专业培养金属材料论文范文

1教学模式

具体而言，邀请国内外在金属材料领域具有很深造诣的理论与实践工作者来我校讲学、联合指导毕业设计、合作开展科学研究、联合申报科研项目等；学校利用职称评聘等政策杠杆，积极开展“工程实践”，鼓励专业教师到企业进行工程锻炼；借助“百名教授进百企”、“百名博士进百企”等活动，让广大高层次教师接触工程、了解工程、熟悉工程的同时，开展技术创新和社会服务。其次，可以根据每位专业教师的科研情况，安排数量不等的学生参与到专业教师的科研项目中，学生在协助教师开展试验、整理数据的过程中，获得来自专业教师在理论与实践上的指导，并将获得的科研数据申报专利、软件著作权、科研奖项等，或申报科研项目（如各级大学生创新项目）、参加科技竞赛等；实践证明，这种科研活动充分锻炼了学生的独立科研能力、专业知识应用能力和协调沟通能力。第三，加强产学研用结合，形成优势互补的产学研联合体，实现学校教育与企业需求的自然过渡。具体而言，针对企业在生产中遇到的技术问题可以以横向项目的形式开展合作，给学生提供接触并解决与本专业有关的实际问题的机会，在项目实施过程中指导教师可通过让学生完成各项具体任务、参与关键问题的攻关等方式，实现理论教学与社会实践的互动。

2毕业设计选题

毕业设计是本科教学过程的最后一个环节，旨在训练学生综合应用所学的各种理论知识和技能，分析问题和解决问题的能力。虽然毕业设计环节众多，但选题环节是毕业设计成败的关键。根据我校金属材料工程专业的行业背景，毕业设计选题应遵循专业性、可行性、实用性、新颖性、自主性和科学性[3]。（1）专业性：选题必须符合金属材料工程专业的培养要求，训练学生解决实际问题的能力；（2）可行性：仪器设备等相关条件能够满足毕业设计要求，工作量适中，确保学生按时完成毕业设计；（3）实用性：以工程实践和博士、教授进企业等活动为载体，通过与企业联合选题的方式，提升学生的工程实践、工程设计和工程创新能力；（4）新颖性：避免选题的重复性或过于陈旧；（5）自主性：学生可以根据自己择业意向或主观意愿在教师指导下自拟题目，也可通过参与教师的科研项目或大学生创新计划等自主选题；（6）科学性：选题有一定的研究价值，教师可根据自己的科研项目拟定题目。

3导师制度建设

导师制度是适应教育管理的新形势、新变化、新要求情况下应运而生的，作为一种教育模式，主要通过一名导师负责几名学生，来加强学生与导师间的联系，使导师在思想、学习上、生活、心理、就业等方面全方位引导学生，同时也密切了师生之间教学与科研的交流合作。特别是在学习上，凭借自身多年的教育教学经验，导师可根据每个学生的兴趣或择业意向指导学生量身定制修业方案。此外，学生修业过程中，导师通过面谈、网络聊天、同事间交流等方式了解学生的学习情况，并及时进行引导。鼓励学生参与课内外科技活动和知识竞赛，同时对毕业设计选题、报考研究生、就业等进行指导。有意识地培养学生的自学能力、实践能力和创新精神，促进学生知识、能力、组织的全面提升。为此，在入学伊始就为金属材料工程专业的每位学生配备了导师。

4创新训练计划

增强大学生的创新能力，已经成为21世纪实现伟大中国梦的时代要求，顺势而生的大学生创新训练计划为广大青年学生提供了平台。在部级大学生创新训练计划的引领下，已经形成国家、省和高校三级大学生创新训练计划实施体系。为了充分发挥大学生创新训练计划的宗旨，首先是要加大宣传力度、拓展宣传渠道，通过海报、横幅、校广播、班会等形式在校园内广泛宣传，让广大师生了解大学生创新训练计划的具体内容、实施方式等基本情况；其次是积极鼓励同学与自己感兴趣的研究方向的指导教师联系，在老师的指导下查阅资料、分析构思具体研究内容，形成项目申报书；然后进入项目的具体实施阶段，学生参与项目初期的“三分钟热度”基本已经消耗殆尽，遇到困难时会心浮气躁甚至产生放弃的想法，此时指导教师应在精神上给予学生支持和鼓励，并因势利导培养学生坚强的毅力和百折不饶的决心。此外，大多数学生在学习上习惯了被动接受，在项目实施过程中，缺少自己的观点和对新知识、新领进行探索的能力，不能主动的发现问题、研究问题、解决问题，而是被动的听从老师的安排，在这种情况下，指导老师要身体力行的引导学生如何发现问题、解决问题，逐渐挖掘大学生潜在的创新能力，进而点燃大学生的创新热情。

作者：刘爱辉单位：淮阴工学院机械工程学院