形成性评价下的生理学论文范文

1形成性评价效果考查指标

采用客观成绩评定结果与调查问卷相结合的方式，检测形成性评价对生理学教学效果的影响。阶段测验内容选择导入与案例教学有关的第四章血液循环，及第十章神经系统，期末考试的内容为整本教材。主观教学效果的评价则在该学期接近尾声的第十一章教学结束后期末考试开始前进行。通过我校的网络课程平台，以电子问卷方式无记名反馈结果。问卷内容包括：是否明确学习目的，掌握理论知识，提高学习兴趣，增强课堂吸引力，和上课回答问题情况。采用Excel2003将上述实验组，对照组的问卷结果建立数据库并将结果折算成百分比，分项进行累计，并以t检验统计组间差异。

2形成性评价效果考查结果

2.1客观成绩评定结果（表1）

2.2主观教学效果（表2）实验组阶段测试成绩与期末成绩均高于对照组（P<0.05），两对照组之间成绩差异无统计学意义。在学习兴趣、课堂吸引力和上课回答问题积极性方面，实验组也明显高于对照组。由此可以看出评价的方式对学生学习效果的影响。

3形成性评价考核结果讨论

3.1形成性评价可提高学生学习积极性在形成性评价过程中，由于渗入学生自评、学生互评、教师评价，且这些评价都是以语言的方式描述出来，对于正确的地方给予肯定，不足的地方提出补充意见和建议，需要继续讨论的地方提出疑问和假想，以便下一步继续学习。在这个过程中，学生不再被终结性的简单的分数所干扰，而是对学习过程的深入，学习积极性自然大大提高。在学习的过程中，教师给予的评价引导学生，使学生学习目标更加明确。实验统计的结果正显示了这一点，同样纳入案例学习，如果教师只采用终结性评价，学生的学习积极性并没有太大提高。而实验组同学，学习积极性有较大幅度提高，且无论是阶段测试还是期末测试，学习成绩明显提高。

3.2形成性评价可提高学生的自学能力自学能力是理解力、论证力、判断力等多种要素组成的综合能力。这些能力的培养，依赖于学生主体的积极参与、学生主动性和独立性的充分发挥。受长期以来应试教育思想的影响，传统的终结性评价方法，以识记类考试题目为主，只考查学生的记忆能力，最后以一纸分数完成学生对该门课程的学习评价。由此导致老师在教学方法上也是注入式多，启发式少，使得学生独立学习活动少，后期知识积累与提高受到极大的抑制。④形成性评价体系，注重学生学习过程中自学能力的培养，学生通过案例学习和自测过程中不同阶段的自评、互评和教师评价提高学习兴趣，扩大知识获取范围，层层深入思考，不断增强自学能力。

3.3形成性评价可提高教师的教学水平在形成性评价过程中，教师需要对学生的分析探讨做出科学的评价，这就对专业任课教师也提出了较高的要求，在备课时要参阅一些相关的书籍，把生理学基础知识与临床医学有机地融合，尽量与临床医生多交流，拓宽知识面，熟悉不同临床专业的特点，还要了解临床医学的新动态、研究热点。

3.4形成性评价可培养学生的科研思维随着医学的不断发展，对于临床医生的要求不仅是能够利用掌握的知识和技能为病人服务，而且具有创新能力，通过科学研究解决临床上遇到的问题。这就需要培养一大批临床医生科学家。因此，教学医院发展的理念也必然从单纯以临床诊治为主转为以临床科研为指导的研究型医院。⑤进行形成性评价的学生，对科研的兴趣明显提高，在调查问卷结果中，发现参加大学生创新项目申报的均为实验组同学，并发表三篇省级科研论文，其中一篇为核心期刊论文。

作者：樊守艳王继浩朴伶华董战玲王杨单位：海南医学院生理学教研室海南医学院教务处