核工程与核技术论文范文

核工程与核技术论文范文第1篇

关键词 水工环地质；岩土工程；核心理论；理论体系；发展与应用；分析

中图分类号：TU195 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2013）21-0113-01

在岩土工程学领域中，水工环地质以及岩土工程学理论的形成，最早是从相对比较分散的水文地质和工程理论中结合发展与延伸形成的。近年来，随着我国生产技术的不断发展与日益成熟，水工环地质与岩土工程的理论也得到了很大的发展，并且相关的理论技术也越来越成熟，逐渐形成了相对完善的水工环地质与岩土工程的理论体系，在岩土工程施工与建设中发挥着巨大指导性作用和意义。根据目前已经形成的水工环地质与岩土工程理论体系来看，完整的水工环地质与岩土工程理论体系形成过程中所包含的理论内容主要有，水文与工程地质理论、环境水文与环境工程地质理论、岩土工程地质理论、生态水文与工程地质理论、生态岩土工程地质理论等，水工环地质与岩土工程理论体系中的各种理论技术，在岩土工程施工建设中具有相对广泛的应用实现，并且各理论技术的相互结合应用现象也比较突出。本文将对于水工环地质与岩土工程理论体系应用与发展进行分析论述。

1 水工环地质与岩土工程核心理论的形成分析

1.1 水工环地质核心理论的形成分析

对于水工环地质核心理论的形成分析，要从世界性的水工环地质核心理论形成和我国水工环地质核心理论形成两个方面，分别进行分析概述。而世界性和我国的水工环地质核心理论包括水文地质核心理论、工程地质核心理论、环境地质核心理论。首先，世界上水文地质理论的出现和形成，是以19世纪50年代中期达西定律的建立为标志，发展至今，水文地质理论的形成建立已经有100多年的悠久历史。而在我国水文地质核心理论的形成，在解放之前水文地质与工程地质方面都是空白，后来随着解放后20世纪50年代初期北京地质学院的成立，水文地质与工程地质系别才在我国首次进行建立和实现，并且在水文地质与工程地质系建立初期使用的教材是前苏联教材，直到20世纪60年代以后才有了自己的水文地质与工程地质教材，并逐渐的发展成熟起来。其中，在20世纪70年代，我国水文地质的核心理论是科学技术找水理论，到80年代逐渐转移到地下水开采上，后来随着地下水开采技术的不断发展提高，在面临国家经济发展与地下水资源消耗过大的情况下，伴随着社会经济发展中环境问题的产生，我国水文地质的核心理论正式进入到了生态环境水文地质阶段中，当代的水文地质理论应用也全面的进入到了水资源科学调配以及管理、利用发展时期，并且形成了水文系统和生态环境系统的技术量化以及社会的以人为本良性循环理论系统。其次，世界工程地质核心理论形成于20世纪30年代的前苏联，并且形成了一门独立的学科，而我国工程地质学理论随着大型工程建设需求逐渐发展起来，尤其是工程地质的勘查，随着重大工程项目建设与发展需求，得到飞快发展，并且在工程地质理论与实践水平上，逐渐进入到世界前列。最后，环境地质核心理论的形成，世界上是在20世纪80年代，与中国环境地质同步。

1.2 岩土工程地质核心理论形成分析

世界岩土工程的发展主要经历了四次发展大浪潮。其中，第一次发展浪潮是岩土工程的出现，它的时间比较早，达到数十万年；第二次发展浪潮发生于19世纪60年代的英国；第三次浪潮则是以太沙基土力学名著的发表为标志；最后，第四次浪潮是在世界科学技术发展推动下出现的。我国岩土工程地质核心理论形成最早以改革开放后为起始，主要将岩土工程与工程地质环境相互结合，实现生态岩土工程形成基础上，与水文地质学以及工程地质学、岩体力学、土力学等结合学科理论结合起来，形成一门独立的学科理论。

2 水工环地质及岩土工程理论体系应用与发展

1）水工环地质理论体系中，水文地质理论体系最早形成是在20世纪70年代初期，主要是以地下水资源寻找技术为核心理论，并且在这一时期的国家工农业发展以及现代建设、重点工程项目服务中发挥了较大的作用和贡献。目前，我国的水文地质基础理论比应用技术发展要快，整个理论体系分为三大类型，即标准规范和手册类、标准教材、行业学术理论的研究刊物等。并且随着科学技术发展，水文地质学理论与技术也在领域中取得了一定的开创与发展成果。在水工环地质理论体系中，工程地质理论体系最早是应用在环境地质研究中，而环境地质学理论成果是以适应工程地质为主。

2）岩土工程地质理论体系的发展与应用，与其核心理论形成几乎同步，也是在改革开放以后，它是工程地质学与水文地质学的一个分支，实际应用主要是以工程地质和水文地质基本原理与技术、方法应用到工程建设的各个领域为主，随着理论研究不断深入，技术应用也取得了一定的发展。

3 结束语

总之，水工环地质与岩土工程理论体系对于工程建设尤其是岩土工程施工建设具有极大的影响与作用，进行其应用与发展分析，有利于促进在岩土施工建设中进行应用，对于岩土工程建设发展有积极作用。

参考文献

[1]杨新强，牛振波.论当前我国水工环的现状及实现水工环地质新突破的办法[J].魅力中国，2009（29）.

[2]姜志良，韩晓敏.切实提高水工环技术水平使其更好服务于矿产勘查[J].中国科技信息，2011（9）.

[3]谢万兵，肖刚.关于矿区水工环地质工作对地方产业发展作用的探讨[J].城市建设理论研究（电子版），2013（12）.

[4]杨亲民.太原市1：5万水工环地质综合空间数据库的建设与应用[J].华北国土资源，2009（1）.

[5]陈梦雄.“八五”水文地质 工程地质 环境地质研究的主要成就与进展（连载V）[J].国土资源科技管理，1998（06）.

核工程与核技术论文范文第2篇

关键词：高职高专 建筑施工技术 考核改革 过程化考核

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）08（c）-0136-02

《建筑施工技术》是建筑工程技术专业的一门职业岗位核心课程，是施工员、质检员、建造师等职业岗位培训、鉴定、考试的核心内容。该课程开设在第四学期，学生在学习之前应具备《建筑材料》《建筑工程制图》《房屋建筑学》等专业知识。课程的教学目标是掌握建筑工程中各主要工种工程的施工技术及工艺原理，突出施工员职业岗位能力的培养，培养学生独立分析和解决建筑工程施工中有关施工技术问题的基本能力。六安职业技术学院建筑技术系结合课程教学改革，对课程的考核方式进行了一系列的改革和尝试。

1 《建筑施工技术》课程的特点

《建筑施工技术》课程根据建筑施工真实的施工工艺流程，基于工作过程，主要讲授土方工程施工、基础工程施工、砌体工程施工、脚手架工程施工、主体结构施工、结构安装工程施工、屋面防水工程施工、装饰工程施工。该课程具有理论知识跨度大、施工工艺复杂、知识内容系统性强、实践性强的特点，学生只有通过大量的实践实训，才能更深刻地理解掌握各工程的施工工艺[1]。

2 《建筑施工技术》课程考核改革的必要性

课程改革之前，《建筑施工技术》课程考核是以期末闭卷考试作为评定成绩的主要依据，适当考虑出勤和实习报告。考试题型主要包括名词解释、填空题、判断题、问答题、计算题，试卷考核内容全部是课程理论知识，学生平时的实习实训成绩仅仅是依靠实习报告作为评定依据。这种考核方式不能反映学生职业技能水平，导致学生只能纸上谈兵，理论知识掌握牢固，实践动手能力欠缺，不符合现代职业技术教育人才培养的目标，课程考核方式改革势在必行[2-3]。

3 《建筑施工技术》课程改革的开展

针对《建筑施工技术》课程特点和传统《建筑施工技术》课程考核存在的弊端，笔者对该课程考核方式进行了改革，改革经历了两个阶段。

第一次课程考核改革，主要是针对课程考核形式不适应职业教育的培养目标而进行改革，采用课程考核和能力考核相结合。首先课程组制订《课程考试改革指南》，把学习态度（出勤成绩+作业成绩）纳入考核，增加作业和课程实习在学科成绩评定中的权重，降低理论知识考试的比重，课程成绩构成=学习态度（20%）+实习成绩（40%）+期末考试（40%）。该阶段课程实习主要以参观实习为主，实习成绩的评定主要还是依据实习报告，不能反映学生实习过程的表现，结果学生课程考核通过率提高，但学生职业技能掌握不牢，职业素质不高。

针对第一次课程改革无法反映实习过程核的弊端，课程组进行了第二次课程考核改革，该次考核改革结合课程建设与改革进行，采用过程化考核方式。首先课程组编制《建筑施工技术》课程标准，根据施工员工作任务和职业能力分析，创设6个学习情境，即土方工程施工、基础工程施工、砌体工程施工、混凝土主体结构施工、防水工程施工、抹灰工程施工，主要采用教学做一体、任务驱动、案例教学法等教学方法，针对每个学习情境中工作任务完成情况进行分段考核，然后进行累加，得到课程总评成绩。

课程总评成绩=学习态度（20分）+学习情境1（10分）+学习情境2（10分）+学习情境3（20分）+学习情境4（30分）+学习情境5（10分）。学习态度成绩（20分）包括学生出勤成绩和学生作业成绩。学生出满勤得10分，学生每旷一节课扣1分，直至10分扣完为止；课后作业为10分，该课程课后作业总次数为10次，每次作业按1分计算。每个学习情境设置的具体工作任务及分值分配见表1。

为了更好地突出过程化考核，针对每个学习情境的得分，均制定了评分细则。以扣件式钢管脚手架搭设实训为例，成绩评分细则见表2、表3。

4 结语

此次课程考核改革的主要特点是课堂教学以学生为主体，教师作为导演，学生主体地位得到充分展示，学生学习的积极性充分被调动；同时课程考核抛弃了传统的以期末闭卷考试评价学生学习效果的模式，采取过程化考核，把理论与实践、结果与过程、技能与素养有机结合，综合评定学生成绩，突出了职业技能和职业素质的评价，课程教学效果与课程改革前相比大大提高。

参考文献

[1] 李国太，肖启艳.高职《建筑施工技术》课程教学改革初探[J].九江职业技术学院学报，2012（1）：35-36.

核工程与核技术论文范文第3篇

本届学术年会由中国核学会主办，哈尔滨市人民政府和哈尔滨工程大学联合承办，中国核工业集团公司、中国核工业建设集团公司、中国电力投资集团公司、国家核电技术有限公司、中国广核集团有限公司、清华大学、中国工程物理研究院、中国科学院、中国华能集团公司、中国大唐集团公司协办，中国核学会22个专业分会及21个省级地方核学会共同参与筹办。

国家能源委员会专家咨询委主任张国宝，中国科协书记处书记张勤，中国国家环保部核安全总工程师、国家核安全局副局长刘华，国家国防科技工业局系统二司司长王敏正，国家能源局核电司副司长陈飞，哈尔滨市副市长张显友，哈尔滨工程大学校长刘志刚等出会并致辞，中国核学会理事长、中国工程院院士李冠兴致开幕辞并发表由中国核学会评选出的“中国十大核科技进展（2011.6.30-2013.6.30）”。

本届学术年会会期4天，年会交流主要以大会特邀报告、分会场口头报告、张贴报告三种形式进行。10日为产业论坛，11日为大会开幕式和大会邀请报告，12日至13日两天分22个专业学科进行分会场口头报告和张贴报告学术交流。大会邀请报告阶段有关领导、专家和学者将就核科技发展政策环境、基础研究、核能三代、四代技术、核能装备制造等进行演讲。分会场阶段广大核科技工作者将围绕核技术研发、核燃料循环、核电、核技术应用、核技术经济与现代化、核科技信息管理等方向进行交流研讨。此外，本届年会还将举办以“传承科学精神--纪念玻尔模型建立100周年”为主题的青年报告会，届时胡思得、邱爱慈院士等将与1000余名高校学生和青年科技工作者交流经验，分享心得，弘扬老一辈核科技工作者的优良传统，将科学精神的“正能量”发扬光大。大会期间，还将“中国十大核科技进展（2011.6.30-2013.6.30）”，评选优秀学术论文。根据计划，2013年学术年会论文集《中国核科学技术进展报告（第三卷）》拟于2013年11月出版。

核工程与核技术论文范文第4篇

关键词：核技术；电子技术；主动性

引言

随着国家工业与经济发展，对能源的需求越来越大，而一般的化学能源是有限的，国家急需开发新能源，而风能的开发使用有很大的局限性，极不稳定，而核能源则可以满足国家的能源需求，因此，伴随着核电技术的开发与进步，国家对高素质的核工程与核技术应用研究型人才需求也越来越大，对培养应用型的核技术人才的要求也逐渐提高。特别是随着核能技术的进一步发展，对各种核探测仪器的性能要求越来越高，因此开发各种核仪器是目前国内很多核仪器厂的重要任务，对掌握基本的电路电子技术的核专业人才要求也逐渐提高，因此，高校核工程与核技术专业人才培养的目标也应该随着社会对人才的需求而修正，使培养的学生能够快速适应社会和企业的需求。

一、电子技术在核专业教学中的现状及问题

目前我校核工程与核技术专业开展的主要课程有核反应堆物理分析、辐射剂量与防护、核电厂安全运行、反应堆热工分析、传热学、核电子学等。从开设的主要课程来看，对于培养应用型实践能力强的专业人才这个目标，目前核工程与核技术专业的开设的课程存在一些不足，其中理论性的课程占大多数，而应用型的课程占的比例偏少。其中虽然开设核电子学专业课，但对于其专业基础课电路电子技术等课程，课程的课时数明显偏少，并且缺乏相应的电路电子技术方面的课程设计，而课程设计对于培养学生的实践动手能力，培养学生对项目的认识有很大的帮助。

同时大部分学生觉得要真正学会电路电子技术存在非常多的困难，目前，高校电子技术教学中，基本上是以教材为中心，以多媒体PPT的教学方式，以课堂理论教学为主，再利用有少部分的验证性实验来加深对理论知识的理解，这种学生被动地死记各种解题方法，而缺乏对复杂电路的分析的过程训练，使的学生不会灵活应用知识点，从而使理论知识和实践应用相脱节，造成学生缺乏设计电路的能力。

二、掌握电子技术的重要性

电路电子技术是电子信息类专业的专业基础课程。它的教学任务是通过讲授半导体器件、各种数字芯片、基本单元电路与电路的基本计算和分析方法，使学生掌握基本电路的工作原理、分析设计方法与分析电子电路的基本方法，为进一步学习后续课程和从事有关仪器设计开发方面的工作打下牢固的基础。由于电子电路课程中电路的基本类型多、且相互知识点结合紧密、对学生的分析电路的能力要很高，但同时对提高学生的分析电路、设计电路的能力提高帮助很大，而在 核工程与核技术专业中，核技术应用中会使用到大量的核仪器与大型的核设备，对电子电气的要求很高，因此对核仪器的开发与设计要求很高，而电路电子技术是核仪器开发的基础课程，掌握好电子技术，提高电子电路的设计能力，才能够进一步开发核仪器设备。

三、从三个方面提高学生的电子技术能力

3.1教学中注重理论和实践相结合

电路电子技术类课程是实践性很强的课程，因此，教师在教学中应注重加强理论和实践紧密相连、对重要知识点，比如基本的电路模块、电子芯片应突出其际电路中的应用、注重加强实践能力的培养，培养学生分析电路的能力与解决实际问题的能力。理论知识应该以分析具体电路讲解为主，弱化基本概念；利用多媒体PPT技术清楚地讲解理论的重点部分再辅助以图片和动画的形式展现此知识点在实践电路或仪器中的应用，给学生以直观的感觉，知识在实际中的应用。

3.2教学中培养学生动手训练与思考

教师教学过程中，对新知识点、新电路模块、新芯片等应引导学生多看这部分知识，多看电路的应用和芯片的应用，因为很多新事物都是通过模仿开始，对典型电路应该多看，才能有初步的理解，看的越多，则多这芯片、电路的应用就有更多的积累，才能有个初步的理解；其次，对于具体电路的解题，即分析电路应该多练，做题练习是大部分课程都需要的，应该引导学生对分析解题的训练，有部分学生懒于做题练习，则可以课堂上让学生在黑板上进行解题训练，开始可以强加于学生训练，再逐渐培养学生自觉分析电路，因为只有多分析，才能够对电路的结构、功能理解透切；最后，注重学生应该多思考，因为只有思考才能将知识真正消化吸收，当对某个芯片、某个具有典型功能的电路模块理解之后，在复杂电路中出现，才可以迅速理解，迅速分析出电路的结构，通过这一步的技能训练之后，逐渐使学生加深对知识点的理解，真正学会电路的分析。

3.3充分培养学生学习的主动性

课堂教学中，教师应该注重从学生的角度来思考，从而和学生所想的能够紧密结合，提高课堂的教学效果。在分析电路过程中，对于重点和难点部分的知识，应该多提问，通过提问，引导学生对知识的理解，也让学生对知识有个思考的过程，培养自己个人的解题分析问题的方法，并将课后作业中大部分学生的常见问题和典型问题，在课堂中进行讲解。教学中应注重授课内容的条理性，将某个知识点分块进行讲解，同时课件中讲解内容应该有连贯性、顺序性，才能引导学生可以主动复习、预习后续课程，提高学生对电子技术的兴趣，才能提高学生对电子技术的分析能力、为后续的设计电路打下牢固的基础。

四、总结

本文针对核技术专业教学大纲中缺乏足够的应用性的课程，探讨加强应用型学科电路电子类课程的学习，对目前电路电子技术中教学的现状与教学中的问题进行了分析，并针对所存在的问题，从教学理论实践相结合、教师教学和学生学习的自觉主动性等方面，提出了相应解决办法与措施。教学改革是课程教学过程中的探索，对于核技术专业电路电子技术课程的教学，我们应该加强自身的学习，不断提高自身的素质，改进教学方法，使学生能够更好地掌握电路电子技术课程的理论知识和分析具体电路的能力，不断培养提高学生运用知识来解决、分析实际问题的能力。

参考文献：

[1]罗顺忠.核技术应用[M].哈尔滨工程大学出版社，2009（10）.

