在作文教学中培养学生的想象力思考范文

摘 要：想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。良好的想象力可以给写作插上腾飞的翅膀。如果学生的想象力能够得到切实的增长，并加以灵活运用，就可以为作文创作增色添彩。语文教师作为作文教学的主体，在作文教学中首先要意识到培养学生想象力的重要性，再配合科学合理的教学方案，促使学生想象力得到有效提升，进而提高作文水平。

关键词：小学语文 作文教学 想象力

一、培养想象力的重要性

（一）有助于激发学生写作的兴趣

兴趣是提高学生写作能力的重要因素。当学生有了创作的动力和热情，才会将写作看成一件有趣的事情，并积极跟随教师的引导，根据相关主题进行思维拓展，发挥想象力完成对事物的描绘。总之，培养想象力带给学生的是浓厚的写作兴趣，也是学生创作的积极性。

（二）有助于培养多元写作模式

提升想象力是拓展学生思维的有效方式，能够使学生发散自己的思维，拓展多元化的写作模式。例如，在开展“猜猜他是谁”主题写作活动时，学生可以通过多元化的写作方式展开文章的写作。当学生能够针对相关主题自由生发想象时，创作内容就会变得生动形象、丰富多彩。

（三）有助于激发学生阅读的动力

“读书破万卷，下笔如有神。”由此可见阅读在写作中的重要性。在语文作文教学活动中，教师要重视学生想象力的培养，让学生认识到阅读的重要性。阅读既能让学生接触多样化的知识，又能开阔眼界，拓展想象空间。

二、培养想象力的有效途径

（一）走出教室，寻找生活素材

在写作教学活动中，教师可以带领学生走出教室，走进动物园、走进大街小巷、走进科技馆。让学生在经历与感受中，丰富知识，开阔眼界，真正去体会生活的色彩，为发展想象力和优化写作学习奠定坚实的基础。例如，在开展“我们眼中的缤纷世界”写作教学时，教师便可以引导学生亲近大自然，将对生活的认知和感悟融于文章中，灵活地改变文章的体裁与表达形式。

（二）创设情境，自由发挥想象

小学生思想认知较为浅显，教师要创设多样化的情境，使学生的想象力得到充分发展。在教学过程中，教师可以将学生分成多个小组，由教师给出特定的开头，然后让学生发挥想象，进行组内故事接龙。每个成员所讲的故事要能够与上一位同学的故事有效连接，整个故事要完整流畅。在活动过程中，学生不仅思维能力得到了有效锻炼，想象力也会得到发展与提升。

（三）拓展阅读，丰富想象空间

阅读对写作起着积极的助推作用，能够使学生走向更加广阔的天空。许多名家作品经久流传，是因为它们经典隽永、文质兼美。教师可以着眼于学生的兴趣爱好，为学生推荐相关读物，如《昆虫记》《小王子》《海底两万里》等。阅读不同题材、不同风格的书籍，学生能够接触到多姿多彩的知识，切实拓展思维的宽度，丰富想象空间。

（四）灵活方式，进行想象训练

想象力的提升可以通过具体活动来实现。为了优化教学效果，教师需要依据实际情况，采用多种方式，灵活开展想象训练。例如，在阅读教学过程中，教师可以让学生根据故事内容，展开续写、仿写或改写。在此过程中，学生可以调动自身想象力，对相关故事内容进行二次创作。此外，教师还可以带领学生围绕主题，展开多样化内容创作，再通过生动的形式表演出来，进一步提升学生的创作能力。

三、突破固有思维培养想象力

（一）驰骋思想“疆场”，再造想象力新生力量

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，并且是知识进化的源泉。”没有想象，人类既不可能有什么预见，也不可能有发明创造。教师在教学中要给学生想象的空间，引导学生大胆想象，驰骋思想“疆场”。想象力是培养学生创造力的重要手段，但是想象不是幻想，想象是有现实依托的，脱离了现实的想象则成了不切实际的幻想。笔者在教学中，特别注重培养学生的务实精神，结合当前开展的党史教育，告诉学生，中国共产党从中国国情出发，走出了一条具有中国特色的社会主义道路。同时，笔者通过例子，让学生明白，中国共产党带领中国人民浴血奋战，让中国人民站起来；中国共产党带领中国人民进行改革开放，让中国人民富起来；党的十八大以来，以同志为核心的党中央让中国人民强起来。多个案例让学生明白，想象力的根基是符合事物发展的客观规律，不应该脱离实际。

（二）发散学生思维，为想象力插上翅膀

要培养学生丰富的想象力，教师需要为学生提供一个自由发挥的空间，让学生尽情地发挥自己的想象，使学生的思维得到释放，从而提高学生的想象力和创造力。然而，发散学生的思维并不代表学生可以对事物的形态进行杂乱无章的表述。可以畅所欲言，但是却不可以胡言乱语、无中生有。这就要求学生在对事物和人物进行表述的过程中，可以采用合理的夸张语句。例如，在形容酒香的时候，可以描述为“一滴太白酒，十里草木香”，从而凸显文章的艺术效果。在语文作文教学中，要想达到理想的教学效果，培养学生的想象力，教师需要做到以下几点：第一，教师要积极引导学生掌握夸张、比喻、拟人等修辞手法，提高学生对这些修辞手法的运用能力。这样不仅可以让学生写出来的文章更新颖，而且有助于锻炼学生的想象力。第二，除了注重培养学生思维的发散性，还需注重拓展学生思维的深度。学生在观察事物时，除了观察事物的表面现象，还需要深度挖掘该事物的内涵。例如，我们在观察一盆花时，除了要观察植物外露的茎、叶、花，还需观察植物的习性及周围环境对其成长的影响等。只有对事物进行综合的观察与思考，才能对观察的事物产生独到、深刻的见解。第三，要利用新媒体技术，为学生创设教学情境。培养学生想象力需要长期生活经验的积累及实践，才能取得显著的成效。因此，在课堂教学中，教师可以借助辅助教学工具，为学生创设真实的教学情境，让学生身临其境，加深对事物的印象和记忆。例如，在语文作文教学中，在以“我们去郊游”为主题进行写作教学时，教师需要转变以往的教学理念，利用多媒体为学生创设一个生动真实的教学情境。由于小学生的社会生活经验不足，对郊游的印象不是很深刻，笔者便借助多媒体，为学生播放郊游活动的视频，激发学生的兴趣。紧接着笔者对学生进行引导：“这是一次什么活动？你参加过这样的活动吗？在这过程中，哪些人、事、景给你留下了深刻的印象呢？”通过问题引导学生回忆自己参加过的郊游活动。接下来，笔者将学生分成小组，让学生进行小组交流与讨论，将自己在郊游中感受最深的人、事、景分享给小组其他成员。学生各抒己见，充分发散思维，通过学生精彩、生动的讲述，也能够促使其他学生大胆想象其讲述的场景，增强听者的感受。多样化的教学手段，不仅能充分激发学生学习的积极性，还能通过多媒体技术将学生带入具体的情境之中，从而引发学生真实的情感。在教师的悉心指导下，学生能够将脑海中想象的内容通过写作描述出来，这样的内容不再是空洞、缺乏内涵的，而是更加富有新意与创造力的。

综上所述，在小学语文作文教学过程中，教师要意识到培养学生想象力的重要性，制定科学合理的教学方案，切实发挥引导作用，促使语文作文教学活动的质量不断提升。

作者：熊文 黄筱 单位：江西省丰城市拖船中心小学