微型课程拓展护理专业素质范文

【摘要】课程开发是教育的重要课题，也是教育改革的核心问题。本文介绍微型课程概念、特点以及近年来我们学校高职护理专业课程体系中开设微型课程拓展护理专业素质的实践。理论和实践证明护理专业微型课程开设既丰富和充实了课程体系内容，也是课程的本质体现，对拓展护理专业素质有积极意义。

【关键词】微型课程护理专业素质

1我国护理专业课程设置的现状及其存在的问题

高职护理专业课程体系中，课程设置长期课程为主，课程的开设以学期为周期，每门课程的课时、内容和实施方式相对固定，缺乏灵活性，学生难学，教师难教。以学科知识为本位，过分关注知识的系统性和逻辑性，忽视了学生主体的需求。论文百事通护理专业长期课程的开发周期长，以致课程内容相对临床护理工作岗位的知识和技能滞后，难以融合实用性、开放性、体验性的教学内容。

针对问题，我们在教学中进行积极学习、探索和实践，认为微型课程(Minicourse)，可以克服目前课程体系的缺点。在教学实践中两种课程体系互相配合使用，能灵活实施、有效拓展学生专业素质。

2微型课程的概念和特点

微型课程由美国阿依华大学附属学校于1960年首先开创，又称短期课程或课程单元，它是根据教师和学生的兴趣以及主体社会活动的经验、教师能力、社会发展的需求来编订的，也称为专题。

微型课程与长期课程(有人将现行设置的课程形式称为长期课程)相比较，具有自己独特的特点。(1)微型课程最大的特点在于它的灵活性，体现在课程内容的选择和课程形式的设置上，不受长期课程学科知识的系统性和逻辑性的约束，教师可以根据学生兴趣、现实需要来开发微型课程。由内容决定课程的开设长度，由内容的特点决定课程实施的形式。(2)微型课程具有校本性特点。微型课程由学校教师开发，反映学生的兴趣以及工作岗位需求，体现教师的能力、学校的资源配置等，所开设的课程要在学校所能承受的范围之内（当然，学校可以根据自己情况，聘请校外有微型课程带教能力人员），并且符合学校的现实情况和特色。

3护理专业课程中微型课程的开发

2009年以来我们课题组开展“以能力为本位护理专业课程综合化实践研究”课题，课题组以人体器官、系统为线索，依据能力为本的思想，进行课程综合。在课题研究时我们发现：这样综合课程体系中有一些护理工作岗位中需要得知识和技能，难以按这一条主线贯穿始终。在工作中我们通过研究学习课程体系理论，发现将传统的长期课程与微型课程相结合可以解决问题。进一步探索护理学生在专业素质的拓展上有很大空间。

我们从三方面开发护理专业微型课程，

一、护理专业岗位需求的知识和技能内容；

二、反映护理专业前沿的知识和技能内容；

三、表面上看来好像与护理专业关系不紧密，但是有益于专业素质培养的内容。具体说，一年多来我们开发了近二十门拓展护理专业素质的微型课程，如：医学史、人体组成研究、大鼠的解剖、干细胞技术及临床应用、组织切片制作技术、生殖医学、骨质疏松、疼痛、医学美容、护理科研方法、肥胖症、运动与康复、健康管理、老年护理、健康教育、甲流感的预防、护理职业防护等等。

4护理专业课程中微型课程的管理

教师到学生中调研，根据学生兴趣和要求开发微型课程，教师制定好本微型课程的培养目标、课程标准，教师自己编写本门课程的教学材料，学校组织审查论证和审批后可以实施。学校对微型课程开发的老师给于政策上支持。学校也可以利用周围的人力资源开发微型课程。按照选修课程学分制管理办法实施。修满16微型课程学时，得一学分，护理同学修满学校规定的选修学分。新晨

5护理专业课程中微型课程的意义

美国课程专家奥利弗通过全国范围的调查后，列出微型课程的50多种作用，其中主要作用有以下几种:在课程安排上有更多的变化，可充分利用和发挥每个教师的兴趣和能力，为课程实验提供更多机会，为学生提供更多选择和投人的机会等等。

在当今的卫生职业教育中人文素质受到重视的同时，专业素质也受关注。在高等职业学校开设微型课程拓展专业素质，还体现就业为导向的课程要求，也为学生专业发展奠定基础。

我们提倡高职护理专业增加拓展专业的微型课程，但并不否定或排斥传统长期课程的作用。长期课程在系统传递专业知识和技能方面发挥了不可替代的作用，但由于其系统性和封闭性等特点使得课程不能很好地发挥它固有的功能。虽然我们开展护理专业综合化课程研究，构建的新课程体系打破了原有学科的系统性和封闭性，但其任缺少灵活性，微型课程正好可以弥补长期课程的不足。所以，在卫生职业学校专业课程体系中，以长期课程为主，以微型课程作为长期课程的重要补充，不仅可以使学校专业课程体系更加丰富和灵活，而且两者的结合，以体现课程的本质，发挥课程的职业教育功能。

对于护理职业教育来说，微型课程的开发和实施，我们的研究和认识尚肤浅，但长期课程与微型课程结合将是未来课程改革的趋势，值得在理论和实践方面深入研究。