[2]常树全.《核技术应用》课程教学的几点思考与探索[J].创新教育，2011，（27）：196.

[3]康华光.电子技术基础―模拟部分[M].北京：高等教育出版社，2006

核工程与核技术论文范文第5篇

关键词 工程硕士 安全工程 核特色 培养模式 质量控制

中图分类号：G643 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.03.010

Exploration and Practice on the Training Mode of Master of

Engineering in the Field of Nuclear Safety Engineering

YE Yongjun， LI Xiangyang， LIU Yingyun， JIANG Fuliang， ZHENG Pingwei

（School of Environmental Protection and Safety Engineering， University of South China， Hengyang， Hunan 421001）

Abstract Since 2008， University of South China has undertaken the task of Cultivating Master's degree in the field of safety engineering in China National Nuclear Corporation. In order to improve the quality of personnel training， combined with the subject characteristics and advantages of running schools in recent years， demand-oriented enterprises， from the characteristics of nuclear safety engineering masters in the field of personnel training platform construction， engineering master training program， training mode and the reform of teaching mode， and determine the training process quality control five aspects of in-depth exploration and practice. Practice has proved that the training mode and related measures of the master of Engineering in the field of nuclear safety engineering in University of South China is feasible and successful.

Keywords master of engineering； safety engineering； nuclear features； training mode； quality control

0 引言

工程T士培养是我国面向企业生产第一线培养高层次工程技术与管理人才的重大举措。它通过提高我国工矿企业和工程部门在职工程技术和管理人员的素质，增强企业实力和参与国际市场竞争的能力。我国在1997年经国务院学位委员会正式批准设立工程硕士专业学位，长期实践证明，这种“进校不离岗”的工程硕士培养方式，避免了传统的工程类研究生培养模式固有的局限性，促进了企业与高校的联系，加快了我国高校从封闭式办学向开放式办学转变步伐，深受委培单位领导和广大科技、管理工作者的欢迎[1-3]。南华大学于2006年首批获得安全工程领域工程硕士学位点，2007年开始招生，至今已经达8年之久。特别是2008年南华大学与中国核工业集团公司达成为其下属的核厂矿企业培养一批安全工程领域工程硕士的协议以来，已于2008年、2010年、2012年和2014年共招收学员138人，安全工程专业的工程硕士研究生招生规模得到了实质性的壮大、人才培养特色得到彰显。近年来，南华大学安全科学与工程学科围绕如何结合学校的学科特色和优势，培养高素质的核特色安全工程领域工程硕士人才进行了努力探索和实践。

1 发挥学科优势，建设核特色安全工程领域工程硕士人才培养平台

南华大学是具有鲜明核特色的学校，办学历史悠久，特别在核科学与技术、核燃料与核资源、医疗卫生、安全与环境保护等领域已形成较齐全的学科（专业）和研究方向。安全工程领域工程硕士点依托于南华大学安全科学与工程一级学科博士学位点，近年来，为了培养高质量核特色安全工程领域工程硕士人才，安全科学与工程学科通过与中国核工业集团公司和中国核工业建设集团等央企下属的企业、研究院所的深入交流和合作，打造了以邹树梁教授、丁德馨教授等博士生导师为方向带头人的导师队伍，建设了多个研究生科研与实践教学平台，包括湖南省2011协同创新中心“核燃料循环技术与装备”、湖南省研究生培养创新基地“铀尾矿库退役治理技术中心”、湖南省重点实验室“核设施应急安全技术与装备实验室”、两个湖南省高校产学研合作示范基地“生产运作与安全管理”和“核测控与核安全防护中心”、两个南华大学研究生培养创新基地“铀矿通风与安全环保技术中心”和“AP1000建造安全技术中心”等。这些校企平台的建设，不仅为工程硕士培养提供了良好的从事科学研究和实践教学场所，而且也为学校与中国核工业集团公司下属的企业、研究院所的产学研合作提供了良好的互动平台。

2 以企业需求为导向，校企双方共同制定科学合理的工程硕士培养方案

培养方案是培养目标达成的基本教学要求，是培养质量得以保证的依据[4-6]。由于中国核工业集团公司下属的不同企业、科研院所有各自独特的安全生产任务及安全发展战略，从事安全技术和管理工作的职工有不同的专业背景、不同的人才培养规划及知识结构的要求。因此，南华大学在制定安全工程领域工程硕士研究生的培养方案时，以企业需求为导向，采取多种方式同集团公司安全环保部以及下属的企业、研究院所进行交流，共同制定和修订工程硕士的培养方案。如：2010年和2012年，中核集团安全环保质量部原主任孙先荣和副主任费洪澄先后到我校调研究工程硕士培训班的工作，并就培养方案的修订提出了指导建议。同时，在2011年至2014年期间，安全科学与工程学科骨干教师赴三门核电有限公司、中核韶关锦原铀业有限公司、核工业北京化工冶金研究院等科研院所和中核北方核燃料元件有限公司等企业实地考察，同以上单位的安全管理部门领导和一线员工就企业的生产特点和安全要求进行了深入的交流，讨论了安全工程领域工程硕士的培养方案和培养模式。经过多次校企协商和长期的实践，工程硕士的培养方案得到了学员企业的认可。2014年11月，安全环保部主任张金涛在与第四期学员见面会时也对南华大学安全工程领域工程硕士的人才培养方案进行了肯定。

（1）围绕总的人才培养目标，设置多个研究方向和课程模块方便学员选择。南华大学安全工程领域工程硕士的培养目标为：培养具有坚实的基础理论和宽广的专业知识，掌握解决安全工程领域实际问题的先进技术与方法，具有工程应用研究、安全工程设计与实施、技术攻关与技术改造、新技术推广与应用、工程规划与管理等方面的复合型高层次安全工程技术和安全管理人才。围绕这一总目标，设置了核安全、矿山安全、建筑安全、安全应急管理、安全监测与监控和信息安全等六个研究方向，并设置相应的课程组。为了确保每个研究方向的学员能达成培养目标，整个课程体系不仅包括国家工程硕士学位规定的公共学位课和专业学位课，同时也设置了可供不同研究方向学员自由选择的非学位选修课，以及为非安全工程专业本科毕业学员学习和了解安全工程专业基础理论知识的本科专业补修课。课程教学内容基本是以面向工程实际应用为主，不仅有引导学员了解安全科学国际发展前沿的“安全工程前沿进展”课程，也有让学员系统掌握安全管理和系统安全分析先进方法的“现代安全管理学”和“安全系统工程理论与实践”等必修课程；还有为了提高学生的工程能力，开设的“铀矿通风与辐射安全”、“安全监测与预警技术”、“职业卫生工程学”以及“核安全评价与应急救援”等非学位选修课程。目前，工程硕士的课程体系满足了安全工程专业多学科综合、宽口径培养的人才要求。

（2）采用课程学习、专业实践和学位论文相结合的培养方式。依据国家工程硕士培养的要求，采用课程学习、专业实践和学位论文相结合的人才培养方式，由学校负责学生的学位课程学习，课程实行学分制，学员应修满学分不低于32学分，其中学位课程不低于18学分；专业实践为学员必修环节，由学员在企业完成，校外导师负责指导；学位论文是培养学员综合运用所学基础理论、专业知识和专业实践经验去解决安全领域工程实际问题的重要环节，也是学员取得工程硕士学位论文的重要条件。学位论文工作主要由学员在企业完成。

3 依据企业生产需求和学校教学规律，采用灵活的学习方式以适应“进校不离岗”的培养模式

（1）实行弹性学制。由于中国核工业集团公司工程硕士班学员都是企业的工程技术或工程管理骨干，岗位工作任务较重，目前采用集中6个月左右的时间集中学习学位课程，其他时间在企业一边工作，一边完成工程硕士的相关培养环节，如开题报告、发表学位必须的期刊论文以及学位论文等。由于工作与学习矛盾突出，一些学员会因为工作任务繁忙或其它原因不能按时学习和完成学位论文，所以工程硕士研究生实行弹性学制。目前，工程硕士的学制3年，学习期限2-5年，即最短可2年授予工程硕士学位，对于不能按时完成培养环节的学员，授予学位的时间可延长至5年。

（2）研究生培养实行导师负责制。学员取得入学资格后，学位点将为每个学员指定一名硕士生导师负责学员的培养工作。根据学员选择的研究方向，由导师负责组织相关专业背景的专家成立指导小组（3～5人），共同制定培养计划。培养计划的执行采取导师负责和指导小组集体培养相结合的方式。

（3）学位论文指导实行双导师制。根据实际需求，学位论文的指导采取双导师制，即学校导师和企业导师联合指导。目前，学校已建立了健全的校内外双导师制，聘请学员所在单位业务水平高、责任心强的具有高级技术职称的人员作为副导师联合指导。校外导师参与实践过程、项目研究、学位论文等多个环节的指导工作。

核工程与核技术论文范文第6篇

[关键词]绩效；考核技术；评价技术

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.06.078

[中图分类号]F271 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）06-0-01

1 考核与评价

考核是把组织标准与员工工作结果相比较，用于考量员工工作结果的过程。考核需要组织确定总体目标以及支撑总体目标实现的考核指标体系，层层分解这些指标到岗位、到个人，形成部门指标以及个人的考核指标，通过考核实现组织的目标。因此，考核技术内容包括组织指标体系的设计、指标体系分解、个人考核指标与标准的确定，考核周期、考核时间、考核人、被考核人确定以及考核方法等。评价是考核之后组织对考核情况给予评定。评价技术主要是指用什么方法、如何评定的技术手段。

考评是考核与评价的总称，包括考核与评价两个内容或两个工作步骤。考核是评价的基础和前提，没有考核就不能评价；评价是考核的延伸，没有评价的考核在一定程度上考核就没有意义。考核与评价有时似乎是完全一致的，比如：员工考核结果得到85分成绩，组织对该员工的评价是完成了组织任务的85%，其实这样的评价是没有什么意义的。又如，学生期末考核成绩是85分，如果不评价，这样的成绩能说明什么呢，即不知道他是良好还是优秀，有可能还是较差呢。因此，考评是两个不同阶段但又是相互联系、相互依存、相互作用的两个方面。

2 考核技术与评价技术

目前，在能看到的绩效管理教科书中对考核与评价以及考核技术与评价技术都没有作明确的区别，把二者混为一体。比如：在中国人民大学劳动人事学院组织编写的《绩效管理》一书中，第一节标题是“绩效考核技术”，正文却介绍了相对评估法、绝对评估法、特征导向评估法、行为导向评估法、结果导向评估法等评估方法，但这些方法中有些是考核方法。还有的书的内文中有标题是“绩效考核技术”，一本书中同一标题重复出现，却没有把考核技术与评价技术区别开来。

在教学过程中，如果不把二者区别开来介绍是不可能讲清楚的，学生也更不会能弄明白。一些绩效管理教课书也都是在介绍方法时把考核方法与评价方法混为一谈，考核技术与评价技术不分。此外，日常工作用语对考核与评价也不作区别，通常考核是指考评，评价也是指考评。

3 区分考核方法、评价方法以及考核技术、评价技术的必要性

本论文认为把考核方法与评价方法区别、考核技术与评价技术区别是非常必要的。

首先，考核方法与评价方法。凡是用组织标准与个人工作结果相对照的方法都应该是考核方法。比如：中国人民大学劳动人事学院组织编写的《绩效管理》一书中的因素考核法、工作标准法、图尺度考核法、行为锚定考核法等方法，笔者认为这些应该归位考核方法，而不是评价方法。而本书中的排序法、强制分布法、自我报告法等方法，笔者认为应该归位评价方法。

其次，考核技术与评价技术。考核技术内容应包括所有与考核相关的技术，笔者认为主要有考核指标体系设计技术，比如：组织目标的确定与分解、组织关键绩效指标的确定与分解、组织的平衡计分卡的设计与分解；岗位绩效计划书的设计；员工个人考核指标与标准设计以及考核表设计；与考核相关制度如考核周期、考核人、被考核确定以及考核结果如何运用等制度设计。

评价技术是对考核结果应该如何评价的技术问题，包括对员工考核结果进行分析的“四分图法”，就是要从技术、知识、态度、外部障碍等方面分析方法、面谈技巧等内容。

在企业绩效管理实践中也需要把考核与评价、考核技术与评价技术区别开来。作这样的区分可以更加明确主体责任。考核的主体责任应该归于直线经理，评价的主体责任应该归于组织领导；考核技术与评价技术的主体责任应该归于绩效管理专员或人力资源管理经理。而专业技术需要人力资源管理者培训、辅导、指导直接经理以及组织中各级管理者，共同来完成组织的绩效管理工作。

主要参考文献

[1]付亚和，许玉林.绩效管理[M].上海：复旦大学出版社，2003.

[2]刘秀英.绩效管理[M].杭州：浙江大学出版社，2011.

[3]周文.绩效管理[M].长沙：湖南科学技术出版社，2005.

[4]王菲，毛乃才.企业绩效评价理论综述及实践应用[J].商业时代，2010（7）.

[5]唐文冉.关于中小企业绩效考核问题的思考[J].现代物业旬刊，2009（6）.

