自主学习语文课堂教学论文范文

一、以学生为主体，创设学生自主学习的环境

在小学语文教学中，教师要让学生在课堂学习中积极地发表自己的看法和意见，就需要打消学生对教师的畏惧感，以平等的地位来对待学生。在教学中，教师要体现以人为本的教学理念，把课堂还给学生，使他们能在轻松的环境中对语文知识进行自主学习，对于学习过程中遇到的疑问教师要激励他们大胆地提出来，并对这些敢于提出问题的学生进行表扬，使其他学生都向他们学习。通过发现问题，促进思维的进一步思考，在教师的引导下找到解决问题的办法。在语文课堂上，教师要对重点和难点知识进行讲解，但是要精讲少讲，给学生留下思考的时间和思考的深度，使他们在互助合作和探究过程中对语文知识进行主动思考，使语文综合能力不断提高。

二、以多向互动合作为手段，积极尝试自主学习途径

多向互动教学中包括教师和学生之间的互动和学生之间的互动。在互动合作过程中，使学生的思维不断具有独立性和合作性，在学习过程中充满了自主性。学生的学习在积极互动下不断取得进步。在教学中，教师要引导学生的思维发展，让他们通过认真阅读语文课文提出自己不理解的问题，教师把学生提出的问题作为教学的切入点，能使课堂学习具有针对性。通过互动学习和探讨，学生掌握了不懂的问题，而教师对于比较简单的问题可以一带而过，既节省了教学时间，留给学生充足的思考时间，又能让整堂课的节奏紧凑，使学生的思维活跃起来。例如，在教学《坐井观天》这篇课文时，我在让学生进行自主阅读后，让他们主动说一说感受，提一提疑问。学生主动性充分调动起来，就提出了许多不理解但十分重要的问题：如为什么青蛙看到的天只有井口那么大？为什么青蛙不相信小鸟说的话，认为它在说谎呢？青蛙最后相信小鸟的话了吗？等等，这些问题都是学生主动提出来的，是他们对课文内容的初步理解，反映了他们的思路方法。这些都是教学的宝贵资源，我及时加以开拓，运用使课堂教学教达到互动。同时在课堂上，我注重让学生提“两种问题”的教学方法，使师生、生生之间产生互动。一类是学生自己弄懂了用来考别人看是否能懂的问题，可说：“我考考大家……”另一类是学生自己不大理解、不懂或是有不同的看法的问题，用来请教同学或教师，可说：“我请教大家……”这样，教师不仅是教者，也是学者、思者和听者，从而为多向互动合作教学策略的实现打下坚实的基础。进行多向互动时还应提倡生生之间两两互动或小组合作学习互动，包括组内异质的小组合作学习和组内同质、组间异质的小组合作学习，合作的内容可以是互相检查对方活动，互相表达自己的看法，互相讨论问题解决问题，互相竞赛巩固认知，共同操作发现新知等。

三、以探究为目的，培养求异思维

语文教材中包含着丰富多彩的知识，需要学生通过探究来进行深入分析和理解，才能体会到文字中蕴含的美。在语文教学中，教师要从多个角度来引导学生对同一个问题进行分析，启发学生的语文思维，激发他们的语文智慧。语文开放性的题目答案不仅仅只有一个，教师要引导学生摆脱惯性思维，从新的角度去分析，获得合理的答案。在教学中，教师还要引导学生能大胆说出自己和他人不同的看法，对于和教师的讲解有疑问的地方也要大胆进行质疑，激发他们的语文思维发展。例如，在教学《小英雄雨来》这一课时，学生阅读课文之后，我提出了如下问题：为什么雨来是小英雄呢？学生通过认真思考，说出了自己的看法，有的学生说：“雨来很勇敢，所以他是小英雄。”还有的学生说：“雨来面对鬼子不害怕，所以说他是小英雄。”还有的学生说：“雨来靠着自己机智和勇敢在鬼子的枪下活了下来，所以他是小英雄。”学生思考的角度不同，他们说出来的答案也不同，这些答案虽然是片面的，甚至是幼稚的，但是都反映了学生思维的活跃性，是创新思维发展的基础条件，教师要对他们进行鼓励和表扬，并引导他们根据课文内容进行深入分析和感受。

在教学中体现新的教学理念，要运用多种情境来提高他们的思维运作，教师对学生在课堂学习中说出的独特见解要给予表扬，通过让其他学生学习他人的思考方法来获得更宽的思维，获得更多的体会，有效激发学生在语文课堂学习中的积极性，使他们的创新思维获得发展。总之，在小学语文课堂教学中，教师要不断提高自己的教学能力，并深入研究教学目标和新课程目标，在教学设计中融入创新精神，使新颖的教学方式吸引学生的目光，使他们不由自主地跟随着教师的引导对语文知识进行深入理解，在课堂上充分展现他们的智慧，使语文课堂学习充满活力。

作者：陈丽娜单位：浙江省玉环县清港中心小学