论学前教育学生应具备职业能力的培养范文

【摘要】每年报考教师证的人数居高不下，而学前教育也成了一大热门，在这样的“教师热”的大环境影响下，选择学前教育专业的学生也越来越多，但是学前教育专业学生应该如何自处？在学习过程中需要注意什么呢？当下，学前教育专业学生应具备的职业能力成了大家非常关注的问题，同时也是一个值得深入思考的问题。

【关键词】学前教育专业；职业能力；培养途径

不少人对学前教育的印象大概就是跟幼龄儿童联系在一起吧？当然，这只是就学前教育的学龄段的特点而言，那么对于学前教育专业的学生来说，他们应该如何成长？如何学习专业知识？如何具备职业能力……这些都是值得探究的问题点。下面，就对学前教育专业学生应具备的职业能力和培养途径进行进一步的分析。

一、学前教育专业学生应具备的职业能力

1．基本能力学前教育专业学生应具备的职业能力有很多，首先要具备的就是一些最基本的学前职业素养和能力，可以从以下几点来培养基本能力：第一，遵守党的政策和方针，学前教育面对的学生就是学龄前儿童，他们对世界的认知、对生活的基本理解都从这一个阶段正式开始。因此，学前教育专业的学生自身就应该遵循党的正确方针，有明确的精神信仰。第二，树立正确的三观，学前教育专业的学生必须有端正的世界观、人生观、价值观，这样才能在未来从事学前教育事业的同时给接受学前教育的学生以正确的观念传输。第三，爱心和耐心，学龄前儿童还没有很好的自理和自控能力，可能会出现各种各样的状况，这就要求学前教育专业学生应该有足够的爱心和耐心去跟小朋友沟通，去循循善诱地教导他们，不可急躁。

2．专业能力除了最基本的能力之外，学前教育专业学生当然得具备相应的专业能力。拥有专业素养，才能体现出专业水平，才能适应将来所要胜任的工作。首先，要掌握学前教育的教学目标等教学理念，明确相关的专业知识。比如，接受学前教育的受教育对象的心理特点、思维方式等需要了解的内容。其次，要具备一定的艺术能力。比如乐器，很多幼儿园都会有钢琴，这样可以教小朋友唱歌，培养他们的乐感和节奏感，这也是能够让孩子们感受到快乐的一个途径；再比如手工，可以教小朋友折纸、做贴画等，锻炼孩子的动手能力，丰富他们的想象力。总的来说，学前教育的专业学生应该具备一定的才艺，这样才能够和学龄儿童进行交流，才能激发学生的艺术思维和创造能力。

3．管理能力无论是什么学龄段的教学，教学者都应该有很好的课堂管理能力，如此才能够提高教学效率，特别是学前教育专业的学生更加应该具备管理能力。因为学前教育所面对的孩子年龄都很小，他们还没有很好的自律意识，会经常出现这样或那样的状况，相比较于其他阶段的教育来说，突发状况会比较频繁，而这个时候，可能因为一个小朋友的突发情况，又会引起其他小朋友的好奇等各种情绪的波动，所以，学前教育者就必须要有足够的管理能力才可以帮助到小朋友。这样教学的过程中才会比较有秩序，学前教育的课堂才不会混乱，才能在相对比较适合的教学环境中进行知识教学。

二、学前教育专业学生职业能力的培养途径

1．学习优秀案例很多人在刚开始学习写作文的时候，都会看很多的作文书，都会从模仿开始，学习很多优秀的作文，然后，随着日积月累的学习和思考，逐渐形成自己的思维和写作风格。学前教育专业的学生想要培养自己的职业能力，最直接的方式就是主动去学习优秀的案例，可以通过查阅资料，寻找到很多案例。学前教育专业学生可以对这些优秀的案例进行具体分析，逐渐找到真正优秀的学前教育者都具备什么样的职业能力，又是怎样不断提升自己的职业素养的；在遇到一些具体问题的时候，他们是怎样处理的，有什么比较好的方式，而又是什么样的职业能力让这些优秀的教师有了非常成功的案例；在这过程中，学生又有怎样的具体反应，等等，这些都是可以通过学习优秀案例感受到的。

2．参与社会实习为了避免出现“纸上谈兵”的尴尬现象，学生自身要多寻找社会实习的机会。对于学前教育专业学生而言，想要应对更多未知的情况，让学习的理论能够学以致用，就应该多去亲身实践，比如可以去幼儿园实习，也可以去一些学前班实习，总之，只要是与学前教育相关的场地都可以成为实习的目标。而这样的机会，一方面，可以通过自己所在的学校来提供；另一方面，也可以通过自己的家庭关系或者投放简历等途径来获得社会实习的机会。只有在不断的实践中，才能够磨练出自己的能力，才能发觉很多书本上不存在的或者讲述很模糊的知识点，只有与可爱的孩子们亲密接触，才能了解他们的内心世界，才能了解到他们最习惯的交流方式，最喜欢的、最感兴趣的事物，才能懂得如何进一步通过自己的专业知识去帮助他们，真正培养自己的职业能力。

3．观摩学校管理上文提到学前教育专业的学生应该具备管理能力，可是仅在学校学习相关的理论知识，还是难以明白实际上的管理是怎么回事，即使是单纯去作为一个实习老师上课，可能在自己的实践过程中有着很多的困惑，所谓“当局者迷，旁观者清”。有的时候，跳出自己所在的框，作为旁观者客观地去看待，可能会更加有全局性，更有启发和收获。因此，学前教育专业的学生可以直接作为一个观察者和记录员的身份，去观摩学校管理，可以从园长那里了解一些学校管理的经验，从整体上去了解什么是管理，了解管理的概念。然后再从小的方向去了解，比如班主任，去了解班主任是怎么去管理学生的，观摩教师在实际教学中的管理是怎样进行的，有什么比较行之有效的方法值得借鉴，等等。自己做好记录，并且进行反思，如果自己遇到诸如此类的情况，自己会怎么解决，怎么管理接受学前教育的小朋友们，在这个过程中可以有自己的创新意识，这样学前教育专业的学生在未来走上实际工作岗位的时候才不会茫然，才能有足够的职业能力去承担，才能遇到任何情况都能静下心来认真分析，想出应对之法，做到有的放矢。

三、结语

综上所述，接受学前教育的都是年龄比较小的孩子，这对孩子以后的成长有着非常重要的影响，所以，从事学前教育者更应该清楚身上的责任。作为学前教育的储备军，学前教育专业学生更应该清楚地认识到自己应具备的职业能力是什么，并且为之努力。本文提出了学前教育专业学生应具备的职业能力，比如基本能力、专业能力、管理能力等，同时也提出了学习优秀案例、参与社会实习，以及观摩学校管理等学前教育专业学生应具备的职业能力的培养途径。当然，这只是本人的一家之言，对于学前教育专业学生的发展前景，需要学习的知识和能力还有待进一步的分析，希望学前教育专业学生能够严格要求自己，不断提升自己的能力，顺利毕业后走上自己的理想的教育岗位。

参考文献：

［1］吴丽芳．学前教育专业学生职业能力培养的途径与方法［J］．学前教育研究，2011，（04）．

［2］师远贤．本科院校学前教育专业学生实践能力培养试析［J］．教育导刊，2009，（12）．

［3］党爱娣．高校学前教育专业教学法课程教学的反思与改革———以《学前儿童音乐教育》为例［J］．甘肃联合大学学报，2011，（04）．

［4］常洁．提高学前教育专业学生练琴之我见［J］．科技信息，2010，（17）．

作者：张乔乔 单位：吉林师范大学分院