核工程与核技术论文范文第7篇

中国社会科学

北京大学学报，哲学社会科学版

中国人民大学学报

学术月刊

北京示范大学学报 社会科学版

文史哲

学术研究

江海学刊

复旦学报 社会科学版

吉林大学社会科学学报

社会科学

社会科学战线

江苏社会科学

南京大学学报 哲学 人文科学 社会科学

南开学报 哲学社会科学版

河北学刊

厦门大学学报 哲学社会科学版

浙江学刊

浙江大学学报 人文社会科学版

浙江社会科学

田径社会科学

社会科学研究

中山大学学报 社会科学版

华中师范大学学报 人文社会科学版

求是学刊

人文杂志

江西社会科学

湖南师范大学 社会科学学报

四川大学学报 哲学社会科学版

学习与探索

江汉论坛

华东师范大学学报 哲学社会科学学报

南京师大学报 社会科学版

武汉大学学报 哲学社会科学版

求索

郑州大学学报 哲学社会科学版

东北师大学报 哲学社会科学版

清华大学学报 哲学社会科学版

中州学刊

南京社会科学

河南大学学报 社会科学版

上海交通大学学报 哲学社会科学版

甘肃社会科学

思想战线

山东社会科学

西北师大学报 社会科学版

社会科学辑刊

福建论坛 人文社会科学版

西南师范大学学报 人文科学版（改名：西南大学学报 社会科学版）

学术界

陕西师范大学学报 哲学社会科学版

广东社会科学

国外社会科学

西安交通大学学报 社会科学版

河南师范大学学报 哲学社会科学版

学术交流

东岳论丛

东南学术

学海

学术论坛

武汉大学学报 人文科学版

山东大学学报 哲学社会科学版

兰州大学学报 社会科学版

探索

西北大学学报 哲学社会科学版

安徽师范大学学报 社会科学版

湖北社会科学

中国社会科学院研究生学报

上海师范大学学报 哲学社会科学版

广西社会科学

暨南学报 哲学社会科学版

华南师范大学学报 社会科学版

安徽大学学报 哲学社会科学版

首都师范大学学报 社会科学版

湘潭大学学报 哲学社会科学版

河南社会科学

湖南社会科学

学术探索

探索与争鸣

杭州师范学院学报 社会科学版（改名：杭州师范大学学报 社会科学版）

烟台大学学报 哲学社会科学版

江苏大学学报 社会科学版

湖北大学学报 哲学社会科学版

东南大学学报哲学社会科学版

高校理论战线

同济大学学报 社会科学版

陕西大学学报 哲学社会科学版

福建师范大学学报 哲学社会科学版

福建师范大学学报 哲学社会科学版

苏州大学学报 哲学社会科学版

河北大学学报 哲学社会科学版

云南大学学报 社会科学版

北方论丛

云南社会科学

社会科学家

华中科技大学学报 社会科学版

四川师范大学学报 社会科学版

湖南大学学报 社会科学版

广西师范大学学报 哲学社会科学版

上海师范大学学报 哲学社会科学版

上海大学学报 社会科学版

湖南科技大学学报 社会科学版

吉首大学学报 社会科学版

江淮论坛

北京社会科学

前沿

南昌大学学报 人文社会科学版

中国青年政治学院学报

内蒙古大学学报 人文社会科学版（改名：内蒙古大学学报 哲学社会科学版）

中国地质大学学报 社会科学版

扬州大学学报 人文社会科学版

宁夏社会科学

徐州师范大学学报 哲学社会科学版

内蒙古社会科学

东北大学学报 社会科学版

山东师范大学学报 人文社会科学版

B（除B9）哲学类核心期刊表

哲学研究

心理学报

心理科学

哲学动态

世界哲学

心理科学进展

中国哲学史

道德与文明

心理发展与教育

现代哲学

孔子研究

周易研究

伦理学研究

B9宗教类核心期刊表

世界宗教研究

宗教学研究

敦煌学辑刊

中国宗教

研究

法音

世界宗教文化

中国道教

佛学研究

中国穆斯林

C（除C95）社会科学总论（除民族学）类核心期刊表研究报告

C8统计学类核心期刊表

统计研究

数理统计与管理

中国统计

统计与决策

C91社会学类核心期刊表

社会学研究

社会

妇女研究论丛

青年研究

C92人口学类核心期刊表

人口研究

中国人口科学

人口与经济

人口学刊

市场与人口分析（改名人口与发展）

C93管理学类核心期刊表

管理科学学报

中国管理科学

管理工程学报

领导科学

C96人才学类核心期刊表

中国人才

C95民族学类核心期刊表

民族研究

世界民族

广西民族研究

广西民族学院报 哲学社会科学版（广西民族大学学报 哲学社会科学版）

2012年北大核心期刊目录

中央民族大学学报 哲学社会科学版

黑龙江民族丛刊

西北民族研究

中南民族大学学报 人文社会科学版

贵州民族研究

回族研究

云南民族大学学报 哲学社会学版

西南民族大学学报 人文社科版

青海民族研究 社会科学版

中国民族

D1D3D5D7D8国际政治类核心期刊表

世界经济与政治

现代国际关系

欧洲研究

国际问题研究

当代世界与社会主义

美国研究

国际论坛

当代亚太

国际观察

俄罗斯中亚东欧研究

国外理论动态

国际政治研究

当代世界社会主义问题

世界知识

外交评论

当代世界

日本学刊

西亚非洲

太平洋学报

俄罗斯研究

D0D2D4D6A中国政治类核心期刊表

中国行政管理

政治学研究

求是

马克思主义与现实

教学与研究

国家行政学院学报

马克思主义研究

社会主义研究

半月谈

上海行政学院学报

理论前沿

邓小平理论研究

瞭望

科学社会主义

中共党史研究

中国人民公安大学学报 社会科学版

思想研究

思想理论教育导刊

中国党政干部论坛

北京行政学院学报

新视野

江苏行政学院学报

云南行政学院学报

中共中央党校学报

理论探讨

党的文献

理论与改革

中国劳动关系学院学报

长白学刊

求实

理论探索

学校党建与思想教育

理论月刊

前沿

中国特色社会主义研究

思想教育研究

湖北行政学院学报

党建研究

行政论坛

理论学刊

中共福建省委党校学报

人民论坛

中央社会主义学院学报

中国青年研究

理论导刊

南京政治学院学报

红旗文稿

D9法律类核心期刊表

法学研究

中国法学

法学

法商研究

政法论坛

现代法学

中外法学

法学评论

法律科学

法制与社会发展

法学家

比较法研究

环球法律评论

当代法学

法学论坛

政治与法律

河北法学

法学杂志

法律适用

行政法学研究

中国刑事法杂志

人民司法

华东政法学院学报（改名 华东政法大学学报）

人民检察

知识产权

中国法医学杂志

中哦难过司法鉴定

F综合性经济科学类核心期刊表

经济研究

经济学动态

经济学家

经济科学

经济评论

南开经济研究

当代经济科学

当代经济研究

中南财经政法大学学报

经济纵横

陕西财经大学学报

经济问题

现代财经

上海财经大学学报

经济经纬

贵州财经学院学报

首都经济贸易大学学报

江西财经大学学报

河北经贸大学学报

云南财贸学院学报（改名 云南财经大学学报）

F1（除F12）世界经济类核心期刊表

世界经济

经济社会体制比较

外国经济与管理

世界经济研究

国际经济评论

世界经济文汇

东北亚论坛

亚太经济

世界经济与政治论坛

F0F12F2（F23 F27）中国经济 经济计划与管理类核心期刊表

管理世界

数量经济技术经济研究

地域研究与开发

改革

经济理论与经济管理

开发研究

上海经济研究

宏观经济研究

长江流域资源与环境

经济研究参考

生产力研究

城市问题

城市发展研究

中国经济史研究

资源科学

中国人力资源开发

经济体制改革

经济问题探索

资源 产业（资源与产业）

中国经济问题

南方经济

现代城市研究

消费经济

生态经济

经济数学

中国流通经济

开放导报

特区经济

现代经济探讨

宏观经济管理

运筹与管理

改革与战略

技术经济与管理研究

中国经贸导刊

F23会计类核心期刊表

会计研究

审计研究

审计与经济研究

财务与会计

财会通讯，综合

会计之友

财会月刊，会计

中国审计

商业会计

上海立信会计学院学报

财会研究

中国注册会计师

事业财会

F3农业经济类核心期刊表

中国农村经济

农业经济问题

中国农村观察

中国土地科学

农业现代化研究

农业技术经济

调研世界

中国农业资源与区划

农村经济

农业经济

世界农业

林业经济问题

中国土地

国土与自然资源研究

绿色中国。B版。理论版（改名 林业经济）

中国渔业经济

F4、F6（含F27 除F59）工业经济类核心期刊表

中国工业经济

南开管理评论

经济管理

管理科学

工业工程与管理

管理评论

企业经济

预测

软科学

工业工程

企业管理

管理现代化

经济与管理研究

F59旅游经济类核心期刊表

旅游学刊

F7贸易经济类核心期刊表

国际贸易问题

国际贸易

财贸经济

商业经济与管理

国际经贸探索

商业研究

销售与市场

广东商学院学报

商业时代

中国商贸

价格理论与实践

北京工商大学学报 社会科学版

国际经济合作

对外经贸实物

江苏商论

国际商务研究

中国物流与采购

F81财政类核心期刊表

税务研究

财政研究

涉外税务

税务与经济

中央财经大学学报

财经论丛

当代财经

财经研究

财经问题研究

中国财政

财经科学

中国税务

财政监督

F82/F84货币/金融、银行/保险类核心期刊表

金融研究

国际金融研究

金融论坛

金融理论与实践

保险研究

证券市场导报

中国金融

武汉金融

上海金融

金融与经济

财经理论与实践

财经

投资研究

新金融

广东金融学院学报

浙江金融

河南金融管理干部学院学报

经济导刊

南方金融

G0/G21信息与传播，新闻学，新闻事业类核心期刊表

新闻与传播研究

国际新闻界

现代传播

新闻记者

新闻大学

当代传播

中国记者

新闻界

新闻战线

传媒

传媒观察

中国报业

新闻与写作

新闻爱好者

新闻知识

G22广播，电视事业类核心期刊表

中国广播电视学刊

电视研究

G23出版事业类核心期刊表

中国科技期刊研究

出版发行研究

中国出版

中国图书评论

读书

G25，G35图书馆学，情报学类核心期刊表

中国图书馆学报

图书情报工作

情报学报

大学图书馆学报

图书馆杂志

图书馆论坛

图书馆

情报科学

图书馆建设

现代图书情报技术

图书情报知识

情报资料工作

情报理论工作

情报理论与实践

情报杂志

图书馆工作与研究

图书馆理论与实践

图书馆学研究

图书与情报

广角图书馆学报

G27档案学类核心期刊表

档案学通讯

档案学研究

中国档案

档案与建设

浙江档案

山西档案

北极档案

档案管理

档案

兰台世界

G2（除G35）科学，科学研究（除情报学）类核心期刊表研究

科学学研究

科研管理

科学学与科学技术管理

研究与发展管理

中国软科学

中国科技论坛

科技进步与对策

科技管理研究

科技导报

G4教育类核心期刊表研究

教育研究

比较教育研究

全球教育展望

北极大学教育评论

教育理论与实践

教师教育研究

外国教育研究

清华大学教育研究

华东师范大学学报 教育科学版

教育与经济

中国教育学刊

教育科学

当代教育科学

中国电化教育

教育学报

电化教育研究

教育探索

中国远程教育

教育评论

河北师范大学学报 教育科学版

开放教育研究

教育导刊

国家教育行政学院学报

江西教育科研（改名 教育学术月刊）

G61学前教育 幼儿教育类核心期刊表

学前教育研究

G62/G63初等教育中等教育类核心期刊表

G62G63（除各科教学）初等教育中等教育（除各学科）类核心期刊表

课程，教材，教法

人民教育

教学与管理

上海教育科研

教育科学研究

教育研究与实验 理论版（改名 教育研究与实验）

教学月刊 中学版

外国中小学教育

中小学管理

G623.2，G633.3初等教育中等教育（语文）类核心期刊表

中学语文教学

中学语文教学参考

G623.3，G633.4初等教育中等教育（外语）类核心期刊表

中小学英语教学与研究

中小学外语教学

G623.4，G633.5初等教育中等教育（历史地理）类核心期刊表

历史教学

中学地理教学参考

G623.5，G633.6初等教育中等教育（数学）类核心期刊表

数学教育学报

数学通报

G633.2初等教育中等教育（政治）类核心期刊表

中学政治教学参考

思想政治课教学

G633.7初等教育中等教育（物理）类核心期刊表

物理教学

中学物理

G633.8初等教育中等教育（化学）类核心期刊表

中学化学教育参考

化学教育

G633.91初等教育中等教育（生物）类核心期刊表

生物学教学

G64高等教育核心期刊表

高等教育研究（武汉）

教育发展研究

中国高等教育

学位与研究生教育

江苏高教

中国高教研究

现代大学教育

高等工程教育研究

高教探索

黑龙江高教研究

复旦教育论坛

中国大学教学

辽宁教育研究

更多教育期刊查询

现代教育科学 高教研究

G7各类教育类核心期刊表

中国特殊教育

民族教育研究

职业技术教育

中国成人教育

教育与职业

职教论坛

成人教育

中国职业技术教育

继续教育研究

G8体育类核心期刊表

体育科学

中国体育科学

体育与科学

北京体育大学学报

体育学刊

成都体育学院学报

上海体育学院学报

体育文化导刊

武汉体育学院学报

天津体育学院学报

西安体育学院学报

广州体育学院学报

山东体育学院学报

首都体育学院学报

沈阳体育学院学报

南京体育学院学报 社会科学版

H0/H2语言学/汉语/中国少数民族语言类核心期刊表

中国语文

当代语言学

中国翻译

语言教学与研究

语言研究

世界汉语教学

语言文字应用

汉语学习

方言

语文研究

古汉语研究

民族语文

语言科学

修辞学习

上海翻译

辞书研究

中国科技翻译

语文建设

H3/H9外国语类核心期刊表

外语教学与研究

外国语

外语与外语教学

现代外语

外语界

外语学刊

外语教学

外国语学院学报

外语研究

四川外语学院学报

山东外语教学

国外外语教学（改名 外语教学理论与实践）

中国俄语教学

I1，I3/I7世界文学类核心期刊表

外国文学评论

外国文学研究

外国文学

国外文学

当代外国文学

世界文学

俄罗斯文艺

译林

I0，I20，I210文学理论类核心期刊表

文学评论

文学遗产

文艺研究

当代作家评论

文艺争鸣

中国现代文学研究丛刊

文艺理论研究

鲁迅研究月刊

南方文坛

红楼梦学刊

小说评论

中国文学

文艺理论与批评

民族文学研究

中国文学研究

当代文坛

明清小说研究

新文学史料

文艺评论

名作欣赏

I21/I29(除I210)中国文学作品类核心期刊表

人民文学

当代

收获

十月

上海文学

中国作家

钟山

作家杂志（改名 作家）

花城

长城

大家

山花

天涯

文艺

清明

芙蓉

北京文学 原创版

诗刊

青年文学

莽原

飞天

剧本

小说界

时代文学

民族文学

J0/J1艺术综合类核心期刊表

艺术评论

艺术学院学报

云南艺术学院学报

民族艺术

J2J3J5绘画，书法，工艺美术类核心期刊表

新美术

装饰

美术研究

美术观察

美术

南京艺术学院学报 美术与设计版

世界美术

美苑

书法

中国书法

J4摄影艺术类核心期刊表

中国摄影

J6音乐类核心期刊表

中国音乐学

中央音乐学院学报

音乐研究

中国音乐

人民音乐

音乐艺术

黄钟

音乐创作

J7舞蹈类核心期刊表

舞蹈

北京舞蹈学院学报

J8戏剧类核心期刊表

戏剧

戏剧艺术

中国戏剧

艺术百家

戏曲艺术

戏剧文学

上海戏剧

当代戏剧

中国京剧

四川戏剧

J9电影，电视艺术类核心期刊表

电影艺术

当代电影

世界电影

北京电影学院学报

电影新作

中国电视

中国电影市场

电影文学

当代电视

K(除K85/K87 K9)历史（除文物考古）类核心期刊表

历史研究

近代史研究

中国史研究

史学月刊

史学理论研究

世界历史

史学集刊

中国文化研究

清史研究

史林

安徽史学

抗日站战研究

史学史研究

民国档案中华文化论坛

文献

古籍整理研究学

当代中国史研究

历史档案

中国农史

中国边疆史地研究

中国史研究动态

中国典籍与文化

西域研究

中国藏学

K85/K87文物考古核心期刊表

文物

考古

考古学报

考古与文物

中原文物

华夏考古

东南文化

敦煌研究

中国历史文物

四川文物

江汉考古

农业考古

故宫博物院院刊

北方文物

