中职学前教育钢琴分层教学法应用范文

【摘要】通过分析中职学前教育在专业钢琴教学中的必要性，对其中存在的相关问题进行深入探讨，提出实际分层教学方法的实施途径，包括目标分层、学习分层、教学分层等，通过将学生向不同的层次分隔，完成教学理念的拓展。

【关键词】中职；学前教育专业；钢琴教学；分层教学法

钢琴的分层教学是通过对学生的知识积累以及认知水平等内容促进学习能力的提升，将学生向不同的层次等级划分，提出针对性的教学处理措施，根据学生的个性化差异，为学生均衡发展提供保证，将学生向新型的创新化的人才方向培养。

1.中职学前教育钢琴教学分层教学的必要性

1.1提升学生音乐鉴赏能力

有利于学生音乐感知能力的提升，促进音乐互动能力水平提高，通过在技能学习中研习理论知识，让学生实现音乐的整体理解。在教学过程中，根据不同学生的欣赏能力完成钢琴练习，作品层次逐渐提升，通过分层的教学方法，促进鉴赏水平的提高，当学生的学习达到一定的程度后，适当地增强难度，对于深层次的内容加深了解。

1.2培养学生的音乐节奏感

为了促进学生钢琴水平能力的提升，应该适当地培养学生的技能水平，让学生掌握良好的节奏感，通过准确地弹奏钢琴曲目，这需要通过后天的专业训练培养，让学生在弹奏的过程中，掌握良好的乐感，强化音乐的控制表达能力，为将来的学习提供基础支撑作用。

2.中职学前教育专业钢琴教学中的问题

2.1毕业生钢琴水平限制

当前的毕业生的钢琴水平相对不高，基本上没有相关的乐理知识基础，因此无法短时间掌握学习弹奏的相关内容，需要长时间的训练完成任务，对于一些学校，当前的中职教育课程学习的时间限制较短，同时也没有较多数量的钢琴提供，学生的钢琴技术水平无法得到提升，同时钢琴的学习难度相对较高，对于学生自身有较大的压力，导致学生容易产生厌学等相关的情绪。

2.2学生学习主体性以及个性差异

中职的钢琴教学过程中，通常学生的基础知识较为薄弱，采用填鸭式的教学方法，乐理的知识是通过单方面的灌输，弹奏的技能按照教师的指令操作，相对较为被动，这导致学生的注意力无法长时间集中，导致学习兴趣的丧失，同时教师在教学过程中如果忽视个性差异等相关内容，导致效果受到影响。

3.中职学前教育中钢琴教学方法分层教学应用

3.1教学目标的层次化

在中职学前教育过程中，根据实际的目标进行教学内容的护理化设置，进行钢琴的教学过程中，根据实际的学生学习情况，进行整体的教学目标的层次划分，对学生的钢琴水平进行深入了解，之后划分为不同的等级类型，根据分层的相关内容，设置不同的目标内容，基础的目标可以帮助学生完成目标的同时熟悉乐理的相关知识内容，中级的目标能够完全掌握钢琴的知识技巧相关内容，钢琴的演奏达到一定的水平，高级的目标为完全掌握钢琴演奏的知识技能水平，进行更高难度的曲目演奏，表现较强的生命力。

3.2学生学习层次化

通过中职学生学前教育中根据学生的个性以及教学的方案，进行分层的教学内容学习，针对学生的学习情况，根据不同的进度进行针对性的指导，以学生的个性差异为基础进行学习能力的随时调整，针对基础知识掌握程度较低的学生，通过一定的曲目的联系，学习乐谱的相关曲目，通过多维度的学习，实现整体学生学习能力的持续提升。

3.3教学内容层次化

为了为学前教育专业钢琴效果提供保证，应该保证教学的内容满足学生的实际需求，维持学习的兴趣，部分学生通常情况下，基础较差，无正规的音乐训练的相关内容，虽然有强烈的好奇心，但是整体的学习能力相对有限，此时应该通过循序渐进的方法进行钢琴知识的学习，在合理的安排下，进行钢琴内容联系，根据教学的实际内容进行整体分层，在对学生的艺术潜力以及综合能力完全考查的基础上，发现其实际的优点以及缺点等相关内容，进行钢琴的曲目训练，将层次难度逐级提升。

3.4作业布置的层次化安排

通过合理的作业内容的布置，可以对学生的实际情况完全了解，明确学生的掌握情况，观察实际的分层教学成果，根据课堂的内容进行作业的布置，如果掌握的程度相对不好，需要通过巩固训练的方式进行练习，让学生更好地完成相关的内容。

结语

当前我国处于教学改革的重要时期，通过中职的学前教育可以帮助学生为未来的成长提供坚定的基础力量，当前的中职学前教育的相关内容尚未得到充分的重视，学生无法完全胜任教育的相关工作，通过分层的教学方法，可以对教育的质量有效提升，促进学生自身全面发展，同时为未来的教育提供方向。

参考文献：

[1]张广华.中职学前教育专业钢琴教学中分层教学法的应用探究[J].西部素质教育,2018(9):190,192.

作者：曾曦琳 单位：福建省泉州市泉中职业中专学校