建筑电气识图与施工课程开发范文

1中高职课程衔接的必要性

《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成〔2011〕9号）中指出：“中等和高等职业教育在专业、课程与教材体系、教学与考试评价等方面仍然存在脱节、断层或重复现象，职业教育整体吸引力不强，与加强技能型人才系统培养的要求尚有较大的差距。”中高职教育衔接的关键是课程衔接，姜大源先生曾指出“：在任何一种教育体系中，课程始终处于核心地位。职业教育发展与改革特别是教育教学改革，最终必然要归结到课程的发展与改革。”中职课程打基础、重应用，让学生建立初步的技能知识。高职课程重实践、强创新，鼓励学生在实践过程中发挥主观能动性和实践性。中高职专业课程体系的衔接应系统构建专业课程体系。课程设置避免简单重复，应由浅入深、循序渐进。确定教学内容，制定相互衔接的课程标准，确定合理的教学顺序、方法和实施路线，拓宽和加深课程内容，真正实现课程内容衔接的连续性、逻辑性和整合性。通过对广东建设职业技术学院工程造价专业招收的对口学校中职毕业生学过的课程和技能训练进行问卷调查，部分结果如表1～表3所示。

调查结果表明，42.56%的学生看重实践性强的专业实践与实训课程，37.86%的学生看重专业课。与工程造价专业课程密切相关的一些课程，如：建筑及结构识图、建筑施工组织施工工艺、工程材料等课程的掌握上，超过50%的学生表示出仅仅是知道一点，懂得一部分。这是由于中职学生文化基础差，进入职校学习，这些专业课理论性实践性都较强，难入门，摸不透，吃不消。与此同时，也造成了真正进入学习《建筑工程计量与计价》《装饰工程计量与计价》等专业核心课程时，相当多的学生感觉学习无从下手，学习中的问题越积越多，成功的体验越来越少，他们的学习热情也就随之慢慢减弱。对于工程造价专业，很多中职学校是注重土建类的课程的专业技能的培养，对于建筑相关的水电安装工程的课程掌握的程度更不及土建，有48.83%的学生只能看懂部分安装施工图、11.1%完全不懂、37.08%还没有学。2012年广东建设职业技术学院实施了“终身教育背景下的中高职衔接工程造价专业教学标准与课程标准的研究与实践”项目。自该项目启动以来，在人才培养模式的改革和创新、教学模式及教学运行方式的改进等方面进行了积极的探索。通过对广东建设职业技术学院招收的中高衔接工程造价三二分段的学生的了解，针对安装工程的建筑电气识图和施工课程，在制定课程标准时做了如下思考：对于建筑电气识图课程知识，强电部分基本上都学习过，但是内容比较浅，同时缺乏相应的课程训练，弱电工程完全没有接触过。对于施工工艺不了解，导致识图中不能很好理解线路敷设方式、设备安装布置方法、识别线路回路根数。到了高职阶段，课程的内容应该着重于复习和巩固，注意知识点的有机融合，同时拓宽课程内容，加强课程技能训练。相应的缩短理论教学的时间，补充更多的课程实训和综合识图内容。

2中高衔接建筑电气识图与施工课程实施方案

2.1课程开发设计思路《电气工程识图与施工》课程设计的理念和思路主要是“基于工作过程”进行学习情景的设计，引入“任务驱动”“项目导向”的理念，将传统的“按学科体系设置章节教学”的模式转变成“按职业岗位和流程设置学习项目和工作任务”的做法。由于中职已经学过有关建筑设备方面的课程，为此，按照完成工作项目的形式来组织教学，重构教学体系，重点在于让学生的学习过程变成完成一个个项目的过程。训练突出对电气工程图的识读能力的培养,理论知识紧紧围绕工作任务的需要来选取，兼顾高等职业教育对理论知识的掌握。