N/Q,T/X综合性科学技术类核心期刊表

科学通报

清华大学学报 自然科学版

哈尔滨工业大学学报

西安交通大学学报

上海交通大学学报

华中科技大学学报 自然科学版

东北大学学报 自然科学版

北京大学学报 自然科学版

同济大学学报 自然科学版

浙江大学学报 工学版

中国科学 E辑

大连理工大学学报

中山大学学报 自然科学版

东南大学学报 自然科学版

中国海洋大学学报 自然科学版

自然科学进展

北京理工大学学报

武汉大学学报 理学版

高技术通讯

南京大学学报 自然科学

厦门大学学报 自然科学版

华南理工大学学报 自然科学版

中南大学学报 自然科学版

吉林大学学报 理学版

东北师大学报 自然科学版

河海大学学报 自然科学版

武汉理工大学学报

北京师范大学学报 自然科学版

重庆大学学报 自然科学版（改名 重庆大学学报）

天津大学学报

四川大学学报 自然科学版

西南交通大学学报

国防科技大学学报

兰州大学学报 自然科学版

四川师范大学学报 自然科学版

成都理工大学学报 自然科学版

西北大学学报 自然科学版

兰州理工大学学报

湖南大学学报 自然科学版

中国科学技术大学学报

合肥工业大学学报 自然科学版

四川大学学报 工程科学版

复旦学报 自然科学版

吉林大学学报 工学版

陕西师范大学学报 自然科学版

云南大学学报 自然科学版

浙江大学学报 理学版

西北工业大学学报

福州大学学报 自然科学版

北京工业大学学报

郑州大学学报 工学版

华中师范大学学报 自然科学版

北京化工大学学报 自然科学版

北京交通大学学报

内蒙古大学学报 自然科学版

南京工业大学学报 自然科学版

江苏大学学报 自然科学版

应用科学学报

哈尔滨工程大学学报

中国科学。G辑，物理学、力学、天文学

扬州大学学报 自然科学版

福建师范大学学报 自然科学版

西南师范大学学报 自然科学版

华东理工大学学报 自然科学版

华东师范大学学报 自然科学版

武汉大学学报 工学版

上海大学学报 自然科学版

湘潭大学自然科学学报

湖南师范大学自然科学学报

南开大学学报 自然科学版

桂林工学院学报

空军工程大学学报 自然科学版

山西大学学报 自然科学版

广西师范大学学报 自然科学版

黑龙江大学自然科学学报

南京师大学报 自然科学版

太原理工大学学报

山东大学学报 理学版

安徽大学学报 自然科学版

辽宁工程技术大学学报（改名 辽宁工程技术大学学报 自然科学版）

河北师范大学学报 自然科学版

华侨大学学报 自然科学版

深圳大学学报 理工版

中国科学院研究生院学报

华南师范大学学报 自然科学版

河南师范大学学报 自然科学版

河南师范大学学报 自然科学版

河北大学学报 自然科学版

自然杂志

河南大学学报 自然科学版

河北工业大学学报

宁夏大学学报 自然科学版

科技通报

西北师范大学学报 自然科学版

河南科技大学学报 自然科学版

郑州大学学报 理学版

昆明理工大学学报 理工版

南京理工大学学报 自然科学版

江西师范大学学报 自然科学版

中被大学学报 自然科学版

安徽师范大学学报 自然科学版

广西大学学报 自然科学版

山东大学学报 工学版

东华大学学报 自然科学版

西南农业大学学报 自然科学版（改名 西南大学学报 自然科学版）

天津师范大学学报 自然科学版

湖北大学学报 自然科学版

浙江大学学报 自然科学版

浙江工业大学学报

西安理工大学学报

理工大学学报 自然科学版

南昌大学学报 立刻版

上海理工大学学报

暨南大学学报 自然科学与医学版

烟台大学学报 自然科学与工程版

湖南科技大学学报 自然科学版

济南大学学报 自然科学版

海军工程大学学报

江苏科技大学学报 自然科学版

河北科技大学学报

哈尔滨理工大学学报

N自然科学总论类核心期刊表

系统工程理论与实践

中国科学基金

自然辩证法研究

科学

实验室研究与探索

系统工程学报

科学技术与辩证法

系统工程

系统辩证学学报（改名 系统科学学报）

自然辩证法通讯

实验技术与管理

中国科技史杂志

系统工程理论方法应用（改名 系统管理学报）

自然科学史研究

中国高校科技与产业化

O1数学类核心期刊表

数学学报

数学年刊。A辑

应用数学学报

中国科学。A辑，数学

计算数学

数学物理学报

模糊系统与数学

系统科学与数学

数学进展

应用数学

高等学校计算数学学报

工程数学学报

应用概率统计

高校应用数学学报。A辑

数学杂志

数值计算与计算机应用

数学的实践与认识

O3力学类核心期刊表

力学学报

力学进展

应用数学和力学

固体力学学报

爆炸与冲击

计算力学学报

力学与实践

应用力学学报

力学季刊

水东力学研究与进展。A辑

机械强度

振动与冲击

O4物理类核心期刊表

物理学报

光学学报

发光学报

光子学报

低温物理学报

中国激光

院子与分子物理学报

声学学报

物理学进展

原子核物理评论

物理

量子电子学报

高压物理学报

光谱学与光谱分析

量子光学学报

大学物理

核聚变与等离子体物理

计算物理

波谱学杂志

低温与超导

物理实验

光散射学报

O6/O7化学/晶体学类核心期刊表

高等学校化学学报

分析化学

催化学报

无机化学学报

物理化学学报

有机化学

分析试验室

色谱

分析测试学报

化学通报

分子科学学报

分析科学学报

中国科学.B辑，化学

化学进展

理化检验。化学分册

分子催化

化学研究与应用

化学试剂

功能高分子学报

光谱实验室

合成化学

人工晶体学报

感光科学与光化学（改名 影像科学与光化学）

计算机与应用化学

核化学与放射化学

P1天文学类核心期刊表

天文学报

天文学进展

P2测绘学类核心期刊表

测绘学报

武汉大学学报。信息科学版

测绘通报

测绘科学

地球信息科学

大帝测量与地球动力学

遥感学报

测绘学院学报（改名 测绘科学技术学报）

P3地球物理学类核心期刊表

地球物理学报

地震物理学报

地震学报

中国地震

地震地质

地震

空间科学学报

地震工程与工程振动

地震研究

地球物理学进展

西北地震学报

水文

P4大气科学（气象学）类核心期刊表

大气科学

气象学报

高原气象

应用气象学报

气象

气候与环境研究

热带气象学报

南京气象学院学报

气象科学

气象科技

P5地质学类核心期刊表

岩石学报

中国科学。D辑，地球科学

地质论评

地学前缘

地质学报

地球化学

地球科学

矿床地质

沉积学报

地质科学

中国地质

地球学报

现代地质

高校地质学报

吉林大学学报。地球科学版

第四纪研究

地质通报

岩石矿物学杂志

地质与勘探

矿物学报

地层学杂志

地质科技情报

大地构造与成矿学

水文地质工程地质

矿物岩石地球化学通报

矿物岩石

物探与化探

古地理学报

新疆地质

地球与环境

P7海洋学类核心期刊表

海洋学报

海洋与湖沼

海洋地质与第四纪地质

热带海洋学报

海洋科学进展

海洋通报

海洋科学

海洋工程

海洋环境科学

台湾海峡

海洋技术

海洋地质动态

海洋湖沼通报

K9，P9地理学类核心期刊表

地理学报

地理研究

地理科学

人文地理

干旱区地理

中国沙漠

经济地理

地理科学进展

干旱区研究

地球科学进展

中国历史地理论丛

地理与地理信息科学

冰川冻土

极地研究

山地学报

热带地理

湖泊科学

干旱区资源与环境

世界地理研究

Q（Q94/Q98）生物科学综合类核心期刊表

生态学报

应用生态学报

生物多样性

生物工程学报

遗传

生物化学与生物物理进展

微生物学报

中国生物化学与分子生物学

报

水生生物学报

中国生物工程杂志

中国科学.C辑，生命科学

生态学杂志

微生物学通报

应用与环境生物学报

生物物理学报

古脊椎动物学报

古生物学报

微体古生物学报

生物数学学报

生物技术

生命的化学

实验生物学报（改名 分子细胞生物学报）

生物技术通报

生命科学

生物学报

Q94植物学类核心期刊表

植物生态学报

植物生理学通讯

西北植物学报

植物分类学报

云南植物研究

植物学通报

武汉植物学研究

菌物学报

植物研究

热带亚热带植物学报

广西植物

Q95/Q98动物学/人类学类核心期刊表

动物学报

昆虫学报

动物学研究

动物分类学报

兽类学报

动物学杂志

昆虫知识

昆虫分类学报

人类学学报

四川动物

R综合性医药卫生类核心期刊表

中华医学杂志

第四军医大学学报

第三军医大学学报

第二军医大学学报

第一军医大学学报（改名 南方医科大学学报

2012年中文核心期刊目录

医学杂志）

北京大学学报。医学版

吉林大学学报 医学版

四川大学学报 医学版

中国医学科学院学报

中国现代医学杂志

复旦学报 医学版

华中科技大学学报 医学版

中山大学学报 医学科学版

中南大学学报 医学版

西安交通大学学报 医学版

浙江大学学报 医学版

南京医科大学学报 自然科学版

广东医学

军事医学科学院院刊

上海第二医科大学学报（改名 上海交通大学学报 医学报）

上海医学

郑州大学学报 医学版

江苏医药

山东大学学报 医学版

中国医科大学学报

使用医学杂志

山东医药

哈尔滨医科大学学报

重庆医学

重庆医科大学学报

天津医药

安徽医科大学学报

苏州大学学报 医学版

武汉大学学报 医学版

首都医科大学学报

医学与哲学 人文社会医学版

R1预防医学，卫生学类核心期刊表

中国公共卫生

中华医院感染学杂志

中华流行病学杂志

卫生研究

营养学报

中华预防医学杂志

中华劳动卫生职业病杂志

中华医院管理杂志

环境与健康杂志

工业卫生与职业病

中国卫生统计

中国工业医学杂志

中国职业医学

环境与职业医学

国外医学 卫生学分册

中国卫生经济

毒理学杂志

中国计划生育学杂志

中国食品卫生杂志

现代预防医学

中国慢性病预防与控制

中国妇幼保健

中国学校卫生

中国血吸虫病防治杂志

中国卫生事业管理

生殖与避孕

R2中国医学类核心期刊表

中草药

中国中药杂志

中国中西药结合杂志

中国针灸

中成药

北京中医药大学学报

中药材

中国中医基础医学杂志

中药药理与临床

针灸研究

中药新药与临床药理

南京中医药大学学报

中国实验方剂学杂志

辽宁中医杂志

时珍国医国药

中医杂志

新中医

中国中西药结合急救杂志

中国天然药物

R3基础医学类核心期刊表

中国病理生理杂志

中华微生物学和免疫学杂志

生物医学工程学杂志

解剖学报

中国免疫学杂志

免疫学杂志

细胞与分子免疫学杂志

中国临床解剖学杂志

生理学报

解剖学杂志

中国心里卫生杂志

中国生物医学工程学报

中国共患病杂志（改名 中国共患病学报）

生理科学进展

中华病理学杂志

神经解剖学杂志

现代免疫学

病毒学报

中国寄生虫与寄生虫病杂志

中国应用生理学杂志

国外医学 免疫学分册（改名 国际免疫学杂志）

中华医学遗传学杂志

中华实验和临床病毒学杂志

国外医学 生物医学工程分册（改名 国际生物医学工程杂志）

基础医学与临床

R4临床医学类核心期刊表

中国危重病急救医学

中国医学影像技术

中国临床康复（改名 中国组织工程研究与临床康复）

中华检验医学杂志

中国超声医学杂志

中华超声影像学杂志

中华物理医学与康复杂志

中华护理杂志

临床检验杂志

临床与实验病理学杂志

中国康复医学杂志

中国急救医学

检验医学

核心期刊查询

中华急症医学杂志

中国全科医学

中国实用护理杂志

中国医学影像学杂志

中国输血杂志

中国实验诊断学

中国临床医学影像杂志

护士进修杂志

R5内科学类核心期刊表

中华结核和呼吸杂志

中华内科杂志

中华心血管病杂志

中华内分泌代谢杂志

中华血液学杂志

中华肝脏病杂志

中华消化杂志

中国地方病学杂志

中华肾脏病杂志

中华老年医学杂志

中华糖尿病杂志（改名 中国糖尿病杂志）

世界华人消化杂志

中华传染病杂志

中华风湿病学杂志

中国实用内科杂志

中国动脉硬化杂志

中国循环杂志

高血压杂志（改名 中华高血压杂志）

中国老年学杂志

临床心血管病杂志

中国内镜杂志

肠外与肠内营养

中国心脏起搏与心电生理杂志

中华消化内镜杂志

R6外科学类核心期刊表

中华外科杂志

中华骨科杂志

中华泌尿外科杂志

中华创伤杂志

中国实用外科杂志

中华实验外科杂志

中华显微外科杂志

中华神经外科杂志

中国修复重建外科杂志

中华烧伤杂志

中华麻醉学杂志

中华胸心血管外科杂志

中华普通外科杂志

中华手外科杂志

中国矫形外科杂志

中华整形外科杂志

中国脊柱脊髓杂志

中华器官移植杂志

中国普通外科杂志

肾脏病与透析肾移植杂志

中华肝胆外科杂志

临床泌尿外科杂志

临床麻醉学杂志

中华胃肠外科杂志

中国微侵袭神经外科杂志

中华男科学杂志

R71妇产科学类核心期刊表

中华妇产科杂志

中国实用妇科与产科杂志

实用妇产科杂志

现代妇产科进展

R72儿科学类核心期刊表

中华儿科杂志

中国实用儿科杂志

临床儿科杂志

实用儿科临床杂志

中华小儿外科杂志中国当代儿科杂志

R73肿瘤学类核心期刊表

中华肿瘤杂志

癌症

中国肿瘤临床

肿瘤

中华放射肿瘤学杂志

中国肿瘤生物治疗杂志

肿瘤防治研究

中国癌症杂志

实用肿瘤杂志

R74神经病学与精神病学类核心期刊表

中华神经科杂志

中国神经精神疾病杂志

中华精神科杂志

中风与神经疾病杂志

中国行为医学科学

临床神经病学杂志

中华老年心脑血管病杂志

国外医学。脑血管疾病分册（改名 国际脑血管病杂志）

中华神经医学杂志

R75皮肤病学与性冰雪类核心期刊表

中华皮肤科杂志

临床皮肤科杂志

中欧国国皮肤性病学杂志

R76耳鼻咽喉科学类核心期刊表

中华耳鼻咽喉头颈外科杂志

2012年核心期刊目录表

临床耳鼻咽喉科杂志（改名 临床耳鼻咽喉头颈外科杂志）

听力学及言语疾病杂志

中国耳鼻咽喉头颈外科

R77眼科学类核心期刊表

中华眼科杂志

中华眼底病杂志

中国实用眼科杂志

眼科研究

眼科新进展

R78口腔科学类核心期刊表

中华口腔医学杂志

华西口腔医学杂志

实用口腔医学杂志

牙体牙髓周病学杂志

口腔医学研究

R8特种医学类核心期刊表

中华放射学杂志

临床放射学杂志

实用放射学杂志

中华核医学杂志

中国运动医学杂志

中华放射医学与防护杂志

航天医学与医学工程

中国医学计算机成像杂志

放射学实践

介入放射学杂志

R9药学类核心期刊表

药学学报

中国药学杂志

中国药理学通报

药物分析杂志

中国新药杂志

中国新药与临床杂志

中国医院药学杂志

中国医药工业杂志

中国药科大学学报

中国抗生素杂志

沈阳药科大学学报

中国药理学与毒理学杂志

中国临床药理学杂志

中国药房

中国升华药物杂志

中国现代应用药学

华西药学杂志

S综合性农业科学类核心期刊表

中国农业科学

南京农业大学学报

华北农学报

西北农林科技大学学报 自然科学版

华中农业大学学报

中国农业大学学报

福建农林大学学报 自然科学版

浙江大学学报 农业与生命科学版

扬州大学学报农业与生命科学版

湖南农业大学学报

华南农业大学学报

河北农业大学学报

西南农业学报

江西农业大学学报

河南农业大学学报

吉林农业大学学报

安徽农业科学

上海农业学报

中国农学通报

沈阳农业大学学报

西北农业学报

四川农业大学学报

安徽农业大学学报

江苏农业大学学报

江苏农业科学

江苏农业学报

云南农业大学学报

山东农业大学学报 自然科学版

浙江农业学报

内蒙古农业大学学报 自然科学版

广东农业科学

甘肃农业大学学报

湖北农业科学

新疆农业科学

广西农业生物科学

东北农业大学学报

贵州农业科学

河南农业科学

新疆农业大学学报

S1农业基础科学类核心期刊表

土壤学报

水土保持学报

土壤

土壤通报

植物营养与肥料学报

水土保持通报

水土保持研究

土壤肥料（改名 中国土壤与肥料）

生态环境

中国水土保持

中国生态农业学报

S2农业工程类核心期刊表

农业工程学报

灌溉排水学报

农业机械学报

节水灌溉

中国农村水利水电

干旱地区农业研究

农机化研究

中国农机化

S3，S5农学 农作物类核心期刊表

作物学报

中国水稻科学

麦类作物学报

玉米科学

杂交水稻

棉花学报

中国油料作物学报

大豆科学

种子

核浓学报

农业生物技术学报

中国棉花

作物杂志

植物遗传资源学报

中国烟草科学

S4植物保护类核心期刊表

植物病理学报

中国生物防治

植物保护学报

