中职基础会计系统论教学范文

所谓的系统论是指以一般系统为研究对象的科学理论，也称一般系统论。一般系统是指相互间既区别又联系的部分结合起来能够达到目的的相对独立的有机整体。每一个系统都是由许多相互联系、相互制约的子系统构成的整体，每个子系统又都由各要素所构成，每个要素不单独具有性质和功能，系统中的诸多要素必须相互影响、相互作用，有机结合、和谐有序，才能使整个系统保持它的正常运转。用系统的方法进行思维，使人们思维的角度产生很大变化，如把事物当作发展着的系统来加以研究和分析，从系统整体出发，去认识其部分等，给人们认识世界的方法论增添了新的内容。在这里，我们把系统范畴引入中职《基础会计》课程的教学改革与创新，具有重要的意义。

一、《基础会计》的系统分析

《基础会计》是教育者按照一定的社会要求和行业要求，有计划、有目的、有组织地对受教育者进行系统的影响，通过教育者和受教育者在教学及实践活动中的互动，把一定的会计准则、会计理念、会计实务、道德规范、法律规范和心理要求，内化为受教育者个体的素质和能力的教育。根据系统论的观点，我们认为《基础会计》课程是一个系统。在这个系统中，由于构成系统要素之间的结构方式和各自的功能作用不同，因此该系统又可以分为若干各具特色的“子系统”。从教学实施的主客体来划分，可以分为机构系统、教师系统和学生系统。其中，机构系统和教师系统是主体，学生系统是客体；从课程的实施内容来划分，可以分为法律法规子系统、职业道德守则子系统、会计实务子系统和会计实战子系统；从实施过程来划分，可以分为目标子系统、内容子系统、途径子系统、方法子系统、管理子系统和评价子系统等等。这些子系统不仅纵向贯通，而且存在着密切的横向联系，构成一个多维的、网络化的、开放的、动态的、互动的《基础会计》课程系统。

二、《基础会计》的系统优化

（一）《基础会计》系统的规划优化所谓《基础会计》系统的规划优化，就是按照系统的方法去认识《基础会计》的整体功能。“系统方法是根据研究对象的系统性，用系统论的理论框架来认识和考察对象的一种方法，是从系统观点出发，在系统与要素、要素与要素、系统与其外部环境的相互关系中揭示对象的系统性质和运动规律，从而产生最佳处理问题的一种方法。”进行《基础会计》系统的规划优化研究，就是要求我们在对它进行系统研究时，必须把它放到整个会计专业的整体建设和发展中去动态考察，在它的系统内按照该系统结构的本来面目去认识，以便形成个人自学、学生互助学习和学校教学的合理互动、资源互补，以体现现代会计教学的整体教学观，发挥其整体功能，提高其整体效果。

（二）《基础会计》系统的管理优化从管理学的角度看，《基础会计》可以说是根据一定的教学目标、通过决策、计划、组织、教学和控制等管理手段，有效地利用会计教学规律中的各种要素和手段，以实现其教学工作深入、细致、到位的教学管理活动。对《基础会计》进行系统管理，就要对它的组成要素、层次结构及与外部系统的联系做出科学、系统的分析，然后根据分析结果，提出管理的决策和措施，制定一个工作规划和实施贯彻的系统设计。

（三）《基础会计》系统的结构优化一方面，《基础会计》系统的结构优化是指其教育目标、内容、途径、方法、管理及评价等要素有机贯通，环环相扣以形成合力，以保证在整个的教学过程中要素结构的完整性和连续性，使各章节层层衔接，分层递进，以保证教学工作的层次性和渐进性；另一方面，《基础会计》系统的结构优化是指健全的领导机制、专门的教研机构、得力的教师队伍、完善的规章制度及必要的经费与物质保障。《基础会计》教学必须按照提高素质、优化结构和相对稳定的要求，建立一支业务精、教风正的教师队伍，在统一的目标引导下，充分调动积极性，形成教辅分明、齐抓共管的教学机制。（四）《基础会计》系统的信息反馈优化《基础会计》系统的信息是指学生通过表情、语言和行为反映出来的有关课程教学方面的种种数据和情况的消息。《基础会计》的信息反馈优化，就是任教教师运用现代信息管理手段，通过对教学信息进行系统而科学地收集、加工、传递、控制、反馈，及时有效地为课程教学服务，以提高教育教学的效果。信息反馈的作用非常重要，它既是教学决策的依据，又是对教学过程进行组织、控制和评估的工具，还是增强教学实效性的基础。为实现这样的目的，就必须在其系统与外部环境之间，在系统内部的各个层次中，建立起信息反馈机制。没有全面客观真实的信息反馈，就难以做到对思教学过程的有效调节。

三、《基础会计》系统的改革创新

（一）树立《基础会计》系统的全局观念要发挥《基础会计》系统的整体效应，形成合力，就要在其教育教学体制上构建全过程育人、全方位育人和可持续育人的新格局。它作为财会类专业的基础课程，在教学工作中，要将其纳入到各类财会专业的总体规划之中，要将其教学目标融合到财会类专业教育教学的目标之中，要根据教学目标、不同阶段的不同要求及学生认知的规律和特点，分层递进，积极探索具有现实指导意义的育人机制，建立以能力为核心，以创新和实践为重点的综合评价体系。

（二）坚持《基础会计》系统的开放观念开放是系统有序发展的必要条件，系统只有和外界保持连续不断的物质、能量和信息交换，才能维持动态有序的结构。《基础会计》系统的开放性主要表现在：首先，对象是开放的。学生的学习能力具有开放性和动态性，易于接受新生事物，这就要求与之相适应的教学工作也应该是开放的，动态的。

（三）增强《基础会计》系统的观念创新根据系统理论的有序原理我们知道，系统必须远离平衡态，才能形成新的、稳定的有序结构，才能有所创新。《基础会计》系统在其发展上，不仅要考虑循序渐进，通过分析，揭示其各个部分、层次之间的内在联系，还要考虑充分利用哲学社会科学理论和现代科学技术方法，在理论观念、方式方法、机制手段等方面进行创新，发挥科学理论和先进技术在教学中的作用，实现质变的飞跃。《基础会计》的理念创新就是在教学实践过程中，要坚持以人为本，尊重人、理解人、关怀人，摆脱以往的满堂灌和照本宣科，采用多种方法如情境假设法、案例枚举法、启发教学法等多种方法进行理论联系实际的教学；《基础会计》的理论创新，就是要重视对《基础会计》教学主、客体功能的开发，正视他们需求多样性的客观事实以及每个个体呈现出的独立性、自主性和选择性的倾向，同时重视对教学方法的研究，实现教学双方的双向互动、平等交流、教学相长；《基础会计》的机制创新，就是要建立起协调、平衡、高效的运行机制，通过科学决策提出任务与规划，激发教师的教学热情和学生的学习热情，这是《基础会计》发展的动力所在。《基础会计》的发生和发展过程，始终是内在驱动力和外在推动力相互作用的结果。社会进步和企业需求对学生提出的能力素质要求，这是其发展的外力，而任教者的责任感、事业心、自我道德发展和完善的实现，是其发展的内在动因，也是推动《基础会计》事业发展的强大力量。