关工作的时间、专业特长和技术水平。
第三部分为实验/实习成果数据库：包括实践教学课程的门类、实验/实习项目数量和名称、实验/实习教学大纲、实习指导书、实验/实习成果（报告）、实践教学课程总结、实验室建设成果、实习基地建设成果。
测绘类职称论文范文第15篇
关键词：测绘工程；质量管理；信息化
Abstract: the surveying and mapping work is a complex and larger workload engineering, along with the development of computer technology and information technology development, the development of the industry of increasing pressure of surveying and mapping. To improve the competitiveness of the industry of surveying and mapping, must strengthen the quality of the surveying and mapping engineering management and information. This paper briefly introduces the surveying and mapping engineering quality management and information, and put forward some improvement measures.
Key words: surveying and mapping engineering; Quality management; information
中图分类号：[TU198+.2] 文献标识码：A文章编号：
一、信息化测绘的任务与特征
信息化测绘是当前测绘事业发展的方向。信息化测绘体系是地理空间信息获取、处理和服务等测绘业务流程信息化的具体体现，主要包括现代化的测绘基准体系、基础地理信息资源体系和地理空间信息的实时化获取体系、自动化处理体系、网络化服务体系等。充分利用现代高新技术，加快建设信息化测绘体系，大力推进测绘信息化进程，是测绘事业适应国家信息化建设的紧迫任务和重要内容，也是实现测绘事业又好又快发展的基本要求和必要途径。信息化测绘体系建设的核心是切实提升测绘的保障服务能力。从提升测绘保障服务能力的角度上看，信息化测绘应该具有以下特征:
1.测绘保障服务的层次有显著提高。在强化测绘的“支撑”作用的同时，大力发展测绘的“提升”作用。
2.测绘保障服务的模式有显著变化。测绘应该从被动服务、普遍服务转变为主动服务、按需服务。这不仅包括测绘服务和成果的提供模式，也包括测绘成果的应用模式和后续服务模式等。
3.测绘保障服务的质量有显著改善。测绘产品及服务不仅要优质化，更要增值化。测绘成果的内容、形式和质量应适应应用的需求，特别是成果的现势性应得到明显改观。 4.测绘保障服务的效果有显著增强。测绘保障服务要适宜、及时和有效，并应以其为其它业务的成功而提供的支持程度作为衡量保障服务效果的基本标准。
二、信息化测绘的若干关键技术
1.城市地理信息共享标准。由于标准化工作未得到重视的危害有滞后性，往往被忽视，而一旦发现失误再去弥补，代价很大，有些工程需要重来。因此，信息测绘体系建设应十分重视标准先行。城市地理信息共享标准涉及地理模型、数据获取、组织管理、共享服务等方面。主要包括:地理基础框架与地理信息分类标准、数据质量标准和分发服务标准等。 2.现代化城市测绘基准体系。现代测绘基准体系主要包括:GNSS虚拟参考站技术、坐标系转换技术、厘米级大地水准面精化技术、分米级交通导航技术等。该技术不仅可逐步取代传统的城市测量控制系统，还可以提供实时动态的空位置服务，将带来城市测量的历史性进步。 3.智能化移动测量技术。移动测量技术是多传感器集成技术、空间同步技术、自动提取技术、移动信息实时传输等技术的总称。目前典型的产品有:基于PDA的野外全息数据采集技术;基于可量测实景影像(DMI)信息提取技术。该技术特别适合专题热点数据采集，有利于实现地理信息服务的大众化、社会化、灵性化与实时化。
三、测绘工作实行质量管理的重要性
随着国内经济改革的深化及开放程度的加深，测绘行业面临的竞争压力将越来越严重，所以测绘行业只有不断提高运营效率和质量管理水平，只有这样才能为测绘行业竞争力的提高提供强大的动力支持。
1. 测绘工程质量保证体系
质量保证体系的系统功能，在于沿着科学的工作程序和管理程序，及时地获取各种应有的质量信息，进行判断、加工、储存、传送，最后以指令信息作为反馈加以输出，通过改善体系的要素，实现体系应有的控制状态，求得需要的质量保证。质量保证体系的构成要素有目标值系统，程序标准，工作标准，组织系统，管理点，信息管理，体系评价。 2. 测绘工程质量管理系统要素
质量管理系统的基本组成单元称为质量管理系统要素。根据国家相关标准提供的质量管理系统和质量保证的通用模式可以看到，质量管理系统包含四大过程要素，即管理职责，资源管理，产品实现，测量、分析和改进。
3. 测绘工程的质量管理点
测绘工程的质量管理点应分别设定在人员、设备和数据采集过程上。人员的质量管理点主要是人员的能力水平能够胜任工作岗位，应达到一定的学历、职称、工龄、业绩、培训等。设备的质量管理点是年检和使用前的检校，以确保设备工作正常，满足工程使用。 四、如何加强对测绘工程的质量
1. 完善相关法律法规，做好制度保障
加强对测绘工程的质量管理，首先就是有关部门要根据目前的形式要求，制定测绘质量的专项法规，以法律为根本准绳，并不断完善相关法律法规，形成制度保障。其次，行政测绘的主管部门要严格依法办事，加大执法力度，依法惩处严重违反质量管理法规的单位及项目；第三，加强行政测绘部门的监管工作。设立测绘质监部门，不断增强各级测绘质监部门的地位，做好监管工作。
2. 加强领导及员工的质量意识
要提高领导和员工的质量意识，就要不断加强领导与员工的理论学习和业务培训，通过学习，不断加强员工的质量意识教育，同时，也可以通过各种经验交流会、业务培训班等方法，增强员工的爱岗敬业精神，让质量意识深入人心。
3. 重视测绘工程的质量管理点
设备的质量管理点是年检和使用前的检校，以确保设备工作正常，满足工程使用。测绘工程数据采集过程的质量管理建立三个固定管理点：第一，己知数据的检查；第二，控制数据的检查；第三，地形要素，图形，碎部数据的检查。另外在控制网的布设，观测，平差和地形要素的采集，图形编辑等过程中根据需要建立临时管理点。
4 .通过培训提高质量管理水平
在学习过程中，要努力加强优秀技术总结、设计等技术资料的学习，把测绘技术管理、质量管理、计量管理作为培训的重要内容之一，同时还要特别强调测绘行政管理部门的质量监督管理职能，维护测绘持证单位的合法权益，提高测绘单位的工作积极性。
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