植物保护

农药

农药学学报

昆虫天敌（改名 环境昆虫学报）

植物检疫

中国植保导刊

S6园艺类核心期刊表

园艺学报

果树学报

中国蔬菜

北方园艺

实用菌学报

中国果树

中国食用菌

中国南方果树

S7林业类核心期刊表

林业科学

林业科学研究

北京林业大学学报

福建林学院学报

东北林业大学学报

南京林业大学学报 自然科学版

浙江林学院学报

西北林学院学报

世界林业研究

中南林学院学报（改名 中南林业科技大学学报）

竹子研究汇刊

中国森林病虫

林业资源管理

浙江林业科技

林业实用技术

S8畜牧 动物医学 狩猎 蚕 蜂类核心期刊表

畜牧兽医学报

中国兽医学报

中国预防兽医学报

中国兽医科技（改名 中国兽医科学）

中国兽医杂志

草业学报

中国草地（改名 中国草地学报）

草地学报

动物营养学报

蚕业科学

黑龙江畜牧兽医

草业科学

中国家禽

动物医学进展

中国饲料

畜牧与兽医

饲料工业

中国畜牧杂志

饲料研究

中国畜牧兽医

S9水产 渔业类核心期刊表

水产学报

中国水产科学

上海水产大学学报

海洋水产研究

大连水产学院学报

淡水渔业

水利渔业

水产科学

中国水产

科学养鱼

水产科技情报

海洋渔业

渔业现代化

TB1，TB2工程基础科学类核心期刊表

振动工程学报

工程图学学报

工程力学

符合材料学报

无机材料学报

功能材料

材料导报

材料研究学报

材料科学与工程学报

材料工程

TB4工业通用技术与设备类核心期刊表

中国粉体技术

包装工程

TB5声学工程类核心期刊表

噪声与振动控制

应用声学

TB6制冷工程类核心期刊表

低温工程

制冷学报

TB7真空技术类核心期刊表

2012年核心期刊目录

真空科学与技术学报

真空

TD（除TD82）矿业工程（除煤矿开采）类核心期刊表

岩矿测试

中国矿业大学学报

爆破

金属矿山

矿山压力与顶板管理（改名 采矿与安全工程学报）

中国矿业

矿冶工程

非金属矿

矿冶研究与开发

光也安全与环境

工程爆破

矿山机械

化工矿物与加工

西安科技大学学报

TD82煤矿开采类核心期刊表

煤炭学报

煤炭科学技术

煤矿安全

每天地质与勘探

选煤技术

煤炭工程

煤炭技术

中国煤炭

煤矿积雪

煤矿开采

TE石油 天然气工业类核心期刊表

石油勘探与开发

石油学报

天然气工业

石油与天然气地质

石油化工

石油实验地质

石油大学学报 自然科学版（改名 中国石油大学学报 自然科学版）

石油钻采工艺

油田化学

新疆石油地质

西南石油学院学报（改名 西南石油大学学报）

石油机械

钻采工艺

石油炼制与化工

大庆石油地质与开发

西安石油大学学报 自然科学版

石油地球物理勘探

尤其地质与采收率

尤其储运

石油天然气学报

中国海上油气

石油钻探技术

大庆石油学院学报

石油物探

油气田地面工程

天然气地球科学

石油学报 石油加工

测井技术

断块油气田

TF冶金工业类核心期刊表

冶金分析

钢铁

粉末冶金技术

钢铁研究学报

有色金属 冶炼部分

轻金属

炼钢

中国稀土学报

稀有金属

有色金属

特殊钢

炼铁

粉末冶金工业

稀有金属与硬质合金

稀土

烧结球团

硬质合金

贵金属

中国有色冶金

湿法冶金

冶金自动化

钢铁钒钛

黄金

TG金属学与金属工艺类核心期刊表

金属学报

中国有色金属学报

特种铸造及有色合金

稀有金属材料与工程

铸造

焊接学报

中国腐蚀与防护学报

材料保护

腐蚀科学与防护技术

热加工工艺

塑性工程学报

材料热处理学报

中国表面工程

机械工程材料

铸造技术

锻压技术

材料科学与工艺

表面技术

轻合金加工技术

焊接

腐蚀与防护

焊接技术

电焊机

轧钢

金刚石与磨料磨具工程

TH机械 仪表工业类核心期刊表

中国机械工程

机械工程学报

摩擦学学报

机械学学报

积雪科学与技术

光学精密工程

机械设计与研究

与密封

仪器仪表学报

机床与液压

机械传动

液压与气动

流体机械

自动化与仪表

现代制造工程

工程设计学报

振动、测试与诊断

光学技术

机械设计与制造

制造业自动化

水泵技术

制造技术与机床

轴承

组合机床与自动化加工技术

自动化仪表

压力容器

仪表技术与传感器

TJ武器工业类核心期刊表

弹道学报

兵工学报

火炸药学报

弹箭与制导学报

探测与控制学报

火工品

含能材料

现代防御技术

活力与指挥控制

飞航导弹

火炮发射与控制学报

TK能源与动力工程类核心期刊表

工程热物理学报

内燃机学报

动力工程

热能动力工程

太阳能学报

燃烧科学与技术

内燃机工程

热力发电

锅炉技术

汽轮机技术

车用发动机

电站系统工程

小型内燃机与摩托车

可再生能源

TL原子能技术类核心期刊表

核动力工程

强激光与粒子束

原子能科学技术

辐射防护

核科学与工程

核技术

核电子学与探测

TM电工技术类核心期刊表

中国电机工程学报

电力系统自动化

电工技术学报

电网技术

电池

电源技术

高电压技术

电工电能新技术

中国电力

续电器（改名 电力系统保护与控制）

电力自动化设备

电力系统及其自动化学报

电力电子技术

高压电器

微特电机

电化学

电机与控制学报

华北电力大学学报

变压器

微电机

电器传动

磁性材料及器件

电机与控制应用

华东电力

绝缘材料

低压电器

电磁避雷器

蓄电池

电气应用

大电机技术

电测与仪表

照明工程学报

TN无线电电子学 电信技术类核心期刊表

电子学报

半导体学报

通信学报

电波科学学报

北京邮电大学学报

光电子、激光

液晶与显示

电子与信息学报

系统工程与电子技术

西安电子科技大学学报

现代雷达

红外与毫米波学报

信号处理

红外与激光工程

半导体光电

激光与红外

红外技术

光电工程

电路与系统学报

微电子学

激光技术

电子元件与材料

固体电子学研究与进展

电信科学

半导体技术

微波学报

电子科技大学学报

光通信技术

激光杂志

光通信研究

重庆邮电学院学报 自然科学版（改名 重庆邮电大学学报 自然科学版）

功能材料与器件学报

光电子技术

应用激光

电子技术应用

数据采集与处理

压电与声光

电视技术

电讯技术

应用光学

激光与光电字学进展

微纳电子技术

电子显微学报

TP自动化技术、计算机技术类核心期刊表

软件学报

计算机学报

计算机研究与发展

计算机辅助设计与图形学学报

自动化学报

中国图像图形学报

计算机工程与应用

系统伪真学报

计算机工程

计算机集成制造系统

控制与决策

小型微型计算机系统

控制理论与应用

计算机应用研究

机器人

中文信息学报

计算机应用

信息与控制

计算机科学

计算机测量与控制

模式识别与人工智能

计算机仿真

计算机工程与科学

遥感技术与应用

传感器技术（改名传感器与微系统）

计算机工程与设计

测控技术

传感技术学报

控制工程

微电子学与计算机

化工自动化与仪表

TQ0一半性问题类核心期刊表

高分子材料科学与工程

化工学报

高分子学报

化工进展

精细化工

现代化工

高校化学工程学报

膜科学与技术

化工新型材料

应用化学

化学工程

化学反应工程与工艺

化学世界

高分子通报

过程工程学报

精细石油化工

天然气化工。C1，化学与化工

离子交换与吸附

TQ11/TQ17基本无机化学工业/硅酸盐工业类核心期刊表

硅酸盐学报

硅酸盐通报

电镀与环保

水泥

电镀与精饰

无机盐工业

电镀与涂饰

耐火材料

中国陶瓷

陶瓷学报

TQ2T/Q35基本有机化学工业/纤维素质的化学加工工业类核心期刊表

中国塑料

塑料工业

工程塑料应用

塑料

塑料设计

橡胶工业

热固性树脂

现代塑料加工应用

林产化学与工业

合成树脂及塑料

合成纤维工业

聚氨酯工业

弹性体

TQ41/TQ9其他化学工业类核心期刊表

燃料化学学报

新型炭材料

煤炭转化

涂料工业

日用化学工业

中国胶粘剂

TS（除TS1,2）轻工业、手工业（除纺织工业，食品工业）类核心期刊表

中国造纸学报

中国造纸

木材工业

林产工业

烟草科技

造纸科学与技术

中国皮革

皮革科学与工程

纸和造纸

中华纸业

大连轻功业学院学报（改名 大连工业大学学报）

北京服装学院学报 自然科学版

TS1纺织工业、染整工业类核心期刊表

纺织学报

印染

棉纺织技术

丝绸

印染助剂

毛纺科技

天津工业大学学报

上海纺织科技

纺织导报

产业用纺织品

TS2食品工业类核心期刊表

食品科学

食品与发酵工业

食品工业科技

中国油脂

中国粮油学报

食品科技

食品与生物技术学报

中国乳品工业

食品工业

茶叶科学

食品与机械

河南工业大学学报 自然科学版

中国调味品

粮食与油脂

粮食与饲料工业

中国食品添加剂

粮油加工与食品机械（改名 粮油加工）

中国食品学报

中国酿造

食品研究与开发

TU建筑科学类核心期刊表

岩土工程学报

岩石力学与工程学报

建筑结构学报

岩土力学

土木工程学报

建筑结构

工业建筑

城市规划

城市规划学刊

中国给谁排水

混凝土

空间结构

建筑学报

给水排水

建筑材料学报

沈阳建筑大学学报 自然科学版

重庆建筑大学学报

工程地质学报

世界地震工程

暖通空调

建筑技术

混凝土与水泥制品

工程勘察

建筑科学

中国园林

国外城市规划（改名 国际成规规划）

西安建筑科技大学学报 自然科学版

施工技术

规划师

工程抗震与加固改造

四川建筑科学研究

低下空间与工程学报

新型建筑材料

TV水利工程类核心期刊表

水利学报

水科学进展

泥沙研究

水利发电学报

水利水电技术

水利水电技术

水电能源科学

水力发电

人民黄河

长江科学院院报

水利水运工程学报

中国水利

水利水电科技进展

人民长江

U（除U2，4，6）交通运输综合类核心期刊表

交通运输工程学报

长安大学学报 自然科学版

重庆交通学院学报（改名 重庆交通大学学报 自然科学版）

U2铁路运输类核心期刊表

铁道学报

中国铁道科学

铁道车辆

铁道标准设计

铁道工程学报

铁道运输与经济

铁道建筑

铁道机车车辆

机车电传动

中国铁路

城市轨道交通研究

U4公路运输类核心期刊表

中国公路学报

汽车工程

公路交通科技

公路

桥梁建设

汽车技术

中外公路

现代隧道技术

世界桥梁

筑路机械与施工机械化

U6水路运输类核心期刊表

中国造船

大连海事大学学报

中国航海

船舶力学

船舶工程

水运工程

中国港湾建设

上海海事大学学报

航海技术

V航空、航天、类核心期刊表

推进技术

航空学报

宇航学报

航空动力学报

空气动力学学报

南京航空航天大学学报

固体火箭技术

中国空间科学技术

北京航空航天大学学报

飞行力学

宇航材料工艺

中国惯性技术学报

航天控制

实验流体力学

导弹与航天运载技术

电光与控制

航空材料学报

中国航天

X（除X9）环境科学类核心期刊表

环境科学

中国环境科学

环境科学学报

环境污染治理技术与设备（改名 环境工程学报）

环境科学研究

农业环境科学学报

环境化学

自然灾害学报

环境工程

环境保护

环境污染与防治

工业水处理

环境科学与技术

自然资源学报

农村生态环境（改名 生态与农村环境学报）

水处理技术

化工环保

中国人口、资源与环境

中国环境检测

X9安全科学类核心期刊表

中国安全科学学报

安全与环境学报

消防科学与技术

核工程与核技术论文范文第8篇

关键词：核工程与核技术 课程设计 改革

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）06（c）-0174-03

课程设计是工程类本科教学的重要环节，是高校学生理论联系实践的桥梁，是学生综合运用本专业课程和已修课程的基础理论而进行的工程设计尝试，是让学生把课堂理论知识转化为实际工程设计能力的重要手段。课程设计是培养大学生创新能力和创新意识的关键过程。通过开展课程设计训练，能使学生掌握工程设计主要程序的使用方法和设计技巧；培养学生独立思考问题的能力，学习查阅资料的方法；培养学生分析和解决工程实际问题的能力和创新开拓的精神；培养学生掌握放射性测量、数据分析的基本方法，训练“分析、观察、判断、试验、再判断”的方法，提高学生独立解决实践问题的能力。课程设计实践教学是培养学生创新能力、实际动手能力和综合素质的一个重要环节，它在培养学生的科学思维方式、严谨工作作风、扎实的专业知识和实验技能等能力和素质中起着不可替代的作用。

南京师范大学教育科学学院借鉴美国高校学前教育专业本科课程设计理念，认为我国高校学前教育专业课程设计应建立开放性选课体系，增加基础性阅读与延伸性阅读，建构有效的学习小组，建构多元的课程实践渠道，增强服务社会的实践意识。

天津外国语学院英语学院借鉴了澳大利亚商科课程设计中的三个方面：学生的需求、教学过程和评估，并结合ESP课程的特点，将其运用到教学中，取得了良好的教学效果。

哈尔滨工业大学强盛等在自动控制原理课程设计过程中要求学生能用经典控制理论中频域法或根轨迹法对实际控制系统进行分析和设计，并借助计算机仿真软件Matlab进行辅助设计，绘制仿真曲线，满足性能指标的要求。可培养自动化专业学生将经典控制理论应用于实际工程项目中。

中国计量学院现代科技学院徐志玲等通过测控专业课程设计群的顶层设计与改革，改变原有课程设计只考虑单元设计能力的传统模式，将项目驱动教学法应用于课程设计群的教学，把一个完整项目分解成四个模块进行设计，不仅培养学生项目开发的设计能力，突出项目教学法实践与研究相融合的教学特点，而且提升学生工程应用能力，体现专业培养特点，整体实施效果好。

河南理工大学吴雪峰等结合“卓越工程师培养计划”的基本要求，针对“机械设计”课程设计中存在的问题，提出了课程设计改革的思路，确立了以培养工程师为目标的课程设计改革思想，对于提升学生的工程实践认识，培养学生的工程素质和工程实践能力有一定的意义。

高校电子类课程设计是学生将理论与实践相结合的一个重要环节，武昌工学院马华玲针对不同的电子课程使用相关的仿真软件（如multisim、proteus、keil、protel），可以预知设计的结果，方便设计中各种元器件参数以及错误设计的修改，能形象生动的跟踪过程，仿真测试通过后再进行实物的硬件和软件设计，将获得事半功倍的效果，有利于提高学生的设计兴趣和设计效率。

南华大学李小华等从选取课程设计实践教学硬件和软件、选题、教学过程、互动式指导、练习、成绩考核及总结等方面对反应堆工程课程设计教学进行了实践，初步探索出一种适合我国普通高等学校开展反应堆工程课程设计的实践教学模式。

该文作者研究了采用Multisim10虚拟仿真软件应用于核电子学课程设计，进行《核电子学》中各种电路的仿真和分析，可以验证核仪器研发过程电路设计是否有效，功能是否达标，判断电路的准确性及有效性，有利于培养学生综合分析、开发创新和工程设计的能力。

由于目前市场上没有正规出版发行的核工程与核技术课程设计教材，需根据不同课程设计内容，结合核专业特色，选择合适的课程设计项目。

1 核工程与核技术专业课程设计教学改革目标

根据核工程与核技术专业的培养目标，结合南华大学该专业的办学特色，从教学中存在的实际问题出发，本着“真题真做，环环相扣”的教学思路，与工程实际紧密结合，让学生掌握核工程计算设计与核仪器研制设计的基本方法，培养学生综合运用理论知识和解决实际问题的能力，使学生的理论知识得到深化，综合设计能力全面提升。

在完成教学任务的基础上，培养学生具有一定的自学能力、独立分析问题和解决问题能力，学会常用环境放射性测量仪器的正确使用方法；并通过严格的科学训练和工程设计实践，树立严肃认真、一丝不苟、实事求是的科学作风，并培养学生具有一定的生产观点、经济观点、全面观点及团结协作的精神。

结合该校核工程与核技术专业的多年课程设计经验，构建一个结构合理、特色鲜明的核工程与核技术专业课程设计实践教学体系；并编写核工程与核技术专业课程设计指导书一份。

2 核工程与核技术专业课程设计教学改革内容

为了完成核工程与核技术专业课程设计教学改革目标，具体改革内容如图1所示，调查分析国内核工程与核技术专业课程设计的现状，结合该校的实际情况明确课程设计改革实践的方向和重点；在已有核工程与核技术实践教学示范中心的基础上，开展包括硬件条件、软件设施、师资队伍在内的课程设计实践基地建设，及包括课程设计内容形式多样化和基于项目实践的教学方式改革等的课程设计实践教学体系建设；编写核工程与核技术专业课程设计指导书一份；最终构建课程设计实践教学体系。