2.2课程教学方法在教学方法上，更加着重对学生实践应用能力的培养，在教学设计过程中就让学生角色转换，在老师的指导下结合工程设计，灵活运用教学做一体化、任务驱动、分组讨论等教学方法；整体的考核上强调提高学生综合应用、解决问题的能力，引导学生积极思考、乐于实践，提高教学的效果。（1）在教学过程中，立足于加强学生实际操作能力的培养，采用多种教学方法，以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机。例如在讲解建筑电气照明工程图时，可以以学生所在教室为例，请学生画出教室灯具及其他电气设备的布置情况，掌握灯具安装的标注方法，然后根据教室的布线情况，画出导线的布置走向及配电情况，这样在完成了照明工程案例讲解的同时，学生也完成了工程的电气设计。（2）现场教学，将学生带入实训室或实践场地，教师讲解现场的工程概况，学生分组观察、操作、互动，教师提问与学生解答、教师指导有机结合。在组织参观现场时，可以布置给学生观察的要点，设置重点难点问题。例如在学习防雷接地系统时，带学生参观教学楼屋面防雷接地系统，布置观察系统的具体做法，设备如何连接到避雷系统，难点问题如何解决等。（3）在教学案例中，设置工程项目，同时加大实践实操的容量，紧密结合职业技能证书的考证，加强考证的实操项目的训练，在实践实操过程中，使学生掌握操作技能，提高学生的职业适应能力。（4）在教学手段的应用中，采用动画、视频、演示等多种形式的多媒体展示，使复杂、不易理解的概念原理简单化、形象化，通过直观的演示寓学于乐中，调动学生的学习兴趣。例如超级工程中有些视频案例、广州塔的照明工程、鸟巢和水立方的建筑设计都很有特点，可以展示给学生这些视频和动画，如消防系统、智能联动系统都可以模拟演示设备运行状况，这样节省了去开辟现场第二课堂教学的时间。（5）教学体现知行合一，除了提高技能的掌握外还要积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。

2.3课程计划在教学设计中首先要精心地确定项目模块和确定要完成的任务，这是实施教学任务的前提，经过认真研究人才培养方案，确定该课程分为6个项目模块实施，项目一：室内配线工程；项目二：室内动力与电气照明工程图；项目三：变配电工程图；项目四：建筑物的防雷与接地工程图；项目五：火灾报警与消防联动；项目六：通信、安防及综合布线系统图。确定这6个项目模块时考虑到了学生的学习水平和老师的自身能力，要考虑项目是否被大多数学生学习或接受，能否激发学生的学习兴趣，还要考虑是否有一定的实用价值，能否与工作岗位接轨。在教学设计中本着由浅入深的原则，在案例选择上侧重与人们生活密切相关的电气工程，贯穿整个课程的教学。首先从最熟悉的入手，进行建筑电气基本知识的训练，包括电气照明、电气配管配线等，掌握照明工程图的识图方法和技巧；其次，通过建筑的配电学习，巩固前面所学的内容、加深建筑电气内容，掌握防雷和接地等内容；最后，通过综合楼的配电学习，提高建筑电气综合知识运用的能力，掌握高低压变配电的内容。在教学设计上，可根据典型的案例，设计多个子项目，并根据每个子项目设计教学内容，编写各个子项目的重点和难点。在弱电系统中，侧重于系统图的识读，进行电话通信系统、共用天线电视系统、广播音响系统、安全防范系统、综合布线系统的训练。并参与一些安防、通信等系统的实操。

3教学评价、考核要求

采用理论和实践一体化学习场所进行小组学习，并准备充足的学习材料和设计手册、国家标准、施工图集等，学习过程体现学生的主体地位和教师的主导作用。理论学习采用教师引导学生学习为主，实践学习是以小组训练为主，并在小组内和各组间进行评价反馈。在教学过程中做到知行合一，注重学生道德品质、职业素养的培养。在评价过程中，重点关注：（1）学生之间的差别，注重因材施教。（2）通过小组评价，使学生能认识自己存在的优点和不足，在完成设计任务后，每个小组先自评，然后组间互评，最后教师总评。（3）注重完成任务过程中各环节的实施、辅导和评价考核。合理设置评价所占比例，例如自评25%，互评25%，总评50%。（4）注重学习能力、观察能力、分析能力、沟通能力、表达能力的全面评价，培养良好的职业行为和习惯。（5）学生互相评价与教师点评相辅相成，教师在教学过程中起引导、调控和协助的作用。随着职业教育的发展，中高职教育的衔接给了中职学生进一步提升学历和能力的机会，有利于中职教育的发展和提高。中高职衔接的目标是突破目前不同层次、类型教育之间的不协调的情况，构建以终身教育为目的、有机衔接为方式，融合、统一、开放的现代职业教育体系。通过合理建立中、高职的课程体系，可以减少两个教育层次在衔接中多余的消耗，提高教学效益和落实培养目标，为高职教育提供理想生源，促使整个职业教育体系的不断健全。总之，中高衔接的课程标准开发、教学方法开发，需要按照以就业为导向，推动专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与企业实践对接，同时推进学历证书和职业资格证书制度”总体要求，遵循教学规律，做到中高职教育和高职教育有机衔接，提高人才培养的质量。

作者：周敏 章鸿雁 单位：广东建设职业技术学院