2.1 课程设计实践基地建设

南华大学核工程与核技术实践教学示范中心包括专业基础和应用实验室，其中专业基础实验室包括核电子学、核辐射探测、放射化学实验室，应用实验室包括核技术及应用、核仿真、辐射剂量实验室。示范中心实践教学特色鲜明，具备核科学与技术一级学科硕士点、核技术及应用博士点、核科学与技术一级学科博士后科研流动站。

在已有核工程与核技术实践教学示范中心的基础上，开展包括硬件条件、软件设施、师资队伍在内的课程设计实践基地建设。

（1）软、硬件条件建设。

2014年8月，该校核能与核技术工程虚拟仿真实验教学中心，成为南华大学首个获批省级虚拟仿真实验教学中心，可推动课程设计教学改革与创新，提高南华大学核类及相关专业课程设计教学科研水平，增强科研成果转化能力，创新人才培养模式，提升学生的综合实践能力，进一步推动“产学研用”一体化进程。

2014年12月，南华大学核科学技术学院之核能与核技术工程虚拟仿真实验教学中心入选为2014年部级虚拟仿真实验教学中心。部级虚拟仿真实验教学中心将建成基于实验室局域网的虚拟仿真实验课程体系，基于校园网环境的虚拟仿真实验教学平台以及基于Internet网环境的虚拟仿真教学平台，完善已有虚拟仿真课程设计课程及项目，达到能在实验室局域网条件下满足专业课程设计教学要求，实现核能工程、核技术应用类虚拟仿真软件与云平台的有机结合，为将来该校以及其他高校核类及相关专业虚拟仿真课程设计教学起到示范和共享作用。

软件设施方面，已经具备课程设计相关Multisim、Proteus、Protel、Labview、Mcnp、Root、Matlab等软件。同时一方面将NJOY、CITATION、SCALE、DRAGON等核能与核技术工程方面的专业软件用于课程设计教学，让学生掌握最为实用的科研程序；另一方面又自主开发基于三角剖分的二维特征线程序TSMOC，可求解次临界系统高次Alpha本征函值HARMONY程序，可用于百万居里级大型钴源辐照装置快速优化排源程序SPA等软件系统。实现了课程设计教学与科研相辅相成，达到了科教相长的有益互补。

（2）师资队伍建设。

师资队伍建设方面，以引进、自培、在职进修方式提升师资队伍学历水平，并聘请国内著名核科学与技术专家为中心兼职教授。

一方面每年新进博士、博士后等人才；另一方面，学院与核工业相关单位展开密切合作，如与国家核电技术有限公司下设的国核大学签订了长期人才合作协议，定期委派教师外出参加培训和交流；鼓励年轻教师读博、出国深造、外出进修学习及参加学术会议；学院领导班子积极联系资深院士、研究员等来该校进行学术讲座与交流；同时鼓励教师写好中长期发展计划，提供良好的科研和教学平台；并结合实际，认真抓好德、能、勤、绩全面考核，考核结果与岗位津贴、职称评定、评先评优挂钩。

2.2 课程设计实践教学体系建设

（1）课程设计内容形式多样化。

核工程与核技术专业课程设计内容形式多样化。如基于Multisim/Proteus的核仪器电子学仿真，基于Protel的核仪器PCB制作、LabVIEW虚拟仪器设计、蒙特卡罗软件仿真计算，基于ROOT的数据分析与模拟计算、Matlab软件反应堆控制仿真、x射线产生截面计算与穆斯堡尔谱分析等。

（2）基于项目实践的教学方式。

理论教学与实验教学相结合，引入基于项目实践的教学方式，作为课堂教学与实验的有机补充。通过引入基于项目实践的教学方式，引导学生自主发现问题、解决问题，培养学生的创新能力、动手能力与团队合作精神。

基于项目实践的教学方式研究，确定不同课程设计内容的具体项目，如核仪器电子学仿真与制作，可选项目基于Multisim的电压前置放大器仿真与设计，基于Protel的单道脉冲幅度分析器制作，基于Proteus的定标器仿真等；蒙特卡罗软件仿真计算，可选项目基于Mcnp的反应堆堆芯模拟，基于Mcnp的NaI探测器探测效率计算等。

3 课程设计教材编定

参考其他相近工科专业比较成熟的课程设计指导教材（如电子技术、单片机课程设计指导书），根据课程设计过程基于项目实践的教学方式，采用不同的课程设计实践教学内容分章编写的方法，结合教师、学生对课程设计的反馈意见，经过“分工、整合、修正”一系列步骤，编写核工程与核技术专业课程设计教材一套。

结合课程设计老师的教学经历和模式，目前《“核工程与核技术专业”综合课程设计指导书》初版已经出炉，下设“基于Multisim的电路仿真”、“基于Proteus核仪器设计与仿真”、“基于ROOT的数据分析与模拟计算”、“基于MATLAB的核信号处理与仿真”、“穆斯堡尔谱拟合程序MSU8. EXE的应用”、“X射线产生截面的计算”、“压水堆单通道热工水力程序开发”、“基于MCNP的辐射屏蔽仿真与计算”、“基于MCNP的压水堆删元、组建、堆芯的中子学参数计算”九个章节。

课程设计教材的编订，使核工程与核技术专业学生在掌握理论知识的基础上加强动手实践及综合应用能力的培养，同时也是对教学内容做一定的扩充，要求掌握MCNP、MATLAB、Multisim、Proteus等工具软件的使用，提高和培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力以及编写应用程序的能力。

4 结语

课程设计实践教学是培养学生创新能力、实际动手能力和综合素质的一个重要环节。核工程与核技术专业课程设计教学改革将有利于培养学生综合分析、开发创新和工程设计的能力，提高课程设计的质量与效果，强化核工程与核技术专业学生的工程实践，同时将为该校以及其他高校核类及相关专业的课程设计实践教学起到示范作用。

参考文献

[1] 王海英.“扎实”与“联通”――美国高校学前教育专业本科课程设计对我国的启示[J].幼儿教育，2010（12）：37-41.

[2] 张琳琳.澳大利亚商科课程设计在中国高校ESP教学中的应用[J].山西煤炭管理干部学院学报，2010（2）：124-126.

[3] 史洪岩，颜闽秀.论高校电子技术课程设计的改革与实践[J].教育教学论坛，2012（26）：135-136.

[4] 强盛，史小平，何朕.基于项目的“自动控制原理课程设计”改革探索[J].实验室研究与探索，2013（11）：416-418.

[5] 徐志玲，王鹏峰，黄柳.测控专业课程设计群改革与实践[J].实验室研究与探索，2014（4）：171-174.

[6] 吴雪峰，薛铜龙.基于卓越工程师培养计划的“机械设计”课程设计改革[J].中国电力教育，2013（13）：107-108.

[7] 马华玲.仿真软件在高校电子类课程设计中的应用[J].教育教学论坛，2013（32）：165-166.

[8] 刘丽艳，赵修良.Multisim10在核电子学课程设计中的应用[J].科技资讯，2013（26）：165-166.

核工程与核技术论文范文第9篇

关键词： 高职院校 教学考核模式 研究

一、考核模式现状及问题

现阶段部分高职院校教学考核模式有一些弊端，主要体现在以下几方面。［1］

1.考核方式单一

一些高职院校教育考核模式基本上延续传统考试方式，教师出不同题型的试题，学生在规定时间内闭卷完成，实践技能测试少，理论考试多；分析试题少，标准答案试题多，重结果轻过程。学生只能采取题海战术应付，忽视对考核过程的技能训练和提高。

2.考核内容不合理

由于程式化的管理模式，一些教师拘泥于传统的方式方法，填写教学计划后按教学计划执行教学和考核，以知识传播作为人才培养的途径，考核只是对学生知识点的测试，技能训练与提高、应用能力、分析与解决问题能力培养得不到实施。

3.考核成绩不理想

学生在消极和被动中应付考试，考核成绩差。对两年来我院部分专业一些课程的期末考试成绩进行统计，结果90―100分占2.9%，80―89分占11.8%，70―79分占19.6%，60―69分占63.53%，60分以下占2.17%。考核会影响学生对学习内容和学习方式的选择，考核结果不好，直接导致教学效果不好。

4.考核功能异化

考试功能异化表现在，考核由手段和工具变成了教学目的，考核的检测功能变成淘汰功能，考核由教育评价的一部分变成全部，主要体现在过分夸大分数的功能，师生教学仅为考试服务，考核完毕就意味着课程终结。

三、考核模式改革与实践

依据高职“能力为本位”的教学理念，按照人才培养目标，教学要求体现“以就业为导向，以应用为目的，以技能为重点”的原则，对教学考核模式的研究和创新很有必要。以下是我院在教学改革过程中，各专业所采用的一些考核方式。［2］

1.以证代考

用各级各类学生技能竞赛、职业技能鉴定、学生社会实践活动、校内外（顶岗）实习（实训）等以提高学生技能为目的的考核方式及取得的证书代替考试，学生参与度和取证积极性高，这种形式既能得到考核结果，又能让学生技能得到培训提高。

2.平时+期中+期末

平时成绩占15%，期中考核占25%，期末考核占60%。这种考核模式主要适用于大学英语、高等数学、思想政治、形势与政策、就业指导、计算应用基础、经济数学、机械制图、机械设计基础、电工技术基础、电子技术基础等公共基础课和技术基础课。

3.平时+结课考核

平时成绩不少于50%，主要包括上课出勤、作业、小测验等，小测验能够督促学生及时复习，也是一种间接点名形式，教师能针对学生学习情况及时调整教学，结课考核可随堂进行，由教师自行组织，主要适用于考查课及选修课等。

4.大作业（课程论文）+笔试

大作业（课程论文）占50%，笔试占50%，有些课程不太适合给出作业，作为替代，可以要求学生提交课程论文，主要适用于“两课”及文科类课程，如《英语写作》、《英美文学概论》、《广告文化学》、《应用文写作》等。

5.笔试+课程论文+答辩或口试+笔试

笔试占60%，课程论文和答辩占40%，主要适用于一些综合性、应用性较强的经管类等课程，如《管理学》、《工程项目管理》等，这类课程综合性较强，许多问题没有标准答案，重点考查学生综合应用知识能力、分析问题的能力和利用图书资料、校园网、光盘检索等工具处理信息的能力。

6.作品+笔试

作品占60%，笔试占40%，既考核学生基础理论的掌握程度，又考核学生现场工作能力，主要适用于文科类课程，如《钳工实训》、《广告设计与创意》等。

7.平时+上机考核+笔试

通过上机考试，考核学生运用计算机语言解决实际问题的能力，实现熟练运用语言编制和调试程序的教学目的，平时成绩占20%，上机考核占30%，笔试占50%，主要适用于计算机语言类课程，如《计算机软件》、《程序设计语言》等。

8.文献综述（读书报告）+笔试

文献综述（读书报告）占40%，笔试占60%，主要适用于综述类课程，如《瓦斯控制技术》、《食品工程》等。

9.笔试+设计性题目

通过结合工程实际的设计性题目，考核学生运用基本原理、方法解决实际工程问题的能力。笔试占60%，设计占40%，这种考核模式主要适用于带有工程设计性质的课程，如《单片机原理》、《×××设计（原理）》等。

10.平时+作品设计+方案评析

不仅通过作品质量考核学生实际的动手能力，而且通过方案讲析考核学生设计思想，平时成绩占25%、作品设计占50%、方案讲析占25%，主要适用于艺术类课程，如《色彩构成》、《VI设计》、《服装设计》等。

三、建立科学有效的课程考核模式

1.指导原则

考核方法改革要有利于提高教学质量和人才培养目标的实现，有利于增强学生自主学习和分析问题、解决问题的能力，有利于客观公正地反映学习效果和教学效果。积极深化教学内容和教学方法的改革，探索建立符合现代高等教育教学规律的考核制度。通过考核方式向多样化转变，考核内容向注重综合能力考核转变，成绩评定向综合性转变，引导教学内容和方法手段的改革，突出对综合能力、动手能力的培养，提高教学质量。

2.考核方式

考核方法改革要遵循教学规律并符合学校的实际，根据课程类型、性质和教学条件采取合适的考核方法，可分别采取笔试、口试、口试和笔试相结合、论文、完成作品、操作考核、设计考核、调查报告等，也可采用闭卷、开卷、闭卷和开卷相结合的形式。

3.改革考核模式［3］

考核改革的目标就是使学生在掌握基本理论、基本知识和基本技能的基础上，增强职业素养、专业技能，提高分析问题、解决问题的能力，成为具有较强创新意识和实践能力的高技能人才。

改革目前大多数课程期末一次性结果考核的方式，采用多种形式，加强全程性考核，提高平时考核成绩占课程总评成绩的比例，以减少一次性结果考核带来的偶然性和学生考前临时抱佛脚的现象，增强考核效果。

实行教考分离制度，加大题库建设力度，使考核更趋科学化；高度重视课程考核质量分析工作，加强学术管理，切实发挥考核质量分析工作对于改进考试方法，改进教学方法的作用，达到以考促教、以考促学的效果。

四、建议和思考

考核模式改革是一个系统工程，涉及教育系统的方方面面，如果仅仅就考核模式本身进行改革，相关的系统原封不动，改革就必然失败，所以确立新的教学目标，改革传统的教学模式是推进考核方法改革，完善考试制度与评价体系的关键和保证。因此考核模式的改革是一个循序渐进、多样化的不断实践和不断完善的过程。

在考核进行过程中，要注意归纳和总结，每次考核结束后分析考核情况，得出本学期本课程教学及考核的经验、体会，分析存在的问题，作为今后改进教学的意见、措施，逐步地把考核制度修订和完善起来，稳步推进课程考核改革。

参考文献：

［1］刘玉富．关于改革高职教育考核方法的思考［J］．辽宁商务职业学院学报，2003，（3）．

［2］孙强，孙洁心，牛红云．高职教育“合格评定”考核模式研究与实践［J］．中国科教创新导刊，2011，（4）.

核工程与核技术论文范文第10篇

英文名称：Chinese Journal of Engineering Mathematics

主管单位：中华人民共和国教育部

主办单位：西安交通大学;中国工业与应用数学学会

出版周期：双月刊

出版地址：陕西省西安市

语

种：中文

开

本：16开

国际刊号：1005-3085

国内刊号：61-1269/O1

邮发代号：

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1984

期刊收录：

CBST 科学技术文献速报(日)(2009)

中国科学引文数据库(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

期刊荣誉：

Caj-cd规范获奖期刊

联系方式

期刊简介

本刊是数学的理论与现代工程技术相结合的综合性学术刊物。其宗旨是及时报道有应用背景的数学创新性论文，和数学在国民经济、工程技术中的应用方法与成果，推进数学理论研究与工程技术紧密结合，相互推进。主要刊登上述方面的学术论文，研究简报及成果报道，同时刊登少量质量优秀的理论文章。

主要栏目

综述、论文、短文、简报。

核工程与核技术论文范文第11篇

关键词：技术能力；企业采购能力；技术创新

中图分类号：F275.3 文献标识码:A 文章编号:1005-6432(2008)41-0146-02

一、引言

技术能力是评价一个国家、一个企业技术实力的重要指标。随着国际、国内市场竞争的日益加剧, 如何提高资源稀缺型企业在采购时的竞争力成为一个迫切的研究课题, 许多学者转向从深层次的技术能力的角度对此做研究。因此，客观地认识企业技术能力及其对资源稀缺型企业核心能力的影响，通过提升企业技术能力构建核心能力是实现企业持续发展的有效途径。

二、企业技术能力的内涵、结构与层次

企业技术能力概念提出以来，专家学者们从不同的视角对其内涵进行了诠释。其中，Dosi(1982)将其定义为技术的学习能力、创造能力和搜索能力的综合，并把它们表述为搜索技术学习技术创造技术的链式过程，强调了学习过程和学习能力在技术能力提升中的作用。Desai (1984)则从更加宽泛的角度来认知技术能力，认为技术能力应该由采购技术的能力、工厂操作运行的能力、复制和扩展的能力以及创新的能力构成。TDRI(1989)按照对技术的可操作性，将技术能力概括为技术使用能力、技术获取能力、技术综合能力、技术生成能力。国内学者魏江、许庆瑞(1995)在总结上述学者关于技术能力定义的基础上，认为技术能力是指企业从外界获取先进的技术与信息，并结合内部的知识创造出新的技术与信息，实现技术创新与扩散，同时又使技术与知识得到储备与积累的能力。赵晓庆、许庆瑞(2002)又进一步从战略管理视角将技术能力定义为企业在技术资源和技术活动方面的知识与技能的总和。技术活动主要包括企业组织对内部和外部技术资源的整合与协调，以及技术的战略管理、技术能力体现为技术资产(包括硬件设备、信息系统、软件和人员技能)、组织结构与过程、外部知识网络以及战略逻辑与共有价值 观。

由于对技术能力的概念理解各不相同,对技术能力结构的提法也各不相同（见下表）。

技术能力作为一些知识的集合，Leonard-Barton(1995)认为有其内在的逻辑结构,这一结构决定了企业技术能力的特异性和力量。赵晓庆、许庆瑞（2006）把企业技术能力分解为三个层次：第一层是比较容易获取的显性层，是技术能力的表层，由显性知识构成。包括设备、工具、技术文档、操作程序、管理程序和技术基本原理。第二层是由隐性知识构成的核心层。包括技术与管理诀窍、对技术的内在本质的理解和对技术、市场发展动向的洞察、以及隐藏的价值假设。这是能力中难以转移和难以获取的部分。第三层是扩展层，是企业的创新网络。包括企业与用户、供应商、竞争者、政府以及大学科研院所结成的技术联盟和关系网络。能力的这部分反映了企业对外部技术资源的利用程度，是企业能力扩张的主要方面。

三、企业技术能力对核心能力的影响

1.企业核心能力是技术能力积累的结果

企业有了属于自己的核心技术，才能拥有有竞争力的产品。如果把企业的所有技术进行分解，识别核心技术，则是从企业的关键技术发展而来的，而关键技术的获得是企业通过技术积累实现的。该项技术在企业的同行业中具有先进性，该技术的持续创新的延展性强，企业对此项技术的掌握速度与能力都优于竞争对手，并且此项技术还决定着企业主要产品的功能是否优异。企业拥有关键技术后，对整个技术进行整合，使之成为一个有序的系统。整合过程属于知识管理过程。企业完成整合过程，同时也是资源稀缺型企业核心能力的形成过程。

2.技术平台是形成企业核心能力的基础

所谓技术指的是为了实现产品所共享的设计技术、工艺技术及生产制造技术等的整合。技术平台具有以下几个特征，一是共享性，即技术平台是开发一族产品所共享的技术集合。二是规范性，即构成技术平台是在企业内部经过规范化和标准化整合的，在实现某一族产品的过程中只需进行较小的变化。三是延展性，即可通过提高、更新技术平台的核心技术或完善技术平台的中间技术和基础技术来实现技术平台的升级和更新。四是独特性，即技术平台虽然包括通用的基础技术，但其核心是企业的关键技术及特有的技术组合。五是阶层性，即技术平台是由处于不同层次的技术整合而成。核心技术则是构建技术平台的关键核心要素。构建坚实、先进的技术平台对形成企业的核心能力起关键的基础性作用。

3.技术创新是培育和提升企业核心能力的途径

加强技术创新是保持核心能力的前提。企业要在全球化、信息化背景下提高核心竞争能力，就要不断推陈出新，加快技术创新步伐确保竞争优势。随着竞争的加剧和时间的推移，一个企业的核心技术会演化为一般技术，企业只有不断进行技术创新，通过工艺创新和产品创新，加速新技术、新材料和新工艺的应用，开发出成本低、有较高使用价值的新产品，创造出消费者对该类产品的新需求，才能保持其竞争能力。如果缺乏技术创新能力，企业就不可避免地陷入产品结构雷同、竞争乏术的境地。甚至遭到市场的淘汰。在世界经济范围内，任何企业并非总会长兴不衰。企业的命运总是与技术创新相联系的。加强技术创新对任何企业都是适用的，企业价值链的每一个环节都涉及多种技术，技术创新通过技术渗透影响企业的竞争能力。

四、结论

企业技术能力是企业科技实力的综合反映，是一个表征企业内在能力的概念，是支持企业技术创新实现的前提条件。企业要在竞争中取得优势，必须通过提高技术能力与技术创新能力，实现技术创新来保证。而竞争优势的获得，关键还是要从企业技术能力着手。企业技术能力是企业潜在的能力，通过技术能力的积累提高企业的技术创新能力是企业实现技术创新的根本。正因如此，目前在技术创新理论中，企业核心能力与企业技术创新能力在概念上具有越来越强的趋同性。引起这种趋同的主要原因有两个：一是对核心能力的很多研究认为技术创新过程是核心能力建立、提高和应用的核心，技术创新过程成为核心能力研究的载体；二是技术创新理论对技术创新绩效的研究中，日益关注技术创新对企业持续竞争优势的影响，从而把技术能力的研究引向了企业核心能力。核心能力体现于企业绩效，最终还是要依赖于企业推出高效率的技术创新。这样，技术创新理论最终也走向对企业核心能力的研究。

作者单位：李康昱河海大学商学院

李刚上海大学国际工商管理学院

参考文献：

[1]杨浩,戴明月.企业核心专长论[M].上海:上海财经大学出版社,2000:44-54.

核工程与核技术论文范文第12篇

【关键词】高职 理实一体 车间化 电气控制与PLC应用技术课程 形成性考核评价

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）01C-0161-03

为提高高职高专技能型人才的综合素质，目前很多高职课程结合完善的实验实训条件实施“教、学、做”一体化教学模式。在这种强调过程的教学模式下，传统的考核评价方式已不再适用于对学生的职业综合素质进行考量，必须从考核内容、考核方式、考核的组织管理等方面进行改革，使考评发挥其教育和促进的作用。本文以柳州铁道职业技术学院电气控制与PLC应用技术课程为例，探讨构建基于“车间化”的考核评价体系。

一、传统的课程考核评价方式分析

（一）试卷考核法分析。这是通过闭卷、笔试的方式，使用标准化、规范化的试卷进行考核，以学生分数的高低评价学生学习成绩以及对教学内容的掌握程度。这种考核方法存在以下方面的弊端：第一，对于高职学生来说，他们大多不能很好地把握试卷考试的技巧，试卷中理论知识的推导、计算等问题对他们来说是难题，因而考试很难取得较好的成绩；第二，为了取得好成绩，很多学生采用死记硬背的方式，虽然在短时间内取得较好的效果，但不能长期持续；第三，卷面考核内容过分依附于教材，而对于现代职业教育来说，教材的内容往往达不到现代企业对技能型人才的要求，无法对学生的素质和能力进行评价；第四，高职技能型人才培养模式下，对学生的要求不局限于理论知识的掌握，而是更加注重职业技能的应用、职业素质的提升，这些很难从一次卷面的考试中得到真实和全面的体现。

（二）“过程考核+期末考试”法分析。电气控制与PLC应用技术是电气自动化技术专业一门实践性很强的专业核心课程，由于该课程具有较强的实践性，很多高职院校对该课程采用理实一体的教学模式，在一个相对集中的4-6个课时中，既有理论的讲授，又有实践的训练，通过项目化的教学引导，让学生以团队的形式自主学习和探索，为完成某个任务而学习知识，既巩固了理论又强化了知识。但是，“过程考核+期末考试”相结合的考核方法也存在一些问题：第一，对于设置考核要求的项目学生学习积极主动，但是对于不设置考核要求的一些练习及拓展项目学生就出现懈怠情绪；第二，若每堂课均设置考核要求，每班40余人，约20小组的考核占据大量时间，课堂内容被压缩；第三，由于人数和小组较多，教师并不能监控到所有学生的学习和实践过程，抄袭和雷同的情况时有发生；第四，评价标准不够详细和具体，特别是素质考评主要依赖于老师的个人主观意识，欠缺公平性和职业化。

二、“车间化”考评体系的构架

一般来说，企业/工厂的生产车间都有自己完备的管理制度，从生产纪律、操作规程、产品质量、安全生产、设备管理与维护、劳动组织与定额、班组管理等方面要求和约束员工，实现快捷、优质、高效、低耗的安全文明生产，提高员工的素质与能力。因为柳州铁道职业技术学院电气自动化技术专业开设的电气控制与PLC应用技术课程采用“项目学习任务单”的教学模式，学生学习任务单中明确该课程的教与学全过程是以工作过程导向的课程设计理念，所以将企业车间的管理与考核模式引入课程教学与课堂，让学生身为准员工体会车间的工作环境和工作过程，通过重新组建班级学生团队，在车间的考核评价标准驱动下，使身为准员工的学生更好地合作完成项目，从而达到理论学习、技能训练与素质培养的目的。

基于以上思路与要求，本课题拟通过引入车间管理与考评制度，研究并建立一个车间化、全程化的电气控制与PLC应用技术课程考核与评价体系，该体系包括以下几个部分：

（一）职业素质“7S”考核评价模块。引入车间规范生产现场、规范日常行为的“7S（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约）”个人考核方案，对学生个人的表现包括出勤、纪律、学习态度、协作精神、操作规范、安全常识等内容实施量化考核，强调其就业竞争力，形成职业素质考核评价手册。

（二）学习过程考核评价模块。借鉴生产车间KPI过程考核指标，建立每堂课的单项技能训练项目考评要求，对学生/技术员生产计划完成情况、产品质量合格情况、生产现场安全情况等进行考核与评价，目的在于调动学生学习的积极性和主动性，检测学生在学习过程中的努力程度，形成学生学习与训练指导手册（含考核细则）。

（三）综合应用能力考核评价模块。根据教学项目，编制贴近工厂实际的综合应用考评体系的设计项目，教师作为甲方提出任务委托书，学生作为乙方承接系统工程项目，综合考核全过程从车间接受工单开始，到技术员根据要求完成设计、安装、调试，组织验收并提供验收文件存档结束；强调学生综合应用能力，形成课程综合考核的项目库、相应的设计委托书和验收评价细则。

（四）基本理论素养在线测评系统。建立课程理论考核题库，采用客观题在线测评的方式，将考核内容量化，实现职业所需的理论知识系统的考核。

核工程与核技术论文范文第13篇

关键词：学生选拔；双导师；教学改革；校企合作

作者简介：郑波（1983-），男，湖南衡阳人，南华大学核科学技术学院，讲师；屈国普（1964-），男，湖南衡阳人，南华大学核科学技术学院，教授。（湖南 衡阳 421001）

基金项目：本文系南华大学高等教育研究与改革课题（课题编号：2012XJG21）的研究成果。

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）16-0022-02

我国在2007年开始试点“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）以来，特别是2010年教育部正式启动该计划以来，有诸多学者在“卓越计划”的诸多方面进行了有建设意义的探索。[1-9]也有许多学者就某特定专业的“卓越计划”提出了一些具有特定背景的看法。[7-11]南华大学是国内最早一批开办核类专业的本科院校，具有丰富的核类专业办学经验。本文介绍目前南华大学核工程与核技术本科专业对实施“卓越计划”的一些探索，包括参加该计划学生的选拔、本科生校企导师、教学方法改革等几个方面，以期对开设有核类专业的院校培养优秀的本科生起到一定的借鉴意义。

一、择优选拔学生

做好参加“卓越计划”的学生的选拔工作是做好卓越工程师培养工作的重要前提。学生选拔采取高考单列招生、从相关专业大类新生中选拔、从其他专业选拔和通过转专业招生等多种形式。南华大学2012级核工程与核技术专业卓越工程师教育培养计划试验班（以下称“卓越班”）首先从新生中择优录取，这为卓越工程师培养奠定了良好的基础。同时，对“卓越班”的学生实行“准入、退出”机制。学生入学后，向学生详细介绍“卓越班”的培养计划，允许对“卓越计划”不感兴趣的学生退出“卓越班”；建立学生的综合评价机制，对培养过程中无法达到培养要求的学生实行淘汰；对本专业其他班愿意参加“卓越计划”的优秀学生经综合评价与考核后，选拔补充进入卓越班。

二、实行双导师制

为更好地满足核工程与核技术专业卓越工程师培养要求，学校对卓越班学生实行双导师制，分别为学校专业导师和合作企事业单位导师。

从第四学期开始，根据具体情况由学院安排具有丰富科研和实践经验的副教授（或硕导）或以上的老师与学生根据各自的要求与兴趣进行双方选择，确定学生的学校专业导师。每位导师可指导该班2～4名学生，实行类似硕士研究生的管理，每周安排固定时间与导师进行学习、学术和发展方向方面的讨论。导师也可根据学生的能力安排一些与具体科研密切相关的任务，使学生得到实际的锻炼，同时也将考核成绩作为学生整个综合评价的重要依据。

学生最后一年在合作企业参加工程实践时，专门聘请合作企业高级工程师以上职称人员担任合作企事业单位导师。企业导师直接指导学生在企业参与的工程实践项目和活动，同时根据学生对项目中所承担工作的完成情况对学生进行考核。

三、教学体系改革

为在教学中落实卓越工程师培养理念、实现卓越工程师培养目标，本专业结合自身特点对课程体系研究进行了科学整合，对教学内容、教学方法进行了系统设计和深入改革。

1.系统整合课程体系

核工程与核技术专业结合原有优势，重点建设“原子核物理”、“核辐射探测”、“核电子学”、“辐射剂量与防护”、“反应堆物理分析”、“核技术应用”六大核心课程，并对专业主干课教学大纲逐步修订，要求明确能力培养目标，扩展教学内容，压缩理论课时，增加研讨及实训内容。例如将一些原有72理论学时的专业主干课压缩为56～64学时不等。课堂理论学时虽然减少，但可采取课程资源上网、摄制教学录像等措施，建立起立体化的教学资源系统，使学生通过课后自学、观看教学录像等方式更好更多地掌握课程的知识点，同时节省下来的学时学分则新增为课外活动项目实训等集中性实践环节，在本环节既培养学生的动手实践能力，同时培养学生的敬业精神和职业道德。

2.教学方法综合改革

对卓越班的专业课教学方法进行综合改革，由以理论为主转变成理论与实践相结合的形式，结合教师的科研、工程实践等经历，从引导学生的自主学习出发，实现对学生的能力培养。主要的改革措施包括：

（1）开展讨论、启发式教学，加强与学生的交流，使学生主动参与教学过程，促进学生自主学习。课堂教学时，老师更注重启发引导，提供更多的讨论机会；有条件的课程可以就某几个主题开设讨论课，给学生提供自由发挥、自主学习的机会，启发学生去探究问题，同时也锻炼了学生演讲、展现自我的能力。

（2）压缩部分非核心专业课的学分要求和该专业课的学时，鼓励学生在课余时间通过各种形式参与创新实践活动，锻炼创新、组织、协作等能力。比如鼓励学生根据参与导师科研课题的经验及相关的科研条件提出合适的课题参与省大学生研究性学习和创新性实验计划项目等。

（3）改变一些工程实践性较强的专业课程的作业形式，采用一些与实践相结合的作业，以团队为完成作业的对象，要求学生共同完成这种综合性工程实践作业，提升学生的团体精神和协作意识，提高学生分工合作、分析问题与解决问题的能力。

（4）通过对学生的兴趣与需求的调研，加强教师与学生在教学和课余科技创新活动间的交流，将教学、科研、创新活动等有机结合，对学生进行多元化培养。卓越班全部学生都能参加科技创新活动，与高年级本科生或/和研究生根据兴趣与课题组成科技创新团队，在老师指导下参与科研活动。

（5）在校外实习阶段，聘请企业导师开设与实习内容相关的理论微课程，对校内教学内容进行强化与补充，并做到与实践相结合，促进学生将理论知识运用到实践中。

强调突出学生在导师指导下进行自主学习，同时与科研相结合，从重复导师已经完成的科研课题入手到学生自主选择科研课题和设计实验方案等，培养学生的学习能力、实践能力、研究创新能力。以目前核工程与核技术专业三个专业方向核技术应用、辐射防护、反应堆工程为例，除在专业选修课中设置相应的限选课程模块外，还成立有指导老师负责的课外实践活动小组，以团队为教学组织形式。要求学生以3～4人一组完成一些项目实训等集中性实践环节，如核辐射仪器设计与制作调试、环境放射性核素测量、环境辐射水平测量与评价、反应堆负荷与热工模拟计算等课外实习实践活动。这些活动具有一定的难度且与科研项目实际相关，能够模拟实际的开发设计、工艺编制、质量检测等全过程。逐步探索以学生课外创新活动为主的研究型教学方式，鼓励引导学生利用课余时间开展创新和研讨活动。

在企业学习阶段，不同专业方向安排到中核北京核仪器厂、中国辐射防护研究院、中国核动力研究设计院等不同的合作单位，在企业导师的指导下直接参与企业新项目、新产品的开发、生产工艺改造、生产加工、技术革新等创新型工作，使学生得到有针对性的工程实践培养。

四、加强校企合作

校企合作是实现“卓越计划”培养目标的关键环节。从2008年起，本专业就开始大力挖掘核行业优质资源，探索并实施核类专业人才3+1培养模式（即学生3年在校学习，最后1年在校外实习实践和毕业设计），致力于提升学生动手实践能力，提高人才培养质量，与“卓越计划”的目标高度一致。本专业除依托原有的湖南省高校“核测控技术与核安全防护”产学研合作示范基地、湖南省氡重点实验室以及中国原子能科学研究院、中科院上海应用物理研究所、中国核动力设计研究院、中国辐射防护研究院、北京核仪器厂、西安核仪器厂等著名研究院所和企业为实习基地外，近年又与中核集团江苏核电有限公司、中核集团桃花江核电有限公司、中核四零四有限公司等行业内知名企业签订了实习基地建设或联合培养协议。通过开拓这些卓越工程实践基地确保本科生都能够获得扎实的工程实践训练，同时为这些单位解决了工程技术与科学研究中的实际问题、输送了急需的专业人才，真正做到充分发挥校企（所）的各自优势，实现双赢。

五、结语

南华大学核科学技术学院在卓越工程师培养方面已经开展了一些卓有成效的探索，这些探索现已对卓越班的学生选拔、导师认定、教学及以后的校企联合培养起到了非常积极的作用。此外，学校还正在组织管理、师资队伍建设、学生评价与考核体系及国际化等方面进行探索。

参考文献：

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核工程与核技术论文范文第14篇

1．1教学理念

传统软件工程教学比较注重理论教学、教师讲授为中心的教学理念。在课程教学中，教师往往会花费大量时间与精力把统一、规范的软件设计与开发理论、方法及技术教授给学生，力求让学生形成良好的软件设计与开发思想与习惯。在此情况下，学生可能对整个软件设计及开发流程有了“理性”认识，但却缺乏真实软件系统实践开发的“感性”认识。实际上，理论指导下的具体的软件系统开发案例及经验介绍更为重要。

1．2教学内容

国内一些学校的软件工程教学仍然是以传统的软件工程理论及技术作为重点，教学中讲解的内容以“需求分析—总体设计—详细设计—编码及实现—测试维护”这种从顶向下、逐步细化的思路为教学线索。在实践中，主要以开发图书馆管理系统、人事管理系统等MIS系统作为课程的实践内容。实际上，软件设计及开发技术发展迅猛，特别是近年来的云计算、移动互联网及大数据等新技术不断涌现，必然要求在软件工程教学中注入新的知识元素。教师必须对教学内容及时更新与补充，否则学生所学知识将严重滞后于技术的发展。

1．3教学方法

软件工程课程的理论性与综合性强，必须具备许多的先导课程知识(如程序设计语言、数据结构与算法等)，一般是在大学四年级才开设。在教学中，如果只采用单一教学方法或者过于注重理论教学而轻视实践教学，时间一长，学生(尤其是大四学生)很容易产生厌倦的情绪，影响教学效果。此外，该课程的授课对象为即将毕业的大四学生，如能运用一些实际的软件开发系统或启发式案例进行教学，讲透系统中的一些重要知识点、核心算法以及关键技术，不仅能够充分发挥多种教学方法的交叉优势，更能够对学生毕业设计以及就业产生积极影响。

1．4课程考核

目前，一些学校的软件工程课程采用的是传统的笔试加平时成绩的考核方式。笔试主要考核学生对软件工程基本理论及知识点的掌握程度，比如瀑布模型、数据流图、耦合与内聚、详细设计工具(程序流程图、N－S图、PAD图)以及CMM等。这种考核方式能够增进学生对软件工程概念性与原理性知识的记忆，却不能促进学生软件设计与开发能力的提高。

2引入MOOC的软件工程系列课程教学改革

MOOC(MassiveOpenOnlineCourses)，即大规模在线开放课程。2012年以来，美国一些顶尖高校陆续开发了网络学习平台，如哈佛大学与麻省理工联合发起的edX、斯坦福大学创立的Udacity和Coursera，以及可汗学院(KhanAcademy)。这些MOOC学习平台能够提供免费网络课程，教学效果明显，热遍全球。我国的北大与清华于2013年5月加入了edX，并上线了多门课程;北大、上海交大与复旦加盟了Coursera。我国一些重点大学也正在利用MOOC方式进行教学方法改革。MOOC中很多课程始于计算机专业，MOOC对计算机及软件工程专业的影响也是最大的。在现行的各个MOOC平台中，计算机与软件工程课程的比例是最大的。例如，Coursera平台上现有计算机类课程94门(其中软件工程课程为55门);edX平台上现有计算机类课程21门(其中软件工程课程为10门);Udacity平台现有计算机类课程23门(其中软件工程课程为18门)。因此，在传统软件工程系列课程教学中引入MOOC进行教学改革，势在必行。

2．1形成“以学生为中心”的教学理念

在软件工程教学中，可将MOOC作为课堂教学的强化与补充，形成混合式课程，采取传统教师课堂讲授与学生MOOC在线学习相结合的混合教学模式。同时，应改变注重理论教学、教师讲授为中心的传统教学理念，变换教师与学生角色，切实形成以学生为中心的新的教学理念。MOOC将充分体现以学生为中心的教学理念，可以重新构造软件工程个性化学习轨迹，实现师生及学生之间的互动讨论与协作、即时的系统测试以及学习反馈与评价。

2．2设计“传统知识与新理论及新技术”相结合的教学内容

在教学过程中，在传统课本知识基础上，需要引入一些新的软件设计、开发模型及技术。一方面，建议同学们参考新版书籍或MOOC上的电子资料;另一方面，及时补充当下流行的软件设计与开发方法及热门技术。例如，在云计算SaaS模式中，以Blog，SNS，RSS等为特征的Web2．0服务方式造就了数量众多的服务资源，包括WebServices、WebAPI等，使得没有或较少编程专业知识的终端用户能够实现面向服务的软件设计与开发工作。像类似于SOA架构，WebServices与组合，RSS技术，企业Mashup技术等内容需要补充到课堂内容教学中。

2．3发展“以案例为驱动”的理论及实践教学方法

教师将MOOC作为软件工程教学线上环节，提供以案例为驱动的理论及实践教学微视频，让学生提前自主预习课程知识。教师在课堂上重点讲解具体案例，梳理各个理论知识点以及核心的算法及关键技术。其中，案例的选择非常重要，可以选择教师自己科研工作中实际开发的软件服务系统或者开源的软件系统，制作成微视频，结合自己的切身实践经验，把宏观的理论知识以及微观的具体技术细节教授给学生。

2．4采用“引导和激励”的课程考核方式

MOOC支撑下的软件工程课程考核，应以软件设计与开发能力为目标，将课程考核分成平时考核、期中考核与期末考核3种方式。借助MOOC，根据学生的在线学习轨迹，汇总学生的在线学习情况，加大平时成绩考核力度。在课堂教学中期，引入具体项目设计与开发任务，以项目开发的完成情况作为期中考核标准。期末考核采用课程论文形式，对给出项目要求书写需求文档、总体设计与详细设计方案，以及数据库设计说明。

3构建以“就业”为导向的软件工程人才培养新模式

1)国际知名IT企业尤其注重扎实的数据结构、算法和代码以及软件设计能力;良好的英文读写以及听说能力。2)8家IT企业都要求熟练掌握一门或以上的程序设计语言，C\C++\JAVA仍然是主流的软件开发语言，而像python、．NET、PB、VS2008等也受欢迎。3)8家IT企业基本上都要求熟悉数据库理论及技术，尤其是MySQL、SQLServer以及Oracle数据库。4)一些流行新模型及新技术，比如Hadoop云模型、Android应用开发系列技术，也是目前企业所急需的。根据以上的总结，在软件工程人才培养的过程中，应以“就业”为导向，以培养符合市场需求、受欢迎的软件工程人才为目标，具体建议如下:1)必须加大与软件工程相关性非常强的先导课程的教学与实践能力培养。尤其需要投入大量时间与精力到数据结构、算法设计以及数据库理论与技术这3门课程的教学中，使学生具备扎实的软件设计与开发基础能力。2)务必培养学生精通至少1门程序设计语言，熟练使用至少1种开发工具，并在此前提下，以开发出一个在一定代码量(万级)以上的自己的“软件作品”为大学四年的实践目标。3)教师要及时引导学生了解并掌握一些软件新理论、新模型与新技术，鼓励学生参与学术活动，并邀请公司技术主管或教师以及高年级学生中的技术达人定期举行技术讲座。

4结语

核工程与核技术论文范文第15篇

关键词： 创新人才 工程硕士 课程考核

研究生教育是培养高层次创新型人才的重要环节，工程硕士专业学位研究生教育更是肩负着为国家现代化建设培养高层次应用型、复合型工程技术和工程管理人才的重任，尤其强调培养学生的工程实践能力和创新能力。课程考核作为教学活动的重要部分，对于创新人才培养具有不可替代的引导作用。但是，目前传统课程考核方式、内容已成为阻碍高素质创新人才培养的瓶颈，急需开展适应创新型工程硕士人才培养的课程考核改革。

一、培养创新型人才是研究生教育的重要使命

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。当今国际形势下，各国经济竞争日趋激烈，我国要在如此局势下赢得主动，真正实现民族复兴，必须坚定地走人才强国之路，加快培养造就高层次创新型人才。

《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》的制定为创新人才培养带来了新的机遇，《纲要》指出为实现2020年进入创新型国家行列的建设目标，并为我国在本世纪中叶成为世界科技强国奠定基础，要围绕提高自主创新能力、建设创新型国家，把突出培养造就高层次创新型科技人才作为人才队伍建设的主要任务。研究生教育作为我国教育的最高层次，是国家创新体系的重要组成部分，肩负着知识创新和为我国经济建设培养高层次创新型人才的重任。因此，研究生教育要把全面提高研究生综合素质和创新能力作为首要工作并贯穿研究生教育的全过程，这是评价研究生教育质量的根本标准，也是时代赋予研究生教育的重要使命。

二、全日制工程硕士创新人才培养呼吁课程考核体系改革

随着我国经济社会的快速发展，国家建设迫切需要大批具有创新能力、创业能力和实践能力的高层次专门人才。自2009年起，我国开始扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位研究生，旨在培养掌握某一专业（或职业）领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作、具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。工程硕士作为专业学位的一个类型，主要为我国工业经济发展培养应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才，特别强调培养学生的工程实践能力和创新创业能力。

培养具有创新精神和创新能力的工程硕士是一个系统工程，需要考虑研究生培养的全过程和各个环节。其中，在课程学习环节建立以提高创新能力和职业能力为导向的考核体系和评价标准，对于提高工程硕士培养质量具有重要意义。然而，目前仍有许多高校在研究生培养过程中没有很好地将工程硕士与工学硕士加以区分，在课程考核方法上也没有充分考虑其特殊性，致使工程硕士特色不明显。工程硕士课程考核存在尚未脱离应试教育模式的现象，与研究生素质教育、创新教育相悖，成为制约工程硕士创新能力和职业能力培养的一大障碍。因此，改革全日制工程硕士课程考核体系势在必行。

三、当前我国全日制工程硕士课程考核存在的问题

（一）课程考核内容无法满足能力培养需要。

当前工程硕士课程考核仍过多局限于对相关专业理论知识掌握水平的考查，而忽略了对其分析问题和解决问题能力的检验，实践操作类的题目更是少之又少，这极易导致研究生忽略自身知识运用能力和实践能力的培养。

（二）课程考核评价主体较单一。

对于工程硕士的课程考核，往往以教师作为唯一评价主体，很少有企业、行业专家和研究生本人的参与，不可避免地影响评价的客观性、全面性，并且这样的评价结果缺乏行业认同，不利于工程硕士职业能力和素质的提高。

（三）课程考核方式过于简单。

当前工程硕士课程考核仍较多采用传统期末考试的方式，通过卷面成绩衡量学生对课程知识的掌握情况，无法体现工程硕士教育的特点，更无法真正实现培养工程硕士创新能力和职业能力的目标。

（四）课程考核要求简单化。

相较于本科课程考核的制度化、规范化、科学化，研究生课程考核较为随意，任课教师对工程硕士课程考核的作用重视不足，有的仅仅要求研究生在课程结束时提交课程论文，也有的仅凭满分为100分的笔试试卷考核学生能力，课程考核简单化，课程考核失去督促、引导学生学习的功能，严重影响研究生培养质量。

四、适应全日制工程硕士创新人才培养的课程考核改革

课程考核是衡量研究生教学效果和培养质量的重要指标，只有根据工程硕士的培养目标和课程特点，深化课程考核改革，建立科学的考核评价体系，才能促进工程硕士创造潜能的开发，才能培养出符合新形势下经济和社会发展需要的创新型应用人才。

（一）以职业需求为导向，改革课程考核内容。

工程硕士课程考核内容的选取要与复合型、应用型人才培养目标相一致，要立足于相关行业、企业对工程技术岗位职业技能的需求。考核内容应具备学术价值和实用价值，鼓励研究生创造性地思考和解决问题，既注意考查学生对相关理论知识的掌握是否牢固，又注重对学生理解分析能力、综合运用能力进行评价，促进学生创新思维、创新能力的培养。以我校交通运输工程领域载运工具运行安全与节能环保方向课程考核为例，理论知识考核占40%，以试卷考试方式完成；技术能力考核占40%，以实验或企业实际操作方式完成；知识技能拓展考核占20%，以研究报告或课程论文方式完成，以此充实课程考核内容，强化考核效果。

（二）吸收企业参与，实现课程考核主体多元化。

工程硕士研究生教育要求加强校企合作，课程考核环节应在校内评价、教师评价的基础上，邀请企业专家和一线技术人员参与到考核中，校内外导师共同制定课程考核大纲，实现学校考核与企业考核相结合。尤其对于工程硕士的实践类课程，应组织学生进入真实的工程环境进行学习，并接受企业工程技术人员对学生工程实践技能和职业技能进行评价，从而引导学生积极锻炼实践能力，提高职业竞争力。

（三）根据课程特点，灵活选用课程考核方式。

不同的课程类型如专业基础课、专业核心课、实践类课程，其考核标准和考核方式应当有所不同。教师可根据课程特点，灵活选用课程考核方式，通过多种形式的考核尽可能全面评价学生的能力和素质。笔试可采用闭卷、开卷或允许学生带1页B5纸张学习资料的半开卷方式进行，可以允许有多种答案的题目，尽量克服死记硬背现象，将研究生创新意识、创新能力培养融入课程考试中。

对于工程硕士的课程考核，应尽量避免仅凭一张试卷评价的方式，辅以撰写文献阅读报告、研究报告，完成课堂讨论、课后作业等形式进行平时考核，以撰写课程论文的形式进行课程结束考核，以实训操作、实验测试的形式进行实践能力考核。载运工具运行安全与节能环保方向课程考核，可结合交通运输、汽车制造等企业或管理部门的专业实践，形成汽车节能与排放、汽车安全检测与监控的调研报告或论文，高校以校内导师为基础组成考核组，根据调研报告或论文完成情况对研究生的专业能力、实践能力、创新能力进行认定。

无论采取何种考核方式，都应注重加强对工程硕士职业能力的培养，学校可将课程考核与执业资格认证结合起来，工程硕士考取执业资格证书可以充抵相关课程学分，从而鼓励研究生重视自身工程技术和实践能力的锻炼。

（四）建立课程考核反馈机制，真正实现考核功能。

课程考核的目的在于客观评价教学效果，真实反映学生知识和能力状况，从而引导学生明确学习方向，促进学生不断发展和提高自身素质。然而，研究生课程考核往往忽视了对考核结果的分析反馈，学生仅能得知最终的考核分数或等级，而对于自己存在哪些问题和如何改进并不了解，这就导致课程考核的效果和功能大大降低。

因此，研究生课程考核应加强反馈环节。教师可以与学生当面交流，也可以撰写评语后反馈至学生，还可以要求学生对研究报告、课程论文、实验情况等进行课堂汇报和展示，教师和同学对其进行提问，汇报者针对提问进行答辩。采用“汇报+答辩”的考核方式，不仅可以加强师生间的沟通交流，实现课程考核过程公开化，并将考核结果及时反馈给学生，而且可以提高学生在考核过程中的参与度，使其成为考核主体之一，帮助学生充分检视自身对知识、技能的掌握情况，并在与他人的讨论沟通中拓宽学术视野，进而促进自我综合素质的提高。

参考文献：

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